Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN Institución: DGETI Plantel: CETIS # 48 Asignatura: TIC’s
Profesor: LIC. GUSTAVO ARIEL FLORES AULETA Semestre: Carrera: Todas
Primero
Periodo de aplicación: Duración en horas:
Ago-Sept 2017 15 Horas
Fecha: 25 DE SEPT de
2017.
1.
INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en red sobre
temas pertinentes con su realidad cotidiana. Ejes disciplinarios: Tecnología, información, comunicación y aprendizaje. Componente:
La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
Contenido central:
Aprendizaje esperado:
El manejo responsable de la información.
El estudiante: • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica. • Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de distintas fuentes de información en la red. • Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el análisis de casos concretos. • Presenta alternativas de protección de la información personal.
Producto de aprendizaje:
Producto esperado: • La elaboración de una guía para identificar un campo de información, valorarlo y ordenarlo por relevancia de su aplicación a un caso concreto. • El balance y prevención de riesgos en el uso de las tecnologías en un caso concreto y su defensa en debate en grupo.
Contenidos específicos: • El uso de diferentes fuentes de información. • La información como recurso. • Discriminar ante el flujo de la información. • La seguridad en el manejo de la información
Habilidad Socioemocional (HSE):
Autoconocimiento. Ficha técnica de Construye-T Dimensión conócete.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. -•
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias disciplinares:
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades docente - Evaluación diagnóstica escrita para indagar los conocimientos que se tienen acerca: * Uso de navegadores * Sitios confiables * Protección de datos * Seguridad de información en redes sociales * Riesgos en el uso de datos - De manera individual se contesta la evaluación diagnóstica, posteriormente organizados en equipos comparten la información y elaboran conclusiones, las cuales comparten en plenaria grupal.
Actividades estudiantes
Apertura Recursos utilizados
-El alumno contesta el diagnóstico de manera escrita, 15 minutos. -El alumno en equipos comparte la información 15 minutos - En plenaria se comparten las conclusiones 30 minutos
-Útiles escolares
Reforzamiento
Producto(s) de aprendizaje Examen contestado Participación en plenaria
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
-Lista de cotejo 0% -Cuestionario 0%
Duració n 1H
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades docente -
El docente proporciona la siguiente lista de fuentes de información para que el alumno investigue sobre el tema: Libros en físico Archivos digitales Links de páginas (artículos, videos, blogs, tutoriales, etc.) Solicitándoles la realización de un ensayo.
Desarrollo Recursos utilizados
Actividades estudiante
-El alumno desarrollará la investigación con las diferentes fuentes de información. - El alumno desarrollará un ensayo argumentando su respuesta.
-Internet -Computadora -Útiles escolares -Proyector -Presentación electrónica. -Lectura electrónica.
Producto(s) de Aprendizaje Investigación Ensayo
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación
Duración
Rubrica 1 (anexos) 25% Rubrica 2 (anexos) 25%
1H
Reforzamiento
-El docente guiará la plenaria para concluir cuales son las características de: * Uso de navegadores * Sitios confiables * Protección de datos * Seguridad de información en redes sociales * Riesgos en el uso de datos
-El alumno elaborará un resumen
de lo expuesto por el docente.
-Internet -Computadora -Útiles escolares -Proyector -Presentación electrónica. Lectura electrónica.
Resumen
-Lista de cotejo 25%
1H
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades docente
-El docente solicita la realización de una guía para prevenir los riesgos de la utilización de la tecnología en la red.
Actividades estudiante
-El alumno elaborará una guía para prevenir riesgos del Internet
Cierre Recursos utilizados
-Internet -Computadora -Útiles escolares
Producto(s) de Aprendizaje Guía
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
Guía de Observación (anexos)
Duración 2H
- El docente forma equipos para elaborar una guía de prevención en el uso de las tecnologías que
considerando los siguientes aspectos: *Impacto en los ámbitos personal, familiar, educativo, comercial y laboral.
-Proyector -Presentación electrónica. -Lectura electrónica.
Reforzamiento
- El docente solicita la realización de una investigación de un tema de interés por parte del alumno considerando el uso de internet de manera segura.
El alumno realizará la investigación en fuentes confiables considerando las medidas de seguridad en la red.
El docente integra equipos para la realización de la actividad
El alumno participa en la dinámica
-
“Dígalo con emociones”
mímica
de
“Dígalo con mímica de emociones” para fortalecer las
dimensiones socioemocionales.
-Internet -Computadora -Útiles escolares -Proyector -Presentación electrónica. -Lectura electrónica.
Investigación
Lista de Cotejo 25 %
3H
Participación en dinámica
Lista de Cotejo 25%
1H
Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN Institución: DGETI Plantel: CETIS # 48 Asignatura: TIC´S
Profesor: LIC. GUSTAVO ARIEL FLORES AULETA Semestre: 1 Carrera: Todas
Periodo de aplicación: Duración en horas:
Segundo parcial 6
Fecha: Agosto 2017Febrero 2018
2.
INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que
el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana. Ejes disciplinarios: Tecnología, información, comunicación y aprendizaje. Componente: Básico
Contenido central: El
aprendizaje y la innovación. Programas para aprender.
Aprendizaje esperado: El estudiante:
Producto de aprendizaje:
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica. Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar información para la construcción de una red de aprendizaje. Producto esperado: La creación de una red de trabajo colaborativo que documente las necesidades de aprendizaje de diversas personas o grupos en su comunidad, considerando las características específicas de éstos.
Contenidos específicos:
La construcción de redes para el aprendizaje. Aprender a configurar entornos digitales para obtener una mejora en los aprendizajes. El uso de la computación en la nube.
Habilidad Socioemocional (HSE):
Autoconocimiento
Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencias genéricas y atributos:
Atributos: Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Competencias disciplinares:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Actividades docente
El docente orienta la elaboración de una lluvia de ideas, sobre el proceso de comunicación.
El docente orienta utilizar la dinámica del teléfono descompuesto.
Actividades estudiantes
Apertura Recursos utilizados
Atendiendo a lo estudiado en la Pizarrón asignatura LEOYE los estudiantes elaboraran la lluvia de idea en el pizarrón. Donde plasmaran los elementos de la comunicación. Reforzamiento Los alumnos en el orden que tienen Hoja de papel en el salón ubicado se organizaran para pasar la información emitida por el primer alumno. Al primer alumno se le da por escrito una indicación. Esa indicación pasara verbalmente de alumno a alumno hasta llegar al último el cual plasmara por escrito la información recibida y se comparara con el original.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Desarrollo
Producto(s) de aprendizaje
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
Duración
Mapa conceptual
Lista de cotejo 10%
10 min
Presentación
Guía de observación 10%
20 MIN
Actividades docente
Actividades estudiante
Recursos utilizados
Indagar los intereses de los estudiantes
Los estudiantes responderán la encuesta.
Encuesta
con relación a las necesidades, gustos e intereses de los alumnos, a través de
Producto(s) de Aprendizaje Grafica de resultados finales de intereses
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación Lista de cotejo 10%
Duración
Guía de observación. 20%
2 horas
10 min
una encuesta. Reforzamiento
Orientar la configuración de una red de aprendizaje. (Schoology, Facebook, WhatsApp, la nube, etc.)
El estudiante en práctica de laboratorio y por equipos colaborativos configurara la red elegida.
Computadora, Internet, Celular.
Red aprendizaje.
de
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Cierre Recursos utilizados
Actividades docente
Actividades estudiante
El docente orienta a los estudiantes actividades para que por equipos manejen la red de aprendizaje.
El estudiante realizara la actividad que el docente oriente.
Computadora, Internet, Celular.
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación Tipo / instrumento / ponderación)
Duración
Red de aprendizaje.
Guía de observación 10%
2 hora
Red de aprendizaje.
Guía de observación 10%
1.20h ora
Reforzamiento
El docente orienta a los estudiantes comunicarse a travez de la red de aprendizaje.
El estudiante deberá enviar mensajes al resto de los equipos colaborativo con copia al docente.
Computadora, Internet, Celular.
Referencias Fuentes de información:
Otros ejemplos de redes de aprendizaje las encuentras en las siguientes ligas: https://docenciaweb2-0.wikispaces.com/Recursos+Web+2.0 http://www.tic.unam.mx/mision.html http://academica.mx/#/
Construcción de redes de aprendizaje Maldonado, L.F. & Serrano, E. (2018). Construcción de una red de aprendizaje. Universidad Central de Colombia. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/noma/n28/n28a19.pdf Parker, H.C. (2007). Redes de aprendizaje. Universidad La Salle. Recuperado de: http://www.anuies.mx/media/docs/89_2_1_1012161224Articulo_Carlos_Parker_Construccion_de_Redes_de_Conocimiento_y_aprendizaje_academico.pdf Molina, R. (S/f). Redes de aprendizaje “Estrategias de participación” . Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108460_archivo.pdf
Entornos digitales de aprendizaje Martínez, N.L., Galindo R.M., & Galindo L. (2013). Entornos virtuales de aprendizaje. Universidad de Guadalajara. Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/encuentro/anteriores/xxi/ponencias/80-127-1-RV.pdf Méndez, A., Rivas A. & Del Toro M. (2007). Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Editorial Universitaria. Recuperado de: http://itcp.edu.hn/AEV/Entornos%20virtuales%20de%20aprendizajes.pdf Belloch, C. (S/f). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Universidad de Valencia. Recuperado de: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Computación en la nube Cibernat. (2015). Computación en la nube. Recuperado de: http://cibernat.com/articulos/computacion-en-la-nube TECNato. (2013) . ¿Computación en la nube? Qué es y cómo funciona… Recuperado de: http://tecnato.com/computacion-en-la-nube-que-es-y-como-funciona/ Microsoft Azure. (2017). Qué es la informática en la nube?. Recuperado de: https://azure.microsoft.com/es-mx/overview/what-is-cloud-computing/ Ramos, M. (2016, Febrero 17). Las MEJORES nubes de internet. [Video file]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=0Lgww_V9cEA
Evidencia Fotográfica Relatoría fotográfica:
Evidencia de Evaluación Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
ANEXOS RUBRICA 1 RUBRICA PARA EVALUAR INVESTIGACION
Plantel: Objetivo: Competencia: Grupo:
Fecha: Nivel de desempeño
NIVEL MEDIO DE CALIDAD (DEBE MEJORAR)
EXCELENCIA
CON CALIDAD
El trabajo refleja una amplia diversidad de argumentos, puntos de vista y fuentes de información relacionados con la investigación
El trabajo refleja una cantidad insuficiente de información relacionada con la investigación.
Todas las fuentes de información son de alta calidad
El trabajo refleja cierta diversidad de argumentos, puntos de vista y fuentes de información relacionados con la investigación La mayor parte de las fuentes de información son de alta calidad
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados
La información está organizada con párrafos bien redactados
La información proporcionada no está organizada.
Criterios Cantidad de información Calidad de la información Organización de la información
Pocas fuentes de información son de alta calidad
Redacción
No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
RUBRICA 2 RUBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
Nivel de desempeño
EXCELENCIA
CON CALIDAD
NIVEL MEDIO DE CALIDAD (DEBE MEJORAR)
Explica de qué trata el ensayo, especificando las partes que lo componen.
Mal elaborado. No es clara ni especifica el propósito del ensayo.
Contenido
Explica con claridad de qué trata el ensayo, especificando las partes que los componen y una Pequeña descripción de cada una de ellas Presenta ampliamente todos los puntos sugeridos en el tema asignado
Le falta uno de los puntos sugeridos en el tema asignado.
Presenta menos del 50% de los elementos sugeridos en el tema asignado
Los conceptos están organizados de manera que hay conexión lógica entre ellos
El 20% de los conceptos presentados no están conectados con el resto
Sólo es una lista de conceptos
Organización
Presentación
Presenta apoyos gráficos.
Aprovecha recursos del procesador de texto más allá de simples párrafos
Presentación muy descuidada
Criterios Introducción
Análisis
Se nota un análisis personal de lo que está describiendo
Se observan opiniones propias pero también cosas directas de las fuentes bibliográficas
Hay por lo menos un párrafo que es copy paste o igual al de un compañero.
Conclusiones
Incluye opiniones personales combinados con argumentos bibliográficos
Sólo incluye opiniones personales
Es demasiado corta (menor a 3 líneas)
