TEST GUESTÁL GUESTÁLTICO TICO VISOMOTOR EN NIÑOS Lauretta Bender El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender psi!uiatra nortea"ericana entre los a#os $%&' ( $%&)* El test reci+e la deno"inaci,n de -iso."otor en cuanto esas son las dos capacidades funda"entales i"plicadas en su e/ecuci,n* La tarea del su/eto consiste en inte0rar pri"ero el patr,n esti"ular -isual para despu1s intentar reproducirlo* Entre a"+os procesos "edian co"ple/os siste"as sensoriales aferentes ( eferentes consider2ndose !ue un patr,n an,"alo de respuesta pueden suponer el indicio de un trastorno "ental neurol,0ico o incluso e"ocional* 3 tra-1s del Test de Bender pode"os arri+ar al ni-el de "adure4 del ni#o en la percepci,n -iso"otri4 ( las posi+les disfunciones en la "is"a* 5uede ser e"pleado para detectar ni#os con pro+le"as de aprendi4a/e*
CONSI6ER3CIONES CONSI6ER 3CIONES TEORIC3S Se funda"enta en la Teor7a de la Gestalt so+re la percepci,n particular"ente en las in-esti0aciones reali4adas por 8ert9ei"er en $%&' so+re las le(es de percepci,n* Los di+u/os patrones !ue el su/eto de+e copiar son los !ue seleccion, 8ert9ei"er para estudiar la estructuraci,n -isual ( -eri:car las le(es 0uest2lticas de la percepci,n* Bender de:ne a la funci,n 0uest2ltica co"o a!uella funci,n del or0anis"o inte0rado 0racias a la cual 1ste responde a un con/unto de est7"ulos dados co"o un todo* Esta inte0raci,n no se producir2 por una su"atoria o adici,n de ele"entos sino por un au"ento de la co"ple/idad interna del or0anis"o* La funci,n 0uest2ltica -iso"otora es una funci,n funda"ental asociada con la capacidad del len0ua/e ( estrec9a"ente li0ada a -arias funciones de la inteli0encia co"o la percepci,n -isual la 9a+ilidad "otora "anual la "e"oria los conceptos te"porales ( espaciales ( la capacidad de or0ani4aci,n ( representaci,n* Sara 5a7n desde una perspecti-a psico0en1tica destaca el car2cter e-oluti-o de las representaciones 0r2:cas* La i"a0en espacial tiene un ori0en funda"ental"ente "otor (a !ue es resultado de la internali4aci,n de los es!ue"as "otores* Copiar un "odelo ser2 entonces asi"ilarlo al es!ue"a !ue se tiene ( ser7a posi+le 0racias a un esfuer4o de aco"odaci,n* En un se0undo "o"ento ser2 necesario 9a+er alcan4ado una operati-idad conceptual re-ersi+le !ue inclu(a la espacialidad co"o es!ue"a "otor pero !ue pueda trascenderla para acceder a reali4ar operaciones sint1ticas co"o el punto ;( no el c7rculo relleno<* Esta autora ela+ora una serie de pautas de e/ecuci,n espera+les para cada etapa e-oluti-a* 5or lo !ue se considera la e=istencia de ele"entos de "aduraci,n -iso"otores +2sicos espera+les para cada edad espec7:ca* 5or lo !ue si un ni#o reali4a una reproducci,n de las :0uras del test por de+a/o de la perfor"ance espera+le para su edad lo considerare"os una di:cultad espec7:ca un ele"ento de infor"aci,n !ue nos lle-e a pre0untarnos !u1 aspectos de su su+/eti-idad se 9allan co"pro"etidos !u1 factores de su constituci,n se 9allan pertur+ados !u1 o+st2culos i"piden el dese"pe#o esperado*
C3R3CTER>STIC3S 6E L3 T?CNIC3 El test consta de % tar/etas cada una reproduce uno de los % patrones ori0inales !ue 8ert9ei"er desarrolla al sentar las +ases de la Escuela de la Gestalt* E=iste una tendencia a e=peri"entar las gestalten co"o totalidades "a(ores !ue sus partes pero a la -e4 suscepti+les de transfor"aci,n* Esto nos lle-a a suponer !ue 9a( no s,lo una di"ensi,n espacial sino ta"+i1n una di"ensi,n te"poral en /ue0o en la con:0uraci,n de cada 0estalt* Uno de los supuestos so+re los !ue se apo(a el Test de Bender es la e=istencia de una tendencia no s,lo a perci+ir las 0estalten sino a co"pletarlas ( reor0ani4arlas de acuerdo con principios deter"inados por el patr,n sensorio"otor de acci,n* Se considera !ue este patr,n -ar7a en los diferentes ni-eles de creci"iento ( en los estados patol,0icos ;tanto or02nicos co"o funcionales<* Estas -ariaciones ser2n consideradas en la e-aluaci,n ( nos aportar2n ele"entos de apreciaci,n dia0n,stica* Bender se#ala !ue la percepci,n ( la reproducci,n de las :0uras 0uest2lticas est2 deter"inado por dos principios +iol,0icos de acci,n sensorio."otri4 !ue -ar7an en funci,n de@ a) el patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo, y b) su estado patológico funcional u organicidad del individuo. Nor"a Contini e=plica !ue esta reproducci,n de las :0uras es una ACCIÓN del su/eto es una e=presi,n de su desarrollo* A3cci,n no es s,lo Apra=is no es s,lo A"o-i"iento sino !ue es la intención voluntaria de un 0esto la orden "ental !ue diri0e un "o-i"iento procede del orden de lo ps7!uico* 6e all7 !ue se 9a+le de !sicomotricidad" ( no s,lo de A"otricidad* ?sta acci,n 1ste "o-i"iento !ue se presenta (a antes del naci"iento ta"+i1n permite y facilita la ad#uisición de aprendi$a%es elementales y superiores por lo !ue el test de Bender se lo e"pela ta"+i1n co"o predictor del rendimiento escolar nos apro=i"a a c,"o -a a ser el aprendi4a/e en el ni#o ;oppit4<* El dese"pe#o en la escuela pri"aria est2 relacionado con tres funciones +2sicas de la percepci,n -iso"otora@ a< Capacidad de perci+ir el di+u/o co"o un todo li"itado ( poder iniciar ( detener una acci,n a -oluntad +< Capacidad de perci+ir ( copiar correcta"ente las l7neas ( :0uras en cuanto a orientaci,n ( for"a c< Capacidad de inte0rar las partes en una sola 0estalt para poder for"ar pala+ras enteras con letras aisladas*
3d"inistraci,n &ateriales'
L2"inas Do/as +lancas 3 o Letter ;"7ni"o %< L2pi4 ne0ro DB o NF' ;Go"a de +orrar<
E=a"inador ( e=a"inado se u+ican frente a frente en un escritorio de altura adecuada al e=a"inado ( cu(a super:cie sea lisa para no distorsionar el tra4o* Se entre0a la 9o/a ( el l2pi4 ;0o"a de +orrar<*
Las tar/etas ordenadas +oca a+a/o se0n su orden ( posici,n de presentaci,n se dan -uelta de una en una cada -e4 !ue el ni#o d1 se#ales de 9a+er concluido la reproducci,n de la anterior* Se ad"inistra a ni#os entre H ( $$ a#os cual!uiera !ue sea su inteli0encia o el tipo de pro+le"as !ue presente* Ta"+i1n en su/etos con discapacidad "ental con una edad cronol,0ica no superior a $ a#os pero con una edad "ental de $J o inferior*
3d"inistraci,n . Consi0nas 3< Mostrado en a+anico las l2"inas del lado re-erso@ “Aquí tengo nueve dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a este”. ;oppit4< Se le "uestra la pri"era l2"ina ;Ki0* 3< ( de "anera consecuti-a las restantes* B< Mostrando la pri"era l2"ina ;Ki0* 3<@ “Vas a copiar esta fgura lo más parecido que puedas en esta hoja”.
Una -e4 reali4ada la :0ura ;3< se le dice@ “Ahora te vo a ir mostrando de a ! estas " tarjetas las vas a ir copiando en la hoja lo más parecido que puedas”. ;5ain< Con la "odalidad de la lti"a consi0na se puede o+ser-ar la u+icaci,n espont2nea de la pri"era :0ura dentro de la 9o/a* Si el ni#o pre0untara en al0n "o"ento acerca de si de+e e"pla4ar todas las :0uras en la "is"a 9o/a se le responder2 !ue s7 pero si necesitara "2s espacio ( de"andara "2s 9o/as se le pro-eer2n* Se de+e to"ar el tie"po de e/ecuci,n* Si +ien no e-alua"os estricta"ente este factor ser2 un ele"ento "2s de infor"aci,n especial"ente para correlacionarlo con su propio tie"po de e/ecuci,n en otras prue+as* Es necesario o+ser-ar cuidadosa"ente la actitud del ni#o@ c,"o o+ser-a la :0ura si la "ira -arias -eces o la reproduce casi sin "irarla si es "inucioso con los detalles si se distrae con facilidad etc* Es i"portante consi0nar los co"entarios !ue reali4a el ni#o "ientras e/ecuta la prue+a ( ta"+i1n to"ar nota de todo a!uello !ue ser2 lue0o si0ni:cati-o al "o"ento de la e-aluaci,n@ si rota la 9o/a la direcci,n de los tra4os en cada :0ura si +orra si repasa las l7neas si cuenta los puntos etc*
E-aluaci,n Da( di-ersos "1todos de e-aluaci,n del Test de Bender tanto cuantitati-os co"o cualitati-os* 5ara la -aloraci,n del test aplicados a ni#os se utili4an auores co"o Eli4a+et9 oppit4 Martina Casullo Nor"a Contini Sara 5a7n* (scalas a (valuar' &aduración isomotora ;oppit4 Casullo Contini 5a7n< !erturbaciones (mocionales ;oppit4 Contini< Lesión Cerebral ;oppit4 &aduración isomotora *&&) +oppit$ Bender o+ser-an !ue alrededor de los $$ a#os se co"pleta la MVM en ni#os nortea"ericanos lo !ue i"plica la reproducci,n de las :0uras sin errores*
Casullo de una in-esti0aci,n re0ional en nuestro pa7s del Bender diferencia A5o+laci,n Ur+ana ( A5o+laci,n Rural ( ela+ora un datos nor"ati-os espec7:cos para cada una de ellas en los distintos 0rupos de edad* Contini, -igueroa y otros autores ela+oran el Bare"o Tucu"2n ;$%%< del Bender in-esti0ando distintas po+laciones del !ue se arro/aron los si0uientes datos respecto a edad de MVM@ rbana Nivel /ocio0Cultural Alto &&11 a2os rbana Nivel /ocio0Cultural Ba%o 3ona 4ural &&150 16 a2os Categor7as para evaluar los errores en el Bender 8I/9:4/IÓN 8( LA -:4&A La reproducci,n del est7"ulo est2 defor"ada se pierde la con:0uraci,n de la 0estalten ori0inal ;con-ertir puntos en c7rculos alterar el ta"a#o relati-o de los co"ponentes del di+u/o<* !(4/((4ACIÓN Los errores de este tipo ocurren cuando el ni#o no se detiene despu1s de co"pletar el di+u/o ;el ni#o tendr7a !ue di+u/ar once puntos ( di+u/a una cantidad si0ni:cati-a"ente "a(or<* IN9(;4ACIÓN 8( LA/ !A49(/ N: L:;4A8A Consiste en una falla en (u=taponer correcta"ente parte de un dise#o ;las partes se separan o se superponen por "2s de &""<* 4:9ACIÓN 8( LA -I;4A Gira el dise#o en "2s de H*
E636 6E M36UR3CIN VISOMOTOR3
