TEST DE HABILIDADES HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS DE L.L. THURSTONE (PMA) FUNDAMENTO TEÓRICO. L.L Thurstone se aleja, en alguna medida, de los postulados de Ch. Spearman al plantear que la Inteligencia no consiste en una capacidad única y general y que la unidad es sólo una apariencia que se produce en la conducta, sólo como una acción resultante. A travs de modi!icaciones de la tcnica del An"lisis #actorial, Thurstone llegó a aislar $ !actores !actores que llamó %ha&ilidades %ha&ilidades mentales primarias' de cuya com&inación com&inación entre si depender(a cualquier rendimiento re ndimiento intelectual complejo. Según Thurstone estos !actores son) Comprensión *er&al +*.-sta ha&ilidad se de!ine como la capacidad de comprensión de ideas que est"n epresadas epr esadas en pala&ras. Se epresa en los test de semejan/as e in!ormación del 0AIS, test de sinónimos, test de comprensión de lectura, etc. Interviene en el ito en tareas como aprender idiomas y actividades pro!esionales como pro!esor, a&ogado, &i&liotecario, etc. 1umrico +1.-s la capacidad de manejar los números y resolver con rapide/ y e!iciencia pro&lemas cuantitativos. cuantitativos. Su acción acción se pone pone de mani!i mani!iest esto o especi especialm alment ente e en los test test de ra/ona ra/onamie miento nto aritmtico. Interviene en tareas cuya actividad !undamental es el c"lculo numrico y es una ha&ilidad importante para actividades pro!esionales como cajero, dependiente de comercio, ingeniero, etc. -spacial +S. -s la capacidad de imaginar y conce&ir o&jetos en 2 o 3 dimensiones y permite permite determ determina inarr la dispos disposici ición ón espaci espacial al de los o&jeto o&jetos, s, como como se present presentan an cuando se mueven, como se juntan entre si. -ige esta ha&ilidad ,por ejemplo la lectura de planos. -s una destre/a necesaria para actividades pro!esionales como Ingeniero, 4iloto, etc. 5emoria +5. -s la capacidad de aprendi/aje memor(stico. Se encuentra en aquellos tests como d(gitos del 0AIS y en los tests que eigen memoria repetitiva para parejas asociadas. 6a/onamiento 6a/onamiento +6. Se de!ine como la capacidad de in!erencia lógica. 4ermite resolver pro&lemas lógicos, prever, planear planear y se pone en acción en los tests de series de números, entre otros. Contri&uye de manera importante al ito en actividades tanto pro!esionales como cient(!icas, empresarios, etc. #luide/ *er&al +#. -s la capacidad de epresarse r"pida y !"cilmente en pala&ras y oraciones tanto en !orma oral como escrita. Se epresa en actividades como el rimado y el enunciado de pala&ras dentro de una categor(a. -ste !actor es importante para actividades como actor, escritor y para pro!esiones como periodista. *elocidad 4erceptiva +4. -s la capacidad para reconocer y comparar r"pidamente im"genes o s(m&olos. 4ermite reconocer por ejemplo semejan/as y di!erencias visuales.
ANTECEDENTES DEL TEST -n 7839 L.L Thurstone comien/a sus investigaciones en relación con las ha&ilidades intelectuales aplicando una &ater(a de :; test a una muestra de aproimadamente 2:< estudiantes universitarios. =el an"lisis !actorial de los rendimientos de estos sujetos en los test o&tuvo 72 !actores. -studios posteriores acerca del pe so !actorial de ellos lo llevaron a seleccionar aquellos $ !actores que eran los que ten(an un signi!icado m"s claro. A partir de estos $ !actores y de sucesivas modi!icaciones, ela&oró el 45A que !ue pu&licado en 78>3. -n 78;2 Thelma Thurstone revisa esta versión original, introducindole algunas modi!icaciones con el o&jeto de adaptar el test a los cam&ios educacionales que ha&(an ocurrido. -stas modi!icaciones consisten en eliminar el su&test de #luide/ ver&al, en reempla/o del su&test numrico por una nueva versión y el agregar 2 su&tests de 6a/onamiento, uno de agrupación de pala&ras y uno de series numricas. -n -spa?a se han reali/ado 2 estandari/aciones de la versión original, una en 78;9 y otra en 78$8. -n 789< se estandari/a la prue&a norteamericana en Colom&ia, para edades de 7$ a?os y m"s. -n Chile se reali/a en 78;2 una adaptación eperimental del test por A. 4into, de la cual eisten sólo re!erencias indirectas y limitadas. 4osteriormente en 7893 la versión modi!icada de T. Thurstone es traducida y adaptada por =onoso y col. @ en 789: se reali/a la estandari/ación para estudiantes de la . Católica por 5an/i y 6o/as. -n 788<, en una investigación reali/ada por 4into, Ballardo y 0en, la versión original de L.L Thurstone, adaptada en -spa?a, es o&jeto de un an"lisis sem"ntico que concluyó que para aplicarla en nuestro pa(s no era necesario introducir modi!icaciones en el lenguaje y posteriormente se reali/a la estandari/ación para estudiantes de >D 5edio de la región metropolitana.
DESCRIPCIÓN DEL TEST. -s una prue&a colectiva y consta de cinco su&test que evalúan cinco !actores distintos)
Subtest de Compe!s"#! $eb%&. Consta de :< (temes de selección múltiple en los que el sujeto de&e encontrar el sinónimo de cada pala&ra que se le plantea, de entre cuatro alternativas. -plora el !actor *.
Subtest de Co!'ep'"#! Esp%'"%&. -plora el !actor - y consta de 2< (temes, cada uno de los cuales presenta un modelo y seis !iguras similares. La tarea del sujeto consiste en determinar cu"les de estas !iguras coinciden con el modelo, aunque hayan sido giradas so&re el mismo plano.
Subtest de R%o!%m"e!to. -ste su&test eplora el #actor 6 y consta de 3< (temes en los que el sujeto de&e determinar qu letra continúa en una serie, para lo que de&e eaminar la relación lógica que vincula la serie.
Subtest de C&'u&o Num*"'o.
Consta de $< (temes en los que el sujeto de&e se?alar si el resultado de la suma de cuatro números de dos d(gitos es correcto o incorrecto. -plora el !actor 1.
Subtest de F&u"de $eb%&. -plora el !actor #. -n este su&tests se le pide al sujeto que escri&a pala&ras que comien/an por una letra determinada que se le se?ala en las instrucciones.
APLICACIÓN DEL TEST. -l cuadernillo del test contiene una Introducción y los cinco su&test. Cada su&test tiene dos partes, una que tiene por o&jetivo que el sujeto comprenda lo que tiene que hacer, donde se se?alan las instrucciones y algunos ejemplos que el sujeto de&e reali/ar y la segunda que es el su&test mismo. na ve/ que el sujeto ha respondido los datos que se le solicitan en la primera p"gina, el eaminador lee en vo/ alta la Introducción. -nseguida el eaminador de&e leer en vo/ alta cada una de las instrucciones, mientras el eaminado sigue esta lectura en silencio. Se de&e leer pausadamente en vo/ alta y clara, dando un espacio de tiempo cada ve/ que en las instrucciones se plantee un ejemplo para que el sujeto lo realice y comprenda per!ectamente. 1unca se de&e pasar de las instrucciones a la ejecución, sin estar seguro de que todos han entendido &ien. na ve/ que se han terminado las instrucciones, se les dice a los sujetos que pasen a la p"gina siguiente, en lo posi&le siempre en los mismos trminos. 4or ejemplo) %EAtención. 4asen a la p"gina siguiente. -mpiecenF' Cuando se pronuncia esta última pala&ra se hace andar el cronómetro. Cuando han transcurrido los minutos eactos que se indican para cada su&test se dice con vo/ imperativa) %EAlto. 4ongan el l"pi/ so&re la mesa. *uelvan la hojaF 4asamos a la siguiente prue&a que es . . . % -n relación con el tiempo se de&e considerar un tiempo aproimado para las instrucciones y un tiempo !ijo y preciso para que el sujeto ejecute el test. -stos tiempos son los siguientes para cada su&test
Su&test Comprensión *er&al Concepción -spacial 6a/onamiento C"lculo numrico #luide/ *er&al
Tiempo para las instrucciones Aproimadamente minutos Aproimadamente minutos Aproimadamente minutos Aproimadamente minutos Aproimadamente minutos
Tiempo para la ejecución del test 3 ; ; 3 3
-actamente > minutos -actamente minutos -actamente minutos -actamente minutos -actamente minutos
: ; ; :
-n la prue&a de #luide/ *er&al, se les hace volver la p"gina antes de indicarles con qu letra van a comen/ar. Se les dice) 'La letra es 4 + o T o S. -scri&an todas las pala&ras que sepan que empiecen con esa letra. E-mpiecenF'
CORRECCIÓN DEL TEST + PUNTUACIÓN. 4ara corregir los di!erentes su&tests, se aplica la pauta que viene al !inal y se le asigna u! pu!to por cada ejercicio correcto. La corrección puede e!ectuarse con una plantilla de corrección. 4ara los !actores * y 6 se anota la suma de puntos en el rect"ngulo al !inal de la p"gina, junto a las letras * y 6 y en el rect"ngulo correspondiente a cada !actor en la primera p"gina, en la l(nea que esta se?alada como %4untuaciones directas'. 4ara los !actores - y 1 se cuentan primero las respuestas correctas y el total se escri&e a continuación de la letra AG enseguida se cuentan las respuestas erróneas y la suma total de ellas se anota !rente a la letra -. #inalmente se calcula la di!erencia entre aciertos y errores !rente a A H -. -ste último resultado se escri&e en el rect"ngulo que corresponde a los !actores en la primera p"gina, en la l(nea de %4untuaciones directas'. 4ara el !actor #, se cuentan el número de pala&ras di!erentes que comien/an por la letra que se le ha se?alado al sujeto en las instrucciones. na norma para aceptarlas como distintas, es considerar si en el diccionario aparecen como pala&ras di!erentes. 4or lo tanto no se aceptan como di!erentes el singular y el plural de la misma pala&ra, ni distintos tiempos o personas de un mismo ver&o, salvo en algunos casos el participio, ni los aumentativos ni diminutivos de un cali!icativo, ni varios números de una misma decena o centena +-j.) veinte, veintidós. =e cualquier manera, según lo plantea Thurstone, esto no se le se?ala previamente al sujeto.
INTERPRETACIÓN. na ve/ o&tenida las cinco puntuaciones directas, se trans!orman en alguna puntuación de posición +-j.) Centiles u otra puntuación t(pica +-j.) 4untaje T de acuerdo con las normas del grupo al que pertenece el sujeto eaminado. -llo permitir" comparar al sujeto con el grupo de re!erencia con respecto al desarrollo que presenta de las di!erentes ha&ilidades. 1ormalmente se considera que los 4ercentiles in!eriores a 2: representan rendimientos in!eriores al promedio en relación con el grupo y los 4ercentiles superiores a $: se consideran rendimientos superiores al promedio en relación con el grupo. =e la misma manera se interpretan los 4untajes T in!eriores a >< y superiores a ;<. Adem"s, tam&in es posi&le construir un per!il del sujeto que muestre la distri&ución de los rendimientos de las di!erentes ha&ilidades, permitiendo el an"lisis intrasujeto. Tam&in se puede o&tener una puntuación total o 1ota glo&al de Inteligencia que permite comparar a los individuos de un grupo determinado entre si en relación con su rendimiento total. -sta 1ota glo&al se o&tiene ponderando las puntuaciones o&tenidas en cada una de las prue&as de la siguiente manera
T 7.: * J 7 - J 2 6 J 7 1 J 7 #
PAUTA DE CORRECCIÓN.
SUBTEST DE COMPRENSIÓN $ERBAL
1.
C
11.
C
21.
C
31.
D
41.
C
2.
B
12.
C
22.
B
32..
C
42.
B
3.
B
13.
B
23.
A
33.
A
43.
B
4.
D
14.
A
24.
B
34.
D
44.
A
5.
D
15.
C
25.
C
35.
A
45.
B
6.
C
16.
C
26.
C
36.
C
46.
B
7.
A
17.
B
27.
C
37.
D
47.
A
8.
D
18.
A
28.
D
38.
B
48.
B
9.
D
19.
A
29.
C
39.
D
49.
B
10.
C
20.
C
30.
C
40.
D
50.
C
SUBTEST DE CONCEPCIÓN ESPACIAL
1.
C
D
2.
B
C
3.
A
D
4.
B
D
5.
D
E
6.
D
F
7.
A
C
8.
C
F
9.
A
B
10.
A
B
11.
A
B
12.
A
C
13.
A
B
F
14.
A
B
F
F
15.
A
B
E
16.
C
D
F
17.
B
D
E
18.
A
B
D
E
19.
A
D
E
C
20.
A
B
C
D
E
C
SUBTEST DE RA,ONAMIENTO
1.
h
11.
i
21.
h
2.
y
12.
e
22.
w
3.
g
13.
a
23.
j
4.
x
14.
l
24.
y
5.
a
15.
i
25.
h
6.
d
16.
j
26.
f
7.
ñ
17.
h
27.
8.
a
18.
a
28.
y
9.
!
19.
ñ
29.
i
10.
"
20.
y
30.
i
SUBTEST DE CALCULO NUMERICO 1.
B
11.
B
21.
B
31.
B
41.
B
51.
B
61.
#
2.
#
12.
#
22.
#
32..
#
42.
#
52.
#
62.
B
3.
#
13.
B
23.
B
33.
#
43.
#
53.
#
63.
#
4.
#
14.
#
24.
#
34.
#
44.
#
54.
#
64.
B
5.
B
15.
B
25.
B
35.
#
45.
B
55.
B
65.
B
6.
B
16.
B
26.
B
36.
B
46.
B
56.
B
66.
#
7.
B
17.
#
27.
B
37.
#
47.
#
57.
#
67.
#
8.
#
18.
#
28.
B
38.
B
48.
#
58.
B
68.
#
9.
B
19.
#
29.
#
39.
#
49.
B
59.
#
69.
#
10.
#
20.
#
30.
#
40.
#
50.
#
60.
#
70.
B
BIBLIO-RAFA. H=onoso 5., 5orales 4., 5u?o/ C y 4re/ S. +7893 Test de ha&ilidades 5entales 4rimarias de T. B. Thurstone. Traducción y Adaptación 5emoria para optar al t(tulo de 4sicólogo. 4onti!icia niversidad Católica de Chile. H5an/i K., y 6osas 6.+789: -standari/ación universitaria del test de a&ilidades 5entales 4rimarias de T. B. Thurstone. -scuela de 4sicolog(a. 4onti!icia niversidad Católica de Chile. H4into L.5., Ballardo I., 0en -. +7887.=eterminación de normas para el 45A de
L.L. Thurstone en estudiantes de >M a?o de ense?an/a media cient(!icoH humanista de la región metropolitana. 6evista de 4sicolog(a. *ol. 1D 2. =epartamento de 4sicolog(a. niversidad de Chile. HT-A -diciones +78$8 4 .5 .A .5anual. 5adrid
4u&licaciones de 4sicolog(a Aplicada.
HThurstone L.+ 78;$. La medición de la Inteligencia, la aptitud 4aidós. Nuenos Aires.
y el inters. -d.
