TEST DE ATENCION Y CONCENTRA CONCENTRACIÓN CIÓN (Test de To Toulouse) ulouse) Test autoadministrables - Tests de aptitudes La ateni!n " la apaidad apaidad de onentrai!n no son son elementos de la inteli#enia$ inteli#enia$ sino ondiiones pre%ias indispensables& Se 'abla de alta de onentrai!n en #eneral$ pero debemos diereniar tres en!menos distintos *) La alta de ateni!n$ entendiendo por esto +ue el su,eto no uenta on la apaidad de onentrar su ateni!n en una orientai!n determinada& ) La alta de una orreta distribui!n de la ateni!n& El inteleto$ en su ati%idad normal$ se orienta simult.neamente en %arias direiones para reali/ar su traba,o ontinuo de an.lisis " s0ntesis& La ateni!n neesita as0 distribuirse ontinuamente& 1odemos onsiderar omo un aso de inorreta distribui!n de la ateni!n$ por e,emplo$ al ni2o +ue se abisma tanto enuna osa +ue ni %e ni o"e& 3stapuede ser tambi4n la atitud del neur!tio +ue al onentrarse en un solo tema se reu#ia " elude pensar en otra osa& osa& 5) La alta de perse%erania& perse%erania& El su,eto no puede onentarr onentarr su ateni!n en un solo tema durante un tiempo prolon#ado& Se anso pronto " su traba,o disminu"e onsiderablemente$ onsiderablemente$ o aree en absoluto de onstania " abandona pronto la tarea +ue le e6i#e onentrar la ateni!n& 1uede tratarse de un s0ntoma pasa,ero$ omo ourre om7nmente en la pubertad& Los test pueden ser 7tiles no s!lo para el dia#n!stio$ sino tambi4n omo entrenamiento$ pues la apaidad de onentrai!n puede aumentarse 'asta ierto punto on m4todos adeuados&
T e s t d eT o u l o u s e : Consi#na 80,ese bien en los tres modelos de si#nos +ue est.n en la parte de arriba de la 'o,a& Lue#o obser%e los m7ltiples si#nos +ue le si#uen a ontinuai!n a a+uellos tres& Debe ta'ar$ on una ra"ita$ todas las i#uras +ue sean e6atamente i#uales a esas tres& Empiee por arriba$ de i/+uierda a dere'a& 9.#alo lo m.s r.pidamente posible$ pero sin saltar nin#uno de los si#nos +ue sean i#uales a esos tres& La prueba dura die/ minutos& Cada %e/ +ue se umple un minuto$ el testista debe deir 9a#a una ru/ en el lu#ar de la 'o,a donde se enuentra a'ora " si#a omo antes&
Elaboración: Se deben ontar los uadrados orretamente ta'ados$ las omisiones " los errores en #eneral " de ada minuto$ on el ob,eti%o de onoer el desarrollo de la persona a lo lar#o de la prueba& Se espera un rendimiento reiente durante el primer minuto " mu" alto los primeros minutos$ on un le%e desenso del rendimiento sobre el inal&( 1ara este reuento$ la 'o,a tiene impresos los aiertos del lado opuesto on el in de poder oloar el papel sobre un oo de lu/ " ontabili/ar estos tres atores on ma"or ailidad)&
Valoración cuantitativa:
*) El n7mero de uadrados bien ta'ados debe ser superior a *::&& ) el n7mero de las allas (omisiones ; errores) no debe sobrepasar el *:< de los aiertos& 5) los errores no deben sobrepasar las dos +uintas partes de las omisiones&
Valoración cualitativa: *) 8raaso del punto * (El n7mero de aiertos por deba,o de lo se2alado) demuestra por lo #eneral una in'ibii!n an0mia& =n punta,e alto de aiertos on mu'os errores " omisiones (e,eui!n preipitada) puede indiar un estado de ansiedad #enerali/ada& ) 8raaso del punto (errores ; omisiones por enima del *: < de los aiertos)$ podemos onsiderarlo una alla de onentrai!n$ +ue ser. prounda en el aso de +ue superen el : <& 5) 8raaso del punto 5 (propori!n de errores sobre omisiones)$ podemos interpretarlo omo alta de inteli#enia$ ote,.ndolo on otras t4nias de inteli#enia&
Otra !rmula para e%aluar el resultado del test
El resutado no debe ser inerior a >:& Test autoadministrables - Tests de aptitudes La ateni!n es el proeso a tra%4s del u.l seleionamos al#7n est0mulo de nuestro ambiente$ es deir$ nos entramos en un est0mulo de entre todos los +ue 'a" a nuestro alrededor e i#noramos todos los dem.s& Solemos prestar ateni!n a a+uello +ue nos interesa$ "a sea por las propias arater0stias del est0mulo (tama2o$ olor$ orma$ mo%imiento?) o por nuestras propias moti%aiones& As0 pues$ la ateni!n " el inter4s est.n 0ntimamente relaionados$ al i#ual +ue la ateni!n " la onentrai!n& El test de Toulouse 1i4ron para un 'io de * a2os&
@1ara +u4 sir%e Bide los ni%eles de ateni!n en una persona de 'asta * a2os$ " la apaidad de onentrai!n a lo lar#o de una tarea& El r.io El #r.io es una t0pia ur%a de la ateni!n medida on el test de Toulouse 1i4ron& En ada minuto (medido en orma 'ori/ontal en el #r.io) se india un %alor de si#nos %istos (medido en orma %ertial)& Casi siempre el del primer minuto es uno de los m.s altos " orresponde a una omprensi!n buena de la prueba por parte del su,eto$ una aomodai!n eia/ " un impulso notorio de %oluntad& Lue#o se nota una ba,a$ #eneralmente en meseta dano indiio de %alor normal de ener#0a de ateni!n& A un %alor ontinuo en meseta 'asta el inal orresponde una mu" alta irme/a en el sostenimiento de la onentrai!n de la ateni!n$ partiularmente si sobrepasa los >:*:: si#nos %istos& Lue#o aparee una ur%a de ansanio& Si esta se produe antes de los 5 minutos puede denotar poa 'abilidad en la onentrai!n& 9aia el > minuto sobre%iene el impulso inal& A pesar del ansanio$ Fse e'a el restoG antes de aer$ al inal$ en la e6tenuai!n& C!mo se toma el test de Toulouse 1i4ron Se le da al su,eto el instrumento on los uadritos (los 'a" de di%ersos tipos " de m.s de s0mbolos)& se le india +ue debe marar le"4ndolos de arriba 'aia aba,o " de i/+uierda a dere'a los +ue oiniden on los dos s0mbolos se2alados omo modelo arriba de la 'o,a& Lo debe 'aer lo m.s r.pido +ue pueda preiriendo no e+ui%oarse& Se2alar. ada %e/ +ue el +ue toma el test lo anunie +ue 'a pasado un minuto on una n0tida barra %ertial en el lu#ar en +ue se 'alle en la letura& El instrumentador$ on un ron!metro lo dir. en %o/ lara " alta& Al inal del test +ue dura *: minutos$ se 'ar.n las orreiones de las omisiones " errores& Bu'os errores indian imperei!n del traba,o en %oluntad de umplir on la premisa de la %oluntad de antidad en detrimento del error$ lo +ue es un 0ndie pobre on respeto a la onsiderai!n #eneral& ESTE ES EL INSTR=BENTO
8atores +ue a%oreen la ateni!n " onentrai!n& H Inter4s " %oluntad a la 'ora de estudiar H 1laniia el estudio de un ap0tulo o del desarrollo de un problema de orma mu" onreta$ para un espaio de tiempo orto$ no mas de 5: minutos& H Transurridas dos 'oras de estudio desansa bre%emente para rela,arte de la onentrai!n mantenida 'asta ese momento& H Cambia la materia de estudio as0 podr.s mantener por m.s tiempo la onentrai!n& Si dedias una 'ora a una asi#natura 'aiendo dos desansos de minutos puedes dediar otras dos 'oras a asi#naturas distintas$ on desansos un poo m.s prolon#ados de >-*: minutos sin +ue desienda tu onentrai!n H Tomar apuntes Si durante las e6pliaiones del proesor esta atento a sinteti/ar
mentalmente " por esrito en rases ortas los detalles de inter4s$ e,eritar.s la ateni!n& Test de Inteli#enia (Ra%en)
Algo acerca de la inteligencia Antes de omen/ar el test es importante saber +ue la inteli#enia$ omo tal$ es un onepto +ue la psiolo#0a a7n 'o" si#ue disutiendo& E6isten undamentalmente dos teor0as b.sias de la inteli#enia&
La primera entiende que la inteligencia es una sola $ o sea +ue e6iste ierta Jener#0a mental disponibleJ llamado factor G& =na persona puede tener m.s desarrollada una 'abilidad +ue otra$ pero relati%amente$ por+ue siempre depender.n del ator +ue las uniia " u"o potenial determina las apaidades +ue tendr. di'a persona& Este ator se enuentra en ma"or o menor medida en ada ser 'umano " uando intentamos medir inteli#enia apuntamos a onoer su ma#nitud& Otra teor0a nos 'abla de +ue no e6iste un s!lo omponente en la psi+uis al +ue podamos denominar inteli#enia sino distintas inteligencias +ue se desarrollan independientemente unas de otras& Esta teor0a e6pliar0a +ue la misma persona +ue no puede resol%er una dedui!n l!#ia entienda peretamente la neesidad de un beb4 +ue llora o pueda aertar un #ol en medio de un partido de 7tbol& Atualmente$ el prinipal mentor de esta teor0a es 9oKard ardner & ardner deine la inteli#enia omo la Jcapacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturasJ& Este autor deine o'o tipos distintos de inteli#enia entre las +ue se enontrar0an la inteli#enia 0sia$ interpersonal$ intrapersonal$ musial$ entre otras& =no de los 7ltimos tratados nos 'abla de una inteli#enia tri.r+uia& La teoría triárquica de la inteligencia 'a sido desarrollada por Robert & Sternber#$ una i#ura destaada en la in%esti#ai!n de la inteli#enia 'umana& La teor0a ue de las primeras en ir ontra el eno+ue psiom4trio " adoptar un aeramiento m.s o#niti%o& La deinii!n de Sternber# de la inteli#enia es F actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo G$ +ue si#niia +ue la inteli#enia es +u4 tan bien un indi%iduo
trata on los ambios en el entorno a lo lar#o de su %ida& Lo importante para el letor es tener en uenta +ue uando 'ablamos de test de inteli#enia estamos rente a un test +ue mide la inteli#enia 'umana desde ierto punto de %ista& 1ero antes de entender el Coiente Inteletual omo una medida deiniti%a de un ras#o de nuestra persona$ deber0amos entenderlo omo un si#no +ue mara un ran#o en una 'abilidad +ue a7n no est. del todo alarada la llamamos inteli#enia 'umana$ pro%isoriamente$ laro&
Sabido lo sabido$ adelante " buena suerte&
(Nota los perentiles indian en +u4 ran#o estamos dentro de la poblai!n& =n perentil : india +ue una mitad de la poblai!n nos supera en inteli#enia mientras +ue la otra mitad est. por deba,o nuestro& =n perentil >: india +ue s!lo nos supera un : < de la poblai!n$ mientras +ue un >:< no podr0a 'aber resuelto el test on la misma eiaia +ue nosotros&) El test Toulouse-1i4ron-Re%isado permite e%aluar las aptitudes perceptivas y atencionales de los adultos& En onreto$ permite e%aluar la apaidad de ateni!n sostenida$ de onentrai!n$ de rapide/ " a#ude/a perepti%a$ as0 omo la resistenia a la ati#a& Compuesta por una l.mina de elementos #r.ios$ onsiste en identiiar +u4 i#uras son i#uales a dos modelos dados& Su apliai!n puede ser indi%idual o oleti%a " tiene una durai!n de 10 minutos& En esta nue%a edii!n re%isada se 'a lle%ado a abo una atuali/ai!n ompleta de la prueba " se 'an inluido di%ersos an.lisis de sus propiedades psiom4trias as0 omo un nuevo y completo baremo de adultos de poblai!n #eneral ompuesto a partir de más 9!00 casos & Tambi4n abe destaar la inlusi!n en esta edii!n re%isada de una nueva medida +ue %alora el estilo de respuesta de los e%aluados$ as0 omo de %arias puntuaiones pariales (aiertos$ errores " omisiones) +ue permiten enri+ueer la interpretai!n del rendimiento en la prueba&
L"# $E#$ %#&'"$(')&'"# e* $est de motricidad+ destre,as y -abilidad La motriidad$ destre/a " la 'abilidad son ormas de aptitud$ "a +ue permiten un 46ito proesional en iertos empleos$ " en partiular$ en los traba,os manuales& Estos tres atores no son tan e%identes de medir omo se podr0a reer&
$est de alambre de % .oguelin El ob,eti%o es apreiar la destre/a manual& Es reuentemente utili/ada para pre%er el 46ito proesional de aprendies me.nios&
%resentación Se le presenta al andidato una i#ura$ +ue deber. reproduir on un alambre$ sin poder tomar nin#una medida&
Deber. respetar las proporiones$ aun sabiendo +ue la i#ura representada no podr. ser reproduida en las mismas dimensiones la lon#itud del alambre (m.s orto) no lo permitir.& Se tomar. en uenta el uidado on el ual ser. reproduida la i#ura " el respeto de las proporiones& No se impone l0mite de tiempo&
$est de los ladrillos Se presenta un dibu,o de una pila de ladrillos del mismo tama2o " al#unos de estos ladrillos est.n marados on una ru/& 9a" +ue indiar a la dere'a de ada ru/ el n7mero de ladrillos +ue se toan on este&
