RELACIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE: DOCTOR
AUTOR : Mg. CARLOS CUARITE HUARCAYA
Presidente
Secretario
Al Doctor César Acuña Peralta, porue !racias a su capacidad empresarial ha lo!rado ue, en nuestra "e!i#n $ca, los docentes de los distintos niveles y modalidades lo!ren forjar un mejor futuro% A los docentes de la &scuela de Post!rado de la 'niversidad César (allejo, por haber compartido su e)periencia y calidad profesional, lo cual representa la mejor !arantía para el é)ito de esta investi!aci#n% Al Dr% Dr% por su asesoramiento, motivaci#n, criterio e importantes precisiones para el desarrollo del informe *nal de investi!aci#n% Al director, docentes o estudiantes de la instituci#n educativa donde realice la investi!aci#n, por su apoyo y disposici#n favorable para la aplicaci#n de los instrumentos, durante el desarrollo del trabajo de campo%
de Post!rado de la 'niversidad César (allejo, con la tesis titulada2 RELACI#N
DEL CONSU!O DE DROGAS $ EL RENDI!IENO ESCOLAR. Declaro bajo juramento ue2 4 5a tesis tesis es es de de mi autorí autoría% a% 64 -e respe espeta tado do las norm normas as inte intern rnac acion ional ales es de cita citass y refer referen enci cias as para para las las fuentes consultadas% Por tanto, la tesis no ha sido pla!iada ni total ni parcialmente% 34 5a tes esis is no ha sido ido auto autop pla!i la!iad ada7 a7 es dec decir, ir, no ha sido sido pub public licada ada ni presentada anteriormente para obtener al!8n !rado académico previo o título profesional% 14 5os datos datos presentado presentadoss en los resultados resultados son son reales, no han han sido falseados, falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados ue se presenten en la tesis se constituir9n en aportes a la realidad investi!ada% De identi*carse la falta de fraude :datos falsos4, pla!io :informaci#n sin citar a autores4, autopla!io :presentar como nuevo al!8n trabajo de investi!aci#n propio ue ya ha sido publicado4, piratería :uso ile!al de informaci#n ajena4 o fals falsi* i*ca caci ci#n #n :rep :reprres esen enta tarr fals falsam amen ente te las las idea ideass de otro otros4 s4,, as asum umo o las las
&n cumplimiento a lo establecido en el re!lamento de !rados y títulos, normas de la escuela de post !rado de la 'niversidad César (allejo, se presenta la esis itulada2 RELACI#N DEL CONSU!O DE DROGAS $ EL
RENDI!IENO ESCOLAR%, y tiene la *nalidad Determinar la relaci#n ue e)iste del consumo de dro!as con el rendimiento escolar en el año 6;<7 para optar el !rado de Doctor en 0000000000000%%% &sperando cumplir con los reuisitos técnicos de aprobaci#n, presento ante ustedes el informe *nal de investi!aci#n y espero ue la investi!aci#n se ajuste a las e)i!encias establecidas por la universidad y merezca su aprobaci#n%
El autor
P9!%
CARÁULA PÁGINAS PRELI!INARES P9!ina del urado Dedicatoria A!radecimiento Declaratoria de autenticidad Presentaci#n Endice RESU!EN A&SRAC I. INRODUCCI#N %% Problema %6% -ip#tesis %3% ?bjetivos II. !ARCO !EODOL#GICO 6% (ariables 6%6 ?peracionalizaci#n de variables 6%3 etodolo!ía 6%1 ipo de estudio % 6%B 6%< 6% 6%F 6%G
Diseño Poblaci#n, muestra y muestreo écnicas e instrumentos de recolecci#n de datos étodos de an9lisis de datos Aspectos éticos
%NDICE DE A&LAS P9!% abla abla 6 abla 3 abla 1 abla B abla < abla abla F
Ii!ura Ii!ura 6 Ii!ura 3 Ii!ura 1 Ii!ura B Ii!ura <
P9!%
5a presente investi!aci#n tiene como objetivo Determinar la relaci#n ue e)iste del consumo de dro!as con el rendimiento escolar en el año 6;<% Considerando ue es una investi!aci#n de tipo000000 diseño
00000000%4%
5a
poblaci#n
estuvo
se utiliz# el
conformada
por
0000000000000000000000%% y una muestra de estudio 0000%% cuya cantidad fue hallada mediante la aplicaci#n de la f#rmula de poblaciones *nitas y ele!idos mediante la aplicaci#n de la técnica del muestreo 000000000004% Para la recolecci#n de datos se elaboraron dos
instrumentos
los
cuales
fueron2
000000000%
y
00000000000%4% ientras ue para el procesamiento de datos se utiliz# la estadística descriptiva para la presentaci#n de resultados en tablas y *!uras7 adem9s de la estadística inferencial para la comprobaci#n de las hip#tesis%
5os
resultados
permiten
señalar
ue
A&SRAC
000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000%%
000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000000 000000000000000000000000000000000000%%
I.
INRODUCCI#N
Para la realizaci#n del presente trabajo de investi!aci#n, se cuenta con los estudios realizados en diferentes conte)tos2 internacional, nacional, re!ional7 relacionados con las variables de estudio7 los mismos ue constituyen el soporte te#rico de la investi!aci#n y permiten tener una mejor claridad y comprensi#n
del
problema
de
investi!aci#n7
dichos
antecedentes
investi!ativos se presentan a continuaci#n2
A nivel internacional se encontraron los si!uientes trabajos de investi!aci#n2 !AR%A
ELENA
VILLARREAL
GON/ÁLE/
012234
UN
!ODELO
ESRUCURAL DEL CONSU!O DE DROGAS $ CONDUCA VIOLENA EN ADOLESCENES ESCOLARI/ADOS. ESIS UNIVERSIDAD AU#NO!A DE NUEVO LE#N DE LA CIUDAD DE !ONERRE$, N.L. i. &l estudio del an9lisis del consumo de dro!as y la conducta disruptivaJviolenta en el aula, se hizo en funci#n de :4 variables familiares2 funcionamiento familiar, apertura de la comunicaci#n con los padres y problemas de
objetivos planteados% 5os resultados encontrados son ue el funcionamiento familiar se relaciona positivamente con la autoestima social y académica y de forma ne!ativa con la sintomatolo!ía depresiva y el estrés percibido y estos a su vez con el consumo de dro!as y la conducta disruptivaJviolenta en el aula% 5a autoestima académica inhibe el consumo de dro!as, y la autoestima social potencia el consumo de dro!as, y la sintomatolo!ía depresiva y estrés percibido se relaciona positivamente tanto con el consumo de dro!as como con la conducta disruptivaJviolenta% D&=?C I5?"&= A% D& 5?'"D&= :6;;4 L&5 C?.='? D& D"?KA= D&."? D& 5A $.=$'C$M. &=C?5A"N% &=$= D& 5A '.$(&"=$DAD P&DAKMK$CA .AC$?.A5 '.$DAD A'=C? D& 5A C$'DAD D&5 D$="$? I&D&"A5, OH$C?% 5a presente investi!aci#n tuvo como *nalidad de poner de mani*esto el problema de la dro!adicci#n dentro de la comunidad estudiantil, resaltando los diferentes factores ue intervienen en la in!esta de dro!as como son2 el personal, familiar, social, econ#mico y escolar% Así mismo, se llev# a cabo para hacer una comparaci#n con otros estudios ue
&='D$A.&= D& 5A &=P&C$A5$DAD D& A&Q$CA, IE=$CA & $.I?"Q$CA D& 5A IAC'5AD D& &D'CAC$M. D& 5A '.$(&"=$DAD .AC$?.A5 L?=O IA'=$.? =Q.C-&R CA""$M.N% &=$= D& 5A '.$(&"=$DAD .AC$?.A5 ?=O IA'=$.? =Q.C-&R CA""$M. D& 5A C$'DAD D& -'AC-? S P&"T Para realizar esta investi!aci#n, se determino como !rupos de estudio a los estudiantes del $$, $$$, $(, (, ($, ($$, ($$$, $H y de la especialidad de atem9tica, Iísica e $nform9tica de la Iacultad de &ducaci#n de la 'niversidad .acional osé Iaustino =9nchez Carri#n de -uacho% 5as técnicas utilizadas fueron écnica de ?bservaci#n y la écnica de &ncuesta% Al *nalizar la investi!aci#n, se han lo!rado los si!uientes resultados2 % 5a sustancia psicoactiva de mayor consumo por los j#venes universitarios son las sustancias le!ales y entre ellas al alcohol y al tabaco presenta alta prevalencia de
!ARCO E#RICO @ach% 5$&=&5 $5AK"?= (A"KA= P?A :6;64% $.I5'&.C$A D& 5?= IAC?"&= P=$C?=?C$A5&=
&.
&5
C?.='?
D&
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AD?5&=C&.&= D&5 .$(&5 =&C'.DA"$? D& 5A $%&% ?D&=? @A=AD"& AC.A 6;6% &=$= D& 5A '.$(&"=$DAD .AC$?.A5 ?"K& @A=AD"& K"?-A.. D& AC.A S P&"T &l trabajo de investi!aci#n fue cuantitativo de tipo descriptivo, de corte transversal% 5a poblaci#n considerada para el presente estudio estuvo constituida por los adolescentes del nivel secundario de la $% &% odesto @asadre, sumando un total de BB; estudiantes% 5a muestra de estudio con la ue se trabaj# fue de 6B1 adolescentes% &l objetivo del estudio fue determinar la inuencia de los factores psicosociales en el consumo de bebidas alcoh#licas en los adolescentes del nivel secundario de la $%&% odesto @asadre acnaV6;6, mediante un estudio de tipo
5A P"?($.C$A D& $CAY% &=$= D& 5A '.$(&"=$DAD .AC$?.A5 L=A. 5'$= K?.RAKAN D& $CA S P&"T &sta investi!aci#n establece la relaci#n e)istente entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el 9rea de matem9tica de los alumnos del $nstituto de &ducaci#n =uperior Peda!#!ico P8blico Luan HH$$$N de $ca en el año 6;% &l tipo y el diseño de investi!aci#n empleado es el descriptivo correlacional, siendo el objetivo determinar el !rado de relaci#n ue e)iste entre las dos variables citadas% 5a poblaci#n estuvo constituida por 1< estudiantes de las carreras profesionales de &ducaci#n $nicial, &ducaci#n Primaria, Ciencia ecnolo!ía y Ambiente, Computaci#n e $nform9tica e $diomas $n!les7 el !rupo muestral conformado por 6F estudiantes del $$ y $( ciclo de las carreras profesionales mencionadas, se les aplic# el cuestionario de estilos de aprendizaje de -oneyVAlonso para determinar el estilo predominante y las pruebas para el 9rea de matem9tica7 los instrumentos permitieron identi*car la relaci#n entre las variables en los mismos sujetos% se lle!# a las si!uientes conclusiones2
los estilos de aprendizaje ree)ivo y te#rico mejora si!ni*cativamente el rendimiento académico de los alumnos del nivel superior no universitario en el 9rea de matem9tica% ediante la Prueba del Chi cuadrado se determin# ue e)iste una relaci#n positiva entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el 9rea de matem9tica en los estudiantes del $%&%=%P% P8blico uan HH$$$, siendo el Chi calculado X
W G,B3; mayor ue el Chi de tabla X
W ,6<% Adem9s
se evidenci# el predominio del estilo de aprendizaje ree)ivo en todas las carreras profesionales, dando lu!ar a obtener mejor rendimiento académico en el 9rea de matem9tica%
!ARCO E#RICO+ &n cuanto a la fundamentaci#n cientí*ca, técnica o humanística se desarroll# con respecto a la variable LC?.='? D& D"?KA=N%
DE'INICI#N DE CONSU!O DE DROGAS VARIA&LES
V Consumidor habitual, o persona ue consume una o varias dro!as con un periodo de tiempo corto :incluso diario4%
Clasi6caci7n de las Dro5as &stas se pueden clasi*car de muy diversas maneras7 por sus efectos, por su composici#n uímica, etc%7 pero de acuerdo a su accesibilidad y si!ni*cado en la sociedad, se consideran cinco !rupos :B42
%V Dro!as sociales% 6%V Productos industriales% 3%V edicamentos% 1%V Dro!as étnicas o folcl#ricas% B%V Dro!as ile!ales o prohibidas%
%V Dro!as sociales
consumo de Ltero[alN, lo ue les ayuda a evaV dir el frio, el hambre y el maltrato a ue son sometidos estos niños :<4%
3%V edicamentos Constituyen un !rupo especial pero cuya incidencia es muy difícil de estimar por la di*cultad de deciV dir si su uso es como automedicaV ci#n o como sustancia recreativa o de abuso :<4%
1%V Dro!as étnicas o folcl#ricas =on consumidas en forma le!al, habitual y de preferencia por miV norías étnicas% Irecuentemente son usadas en sesiones m9!icoVreli!ioV sas por los chamanes o curanderos % &n el Per8 se pueden considerar como dro!as folcl#ricas la hoja de coca, conocida como LcoueoN, asimismo alucin#!enos derivados de las plantas como el ayahuasca, tiene como componente importanV te a @anisteriopsis caapi usado en la zona de la selva, el =an Pedro o
Z Iuncionales2 las dro!as les perV miten funcionar mejor en las acV tividades cotidianas, Z
.ormales2 las dro!as son un eleV mento m9s de la vida juvenil,
Z "elacionales2 las dro!as son un recurso presuntamente favoreV cedor de las relaciones sociales, Z
$nofensivas2 s#lo corren ries!os los ue no las controlan%
Asimismo, las dro!as est9n presenV tes tanto de forma lícita e ilícita y por ende forman parte de la cotidiaV nidad juvenil, tanto en los espacios de ocio, bares y discotecas, como en los de convivencia, escuelas, ambientes universitarios, y lu!aV res de trabajo, el resultado es, ue
el consumo de dro!as se convierte en una pr9ctica habitual ue con el tiempo modi*ca la percepci#n del ries!o en los j#venes, y peor a8n, distorsiona las formas de socializaV ci#n con los otros, pues si ya no se est9 bajo los efectos de al!una droV !a, les resultan difíciles las relacioV nes interpersonales%
&l consumo de alcohol puede describirse en términos de !ramos de alcohol consumido o por el conV tenido alcoh#lico de las distintas bebidas, en forma de unidades de bebida est9ndar% &n &uropa una
bebida est9ndar contiene ; !raV mos de alcohol% Aunue no en toV dos los países de la "e!i#n e)iste una de*nici#n de bebida est9ndar, en &stados 'nidos y Canad9, una bebida est9ndar contiene entre 6 y 1 !ramos de alcohol :G4% &l consumo de ries!o es un paV tr#n de consumo de alcohol ue aumenta el ries!o de consecuencias adversas para la salud si el h9bito del consumo persiste% 5a ?r!anizaV ci#n undial de la =alud :?=4 lo describe como el consumo re!ular de 6; a 1;! diarios de alcohol en mujeres y de 1; a <;! diarios en varones :G4% &l consumo perjudicial se re*ere a auel ue conlleva consecuenV cias tanto para la salud física como para la salud mental de la persona y est9 de*nido por la ?= como consumo re!ular promedio de m9s de 1;! de alcohol al día
ecanismo de acci#n &)isten diferentes formas de uso, puede ser mascado, inhalado direcV tamente por la nariz :en forma de rapé o polvo4, fumado en pipas, en ci!arrillos :4% =i se aspira el humo L!olpearN, se puede absorber hasta el G;U de la nicotina% 5a nicotina contenida en el tabaco alcanza el torrente sanV !uíneo y apro)imadamente a los B minutos lo!ra traspasar la barrera hematoencef9lica para lle!ar al ceV rebro, produciendo estados estimuV lantes y depresores sobre el sistema nervioso central :4% 5a medicina herbolaria recoV mienda su uso contra la sarna, los piojos, dolores reum9ticos y cierV tas afecciones nerviosas% 5as hojas frescas aplicadas sobre la frente y las sienes calman las neural!ias :4%
Dosi*caci#n 'n ci!arrillo contiene un promeV dio de aluitr9n de ;,B a 3B m!, de nicotina de ;,B a 6 m!% 5a dosis letal de nicotina se calV cula en <; m! para una persona adulta de ; [! :4%
5a cantidad de -C varía se!8n el tipo de panta, el clima y la caliV dad de la tierra% 5a marihuana o aría, es preV parada a partir dela trituraci#n de las hojas, ores y peueños tallos secos de esta planta% Iarmacol#!icamente es un aluV cin#!eno menor% Act8a como deV presor y desor!anizador del sisteV ma nerviosos central% &s la dro!a ue m9s se produce en el mundo y la sustancia ilícita de mayor consuV mo, su consumo ha aumentado casi en todos los países y la consumen entre 3; S G; millones de persoV nas al menos una vez por año :;4%
-AC-$= Conocido como porro o canuto, se elabora prensando la resina alV macenada en las ores de la planta cannabis hembra, hasta formar una pasta compacta de color marr#n, cuyo aspecto recuerda al chocolate% Como la planta Cannabis concenV tra sus in!redientes activos preciV samente en la resina, el contenido de -C de una dosis de hachís es superior al de una de marihuana sin procesar, ue se sit8a en un 1;U, siendo por ello su potencial de to)iV cidad mayor :4%
&fectos a lar!o plazo Destaca el muy discutido LsínV drome amotivacionalN :disminuV ci#n de la iniciativa personal4, unido a una frecuente baja de la capacidad de concentraci#n y meV morizaci#n% &l humo de esta planta contiene m9s a!entes cancerí!enos ue el tabaco, y como los fumadores de marihuana o hachís inhalan proV fundamente el humo sin *ltrar y lo retienen en los pulmones tanto tiempo como pueden, el cannabis es todavía m9s nocivo para el sisV tema respiratorio ue el tabaco% =u uso también se ha asociado a la aparici#n de enfermedades como sinusitis y bronuitis :4%
&fectos respiratorios &l cannabis, ya sea como maV
rihuana o hachís, contiene tanto aluitr9n como el tabaco% =u uso cr#nico esta en relaci#n con la aparici#n de bronuitis, asma y sinusitis% &)iste evidencia,
C?CAE.A :clorhidrato de coV caína4 &s una dro!a estimulante y altaV mente adictiva% 5a cocaína se preV senta en polvo como una sal, llamaV
da sal de clorhidrato de cocaína, la cual se puede inhalar o disolver en a!ua para inyectarse% &l crac[ es la cocaína ue no ha sido neutralizada por un 9cido para convertirse en sal de clorhidrato% &ste tipo de cocaína viene en forma de cristales de roca ue se pueden calentar y cuyos vaV pores se pueden fumar% &l término Lcrac[N se re*ere al crujido ue se oye cuando se calientan los cristaV les :14%
Abuso de la cocaína 5a cocaína puede ser usada de tres formas2 se puede inhalar, inV yectar y fumar% 5a inhalaci#n :Lsnortin!N4 conV siste en aspirar la cocaína en polvo a través de las fosas nasales, sienV do absorbida al torrente san!uíneo a través de las
clorhidrato de cocaína pueden preV sentar a!resividad, hiperactividad, paranoia, mentiras frecuentes, maV nipulaciones, dé*cit motivacional, insomnio, celotipia :B4%
Pasta b9sica de cocaína :P@C4 =e obtiene de las hojas de la coca, como un primer paso en la e)tracci#n *nal del chorhidrato de cocaína :B4% &s un alcaloide impuro, de coV lor blanuecino mate, ue se inV troduce en un ci!arrillo de tabaco :LtabacazoN, LclavoN4 o marihuana :Lmi)toN4, o ambos :Ltri)toN, P@C, tabaco y marihuana4%se le conoV ce también como LpyeN, LpastelN, LpastaN, LP@CN, LbazucoN, L[eteN, LtamalN :B4% =e consume bajo la modalidad de inhalaci#n de bocanadas de humo, los cuales pasan directamenV te a los pulmones donde se absorV ben con !ran rapidez, produciendo un efecto muy intenso y una depenV dencia de e)trema !ravedad :B4%
5a denominaci#n uímica del é)tasis es 3,1V&$5&.D$?H$V &.A.I&A$.A :conocida también como2 &va, Píldora del amor, etc%4, su presentaci#n es !eV neralmente en forma de c9psula, de diversa formas y colores, y de un tamaño m9s o menos similar7 pero de variada dosis% =u composici#n uímica comprende a los derivados de la anfetamina así como compoV nentes semejantes al alucin#!eno mezcalina :B4%
&fectos de su consumo2 &fectos !enerales Apro)imadamente, lue!o de una hora de haberse consumido, se coV mienzan a e)perimentar los efectos del é)tasis, los mismos ue se proV lon!an por un tiempo entre dos y cuatro horas% 5os efectos !enerales son :B42
Z
=ensaci#n de euforia,
Z
5ocuacidad Lhablar hasta por los codosN
Z
(ivencia de abundante ener!ía física y emocional,
Z
Desinhibici#n y disminuci#n de los controles sociales,
=on sustancias ue act8an como una fuente estimulante del sistema nervioso% 5a planta de la ue proceden :Catha edulis4 fue utilizada desde la anti!]edad en el tratamiento del asma y a partir del descubrimiento de la efedrina se inici# la aplicaci#n terapéutica en determinadas enferV medades del sistema nervioso% 5as anfetaminas m9s utilizadas son2 benzedrina, de)edrina y la metilanfetamina, como estimulanV tes uímicos para mejorar el renV dimiento en una tarea o actividad concreta de forma arti*cial% =in embar!o la ener!ía alcanzada es *cticia y puede predisponer al orV !anismo en un sobreesfuerzo% =us efectos se relacionan inadeV cuadamente con todos los deportes para disminuir la sensaci#n de fatiV !a, así como sirve como ayuda en la reducci#n de peso, dado ue desV aparece la sensaci#n de hambre7 y, en el 9mbito académico, ayuda en la medida ue inhibe el sueño% 5a vía de administraci#n m9s usada es la oral, aunue también se puede inyectar% =e presenta en forma de pastiV llas o c9psulas de diferente forma y color% 5a absorci#n de la dro!a es a través del tubo di!estivo y sus primeros efectos aparecen a los 3; minutos%
euforia, irritabilidad, insomnio, confusi#n, temblores, convulsiones, ansiedad, paranoia y a!resividad :B4%
5=D :Dietilamida del 9cido lisérV !ico4 =e trata de una sustancia de acV ci#n poderosa de ori!en semisintéV tico ue altera si!ni*cativamente el funcionamiento del cerebro, provoV cando alucinaciones ue modi*can la forma de percibir el mundo e inV tensi*can las im9!enes%
&fectos a mediano plazo Comienzan unos treinta minutos
después de consumirlo, alcanzan un m9)imo al cabo de dos horas, persistiendo sus efectos varias hoV ras después% &l 5=D afecta la percepci#n de lo e)terior y las sensaciones interV nas, !enerando alucinaciones de tipo visual, auditivo, en al!unos caV sos de tipo
&n dosis bajas aumenta la freV cuencia cardiaca, la presi#n arterial y san!uínea, disminuyendo leveV mente la frecuencia respiratoria% &n dosis altas suele provocar n9useas y v#mito :B4%
-eroína 5a heroína es un derivado de la mor*na, una dro!a semisintética, ori!inada a partir de la adormideV ra, de la ue se e)trae el opio% &l componente activo responsable de los efectos de esta dro!a es la diaV
cetilmor*na :3,< V diacetil4% &s una sustancia sintetizada a *nales del si!lo H$H y a principios del si!lo HH, sur!iendo inicialmente su uso como medicamento% Actualmente, la mayoría de las personas adictas a los opioides consumen heroína, la cual posee un efecto narc#tico pronunciado% Act8a deprimiendo el sistema nerV vioso central, produce dependencia psicol#!ica y física intensa% &s conV siderada actualmente como una de las dro!as m9s adictivas, por ello su uso se encuentra altamente restrinV !ido en la mayoría de los países por ser una dro!a de abuso :B4% Keneralmente se vende en forV ma de polvo blanco o marr#n% &n &spaña se le
Actualmente los ansiolíticos de mayor reputaci#n son las benzoV diacepinas% 5as benzodiacepinas de acci#n prolon!ada como el diazepam son prescritos a menudo para la suspenV si#n del alcohol, también para conV se!uir niveles de dosis constantes a lo lar!o del día ue eviten la anV siedad% Para el tratamiento del inV somnio a menudo se pre*ere el uso de benzodiacepinas de acci#n corta debido a su menor afecto residual :B4%
De*nici#n de la variable De*nici#n de las dimensiones eorías de la variable $mportancia de la variable ?tros aspectos :; hojas4
VARIA&LE RENDI!IENO ESCOLAR DE'INICI#N DE RENDI!IENO ESCOLAR % "&.D$$&.? ACADO$C?
Ii!ueroa, Carlos :6;;1%4, =istemas de &valuaci#n Académica, Primera &dici#n, &l =alvador, &ditorial 'niversitaria% 6 $.&D2 inisterio de &ducaci#n de &l =alvador :GG4, 5ineamientos Para 5a &valuaci#n del Aprendizaje en &ducaci#n edia, =an =alvador, Primera &dici#n, &ditorial Al!ier%
&l "endimiento Académico reeja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las ue conver!en todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos%
5a acci#n de los componentes del proceso educativo, s#lo tienen efecto positivo cuando el profesor lo!ra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, auí, la voluntad del educando traducida en esfuerzo es importante7 caso contrario no se debe hablar de rendimiento%
&n tal sentido, no se puede reducir el concepto del "endimiento Académico a la suma de cali*caciones como producto del e)amen de conocimientos al ue es sometido el alumno, para veri*car y controlar su aprendizaje%
Actualmente el "endimiento Académico se re*ere a una serie de cambios conductuales e)presados de la acci#n educativa, ue trasciende y se ubica en
&s así ue el rendimiento escolar se!8n Cortéz :s%f%4 lo de*ne como2
L.ivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluaci#n% &n el rendimiento académico, intervienen adem9s del nivel intelectual, variables de personalidad :e)troversi#n, introversi#n, ansiedad04 y motivacionales, cuya relaci#n con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino ue est9 modulada por factores como nivel de escolaridad, se)o, actitud%N Por su parte "etana :s%f%4 lo de*ne como el Lnivel de conocimiento e)presado en una nota numérica ue obtiene un alumno como resultado de una evaluaci#n ue mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el ue participaN% omando de referencia cada uno de las de*niciones de cada autor sobre el rendimiento escolar, podemos decir ue en el rendimiento escolar es un nivel en el cual se mide con un valor numérico y ue dentro de este se ven inmersos distintos factores ue van a intervenir% =iendo de esta forma, en nuestro sistema educativo actual, el rendimiento académico se mide mediante un valor numérico ue va desde ; a ; y ue son las cali*caciones y estas a su vez se obtienen mediante e)9menes, trabajos, observaci#n del maestro, entre otras herramientas ue se utilizar9n
&ste mismo autor, clasi*ca en "endimiento Académico en dos tipos, éstos se e)plican en el si!uiente esuema2
Por esto, e)pertos en evaluaci#n educativa, como los diri!idos por @enjamín @loom3, han desarrollado sistemas de clasi*caci#n de objetivos educativos, present9ndolos a su vez, como Dominios%
res son los tipos de dominios ue presenta el $.&D12 Dominio Co!noscitivo, Dominio Afectivo y Dominio Psicomotor% 5a descripci#n de cada uno de ellos y su clasi*caci#n se resume en los si!uientes cuadros2
D?$.$? C?K.?=C$$(?%
&s el tipo de Dominio ue implica objetivos ue van desde la memoria, en el nivel m9s b9sico de conocimiento, hasta niveles superiores de t n e i 8 i c o o n
"ecordar o reconocer al!o ue se ha visto sin ser modi*cado o cambiado7 incluye informaci#n terminolo!ías, hechos especí*cos, modos y medios cosas especi*cas :criterios, clasi*caciones, y
entendido, tal como para tratar cate!orías,
&n el ue el desarrollo personal y social7 como los objetivos, van de niveles de menor hasta los de mayor compromiso% r i ) i c
&star al tanto o pendiente de al!o del entorno, lo ue implica prestar atenci#n, darse cuenta :tomar conciencia4 de la e)istencia de al o sin asumir com romisos al res ecto%
r e d n o 9
ostrar una nueva conducta a raíz de la e)periencia de un fen#meno, sin implicar una aceptaci#n plena y permanente de un compromiso% 5a persona puede consentir responder e, incluso, desearlo y sentir satisfacci#n al hacerlo%
r a r o l
ostrar un compromiso de*nitivo, el cual !uía la selecci#n de opciones% 5a persona acepta un valor, puede estar lo
r a z i n a 5 r O n 7 i r c o a l
$nterpretar un valor nuevo a la propia escala de valores, asi!n9ndole un lu!ar entre las prioridades, determinando su relaci#n con los dem9s valores de la escala% &ste es el nivel en el ue las personas hacen compromisos de lar!o alcance, desarrolla incluso ideas ue la apro)imen a la formulaci#n de
a t s e " 9
o o t i ) : <
a t s e u p s e R
&l maestro !uía al alumno, verbal o físicamente en la ejecuci#n de una habilidad% odavía no ejecuta una acci#n motriz
$ncluye la ejecuci#n ue todavía no ha lle!ado al !rado de respuesta altamente autom9tica% &jecuci#n de una habilidad secundaria relativamente complicada% &jecuci#n sin supervisi#n%
5a ejecuci#n de la habilidad motriz se ha vuelto autom9tica% &l alumno ejecuta una acci#n compuesta con facilidad y un alto
5os dominios desarrollados anteriormente son asumidos en los distintos procesos de plani*caci#n curricular para !arantizar desde la propuesta peda!#!ica y metodol#!ica de cada centro educativo, la evaluaci#n objetiva del proceso de enseñanzaVaprendizaje de los educandos% "eejan adem9s, en !ran medida, los ras!os característicos de lo ue se implementa en los procesos de reforma educativa desarrollados en distintos países de América 5atina, los dominios curriculares son el punto de partida
&stos principios de evaluaci#n le ayudan al maestro directamente en todo su uehacer educativo y m9s especí*co a8n, a elaborar pruebas o trabajos sobre contenidos especí*cos% Para rea*rmar la importancia de los principios, es necesario identi*car las características ue de*nen a la evaluaci#n en nuestro conte)to estudiantil%
&s conocido ue, el rendimiento académico es el !rado de aprendizaje lo!rado por el estudiante en el año escolar% &ste rendimiento se puede ver afectado por diversos factores ue inuyen en su desempeño académico% Podemos resaltar ue una adecuada funcionalidad de la familia permite un desarrollo inte!ral y estados de salud favorables% ientras ue la disfuncionalidad familiar es un factor de ries!o para el bajo rendimiento académico% Por otro lado la adolescencia es una etapa especialmente favorable para usar dro!as debido a la curiosidad y a la b8sueda de sensaciones nuevas como un mecanismo para enfrentarse a los problemas emocionales por su rebeldía a las autoridades y por el proceso de b8sueda de la propia identidad% &n muchos estudios se muestra ue el uso de dro!as se relaciona con el bajo rendimiento académico, con el ausentismo y con el abandono escolar% _uienes tienen mayor consumo de alcohol en su adolescencia tienden a ser auellos con dependencia alcoh#lica y daños relacionados, incluyendo salud mental m9s de*ciente, nivel educativo y mayores ries!os de delitos, en las primeras etapas de la edad adulta%
&n el presente trabajo de investi!aci#n se formul# las si!uientes pre!untas de investi!aci#n2 Pro)le8a 5eneral+ `_ué relaci#n e)iste del consumo de dro!as con el rendimiento escolar de la $%&% LN de $ca, 6;<
Pro)le8as es9ec;6cos+ `_ué relaci#n e)iste del consumo de alcohol con el rendimiento escolar de la $%&% LN de $ca, 6;< `_ué relaci#n e)iste del consumo de dro!as ile!ales con el rendimiento escolar de la $%&% LN de $ca, 6;<
=.1
II. !ARCO !EODOL#GICO 6% Varia)les
Varia)le Inde9endiente+ Consumo de Dro!as
Di8ensiones+ Alcohol Dro!as ile!ales
Varia)le de9endiente+
6%6 ?peracionalizaci#n de variables
Varia)le =
De6nici7n conce9t"al
De6nici7n o9eracional
Di8ensiones
indicadores
Escala de 8edici7n &scala de intervalo
indicadores
Escala de 8edici7n
D D62 D32 Ca
Varia)le 1
De6nici7n conce9t"al
De6nici7n o9eracional
Di8ensiones D2
D62 1<
D32
1
6%3 etodolo!ía 6%1% ipo de estudio 6%B Diseño 6%< Poblaci#n, muestra y muestreo
Po)laci7n !"estra !"estreo
6% écnicas e instrumentos de recolecci#n de datos 6%F étodos de an9lisis de datos 6%G Aspectos éticos
IV. DISCUSI#N V. CONCLUSIONES VI. RECO!ENDACIONES VII. RE'ERENCIAS &I&LIOGRÁ'ICAS En estilo APA e@e89lo Carrasco, =% :6;;<4% Letodolo!ía de la investi!aci#n cientí*caN% 5ima2 =an arcos% eza, 5% :6;64% L&l desempeño docente en instituciones de $caN% $ca2 'niversidad Alas Peruanas
ANE(OS
Pro)le8a 5eneral+
O)@eti*o 5eneral %
a4 Varia)les+ Varia)le =+ Varia)le 1+
Pro)le8as es9ec;6cos
O)@eti*o es9ec;6cos+
)4 Di8ensiones+ Di8ensiones d la *aria)le =+ Di8ensiones d la *aria)le 1+
ANE(O N21 !atriz de O9eracionalizaci7n Varia)le =
De6nici7n conce9t"al
De6nici7n o9eracional
Di8ensiones D2
D62
D32
B
indicadores
Escala de 8edici7n
Varia)le 1
De6nici7n conce9t"al
De6nici7n o9eracional
Di8ensiones D2
D62
D32
B6
indicadores
Escala de 8edici7n
;t"lo de la tesis+
Ane>o N2? !atriz de *alidaci7n de instr"8ento Opciones de respuesta
VARIABL E
DIMENSIONES INDICADOR
ÍTEMS
e r p m e i S
B3
s e c e v A
a c n u N
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relación entre la variable y la dimensió n
Relación entre la dimensió n y el indicador
Relación entre el indicado r y el ítems
Si
Si
Si
No
No
N o
Relación entre el ítems y la opción de respuest a Si No
Iirma del evaluador
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
