Tesis Final Universidad Rural de Guatemala Corregida Marzo21013

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO SUROCCIDENTAL II SAN MARCOS FACULTAD DE HUMANIDADES

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

Estudio Realizado en: Establecimientos públicos del ciclo básico con el modelo de Telesecundaria en el municipio de San José el Rodeo.

POR: PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS

Tesis de investigación presentada a la facultad de humanidades como requisito para la obtención del título de Licenciado en Educación con énfasis en Administración Educativa.

SAN MARCOS, JUNIO DE 2012 UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA SEDE OCCIDENTAL II, SAN MARCOS Lic. Gérman Luis Navarro Castañón

Edulfo Antonio Barrios Noveno Semestre de Licenciatura en Educación Con énfasis en administración educativa Carné 0910189

TEMA.

NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.

PROBLEMA Factores que inciden en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San José, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala

Objetivos. Objetivo general. Investigar el nivel de calidad en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San José El Rodeo San Marcos. Objetivos Específicos. Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Caserío las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San José el Rodeo.

Conocer si los docentes desarrollan la metodología y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de caserío Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San José El Rodeo, San Marcos. Justificación del Problema. En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas modalidades, es el caso del ciclo básico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etcétera. El programa de Telesecundaria que tiene varios años de vigencia en el país, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educación Básica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrónicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodología de aprendizaje compromete a los alumnos a la construcción del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad.

La presente investigación está basada en la metodología que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relación a la aplicación de la metodología en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo. De acuerdo a los resultados de la investigación, se podrá comprobar en qué medida se han logrado los niveles de calidad y cuál es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.

INTRODUCCION.

Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la metodología del programa de telesecundaria, en el área rural del municipio de San José El Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educación una de las principales preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la calidad de vida de sus pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de educación básica con atención directa a través de un facilitador que es el que coordina y orienta el proceso educativo.

La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de trabajo diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 días laborables por todo el ciclo escolar. Este programa ha dado como producto que los jóvenes del área rural superen su grado académico y forjen un mejor futuro para su comunidad. La investigación se realizó con una muestra de profesores y alumnos de los dos institutos básicos de telesecundaria del área rural de San José El Rodeo, con el objetivo de encuestarlos y poder así determinar qué calidad educativa reciben los alumnos. El trabajo está estructurado en cuatro marcos: conceptual, teórico, metodológico e interpretación de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los antecedentes históricos del problema se explica las razones del por qué es importante su investigación, también se plantea el problema y se dan a conocer sus alcances y límites. En el Marco teórico se desarrolla una temática sobre la telesecundaria en el área rural de San José El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de telesecundaria objetivos de telesecundaria, metodología del modelo de telesecundaria, participantes en el modelo educativo su fundamento, recursos didácticos, pensum de estudio de telesecundaria, facilitadores pedagógicos, coordinador de telesecundaria, la facilitación del proceso educativo integral, la búsqueda de la calidad y el impacto del programa. En el marco metodológico se presenta el objetivo general y los específicos. En él se define también la variable, la población, la muestra y los instrumentos. La interpretación de resultados en donde se analizó los datos que se obtuvieron de las encuestas realizadas en la investigación de campo.

i

CAPITULO I 1. MARCO CONCEPTUAL 1.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas más importantes, difíciles y exigentes dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicación de la Metodología adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo siempre quedan las incógnitas de si en realidad los docentes, (técnicos especializados en Telesecundaria) aplican o no la metodología, si los educandos perciben la información o si los padres se involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Es muy común encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como “los maestros no están haciendo bien su trabajo”, “Les Exigen mucho en matemática y química y todavía están en básico” “es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela” “Solo un maestro hay por grado y así no aprenden los jóvenes”. Muchas expresiones como estas evidencian en cierto modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de docentes y la confusión ocasionada por la ignorancia del propósito primordial de la Metodología de Telesecundaria. No cabe duda que algunos docentes, alumnos y padres de familia, no se involucran en la aplicación de la metodología de telesecundaria debido a muchas razones: múltiples actividades, Escasos recursos económicos, cuestiones culturales, divisionismo, falta de capacitaciones, desconocimiento de normas legales, entre otras. La importancia de esta investigación radica en describir ¿cuáles son los factores que inciden en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San José, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala? Esta investigación permitirá conocer con más detalles las dificultades que se tienen para cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodología de Telesecundaria. Con el fin de mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los cambios que establece la reforma educativa en todo el país. Conociendo lo anterior se tendrán factores para analizarlos y realizar propuestas que fortalezcan el proceso enseñanza-aprendizaje, para lo que se toma en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la Metodología de Telesecundaria.

1.2 Justificación del Problema. En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas

modalidades, es el caso del ciclo básico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etcétera. El programa de Telesecundaria que tiene varios años de vigencia en el país, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educación Básica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrónicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodología de aprendizaje compromete a los alumnos a la construcción del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad. Según Calixto flores Raúl y Rebollar Almaran Angélica María, en la revista iberoamericana de educación edición del 10 de Enero del 2008, indican que: el inicio del uso de la televisión en la enseñanza en países de latino américa y desde luego en Guatemala inicia en el año de 1961 y en México en 1966 sin embargo en los establecimientos educativos principalmente de nivel medio no es sino hasta 1996 que se inicia la Metodología en el Modelo de Telesecundaria que se define como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo que se realiza con la participación dinámica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La presente investigación está basada en la metodología que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relación a la aplicación de la metodología en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo. La Educación sistemática o formal es un proceso incluyente e integral es decir, en él participan los docentes, alumnos y padres de familia los cuales se convierten en sujetos primordiales de una comunidad y de la sociedad en general. En los establecimientos de telesecundaria la participación de estos elementos, es determinante. De acuerdo a los resultados de la investigación, se podrá comprobar en qué medida se han logrado los niveles de calidad y cuál es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.

1.3 Delimitación espacial y temporal. Investigación realizada del once de febrero al dieciséis de Junio de 2012, en los Institutos Nacionales de educación Básicos de

Telesecundaria de Caserío las Trojas y aldea Cerro redondo. Sector 1214.1 del municipio de San José El Rodeo San Marcos. 1.4 Alcances y límites. ALCANCES: Los institutos básicos de Telesecundaria funcionan en los veintidós departamentos de Guatemala, utilizando en todos ellos la misma metodología, por consiguiente los resultados obtenidos podrán generalizarse en todo el departamento de San Marcos, ya que tienen características similares con los centros educativos de Telesecundaria de las comunidades de Caserío las trojas y Aldea Cerro redondo del municipio de San José El Rodeo.

LIMITES: El programa de Telesecundaria cubre toda la república de Guatemala sin embargo esta investigación se realizará en el municipio de San José El Rodeo en dos de las cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria. 1.5 Antecedentes. Según el Ministerio de Educación de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (marzo de 1995) Establece ” En Guatemala desde la década de los 80´ se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educación. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, específicamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere además de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los ámbitos de la vida de una institución educativa. Conforme a ello se logrará proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodológica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la búsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos” La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminación alguna. Aquí es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educación básica en las áreas rurales sino que sean centros educativos que si bien están alejados de las áreas urbanas, tengan calidad en su gestión como también en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educación a la población más pobre surge el modelo de telesecundaria

que es una opción favorable para aquellos jóvenes que por diversas razones no pueden viajar al área urbana para cursar sus estudios del ciclo básico. En el municipio de San José el rodeo, departamento de San marcos, se tomó en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 según Resolución No. 0422004 DDE/UDA/-hare emitida por la Dirección Departamental de Educación de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creación y funcionamiento del instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializándolo el 16 de julio del 2007 con la Resolución No. 103- 2007 asignándole un Técnico Especializado en Telesecundaria, contratado en renglón presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la población estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo básico. Previo a las acciones de inscripción, organización administrativa y técnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodología del Modelo. Así Como También el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Caserío Las Trojas, San José el Rodeo. En relación con el tema de investigación, a nivel local no existe un estudio de carácter científico que aborde temas fundamentados sobre la metodología de telesecundaria. Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseñanza de todas las asignaturas que conforman el currículo de este modelo pedagógico, por lo cual plantea que: conozcan los propósitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como también todos los pasos que conlleva la metodología con el fin de valorar las características de su organización y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla. Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodología de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, están pueden ser de gestión o ejecución y además participan en el proceso de evaluación específicamente en la demostración pública de lo aprendido, actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad. En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodología de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa inmersión de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicación de la metodología como también dar a conocer cuál es en sí la función de cada elemento descrito anteriormente. Carlos Nájera, Coordinador de Telesecundaria, en el taller de capacitación sobre el modelo pedagógico de Telesecundaria recientemente en entrevista concedida al Portal de peten (01- 03- 2012) dijo que: “se anhela que la educación llegue a todos los departamentos”. La intención es que los docentes al ingresar a laborar en

Telesecundaria conozcan la metodología y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro acción, focalizada y con pertinencia”. La metodología se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza – aprendizaje; por lo tanto, las guías y procesos de Telesecundaria están relacionados con lo que especifica el CNB, “aprender haciendo basado en competencias”.

1.6 Objetivos. 1.6.1 Objetivo general. Investigar el nivel de calidad en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San José El Rodeo San Marcos. 1.6.2. Objetivos Específicos. Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Caserío las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San José el Rodeo. Conocer si los docentes desarrollan la metodología y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de caserío Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San José El Rodeo, San Marcos.

CAPITULO II 2. MARCO TEORICO 2. 1. HISTORIA DE TELESECUNDARIA El modelo de telesecundaria surge como una alternativa de educación para cubrir las necesidades educativas de zonas rurales y semiurbanas por lo tanto es diferente el modelo de organización, las prácticas docentes y los recursos didácticos que se utilizan. La vinculación con la comunidad la distinguen de las prácticas que se dan en las secundarias generales y técnicas. Las características más relevantes de esta modalidad son el uso de la televisión satelital como medio para transmitir los contenidos curriculares y la presencia de un solo docente que atiende la enseñanza de todas las asignaturas. El Modelo de Telesecundaria es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, (mono Docente) que a la vez es reconocido no como un catedrático, maestro o profesor sino como Técnico especializado en Telesecundaria, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso. Según el Ministerio de Educación y atendiendo a un estudio realizado por SOTEMARI (Soporte Técnico, Materiales y Recursos Internacionales, es una empresa establecida en EI Salvador desde el año 2000, cuyo objetivo es brindar servicios educativos a nivel internacional) se publican los resultados de la Evaluación de impacto realizada en el año 2004 última fecha en que se revela un estudio de este modelo educativo y que dice: “Telesecundaria atendió una población estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del país. Estos datos reflejan la cobertura de Telesecundaria a nivel nacional.”

2.1.2 Principales acciones de Telesecundaria Dentro de las principales acciones de telesecundaria se pueden mencionar: - Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos. - Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple. - Capacitación y asistencia técnica - Seguimiento y monitoreo. - Ampliación de cobertura. - Cobertura y recursos humanos, según Portal electrónico del Mineduc.

Año Alumnos

2000

2001

2002

2003

14,853

20,411

23,004

25,724

407

384

403

429

Mediadores

--

786

821

930

Municipios

--

178

178

186

22

22

22

22

Centros

Departamentos

Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004. El modelo Pedagógico de Telesecundaria en Guatemala surge en el año 1996, con la firma de un convenio de Cooperación en Materia de Educación, entre México, Guatemala y Centroamérica, el cual se establece para aunar esfuerzos entre los países que tienen culturas semejantes, además de necesidades y situaciones comunes. Se implementa en Guatemala como un Programa experimental en el año 1998 (Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998), con 130 docentes adscritos a igual número de telesecundarias en las que se atendió a 3,250 alumnos en 5 Departamentos del país y se desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años. Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. En el año 2003 SEGÚN el MINEDUC “se logran los objetivos y se define como una Modalidad permanente y se crean los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, (Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y el Reglamento, Acuerdo Ministerial No. 1129 del 15 de diciembre del 2003). En el año

2008 tuvo una cobertura a nivel nacional de 647 Institutos y en el 2009 se crearon los nuevos centros Tecnológicos de Telesecundaria los cuales dieron cobertura a las comunidades más recónditas de los distintos departamentos estos en la actualidad se promueven como un plan piloto financiado por el banco mundial y al cumplir con los requisitos establecidos serán financiados por el Ministerio de Educación”. 2.1.3 Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento de un instituto.  Que esté ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de Educación Básica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad.  Población escolar mínima de 25 alumnos.  El alumno, alumna para su inscripción debe presentar Certificado y Diploma de 6to. Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mínima de 12 años.  Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa.  Que exista interés en el servicio educativo.  Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que así lo requiera. 2.2 Metodología El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo. 2.2.1 Material impreso El material impreso consta de libros de:  Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de consulta.  Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y articular los elementos del proceso didáctico.  Material audiovisual (programas televisivos)  Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos necesarios para la formación integral del educando. 2.3 Modelo de Telesecundaria La metodología en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y de formación integral que se realiza con participación dinámica entre estudiantes, maestros y maestras, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. La Telesecundaria contribuye al desarrollo educativo integral de jóvenes, a partir de la consideración de sus necesidades básicas, y relacionarlas con su entorno. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovación educativa, que integra elementos de educación a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente está a cargo de una sola persona, responsable del proceso de enseñanza aprendizaje; así mismo, destaca el empleo de medios audiovisuales y de material impreso,

especialmente elaborados autoaprendizaje.

para telesecundaria,

con una tendencia hacia el

El servicio de Telesecundaria está diseñado para funcionar en comunidades rurales, en la que por el reducido egreso de alumnos y alumnas de educación primaria no resulta costeable establecer centros de educación media regulares. Telesecundaria ha atendido estudiantes con edades entre 12 años y hasta adultos debido a las condiciones de estancamiento educativo en las áreas rurales y semi urbanas sin embargo en la mayoría de establecimientos educativos de Telesecundaria las edades de los estudiantes se rigen con lo establecido por la ley de educación nacional de Guatemala. Lo versátil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los programas educativos de televisión que se complementa en los materiales impresos. Por estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie, estableciendo una interacción entre quienes intervienen en el proceso educativo (docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad). Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos económicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo. Para la ejecución del Modelo de Telesecundaria se requiere la participación interactiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores: 2.3.1 Educando: constituye el centro de la acción educativa, pues los fines y procesos de la educación básica están encaminados a su desarrollo, su formación que logra a través de su proceso de aprendizaje interactivo. 2.3.2 Grupo: Es un factor determinante para la unión y socialización que permite a los y las estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros con el fin de construir un entorno más humano y solidario. 2.3.3 Docente (Técnico Especializado en telesecundaria): Es responsable de la dirección, la facilitación y la mediación del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, económico y cultural de la comunidad. 2.3.4 Familia: Los padres de familia apoyan de manera comprometida a la educación de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promoción comunitaria que se organizan en la escuela; están presentes en las demostraciones públicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos. 2.3.5 Plantel o establecimiento: Promueve el desarrollo educativo en los estudiantes y su integración a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida. 2.3.6 Comunidad: Es el entorno relativo al establecimiento y al educando, en el que se desarrolla la acción informativa y formativa de los alumnos promovida por la

escuela. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superación de su propio nivel de vida. 2.4. Modelo y metodología de Telesecundaria Según investigación realizada por Maira Elizabeth Coronado La metodología del modelo de telesecundaria se fundamenta en diversos criterios entre ellos filosóficos, epistemológico, pedagógico y social que pretenden destacar conceptos claros para la adecuada y exitosa aplicación del modelo educativo. La educación se orienta a la formación de ciudadanos capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten a los demás países como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Las escuelas de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armónica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en s entorno, tanto físico como social; de dialogar con las personas cercanas a ellos y con personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluación del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superación del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superación es la preparación, convicción, compromiso y sobre todo, el desempeño ejemplar del maestro, que se proyectará en el grupo de alumnos. La acción del maestro, la influencia de los recursos educativo (libro y programas de televisión), y la participación del alumno en el análisis y en la solución de los problemas de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivación y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal de la familia y de la comunidad. 2.4.1 Calidad en la metodología de Telesecundaria. Según Liliana Ninebeth Paredes García en la Tesis Escasa inmersión de los docentes, alumnos y padres de familia en la aplicación de la Metodología de Telesecundaria en la Aldea Ixbobó, San Luis, Petén pagina 14 dice “En nuestro país, desde la emisión de la actual Constitución Política de la República y la Ley de Educación Nacional, y más recientemente el Proceso de Reforma Educativa y Transformación Curricular, se han dado pasos importantes en busca de lograr la calidad educativa. Dentro de ese proceso se ha definido de manera más correcta que en cada región, departamento, localidad y aula, la educación que se realiza será de calidad si es pertinente, es decir si responde a las necesidades en cuatro áreas fundamentales: En la docencia, en el proceso de aprendizaje, cultural y ecológica y socioeconómica. Las acciones educativas habrán de corresponder en forma integral a las necesidades sociales y materiales, y se concretan en una educación: intercultural, humanística, democrática, científica, técnica, crítica, creativa dinámica, participativa y transformadora. El modelo de Telesecundaria reúne todas estas características curriculares y como complemento de calidad, promueve un aprendizaje con interacción social en la cual se vincula a estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecución de proyectos en beneficio de su entorno. Un factor importante para lograr la calidad educativa es la

participación efectiva de los comités de apoyo a los Institutos de Telesecundaria, conformados por padres y madres de familia. Estos comités velan por el buen desempeño de docentes y estudiantes; realizan y apoyan gestiones de proyectos de desarrollo a favor del instituto y de la comunidad.

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO 3.1. Definición de Variables. 3.1.1. Variable independiente: Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. 3.1.2 Variable dependiente: Metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria. 3.2. Variable conceptual.

Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes. Según Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.No existe un concepto único de calidad. Su definición cambia de acuerdo al punto de vista teórico y valórico utilizado. Dado que el concepto de calidad es complejo y tiene muchas acepciones es conveniente asumir una definición acotada y operacional. La mayoría de las reformas asocian el concepto a resultados y al trabajo que realizan las escuelas. Lo importante es que la educación logre que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades superiores. Ahora bien, como hemos señalado, el aprendizaje no debe reducirse a los contenidos de las materias sino que también a la incorporación y desarrollo por parte de los estudiantes de habilidades sociales y comunicativas; de valores y de su participación como ciudadanos. Una visión centrada exclusivamente en los resultados académicos no releva la importancia del sujeto que se educa, el contexto en el que está situado el proceso formativo y el sentido o el ‘para qué’ de la educación. Al no considerar estas dimensiones, la noción misma de calidad y los resultados de los procesos formativos de las escuelas resultan empobrecidos. Calidad es el conjunto de principios y métodos organizados en estrategia global y tendente a movilizar a todos los centros educativos para una mejor Educación.

Metodología de enseñanza de Telesecundaria. El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.

Metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria. La metodología en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo que se realiza con participación dinámica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. Es interactivo porque las acciones del proceso educativo, prevén la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades mediante relaciones dinámicas con los diferentes sujetos y elementos concretos de su entorno y además, se establece una dinámica entre los participantes de la escuela y la comunidad para integrar los aprendizajes y experiencias y aprovecharlas en la formulación de estrategias que permitan la superación social, económica y cultural del entorno. Es participativo porque cada una de las personas involucradas en el proceso educativo del centro de Telesecundaria trabaja de manera coordinada en la organización de las actividades escolares de promoción social. Es democrático ya que el aprendizaje individual del educando se integra en un trabajo colectivo en el que todos se ayudan recíprocamente, motivados por el afán solidario de aprender. Todos los integrantes del proceso participan en la toma de decisiones y la distribución de funciones y actividades. Es formativo porque el estudiantado sentirá el deber solidario de permanecer en la comunidad, con el fin de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los habitantes, como resultado de la interacción entre quienes participan de la información recibida por medio de los programas de televisión y los materiales impresos, y como efecto de la actividad educativa. Esta propicia la adquisición de conceptos, valores, actitudes, hábitos y habilidades deseables dentro de un proceso dinámico de construcción individual y social. 3.1.2. Variable Operacional. Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.

Metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria.

Establecer si existen estándares de calidad y un perfil de egreso en cada establecimiento.

Establecer si los docentes utilizan la metodología que debe aplicarse en los Institutos de Telesecundaria.

Comprobar que habilidades y destrezas han alcanzado los estudiantes de telesecundaria.

Conocer qué tipo de acciones realizan para vincular al Instituto, Docentes, alumnos y padres de familia con la comunidad.

Considerar las limitantes que tienen los estudiantes para alcanzar la calidad necesaria para poder ingresar al nivel diversificado.

Determinar si las demostraciones públicas de lo aprendido como parte importante de la integración de asignaturas y conocimientos han impactado en la comunidad educativa.

3.2. Nivel y metodología de investigación. La naturaleza de la investigación es de carácter descriptivo y con diseño de campo, porque los datos son tomados u observados directamente de la realidad.

3.2.1. Nivel. Investigación cualitativa descriptiva El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en todos los elementos que intervienen en los establecimientos de Nivel Medio.

3.2.2. Metodología. 3.3. Tipo de investigación. Investigación de campo, con sondeo de opinión entre: Alumnos, Técnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos Nacionales Básicos de Telesecundaria.

3.4. Población y muestra. Definición de la población: el ciclo de Educación Básica del programa de Telesecundaria del área rural del municipio de San José El Rodeo cuenta con 150 estudiantes inscritos en el año 2012. esta población está conformada por adolescentes comprendidos entre las edades de 12 a 18 años que viven en dos comunidades que son Caserío las Trojas y aldea Cerro Redondo, que están distantes del casco urbano.

En el programa de Telesecundaria se forma a los alumnos integralmente pues además de las clases que se dan en cualquier centro de estudios tradicional hay materias como educación tecnológica que abren el espacio para promover algún arte como bisutería, arreglos florales, pintura, teatro y que muy bien se pueden incorporar a la vida productiva de la población en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier instituto o colegio privado o por cooperativa que cuentan con variedad de carreras que de acuerdo a sus aptitudes elegirán para poder graduarse. La Muestra Se tomó el 100% de los establecimientos del ciclo de educación básica en donde funciona el programa de Telesecundaria, fueron encuestados el 30 % de los estudiantes, el 100 % de los Técnicos especializados en telesecundaria, para una muestra significativa.

3.4.1. Población. Establecimientos públicos de Educación Básica de Telesecundaria del municipio de San José El Rodeo, sector educativo doce catorce punto uno. Ciento cincuenta alumnos, dos directores, seis docentes.

3.4.2. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar.

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Encuesta en formato de cuestionario, para Técnicos Especializados de telesecundaria y alumnos.

3.5.1. Técnicas. Encuesta cuestionario, observación directa. Se encuesto a 40 estudiantes, 6 técnicos especializados en telesecundaria y 2 directores. Se observaron 9 sesiones de aprendizaje

3.5.2. Instrumentos de medición. Para obtener la información que se requería acerca del problema de investigación se aplicaron guías de entrevista tipo encuesta para alumnos y facilitadores.

3.6. Técnicas de procesamiento y Análisis de datos. En el desarrollo de la investigación se aplicó una encuesta a estudiantes y docentes de los tres grados del

ciclo básico de los institutos de Telesecundaria, del sector 1214.1del municipio de San José el Rodeo San Marcos, organizando los datos en cuadros nominales con una tabla de distribución, y se presenta gráficamente por medio de un diagrama de barras, y gráficos circulares para poder visualizar e interpretar la información que se obtuvo con las encuestas.

4. CAPITULO IV: MARCO OPERATIVO 4.1 Interpretación de Resultados ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA Pregunta 1. Considera usted que existe diferencia entre la enseñanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria.

Respuestas Si No Totales

Numero de respuestas 32 08 40

Porcentajes. 80% 20% 100%

O N O N N

SI

O

INTERPRETACION. El 80 % de los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 entrevistados afirman que existen diferencias con relación a los Establecimientos tradicionales. El restante 20% creen que no hay diferencia.

Pregunta 2. ¿Utilizan los docentes la televisión para proyectarles las sesiones

de clase? Respuestas Si No Totales



INTERPRETACION. El 75% de los Estudiantes afirma que no se utilizan Televisores para poder ver las sesiones de clase. El 25% restante ha utilizado televisión para observar las clases.

Pregunta 3: A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones los docentes.

Respuestas Trimestralmente Bimestralmente A cada 2 núcleos Por núcleos

Numero de respuestas 30 05 10 11

INTERPRETACION. La mayoría de alumnos de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 del Municipio de San José El Rodeo Realizan sus evaluaciones Trimestralmente Pregunta 4. ¿Cómo son las sesiones de clase?

Respuestas Dictado Por televisión Mesas Redondas Grupales


INTERPRETACION. Los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo coinciden que el Dictado es la estrategia de enseñanza más común utilizada por los docentes. Sin embargo existen otras modalidades como mesas redondas, clases grupales y en mínima parte televisión como alternativas.

Pregunta 4. ¿Hay suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de los estudiantes?


Numero de respuestas O6 34 40


¿ Hay Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de los estudiantes? 1 2

SI NO

15%

85%

INTERPRETACION. El 85% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de conceptos, mientras que el restante 15% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 5. ¿Hay suficientes guías de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?


Numero de respuestas O4 36 40


¿HaySuficientesguíasde aprendizaje paracadauno de susestudiantes?

10%

90%

1 SI 2 N O INTERPRETACION. El 90% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de guías de aprendizaje, mientras que el restante 10% afirma que si tienen libros suficientes.

Pregunta 6. ¿Cree que el televisor es adecuado a su salón de clases? Si No Totales

Numero de respuestas

Porcentajes.

28 12 40

70% 30% 100%

NO

Respuestas

SI

INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San José El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados mientras que el 30% creen que no.

Pregunta 7. ¿Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria?

Respuestas Si No

Numero de respuestas 32 08

¿Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de

Telesecundaria?

N0 SI INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodología mientras que 8 creen tener la información necesaria de cómo debe ser la metodología de enseñanza de Telesecundaria.

Pregunta 8. ¿En su establecimiento realizan actividades como: demostración de lo aprendido y camino recorrido?

Respuestas Si No Muy poco


1 SI 2 NO 3 MUY POCO INTERPRETACION: 25 alumnos encuestados de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo no han participado de los momentos metodológicos de telesecundaria,

demostración pública de lo aprendido y camino recorrido. 15 lo han experimentado y otros 5 respondieron que muy poco.

ENCUESTA APLICADO A DOCENTES DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE TELESESCUNDARIA.

Pregunta 1. ¿Cuál es su nivel máximo de estudios? Respuestas Profesorado de enseñanza media Maestro de educación primaria Otros


INTERPRETACION: De los 6 Técnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector

1214.1 de San José El Rodeo 1 es secretaria 1 es perito contador, 2 son maestros de educación primaria urbana y 2 son Profesores de Enseñanza Media.

Pregunta 2. ¿Conoce ud. Los pasos que debe llevar la metodología de telesecundaria? Respuestas Si No Totales

N O SI


0 1 0 5

INTERPRETACION: De los 6 Técnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo 1 no conoce la metodología de enseñanza

aprendizaje y los otros 5 respondieron que si conocen todos los pasos o momentos de la metodología.

Pregunta 3. ¿Recibió capacitación por parte del ministerio de educación antes de empezar a trabajar? Respuestas Si No Totales



INTERPRETACION: El 70% de Técnicos especializados en Telesecundaria no los capacitaron por parte del MINEDUC antes de ingresar a laborar. El 30% restante respondió que si los capacitaron.

Pregunta 4. ¿Recibe capacitación de la metodología de telesecundaria constantemente? Respuestas Si No Totales



INTERPRETACION: El 83% de Técnicos especializados en Telesecundaria no los capacitan constantemente por parte del MINEDUC mientras que el 17% restante respondió que si los capacitan.

Pregunta 5.

¿Le proporciona el Ministerio de Educación los recursos necesarios para la aplicación de la metodología de Telesecundaria?

Respuestas Si No Muy poco Totales


Porcentajes. 20% 60% 20% 100%

INTERPRETACION: El 60% de Técnicos especializados en Telesecundaria respondieron que no reciben los recursos mediáticos necesarios para la aplicación de la metodología, un 20% dice que sí y el 20% restante cree que muy poco.

Pregunta 6.

Al no tener los recursos mediáticos y didácticos necesarios ¿cambia Ud. Sustancialmente el modelo de enseñanza?

Respuestas Si No Muy poco Totales


Porcentajes. 50% 33% 17% 100%

INTERPRETACION: El 50% de Técnicos especializados en Telesecundaria cambian sustancialmente la metodología en el modelo de enseñanza aprendizaje, el 33% dijeron que no mientras que el restante 17% lo hace pocas veces.

Pregunta 7. Cuáles son los recursos que cuenta para cumplir con la metodología de enseñanza de telesecundaria.

1 2 3 4 5 6

Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Televisión adecuada a su salón de clases Pizarrones en buen estado. Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones

INTERPRETACION: Los Técnicos Especializados de Telesecundaria coinciden que tienen muy pocos libros de conceptos básicos y guías de aprendizaje, cuentan con televisores y reproductores de DVD en buen estado mientras que carecen de discos con el contenido de las sesiones de aprendizaje.

Pregunta 8. La formación del Docente de Telesecundaria debería hacerse 1 Nunca 0 2 Antes de acceder al 6 3 4

cargo Siendo ya docente

Permanentemente

0 6

INTERPRETACION: Los Técnicos especializados en Telesecundaria creen que la formación o capacitación docente debería hacerse antes del cargo y continuar permanentemente actualizándolos.

Pregunta 9. ¿Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las áreas del conocimiento?




INTERPRETACION: El 67% de los Técnicos especializados en Telesecundaria creen que un solo docente no es suficiente para impartir todas las áreas del conocimientos que contiene el currículo mientras que el 33% restante cree que si es capaz de desenvolverse solo en el proceso enseñanza aprendizaje.

4.2CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. CONCLUSIONES 1. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer educativo innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma íntegra los avances y debilidades dentro de su aprendizaje. 2. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista. 3. Los Estudiantes de Telesecundaria evidencian que el dictado se usa como una estrategia de enseñanza y aprendizaje. 4. Los Técnicos especializados en Telesecundaria conocen la metodología pero les cuesta aplicarla. 5. La forma de evaluar no es la adecuada según esta modalidad que propone hacerlo a cada núcleo o a cada 2 núcleos. 6. Los docentes de Telesecundaria han recibido muy pocas capacitaciones de parte del Ministerio de Educación sobre la Metodología que se aplica en el modelo pero no cuentan con el recuro necesario para llevarla a la práctica. 7. Los alumnos ponen en práctica la Metodología de Telesecundaria en aspectos como la Realización de la Demostración Pública de lo aprendido, Vinculación con la comunidad, etc. Pero hay que mencionar que se evidencian factores como el desinterés, desinformación los que impiden el buen desenvolvimiento del estudiante, y a la vez se refleja la obligatoriedad ya que se llevan a cabo las actividades con el objetivo de acumular un punteo establecido, desviando así la filosofía de las mismas. 8. Las actividades que el modelo de Telesecundaria exige requieren de la participación directa de los alumnos y padres de familia entre ellas se mencionan la Demostración Pública de lo aprendido y Vinculación con la Comunidad mismas que el docente solo coordina y los responsables de ejecutarlas son los alumnos y en algunos casos no participan debido al desinterés, el miedo a presentarse ante un público (Timidez). Pero es importante comprender que el docente es quien debe propiciar la participación de los estudiantes. 9. Al no tener los suficientes libros de conceptos básicos y guías de aprendizaje se cae en la educación tradicionalista. 10. Los establecimientos al no tener un edificio propio tampoco cuenta con el espacio suficiente para hacer proyectos auto-sostenibles. 11. No se trabaja con televisión porque no la tienen y donde si cuentan con televisión no hay discos con las sesiones de video.

12. Hay poca gestión de los directores para poder adquirir los discos sin que los ingresos provengan del fondo de gratuidad. Recomendaciones. 1. se recomienda al Ministerio de Educación que equipe mediáticamente a los institutos de Telesecundaria ya que está demostrado que esta modalidad educativa es novedosa pero

requiere de materiales específicos

para su

funcionamiento. 2. Que los institutos de Telesecundaria tengan más vinculación con la comunidad para que los estudiantes apliquen y demuestren lo aprendido. 3. Es imperante que los institutos de Telesecundaria no abandonen su modelo con metodologías con enfoque constructivista. 4. Se Recomienda al Ministerio de Educación capacitar constantemente a los docentes y actualizarlos. 5. Se recomienda a directores y docentes de los Institutos de Telesecundaria que realicen todos los momentos o pasos de la telesecundaria. Auto evaluación co-evaluacion, demostración pública de lo aprendido, vinculación con la comunidad, camino recorrido. 6. Se recomienda a los Directores y docentes que inicien un proyecto de gestión para poder implementar lo necesario y aplicar la metodología. 7. Se recomienda a los docentes evaluar a cada núcleo terminado e integrar las dos evaluaciones de núcleos para promediar sus notas.

5. CAPITULO V: MARCO ADMINISTRATIVO 5.1.

Recursos

5.1.1. Materiales. Hojas de papel, marcadores, lapiceros, lápices, computadora, impresora, vehículo. 5.1.2. Humanos. Encuestador, docentes, alumnos, directores. 5.1.3. Financieros. Recursos propios. 5.2.

Presupuesto. Fotocopias

Q 50.00

Pasajes.

Q. 100.00

Impresiones

Q. 50.00

Empastado y

Q. 50.00

encuadernado Alimentación

Q 100.00

TOTAL

Q 350.00

5.3.

Cronograma

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

Febrero

Marzo

Semana Planificación Planteamiento del

Abril

Semana

Mayo

Semana

Junio

Semana

Semana

X X X X x

x

problema Justificación

x

x

Marco conceptual

x

x

Objetivos Marco Teórico Diseño de herramientas

x

x x x

x x x x

e instrumentos de recolección de datos Investigación de campo Aplicación de los

x

x

x x

x x

x

instrumentos de recolección de datos Procesamiento y análisis de datos, graficar, y Marco metodológico. PRESENTACION FINAL

x

x x X

X

6. 6.1.

ANEXOS Anexo A: Cuestionario o entrevista

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable joven estudiante, los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propósito de identificar el nivel de calidad ofrecida a través de la aplicación de la metodología de enseñanza en los institutos de Telesecundaria. Razón por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La información que proporcione será utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su selección 1. Cuál es su sexo? a. Masculino b. Femenino 2. En cuál de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 12 a 15 años O b. De 15 a 18 años O c. Más de 18 años O 3. Qué grado cursa? a. Primero básico O b. Segundo básico O c. Tercero básico O 4. Considera usted que existe diferencia entre la enseñanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria? a. Si O b. No O 5. Utilizan los docentes la televisión para proyectarles las sesiones de clase. a. Si O b. No O 6. La modalidad educativa que ustedes reciben permite aplicar sus conocimientos adquiridos en la comunidad.

a. Si O b. No O c. A veces O 7. La metodología que desarrollan en el establecimiento fomenta la solidaridad con sus compañeros y los integrantes de su comunidad? a. Si O b. No O 8. A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones sus docentes? a. Por núcleo O b. A cada dos núcleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al año O 9. Como son la sesiones de clase que imparte el docente? a. Por dictado O b. Con televisión O c. Mesas redondas O d. grupales O 10. El trabajo en equipo dentro del aula le ha permitido a usted tener una comunicación eficaz con sus compañeros y los demás miembros de la comunidad? a. Si O b. No O 11. A cada cuanto tiempo realizan en su clase la autoevaluación y evaluación? a. Por núcleo O b. A cada dos núcleos O c. A cada dos meses O d. Tres veces al año O e. Después de cada actividad importante O 12. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) el nivel de vinculación y participación con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Cree usted que su docente planifica cada una de las sesiones de clase Realizan en cada núcleo la autoevaluación y coevaluacion? Participa en actividades como la demostración

pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacitación del docente al inicio de ciclo sobre la metodología de telesecundaria que se aplicara durante el año. Les enseñan a ser solidarios, con sus compañeros, con su familia y la comunidad Los Evalúan cada vez que finaliza un núcleo Les gusta participar de actividades extraescolares Les gusta participar activamente en sesiones de clase con la metodología de Telesecundaria (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisión grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusión de un dilema moral). 13. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que su establecimiento cuenta para cumplir con La metodología de enseñanza de telesecundaria : Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes Televisión adecuada a su salón de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Hojas para autoevaluación y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicación de la metodología Pintarrones o pizarrones en buen estado. Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los

recursos tecnológicos. Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza, música. etc.)

14.

Conoce usted que es vinculación con la comunidad? a. Si O b. No O c. Muy poco O 15. En su establecimiento realizan actividades como: demostración de lo aprendido y camino recorrido. a. Si O b. No O c. Muy poco O 16. Cree Ud. que sus docentes estén capacitados para impartir sus conocimientos en el salón de clases. a. Bien capacitados O b. Regular O c. Muy poco O 17. Sus docentes promueven que usted tenga un pensamiento crítico, y lo inducen para que analice cada una de sus sesiones de clase. a. Si O b. No O c. Muy poco O 18. Ordene de 1º a 6º las modalidades en establecimientos educativos de nivel medio donde cree que se han preocupado por aplicar bien su metodología de enseñanza. Núcleos familiares educativos (NUFED) Institutos Normales de educación Básicas (INEB) Institutos de Telesecundaria Colegios Particulares. Instituto Guatemalteco de educación radiofónica (IGER) Institutos por cooperativa 19. Considera que los padres de familia deben involucrarse en las actividades que organiza el instituto de Telesecundaria? a. Si O

b. No O 20. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria? a. Si O b. No O 21. Conoce usted cuál es su función dentro de la metodología de Telesecundaria? a. Si O b. No O c. Muy poco O 22. Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con eficiencia la aplicación de la metodología? a. Si O b. No O c. Muy poco O 23. Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos sobre el modelo de Telesecundaria? a. Si O b. No O ¡Aquí finalizamos!, Estimado alumno le agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA Respetable docente los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propósito de identificar las características del docente que trabaja en institutos de Telesecundaria y el contexto en que desarrolla su trabajo, razón por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La información que proporcione será utilizada en forma confidencial. Agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su selección 24.

Cuál es su sexo? a. Masculino b. Femenino 25. En cuál de los siguientes rangos de edad se encuentra? a. De 26 a 30 años O b. De 31 a 35 años O c. De 36 a 40 años O d. De 41 a 45 años O e. De 46 a 50 años O f. Más de 50 años O 26. Cuál es su nivel máximo de estudios? a. Maestro de Educación primaria O b. Profesorado de Enseñanza Media O c. Licenciatura en Pedagogía O d. Licenciatura en Administración Educativa O e. Maestría O

f. Otro O Especifique: ___________________________ 27. ¿Cuántos años ha ejercido como docente en educación media? a. Menos de 5 años O b. De 5 a 10 años O c. De 11 a 15 años O d. De 16 a 20 años O e. De 21 a 25 años O f. Más de 25 años O 5. ¿Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodología de telesecundaria? a. si O b. no O 6. ¿Considera que la Metodología de Telesecundaria es la adecuada para el nivel medio? a. Si O b. No O 7. ¿Recibió capacitación por parte del ministerio de educación antes de empezar a trabajar? a. Sí O b. No O 8. ¿Recibe capacitación de la metodología de telesecundaria constantemente? a. Sí O b. No O 9. Conoce Ud. el rol o función que le corresponde como docente en el modelo de telesecundaria? a. Sí O b. No O 10 . Le proporciona el Ministerio de educación los recursos mediáticos necesarios para la aplicación de la metodología de telesecundaria? a. si O b. no O c. muy poco O

11. Al no tener los recursos mediáticos y didácticos necesarios, cambia Ud. sustancialmente el modelo de enseñanza? a. si O b. no O c. muy pocas veces O

14. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) el nivel de vinculación y participación con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria: Planificar cada una de sus sesiones de clase Fomenta en cada núcleo la auto evaluación y coevaluacion? Promueve la participación de sus alumnos en actividades como la demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria? Capacita Ud. a sus alumnos y padres de familia al inicio de ciclo para enseñarles la metodología de Telesecundaria? Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compañeros, con su familia y la comunidad Aplica Evaluación cada vez que finaliza un núcleo Organización de actividades extraescolares Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente (como concluir un dialogo o actividad, como introducir otros recursos, para hacer uso del diccionario, como leer un mapa, como apoyar la elaboración de resúmenes).

Relaciones con los padres Fomentar la interacción en el aula (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisión grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusión de un dilema moral).

15. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que necesita para cumplir con La metodología de enseñanza de telesecundaria: Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes Televisión adecuada a su salón de clases DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos. Discos con los contenidos para cada una de las sesiones Formatos para autoevaluación y coevaluacion Infraestructura adecuada para aplicación de la metodología Pintarrones o pizarrones en buen estado. Optimización de recursos existentes a falta de los mediáticos para desarrollar una dinámica sesión de clases. Recursos necesarios para la enseñanza de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza, música. etc.)

16. ¿Considera Ud. que los padres de familia desconocen su función en el modelo de telesecundaria? a. SI O b. NO O En caso de que la respuesta fuera Si: Especifique por qué: __________________________________________________________ 17. ¿Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la vinculación con la comunidad, demostración

de lo aprendido y otras actividades que son obligatorias dentro del modelo de telesecundaria? a. si O b. no O 18. Considera que una formación específica para poder acceder al cargo de docente de telesecundaria es: a. Imprescindible O b. Necesaria O c. Conveniente, pero no necesaria O d. No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio O 19. La formación del Docente de Telesecundaria debería hacerse: a. Nunca O b. Antes de acceder al cargo. O c. Siendo ya docente O d. Permanentemente O 22.

Ordene de 1º a 6º las modalidades en establecimientos educativos de nivel medio que cree que se han preocupado por aplicar bien su metodología de enseñanza. Núcleos familiares educativos (NUFED) Institutos Normales de educación Básicas (INEB) Institutos de Telesecundaria Colegios Particulares. Instituto Guatemalteco de educación radiofónica (IGER) Institutos por cooperativa

23.

Seleccione marcando con una X, de la lista quién o quienes deberían organizar la formación del docente de Telesecundaria: A través del Centro Educativo Los Directores y Directoras La Supervisión Educativa Las Universidades El ministerio de Educación. Los propios docentes

24.

En definitiva usted considera que la formación profesional de los docentes de telesecundaria es: a. Muy satisfactoria b. Bastante Satisfactoria c. Poco Satisfactoria d. Nada Satisfactoria

¡Aquí finalizamos!, Estimados docentes le agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo. 6.2.

Anexo B: Monografía de la comunidad, cuadros, croquis, etc.

BIBLIOGRAFIA Calixto flores Raúl y Rebollar Almaran Angélica María Revista Iberoamericana de Educación ( I S S N :1 6 8 1 - 5 6 5 3 ) La Telesecundaria, ante la sociedad del conocimiento http://www.rieoei.org/expe/2197Flores.pdf Carlos Nájera (2012) El portal de peten entrevista en el taller de capacitación a técnicos de telesecundaria http://www.elportaldepeten.com/v2/index.php/noticias/educacion/636-taller-decapacitacion-sobre-el-modelo-pedagogico-de-telesecundaria-se-impartio.html Evaluación de impacto de telesecundaria Realizada en el año 2004, “Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte Técnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp Ministerio de Educación, Telesecundaria, DICADE, (2005 – 2007), Conceptos Básicos y Guía de Aprendizaje de Telesecundaria, Guatemala.

Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146. Reforma Educativa(1995) http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp http://www.mineduc.edu.gt/recursos/images/8/80/Info_Estandares_Educativos.pdf Sínger Robert y Sínger Anne. (1969) Psicología infantil. Inteligencia y Mediación Verbal, pg. 151 Interamericana, México, Argentina, España. Telesecundaria Dirección de Calidad y Desarrollo –DICADE - , Ministerio de Educación, (2005) Manual de Autoformación Docente, Guatemala. Telesecundaria, Secretaría de Educación Pública, SEP. (1993) Enseñar a Aprender, Una Estrategia Concreta. México, DF.

CAPÍTULO IV PROPUESTA PROPUESTA Teniendo como base los resultados de la investigación, los cuales indican en un gran porcentaje que no se cumple con todos los pasos de la metodología de Telesecundaria es necesaria e importante con calidad de urgencia la realización de una capacitación para docentes alumnos y padres de familia, con el propósito de conocerla a fondo. Se plantean 3 actividades que tendrá resultados a corto mediano y largo plazo, dichas actividades deberá adaptarse a la necesidades de todos los involucrados, debiendo ejecutarse en momentos diferentes pero tocando la misma temática, tanto para docentes, alumnos y padres de familia. Actividad 1 Realizar un taller para Técnicos especializados en Telesecundaria, padres de familia y alumnos de Telesecundaria sobre la Metodología de Telesecundaria, abordando los temas: Objetivos de la metodología de telesecundaria, El papel de docentes alumnos y padres de familia en la aplicación de la metodología telesecundaria, tipos de evaluación aplicados en el modelo de telesecundaria y planificación de una

demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad, temas que son de interés general en el desarrollo educativo de los estudiantes de telesecundaria. Planificación del taller para Técnicos especializados en Telesecundaria, alumnos y padres de familia. Para realizar esta actividad de esta propuesta se plantea un objetivo que se pretende lograr en los elementos implícitos en el, (Docentes, alumnos y padres de familia) y se describe la serie de actividades que harán posible el logro de ese objetivo. Plan general de actividades a ejecutarse en el taller para docentes alumnos y padres de familia, sobre la metodología de telesecundaria, en los Institutos de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo y Caserío Las Trojas del sector 1214.1 del municipio de San José El Rodeo. Objetivo: Desarrollar la temática que aborde la metodología de telesecundaria, por medio de talleres con docentes, alumnos y padres de familia, para que conozcan a fondo cuál es su función dentro de este modelo y así poder aplicarla en sus establecimientos.

TEMAS Objetivos de la metodología de telesecundaria. El papel de docentes alumnos y padres de familia en la aplicación de la metodología telesecundaria.

ACCIONES Presentaciones con diapositivas.. Actividades grupales..

RECURSOS Humanos: Docente capacitador, Docentes de telesecundaria, alumnos y padres de familia.

EVALUACION Listas de cotejo. Autoevaluación.

Presentaciones en plenaria. Materiales:

Tipos de evaluación aplicados en el modelo de telesecundaria.

Evaluación de las actividades.

Audiovisuales, Carteles, pizarrón, marcadores, etc. Coevaluación

Planificación de una demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad

Actividad 2 Evaluar los resultados obtenidos a corto plazo, con la realización de la primera Demostración pública de lo Aprendido y primera Vinculación con la Comunidad verificando la participación activa de docentes, alumnos y padres de familia para detectar avances y posibles fallas y así poder darle seguimiento a la temática abordada y responsabilizar a los docentes de Telesecundaria para que con ahínco fortalezcan el sistema de trabajo en beneficio de toda la comunidad. Actividad 3. Gestionar ante el Ministerio de Educación la cobertura en materia de libros de conceptos básicos y guías de aprendizaje. Así como todos los programas en versión digital o en discos para cada una de las sesiones de aprendizaje.

Tesis Final Universidad Rural de Guatemala Corregida Marzo21013

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