TEORIA PSICOGÉNETICA DE JEAN PIAGET
La psicogenética es el estudio del desarrollo de las funciones mentales, en tanto dicho desarrollo pueda aportar una explicación o información complementaria sobre los mecanismos de dichas funciones en su estado acabado. Para esto, la psicogenética utiliza los procesos y desarrollo de la psicología infantil como medio para hallar la solución de los problemas psicológicos generales. La teoría psicogenética fue desarrollada por el psicólogo experimental, filósofo y biólogo suizo Jean Piaget. A diferencia de Sigmund Freud, Piaget considera a la afectividad como un subproducto de lo cognitivo. Para la teoría piagetiana, el desarrollo intelectual consta de cuatro etapas: periodo sensorio-motor (de 0 a 2 años), periodo preo-peracional (de 2 a 6 años), periodo operacional concreto (de 6 a 12 años) y periodo operacional formal (de 12 a 16 años). Este psicólogo suizo mencionó diferentes momentos que marcan la aparición de estructuras sucesivamente construidas a lo largo del desarrollo intelectual. De esta forma, puede mencionarse:
Estadío de los reflejos o montajes hereditarios (las primeras tendencias intuitivas y las primeras emociones). Estadío de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas. Estadío de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (las regulaciones afectivas elementales y las primeras fijaciones exteriores de la afectividad). Estadío de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos inter-individuales espontáneos y de las relaciones de sumisión al adulto. Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación. Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en el mundo de los adultos.
Piaget se propuso avanzar en el estudio del desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica, partiendo de su relación con el desarrollo humano desde sus orígenes. Por su posición interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la educación, la psicogénesis se constituyó como una de las teorías del constructivismo. Piaget no da una definición terminante del aprendizaje, éste ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. APLICACIÓN DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET EN UNA CLASE DE INGLÉS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MÉXICO.
¿CÓMO SE APLICA LA TEORÍA PSICOGENÉTICA
El objetivo de esta clase es el aprendizaje de un idioma desconocido que implica la comprensión, escritura, hablar, lectura del mismo. Las clases aproximadamente duran un hora y media en la que el maestro da instrucciones a los alumnos, lee, escribe, traduce e invita a la participación de sus educandos con ejercicios y materiales didácticos como libros, diccionarios, grabaciones, que permitan al alumno la comprensión del idioma.
EXPONENTES
MAESTRO: instruye a los alumnos para que se involucren con la práctica del idioma llevando a cabo ejercicios de comprensión de lecturas, grabaciones de
discos, ejercicios gramaticales. Aunque no se da una valoración que muestre qué tanto ha aprendido el alumno durante dicha clase. ALUMNOS: Los alumnos en su mayoría se muestran indiferentes ante las acciones llevadas a cabo por el profesor; se limitan a participar en las actividades. Pocos son los que muestran interés por aprender incluso hay quienes llegan muy tarde.
¿QUÉ HACE EL MAESTRO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA?
Intenta involucrar a su grupo para que participen en el proceso de aprendizaje. Proporciona ejercicios para la práctica del idioma.
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA SEGÚN LA TEORÍA PSICOGENÉTICA?
En esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad será más o menos comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de esta pedagogía es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma tal que sea el propio niño el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, o terminado., con esta concepción esta pedagogía asigna el papel esencial al error que el niño comete en su interpretación de la realidad. Este o estos errores no son considerados como falta, sino pasos necesarios en el proceso constructivo, ya que desarrolla su conocimiento en razón a la conciencia de que los errores forman parte de la interpretación del mundo. Gracias a esta pedagogía se aplica una didáctica activa del proceso del aprendizaje, por que construye y reconstruye el niño organizando acorde a los instrumentos intelectuales que posee y sus conocimientos previos o anteriores.
Los conocimientos se apoyan operaciones construidas por el niño de manera evolutiva, por ello el proceso de enseñanza debe ser integrado a un sistema de pensamiento; si esto no se da es inoperante la pedagogía ya que el niño se transformara en un mecánico, reproductor por que no ha desarrollado la comprensión lógica de los mismos. DEL PAPEL DE LA ESCUELA El papel de la escuela, es el de estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del niño que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la transmisión estereotipada del conocimiento. En consecuencia el maestro docente, es orientador, guía, facilitador del aprendizaje, por ello es un técnico del proceso del aprender a aprender del alumno, creando una interacción constructiva entre el alumno y objeto del conocimiento, como hacer que comprenda este niño que su comprensión no solo depende por medio de libros o maestros, sino que por el mismo observando y experimentando, combinando los razonamientos.
