Monografia Jean Piaget

DEDICATORIA

A

DIOS,

por estar presente en todo momento y ser la luz que me guía y

llena de bendiciones para poder lograr mis objetivos.

A mis padres, Tomás Tomás y María Mar ía Elena por su inmenso amor, confianza, apoyo apo yo y sacrificio en todo este tiempo y así poder culminar satisfactoriamente mi ao escolar.

Al profesor del curso que en este semestre contribuyeron a mi enseanza y a mis padres que me apoyan en este reto

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PRESENTACIÓN

Esta Monografía Monografía ha sido realizada realizada para el curso de Cátedra Va Vallejo de la Escuela Profesional de Medicina Humana Hu mana de la Universidad Privada César Vallejo Vallejo Este tra!ajo tra!ajo intenta cumplir cumplir con todas las reglas especificad especificadas as en la pagina del profesor encargado del curso cur so Cátedra Cátedr a Vallejo" Vallejo" es por eso #ue he mucho cuidado no solo el fondo de la monografía sino tam!ién la forma $a #ue considero #ue la calidad $ claridad con la #ue se presenta un tra!ajo Universitario de!e ser de un nivel por demás superior %o !usco e&pla$arme ni 'pala!rear(" sino ser concreta $ precisa en mis apreciaciones $ e&poner mis puntos de vista de una manera clara $ precisa" valga la redundancia Espero poder colmar las e&pectativas $ cumplir con las especificaciones realizadas )eseo #ue Ud como lector #uede satisfecho *a alumna













INTRODUCCIÓN

Por medio de la realizaci+n de este tra!ajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de la teoría psicogenética de ,ean Piaget" el cual nos permitirá descu!rir aspectos de gran importancia en relaci+n con el desarrollo del pensamiento l+gico matemático en los ni-os en edad preescolar .e hará una !reve referencia !i!liográfica acerca de Piaget" para de este modo llegar a conocer un poco acerca de la historia de este destacado psic+logo En relaci+n a su teoría empezaremos con el Constructivismo" en donde Piaget es un importante representante" luego haremos haremos referencia a lo #ue es psicogenética psicogenética .e tratarán diversos diversos conceptos" tales tales como como es#ue es#uema ma"" estr estruc uctu tura" ra" orga organi niza zaci ci+n" +n" adap adapta taci ci+n +n"" asim asimil ilac aci+ i+n" n" acomo acomoda daci ci+n +n $ e#uili!rio )e igual manera se hará referencia a la teoría psicogenética de este autor" destacando en este sentido la divisi+n del desarrollo cognitivo" los tipos de conocimientos $ como se logra este tipo de desarrollo













C/P01U*2 3

Biografía Hijo ma$or del suizo /rthur Piaget $ Piaget $ de la francesa 4e!ecca ,ac5son ,ean ,ac5son ,ean Piaget naci+ en la .uiza franc+fona franc+fona .u padre era un destacado profesor de liter literatura atura mediev medieval al en la Universidad de %euch6tel %euch6tel Piaget fue un ni-o precoz #ue desarroll+ un interés temprano por la !iología la !iología $ $ el mundo natural" especialmente los moluscos moluscos / los 77 a-os" mientras cursa!a cu rsa!a sus estudios en el 3nstituto *atino de su ciudad natal" redact+ un estudio referido a cierta especie de gorri+n al!ino $ luego escri!i+ un tratado de malacología malacología durant durantee sus estudios estudios medios

JEAN PIAGET 879:; <7:9=> s iendo " Es el ideal que personalmente trato de alcanzar: seguir siendo niño hasta el final, porque la infancia es la fase creadora por excelencia".

.e licenci+ $ doctor+ en !iología en la Universidad de su ciudad natal en 7:79 7:79 / partir de 7:7: 7:7: estudi+ estudi+ !revemente $ tra!aj+ en la Universidad de ?@rich" ?@rich" donde pu!lic+ dos tra!aj tra!ajos os so!re Psicología #ue dejan ver la direcci+n de sus ideas" aun#ue más tarde los tacharía de tra!ajo adolescente .u interés en el Psicoanálisis Psicoanálisis"" #ue florecía en esa época" parece ha!er comenzado ahí ah í )espués se traslad+ de .uiza a París París"" Arancia Arancia"" donde ense-+ en una escuela para ni-os en la calle Brange












diferente del de los adultos 8al final llegaría a proponer una teoría glo!al de las etapas del

desarrollo" afirmando #ue los individuos e&hi!en ciertos patrones de cognici+n comunes $ diferencia!les en cada período de su desarrollo> En 7:D= 7:D= particip+ particip+ en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia inventado inventado por .tern" momento importante importante en la definici+n de su actividad actividad

futura" en el cual detect+ errores sistemáticos en las respuestas de los ni-os 4etornado a .uiza" lleg+ a director del 3nstituto 4ousseau de Bine!ra Bine!ra En 7:DF 7:DF contrajo contrajo matrim matrimoni onioo con Valentine lentine Ch6tena Ch6tena$$" con #uien #uien tuvo tuvo tres tres hijosG hijosG *ucien *ucienne" ne" *aurent *aurent $ ,ac#ueline a #uienes Piaget estudi+ desde su infancia En 7: 7:"" Piaget cre+ el Centro 3nternacional por la Epistemología Benética de Bine!ra Bine!ra"" el cuál dirigi+ hasta su muerte en 7:9= 7:9=

Designaciones principales 

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7:D7
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7:D:
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7:F:<7 Profesor de .ociología" Universidad de Bine!ra 7:J=
Oras !esignaciones













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CodirectorG )epartamento de Educaci+n" U%E.C2 Miem!roG Consejo Ejecutivo" U%E.C2 $ otras D= sociedades académicas CoeditorG !rchives de Ps"chologie $ otras siete revistas científicas

Docora!os !e onor 

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Harvard Manchester 87::> Cam!ridge 87:;D> ristol 87:I=> C%// 87:I> L otras D; universidades

Pre#ios 

Premio Erasmus 87:ID> Erasmus 87:ID> $ otros 77 premios internacionales

Principales o$ras !e J% Piage 

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#a representación representación del mundo en el niño 87:D;> $l lenguaje " el pensamiento en el niño 87:F7> $l juicio " el ra%onamiento en el niño 87:FD> $l criterio moral en el niño 87:FJ> $l nacimiento de la inteligencia en el niño 87:F;> $l desarrollo desarrollo de la noción del tiempo 87:J;> #a formación del símbolo en el niño 87:J;> #a psicología de la inteligencia 87:JI> Introducción a la epistemología epistemología gen&tica 87:=> 'eis estudios de psicología 87:;J> emoria e inteligencia 87:;9>



























C/P01U*2 D

Teoría Teoría Psicogen&ica !e Piage

)ean Piaget )ean Piaget contri!u$+ contri!u$+ enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia

.u visi+n naturalista $ !iol+gica surge de o!servar la interacci+n del ni-o con su medio am!iente $ de la comprensi+n de los procesos internos de organizaci+n $ adaptaci+n #ue le permiten

dar

un

nuevo

sentido

al

mundo

#ue

le

rodea

Entre los principales aportes de Piaget está ha!er cam!iado el paradigma ni-o" de un ser de Piaget está #ue reci!e $ acumula conocimiento con !ase a estímulos $ refuerzos e&ternos al estilo conductista" a un sujeto activo #ue constru$e su conocimiento desde adentro" gracias a la continua e&ploraci+n del medio #ue le rodea" a través de los procesos de asimilaci+n $ acomo acomodac daci+ i+n" n" #ue #ue le perm permit iten en avan avanzar zar hacia hacia es#uem es#uemas as ment mental ales es más más compl complej ejos os Cuando las e&periencias de un ni-o so!re su entorno entorno no encajan encajan en su estructura mental mental se produce en él una situaci+n s ituaci+n de dese#uili!rio $o confusi+n En un primer plano" se produce una asimilaci+n asimilaci+n del estímulo sin #ue esto constitu$a un cam!io en la estructura mentalN pero posteriormente" dentro de un proceso de acomodaci+n" se modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos" lográndose así un estado de e#uili!rio Por ejemploG un ni-o #ue inicialmente confundía a un pavo con una gallina" pero #ue posteriormente supo













Piaget conci!e conci!e a la inteligencia como la capacidad #ue tiene cada individuo de adaptarse al

medio

#ue

le

rodea"

mecanismos de acomodaci+n

adaptaci+n

#ue

re#uiere del

e#uili!rio

$

entre

los

asimilaci+n

consistee en la con constru strucci cci+n +n de nue nuevas vas estruct estructuras uras cogn cogniti itivas vas #ue son 'a a!apaci a!apaci(n (n consist producidas a partir de los procesos procesos simult simultáne áneos os $ complem complementa entario rioss de asimil asimilaci+ aci+nn $ acomodaci+n" en los cuales la directa interacci+n con el medio es necesaria

iguall #ue #ue la adap adapta taci ci+n +n"" es un unaa func funci+ i+nn inte intele lect ctua ual" l" pero pero a 'a organi) organi)aci( aci(n n" al igua diferencia de ésta no se origina a partir de una interacci+n con el entorno" sino como resultado de la reacomodaci+n e integraci+n de los es#uemas mentales e&istentes e&istentes Es decir" la com!in com!inaci aci+n +n de es#u es#uem emas as ment mental ales es da paso paso al desarrollo de estruct estructura urass mental mentales es or de denadas" integradas e inter de de pendientes" #ue en su conjunto forman el sistema mental glo!al )ean P vio a la organizaci+n como una funci+n vital del desarrollo de la inteligencia" pues

gracias a ella se forman estructuras mentales" las #ue lejos de ser pasivas" interact@an entre sí













J E#uili!rio dado por los procesos de acomodaci+n #ue emerjan de los tres aspectos anteriores Es decir" el ni-o crecerá $ ampliará su capacidad perceptiva" sensorial" de lenguaje $ de motricidadN desarrollará sus aspectos físicos ampliando así su nivel de contacto con o!jetos del medioN interaccionará socialmente con adultos $ con otros ni-osN $ con !ase en los aspectos anteriores" e&perimentará continuos procesos de asimilaci+n" acomodaci+n" adaptaci+n $ e#uili!rio *a noci+n de estadio es fundamental en epistemología genética $ reposa so!re los siguientes principiosG ❖ *os

estadios se caracterizan por un or de den de sucesi+n invaria!le

❖ Cada

estadio tiene un carácter integrativo" es decir" #ue las estructuras construidas en

una edad determinada pasan a ser parte integrante de las estructuras de la edad siguiente ❖ Un

estadio comporta a la vez un nivel de preparaci+n $ un nivel de aca!ado

❖ En

toda sucesi+n de estadios es necesario distinguir los

procesos de formaci+n" de génesis $ las formas de e#uili!rio final













Aue creada por el psic+logo psic+logo ,ean Piaget Piaget .e !asa en #ue el lenguaje lenguaje está su!ordinado su!ordinado al pensamiento" $ se encuadra dentro de las teorías de tipo innatistaG la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia Por una parte" las estructuras !iol+gicas limitan a#uello #ue podemos perci!ir"

$ por otra hacen posi!le el progreso intelectual En esta teoría se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros a-os de vida hasta #ue alcanza su madurez intelectual Piaget sostiene sostiene #ue el pensamiento pensamiento $ el lenguaje lenguaje se desarrollan desarrollan por por separado" separado" $a $a #ue la la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento" antes de #ue el ni-o ha!le" por lo #ue el ni-o va aprendiendo a ha!lar seg@n su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario necesario para ello Para él" es el pensamiento pensamiento el #ue hace posi!le ad#uirir un lenguaje" lenguaje" lo #ue implica #ue cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato" como afirma!a Choms5i" sino #ue lo va ad#uiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo Una vez ad#ui ad#uirid ridoo un lengu lenguaj ajee este este a su vez vez a$uda a$udará rá tam! tam!ié iénn al desar desarrol rollo lo cogn cognit itiv ivo o En el proceso de ad#uisici+n del lenguaje Piaget esta!leceG

•

ni-o #ue #ue todav odavíía no ha apre aprend ndid idoo un lengu enguaj ajee no a$la egoc&nrica/ egoc&nrica/ un ni-o puede e&presar sus primeros pensamientos inteligentes" estos s+lo e&isten como imágenes o acciones físicas El ha!la ego céntrica es la #ue el ni-o utiliza para poder e&presar e&presar sus















#ue interact@an con él" intentan adaptar los es#uemas e&istentes para afrontar las nuevas e&periencias 2tra 2tra idea idea de Piag Piaget et es #ue el apren aprendi diza zaje je empi empieza eza con con las las prime primera rass e&per e&perie ienci ncias as sens sensor orio iomo moto tora ras" s" form formad adas as con con el desa desarr rrol ollo lo cogn cognit itiv ivoo $ el leng lengua uaje je"" do dond ndee el aprendizaje contin@a por la construcci+n de estructuras mentales" !asadas en la integraci+n integraci+n de los procesos cognitivos cognitivos propios donde la persona constru$e constru$e el conocimiento conocimiento mediante la interacci+n continua con el entorno Por tanto para #ue el ni-o alcance su má&imo desarrollo mental de!e atravesar desde su nacimiento diferentes $ progresivas etapas del desarrollo cognitivo El ni-o no puede saltarse ninguna de estas etapas $ tampoco se le puede forzar para #ue las alcance más rápido / su vez estas etapas se dividen dividen en estadios estadios del desarrollo cognitivo cognitivo Estos estadios estadios como las estructuras psicol+gicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos" se organizan durante la infancia en es#uemas de conducta" se interiorizan interiorizan durante el segundo a-o de vida como modelos modelos de pensamiento" pensamiento" $ se desarrollan desarrollan durante la infancia $ la adolescencia adolescencia en complejas estructuras intelectuales #ue caracterizan la vida adulta













succi+n del pez+n"
Esa!ios !e las reacciones circ,lares sec,n!arias%405#eses% Entre el cuarto mes $ el a-o de vida" el infante orienta su comportamiento hacia el am!iente e&terno !uscando aprender + mover o!jetos $ $a o!serva los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido $ o!tener nuevamente la gratificaci+n #ue le provoca

Esa!io !e la coor!inaci(n !e los es6,e#as !e con!,ca pre7ios% 50+* #eses% Entre el octavo mes $ el a-o de vida" el infante orienta su comportamiento hacia el am!iente e&terno !uscando aprender + mover o!jetos $ $a o!serva los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido $ o!tener nuevamente la gratificaci+n #ue le provoca

Esa!io !e los n,e7os !esc,$ri#ienos por e8peri#enaci(n% +*0+5 #eses% 2curren entre los 7D $ los 79 meses de vida Consisten en el mismo proceso descrito













)e los D a-os hasta los I a-os Es la etapa del pensamiento $ la del lenguaje #ue grad@a su capacidad de pensar sim!+licamente" imita o!jetos de conducta" juegos sim!+licos" di!ujos" imágenes mentales $ el desarrollo del lenguaje ha!lado Este estadio se caracteriza por la interiorizaci+n de las reac reacci cion ones es de la etap etapaa ante anteri rior or dand dandoo luga lugarr a acci accion ones es ment mental ales es #u #uee a@n a@n no son son categoriza!les como operaciones por su vaguedad" inadecuaci+n $o falta de reversi!ilidad .on procesos característicos de esta etapaG el juego sim!+lico" la centraci+n" la intuici+n" el egocentrismo" la $u&taposici+n $ la irreversi!ilidad 8inha!ilidad para la conservaci+n de propiedades>

•

Estadio preconceptual D
•

Estadio intuitivo J
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS/













la cantidad es la misma 8por ejemplo un litro de agua> en recipientes de mu$ diversas formas /lrededor de los I9 a-os el ni-o desarrolla la capacidad de conservar los materiales Por ejemploG tomando una !ola de arcilla $ manipulándola para hacer varias !olillas el ni-o $a es consciente de #ue reuniendo todas las !olillas la cantidad de arcilla será prácticamente la !ola original / la capacidad recién mencionada se le llama reversi!ilidad /lrededor de los :7= a-os el ni-o ha accedido al @ltimo paso en la noci+n de conservaci+nG la conservaci+n de superficies Por ejemplo" puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta #ue re@nen la misma superficie aun#ue estén esos cuadrados amontonados o aun#ue estén dispersos

ETAPA DE OPERACIONES 9OR1A'ESG 7D a-os en adelante El sujeto #ue se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones a!stractas .i un adulto 8sensato> le dice no te !urles













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E' 9UNCIONA1IENTO DE 'A INTE'IGENCIA/ :%+ ASI1I'ACIÓN ; ACO1ODACIÓN ACO1ODACIÓN En el modelo modelo piagetiano" piagetiano" una de las ideas nucleares es el concepto concepto de de inteligencia como proceso de naturaleza naturaleza !iol+gica !iol+gica Para él el ser humano humano es es un organismo vivo #ue llega al mund mundoo con con una una herencia !iol !iol+gi +gica ca"" #ue afect afectaa a la inte inteli ligen genci cia a Por una part parte" e" las las estructuras !iol+gicas limitan a#uello #ue podemos perci!ir" $ por otra hacen posi!le el progreso intelectual Con influencia influencia darTin darTinista" ista" P3/BE1 ela!ora un modelo modelo #ue #ue constitu$e a su vez una de las partes más conocidas $ controvertidas de su teoría P3/BE1 cree #ue los organismos humanos comparten dos funciones invariantesG organizaci+n $ adaptaci+n *a mente humana" de acuerdo acuerdo con con P3/BE1" tam!ién tam!ién opera opera en términos de estas dos funciones no cam!iantes .us procesos psicol+gicos están mu$ organizados en sistemas coherentes $ estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cam!iantes del entorno















desconocidos para el ni-o 8en el caso $a dado como ejemplo" si el o!jeto es difícil de aferrar" el !e!é de!erá" por ejemplo" modificar los modos de aprehensi+n> /m!os procesos 8asimilaci+n $ acomodaci+n> se alternan dialécticamente en la constante !@s#ueda de e#uili!rio 8homeostasis> para intentar el control del mundo e&terno 8con el fin primario de so!revivir> Cuando una nueva informaci+n no resulta inmediatamente interpreta!le !asándose en los es#uem es#uemas as pree&i pree&ist sten ente tes" s" el suje sujeto to entra entra en un mome moment ntoo de crisi crisiss $ !u !usca sca encon encontr trar ar nuevamente el e#uili!rio 8por esto en la epistemología genética de Piaget se ha!la de un e#uili!rio fluctuante>" para esto se producen modificaciones en los es#uemas cognitivos del













:%: E' PROCESO DE E












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TIPOS DE CONOCI1IENTOS Piaget distingue tres tipos de conocimiento #ue el sujeto puede poseer" éstos son los siguientesG físico" l+gico
4%+ El conoci#ie conoci#ieno no físico físico Es el #ue pertenece a los o!jetos del mundo naturalN se refiere !ásicamente al #ue está incorporado por a!stracci+n empírica" en los o!jetos *a fuente de este razonamiento está en los o!jetos 8por ejemplo la dureza de un cuerpo" el peso" la rugosidad" el sonido sonido #ue #ue produce" el sa!or" la longitud" etcétera> Este conocimiento es el #ue ad#uiere el ni-o a través de la manipulaci+n de los o!jetos #ue le rodean $ #ue forman parte de su interacci+n













las relaciones con los o!jetos" desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo" teniendo como particularidad #ue el conocimiento ad#uirido una vez procesado no se olvida" $a #ue la e&periencia no proviene de los o!jetos sino de su acci+n so!re los mismos )e allí #ue este conocimiento posea características propias #ue lo diferencian de otros conocimientos *as ope operaci racione oness l+gico l+gico matemáticas matemáticas"" ant antes es de ser ser un unaa actitud puramente puramente intelectual intelectual"" re#uiere en el preescolar la construcci+n de estructuras internas $ del manejo de ciertas nociones #ue son" ante todo" producto de la acci+n $ relaci+n del ni-o con o!jetos $ sujetos $ #ue a partir de una refle&i+n le permiten ad#uirir las nociones fundamentales de clasificaci+n" seriaci+n $ la noci+n de n@mero El adulto #ue acompa-a al ni-o en su













elemen elementos tos heterog heterogéneo éneos s )e variedad variedadesG esG formas formas geométr geométrica icass $ figura figurass representativas de la realidad i

Aorma Aorma col colecc eccio iones nes de de parej parejas as $ trío tríosG sG al com comie ienzo nzo de de esta esta su!
ii ii

.egun .egundo do mome moment ntoG oG se se form forman an agrup agrupac acio iones nes #ue #ue a!a a!arca rcann más más $ #ue pueden a su vez" dividirse en su!














Es una operaci+n l+gica #ue a partir de unos sistemas de referencias" permite esta!lecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto" $ ordenarlos seg@n sus diferencias" $a sea en forma decreciente o creciente Posee las siguientes propiedadesG













Ainalmente ha$ #ue se-alar #ue" de acuerdo con Piaget" el razonamiento l+gico












CAP>TU'O ? I1P'ICACIONES EDUCATI@AS DE 'A TEOR>A TEOR>A DE DE PIAGET













7= *as e&periencias de aprendizaje aprendizaje de!en de!en estructurarse de manera #ue se privilegie la cooperaci+n" la cola!oraci+n $ el intercam!io de puntos de vista en la !@s#ueda conjunta del conocimiento conocimiento 8aprendizaje 8aprendizaje interactivo>













conocimiento conocimiento de la realidad realidad será más o menos comprensi!le comprensi!le para el sujeto sujeto en dependencia dependencia de los instrumentos intelectuales #ue posea" es decir" de las estructuras operatorias de su pensamiento" por lo #ue el o!jeto de esta pedagogía es favorecer el desarrollo de estas



























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