REPÚBLICA BOLIVARIANA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES FACULTAD FACULTAD DE PSICOLOGÍA PSICOLO GÍA ASIGNATURA: TEORIA DE LA PERSONALIDAD
Rotter y Mischel: Teoría del Aprendizaje Social Cognitivo
Profesora:
I!e"ra!es:
Gre#s$ Go%a&e%
Bo'or()e%, Re#()e&$
De&"a*o,So&+ar Sa&as, M#'e&e Maraa#-o, ./ *e a-r#& *e 01.2
ROTTER Y MISC3EL: TEORÍA TEORÍ A DEL APRENDIZA4E APRENDIZA4E SOCIAL COGNITIVO I5
BIO BIOGRA GRAFÍA FÍA DE 4ULI6 ULI6N N ROTT ROTTER ER Julian B. Rotter, el autor de la escala del locus de control, nació en Brooklyn el 22 de octubre de 1916, tercer hijo de Padres judíos inmirantes. Rotter !199"# recordó $ue coincidía con la descri%ción de &dler de ni'o com%etiti(o y )rebelde). )rebelde). &un$ue sus %adres obser(aban obser(aban los %rece%tos y las costumbres judías, no eras muy reliioso. Rotter !199"# describió la %osición socioeconómica de su *amilia como )clase media acomodada hasta la +ran e%resión, cuando mi %adre %erdió su tienda mayorista de artículos de %a%elería y %asamos a *ormar %arte de la masa de desem%leados durante dos a'os). -a de%resión des%ertó en Rotter una %reocu%ación %or la injusticia social $ue mantendría durante toda su (ida y le enseno la im%ortancia im%ortancia de las condiciones condiciones eterna $ue a*ectan al com%ortamien com%ortamiento to humano. /n la escuela %rimaria y secundaria *ue un 0(ido lector y al *inal de la secundaria había leído casi todos los libros de narrati(a de la biblioteca local. /sto le lle(o a las estanterías de %sicoloía, donde encontró /l conocimiento de la naturalea naturalea humana de &dler &dler !192#, Psico%atolo Psico%atoloía ía de la (ida cotidiana cotidiana de 3reud !194151964#, y -a mente hurdana de arl 7enniner !1924#. 8uedo im%resionado sobre todo %or las obras de &dler y 3reud y %ronto (ol(ió a buscar m0s libros de estos autores !Rotter, 192, 199"#. :uando se matriculo en Brooklyn :ollee, ya tenía un ran inter;s en la %sicoloía, sin embaro decidió estudiar $uímica %or$ue %arecía o*recer m0s salidas laborales en a$uella ;%oca. /n el =.edicina de -on =sland. &sistió a las clases de &dler y a (arias de sus demostraciones clínicas. 3inalmente, =lea a conocer %ersonalmente a &dler, $ue lo in(ite a asistir a las reuniones de la ?ociety *or =ndi(idual Psycholoy !Rotter, 199"#. :uando Rotter Rotter acabo la carrera en Brooklyn Brooklyn :ollee en 19", habla hecho m0s asinaturas de %sicoloía $ue de $uímica. /ntonces, em%eó los cursos de
doctorado en %sicoloía en la @ni(ersidad de =oAa, $ue *inaliaría en 19". io unas %r0cticas en %sicoloía clínica en el Corcester ?tate os%ital de 7assachusetts, donde conoció a la $ue sería su es%osa, :lara DBarnes. /n 19E1, Rotter se doctoro en %sicoloía clínica en la @ni(ersidad de =ndiana. /se mismo a'o ace%to un %uesto de %sicóloo clínico en el ForAich ?tate os%ital de :onnecticut, donde una. e sus tareas era la *ormación de becarlos y asistentes de la @ni(ersidad de :onnecticut y la Cesleyan @ni(ersity. :uando estallo la ?eunda +uerra 7undial, *ue reclutado %ara el ej;rcito donde %aso m0s de tres a'os trabajando como %sicóloo. es%u;s de la uerra, Rotter (ol(ió a ForAich %or un bre(e %eriodo, %ero %ronto consiuió un trabajo en la Ghio ?tate @ni(ersity, donde atrajo a una serie de estudiantes destacados, entre ellos 7ischel. urante m0s de doce a'os, Rotter y +eore elly *ueron los dos miembros m0s eminentes del de%artamento de %sicoloía de la Ghio ?tate @ni(ersity. ?in embaro, Rotter estaba descontento con las re%ercusiones %olíticas del macartismo en Ghio y, en 196", ace%to un %uesto en la @ni(ersidad de :onnecticut como director del %rorama de *ormación clínica. Gcu%o este caro hasta 19, cuando se jubiló como catedr0tico em;rito. Rotter y su es%osa :lara !$ue *alleció en 196# tu(ieron dos hijos, una hija, Jean, y un hijo, Richard, $ue murió en 199H. /ntre sus %ublicaciones m0s im%ortantes cabe citar &%rendiaje social y %sicoloía clínica !19HE#, Psicoloía clínica !196E#, &%licaciones de la teoría del a%rendiaje social de la %ersonalidad, $ue escribió en colaboración con J. /. :hance y /. J. Phares !192#, Personalidad, $ue escribió en colaboración. :on . J. ochreich !19H#, esarrollo y a%licación de la teoría del a%rendiaje socialI selección de artículos !192#, /l test de las *rases incom%letas de Rotter !Rotter, 1966# y -a escala de con*iana inter%ersonal !Rotter, 196#. Rotter ocu%ó el caro de %residente de la. /astern Psycholoical &ssociation y de los de%artamentos de %sicoloía social y de la Personalidad y %sicoloía clínica en la &merican Psycholoical &ssociation !&P&#. ambi;n *orma %arte del consejo de *ormación y ense'ana de la &P& durante dos mandatos. /n 19, recibió el %restiioso %remio istinuished ?cienti*ic :ontribution &Aard de la &P&. /l a'o siuiente
obtu(o el %remio istinuished :ontribution to :linical rainin &Aard del :ouncil o* @ni(ersity irectors o* :linical Psycholoy.
II5
BIOGRAFÍA DE 7ALTER MISC3EL Calter 7ischel, $ue *ue el seundo hijo de una *amilia de clase mediaKalta, nació el 22 de *ebrero de 19"4 en >iena. /l y su hermano heodore, $uemas adelante se es%ecialiaría en *iloso*ía de la ciencia, se criaron en un entorno aradable a %oca distancia de la casa de 3reud. /sta in*ancia tran$uila, sin embaro, *ue alterada cuando los nais in(adieron &ustria en 19". /se mismo a'o la *amilia 7ischel huyo de &ustria y se trasladó a /stados @nidos. es%u;s de (i(ir en distintas %artes del %aís, *inalmente se instalaron en Brooklyn, donde Calter curso la escuela %rimaria y secundaria. :uando o se dis%onía a em%ear sus estudios uni(ersitarios, su %adre en*ermo re%entinamente y Calter tu(o $ue %onerse a trabajar. 3inalmente, %udo estudiar en la @ni(ersidad de Fue(a Lork, donde se sintió muy atraído %or el arte !la %intura y la escultura# y donde re%artía su tiem%o entre la cultura, la %sicoloía y la (ida en +reenAich >illae. /n la uni(ersidad, a 7ischel le horroriaron las clases de introducción a la %sicoloía $ue trataban sobre e%erimentos con ratas y $ue le %arecían estar muy lejos de la (ida cotidiana de los humanos. ?us inclinaciones humanistas se consolidaron racias a las lecturas de 3reud, los %ensadores eistencialistas y los randes %oetas. es%u;s de acabar la carrera, se matriculo en un m0ster de %sicoloía clínica en el :ity :ollee de Fue(a Lork. 7ientras estudiaba el m0ster, trabajaba como asistente social en las chabolas de -oAer /ast ?ide, trabajo $ue lo lle(o a dudar de la utilidad de la teoría %sicoanalítica y a %ercibir la necesidad de usar %ruebas em%íricas %ara e(aluar todas las hi%ótesis de la %sicoloía. -a *ormación de 7ischel como %sicóloo social coniti(o %rosiuió con los estudios de doctorado en la Ghio ?tate @ni(ersity entre 1.9H" y 19H6. /n a$uel %eriodo, el de%artamento de %sicoloía de Ghio ?tate estaba di(idido de manera no o*icial en torno a sus dos %ro*esores m0s in*luyentes, Julian Rotter y +eore elly. & di*erencia de la mayoría de los estudiantes, $ue a%oyaban claramente una u otra %osición, 7ischel admiraba tanto a Rotter como a elly y a%rendió mucho
de ambos. Por consiuiente, la teoría social coniti(a de 7ischel est0 in*luida %or la teoría del a%rendiaje social de Rotter y %or la teoría coniti(a de los constructos %ersonales de elly. Rotter ense'o a 7ischel la im%ortancia del desa*ío de la in(estiación %ara mejorar las t;cnicas de e(aluación y %ara medir la e*icacia de los tratamientos tera%;uticosM elly le ense'o $ue los %artici%antes en e%erimentos de %sicoloía se %arecen a los %sicóloos $ue los estudian %or$ue son seres humanos $ue %iensan y sienten. /ntre 19H6 y 19H 7ischel (i(ió la mayor %arte del tiem%o en el :aribe, estudiando cultos reliiosos $ue creían en la %osesión del es%íritu y el a%laamiento de la rati*icación en un marco intercultural. ecidió $ue $uería saber m0s sobre los moti(os $ue lle(an 6 las %ersonas a %re*erir las recom%ensas (aliosas *uturas %or encima de las inmediatas de (alor in*erior. +ran %arte de sus Nltimas in(estiaciones (ersaron sobre este tema. & continuación, 7ischel im%artió clases en la @ni(ersidad de :olorado durante dos a'os. es%u;s, se incor%oró al de%artamento de relaciones sociales de ar(ard, donde su inter;s en la teoría de la %ersonalidad y la e(aluación recibió un estímulo adicional racias a sus charlas con +ordon &ll%ort , enry.7urray, a(id 7c:lelland y otros. /n 1962, 7ischel se trasladó a ?tan*ord y se hio colea de &lbert Bandura. es%u;s de m0s de 24 a'os en ?tan*ord, 7ischel (ol(ió a Fue(a Lork %ara trabajar como %ro*esor en la :olumbia @ni(ersity, donde siue in(estiando y %er*eccionando su teoría del a%rendiaje social coniti(o. DO8OGRAFIA ?eNn las teorías
$ue e%lican Rotter y 7ichel se deben de seuir ciertos
as%ectos %ara la con*ormación de su teoría de la %ersonalidad las cuales se (an a (er en la di(isión interna de la doora*ia.
I5
ESTRUCTURA: Para 7ischel la estructura de la %ersonalidad se con*orma de la siuiente *orma %orI .5 U#*a*es o"#!#9asafe!#9as:
/n 19", 7ischel %ro%uso un conjunto de cinco (ariables %ersonales $ue se su%er%onen %arcialmente y son relati(amente estables e interactNan con la situación %ara determinar la conducta. /stas (ariables las denomino unidades coniti(oKa*ecti(as. /stas (ariables %ersonales des%laaron la atención de lo $ue tiene una %ersona, a lo $ue hace esa %ersona en una situación concreta. Para 7ischel las unidades coniti(oKa*ecti(as incluyen todos los as%ectos %sicolóicos, sociales y *isiolóicos de las %ersonas $ue las lle(an a relacionarse con su entorno, con un %atrón de (ariación relati(amente estable.
Es!as )#*a*es a-ara &as s#")#e!es ;ara ofor+ar &a o*)!a *e &a ;ersoa&#*a*: .5.5 Es!ra!e"#as *e Co*#f#a#<: ?eNn 7ischel es el modo en $ue las %ersonas clasi*ican la in*ormación $ue reciben de los estímulos eternos. -as %ersonas utilian %rocesos coniti(os %ara trans*ormar estos estímulos en constructos %ersonales, $ue incluyen el conce%to de sí mismo y de otras %ersonas, y su (isión del mundo. -as distintas %ersonas codi*ican los mismos hechos de manera distinta, lo $ue e%lica las di*erencias indi(iduales en los constructos %ersonales. -os estímulos son alterados considerablemente seNn la *orma en $ue las %ersonas distribuyen su atención de manera selecti(a y el modo en $ue inter%retan sus e%eriencias y clasi*ican los estímulos. @n estudio $ue realio 7ischel, sobre el a%laamiento de la rati*icación en ni'os dio como resultado $ue, al menos en alunas situaciones, las trans*ormaciones coniti(as de los estímulos %ueden tener el mismo e*ecto $ue los estímulos reales.
Por E=e+;&o: @na mujer $ue suele construir una llamada tele*ónica de su mejor amio como una e%eriencia aradable, %odría %ercibirla como una molestia en una situación es%ecí*ica.
.505 Ca;a#*a*es $ es!ra!e"#as *e a)!oo!ro&: 7ischel dijo $ue nuestro com%ortamiento de%ende en %arte de las conductas %otenciales dis%onibles, nuestra o%inión sobre lo $ue %odemos hacer, nuestros %lanes y estrateias %ara lle(ar a cabo ciertas conductas y nuestras e%ectati(as de ;ito. Fuestra o%inión sobre lo $ue %odemos hacer est0 relacionada con nuestras ca%acidades. 7ischel
uso el t;rmino ca%acidades %ara re*erirse a toda la in*ormación $ue ad$uirimos sobre el mundo y nuestra relación con el mismo. 7ediante la obser(ación de nuestras %ro%ias conductas y las de los dem0s, a%rendemos lo $ue %odemos hacer en una situación concreta y, tambi;n, lo $ue %odemos hacer. 7ischel dice $ue no %restamos la misma atención a todos los estímulos de nuestro entorno, sino $ue construimos de manera selecti(a nuestra %ro%ia (ersión del mundo real. Por tanto ad$uirimos un conjunto de o%iniones sobre nuestras ca%acidades de actuación, a menudo en ausencia de actuación real. •
-as ca%acidades coniti(as, suelen ser m0s estables en el tiem%o y en distintas situaciones $ue en otras unidades coniti(oKa*ecti(as, es decir $ue las %untuaciones obtenidas en test de ca%acidad intelectual no suelen mostrar randes *luctuaciones entre ocasiones o situaciones distintas. e hecho, 7ischel ha sostenido $ue una de las causas de la a%arente coherencia de los rasos es la relati(a estabilidad de la inteliencia, un raso b0sico $ue subyace a muchos rasos %ersonales. ?eNn 7ischel, las ca%acidades coniti(as, tal como se miden en los test de ca%acidad intelectual tradicionales, han demostrado ser uno de los mejores indicadores de ada%tación social e inter%ersonal y, %or
•
tanto dan a los rasos inter%ersonales cierta a%ariencia de estabilidad. 7ischel a*irma $ue las %ersonas usan estrateias de autocontrol %ara controlar su %ro%ia conducta a tra(;s de objeti(os im%uestos y resultados enerados %or nosotros mismos. -as %ersonas no necesitan recom%ensas y castios eternos %ara determinar su conducta, %ueden establecer sus %ro%ios objeti(os y %remiarse o criticarse a sí mismos,
•
en *unción de si su conducta los acerca esos objeti(os. /l sistema de auto control de las %ersonas les %ermite %lani*icar, iniciar y mantener conductas, aun cuando el a%oyo del entorno sea d;bil o ineistente. :ada %ersona %uede controlar su %ro%ia conducta ante su entorno, %ero cada uno de nosotros %uede %ersistir sin el estímulo del entorno si tenemos objeti(os y (alores %ro%ios lo su*icientemente *irmes. ?in embaro, unos objeti(os inadecuados y unas estrateias ine*icaces hacen aumentar la ansiedad y conducen al *racaso seNn 7ischel. Por E=e+;&o: -as %ersonas $ue se im%onen objeti(os in*leibles y desmesurados %uede %ersistir intentando alcanar esos objeti(os, %ero su *alta de ca%acidad y la ausencia de a%oyo del entorno les im%ide seuirlos.
.5>5 E?;e!a!#9as $ O;##oes:
7ischel a*irma $ue toda situación trae consio %otenciales de conducta, %ero el modo en $ue se com%ortan las %ersonas de%ende de sus e%ectati(as y o%iniones es%ecí*icas sobre las consecuencias de cada una de las o%ciones de conducta. & %artir de sus e%eriencias %re(ias y la obser(ación de los dem0s, las %ersonas a%renden a ejecutar las conductas $ue, seNn sus %re(isiones, eneraran los resultados m0s (aliosos %ara ellos. :uando las %ersonas no tienen in*ormación sobre lo $ue %ueden es%erar de una conducta, lle(aran a cabo las conductas $ue recibieron un re*uero mayor en situaciones similares anteriores. •
7ischel se re*irió tambi;n a un ti%o de e%ectati(as conductaKresultado, la %re%aración %ara alNn e(ento estar0 in*luida en %arte %or las conductas anteriores de %re%aración $ue eneraron los resultados m0s satis*actorios. ambi;n identi*ico un seundo ti%o de e%ectati(as, las e%ectati(as estimuloKresultado, $ue hacen re*erencia a las numerosas condiciones del estímulo $ue in*luyen en las %robables consecuencias de los %atrones de conducta, estas nos ayudan a %redecir $u; hecho es %robable $ue se %roduca des%u;s de ciertos estímulos. al (e el ejem%lo m0s e(idente sea la e%ectati(a de oír el ruido *uerte y desaradable de un trueno des%u;s de obser(ar un rel0m%ao !el estímulo#. 7ischel a*irma $ue las e%ectati(as estimuloKresultado son unidades im%ortantes %ara
•
com%render el condicionamiento cl0sico. 7ischel sostiene $ue una causa de la inconsistencia de la conducta es nuestra inca%acidad de %redecir la conducta de los dem0s. &%enas dudamos en atribuir rasos %ersonales a otras %ersonas, %ero cuando ad(ertimos $ue su conducta es inconsistente con esos rasos, no estamos tan seuros de cómo reaccionar ante ellos. Fuestra conducta ser0 consistente en distintas situaciones en la medida en $ue nuestras e%ectati(as sean in(ariables. Pero nuestras e%ectati(as no son constantes, nuestras e%ectati(as cambian, %or$ue %odemos distinuir y e(aluar los di(ersos re*ueros %otenciales en cual$uier situación dada. Por /jem%loI @n estudiante de secundaria $ue aun no ha realiado 'as %ruebas de acceso a la uni(ersidad, tiene
.5@5 O-=e!#9os $ 9a&ores 7ischel describe $ue las %ersonas no reaccionan de manera %asi(a a las distintas situaciones, sino $ue son acti(as y actNan orientadas hacia una meta. 3ormulan objeti(os, conciben %lanes %ara cum%lir esos objeti(os e inter(ienen en la creación de sus %ro%ias situaciones. -os (alores, objeti(os e intereses, junto con las ca%acidades, son alunas de
las unidades coniti(oKa*ecti(as m0s estables. @na causa de esta estabilidad es la %ro%iedad de suscitar emociones de estas unidades.
.5/5 Res;)es!as efe!#9as Para 7ischel estas incluyen emociones, sentimientos y reacciones *isiolóicas. Para 7ischel las res%uestas a*ecti(as son inse%arables de las coniciones y las unidades coniti(oKa*ecti(as entrelaadas son m0s b0sicas $ue el resto de unidades coniti(oK a*ecti(as. Por lo tanto, no eisten de manera aislada. Fo solo son inse%arables de los %rocesos coniti(os, sino $ue adem0s in*luyen en cada una de las dem0s unidades coniti(oKa*ecti(as. Por ejem%lo, la codi*icación del conce%to de sí mismo $ue tiene una %ersona incluye sentimientos %ositi(os y neati(os. e manera similar, las ca%acidades y estrateias de resolución de %roblemas de las %ersonas, sus o%iniones y e%ectati(as y sus objeti(os y (alores est0n in*luidos %or sus res%uestas a*ecti(as
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DIN6MICA: .5 Nees#*a*es: Ro!!er !192# de*inió las necesidades como toda conducta o conjunto de conductas $ue las %ersonas consideran $ue les %ermiten a(anar hacia un objeti(o. -as necesidades no son estados de %ri(ación o acti(idad, sino indicadores de la orientación de la conducta. -a di*erencia entre necesidades y objeti(os es solo sem0ntica. :uando el centro de atención est0 en el entorno, Rotter habla de objeti(os, si est0 en la %ersona, habla de necesidades. /l conce%to de necesidades %ermite %redicciones m0s eneraliadas $ue las $ue %ermiten las cuatro (ariables es%ecí*icas $ue incluye la *ormula %redicti(a b0sica. Por lo eneral, la teoría de la %ersonalidad trata con %redicciones am%lias del com%ortamiento humano. Por ejem%lo, una %ersona con *uertes necesidades de control sobre los dem0s %or lo eneral intentar conseuir una %osición de %oder en la mayoría de relaciones inter%ersonales, así como en otras muchas situaciones. /n situaciones es%ecí*icas, sin embaro, una %ersona dominante %uede com%ortarse de manera no dominante o incluso sumisa. -a *órmula %redicti(a b0sica %ermite hacer %redicciones es%ecí*icas, su%oniendo, ob(iamente, $ue toda la in*ormación rele(ante est0 dis%onible. /s la *órmula m0s adecuada %ara e%erimentos de laboratorio controlados,
%ero resulta inadecuada %ara %redecir conductas cotidianas. Por este moti(o, Rotter introdujo el conce%to de necesidades y su *órmula %redicti(a eneral.
05 Ca!e"oras *e ees#*a*es Rotter y ochreich !19H# enumeraron seis cateorías de necesidades, cada una de las cuales re%resenta un ru%o de conductas relacionadas *uncionalmente, es decir, conductas $ue eneran re*ueros iuales o similares. Por ejem%lo, las %ersonas %ueden satis*acer sus necesidades de reconocimiento en di(ersas situaciones y de distintas %ersonas. Por tanto, %ueden recibir el re*uero (arias conductas relacionadas *uncionalmente, $ue tienen en comNn la satis*acción de necesidades de reconocimiento. -a siuiente lista no es ehausti(a, %ero incluye la mayor %arte de las necesidades humanas im%ortantes.
>5 Reoo#+#e!o *e es!a!)s -a necesidad de obtener el reconocimiento de los dem0s y tener un cierto estatus a sus ojos es una necesidad im%ortante %ara casi todas las %ersonas. /l reconocimiento de estatus incluye la necesidad de destacar en a$uellas cosas $ue una %ersona considera im%ortantes, %or ejem%lo, la escuela, los de%ortes, el trabajo, las a*iciones y el as%ecto *ísico. ambi;n incluye la necesidad de tener un cierto ni(el socioeconómico y, %restiio %ersonal. Juar bien al bride es un ejem%lo de la necesidad de reconocimiento de estatus.
@5 Co!ro& so-re &os *e+s -a necesidad de controlar la conducta de los dem0s se denomina control sobre los dem0s. /sta necesidad incluye una serie de conductas orientadas a ejercer %oder sobre las (idas de amios, *amiliares, coleas, su%eriores y subordinados. :on(encer a los coleas %ara $ue ado%ten nuestras ideas es un ejem%lo de control sobre los dem0s.
/5 I*e;e*e#a -a inde%endencia es la necesidad de estar libre de la dominación de los dem0s. =ncluye las conductas orientadas a conseuir libertad %ara tomar decisiones, %ara de%ender de uno mimes y cum%lir objeti(os sin ayuda de los dem0s. Rechaar la ayuda $ue nos o*recen %ara arrelar una bicicleta sería un ejem%lo de la necesidad de inde%endencia.
25 Pro!e#<*e;e*e#a @na cateoría de necesidades o%uesta a la necesidad de inde%endencia son las necesidades de %rotección y de%endencia. /sta cateoría incluye la necesidad de $ue nos cuiden, $ue nos %rotejan de molestias y da'os y $ue se satis*aan las otras cateorías de necesidades. @n ejem%lo concreto de la necesidad de %rotecciónK de%endencia es %edir a nuestra %areja $ue se $uede en casa y no (aya a trabajar %ara cuidarnos cuando estamos en*ermos.
5 A+or $ afe!o :asi todas las %ersonas necesitan amor y a*ecto, es decir, necesitan saber $ue los dem0s las ace%tan m0s all0 del reconocimiento y el estatus y necesitan muestras de $ue otras %ersonas sienten a*ecto %or ellas. -as necesidades de amor y a*ecto incluyen conductas orientadas a aseurarse la estima, el inter;s y la lealtad de los dem0s. acer *a(ores es%erando recibir e%resiones (erbales de estima y ratitud sería un ejem%lo de esta necesidad.
5 B#ees!ar fs#o /l bienestar *ísico es $ui0s la necesidad m0s b0sica %or$ue, com%aradas con ella, las otras necesidades son a%rendidas. /sta necesidad incluye conductas orientadas a aseurarse el alimento, una buena salud y seuridad *ísica. Gtras necesidades de este ti%o serian a%rendidas, como la am%liación de las necesidades de %lacer, contacto *ísico y bienestar. /ncender el aire acondicionado o abraar a otra %ersona son ejem%los de la necesidad de a%oyo *ísico.
5 Co!ro& #!eroe?!ero *e& ref)er%o /n el centro de la teoría del a%rendiaje social de Rotter se encuentra la idea de $ue el re*uero no se incor%ora de manera autom0tica a la conducta, sino $ue las %ersonas tienen ca%acidad %ara %ercibir un (ínculo causal entre su conducta y la %resencia del re*uero !Rotter, 19HEM Rotter y ochreichM 19H#. -as %ersonas se es*ueran %or conseuir sus objeti(os %or$ue tienen e%ectati(as eneraliadas de $ue estos es*ueros ser0n *ructí*eros.
/n los a'os cincuenta y %rinci%ios de los sesenta, a Rotter le llamo la atención la obser(ación de $ue muchas %ersonas no tenían la idea de tener un mayor control %ersonal des%u;s de conseuir el ;ito y $ue otros no rebajaban sus e%ectati(as des%u;s de *racasar en re%etidas ocasiones !Rotter, 1994, 199"M Ouro** y Rotter, 19H#. /n otras %alabras, alunas %ersonas tendían a inter%retar unos resultados satis*actorios como si *ueran *ruto de la suerte o el aar, mientras $ue otros mantenían una idea de control %ersonal ele(ado incluso des%u;s de no recibir re*ueros en muchas conductas. /stas tendencias %arecían darse sobre todo en situaciones $ue las %ersonas consideraban ambiuas o no(edosas !Rotter, 1992# o cuando las %ersonas no tenían claro si las consecuencias de su conducta se debían a sus %ro%ias ca%acidades o al aar. Rotter !1994# ha suerido $ue tanto la situación como la %ersona contribuyen a la idea de control %ersonal. Por tanto, una %ersona $ue tiene e%ectati(as eneraliadas de ;ito en una situación. Puede %ensar $ue tiene menos control %ersonal en otra situación. Para (alorar el control internoKeterno del re*uero o locus de control, Rotter !1966# creó la escala de control internoKeterno a %artir de las tesis doctorales de dos de sus estudiantes, /. Jerry Phares !19HH# y Cilliam . James !19H#. -a /scala =K/ consta de 29 a*irmaciones de elección obliatoria, seis de las cuales se han incluido %ara. Gcultar el objeti(o de la escala. -a escala est0 construida %ara medir el control eterno, de modo $ue un resultado iual a 2" re%resenta el m0imo %osible de control eterno y un resultado iual a cero re%resenta el m0imo %osible de control interno. -a abla 1.1 contiene (arios ejem%los de a*irmaciones de la /scala 1.K/. -as %ersonas deben seleccionar la o%ción )a) o la o%ción )b) de cada %ar de a*irmaciones. &un$ue la orientación hacia el control interno o eterna de estas a*irmaciones %uede %arecer ob(ia, Rotter !1994# indica $ue las %untuaciones tienen una correlación moderada con una escala de atracti(o social.
.15 Esa&a *e of#a%a #!er;ersoa& Gtro ejem%lo de e%ectati(as eneraliadas !/+# $ue ha suscitado mucho inter;s e in(estiación es el conce%to de con*iana inter%ersonal. Rotter !194# de*inió la conK *iana inter%ersonal como )las e%ectati(as eneraliadas de un indi(iduo de $ue %uede con*iar en la %alabra, %romesa o declaración oral o escrita de otro indi(iduo o ru%o).
III5
DESARROLLO:
.5 E?;e!a!#9as "eera&#%a*as ado $ue casi todas las conductas %osibles de a(id son nue(as %ara ;l, cómo %odemos %redecir lo $ue har0Q /n este %unto, la teoría de Rotter recurre a los conce%tos de eneraliación y e%ectati(as eneraliadas. ?i en el %asado a(id ha sido %remiado %or conductas $ue (an ele(ado su estatus social, eiste una %robabilidad muy %e$ue'a de $ue le %ida al due'o $ue mantena su em%leo %or$ue %erder el em%leo es contraria a la mejora de estatus social. Por otra %arte, si %or lo eneral sus conductas anteriores res%onsables e inde%endientes (an sido re*oradas y tiene libertad de inno(amiento, es decir, %osibilidades de encontrar otro em%leo !su%oniendo $ue necesite trabajar#, eiste una alta %robabilidad de $ue bus$ue otro trabajo o se com%orte de manera inde%endiente. &un$ue esta %redicción no es tan concreta como la $ue %redecía la %robabilidad de una uni(ersitaria de dormirse en una clase aburrida es, sin embaro, m0s Ntil en situaciones donde no es %osible un control riuroso de las (ariables rele(antes. Para %redecir la reacción de a(id a la %robable %erdida de su em%leo es %reciso conocer su o%inión sobre las o%ciones dis%onibles y sus necesidades actuales.
05 Co+;oe!es *e &as ees#*a*es @n com%lejo de necesidades tiene tres com%onentes b0sicosI el %otencial de necesidad, la libertad de mo(imiento y el (alor de la necesidad, $ue son an0loos a los conce%tos m0s es%ecí*icos de %otencial de conducta, e%ectati(as y (alor del re*uero !Rotter, :hance y Phares, 192#.
05.5 Po!e#a& *e ees#*a* /l %otencial de necesidad !PF# es la %osibilidad de $ue se %roduca un conjunto de conductas *uncionalmente relacionadas orientadas a satis*acer el mismo objeti(o u objeti(os similares. /l %otencial de necesidad es an0loo al conce%to m0s es%ecí*ico de %otencial de conducta. -a di*erencia entre ambos reside en $ue el %otencial de necesidad se re*iere a un ru%o de conductas relacionadas *uncionalmente, mientras $ue el %otencial de conducta es la %robabilidad de $ue una conducta concreta se %roduca en una situación dada en relación con un re*uero es%eci*ico. /l %otencial de necesidad no se %uede medir solo mediante la obser(ación de la conducta. ?i obser(amos a (arias %ersonas $ue %arecen estar com%ort0ndose de la misma manera, %or ejem%lo, comiendo en un restaurante de lujo, no deberíamos sacar la conclusión de $ue todas est0n satis*aciendo el mismo %otencial de necesidad. @na %ersona %uede estar satis*aciendo la
necesidad de bienestar *ísico, es decir, de alimento, mientras $ue otra %ersona %odría estar m0s interesada. /n cubrir sus necesidades de amor y a*ecto, y la tercera %odría estar satis*aciendo la necesidad de reconocimiento de estatus. Probablemente cual$uiera de las seis necesidades %odría satis*acerse comiendo en este restaurante. 8ue nuestro %otencial de necesidad se realice o no, sin embaro, de%ende no solo de la %re*erencia $ue tenamos %or ese re*uero, sino tambi;n de nuestra libertad de mo(imiento %ara enerar res%uestas $ue conducan a ese re*uero.
0505 L#-er!a* *e +o9#+#e!o -a conducta est0 determinada en %arte %or nuestras e%ectati(as, es decir, nuestra %re(isión de $ue un re*uero concreto ira seuido de una res%uesta es%eci*ica. /n la *ormula %redicti(a eneral, la libertad de mo(imiento !-7# es an0loa a las e%ectati(as. ?on las e%ectati(as enerales $ue tenemos de recibir un re*uero %or lle(ar a cabo conductas orientadas a la satis*acción de cierta necesidad eneral. :omo ejem%lo, una %ersona con una *uerte necesidad de control sobre los dem0s %odría com%ortarse de di(ersas maneras %ara. ?atis*acer esa necesidad. Podría eleir la ro%a de su %areja, decidir $ue asinaturas tiara su hijo en la uni(ersidad, diriir actores en una obra de teatro, oraniar una con*erencia en $ue %artici%aran docenas de coleas o lle(ar a cabo cual$uiera del centenar de conductas orientadas a aseurar el re*uero de su necesidad de control. /l ni(el medio de las e%ectati(as de $ue estas conductas lle(en a la satis*acción deseada indica su libertad de mo(imiento en el as%ecto del control sobre los dem0s. -a libertad de mo(imiento se %uede determinar manteniendo constante el (alor de la necesidad y obser(ando nuestro %otencial de necesidad. Por ejem%lo, si una %ersona asina eactamente el mismo (alor al control sobre los dem0s, la inde%endencia, el amor y el a*ecto y cada una de las otras necesidades, esa %ersona lle(ara a cabo esas conductas con las m0imas e%ectati(as de recibir un re*uero. ?i la %ersona lle(a a cabo conductas $ue eneran, %or ejem%lo, bienestar *ísico, habr0 m0s libertad de mo(imiento en este com%lejo de necesidades $ue en cual$uiera de los. em0s. Gb(iamente, el (alor de la necesidad no suele ser constante, ya $ue casi :odas las %ersonas %re*ieren la satis*acción de una necesidad %or encima de los dem0s.
05>5 Va&or *e &a ees#*a* /l (alor de la necesidad de una %ersona !>F# es la medida en $ue dicha %ersona %re*iere un conjunto de re*ueros %or encima de otro. Rotter, :hance y Phares !192#
de*inieron el (alor de la necesidad como )el (alor de %re*erencia medio de un conjunto de re*ueros relacionados *uncionalmente). /n la *ormula %redicti(a eneral, el (alor de la necesidad es an0loo al (alor de re*uero. :uando la libertad de mo(imiento Dse mantiene constante, las %ersonas -le(ar0n a cabo las secuencias de conductas $ue %ermitan la satis*acción de la necesidad con mayor (alor de %re*erencia. ?i las %ersonas tienen las mismas e%ectati(as de obtener un re*uero %ositi(o %or conductas orientadas a la satis*acción de cual$uier necesidad, el (alor $ue asinen a un com%lejo de necesidades concreto ser0 el determinante %rinci%al de su conducta. ?i %re*ieren la inde%endencia a cual$uier otro com%lejo de necesidades, y si tienen las mismas e%ectati(as de recibir un re*uero %or la intentar satis*acer cual$uiera de las necesidades, su conducta se orientara a conseuir la inde%endencia
IV5
DETERMINANTES:
.5 Pre*##< *e &as o*)!as es;e#f#as :omo el inter;s %rinci%al de Rotter es la %redicción del com%ortamiento humano, suirió cuatro (ariables $ue se deben de analiar %ara hacer %redicciones correctas de una situación concreta. -as cuales hacen re*erencia a un conjunto com%lejo de indicaciones de $ue una %ersona %ercibe en un %eriodo de tiem%o concreto. /stas (ariables sonI
.5.5 Po!e#a& *e &as o*)!as ?eNn Rotter es la %robabilidad de $ue una conducta dada se %roduca en una situación concreta. /s un conce%to relati(o, dado $ue se calcula el %otencial de una conducta en relación con el %otencial de otras alternati(as dis%onibles %ara el indi(iduo. -a conducta en esta teoría es la obser(able y la in*erida o encubierta. ?e %arte del su%uesto de $ue la conducta con el %otencial m0s alto es la $ue normalmente ocurre. Para %redecir el %otencial de conducta es necesario mantener constante o bien la e%ectati(a o bien el re*uero. /n un sentido am%lio, el %otencial de conducta ! PC# es la %osibilidad de $ue se %roduca una res%uesta concreta en un momento y luar determinado. /n toda situación %sicolóica eisten (arios %otenciales de conductas de di(ersas intensidades.
-a selección de una conducta *rente a otra se basa en la im%resión subjeti(a %ersonal de la situación. Por ello, el %otencial o la %osibilidad de eleir una *orma %articular de com%ortarnos est0 in*luido %orI
•
Fuestras circunstancias. Fuestra %re*erencia consciente %or esa conducta sobre todas las alternati(as
•
conductuales a nuestro alcance. L todo ello, en *unción de la %erce%ción subjeti(a %ersonal de la situación.
•
Rotter di*iere del conce%to de conducta de ?kinner. 7ientras ;ste trabaja con acontecimientos $ue %ueden obser(arse de manera objeti(a, Rotter incluye tanto acciones mani*iestas como encubiertas. Pero, $u; son las acciones encubiertasQ -as acciones encubiertas son nuestros %rocesos conosciti(os internos, los cuales a*ectan a la *orma en $ue %ercibimos y actuamos en las situaciones ante un estímulo determinado. /sos %rocesos no %ueden obser(arse de manera directa. &$uí se incluyen la racionaliación, re%resión, consideración de alternati(as y %lani*icación. -os conductistas skinnerianos no consideran $ue esas (ariables sean de conducta. Rotter insiste en $ue los %rocesos conosciti(os %ueden obser(arse de manera objeti(a y medirse de *orma indirecta, así como in*erir los de la conducta mani*iesta.
Por ejem%lo, la conducta de solución de %roblemas %uede in*erirse o asumirse de la obser(ación de la conducta de los sujetos al tratar de com%letar una tarea asinada. ?i los sujetos necesitan m0s tiem%o %ara resol(er un %roblema $ue otro, esto es e(idencia de $ue est0n en el %roceso de consideración de soluciones alternati(as. /s di*ícil in(estiar las acti(idades conosciti(as %or medios objeti(os, %ero los %rinci%ios $ue reulan la ocurrencia de esas conductas im%lícitas no son di*erentes de los $ue reulan directamente las conductas mani*iestas. &mbos son im%ortantes %ara determinar el %otencial de $ue ocurra una conducta concreta.
.505 E?;e!a!#9as -a e%ectati(a ! E#, es la %robabilidad o %re(isión $ue (e el indi(iduo de $ue un re*uero es%ecí*ico ocurra en *unción de una conducta determinada, en una situación concreta. Fo est0 determinada %or el historial de re*uero del indi(iduo, sino $ue es establecida de manera subjeti(a %or la %ersona. Gb(iamente la historia es un *actor im%licado, %ero tambi;n lo son los %ensamientos no realistas, las e%ectati(as basas en la
*alta de in*ormación y las *antasías, siem%re $ue la %ersona sinceramente crea en un re*uero o ru%o de re*ueros es%ecí*icos de%ende de una res%uesta concreta. ?ostenemos una creencia, o e%ectati(a, en *unción de una %robabilidad, $ue oscila entre cero y 144 %or ciento, de $ue el re*orador se %resentar0. /ste rado de e%ectati(a lo determinan, en ran medidaI • •
/l re*oramiento %re(io ! y %or tanto la e%eriencia # -a eneraliación -a eneraliación se realia a tra(;s de situaciones similares, %ero no id;nticas. /n el desarrollo de cual$uier conducta inter(ienen dos ti%os de e%ectati(asI
/%ectati(as es%ecí*icas !/S T / %rima#I se re*ieren a situaciones concretas, muy es%eciales y circunscritas, con com%ortamientos muy concretos. /sto e%licaría la conducta desarrollada en una situación concreta no tiene $ue ser id;ntica a la misma situación (i(ida en un %asado o en situaciones similares.
/%ectati(as eneraliadas !/+#I son las creencias $ue %osee el indi(iduo acerca de sus %osibilidades o estrateias %ara solucionar y hacer *rente a las situaciones $ue se le %ueden %resentar, $ue nacen como consecuencia de una síntesis de las e%eriencias e%erimentadas en anteriores situaciones. -as e%ectati(as totales de ;ito de%ende de las e%ectati(as eneraliadas y las es%ecí*icas, las e%ectati(as totales determina en %arte la cantidad de es*uero $ue las %ersonas dedicaran a %erseuir sus objeti(os. @na %ersona con unas bajas e%ectati(as totales de ;ito %ara conseuir un %uesto de trabajo de %restiio %robablemente no se %resentara como candidato %ara el %uesto, mientras $ue una %ersona con estas ele(adas har0 un ran es*uero y %erse(erancia ante %osibles contratiem%os %ara conseuir un objetico $ue %arece %osible.
.5>5 Va&or *e ref)er%o /l (alor de re*uero !>R#, es el rado de la %re*erencia $ue se tiene %or una recom%ensa !re*uero# sobre otra. i*erentes acti(idades %ro%orcionan distintos rados de satis*acción y de re*oramiento. /sas %re*erencias se deri(an de asociar los re*oradores %asados con los actuales, de los cuales desarrollamos e%ectati(as %ara el re*oramiento *uturo. &sí, Rotter relaciona los conce%tos de e%ectati(a y (alor del re*oramientoI cual$uiera %uede ser(ir como se'al del otro.
Pero, %ara $ue haya una conducta, siem%re debe haber un re*oramientoQ -a e%ectati(a de anar en esa situación es mayor, aun$ue el (alor re*orante del %remio sea menor. e esta manera, nuestra e%ectati(a de ;ito se determina en %arte %or el (alor re*orante de la recom%ensa $ue %uede ser0 ad$uirida.
.5@5 S#!)a#< Ps#o&<"#a Para Rotter la situación %sicolóica !?#, es la combinación de *actores internos y eternos $ue in*luye en nuestra %erce%ción y res%uesta a un estímulo. Fo es sinónimo de estímulos eternos, aun$ue los hechos *ísicos suelen ser im%ortantes en la situación %sicolóica & menudo reaccionamos a nuestros ambientes interno y eterno, y esos ambientes interactNan. Rotter llama a esto la situación %sicolóica %or$ue res%ondemos seNn nuestra %erce%ción %sicolóica de la situación estímulo eterna. -a conducta no se deri(a ni de los hechos del entorno ni de los rasos %ersonales, m0s bien %rocede de la interacción de una %ersona con su entorno cercano. Para Rotter, la conducta sólo es %redecible cuando conocemos la situación %sicolóica, y no del conocimiento de lo $ue alunos teóricos de la %ersonalidad llaman un )nNcleoU de la %ersonalidad. /n la a%roimación al nNcleo, la %redicción del com%ortamiento se basa en la su%osición de elementos %ersonales relati(amente constante, como los moti(os y los rasos. Por lo eneral, se es%era $ue una %ersona $ue %osee un raso o característica %articular se com%orte de cierta manera, sin im%ortar la situación eterna. Fo obstante, Rotter establece $ue el com%ortamiento %ersonal >&RV& con nuestra %erce%ción de cada situación. ?i los estímulos *ísicos %or si solos determinaran la conducta, entonces dos indi(iduos res%onderían eactamente de la misma manera a estímulos id;nticos. ?i los rasos %ersonales %or si solos determinaran la conducta, una %ersona res%onder0 siem%re del mismo modo característico, incluso a hechos di*erentes. :omo ninuna de estas condiciones es (0lida, tiene $ue haber alo distinto del entorno a los rasos %ersonales $ue determinan la conducta. -a situación %sicolóica se debe de considerar, junto con las e%ectati(as y el (alor de re*uero, %ara establecer la %robabilidad de $ue se %roduca una res%uesta concreta.
.5/5 For+)&a ;re*#!#9a -s#a
:omo medio hi%ot;tico de %redicción de conductas es%ecí*icas, Rotter %ro%uso una *ormula b0sica $ue incluye las cuatro (ariables de %redicción. -a *órmula %resenta un medio de %redicción m0s ideal $ue %ractico, y no se %ueden introducir (alores concretos en ella.
PC ?, s .H, r a H f E ?, s ., r a J VR a, s .K /l %otencial de ocurrencia de las conductas WU a WnU, *uncionalmente relacionadas en las situaciones es%ecí*icas WXU a WnU, y en relación con los re*oramientos %otenciales WaU a WnU , es *unción de las e%ectati(as de $ue estas conductas ir0n seuidas de los re*ueros indicados, en las situaciones se'aladas, y de los (alores $ue los mismos tenan en dichas situaciones. -a eoría de Rotter sostiene $ue la conducta >&RV& en distintas situaciones, %ero $ue eiste una cierta consistencia transituacional.
V5
PSICOPATOLOGÍA: Para Rotter y 7ischel lo anormal en un indi(iduo es un desajuste en su conducta a %artir deI
1. Co*)!a *esa*a;!#9aI -a conducta desada%tati(a en la teoría del a%rendiaje social de Rotter es toda conducta %ersistente $ue im%ide a una %ersona acercarse a un objeti(o deseado. :on *recuencia, %ero no *orosamente, sure de la combinación de un alto (alor de la necesidad y %oca libertad de mo(imientoM es decir, objeti(os %oco realistas en relación con nuestra ca%acidad %ara alcanarlos. Por ejem%lo, la necesidad de amor y a*ecto es realista, %ero alunas %ersonas se im%onen el objeti(o %oco realista de ser $ueridos %or todo el mundo. Por tanto, es casi seuro $ue su (alor de la necesidad su%erara su libertad de mo(imiento, lo $ue %ro(ocara una conducta $ue %robablemente ser0 de de*ensa o desada%tati(a. :undo las %ersonas se im%onen objeti(os demasiado di*íciles, no %ueden a%render a e(itar el *racaso o a de*enderse a sí mismos contra el dolor $ue acom%a'a al *racaso. =m%onerse unos objeti(os demasiado di*íciles es uno de los (arios elementos $ue %ueden contribuir a la conducta desada%tati(a. Gtra causa *recuente es la %oca libertad de mo(imiento. -as %ersonas %ueden tener %ocas e%ectati(as de ;ito %or$ue les *alta
in*ormación o la ca%acidad %ara lle(ar a cabo las conductas $ue ir0n seuidas de un re*uero %ositi(o. -as %ersonas tambi;n %ueden tener %oca libertad de mo(imiento %or$ue hacen una e(aluación errónea de la situación actual. Por ejem%lo, a (eces las %ersonas subestiman sus ca%acidades intelectuales %or$ue en el %asado aluien les dijo $ue eran tontos. &un cuando sus (alores de la necesidad no sean irrealistas, tiene %ocas e%ectati(as de ;ito %or$ue creen erróneamente $ue son inca%aces.
VI5
TERAPIA: Para las teorías del a%rendiaje social coniti(o, los *actores coniti(os son *undamentales, ya $ue ayudan a determinar la *orma en $ue las %ersonas reaccionan con el entorno. /stas teorías son contrarias a la de ?kinner en el %lanteamiento de $ue el re*uero inmediato determina la conducta, sino $ue son las e%ectati(as del sujeto con res%ecto al *uturo, lo $ue determina nuestro actuar.
I!er9e#< ;s#o&<"#a *e!ro *e &a !eora *e& a;re*#%a=e so#a& o"#!#9o *e Ro!!er: Para Rotter !196E#, Wlos %roblemas de la %sicotera%ia consiste en encontrar el modo de conseuir cambios en la conducta mediante la interacción de na %ersona con otraM es decirI son %roblema de a%rendiaje humano en una situación socialU. Para este autor los %roblemas de la %sicotera%ia est0n relacionados con la ada%tación del sujeto al medio, es decir, son %roblemas de a%rendiaje dentro del entorno social.
Ps#o!era;#a: Ca+-#ar o-=e!#9os $ +e=orar o*)!as5 -a orientación de la tera%ia es la de resol(er %roblemas, %ero no solo los inmediatos $ue se %resentan en una situación social, sino el cambio de orientación del %aciente con res%ecto a su (ida. /n eneral, el objeti(o de la tera%ia es armoniar la libertad de mo(imiento y el (alor de la necesidad, reduciendo las conductas de*ensi(as y elusi(as. /l tera%euta asume un %a%el acti(o de maestro e intenta lorar el objeti(o tera%;utico de dos modos *undamentalesI !1# cambiando la im%ortancia de los objeticos y !2# eliminando e%ectati(as de ;itos bajas y %oco realistas. Para lorar el objeti(o tera%;utico el %aciente debeI
1. Ca+-#ar &os o-=e!#9os: ?eNn Rotter muchas %ersonas tienen con*lictos en sus (idas %or %erseuir objeti(os incorrectos o distorsionados, en este caso el tera%euta debe ayudar a su %aciente a com%render $ue sus objeti(os est0n sesados, y ense'arle a es*orarse %or lorar objeti(os realistas. 2. ?eNn Rotter y ochreich !19H# eisten tres *uentes de %roblemas %roducto de objeti(os erróneosI 1. Pr#+ero: 8ue haya dos objeti(os im%ortantes en con*licto. /l %a%el del tera%euta en este caso es $ue el %aciente %erciba las relaciones de los objeti(os con las necesidades es%ecí*icas, de esta manera altera el (alor de dichos objeti(os y se resuel(e el con*licto. 2. Se")*o: 8ue eista un objeti(o destructi(o. &lunas %ersonas se %ro%onen alcanar objeti(os $ue les eneran da'o y dolor. /l %a%el del tera%euta es demostrarle al sujeto $ue estos objeti(os son da'inos y $ue le causar0n *racasos y *rustraciones.
@na t;cnica
$ue %uede ado%tar el tera%euta es o*recer un re*uero %ositi(o a las conductas del %aciente $ue lo alejen de objeti(os destructi(os. ". Terero: Por$ue el %aciente se ha im%uesto un objeti(o di*ícil de lorar. :uando el %aciente tiene objeti(os de di*ícil loro %uede sentirse *rustrado %or no alcanarlos, y a%rende a e(adir la *rustración sin cambiar el objeti(o. /l tera%euta tiene la labor de hacer $ue el sujeto ree(alNe los objeti(os de manera realista y $ue disminuya el (alor de es*uero $ue tienen. :omo los (alores de re*uero ele(ados se suelen a%render %or eneraliación, el tera%euta intentaría ense'ar al %aciente a distinuir entre los (alores leítimos de los %asados y los (alores *alsos del %resente. 2. Me=orar &as e?;e!a!#9as: @na labor im%ortante del tera%euta es la de ayudar al %aciente a eliminar las bajas e%ectati(as de loro de los objeti(os $ue se ha %ro%uesto y su an0loo, una libertad de mo(imiento reducida. /stas bajas e%ectati(as %ueden estar %roducidas %or tres causasI
.5 Pr#+era: Por$ue %ueden carecer de in*ormación o de habilidades %ara lorar el objeti(o. /l %a%el del tera%euta en este caso es el de ense'ar t;cnicas %ara resol(er los %roblemas y %ara satis*acer necesidades.
05 Se")*aI Por la (aloración errónea de la situación actual !solo una situación#. /n este caso el %a%el del tera%euta es el de ense'arle al %aciente a discriminar entre di*erentes situaciones, de tal manera $ue las e(alNe de manera objeti(a.
>5 TereroI Por una eneraliación inadecuada !(arias situaciones#, a$uí suelen usar el *racaso en una situación como %rueba de $ue no %ueden tener ;ito en otros cam%os. /l tera%euta en este caso debe ense'ar al %aciente $ue cada situación %uede ser (alorada de manera inde%endiente y en $u; casos se %odría llear a eneraliar.
I5
CONCEPTO DE 3UMANIDAD Rotter y 7ischel consideran a las %ersonas animales coniti(os cuyas %erce%ciones de los hechos son m0s im%ortantes $ue los %ro%ios hechos. -as %ersonas son ca%aces de construir hechos de di(ersas maneras y estas %erce%ciones coniti(as suelen ser m0s im%ortantes $ue el entorno a la hora de determinar el (alor de re*uero, la conición %ermite a las distintas %ersonas %ercibir la misma situación de manera distinta y atribuir (alores di*erentes %osteriores a su conducta. Y
Para Rotter y 7ischel los humanos son animales orientados a cum%lir con sus
objeti(osM no se limitan a reaccionar al entorno, sino $ue interactNan con sus entornos %sicolóicamente cercanos. Por tanto, la teoría del a%rendiaje social coniti(o es m0s teleolóica causal. -as %ersonas atribuyen (alor %ositi(o a los hechos $ue seNn %erce%ción, los acercan sus objeti(os, y un (alor neati(o a los hechos $ue les im%iden alcanarlos. -os objeti(os, %or lo tanto sir(en como criterio %ara e(aluar los hechos. -as %ersonas est0n menos moti(adas %or sus e%eriencias de re*uero %re(ias $ue %or su e%ectati(a de *uturo. Y
?ostiene $ue las %ersonas a(anan hacia los objeti(os $ue establecen %or sí
mismas. /stos objeti(os, sin embaro, cambian cuando cambian las e%ectati(as de re*uero de las %ersonas y sus %re*erencias %or un es*uero u otro. :omo las %ersonas est0n *ijando sus objeti(os de manera %ermanente, tienen una cierta ca%acidad %ara controlar sus (idas. Fo obstante, la libertad de elección no es limitada, ya $ue las e%eriencias anteriores y las limitaciones de las ca%acidades %ersonales tambi;n determinan en %arte la conducta. Y
Por ser los dos realistas y %ram0ticos, resulta di*ícil e(aluar su teoría en el
as%ecto de o%timismo *rente a %esimismo. /llos sostienen $ue las %ersonas %ueden a%render estrateias constructi(as %ara resol(er %roblemas y a%render nue(as conductas en cual$uier momento de la (ida. ?in embaro las hace a(anar hacia el crecimiento %sicolóico.
Y
/n el as%ecto de los moti(os conscientes o inconscientes, se inclina m0s bien %or
las *ueras consientes. •
/n los as%ectos de los *actores sociales o biolóicos, la teoría le da m0s im%ortancia a los *actores so#a&es5 Rotter destaco sobre todo la im%ortancia del a%rendiaje dentro de un entono social. 7ischel tambi;n hio hinca%i; en las in*luencias sociales, %ero reconoció
•
tambi;n la im%ortancia de los fa!ores "e!#os. /n el as%ecto de sinularidad o semejanas entre las %ersonas, Rotter se sitNan en una %osición intermedia. -as %ersonas tiene e%eriencias %articulares $ue les %ermiten establecer objeti(os %ersonaliados, %ero tambi;n eistente bastantes semejanas entre las %ersonas %ara %oder construir *ormulas matem0ticas. 7ischel, en cambio, da m0s im%ortancia a la sinularidad $ue a las semejanas. -as di*erencias entre las %ersonas se debe al distintico de conducta de cada indi(iduo y a los %atrones de (ariación eclusi(a en la conducta de cada %ersona.
II5 •
APORTES DE LA TEORÍA Juli0n Rotter *ue un %sicóloo coniti(o social $ue %uso en manos de la %sicoloía contem%or0nea uno de los conce%tos m0s in*luyentes, como es el locus de control, $ue no solo nos %ermitió com%render mejor la estructura de la %ersonalidad, sino $ue abrió una nue(a senda %ara la in(estiación, $ue ha %ermitido mejorar la calidad de (ida de millones de %ersonas, a %artir de sus a%licaciones en la %sicoloía de la salud, %or
• •
mencionar solo un cam%o. -& teoría intenta conjuar los %untos *uertes de la teoría de re*uero y la teoría coniti(a. /n las in(estiaciones de Rotter y sus seuidores estudiaron sujetos humanos normales, %rinci%almente ni'os y estudiantes uni(ersitarios. ay $ue resaltar, $ue su teoría se sustentaba en e%erimentos de laboratorios riurosos y bien controlados, no en e%eriencias clínicas. Rotter suiere $ue nosotros nos %ercibimos como seres conscientes, ca%aces de in*luir en nuestras e%eriencias y tomar decisiones $ue reulan nuestra (ida. /l re*oramiento eterno es im%ortante, %ero la e*ecti(idad del re*oramiento de%ende de nuestras ca%acidades conosciti(as.
III5
CRITICAS DE LA TEORIA •
/sta teoría resulta atracti(a %ara $uienes (aloran el rior, esta teoría ha enerado un conjunto de im%ortante in(estiaciones, las cuales han sido numerosas y de calidad.
•
-a naturalea em%írica de los trabajos de Rotter y 7ischel hace $ue estas teorías se %resten *0cilmente a su re*utación o (eri*icación. ?in embaro, la *ormula %redicti(a b0sica y la *ormula %redicti(a eneral de Rotter son totalmente hi%ot;ticas y no se %ueden com%robar.
•
/n el criterio de la coherencia, Rotter de*ine meticulosamente sus t;rminos aseur0ndose $ue el mismo t;rmino no tiene dos o m0s sentidos o sini*icados, &dem0s los distintos com%onentes de su teoría son com%atibles.
•
/n el criterio de sim%licidad, en eneral, la teoría es relati(amente sim%le y no %retende e%licar las *acetas de la %ersonalidad humana. e nue(o, la im%ortancia concedida a la in(estiación m0s $ue a la es%eculación *ilosó*ica ha *a(orecido la sim%li*icación de las teorías de Rotter y 7ischel.
