Este espacio está habilitado para las actividades del tema cinco. Luego de realizar la lectura y análisis de la temática "Perspectiva del aprendizae"! del libro de teto básico! del autor! #arver $harles %. y %&ller 'ichael . *+eor,as de la personalidad.
-. Elaboracin de una cuadro comparativo entre los di/erentes tipos de aprendizae! destacando las principales caracter,sticas de cada uno.
Aprendizae receptivo
En este tipo de aprendi$a1e se caracteri$a por2/e el s/1eto s0lo necesita co!prender el contenido para poder reprod/cirlo3 pero no desc/4re nada
Aprendizae por descubrimiento
Este se caracteri$a c/ando el est/diante de4e desc/4rir el !aterial por sí !is!o3 antes de incorporarlo a s/ estr/ct/ra co5nitiva Este aprendi$a1e por desc/4ri!iento p/ede ser 5/iado o t/torado por el pro6esor
Aprendizae repetitivo
Se caracteri$a c/ando el est/diante !e!ori$a contenidos sin co!prenderlos o relacionarlos con s/s conoci!ientos previos3 no enc/entra si5ni6icado a los contenidos3 s/r5e c/ando la tarea del aprendi$a1e consta de asociaciones p/ra!ente ar4itrarias o c/ando el s/1eto lo 7ace ar4itraria!ente
Aprendizae signi/icativo
Se da c/ando las tareas est8n interrelacionadas de !anera con5r/ente 9 el s/1eto decide aprender así En este caso se caracteri$a c/ando el al/!no es el propio cond/ctor de s/ conoci!iento relacionado con los conceptos a
aprender
Aprendizae por re/orzamiento
Este se caracteri$a por de6inir la !anera de co!portarse de /n a5ente a /n tie!po dado en /n tie!po eacto Corresponde a lo 2/e en psicolo5ía se conoce co!o re5las esti!/lo'resp/esta o asociaciones3 deter!inando s/ co!porta!iento
Aprendizae por observacin
El aprendi$a1e o4servacional s/cede c/ando el s/1eto conte!pla la cond/cta de /n !odelo 9 se caracteri$a por la Ad2/isici0n3 Retenci0n3 E1ec/ci0n3 Consec/encias
Aprendizae $ombinado
El aprendi$a1e co!4inado es /na 6or!a de aprender 2/e inte5ra la ense;an$a presencial con la virt/al3 tiene al5/nas características de la ense;an$a presencial 9 otras de la ed/caci0n a distancia
0. 1escripcin de los aportes de las teor,as del condicionamiento para el aprendizae. Skinner al poner de !ani6iesto a trav#s de s/ condiciona!iento operante 2/e la cond/cta 7/!ana es !anip/la4le3 lo5ro 2/e s/ teoría 6/era introd/cida en la ed/caci0n para el proceso ense;an$a'aprendi$a1e ,os ed/cadores tienen /na !arcada in6l/encia de la teoría cond/ctista operante3 9a 2/e para ellos el co!porta!iento de los est/diantes es /na resp/esta a s/ a!4iente pasado 9 presente3 en la c/al todo ese co!porta!iento es aprendido Por lo tanto c/al2/ier pro4le!a de cond/cta es el re6le1o de los re6/er$os 2/e dic7o co!porta!iento 7a tenido Co!o la teoría de los re6/er$os tiene 2/e ver con el control de las cond/ctas3 los !aestros de4en proveer a los ed/candos /n a!4iente adec/ado para el re6/er$o de las cond/ctas deseadas Por consi5/iente las cond/ctas no
deseadas 2/e el al/!no ten5a en el a/la3 p/eden ser !odi6icadas /tili$ando los principios 48sicos del control de estas eplicados anterior!ente en el presente tra4a1o ,as posiciones !8s co!/nes adoptadas esta4leci!ientos3 son las si5/ientes: •
•
•
por
los
pro6esores
en
los
Todo est/diante necesita ser cali6icado con notas3 estrellitas3 9 otros incentivos co!o !otivaci0n para aprender 9 c/!plir con los re2/isitos escolares Cada est/diante de4e ser cali6icado en 4ase a los est8ndares de aprendi$a1e3 2/e la pro6esora tra$a para todos los est/diantes por i5/al El c/rríc/lo de4e estar or5ani$ado por !aterias de /na !anera c/idadosa!ente 9 en sec/encia 9 detallado
Al5/nas t#cnicas para ca!4iar las cond/ctas no deseadas del al/!no en el esta4leci!iento serian: •
• •
•
•
Re6/er$o de las cond/ctas deseadas3 2/e de esta !anera co!petir8 con la cond/cta no deseada 7asta ree!pla$arla por co!pleto -e4ilitar las cond/ctas no deseadas eli!inando los re6/er$os de estas ,a t#cnica de la
Una de los !8s i!portantes aportes a la ed/caci0n es c/ando se aplica /n aprendi$a1e pro5ra!ado En donde la !ateria a i!partir3 se separa en partes si!ples 9 se e!pie$a por e1e!plo= pre5/ntando cosas en 2/e el al/!no tiene conoci!iento3 ante c/9a resp/esta >cond/cta? se le re6/er$a con 6elicitaciones o p/nta1e para el ea!en 6inal Así de a poco 9 ante la cond/cta del al/!no por es6or$arse 9 est/diar !e1or3 se van introd/ciendo pre5/ntas con /n !a9or 5rado de di6ic/ltad3 re6or$ando las correctas
2. Elaboracin de un es3uema sobre los cambios de conducta y la cognicin.