Tema 6. LAS LAS TECN TECNOL OLOG OGÍAS ÍAS DE LA INFO INFORM RMAC ACIÓN IÓN Y LA COMU COMUNI NICA CACI CIÓN ÓN.. INTER INTERVE VENC NCIÓ IÓN N EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN APLICACI ÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO. CONOCIMI ENTO. INTRODUCCIÓN “Las TIC no son un complemento de la enseñanza sino el hábitat natural de los alumnos”. Esas fueron las palabras de José Luis rihuela en el Con!reso de Contenidos Educati"os #i!itales celebrado en $érida en %&'(. Con su frase) el *rofesor de Educaci+n en la ,ni"ersidad de -a"arra) hizo refleionar sobre la necesidad de un cambio /ue más /ue tecnol+!ico es cultural. 0o1 d2a no nos cabe duda /ue nuestros alumnos han nacido en una época diferente) donde aprenden antes incluso a pasar las foto!raf2as en una tablet /ue /ue a epresarse oralmente. Los fundamentos le!ales de la introducci+n de las TIC en nuestros sistema educati"o los encontramos en la Le1 r!ánica %3%&&4 de Educaci+n 5LE6 /ue aun tiene ciertas partes "i!entes aun/ue muchas de ellas fueran modificadas por la Le1 r!ánica 73%&'( para la $e8ora de la Calidad Educati"a 5L$CE6. En ambas le1es) encontramos principios TIC en el preámbulo) preámbulo) pero /uizás lo más importante es fi8arnos en los ob8eti"os !enerales de etapa donde de manera calcada en los dos documentos se nos epone /ue al finalizar la etapa primaria los alumnos deben9 i) “Iniciarse en la utilización de las TIC, para el desarrollo en el aprendizaje personal y social, favoreciendo el espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”
*or lo tanto) parece cla"e centrarnos en un uso responsable de las TIC en las /ue el maestro será un !u2a /ue a1ude a los alumnos a "alorar 1 preferir determinados modos de actuaci+n ante las TIC. En otras palabras) más /ue enseñar /ue son las TIC) debemos enseñar su uso responsable. :demás) también en relaci+n a lo epuesto) se debe fomentar la ad/uisici+n ad/uisici+n de competencias. En el caso de la LE hablábamos de la competencia básica en el Tratamiento de la Informaci+n 1 la competencia di!ital. :daptándonos :daptándonos 1a a la normati"a L$CE hablamos ahora de la Competencia cla"e #i!ital. En el presente tema nos intentaremos centrar en el énfasis puesto por la Conse8er2a de Educaci+n de Etremadura en el fomento de las TIC en la enseñanza. :s2 conoceremos el ;ltimo de sus planes) Comunidad %.&) %.&) 1 al!unas "enta8as "enta8as 1 des"enta8as de usar usar TIC en Educaci+n. Educaci+n. #espués daremos daremos paso a al!unas estrate!ias de inter"enci+n educati"a para finalizar con al!unos e8emplos de su uso en las diferentes áreas. *ues después de esta bre"e 8ustificaci+n) pasemos a "er /ue entendemos por TIC< 1. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1.1. Conce!o Las TIC TIC so son "#"!ema" 1 $ec%$"o" para la la e&a'o$ac#(n) e&a'o$ac#(n) $oce"am#en!o 1 a&macenam#en!o de #n)o$mac#(n as2 #n)o$mac#(n as2 como su *#)%"#(n. *#)%"#(n. -uestra misi+n como maestros es la de alfabetizar en el uso de TIC a nuestros alumnos. *ara ésta alfabetizaci+n) alfabetizaci+n) proponemos un modelo basado en tres ámbitos9 #n"!$%men!a&9 dominio técnico de cada tecnolo!2a ' #imensi+n #n"!$%men!a&9 co+n#!#,a9 ad/uisici+n de conocimientos 1 habilidades % #imensi+n co+n#!#,a9 habilidades espec2ficos ac!#!%*#na&9 #e modo /ue se "aloren las TIC como un recurso para ( #imensi+n ac!#!%*#na&9 acrecentar la informaci+n /ue "iene en los libros) as2 como de a1uda para comunicar dicha informaci+n. =iempre todo ello mediante su uso responsable. *or ;ltimo) aclarar /ue las TIC no deben ser las prota!onistas en el aula 1 deben ser entendidas tanto por por los los maes maestr tros os como como los los prof profes esor ores es como como un recu recurs rso o más más de ense enseña ñanz nza a /ue /ue nos nos faci facililita ta la I-=T:TE-EI#:# 1 la I-TE>:CTI?#:#. La" TIC en !o*o momen!o -an *e "e$ %n me*#o no %n )#n. Á
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=e!;n un reciente estudio de Jes;s ?al"erde) *rofesor 1 #irector del Campus ?irtual de la ,E) las "enta8as 1 des"enta8as /ue los maestros etremeños "en sobre las TIC son las si!uientes9 '. %. (. A. B. 4. D. 7.
Ven!a/a" $e8oran la comunicaci+n con toda la comunidad educati"a 5>a1uela6 *ro"ocan un feedbac@ constante 5!amificaci+n6 $oti"aci+n del alumnado 5aun/ue no son las TIC en s2 mismas las /ue moti"an sino a/uello /ue plantea el maestro6 $e8ora el traba8o colaborati"o 5!oo!le apps for education6 Los alumnos me8oran su autonom2a al poder seleccionar su propia informaci+n. enera aprendiza8e profundos 1 si!nificati"os en los alumnos. *ermite /ue los alumnos superen sus dificultades de aprendiza8e) especialmente los :C-E:E. acilitan la e"aluaci+n.
De",en!a/a" '. #istracci+n en el alumnado %. alta de tiempo) moti"aci+n 1 formaci+n por parte del profesorado 5incidir más en la formaci+n inicial6 (. iabilidad de la informaci+n. A. =iempre están sometidas a errores 5fallo en la red) ordenadores /ue no encienden) etc<6 B. *eli!ros en las redes sociales. 4. *érdida de enseñanza de procedimientos como la escritura o la resoluci+n de problemas.
:demás) nece"#!an *e %na con!#n%a ac!%a�ac#(n. Esto puede ser entendido como una "enta8a 1a /ue nuestras enseñanzas deben ir más al “saber hacer” /ue al conocer muchas herramientas diferentes. #e esta manera fa"oreceremos la tendencia a un aprendiza8e a lo lar!o de la "ida. *ero también puede ser una des"enta8a 1a /ue dicha constante actualizaci+n) supone para la administraci+n una !ran in"ersi+n para dotar a las escuelas de los materiales más actualizados. ?eamos a continuaci+n al!unas nociones en cuanto a pol2ticas educati"as en base a TIC se refiere en nuestra re!i+n. 1.. La" TIC en E2!$ema*%$a. Lo cierto) es /ue Etremadura siempre apost+ por las TIC como seña de identidad de su sistema educati"o 1 prueba de ello son las alabanzas a nuestras pol2ticas TIC por parte de referentes en la materia como el #r. $anuel Frea) de la ,ni"ersidad de la La!una) o el #r. *eré $ar/ués) de la ,ni"ersidad :ut+noma de Garcelona. Ha en el año '. Etremadura presentaba el “*lan Estraté!ico para el #esarrollo de la =ociedad de la Informaci+n”) siendo el sector educati"o uno de los pilares sobre los /ue se asentaba dicho desarrollo. Es a partir de este momento cuando en Etremadura aparece lo /ue se ha denominado “Las TIC en el :ula”. *or otra parte) optamos por dotarnos de un softare libre) fácilmente adaptable 1 confi!urable) potente) sin ataduras de nin!;n tipo) en este conteto nace !nu3LinE /ue no s+lo es un sistema operati"o sino /ue actualmente posee un con8unto enorme de importantes 1 "ariadas aplicaciones informáticas /ue cubre las necesidades de usuarios básicos 1 a"anzados al tiempo /ue ofrece di"ersidad de herramientas para uso en el aula. :demás debemos sumar a ello la !ran plataforma "irtual 5educare6 /ue desde hace muchos años es referente para otras comunidades aut+nomas. La Le1 A3%&'' de Educaci+n de Etremadura 5LEE6 aprobada con el consenso de todas las fuerzas pol2ticas) dedica un cap2tulo completo al uso de las TIC mostrando as2 toda"2a su especial empeño por este hecho diferencial. *ero /uizás lo más importante en cuanto a dotaci+n de recursos tecnol+!icos lle!+ en este ;ltimo año !racias al P&an Com%n#*a* .3 /ue a continuaci+n eponemos más pormenorzadamente. 1.4. P&an *e Acc#one" Com%n#*a* .3 5In"!$%cc#(n 473189 Á
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Comunidad %.& es un ambicioso plan educati"o para acti"ar e)#ca0men!e e& %"o *e &a" TIC en &o" cen!$o" -o+a$e" de manera /ue me/o$en e)#ca0men!e e& $en*#m#en!o aca*:m#co e*%ca!#,o. El mismo pretende poner en marcha todos los factores necesarios para /ue entre %&'(K%&%& se consi!a9 a. Do!ac#one"; In"!a&ac#one"<
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In)$ae"!$%c!%$a"
e '. Rec%$"o" E*%ca!#,o" c. P$omoc#(n *e& U"o *e D#+#!a&e" a en &a" TIC en &a com%n#*a* $o*%cc#(n< e*%ca!#,a<
,ni"ersalizaci+n de las “aulas TIC”. Incorporaci+n de los nue"os “laboratorios de informática”. omentar /ue cada alumno ten!a su dispositi"o personal. *rofesorado con su dispositi"o educati"o personal. :ulas con mesas mo"ibles 1 con "isibilidad despe8ada de monitores. Conecti"idad suficiente para la educaci+n di!ital en todos los centros. :rran/ue dual line3indos Centro de !esti+n a"anzada para todo el e/uipamiento tic de los centros.
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$e8ora de >a1uela Creaci+n de e=cholarium -ue"a "ersi+n de educare Creaci+n de nue"os recursos inno"adores 5se "erán en ep2!rafes posteriores6
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*ortfolio de la competencia di!ital docente. =ello de buenas prácticas TIC educare. $ás cerca de las necesidades de los centros 1 el profesorado con la creaci+n de la “comunidad "irtual de coordinadores TIC”
. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TIC La inter"enci+n educati"a /ue fa"orezca el uso de las TIC en el aula debe tener en cuenta una serie de principios básicos /ue se deri"en de la concepci+n constructi"ista del aprendiza8e 1 de la teor2a 1 la práctica peda!+!ica. #e este modo recomendamos las si!uientes estrate!ias educati"as9 '. Teniendo en cuenta el constructi"ismo !enético /ue epone Jean *ia!et el su8eto está en un constante proceso de desarrollo 1 adaptaci+n llamado epistémicoKacti"o. Es por eso /ue debemos a$!#$ *e& n#,e& *e *e"a$$o&&o *e& a&%mno. %. Pa$!#$ *e "%" conoc#m#en!o" $e,#o" a tra"és de procesos de asimilaci+n) acomodaci+n 1 consecuentemente adaptaci+n (. Fac#&#!a$ &a con"!$%cc#(n *e a$en*#0a/e" "#+n#)#ca!#,o" se!;n las recomendaciones de :usubel. Esto se consi!ue estableciendo "2nculos entre los nue"os contenidos 1 los /ue el alumno 1a sabe. #e este modo el alumno crea su estructura co!niti"a de una manera s+lida 1 pro"echosa para el resto de su "ida. A. *roponer la distancia adecuada) de tal manera /ue los nue"os aprendiza8es deben estar en lo /ue ?1!ots@i denomin+ =ona *e De"a$$o&&o P$(2#mo. sea) el contenido a aprender) no debe ser ni demasiado fácil) por/ue producirá una desmoti"aci+n) ni demasiado dif2cil por/ue no habr2a posibilidades de realizar un nue"o aprendiza8e. B. Contribuir al desarrollo de la capacidad de >a$en*e$ a a$en*e$? 1a /ue en una sociedad de cambio lo importante no son los contenidos meramente conceptuales sino los mecanismos necesarios /ue le permiten inte!rarse eficaz 1 constructi"amente en sociedad.
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4. omentar en el aula ac!#,#*a*e" @%e $o,o@%en %na $e)&e2#(n. Es fundamental /ue los alumnos refleionen sobre su proceso de aprendiza8e) /ue se den cuenta de c+mo lo hacen) de cuáles son sus limitaciones) 1 /ue ten!an conciencia de sus procesos mentales. D. Mo!#,a$ c%#*a$ &a )%nc#ona&#*a* *e &o" a$en*#0a/e". #iseñando acti"idades /ue despierten el interés de los alumnos 1 eplicándole la finalidad de cada una de ellas. 7. Fa,o$ece$ &a com%n#cac#(n #n!e$e$"ona& me*#an!e %n am'#en!e c&#*o "e+%$o /ue posibilite la buena relaci+n entre familiaKescuela 1 maestroKalumno. . P$oone$ a$en*#0a/e" +&o'a�a*o" con los /ue el alumno relaciones fácilmente 1 mediante es/uemas mentales los contenidos de una manera 2nte!ra. '&. -o podemos ol"idar a!en*e$ a &a *#,e$"#*a* del alumnado /ue siempre "a a ser hetero!éneo en nuestra aula. :demás de estos principios ha1 /ue tener en cuenta una serie de propuestas e"ecB)#ca"9 a9 U!#�a$ -e$$am#en!a" *e o)#m!#ca< rocesadores de te!to "#spronceda en line!), bases de datos, $ojas de c%lculo, presentaciones "&lc%ntara en 'ine!), entornos de dise(o r%fico "Tu!aint en line!) y otro tipo de $erramientas 5na"e!adores de internet) !estores de correo electr+nico 1
recursos para la edici+n 1 diseño de pá!inas eb6. '9 U!#�a$ In!e$ne!< para buscar informaci+n de todo tipo para realizar traba8os por medio de e'@%e"!. Comunicar esos traba8os mediante la creaci+n de un '&o+ *e a%&a en la /ue anti!ua eposici+n de traba8os en un mural traspasa las cuatro paredes del aula. c9 Im&emen!a$ me!o*o&o+Ba" TIC a$a e& )%nc#onam#en!o *e &a c&a"e< Como podr2an ser la +am#)#cac#(n /ue busca aplicar condiciones propias del 8ue!o en un conteto de aula. =u máimo eponente en Etremadura es rancisco >e"uelta. tra metodolo!2a) aun/ue más dif2cil de aplicar en Educaci+n *rimaria es la del )&#e* c&a"$oom o a%&a #n,e$!#*a. Es un modelo peda!+!ico /ue transfiere el traba8o de determinados procesos de aprendiza8e fuera del aula 1 utiliza el tiempo de clase) 8unto con la eperiencia del docente) para facilitar 1 potenciar otros procesos de ad/uisici+n 1 práctica de conocimientos dentro del aula. .1. Rec%$"o" *#+#!a&e" @%e o)e$!a &a Con"e/e$Ba *e E*%cac#(n *e
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a6 Con!en#*o" E*%ca!#,o" D#+#!a&e"< #eterminados por etapa educati"a) curso 1 área. b6 e$$am#en!a" *e Goo+&e A" Fo$ E*%ca!#on 5GAFE9< permite /ue sus usuarios cuenten con una direcci+n de correo electr+nico) calendario) alo8amiento de archi"os) acceso a Glo!!er) creaci+n de pá!inas eb con oo!le =ites) de una manera sencilla 1 controlada. c6 P&ane!a E*%ca$e2< >ed de blo!s de aula donde su publican los traba8os de profesores 1 alumnos. d6 La'o$a!o$#o V#$!%a&< ,na potente herramienta donde practicar lectoescritura) matemáticas) in!lés 1 portu!ués. e6 R#ncone" D#*c!#co"9 Contienen una amplia selecci+n de recursos educati"os di!itales) or!anizados curricularmente 1 por su tipolo!2a 5recursos) herramientas) eperiencias) noticias6) para /ue puedan usarse directamente en el aula. f6 eSc-o&a$#%m< *lataforma di!ital /ue pro"oca una re"oluci+n en el proceso de enseñanzaK aprendiza8e; permitiendo el uso de contenidos 1 libros de teto di!itales. !6 C$oco*#&e C&#"9 Es un pro!rama de softare constituido por tres laboratorios "irtuales nos permiten realizar prácticas simuladas haciendo /ue el aprendiza8e de 2sica) Mu2mica 1 Tecnolo!2a Á
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sea más fácil con su a1uda. h6 E2!$ema*%$a a& na!%$a&9 Es una aplicaci+n /ue permite conducir al alumno hacia la naturaleza. desde la realidad "irtual producida) hacia la realidad natural eistente 1 "ice"ersa i6 Con"!$%c!o$ .3< :plicaci+n para diseñar acti"idades interacti"as de un modo rápido 1 eficaz. Las acti"idades pueden hacerse p;blicas facilitando as2 /ue otros profesores etremeños las utilicen en u aula. 86 Ra*#o.e*%< *lataforma de redes escolares etremeñas donde participan más de "einte centros. @6 Me$c%$#o< Es un portal multimedia para alo8ar los "2deos 1 !rabaciones de audio /ue ten!an /ue "er con el ámbito educati"o. :demás) desde el portal se puede participar en "ideoconferencias interacti"as con persona8es rele"antes 1 "er "2deos /ue se emiten en directo. l6 A'#e"e'9 ,na aplicaci+n para la !esti+n de fondos de las bibliotecas escolares. m6 Fo$o Na!#,o" D#+#!a&e" Se+%$#*a* TIC< u2as para el buen uso educati"o de las TIC /ue están preparadas para ser utilizadas para traba8ar aspectos del ciberacoso o el derecho a la ima!en e intimidad. 4. APLICACIÓN DE LAS TIC EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATEMÁTICAS
CIENCIAS DE LA NATURALE=A
CIENCIAS SOCIALES
LENGUA ETRANERA
EDUCACIÓN ARTISTICA EDUCACIÓN FISICA
Las TIC a1udan al enfo/ue comunicati"o del área debido a /ue facilitan la selecci+n de la informaci+n 1 a posteriormente comunicarla. En otros sentidos) el curr2culo propone la composici+n escrita con recursos TIC. ,n buen recurso para ello son el laboratorio para la lectoescritura de educare! . *odemos poner especial atenci+n también a la escritura en blo!s de aula 1a /ue si conse!uirnos alumnos apasionados por lo /ue escriben podemos crear un centro de conocimiento alrededor de un blo!. *roporcionan destrezas asociadas al uso de los n;meros 1 se contribu1e a la utilizaci+n de los len!ua8es !ráfico 1 estad2stico. -os a1udan a la clasificaci+n en tablas 1 a la resoluci+n de problemas. En ésta área las TIC son tanto ob8eto de conocimiento como herramienta de aprendiza8e. Como ob8eto de conocimiento) en el curr2culo) blo/ue B “La tecnolo!2a) ob8etos 1 ma/uinas”) 1 como herramienta de aprendiza8e por/ue la informaci+n aparece como elemento imprescindible de una buena parte del área. *ueden inte!rarse perfectamente en el blo/ue %. El mundo en /ue "i"imos 1 el blo/ue (. ?i"ir en sociedad) pues ambos tienen impl2citos las TIC en un mundo en el /ue ho1 d2a es impensable con"i"ir sin ellas. Las TIC nos permiten con una sola b;s/ueda estar en otra parte del mundo. Es por ello /ue me8ora la percepci+n de un mundo !lobalizado 1 nos permiten practicar con nati"os de una manera más fácil a las /ue no se podr2a acceder sin el sur!imiento de internet. Como herramienta para mostrar procesos relacionados con la m;sica 1 las artes "isuales. También en la b;s/ueda de informaci+n sobre manifestaciones art2sticas. ,tilizaci+n de las TIC para crear materiales audio"isuales para la me8ora de destrezas f2sicas 5ritmo con la m;sica o epresi+n Á
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VALORES SOCIALES Y CIVICOS
corporal "iendo materiales 1a realizados6. ?aloraci+n cr2tica de los mensa8es 1 estereotipos referidos al cuerpo) /ue pueden dañar la propia ima!en corporal. Enseñando el uso responsable de las TIC. :spectos tales como el cuidado de la pri"acidad en las redes o eponer casos de ciberbull1in! para la concienciaci+n.
CONCLUSIÓN La incorporaci+n de las TIC en las aulas es un hecho en Etremadura) 1 como se ha podido comprobar la administraci+n con la a1uda de fondos europeos ha conse!uido lle"ar los recursos tecnol+!icos. ,na "ez realizada esta in"ersi+n) ahora es el turno de a%men!a$ &a con)#an0a en &a" TIC *e !o*a &a com%n#*a* e*%ca!#,a. *uesto /ue no se trata de enseñar s+lo contenidos sino de preparar a los alumnos para lo /ue "iene "#n o&,#*a$ n%nca @%e &a" TIC no "on %n )#n en "B m#"ma". :demás) el hecho de /ue sean herramientas /ue indistintamente pueden utilizarse en el ámbito escolar o en el familiar) *e'e $o#c#a$ %na $e&ac#(n )am#&#aHe"c%e&a me*#an!e &o" me*#o" e$!#nen!e" como &a &a!a)o$ma Ra%e&a. Po$ &o !an!o no "e !$a!a *e a&e/a$ a &o" a&%mno" *e &a" TIC; "#no *e ace$ca$ a &o" $o)e"o$e". Ya @%e en m# o#n#(n; c%an*o %n mae"!$o @%e %!#�a &a" TIC &&e+a a &a e*%cac#(n; cam'#an "%" a&%mno"; e$o c%an*o &&e+an m%c-o"; cam'#a &a e*%cac#(n.
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