Eldesarrollode la concienciación y el sentido crítico La anim~ciónsociocultural definidaen la unidad anterior, como un conjuntode accionesllevadasa cabo sobre un determinado colectivo con el fin de que éste participede una maneraactivaen el procesode su propio desarrollosocialy cultural, esun procesode intervencióncomplejo en el que intervienenmúltiples factoresque hacende cadaintervención una experiencia únicae irrepetible. Estasacciones,que pretendenpromover la participación, han de realizarsesiguiendoun procedimiento o metodología,para evitar que seconviertanen algo arbitrario, poco fundamentadoy perecedero. Como campo nuevode intervenciónque es,no puededecirseque hayauna metodologíapropia de estapráctica social, sino diferentespropuestasmetodológicasadaptadasa susdiferentesámbitosde actuacióny posibilidades. En cualquier caso,hay ~lementos que son consustanciales a la animación sociocultural y que conviene analizar antes de considerar los diferentes modelos de intervención. X. Ucar(1)considera corno objeto de análisis los siguientes elementos: b El desarrollo de la concienciación y el sentido crítico. b La participación.
El punto de partida de una intervención, que pretende promover actitudes participativas, debe ser la toma de conciencia por parte del grupo objeto de la intervención, de cuál es su situación en la realidad en la cual está inmersa. Esa toma de conciencia le permitirá desarrollar un sentido crítico que le impulsará a conseguir los caminos que le permitan alcanzar una mejor calidad de vida personal y de grupo.
Estaconcienciacrítica no consistesólo en conocerla propia realidadsino en comprometersepara transformar esarealidadmejorándola.
La participaciónesconsustanciala la animaciónsociocultural, siendoéstauno de susobjetivos,ademásde la claveprincipal de su metodología.Por ello participación esun término que convieneespecificar. En un estado democrático la participación no es sólo deseable sino necesaria para que evolucione la sociedad. Sin embargo, hoy en día, las sociedadesdemocráticas, que gozan de bienestar social, debido a su individualismo necesitan intervenciones que fomenten esa participación. No setrata de fomentar que el ciudadano deposite su voto en una urna, sino de algo más profundo.
b La integración social.
6. La dinamizaciónsociocultural. L La innovacióny la creaciónculturaJ 6 La utopía.
Cuando se habla de participación en animación sociocultural, se está haciendo referencia a que el ciudadano abandone su individualismo cómodo y seguro para implicarse y comprometerse en la gestión ciudadana y en los procesossocialesque tienen lugar en su comunidad.
Desdela animaciónsociocultural seincita a los ciudadanosa participar y a responsabilizarse de las decisionesque les afectan personalmente,como grupo o como comunidad. Pero esta participación normalmenteno aparecede forma espontánea, sino que esun proceso que se aprende, y se aprendea travésde una metodologíaparticipativa.
la tomade consciencia y la participación sondoscondiciones consustanciales paraquela animación sociocultural seaeficientecomoproceso de intervendón-
Condiciones para aprender la participación Paraque un colectivoaprendaa participar debendarse las siguientescondiciones: l
Un clima social de confianza y seguridad. Saber que todas las opiniones e ideas serán aceptadasy se tendrán en cuenta.
L La posibilidad del encuentro entre las personasy de la desinhibición de grupo. Vencer el temor al ridículo o a que las cosasno salganbien, para tomar conciencia de la propia situación y de la propia capacidad para caminar hacia la mejora de uno mismo y la mejora de la calidad de vida de la comunidad.
L Aceptar e integrar la diferenciapara crear una nueva identidad comunitaria a través del diálogo y del consenso. ~ Superarconflictosy tensiones,ya que dificultan la participación. ~ Ejercerun liderazgoresponsable,sin olvidar la importancia de estarpróximo al grupo. La toma de decisiones El punto máximo de la participación esla toma de decisiones.Esen estemomento esdondela participación se hace más solidaria, más comprometiday más humana. En un procesode intervenciónsocialno todaslas decisioneslas toma el grupo. Rezsohazy(2) distingue entre la zona de indiferencia y la zona de interés vital.
6 La zona de indiferencia o zona de autoridad. Es aquella en la que el líder (técnico, político, animador, etc.) actúa y decide. Son decisiones que corresponden al ejecutor y respecto a las cuales el grupo no tiene una opinión.
L La zona de interés vital o zona de participación. Esaquellaen la que setratan temasjuzgados por el grupo como importantes, sobre los cualesel grupo tiene una opinión, por lo tanto respectoa los que tienen que ser consultados. Otro enfoque que da este autor a la toma de decisiones consiste en diferenciar entre decisionestécnicasy decisionespoliticas:
Integrar a los miembros de un colectivo o una comunidad es una de las funciones de la animación sociocultural. Pues todo grupo social es por naturaleza conservador de sus propias normas, creencias, valores, y establece mecanismos para controlar que sus miembros no se desvíen de éstas.Es decir todas las comunidades intentan estableceruna serie de mecanismos para integrar a sus miembros.
La animación sociocultural como instrumento que sirve a la sociedadtambién tendrá el propósito de integrar a sus individuos. En estesentido se convertirá en un mecanismode control social, control que no debe entendersecon la connotaciónnegativadel término (dominio, autoridad,mando,poder,etc.) sino en su sentido más positivo: control como eficacia(coordinación, revisión,etc.) con la finalidad de mejorar la propia sociedad. Por lo tanto seha de entenderel control, dentro de un procesode intervención social,como un medio para llegar a un objetivo, pero nunca como un fin en sí mismo. Este aspecto integrador puede enfocarse corno: I,:¡¡¡o Intervenciones que pretenden conservar la sociedad tal cual es, un modelo organizado, jerarquizado, estructurado. En este caso desde la animación sociocultural se intentarán evitar comportamientos desviados, y la intervención tendrá una función socializadora o reproductora.
~ Intervencionesquepretendentransformarla sociedada travésde las relacionesinterpersonales. Desdeestemodelo sepretendemejorar la sociedad mediante accionescívicasy comunitarias que no afectana lassuperestructuras sociales.Es un modelo que sesitúa entre la transformación y la integración, entendidaésta como adaptación social. L. Intervencionesque pretenden cambiar las estructuras económicasy socialesmedianteel desarrollo de la concienciacióny la responsabilización del colectivo en cuestión sobre su propio destino.Setrata de un tipo de animaciónreivindicativa y critica.
L Las decisionestécnicasseríanaquellasque implican a un especialistacon competenciassobre temasespecíficos.
Como puede observarseel aspectointegrador de la animación socioculturalpuede ir desdela corrección de una conducta desviadahasta la concienciacióny responsabilidaden la toma de decisiones.
6.. Lasdecisionespolíticas seríanaquellasque implican valores,ideas,conceptosy que requieren del consensoy por tanto de la participaciónciudadana.
En todos los casosla animación sociocultural es una metodologíaeducativaútil para la intervenciónsociocultural, quetambiéndesdela integracióncontribuyea la mejora de la calidadde vida de los ciudadanos.
Los objetivos de la dinamización de un grupo social son: La dinamización es un elemento clave de la animación sociocultural. Dinamizir significa poner en movimiento, sensibilizar, motivar y concienciar a las personas para que formen parte de una acción con el objetivo de cambiar actitudes pasivas, apáticas e insolidarias en actitudes participativas, que conduzcan a las relaciones interpersonales y a la creación de un tejido social que sea capaz de dar respuesta a las necesidadesde los miembros de la colectividad, mejorando de esta manera la calidad de vida de todo el conjunto.
1. Que directamente o a través de sus organizaciones base,el grupo, poco a poco, se responsabilice de los proyectos y actividades que tienen lugar en su seno y que conducirán a mejorar su calidad de vida.
b Que los miembros de la comunidad adquieran los conocimientosy habilidadesque les permitan serefectivosen susacciones. El animador sociocultural dinamiza para conseguir que el grupo lleguea funcionar por sí mismo, de manera autónoma,sin que seanecesaria,en eseinstante, ya su presencia.
Paradinamizarhay que tener en cuentalo siguiente: ~ Partir de las situacionesproblemáticasen las que seencuentrela comunidad. ~ Articular programasde intervención que cuenten con las necesidades, interesesy expectativas de los destinatarios,con el fin de que éstosadquieran cadavez más protagonismoen todo el proceso. b Recordarqueno hayprogramasque seanaplicablesa doscolectivosy situacionesdistintas.Cada grupo socialtiene su idiosincrasiay hayque planificar en concordanciacon ella. L Teneren cuentaotras intervencionesque se estén llevandoa cabo o que sehayanrealizadoya con el colectivoen cuestióncon el fin de complementarIasy no obstruirlas.
Uno de los objetivosde la animación socioculturales mejorar la calidadde vida. Y un medio para cambiary transformar la sociedaden estesentido es la innovación y la creacióncultural, a travésde la introducción de nuevasideasy conocimientossiguiendouna metodologíay unastécnicasapropiadas. De estamanera,innovando y generandonuevoselementos culturalesse avanzahacia la democraciacultural.
La utopía como representacióndel ideal de vida y del ideal de estructurasocialrepresentael futuro perfectible del hombre. En este sentidorepresentael contexto y punto de llegada de la animaciónsociocultural. Por esemotivo las intervenciones socioculturales se propondrán ir avanzandohacia la utopía, haciaun futuro en el que el ser humano viva una vida libre y de calidad.
Ladinamización como elementoclavede la animación soci1)cultural ha de partirde lasnecesidades concretas del colectivoa intervenir.Sólode esta manerase conseguirá su implicación y motivación en el proyecto.
L ¿Paraqué sequierehacer?Secontestacon -ojJjetivos,es decir, aquellos logros que se pretendealcanzarcon la intervención. Intervención quiere decir en su acepción más genérica «~~~m.fir fn una realidad con el ánimo de modificarla».(3)
Estairrupción para que seaefectivadeberárealizarse de una forma planificada,siguiendouna ~Q40logta y unas estrategíasque permitan avanzar sistemáticamente hacia la la intervención. consecuciónde los Qpj~tiY9~efinidos al plantearse . Ante cualquier intervención social convienedar respuestaa las siguientescuestiones: L ¿Qué se quiere hacer? Se refiere a la naturaleza de la intervención, es decir, a su id~a central, su motivación, a la identificación dela procedencia del encargo (institución, empresa, etc.). L ¿Por qué se quiere hacer? Se relaciona con la j~stificac~ón de la intervención. Se trata de señalar claramente de dónde proviene la necesidad de la intervención en cuestión y de cómo esasituación inicial puede resolverseen una futura situación mejor.
L ¿Dónde se quiere hacer? La respuestaes la localización, lugar o territorio en el que se llevará a cabo la acción. L ¿Cómo se quiere hacer? Está en la metodologia, conjunto de actividades y procedimientos que debendesarrollarse. L ¿Quiénes lo van a hacer? Se trata de los recursos humanos, es decir de las personas necesarias
parallevar a cabola intervención. L ¿Con qué seva a hacer? Son los recurSQS materiales:instalaciones, equipamientos, materiales, etc. L ¿Cuánto costará hacerlo? Está relacionado, por una parte, con el presupuestoen el que queda reflejado el coste total de una intervención y, por otra, con la financiación, es decir, la persona, empresa,institución que hará la aportación económica necesariapara sufragar los gastos. La respuestaa todas estaspreguntas está en la basede la estructura de cualquier proceso de intervención social.
Laplanificación en los procesos de intervención permiteoptimizaral máximolos resultados, ya queposibilitala focalización de actuaciones concretas en funciónde los recursos disponibles, Quesiempresonlimitados.
El procesode la intervención social constade las siguientesfases: ; 6:0::El diagnóstico.
L La planificación. L La implementación. L La evaluación.
Planificar supone decidir anticipadamente qué es 10que se quiere hacer. No setrata de un procesocomplicado.De hecho planificar esalgo que se hacecotidianamente,por ejemplo al decidir por adelantadoqué seva a hacermañana,o durante el fin de semana.De estamaneracuando sehace,serespondea muchasde las cuestionesplanteadasanteriormente: ¿paraqué?, ¿por qué?,etc. Eso mismo es lo que debe hacerseal intervenir ante la realidad de un grupo determinado, en un territorio concreto.La diferenciaes que al planificar una intervención social,del tipo y alcanceque sea, conviene que esa planificación sea sistemática para facilitar la faena y ahorrar tiempo en todo el proceso.
El diagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is d.f_Ia realidad a tr~~ts_detécnicasapropiadas, como el cuestionario, la entrevista, el análisis de documentos, la observación, etc. Este estudio y análisis de la realidad
La implementación o ejecuciónsuponeponer en prác-
conduce hacia su interpretación.
miento y control. Llevara caboun proyectorequiereva-
tica lo planificado, prestar atención a su desarrollo, segui-
rios momentos: Cuandoseinterpreta la realidadesposibledeterminar cuálesla situación,el problemay el origen de la intervención,por tanto determinar el diagnóstico.Al mismo tiempo esainterpretacióntambién permitirá pronosticarcómo puedeevolucionaresasituacióna partir dela intervenciónque serealicecon los mediosdisponibles. A partir del diagnósticoseráposibleplanificar la intervenciónsocial.
L Motivación y sensibilización del grupo respecto a la intervención a travésde actividades diversascomo campañasinformativas,encuentros, etc. L Detección de minorías activas o grupos de incidencia significativospara el colectivo protagonistade la intervención.Esimportante contactar mediante entrevistas o convocatorias abiertascon el grupo de personasque inciden significativamenteen la vida socialy cultural del colectivo o sector social objeto de la intervención. L Capacitación del personal voluntario procedente del propio colectivo, que se encuentre capacitado para participar e implicarse en el proceso de animación sociocultural de una manera más activa, adjudicándoles responsabilidades y haciéndoles partícipes de las sesionesen las que se coordinan actividades de tipo diverso. L Promoción de la participación activa del colectivo en las actividades socio culturales de modo que éste se convierta en el protagonista de todo el proceso, hasta el punto de que sea capaz de crear sus propios proyectos. La difusión de los logros conseguidos y el apoyo a las iniciativas que puedan surgir permitirán avanzar en este sentido. Elconocimiento de la realidadde loscolectivos y el entorno a intervenirconstituyen los cimientossobrelosquese va a edificartodoel proceso. Esevidentequesi ésteno estábien planteadolasp-osibilidades de éxitosondudosas.
m
.
unidaddidáctica3 El procesode animaciónsociocultural.
de la intervenciónsocial
Laevaluación
Tradici~almente la evaluación se ha entendido como el últi~labón de todo el proceso metodológico de la animación sociocultural. Sin embargo, actualmente se admite de forma generalizada que la evaluación es un proceso par.q!~ a la intervención sociocultural e íntim~e lIgado a ella desde su inicio, es decir, que está presente desde el diagnóstico, pasando por la planificación y el desarrollo de la intervención, hasta el final de la intervención, incluso trasciende a ésta.
La planificación
.
en la intervención
quica,que parten de los más ~
socio cultural c
.
-
se van concretando en niveles, unos niveles más CIS0S.
Lascuestionesque seplanteana la hora de evaluaren cadamomento son las clásicas:
Estos niveles son: plan, programa, proyecto, actividad, tarea.
6. ¿Qué evaluar? bw ¿Cómo evaluar? b ¿Cuándo evaluar?
La respuestaestaráen función del momento en que se evalúe,y del tipo de evaluaciónque sepretendarealizar, en estesentido se podrá hablar de evaluacióninicial, evaluación de la programación, evaluación de la implementación y evaluación de los resultados.
b Antesde iniciar el proyectode animaciónsociocultural se realizará una evaluación inicial o diagnóstica.
. .
Plan El plan es el nivel más alto de organización y estructuración de la acción. Se trata de una planificación general, normalmente a largo plazo, que afecta a, sectores de la población (infancia, juventud, personas mayores, etc.) o a grandes ámbitos de intervención (educación, salud, medio ambiente, servicios sociales, etcétera). Los planes son el marco de referencia de los programas y proyectos de intervención social y se concretan en esosprogramas y proyectos que desarrollarán las líneas de acción y las estrategiasmarcadas en el plan.
¿Cómo?Utilizando diversas técnicas de eva-
luación como por ejemplo la observación,el análisisde documentos,etc. ¿Qué?Hay que determinar qué aspectosde la
realidad convieneanalizary estudiar para, a partir de los problemase interesesdel colectivo objeto de la intervención, detectar qué factoresfavoreceránel procesode animación sociocultural y cuáleslo dificultarán.
~ También se evaluará la planificación, para comprobarsu congruenciay la coherenciaentre todos los elementosdel programa. El equipo que elaborael proyecto tendrá que determinar cuándoy cómo lo evaluarán. ~ En cuanto a la evaluación de la implementación será necesarioestablecerespaciosy canalesquepermitan la retroalimentaciónsobrela marcha del proceso,con el fin de realizar los ajustesnecesarios.Es recomendableconcertar cuándoserealizaránlos controlespara seguirel proceso,qué aspectosse debenevaluary cómo serealizarála evaluación. b Al finalizar el proceso se evaluarán los resultados, es decir se comprobará hasta qué punto se han conseguidolos objetivos propuestos al iniciar el proyecto, para lo cual, previamente se habrán fijado indicadores que permitan medir la eficacia, la eficiencia y la calidad de estos resultados.
Ejemplo:
. Plan
de ocupaci6n. . Plan gerontol6gico. . Plan nacional sobre drogas.
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una Adrnl,,~ nArA,,:A,,des de lúdicas o sociales etc. En la justificación ofrecido
L Criterios de eva
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la necesidad o el problema concisa exposición 1_-
actividad~~
origen
:J
~
La finalidad de la presentación esdar a conocer la ider tidad de quienes llevan a cabo el proyecto así como] intencionalidad de éste.Es decir se trata de saber qui~ nes son los responsablesdel proyecto y de informar d sus características.En la presentación debe constar b¡ sicamente:
. El título. . Los datosde la institución y los responsablesdel proyecto. . Descripcióngeneralo un breveresumendel contenido del proyecto.
Título
El título convieneque seaconcretoy que se refiera al contenido o a la intencionalidaddel proyecto.Si el título comienza con un eslogan,luego será necesario añadir un subtítulo en el que sehagareferenciaal contenido del proyecto.
Datosde la institución y responsablesdel proyecto
Hay que especificarqué empresao institución elabora el proyectoy determinar quiénesson los autoresdel proyecto.Paraello esnecesarioindicar el nombre de la empresao institución y susdatossociales(nombre,dirección,teléfono,etc.).Y 10mismo con relación a los autoreso responsables del proyecto. Descripción general Se trata de proporcionar al lector una idea general del proyecto. Para ello será necesario hacer una síntesis en la que se resuma de forma esquemática los aspectos mas significativos del proyecto, destacando aquellos aspectos que merezcarl una atención especial por su novedad, incidencia, o cualquier otra razón.
usar para resolver
esa situación
debe ir "'
del proyect< ~..- --
ml,
Marco de referencia
El marcode referencia esel contextoen t:l
llue se ..
cribe el proyectoy en el que sedesarrollará.Convit especificarsi el proyecto parte de algún programa gadoa su veza un plan, qué objetivosde eseprograh pretendealcanzary qué líneas de eseprograma prl tende desarrollar.También puede remitir a la funda mentación teórica del proyecto y a las pynp,.;pn ~;" (proyectossimilareso proyectosque se hall lIado anteriormentecon una población determinada) relacionadascon la intervenciónen curso.
Destinatarios Los destinatarios son aquellaspersonaso grupos de personas objeto de la intervención. Es necesario describir bien el perfil de estosdestinatarios:edad, sexo,profesión, intereses,etc.,y concretar exactamenteel número de participantes en el proyecto. Si no es posible decir exactamente el número de personas que serán objeto del proyecto,sí que esnecesarioaproximarselo máximo posible.
Con respectoa la cantidad de personaspartícipesdel proyecto puede distinguirse entre la cantidad real de personasy la cantidadpotencial.La cantidadpotencial serefierea todos aquellosque puedenserposiblesdestinatarios. Por ejemplo en el proyectoAdelanteel número de mujeresque estánal cuidado de una familia monoparentalpodía serde varios cientos(número potencial); sin embargo,las que podrán accederal curso organizadodesdeeseproyecto pueden ser unas cincuenta,y ésteseríael número real de destinatarios. Ubicación Setrata de indicar el lugar precisoen el que tendrá lugar la intervención,esdecir determinaren qué territorio, en qué barrio, en qué local sellevaráa cabola intervención.Si hubiera másde un emplazamientopara la realizacióndel proyectoconvieneindicarlo.
I
Los objetivos son aquello que se pretende lograr con la intervención. Son la formulación explícita, clara y precisa de lo que se espera alcanzar a través de la acción, convirtiéndose en el eje en torno al cual giran las diferentes accionesde la planificación. Siguiendo a G. Pérez Serrano los objetivos en un proyecto social «constituyen el punto central de referencia, son los que conforman su naturaleza más específica y dan coherencia al plan de accióm>.(4)
E. Ander Egglos define como «los enunciados de los resultados esperados,o como los propósitos que se deseanalcanzar dentro de un período determinado»,
concreción Una de las formas de clasificarlos objetivos,quizá la masgeneralizada, esla queutiliza como criterio el nivel de concreciónde éstos. Siguiendo este criterio se pueden clasificar básicamente en tres niveles, que no descartan niveles intermedios: objetivos generales, objetivos espedficos y objetivos operativos.
b Objetivos generales.En un proyectolos objetivos generalesserefierenal propósito central del proyecto,convirtiéndoseen su marco de referencia.Secaracterizanporquesu formulación es muy amplia,y no serefierea conductaso situacionesobservables, por 10que puedendar lugar a másde una interpretación. Por ejemplo,en un proyectode ocio para jóvenesun objetivo generalpodría serel siguiente: «Favorecerla autonomía y bienestarde losjóvenes a través de ofertas de ocio y tiempo libre saludables.»
b Objetivos específicos.Sonlogrosmásconcretos que los objetivosgenerales,restringenel significado de estosúltimos. Son objetivos intermedios que describenmás concretamentea dónde sequierellegar.Siguiendocon un proyectode ocio juvenil, un ejemplo de objetivo específico podría serel siguiente: «Mejorar la red y disponibilidades de infraestructuras para el ocio, fomentando su utilización durante el tiempo libre los fines de semana.»
b Objetivos operativos. Son los más específicos de todos.Expresanlas accionesque debenrealizarsepara alcanzarlos objetivosde rango superior. Indican metasalcanzables, realistas,que se
puedanmedir, observary evaluar.Estosobjetivos son el eje en torno al cual gira el proyecto, por lo que debt;nredactarsecon absolutaclaripad de modo que se interpreten en el mismo sentidopor cualquierlector del proyecto. La redaccióncorrectade un objetivo operativo referido a una intervención socialimplica definir tres cuestiones:
.
La cantidad. Cuánto se quiere conseguir del ob-
jetivo, qué proporción deberá cumplirse para considerar que el objetivo ha sido alcanzado.
. El tiempo.Cuándo debeel objetivo ser alcanzado,en qué plazosepretendehaceralgo.
. El lugar. Dónde se pretendellegar a lo propuesto,en qué ámbito o espaciofísico. Por ejemplo,y en relación con el proyecto de ocio juvenil mencionadoun objetivo operativo seríael siguiente: «Incrementaren un 35% los espacioslúdicos municipales, así como de otras entidadespúblicas y privadas para realizar las actividadesprevistas en el proyecto del año 2003.»
Cuandosetrata de operativizarun procesode aprendizajeentonceslas cuestionesa consideraral redactarlos objetivosson las siguientes: L La identificación y descripción de la conducta del educandoserealizaráutilizando verbosque expresenclaramenteuna conductaobservabley con un complementoque ayudea especificarla. L El establecimiento de las condiciones en que debeobservarsela conducta serefierea definir con qué materialeso instrumentos,o con relación a qué referentedebe produrcirse la conducta. 6 El establecimiento del criterio de evaluación sirveparaindicar cuántosequiereconseguirdel objetivo.Estacuantificaciónpuederealizarseen función de los elementosque deben aparecer para considerarque una conductaescorrectao con relaciónal tiempo que debetranscurrir para que aparezcadichaconducta Por ejemplo «Dejar la sala ordénada y limpia a la salida en el plazo de dos semanas.»
. .
Identificación de la conducta: «Dejar la sala ordenada y limpia.»
Condición: «a la salida».
. Criterio de evaluación: «en el plazo de dos semanas».
Con la metodología se responde a la pregunta: ¿Cómo se va a desarrollar el proyecto?La respuesta a esta pregunta será esencial para el desarrollo del proyecto de animación sociocultural. ,.
Según Spinoza(6)«el método es el camino que se elige para la obtención de un fim>.En el caso del proyecto de animación sociocultural, se trata de definir las actividades y procedimientos que conducirán a la consecución de los objetivos propuestos, indicando claramente los pasos a seguir y la secuencia de cada etapa del proceso de intervención. La metodología esla forma de hacer y viene definida en los principios (definidos al principio de estetema) que inspiran la animación sociocultural, y en las técnicas y procedimientos utilizados en la realización de las actividades. Las actividades La concreción del proyecto selleva a cabo a través de la ejecución secuencial de actividades previstas para alcanzar los objetivos propuestos. Es necesario dejar muy claro cómo se organizan las actividades y el orden que deben seguir, cómo se coordinan y se suceden las diferentes tareas implicadas en cada actividad.
Como se ha dicho, las actividades son el medio utilizado para alcanzar).os objetivos definidos en el proyecto, por lo tanto cuando sedescriben estasactividades esnecesariohacer referencia al objetivo o a los objetivos de los cuales se deriva, igualmente es importante explicar brevemente el contenido de estasactividades.
Convieneindicar otros aspectos:el calendario,esdecir, la fechay duración de las actividades;la localización,o dónde se van a realizar;los destinatariosa quienesse dirigirá cada actividad; y por último indicar quiénes seránlos responsables de las actividadesen cuestión.
Organizaciónfuncional Para llevar el proyecto a la práctica no es suficiente con describir las actividades, es necesario detallar cómo van a articularse las diferentes tareas implicadas en su ejecución y las personas responsablesde éstas.
Hay que definir las funciones,tareasy responsabilidades de los participantesen la elaboracióny ejecución del proyecto.Asimismo hay que señalarel sistemade funcionamiento durante todo el proceso:indicar las reunionesque seharány el tipo de reunión (de coordinación,para evaluar,etc.);establecerlos canalesde comunicación, de modo que la información respectoa todo lo que afecteal proyectocirculecon fluidez,transparenciay eficacia;etc.
Laorganización final del proyectoha de permitirla ejecucióndel proyectode intervención de unaformacoherente v optimizada.
b Instrumentos y útiles profesionales. Incluye desdematerial audiovisuale informático hasta píZarrasy panelesdonde poder colgarcartelese información diversa.Son aquellosapoyostécnicosque el animador socioculturalpuedenecesitar en su trabajo con los usuariospara motivarles, promover la participación y, en definitiva, llevar a cabolasactividadesque conducirána alcanzarlos objetivosdel proyecto.
La temporización es la presentación de las secuencias del proceso de intervención sociocultural encadenadas. Se trata de predecir la duración aproximada de cada etapay la secuenciade las mismas.
"
Esimportante indicar los plazosen los que tendrá lugar el inicio y fin de las diferentes actividadesy el ordenque estasactividadesseguirándesdela primera hastala última. La distribución del tiempo del proyectodebeser realista,teniendo en cuentalos medios dequesedisponey la dificultad que conllevacadaactividad.
L Material fungible. Es aquel material consumible, es decir, que se gasta o consume con el uso. Por ejemplo: el papel, material de oficina, pinturas, otros materiales plásticos, etc.
Recursosfinancieros
Losrecursos Parapoder llevar adelanteel proyecto realizandotodaslas actividadesprevistases necesariocontar con diferentesrecursosque seránclasificadosen tres grupos: ~ecursoshumanos, recursos materiales y recursos fi-
nancIeros. Recursos humanos Serefiere a las personas necesariaspara llevar a cabo el proyecto. Es necesario concretar la cantidad de personasrequeridas, su perfil profesional, las tareasy funcionesque van a desarrollar, si es personal remunerado o voluntario, si esnecesario proporcionar asesoramiento, formación o información específica,etc.
Recursosmateriales Losrecursosmaterialesson imprescindiblesen cualquier intervención social ya que si éstos faltaran la realizacióndel proyectosepodría ver seriamenteobstaculizada.En este tipo de recursos se incluye desde las infraestructurasy equipamientoshasta el material de oficina. Por ello es útil clasificarlo en varios tipos: 6 Infraestructuras y equipamientos.Serefiere al espacioen el que tendrá lugar la intervención: espaciourbano, locales,instalaciones,mobiliario, equiposinformáticos,etc.
Serefiere tanto al costo del proyecto, como a los ingresos necesariospara financiar esosgastos.Es necesarioelaborar un presupuesto realista que considere todos los gastos materiales y los gastosrelacionados con los recursos humanos: sueldos,dietas, etc.; así como otro tipo de inversionesnecesariaspara llevar adelante el proyecto.
En cuanto a los ingresoses necesariotener en cuenta las fuentes de provisión de fondos para afrontar los gastos.Los ingresospuedenser generadospor el propio proyecto,procederde subvencionesaportadaspor la administraciónlocal,por la comunidadautónoma,y también puedeprocederde fundaciones,patrocinadores, etc. En cualquier casoes importante tener claro, por una parte,qué presupuestoesnecesariopara realizar el proyecto,y por otra, quién y cómo va a financiar el proyecto.
Como se dijo anteriormente,la evaluaciónes un procesoparaleloa todo el procesode intervenciónsociocultural, desdeel diagnósticohastala finalización del proyecto.Sin embargo,en el procesode planificación esnecesarioconcretarcómo la evaluaciónse llevaráa cabo,por ello se ha de especificarcuándo y cómo se realizaráel seguimientode la intervenciónen susdiferentes etapas;así como detallar los indicadoresque permitirán saberen qué medida se han alcanzadolo objetivosy por tanto el nivel de éxito del proyecto.
(1) UCAR, X. La animación sociocultural. Ediciones CEAC, S. A. Barcelona, 1992. Págs.6:1:::t 91. 'c"
(2) REZSOHAZY.Citado por UCAR,X. Obra citada.Pág.70.
!:.~,~
::r
(3) ANDER-ECG, E. La práctica de la animación sociocultural. Centro de la Cultura P9piil~~.~~ir "
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(6) SPINOZAcitado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.68.
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..~'
(4) PÉREZ SERRANO, G. Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Narcea, S,A."Ma!~P
(5) ANDER EGG,E. Citado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.64.
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a. Tenerife, 1992.
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1997. Pág. 63.
