25:Unidad Didáctica
1º de 1er Ciclo Primaria OBJETIVOS Los objetivos generales de etapa indican las capacidades que los alumnos habrán adquirido al final de la educación primaria. Estos objetivos se concretan en los objetivos de los dos ciclos segundo ! tercero" de la etapa en los que se imparte la lengua e#tranjera. $s%& los objetivos de segundo ciclo se refieren al primer contacto con la lengua e#tranjera' por ello& si iniciamos el aprendi(aje en el primer ciclo& pensamos que )stos son los objetivos que e#presan las las capa capaci cida dade des s que que los los alum alumno nos s debe deben n habe haberr adqu adquiri irido do al terminar el primer ciclo de primaria. Para alcan(ar estos objetivos hemo hemos s de dise dise*a *arr una una seri serie e de unid unidad ades es didá didáct ctic icas as cu!o cu!os s objetivos se concretan ! se corresponden con los mismos.
Tabla T abla de Objetivos OBJETIVOS DE ETAPA
OBJETIVOS DEL PI!E "I"LO
OBJETIVOS DID$"TI"A
DE
LA
U#IDAD
1.+ 1.+ Comp Compre rend nder er te#t te#tos os oral orales es ! 1.+ 1.+ Comp Compre rend nder er la info inform rmac ació ión n sencil cillos los rel relativ ativos os a obje objettos & espec%fi espec%fica ca de te#tos te#tos orales orales sencillo sencillos s situ situac acio ione nes s ! acon aconte teci cimi mien ento tos s referentes a situaciones conocidas. pró#imos ! conocidos.
1 Comprender la información global ! espec%fic espec%fica a de te#tos te#tos orales orales sencillo sencillos s referentes al entorno de la clase ! a situacion situaciones es que impliquen impliquen saludar ! desped despedirs irse' e' nombra nombrarr& identi identific ficar ar ! cont ontar obj objeto etos de la escue scuella ! mascotas.
,.+ ,.+ -tili( -tili(ar ar de forma forma oral oral la lengua lengua e#tranjer e#tranjera a para comunicarse comunicarse con los demá demás s en el aula aula medi median ante te las las situa situacio ciones nes creada creadas s para para este este fin& fin& atendiendo a las normas básicas de la comuni unicaci cación ón inter nterpe perrsona sonall ! adopt adoptand ando o una actit actitud ud respet respetuo uosa sa hacia las aportaciones de los demás.
,.+ -tili -tili(ar (ar la lengua lengua e#tran e#tranjer jera a de forma forma oral oral para para comuni comunicar carse se con el profesor ! con los compa*eros en las actividades habituales de la clase ! en las situaciones creadas para reste fin& respetando las distintas aportaciones.
, -tili(ar la lengua e#tranjera de forma oral para comunicase con el profesor ! los compa* compa*ero eros s en situac situacion iones es que impl implic ican an salu saluda darr ! desp desped edir irse se'' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& respetando las distin distintas tas aporta aportacio ciones nes ! normas normas de convivencia.
.+ Producir te#tos escritos escritos breves breves ! senc sencil illo los s sobr sobre e tema temas s fami famili liar ares es&& respet respetand ando o las reglas reglas básica básicas s del código escrito.
.+ .+ Prod Produc ucir ir te#t te#tos os escr escrit itos os mu! mu! /esarrol /esarrollar lar la motricidad motricidad mediante mediante sencillos sobre funciones o situaciones ejercicios de pre+escritura. famili familiare ares& s& mostra mostrando ndo inter) inter)s s por conocer las reglas básicas del código escrito.
0.+ Leer de forma comprensiva te#tos cortos cortos ! sencillos sencillos&& relaciona relacionados dos con sus sus conoci conocimie miento ntos& s& e#per e#perien iencia cias s e intereses.
0.+ Leer de forma comprensiva te#tos 0.+ cort cortos os ! senc sencil illo los& s& prev previa iame ment nte e trabajados de forma oral ! rela relaci cion onad ados os con con sus sus ámbi ámbito tos s de inter)s ! e#periencia.
.+ .+ 2eco 2econo noce cerr ! apre apreci ciar ar el valo valor r comunicativo de las lenguas e#tranjeras ! la propia capacidad para aprender aprender a utili(ar utili(arlas& las& mostrando mostrando una actit actitud ud positi positiva va de compre comprensi nsión ón ! resp respet eto o haci hacia a otra otras s leng lengua uas& s& sus sus hablantes ! su cultura.
.+ .+ 2eco 2econo noce cerr ! desa desarr rrol olla larr las las capacidades personales para aprender a utili( utili(ar ar la lengua lengua e#tran e#tranjer jera a como como veh%culo de comunicación.
2eco econoc nocer ! desar esarro rolllar lar las capa apacida cidad des per person sonales ales para ara comunica comunicarse rse en ingl)s ingl)s en situacio situaciones nes que implic implican an saluda saludarr ! desped despedirs irse' e' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& mostrando una actitud positiva.
3.+ 3.+ Compre Comprende nderr ! utili( utili(ar ar alguna algunas s 3.+ Comprender algunas convenciones conv conven enci cion ones es ling ling4% 4%st stic icas as ! no ling4%sticas para interpretar el mensaje ling ling4% 4%st stic icas as empl emplea eada das s por por los los transmitido. habla hablante ntes s de la lengua lengua e#tra e#tranje njera ra + saludos& despedidas& presentaciones& presentaciones& felicitac felicitacione iones& s& etc. + para facilitar facilitar la comunicación.
3 Comprende Comprenderr algunas algunas convenci convenciones ones ling4% ling4%sti sticas cas ! no ling4% ling4%sti sticas cas para para interp interpret retar ar el mensaj mensaje e transm transmiti itido5 do5 saludos& despedidas& presentaciones& presentaciones& identifica identificación ción de objetos objetos de la clase& clase& animales.
6.+ 6.+ -tili( -tili(ar ar los los conoci conocimie miento ntos s ! las 6.+ 2econocer 2econocer la importanc importancia ia de los 6 2econoce 2econocerr los recursos recursos empleados empleados e#periencias previas con otras lenguas recursos recursos utili(ado utili(ados s en el aprendi(a aprendi(aje je en el aprend aprendi(a i(aje je de otras otras lengua lenguas s
! desarrollar progresivamente las de otras lenguas para su aplicación en repetir rimas& imitar sonidos& estrategias de aprendi(aje autónomo. el aprendi(aje de la lengua e#tranjera. memori(ar nombres" para iniciar el aprendi(aje de la lengua e#tranjera. 7.+ Establecer relaciones entre el significado& la pronunciación ! la representación gráfica de algunas palabras ! frases sencillas& as% como reconocer aspectos sonoros r%tmicos ! de entonación caracter%sticos de la lengua e#tranjera.
7.+ Establecer relaciones entre significado& pronunciación ! representación gráfica del vocabulario estudiado ! utili(ado en frases sencillas + enunciativas e interrogativas + con el ritmo ! entonación adecuados.
7 Establecer relaciones entre significado ! pronunciación del vocabulario relativo a la escuela& mascotas ! de situaciones que impliquen saludos& despedidas& presentaciones& ! utili(arlo en frases sencillas con el ritmo ! entonación adecuados.
8.+ -tili(ar los recursos e#presivos no ling4%sticos + gestos& postura corporal& sonidos diversos& dibujos& etc. + para comprender ! hacerse comprender en la lengua e#tranjera.
8.+ 9niciar la refle#ión sobre el uso de 8 9niciar el uso de recursos no los recursos no ling4%sticos como ling4%sticos gestos& posturas& veh%culo de comunicación de la lengua entonación" en la comunicación oral. e#tranjera.
"O#TE#IDOS %& PO"EDI!E#TALES %&%& elativos a la co'(nicaci)n o*al 1. 9mitación de la pronunciación de frases sencillas. ,. Comprensión de mensajes orales sencillos. . -tili(ación del saludo ! la despedida a la entrada ! la salida de clase' as% como en juegos. 0. Participación activa en intercambios orales en grupo. . $nálisis de una información oral& e#presando si es verdadera o falsa. 3. :ormulación ! respuesta de preguntas sencillas ! breves. 6. 9dentificación de los objetos de la clase por el tacto ! la vista. 7. 2espuesta a ordenes breves ! sencillas en juegos.
%&2& elativos a la co'(nicaci)n esc*ita 1. /esarrollo de la motricidad a trav)s de ejercicios de preescritura1.
%&+& e,le-i)n sob*e la len.(a 1. 2evisión de vocabulario. ,. 2efle#ión sobre los progresos reali(ados en clase. . Enumeración en un dibujo de los objetos aprendidos en clase. 0. ;emori(ación de estructuras trabajadas. . ;emori(ación de vocabulario ! n
%&/& As0ectos socioc(lt(*ales 1. -tili(ación de las normas ! hábitos de presentación ! despedida.
2& "O#"EPTUALES 2&%& elativos a la co'(nicaci)n o*al 1U#"IO#ES "O!U#I"ATIVAS
VO"ABULAIO E3PESIO#ES
1O#4TI"A E#TO#A"I#
=aludar
>ood morning
9nt!& ;int!& tips!& toe
Presentarse
9?m ...
Flla& bolla& domino
Presentar a otros
@his is ...
FAer& poAer& dominoAer Fut !ou go
9dentificar clase
objetos
de
la @his is a table& chair& booA& pencil& door& bin& rubber& del bag& notebooA& teacher& Pronunciación pupil& ruler blacAboard& vocabulario ! e#presiones BindoB& pen and duster .
hat?s thisD Preguntar por los objetos de la clase ! mascotas 9s this a ...D /espedirse
>oodb!e
Preguntar por información ho are !ouD personal ho is hesheD Fne& tBo& three& four& five& si#& seven& eight& nine& ten&
Contar del 1 al 13
eleven and tBelve& thirteen& fourteen& fifteen and 0 si#teen . =tand b!& point at.
=eguir instrucciones 9dentificar mascotas
@his is a dog& cat& horse& coB& peacocA and ducA .
2&2& elativos a la co'(nicaci)n esc*ita 2&+& e,le-i)n sob*e la len.(a 1. L)#ico referido a las situaciones más habituales de clase ! a los intereses espec%ficos de los alumnos en el entorno del aula ,. :unciones comunicativas5 saludar& presentarse... . 2imas.
2&/& As0ectos socioc(lt(*ales 1. 2eglas ! hábitos de la vida cotidiana inglesa& comparados con los de la lengua materna 3.
+& A"TITUDI#ALES +&%& elativos a la co'(nicaci)n o*al 1. 9nter)s por comunicarse en ingl)s. ,. >usto por la participación activa. . $tención ! respeto a los mensajes orales emitidos por otros compa*eros6. 0. =uperar las barreras iniciales en el aprendi(aje de la lengua e#tranjera. . 2espeto a las reglas de los juegos7. 3. 2econocimiento de la importancia comunicarse en una lengua e#tranjera.
+&2& elativos a la co'(nicaci)n esc*ita
de
ser
capa(
de
1. Galoración de las tareas de pre+escritura en el proceso de aprendi(aje.
+&+& e,le-i)n sob*e la len.(a 1. Curiosidad por conocer las formas de presentación& saludo ! despedida en ingl)s. ,. 9nter)s en el conocimiento del vocabulario& como a!uda para la comunicación. . 2econocimiento del progreso del proceso de aprendi(aje.
+&/& As0ectos socioc(lt(*ales 1. $ctitud receptiva ! de respeto ante comportamientos socioling4%sticos ! de convivencia como presentaciones ! despedidas8. ,. 9nter)s por el medio ambiente ! sensibili(ación hacia las cuestiones medio ambientales1H. 1.
Cone#ión con otras áreas5 art%stica& lengua castellana.
2.
Cone#ión con otras áreas5 matemáticas ! conocimiento del medio.
3.
Cone#ión con otras áreas5 conocimiento del medio.
4.
Cone#ión con otras áreas5 matemáticas
5.
@emas transversales5 educación ambiental
6.
@emas transversales5 educación moral ! c%vica.
7.
@emas transversales5 educación moral ! c%vica.
8.
@emas transversales5 educación moral ! c%vica.
9.
@emas transversales5 educación moral ! c%vica.
10.
@emas transversales5 educación ambiental
"ITEIOS DE EVALUA"I#
OBJETIVOS DID$"TI"A
DE
LA
U#IDAD "ITEIOS DE EVALUA"I#
1. Comprender la información global ! espec%fica de te#tos orales sencillos referentes al entorno de la clase ! a situaciones que impliquen saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas.
1. E#traer información espec%fica de te#tos orales sencillos en situaciones de comunicación cara a cara con sus compa*eros ! el profesor& referentes al entorno de la clase ! a situaciones que impliquen saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas.
,. -tili(ar la lengua e#tranjera de forma oral para comunicase con el profesor ! los compa*eros en situaciones que implican saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& respetando las distintas aportaciones ! normas de convivencia.
,. Participar en conversaciones breves de forma oral cara a cara con sus compa*eros ! el profesor& referentes al entorno de la clase ! a situaciones que impliquen saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& respetando las diferentes aportaciones ! normas de convivencia.
. /esarrollar la motricidad mediante ejercicios . Locali(ar ! dibujar siguiendo l%neas de de pre+escritura. puntos los objetos ! las mascotas aprendidos. 0.
0.
. 2econocer ! desarrollar las capacidades personales para comunicarse en ingl)s en situaciones que implican saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& mostrando una actitud positiva.
. -tili(ar los conocimientos adquiridos para comunicarse en ingl)s en situaciones que implican saludar ! despedirse' nombrar& identificar ! contar objetos de la escuela ! mascotas& mostrando una actitud positiva.
3 Comprender algunas convenciones 3. 9nterpretar el mensaje transmitido& mediante ling4%sticas ! no ling4%sticas para interpretar el convenciones ling4%sticas ! no ling4%sticas. mensaje transmitido5 saludos& despedidas& presentaciones& identificación de objetos de la clase& animales. 6. 2econocer los recursos empleados en el aprendi(aje de otras lenguas repetir rimas& imitar sonidos& memori(ar nombres" para iniciar el aprendi(aje de la lengua e#tranjera.
6. -tili(ar los recursos empleados en el aprendi(aje de otras lenguas repetir rimas& imitar sonidos& memori(ar nombres" para iniciar el aprendi(aje de la lengua e#tranjera.
7. Establecer relaciones entre significado ! pronunciación del vocabulario relativo a la escuela& mascotas ! de situaciones que impliquen saludos& despedidas& presentaciones& ! utili(arlo en frases sencillas con el ritmo ! entonación adecuados.
7. 2elacionar el significado ! pronunciación del vocabulario relativo a la escuela& mascotas ! de situaciones que impliquen saludos& despedidas& presentaciones& ! utili(arlo en frases sencillas con el ritmo ! entonación adecuados.
8. 9niciar el uso de recursos no ling4%sticos 8. -tili(ar los recursos no ling4%sticos gestos& gestos& posturas& entonación" en la posturas& entonación" en la comunicación oral. comunicación oral.
ESTU"TUA DE LA U#IDAD DID$"TI"A Cada una de las actividades que aparecen en la -nidad /idáctica tiene la misma estructura5 unos objetivos espec%ficos de la
actividad& que están relacionados con los objetivos de la -nidad /idáctica& indicados entre par)ntesis' la descripción de la actividad' el lenguaje básico que se utili(a en la actividad& al cual se hace referencia en el listado de contenidos conceptuales' la duración apro#imada' el nivel de dificultad ! la distribución de los alumnos en la clase. $lgunos de estos apartados se han omitido al coincidir en algunas de las actividades que se van repitiendo a lo largo de la -nidad.
%& !AS"OTAS& En el poster de cada lección siempre aparece el dibujo de un animal que será la mascota del d%a. En este caso todos son animales dom)sticos& tema que se está trabajando en 1º de primaria. Presentamos a la mascota del d%a en ingl)s ! animamos a nuestros alumnos a que digan cosas que saben sobre la misma. $l finali(ar las actividades propuestas para el d%a& siempre se irá a la lámina de las mascotas ! se locali(ará el animal que se ha presentado& para repasar las l%neas de puntos que definen su contorno ! cu!o tra(ado sirve como ejercicio de pre+escritura. $l finali(ar la -nidad /idáctica siempre está previsto que se cuente un cuento& en el que aparecen todas las mascotas que se han estudiado. -n alumno saldrá a la pi(arra& donde tambi)n estará colocado el poster& e irá se*alando todos los animales que van apareciendo en el cuento. Con esta actividad pretendemos desarrollar la atención ! la comprensión auditiva. /esde el primer momento& se utili(arán todos los recursos que est)n a nuestro alcance para que nuestros alumnos sean capaces de entender lo más posible del cuento.
2& PESE#TA"IO# DEL VO"ABULAIO& El primer centro de inter)s que hemos elegido& para iniciar la primera de una serie de unidades didácticas que van a completar un curso escolar ha sido En el colegio & centrándonos en La clase' ! lo creemos necesario& porque se trata del entorno más inmediato en el que a partir de ahora se va a desenvolver el alumno. Io sólo se presenta el nuevo vocabulario& sino tambi)n las funciones comunicativas ! estructuras& que servirán de soporte para el desarrollo de la -nidad. En todo momento se intentará utili(ar la lengua inglesa en el aula& haciendo uso el profesor de todos los recursos que est)n a su alcance para hacer más fácil su comprensión.
+& E"UEDA 6 EPASO&
/espu)s del primer d%a de curso& iniciamos la lección repasando lo que se ha aprendido hasta ese momento. =iempre se hace el repaso a trav)s de juegos. La presentación de todo lo que se va a aprender se basa en lo que !a se ha aprendido. Creamos en nuestros alumnos la necesidad de comunicarse' se les plantean tareas que tienen que resolver.
/& JUE7OS& El juego nos va a a!udar& tanto a repasar todo lo que se ha aprendido con anterioridad& como a presentar nuevos contenidos. La ma!or parte de los juegos que presentamos fomentan el trabajo en grupo. $ trav)s del juego los alumnos se conocen& participan& comparten& cooperan& compiten& se divierten& aprenden. $ trav)s del juego hacemos que en el aprendi(aje de la lengua inglesa intervengan los sentidos5 la vista& el oido& el tacto& el gusto& el olfato. Para resolver problemas que se plantean en algunos de los juegos que se presentan& es imprescindible utili(ar el conocimiento proporcionado por otras materias.
5& I!AS. Con las rimas ! canciones pretendemos que nuestros alumnos practiquen la pronunciación& el ritmo& la entonación ! la memori(ación. $unque cada d%a se les ense*a una parte de la rima& siempre se recita toda. $l principio de curso es importante que los alumnos se cono(can& por lo que pensamos que se trata de una rima ideal para poder formar grupos heterog)neos. En lo sucesivo& siempre que se quieran formar grupos se utili(ará este m)todo.
8& POSTES& En cada uno de las láminas que tiene el alumo& se hace una s%ntesis de todas las actividades que se van a reali(ar a lo largo de la lección. =iempre al finali(ar cada lección el alumno locali(a& tanto en el póster de las mascotas como en el de la clase& todo el vocabulario que se ha aprendido& pasando posteriormente a repasar las l%neas de puntos. =e recomienda que los pósters se coloquen ampliados en la pi(arra ! que se va!an completando al mismo tiempo que los alumnos. Estos posters los utili(aremos como diccionario de clase ! como soporte para reali(ar otras muchas actividades.
Lesson %: !9 ,i*st En.lis class ;Lá'ina %<
%& PESE#TATIO# Ai'
P*oced(*e
=tudents Bill be able to understand and produce greetings and introductions. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" 9f this is the first lesson& it might be interesting to start b! greeting !our students b! means of the e#pression J>ood morning.J $sA them to repeat this e#pression as man! times as !ou consider necessar! for them to get used to it. Fnce the! have practised the e#pression J>ood morningJ& introduce !ourself b! sa!ing J9?m ...J
@hen& go on b! adding the question Jho are !ouDJ& so that !our students ansBer b! sa!ing 9?m ...& interacting Bith the teacher. Lan.(a.e
Ti'e Level
"o''(nicative ,(nctions greeting others and introducing oneself.
Vocab(la*9 and e-0*essions >ood morning& 9?m ...
%=>
Bhole class BorA
?
Activit9
2& 7A!E % Ai'
P*oced(*e
$sA children to stand in a circle& and then throB a ball to one of the students. @he child Bho has caught the ball is told to sa!5 J>ood morning& 9?m ...J IoB& asA the child to throB the ball to another student in the circle& Bho Bill also greet the others and introduce himherself. @his game Bill be finished once ever! student has pla!ed Bith the ball.
Lan.(a.e
Ti'e Level Activit9 !ate*ial
=tudents Bill be able to greet others and introduce themselves. ,& & 7& 8"
"o''(nicative ,(nctions greeting others and introducing oneself.
Vocab(la*9 and e-0*essions >ood morning& 9?m ...
%5>
hole class BorA.
?
$ soft ball.
+& 7A!E 2 Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
=tudents Bill be able to greet others and introduce themselves and others. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" 9n a circle& !ou& as part of the group& greet and introduce !ourself to the other members of the class. 9mmediatel! afterBards& introduce the one ne#t to !ou b! sa!ing J@his is ...J IoB& do the same Bith other members of the group. $sA the last child !ou have introduced to go on b! greeting and introducing himherself and the one ne#t to himher. @he game Bill be finished once ever!bod! has pla!ed.
"o''(nicative ,(nctions greeting others and introducing oneself and others.
Ti'e Level
Vocab(la*9 and e-0*essions: >ood morning. 9?m... @his is ...
%5>
hole class BorA
??
Activit9
/& !AS"OT Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
Ti'e Level Activit9
5& @!E
=tudents Bill develop favourable attitudes toBards the environment and respect toBards animals. =tudents Bill be able to identif! animals. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" /irect attention to the mascot of the lesson and introduce himher b! sa!ing5 J@his is a /F>.J $sA students to repeat it after !ou and to find it in the picture of the class.
@ell them that the! Bill find mascots in ever! lesson.
"o''(nicative ,(nctions: 9dentif!ing animals.
Vocab(la*9 and e-0*essions: @his is a dog.
5>
hole class BorA
?
Ai'
=tudents Bill be able to pronounce and memori(e the first line of the rh!me& pa!ing attention to intonation. 6"
P*oced(*e
Lan.(a.e
2ecite the Bhole rh!me aloud and asA students to repeat the first line after !ou.
Int9 !int9 ti0s9 toe Flla& bolla& domino FAer& poAer& dominoAer Fut !ou go
Ti'e
%=>
Level
??
Activit9
hole class BorA
8& POSTE Ai'
P*oced(*e
Activit9 !ate*ial
=tudents Bill be able to locate in the picture the Bords learnt.
=tudents Bill be able to Brite over dotted lines. "
Ti'e Level
$sA students to find the dog in the poster& to draB over the dotted lines and finall!& to colour it in.
5>
9ndividual BorA
Poster
?
& "ADS Ai'
P*oced(*e
Ti'e
=tudents Bill maAe identification cards in order to asA for personal information. ,& " @ell students to cut out the cards Bhich Bill be found at the end of the unit. $sA them to Brite their names on and to Aeep their cards for the ne#t da!.
5>
Level
?
Activit9
!ate*ial
9ndividual BorA Cards& rounded tip scissors& safet! pins. 9t could be recommended to seal the cards in plastic to protect them.
C& SAI#7 7OODBE Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
Ti'e Level Activit9
=tudents Bill be able to sa! Jgoodb!eJ. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" =a! Jgoodb!eJ to !our students at the end of the class and asA them to repeat Bhat the! have heard.
"o''(nicative ,(nctions5 =a!ing >oodb!e
Vocab(la*9 and e-0*essions: >oodb!e
2>
hole class BorA
?
Lesson 2: !9 class*oo' ;Lá'ina 2< %& PESE#TATIO# P*oced(*e
Ti'e
=tart the lesson b! sa!ing J>ood morningJ and revising the mascot presented in the previous lesson.
2>
2& !AS"OT P*oced(*e
Lan.(a.e Ti'e
/irect attention to the mascot of the lesson and introduce himher b! sa!ing J@his is a
[email protected] $sA students to repeat it after !ou and to find it in the picture of the class.
Vocab(la*9 and e-0*essions: @his is a cat.
,?
+& 7A!E %*evision Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
=tudents Bill be able to inquire about classmates? identit!. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" $sA students to sticA their cards on and to sit in a circle. @hen& throB a ball to one of the students and asA himher the question Jho are !ouDJ. Fnce he has said hisher name& he is told to throB the ball to an! other classmate and to asA hisher name. >o on Bith the activit! until !ou consider the revision has been completed.
"o''(nicative ,(nctions5 $sAing for and giving personal information.
Ti'e
%=>
Level
?
!ate*ial Activit9
Vocab(la*9 and e-0*essions: Fho are !ouDJ.J 9?m ...J
hole class BorA
Cards and safet! pins.
/& VO"ABULA 7A!E Listen and disc*i'inate Ai' P*oced(*e
=tudents Bill be able to identif! classroom objects. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" =hoB students a booA and sa! the Bord JKFFJ at the same time. $sA students to repeat the Bord after !ou. /o the same Bith PEIC9L& CM$92 and @$KLE. Continue the activit! as above& but introducing the e#pression J@his is a ...J. IoB& shoB the students the objects and using the e#pression J9s this a ...DJ asA them to sa! NE= or IF& depending on Bhether the object shoBn goes Bith the Bord pronounced or not. Fnce Be have practised enough Bith the four objects& asA them JMoB man! objects have Be learnt toda!DJ. @he objects Bill be shoBn again and at the same time the numbers Bill be said aloud JFIE& @F& @M2EE& :F-2J. $sA students to repeat them after !ou.
Lan.(a.e
"o''(nicative ,(nctions: 9dentif!ing objects and counting.
Vocab(la*9 and e-0*essions: @able& chair& booA and pencil. @his is a ... 9s this a ...D NesIo.
Ti'e Level
%5>
hole class BorA.
Classroom objects.
?
Activit9 !ate*ial
5& @!E Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
=tudents Bill be able to pronounce and memori(e the first and second line of the rh!me& pa!ing attention to intonation. 6" 2ecite the Bhole rh!me aloud and asA students to repeat the first and second line after !ou.
Int9 !int9 ti0s9 toe Olla bolla do'ino FAer& poAer& dominoAer Fut !ou go
Ti'e Level
%=>
hole class BorA.
??
Activit9
8& POSTE P*oced(*e
Ti'e Level Activit9
$sA students to find the C$@ in the poster and to draB over the dotted lines. $sA students to find the four Bords presented in class5 KFF& @$KLE& PEIC9L& CM$92 and to draB over the dotted lines.
%=>
9ndividual BorA.
?
!ate*ial
Poster.
& SAI#7 7OODBE Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
Ti'e Level Activit9
=tudents Bill be able to sa! Jgoodb!eJ. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" =a! Jgoodb!eJ to !our students at the end of the class and asA them to repeat Bhat the! have heard.
"o''(nicative ,(nctions5 =a!ing >oodb!e
Vocab(la*9 and e-0*essions: >oodb!e
2>
hole class BorA
?
Lesson +: !9 class*oo' ;Lá'ina +< %& PESE#TATIO# A#D EVISIO# P*oced(*e
Ti'e
=tart the lesson b! sa!ing J>ood morningJ and revising the mascots presented in the previous lessons5 /F> and C$@. $sA the children about their identities b! means of the e#pression Jho are !ouDJ @hen& asA them to name and count the four Bords learnt in the previous lesson5 @$KLE& KFF& CM$92 and PEIC9L.
>
2& !AS"OT P*oced(*e
/irect attention to the mascot of the lesson and introduce himher b! sa!ing J@his is a MF2=E.J $sA students to repeat it after !ou and to find it in the picture of the class.
Lan.(a.e Ti'e
Vocab(la*9 and e-0*essions: @his is a horse.
+>
+& 7A!E Ai'
P*oced(*e
=tudents Bill be able to identif! and count classroom objects. 1& ,& & 3& 6& 7& 8" =hoB students a K$> and sa! the Bord JK$>J at the same time. $sA students to repeat the Bord after !ou. /o the same Bith /FF2& K9I and 2-KKE2. Continue the activit! as above& but introducing the e#pression J@his is a ...J. $dd the four objects learnt in the previous lesson to the ones presented toda!. IoB& shoB the students the objects and using the e#pression J9s this a ...DJ asA them to sa! NE= or IF& depending on Bhether the object shoBn goes Bith the Bord pronounced or not.
Fnce Be have practised enough Bith the eight objects& asA them JMoB man! objects have Be learnt toda!DJ @he objects Bill be shoBn again and at the same time the numbers Bill be said aloud5 JFIE& @F& @M2EE and :F-2.J $sA students to repeat them after !ou.
Lan.(a.e
IoB& asA them JMoB man! objects have Be learnt so farDJ /o the same as above emphasising the numbers :9GE& =9O =EGEI and E9>M@.
"o''(nicative ,(nctions: 9dentif!ing classroom objects and counting.
Vocab(la*9 and e-0*essions: /oor& bin& rubber and bag. :ive& si#& seven and eight. @his is a ... NesIo. 9s this a ...D
Ti'e Level Activit9 !ate*ial
5& @!E
2=>
hole class BorA.
Classroom objects.
?
Ai'
P*oced(*e
Lan.(a.e
=tudents Bill be able to pronounce and memori(e the first& second and third line of the rh!me& pa!ing attention to intonation. 6" 2ecite the Bhole rh!me aloud and asA students to repeat the first& second and third lines after !ou.
Int9 !int9 ti0s9 toe Olla bolla do'ino OGe* 0oGe* do'inoGe* Fut !ou go
Ti'e Level
%=>
hole class BorA.
??
Activit9
8& POSTE P*oced(*e
Ti'e Level Activit9
$sA students to find the MF2=E in the poster and to draB over the dotted lines. $sA students to find the four Bords presented in class /FF2& K9I& 2-KKE2 and K$> and to draB over the dotted lines.
%=>
9ndividual BorA.
?
& SAI#7 7OODBE P*oced(*e
$dd to the e#pression J>oodb!eJ J=ee !ou tomorroB.J
