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Miniatura de un cuento
1. Introducción Se inicia la unidad con la lectura inicial de un fragmento de Los amores lunáticos de Lorenzo Silva en el que el narrador-protagonista, un adolescente de Carabanchel, narra su primer encuentro con la chica de la que está enamorado. En la lectura, por un lado, se plantea un tema de interés para el alumnado que pretende captar su atención y gusto por la lectura; por otro lado, se introduce el texto narrativo que más tarde desarrollaremos en el siguiente apartado. El apartado Nos comunicamos está dedicado al estudio pormenorizado de la narración. En primer lugar, se diferencia entre texto narrativo literario y no literario. En segundo lugar, se estudian los elementos de la narración: el narrador, la estructura narrativa, los personajes, el espacio y el tiempo. En el bloque de Lengua procedemos al estudio del grupo nominal y del sustantivo. Fundamental para el inicio del aprendizaje del nivel morfosintáctico. En la sección de Literatura tratamos la narración literaria, centrándonos en cuentos, mitos y leyendas. En el bloque Vamos a escribir tratamos el microrrelato, por lo que se sigue la línea del estudio de textos narrativos iniciados en esta unidad. El apartado de Ortografía se centra en el diptongo y su acentuación. Finalmente, en la sección Las palabras de la lengua, se estudia el sentido figurado, la denotación y la connotación. En la sección Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuación de las competencias básicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias. Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos un fragmento de la obra clásica de Homero La Odisea, a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido. Finalmente, la unidad se completa con los Esquemas de la unidad que recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma.
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2. Claves didácticas • La primera sección (Lectura inicial) presenta un fragmento de Los amores lunáticos de Lorenzo Silva, se inicia la unidad con una lectura de carácter realista que continuará en diferentes unidades. Se pretende captar el interés del alumno hacia el texto narrativo y potenciar, a través de la lectura, la capacidad de observación del mundo que le rodea y de relatar de modo oral y escrito textos narrativos coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a partir de esta lectura guían al alumnado a la comprensión lectora, a las relaciones entre expresión oral y escrita y al enriquecimiento del vocabulario. El apartado de Intertextualidad propone relacionar el texto de Lorenzo Silva con otros libros célebres: con Manolito Gafotas de Elvira Lindo, novela que se desarrolla en
U nidad 2 el mismo espacio narrativo que la lectura inicial, Carabanchel; y con Romeo y Julieta de William Shakespeare, obra teatral que cuenta los amores de dos jóvenes de familias enfrentadas. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de reflexión y debate sobre el tema del amor: ventajas y desventajas de enamorarse, asunto que el narrador de la novela se plantea en la lectura inicial. • En el apartado de Nos comunicamos (sobre tipología textual) se aborda el análisis de la narración. Se inicia con la diferencia entre narración literaria y no literaria, a continuación se analiza la estructura narrativa distinguiendo entre estructura lineal y no lineal, desarrollando en este apartado los conceptos de flashback y flashforward. Se analizan los elementos de la narración explicando el narrador y sus diferentes tipos (en primera persona y en tercera), el personaje y su clasificación (protagonista, secundario, colectivo…), el espacio y el tiempo. • El bloque dedicado a Lengua desarrolla el grupo nominal y el sustantivo. En el apartado del sujeto se procede al estudio de la estructura del grupo nominal: determinante, núcleo y adyacentes. En cuanto al sustantivo, se aborda la forma, el número (singular o plural), el género (masculino o femenino) y el significado del sustantivo (común, propio, concreto, abstracto, contable, no contable, colectivo e individual). Se desarrollan diferentes actividades para que el alumno desarrolle su capacidad de aprendizaje del nivel morfosintáctico. • El bloque sobre Literatura se dedica a la narración literaria, de modo que se conecta con lo aprendido en la sección Nos comunicamos. En este apartado el alumno debe reconocer los rasgos de la narración literaria y distinguir los diferentes subgéneros, centrándose en este caso en cuentos, mitos y leyendas. El subapartado del cuento se hace una diferenciación entre el cuento popular, su clasificación; y el cuento literario. La base teórica está acompañada por diferentes textos narrativos que ilustran todo lo desarrollado. • El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) animación a la escritura de microrrelatos, b) dominio de la acentuación del diptongo y c) sentido figurado, la denotación y la connotación. • Los ejercicios de la sección Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias básicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven para comprobar cómo a través de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audición de un cuento y una serie de preguntas sobre el mismo, el estudio de portadas y contraportadas de libros, propuesta de maratón de cuentos en clase, la reflexión sobre los sustantivos y la elaboración de resúmenes. • Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra clásica de Homero La Odisea. Además.
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• Este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma teórica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el grupo sintáctico nominal y otro sobre los subgéneros narrativos.
3. Actividades de atención a la diversidad A) Actividades de refuerzo Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Al salir de la escuela he seguido a un perrito. Tenía pinta de perdido, el perrito, estaba completamente solo y me dio mucha pena. Pensé que el perrito estaría encantado de encontrar un amigo y las pasé moradas para atraparlo. Como el perrito no tenía pintas de morirse de ganas de venir conmigo, debía desconfiar, le ofrecí la mitad de mi bollo de chocolate, y el perro se lo comió y se puso a menear el rabo en todos los sentidos, y yo le llamé Rex, como en una película policíaca que había visto el jueves pasado. Después del bollo, que Rex se comió casi tan deprisa como lo habría hecho Alcestes, un compañero que come sin parar, Rex me siguió muy contento. Pensé que sería una buena sorpresa para papá y mamá cuando yo llegara con Rex a casa. Y después le enseñaría a Rex a hacer gracias, guardaría la casa y también me ayudaría a encontrar bandidos, como en la película del jueves pasado.
Hay que decir que parte de la culpa la tuvo Rex. Entramos en el salón y llegó mamá, me besó me preguntó si todo había ido bien en la escuela, si no había dicho tonterías, y después vio a Rex y se puso a gritar: —¿Dónde has encontrado a ese animal? Yo empecé a explicar que era un pobre perrito perdido que me ayudaría a detener a montones de bandidos, pero Rex, en vez de quedarse quieto, saltó a un sillón y empezó a morder el cojín. ¡Y era el sillón donde papá no tiene derecho a sentarse, salvo si hay invitados! Mamá continuó chillando, me dijo que me tenía prohibido traer animales a casa (y es cierto, mamá me lo prohibió la vez que llevé un ratón), que era peligroso, que ese perro podía tener la rabia, y que me daba un minuto para sacar el perro de casa.
Pues bien, estoy seguro que no me creeréis: cuando llegué a casa, mamá no se puso nada contenta.
René Goscinny El pequeño Nicolás
Comprensión: a) Pon un título al texto anterior y justifícalo. b) ¿Cómo consigue el protagonista atrapar al perro? © algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.
c) ¿Qué opina la madre del protagonista sobre el perro? d) Realiza un resumen de 5 líneas del texto anterior. e) ¿Qué tipo de narrador aparece en el fragmento anterior?, ¿por qué?
Expresión: a) Imagina que te encuentras un perro abandonado en la calle. Escribe lo que harías con el perro. b) ¿Cómo reaccionaría tu madre si llevas un perro a casa? Escribe la reacción que tendría.
Vocabulario: a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y elabora las correspondientes fichas léxicas.
U nidad 2 2 Indica el número (singular o plural) y el género (masculino o femenino) de los siguientes sustantivos: pared, caballos, marquesas, tigre. 3 Busca un ejemplo para los diferentes tipos de sustantivo según su significado: a) Común:____________________________. b) Propio: ____________________________. c) Concreto: ____________________________. d) Abstracto: ____________________________. e) Contable: ____________________________. f) No contable: ____________________________. g) Colectivo: ____________________________. h) Individual: ____________________________. 4 Lee los siguientes textos e indica cuál es una narración no literaria y cuál es una narración literaria y por qué:
Texto A
Texto B
Un nuevo vídeo de FIFA 12 nos muestra el ángulo de visión de los jugadores
Delante de mis amigos presumía de todo lo que aprendía con Rodri. Sentados en un banco estaban Carlos, el Pulga, Toni y los otros de la panda; comentábamos la marcha de la liga. De todos, era Toni el que menos sentía los colores. Simpatizaba con el Majéstic pero sin pasión, por eso era capaz de ver las cosas de una forma más objetiva y más serena. A los demás, aunque comprendíamos los fallos, no nos gustaba comentarlos […]
EA Sports ha publicado un nuevo vídeo de FIFA 12 donde nos explican cómo los jugadores detectarán las oportunidades de gol. El sistema es simple, depende de lo bueno que sea el jugador, su ángulo de visión para tener controlado el terreno de juego será mayor o menor, dependiendo de eso, el futbolista que tenga el balón podrá ver con más facilidad donde están las mejores oportunidades […] 5 Busca películas que hayas visto con…. a) Narrador en 1ª persona: b) Narrador en 3ª persona: c) Un espacio real: d) Un espacio imaginario: e) Un salto temporal al pasado: f) Una estructura lineal:
Cruce
El hombre invisible
Cruzaba la calle cuando comprendió que no le importaba llegar al otro lado.
Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello.
Arturo Pérez Reverte
Gabriel Jiménez Emán
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6 Interpreta estos dos microrrelatos o microcuentos:
B) Actividades de ampliación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Había vez y vez un Rey que tenía tres hijos, a los que dijo que daría la corona a aquel de los tres que le trajese el lirio azul. Echáronse los hijos cada cual por distinto rumbo a buscarlo por esos mundos. El más chico encontró la flor y se la metió muy contento dentro de la media, por si encontraba a sus hermanos, que no la vieran. En medio de un arroyo seco se lo encontraron, y conocieron ellos que llevaba la flor, y se dijo uno a otro: —¿Qué haremos para quitársela y ganarnos la corona?
per la flor del lliri blau; man mort en riu de arenes. Fue tocando esto hasta pasar delante del palacio del Rey, y este, habiendo oído la flauta, salió a llamar al pastor, y le dijo: —-Sube a tocarme esa flauta, que quiero oírla. Entró el pastor y se puso a tocarla, y repitió su canción. Mandó llamar el Rey a sus hijos, y le dijo al pastor que le dijere de dónde había sacado aquella flauta. El pastor los llevó al sitio donde había encontrado su flauta, y el Rey dijo a sus hijos:
El otro respondió:
—¿Sois vosotros los que habéis muerto a vuestro hermano?
—Matarle.
Pero ellos dijeron que no.
Y así lo hicieron, enterrándolo después en la arena.
Su padre mandó que levantaran la arena en aquel lugar, y encontraron al niño vivo y sano, solo faltándole un dedo que había quedado fuera cuando lo enterraron, y era el que había servido para hacer la flauta, y el padre dio la corona al niño y castigó a sus hermanos.
Como eran dos, y una sola la flor, echaron a suertes a ver quién la ganaba, y le favoreció al mayor. Se fue muy contento a su casa, y cuando llegó y le dio a su padre la flor, el Rey le declaró heredero de la corona. En esto pasó un pastor por el sitio en que estaba enterrado el hermano más chico, y vio que salía de la tierra una cañita blanca, la que arrancó e hizo con ella una flauta. La tocó, y decía:
Vivió y reinó muchos años, pero siempre sin un dedo. Cuento contado, ya se ha acabado, y por la chimenea se fue al terrado.
Toca, toca, bon pastor, y no ennamenes
Fernán Caballero Cuentos, adivinanzas y refranes populares
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a) Determina la tipología del fragmento que acabas de leer. b) Investiga en torno a su autora, Fernán Caballero, y preséntala en clase. Utiliza un esquema para tu exposición oral. 2 Una película es un texto narrativo. Analiza los elementos de la narración de la última película que hayas visto y completa la siguiente ficha: ACCIÓN (argumento): ESPACIO: NARRADOR: TIEMPO: PERSONAJES: 3 Escribe un breve cuento a partir del siguiente microrrelato: El dinosaurio Cuando se despertó, el dinosaurio todavía estaba allí. Augusto Monterroso
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4. Prueba de evaluación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, está a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego me mandó que llegase cerca del animal, y, allí puesto, me dijo: —Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él. Yo simplemente llegué, creyendo ser así. Y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y me dio una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y me dijo:
—Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo. Y rio mucho la burla. Me pareció que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño, dormido estaba. Dije entre mí: «Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer».
a) Realiza un resumen del texto anterior. b) ¿Cuál es el tema central? c) ¿Qué tipo de narrador aparece?, ¿por qué? d) ¿Qué tipo de estructura aparece en el texto: lineal o no lineal? Justifica tu respuesta. e) ¿Cuál es el personaje protagonista?, ¿y secundario? 2 Define los siguientes elementos de la narración: narrador, estructura, personaje, espacio, tiempo. 3 Explica la forma y el significado del sustantivo. 4 Describe las principales características de los cuentos, mitos y leyendas.
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5 Escribe un microrrelato a partir de las siguientes palabras: despertar, dormir y sueño.
5. Tarea de evaluación de competencias integradas Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
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1 Narra la vida de un personaje de ficción mediante imágenes o fotografías (propias, de revistas, de carteles…). Pégalas en una cartulina y completa la historia con textos en cartelas y bocadillos a la manera de un cómic.
