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Cómo hacer cosas con las palabras
1. Introducción La lectura inicial tiene una especial importancia por concebirse como una apertura intuitiva de la unidad a través del texto literario y sus actividades, así como punto de partida para acercarnos al estado inicial de conocimientos que, o bien, serán abordados a lo largo de la unidad, o bien, son repasos de unidades anteriores. Se inicia la unidad con un fragmento de Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carrol en el que el personaje del Sombrerero mantiene un curioso diálogo con Alicia sobre el Tiempo. Con esta lectura se abre un mundo de fantasía e imaginación para los alumnos que se adentran en el universo literario. De este modo se impide que se introduzca un rechazo inicial de la materia, proporcionando al docente los instrumentos necesarios para la introducción de la asignatura. La sección Nos comunicamos está dedicada al concepto de texto y al estudio general de los diferentes tipos de textos: descriptivos, narrativos, expositivos-explicativos, argumentativos e instructivos-preceptivos. En el bloque de Lengua se explican los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje, haciendo especial hincapié en la intención del emisor. De este modo el alumnado aprende a valorar los mensajes que produce y que recibe. En la sección de Literatura tratamos la cuestión del lenguaje literario, para conocer los rasgos principales e iniciar el camino para reconocer textos literarios y no literarios, sus características y temas fundamentales. En el bloque Vamos a escribir tratamos la presentación de trabajos escritos y las normas generales de acentuación. Finalmente, se dedica un apartado al diccionario, explicando su uso y los diferentes tipos. En la sección Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuación de las competencias básicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias. Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos un fragmento de la obra teatral de Antonio Buero Vallejo Historia de una escalera. A partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo aprendido.
2. Claves didácticas • La primera sección (Lectura inicial) presenta un fragmento de Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carrol, se inicia así una serie de lecturas de carácter fantasioso que continuará en diferentes unidades. Se pretende captar el interés del alumno hacia el texto narrativo y potenciar, a través de la lectura, la capacidad de imaginación y de relatar de modo oral y escrito textos narrativos
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La unidad se completa con los Esquemas de la unidad que recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma.
• En el apartado Nos comunicamos (sobre tipología textual) se desarrolla el concepto de texto y se presentan los rasgos de los principales tipos de textos. Esta unidad tiene carácter introductorio puesto que, en sucesivas unidades, analizaremos estos rasgos generales con mayor profundidad. • El bloque dedicado a Lengua desarrolla los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. En el apartado de las funciones del lenguaje se explican las marcas lingüísticas que caracterizan a cada función. Se reflexiona sobre el elemento de la comunicación que predomina en cada función y, especialmente, sobre la intención del emisor. • El bloque dedicado a Literatura se inicia con la lectura de un texto periodísticos, Cuentos que curan, en el que se defiende la idea de que la literatura y, especialmente, los cuentos sirven para que los niños aprendan estrategias para enfrentarse a situaciones de conflicto. Más adelante, recoge las claves que permiten distinguir textos literarios de los que no lo son, teniendo en cuenta las características del lenguaje literario: originalidad, connotación… Diferentes composiciones poéticas de diferentes autores (Antonio Machado, Jorge Manrique, Federico García Lorca) sirven de modelo para que el alumno identifique esos rasgos. • El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) presentación de trabajos escritos, b) dominio de las normas de acentuación y c) el diccionario: su uso y tipos. Hemos optado por proponer esta información en la primera unidad dado que es una información que los alumnos habrán de considerar durante todo el curso. • Las tareas de la sección Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias básicas del alumno, ya que parten de los contenidos estudiados en la unidad y sirven para comprobar cómo a través de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus competencias, como por ejemplo la lectura de la ficha técnica de Alicia en el País de las Maravillas. • Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra teatral de Buero Vallejo Historia de una escalera.
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• Este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma teórica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje, y otro sobre el lenguaje literario.
Propuesta didáctica por unidades
coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a partir de esta lectura guían al alumnado a la comprensión lectora, a las relaciones entre expresión oral y escrita y al enriquecimiento del vocabulario. El apartado de Intertextualidad propone la búsqueda de información sobre las distintas novelas que escribió Lewis Carrol basándose en el personaje de Alicia. Este esquema de actividades se mantiene en las doce unidades didácticas. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de reflexión y debate en torno al tema del tiempo, asunto que aparece en la lectura inicial.
U nidad 1
3. Actividades de atención a la diversidad A) Actividades de refuerzo Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Ana y Nuria abandonaron la piscina para empezar a preparar su salida nocturna.
—Tengo un vestido que te servirá. Y también una diadema dorada. ¡Estarás guapísima, Ana!
—Conozco una pequeña representación que pueden hacer dos personas —explicó Nuria, de camino hacia su casa—: La historia de un alpinista y una princesa. Es cortita y muy divertida. Tú serás la princesa y yo me vestiré de chico.
—¿Y tú?
—¿Y el decorado? —preguntó Ana.
Las dos muchachas se dedicaron por entero a preparar la obra. Solo se despidieron en el momento de comer, pero una hora después ya estaban juntas de nuevo y no salieron de la habitación de Nuria hasta las siete de la tarde, que era la hora del partido.
— Solo necesitaremos dos voluntarios que hagan de ventana. —¿De ventana? ¿Cómo? —Es muy fácil. Se ponen de pie, con las manos cogidas alrededor de la cabeza de la princesa.
— Solo tendré que recogerme el pelo y ponerme vaqueros… ¡Ah, y me pintaré un pequeño bigote! —¡Estarás irresistible!
—¡Cuánta imaginación!
Pilar López Bernués El secreto del caserón abandonado
Comprensión: a) Pon un título al texto anterior y justifícalo. b) ¿Cómo se disfrazará Ana para la obra?, ¿y Nuria? c) ¿Quién comienza la conversación?, ¿quién recibe el mensaje? d) Realiza un resumen de dos líneas del texto anterior. e) El texto anterior es narrativo, ¿por qué?
a) Imagina que vas a organizar una obra de teatro con un amigo o amiga. Realiza una descripción del vestuario que debe llevar tu amigo. b) Busca una fotografía de tu familia o amigos. Intercámbialas con tus compañeros y haz una descripción de la fotografía que te toque. A continuación, cada uno leerá su descripción. Debes reconocer tu fotografía.
Vocabulario: a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y elabora las correspondientes fichas léxicas. 2 ¿Qué función predomina en cada una de las siguientes oraciones? a) ¿Qué es un pronombre?
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Expresión:
c) Tu pelo es suave como la seda. d) ¿Te importaría dejarme tu blusa blanca? e) Disculpe. f) Llegó el autobús a su hora. 3 Haz un mural explicativo sobre las funciones del lenguaje. 4 Lee los siguientes textos e indica cuál es literario y cuál no es literario:
Texto A La plaza tiene una torre, la torre tiene un balcón, el balcón tiene una dama, la dama una blanca flor. Ha pasado un caballero —¡quién sabe por qué pasó!—, y se ha llevado la plaza, con su torre y su balcón, con su balcón y su dama su dama y su blanca flor.
Texto B Una plaza es un espacio urbano público, amplio y descubierto, en el que se suelen realizar gran variedad de actividades. Las hay de múltiples formas y tamaños, y construidas en todas las épocas, pero no hay ciudad en el mundo que no cuente con una. Por su relevancia y vitalidad dentro de la estructura de una ciudad se las considera como salones urbanos. Con frecuencia son el elemento nuclear de una población, el lugar alrededor del cual comienzan a levantarse las edificaciones más representativas, con lo que se convierten en símbolos del poder, y en ocasiones reflejan la dualidad de poder (religioso y político). Son típicas en muchos pueblos la plaza del ayuntamiento y la plaza de la iglesia; en localidades mayores son más propias la plaza de la catedral o la plaza del palacio.
5 Busca en el diccionario la definición de mosca y en Internet el poema de Antonio Machado titulado «Las moscas». Compara con tus compañeros la diferencia entre un texto y otro. Elabora un cuadro en el que expliques las conclusiones finales.
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6 Indica si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas: soldado, últimas, empleo, perfil, autonómica, líder, cojín, cadena, página, digital.
Propuesta didáctica por unidades
b) ¡Estoy hambriento!
U nidad 1
B) Actividades de ampliación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________ 1 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
El viaje definitivo ...Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando; y se quedará mi huerto, con su verde árbol, y con su pozo blanco. Todas las tardes, el cielo será azul y plácido, y tocarán, como esta tarde están tocando, las campanas del campanario. Se morirán aquellos que me amaron; y el pueblo se hará nuevo cada año; y en el rincón aquel de mi huerto florido y encalado, mi espíritu errará, nostáljico... Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plácido... Y se quedarán los pájaros cantando. Juan Ramón Jiménez Poemas agrestes (1910-1911)
a) ¿Es literario el texto?, ¿por qué? b) ¿Qué nos quiere decir el autor? c) Busca las palabras que no hayas entendido del texto, incorpóralas a tus fichas de léxico y sustitúyela por un sinónimo.
3 Busca ejemplos de las funciones del lenguaje en los medios de comunicación. Elabora una lista de las funciones más utilizadas en tu vida cotidiana. 4 Busca en una antología poética un poema que te guste y compáralo con una noticia. ¿Qué diferencias encuentras? 5 Elabora un pequeño cómic en el que se refleje las distintas funciones del lenguaje.
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2 Investiga sobre el autor del poema anterior y realiza una presentación en clase.
4. Propuesta de evaluación Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación: Como era nuevo, en cuanto el profe me nombró por mis apellidos toda la clase se echó a reír a carcajadas. —Antonio Punto, sí. Antonio Punto Redondo me llamo, ¿qué pasa? —me crecí yo entonces—. ¿Es qué tengo monos en la cara? Y eso fue lo peor, porque todos se revolcaban de risa señalándome el lunar que traía en la mitad de la frente, redondito y ortográfico, como una luna negra que me nublara mi destino. —Oiga, señor Punto y Redondo —remató encima con guasa don Sabino—, trae usted el apellido escrito en la frente.
Y entonces yo volví a sentarme sin rechistar, pero eso sí, sin acobardarme una pizca de mí mismo. Yo ya sabía que la gente me miraba como a un bicho, pero sabía también que un apellido como el mío me sacaba de la vulgaridad de mis compañeros, siempre con que López o Rodríguez o Fernández. Al menos el mío me distingue entre los demás, que para eso es el apellido. Y cuando me nombran sé que es a mí a quien llama y solo a mí. Algo así como si dijeran Cristóbal Colón o Miguel de Cervantes, digo yo, y no un Periquillo el de los palotes cualquiera. Y eso importa, ya lo creo que sí. No hay más que ver cómo está el mundo hoy de aburrido y vulgar para darse cuenta del valor de mi apellido. José Antonio Ramírez Lozano El domador de erratas
a) Realiza un resumen del texto anterior. b) ¿Cuál es el tema central? c) Indica y justifica la tipología del texto anterior. d) Según el protagonista, ¿por qué tiene tanto valor su apellido?
2 Explica las diferencias entre los distintos tipos de textos. 3 Define los diferentes elementos que intervienen en el proceso de comunicación.
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4 Detecta y explica las funciones del lenguaje que predomina en los siguientes procesos: a) Antonio, tráeme más café. b) Burro se escribe con b. c) Nos vemos pronto. d) La capital de Francia es París. e) A caballo regalado, no le mires el diente. f) ¡Qué alegría me da verte! 5 Características del lenguaje literario. 6 Justifica las presencia o ausencia de tilde en las siguientes palabras: cuchillo, fúlgido, hábil, español, Martín.
U nidad 1
5. Tarea de evaluación de competencias integradas Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________ Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Observa el siguiente anuncio y responde a las preguntas:
b) Reflexiona sobre la importancia de usar el casco y escribe una redacción sobre ello. c) Inventa un eslogan publicitario acorde con el anuncio, para ello debes usar los rasgos del lenguaje literario que has estudiado en la unidad. d) ¿Qué función del lenguaje predomina en la publicidad? ¿Qué tipo de texto es un anuncio? Justifica tus respuestas.
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a) Identifica los elementos del proceso comunicativo del anuncio.
