DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. NATURALES. 2º CURSO GRADO MAESTRO ED. PRIMARIA
TEMA II. ¿CÓMO APRENDEN CIENCIAS LOS ESTUDIANTES? 1. 2. 3.
Modelos educativos Aprendizaje significativo Ideas alternativas DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M. NAPAL. GRADO MAESTRO EDUCACIÓN PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
1.
Análisis de los modelos educativos: tradicional (conductista y positivista) y progresista (cognitivo y constructivista)
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UN NUEVO PARADIGMA Una nueva sociedad…
… requiere un nuevo sistema educativo INFORMACIÓN Conocimiento reside en el INDIVIDUO Descentralización Descentralización educación y aprendizaje continuo DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
MARÍA NAPAL Dpto PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA UPNA
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I. MODELOS TRADICION TRADICIONALES ALES S. XIX POSITIVISMO REALIDAD CONOCIMIENTO (verdadero, terminado)
Sujeto: Receptor pasivo de hechos terminados Único conocimiento válido el científico, aplicando la razón a observaciones experimentales
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I. MODELOS TRADICION TRADICIONALES ALES S. XX CONDUCTISMO REALIDAD CONOCIMIENTO (verdadero, terminado) APRENDIZAJE (conducta medible)
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A Z N A Ñ E S N E N E O M S I T C U D N O C
APRENDIZAJE Cambio medible en la conduc ta: capaz de repetir las operaciones condicionadas.
PROFESOR Proveedor de conocimientos, programador de insumos
EVALUACIÓN Evaluación sumativa, centrada en producto, estandarizada
ENSEÑANZA positivismo
Inteligencia hereditaria Disciplina esencial Individualismo Aprendiz acrítico, pasivo
l a c i t r e v
ALUMNO Tabula rasa, receptor pasivo de
conocimientos. Sujeto de adiestramiento (aprendizaje)
Repetición no garantiza asimilación: falla transferibilidad DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
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II. MODELOS PROGRESISTAS 60’s - COGNITIVISMO COGNITIVISMO REALIDAD CONOCIMIENTO (construcción conocimiento = aprendizaje)
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A Z N A Ñ E S N E N E O M S I V I T I N G O C
APRENDIZAJE Cambio en modelo mental: integra percepciones, .bajo influencia circunstancias personales.
PROFESOR Proporciona experiencias - aprender aprender a saber - conectar nuevo material con conocido
EVALUACIÓN Procesos de aprendizaje (funcionamiento mental y estrategias)
ENSEÑANZA Aprendizajes significativos Estrategiascognitivas Estrategiascognitivas
Proceso enseñanza: - Conocimientosprevios (+/-) - Contenidos que activen conocimientos previos - Estimular integración y transferencia
ALUMNO Sujeto activo que procesa información. Representación realidad propia..
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II. MODELOS PROGRESISTAS CONSTRUCTIVISMO REALIDAD
Conocimiento y mundo se construyen e interpretan a través de la acción y mediante el uso de símbolos CONOCIMIENTO (construcción conocimiento = aprendizaje) PERSONAS DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
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A Z N A Ñ E S N E N E O M S I V I T C U R T S O C
APRENDIZAJE Integración de datos en estructura existente: jerarquía jerarquía de saberes disponibles.
EVALUACIÓN Procesos de aprendizaje (funcionamiento mental y estrategias)
Alumno crítico, constructivo y creador. Competencia
PROFESOR Facilitador ENSEÑANZA Aprendizajes significativos, Estrategiascognitivas Estrategiascognitivas Enseñanza – aprendizaje Descubrimiento. Transferencia. ALUMNO Construye activamente conocimiento: integración experiencia + información. Automatiza estructuras Transferencia
l a t n o z i r o h
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II. MODELOS PROGRESISTAS CONSTRUCTIVISMO reglas universales
KANT experiencia
esquemas
PIAGET Esquemas: adaptación inteligencia a ambiente. Dentro > fuera. Enseñanza favorece proceso evolutivo natural. ADAPTACIÓN Nuevo conocimiento
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN Estructura mental
PAPERT PAPERT (construccionismo) Artefactos (mediación) para compartir ideas: negociar significados. ser inteligente significa estar conectado con el mundo, con el entorno social y ser sensible a las variaciones – aprendizaje
situado Cambio: cómo pensamos ante ruptura convicciones
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II. MODELOS PROGRESISTAS CONSTRUCTIVISMO VYGOTSKI (socioconstructivismo)
Potencia interaccion Genera expectativas Crea ZDP
interacción DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
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III. ERA DIGITAL CONECTIVISMO
Información reside fuera de nosotros Aprendizaje: establecer relaciones entre nodos de información DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015
2.
La construcción del conocimiento: APRENDIZAJE SIGNIFICA SIGNIFICATIVO TIVO
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CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENT CONOCIMIENTO O Hechos, objetos
interiorización
Registro hechos, objetos Idea - etique etiqueta ta
Concepto Redes jerárquicas
Experiencia, Exper iencia, valores…
Proposición SIGNIFICADO
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CONCEPTOS
PROPOSICIONES
“Perro”
El perro es un mamífero El león es un mamífero
“León” “Mamífero”
REDES
SIGNIFICADO “Mamífero”: un grupo de
animales que incluye seres como el perro y el león
CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENT CONOCIMIENTO O nuevos Hechos, objetos
interiorización
Registro hechos, objetos Idea - etique etiqueta ta nuevo Concepto Experiencia, Exper iencia,
Redes jerárquicas
valores…
nueva Proposición SIGNIFICADO
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CONCEPTOS “Perro” “León” “Mamífero” “Coyote” “Lechuga”
PROPOSICIONES El perro es un mamífero El león es un mamífero El coyote es un mamífero
REDES INCLUSIÓN
SIGNIFICADO “Mamífero”: un grupo de
animales que incluye seres como el perro, el león y el coyote
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CONCEPTOS
PROPOSICIONES
“Perro”
El perro es un mamífero El león es un mamífero El coyote es un mamífero
“León” “Mamífero” “Coyote”
REDES INCLUSIÓN
INCLUSIÓN OBLITERATIVA
ERRORES CONCEPTUALES
REFLEXIONAMOS:
¿de qué depende eficacia del Aprendizaje Aprendizaje Significativo? ¿cómo podemos favorecerlo? favorecerlo?
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REFLEXIONAMOS: -Estructura cognitiva del alumno (ideas previas) -Existencia de inclusores -Inclusores estables, diferenciados -Significatividad del material - relevancia (necesidad), ideas previas -Transparencia -Orden: general > particular - Implicación Implicación del alumno!!! alumno!!!
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REFLEXIONAMOS: Y todo esto… ¿cómo nos afecta?
Estrategias del profesor para favorecer el Aprendizaje Aprendizaje Significativo PAPEL PROFESOR SELECCIÓN CONTENIDOS ORGANIZACIÓN MATERIALES EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN EVALUA CIÓN SIGNIF SIGNIFICATIV ICATIVA A Estándares académicos
Mundo real
Memorizar
Aplicar, transferir
-Detectar conocimiento de diferentes formas -Detectar cambio conceptual -Habilidades (competencias)
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IDEAS IDE AS AL ALTERN TERNA ATIVAS Algunas denominaciones alternativas…
Ideas previas Errores conceptuales Concepciones alternativas
IDEAS ALTERNATIVAS: origen
Universalidad Experiencia cotidiana Lenguaje común Medio escolar Desarrollo psicoevolutivo
IDEAS ALTERNATIVAS: CARACTERÍSTICAS
Marcos explicativos alternativos FUNCIONALES Dependencia del contexto Universales y persistentes
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IDEA S ALTERN IDEAS ALTERNA ATIVAS: EFECTO EF ECTO SOBRE EL APRENDIZAJE
IDEASS AL IDEA A LTERN TERNA ATIVAS: ESTRATEGIAS PARA HACER EVOLUCIONAR Explicitar Cuestionamiento y contraste Conflicto cognitivo
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Partir de ideas previas Experimentar Explicar verbalmente
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