Conceito • Mé Méto todo do é a siste sistema matitiza zaçã çãoo das das ativ ativid idad ades es,, em
sala de aula,visando a aprendizagem do aluno. • É o cami caminho nho a segu seguirir para alcan alcançar çar determ determinado inado fim. • Técnic icaa é a op operacionalização do do mé méto toddo. É o como fazer.
• Deve conduzir a criticar, julgar, pesquisar,
concluir, correlacionar, diferenciar, conceituar, sintetizar e refletir.
O professor, além de ensinar, precisa aprender o aprender o que seu alun aluno o já cons constr trui uiu u até até o momento. Fernando Becker
Para tal, precisamos pensar em
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Planejar com Estratégias permite articular
diferentes caminhos
do dogrego grego strategía: strategía:éé aaarte artede de aplicar aplicarou ou explorar exploraros os meios meiosee condições condições favoráveis favoráveis com comvistas vistas àà consecução consecução de deobjetivos objetivos específicos específicos
• Refletir no plano individual... • O que acredito que sei fazer bem como professor? • O que aprendi a fazer recentemente como professor? • O que gostaria de aprender a fazer como professor? • O que devo fazer para aprender isso?
A PERGUNTA MAIS IMPORTANTE: Como devo ORGANIZAR o ensino para garantir a aprendizagem? PLANEJAMENTO
Planeje-se para conhecer seus alunos!
O planejamento revela o referencial teórico:
de educação Concepção: de aprendizagem e ensino
Métodos e Técnicas de Ensino Objetivos Tipo de aluno
Experiência didática do orientador
Assunto e tipo de aprendizagem Escolha métodos e técnicas ensino
Tempo disponível
Condições físicas
O valor de uma técnica depende : • Daquele que a emprega. • Dos objetivos que visam alcançar. • Do tipo de pessoal a que se
destina. • Da matéria a ser tratada. • Do momento em que será aplicada.
Uma aula em Movimento Início - Meio - Fim • Analisar
• Justificar
• Criticar
• Resumir
• Classificar
• Concluir
• Seriar
• Comentar
• Comparar
• Explicar
A Pirâmide de Aprendizagem 5% Palestras 10% 20% 30% 50%
Leitura Audiovisual Demonstrações
75% 80% Taxa média de Retenção
Grupos de Discussão Praticar Fazendo Ensinar os outros/ Uso imediato
Técnicas para o Ensino de Conteúdos Conceituais • Textos para leitura; • Instrução Programada; • Apresentações slide/ som; • Exposição Oral (com ou sem apoio); • Instrução assistida por computador; • Debates; • Seminários. 12
Técnicas Eficazes Para o Ensino de Conteúdos Procedimentais Demonstrações; Simulações, laboratórios e oficinas; Dinâmicas, jogos e vivências; Estudo de caso – reforçar procedimentos operacionais padrão; • Lista de tarefa; • GO e GV. • • • •
13
Etapas a Serem Seguidas no Ensino de Atividades Práticas 1- Demonstração 2- Experimentação 3- Exercitação 4- Aplicação
correção feedback
mudança de comportamento
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Orientações Para o Ensino das Atividades Práticas • Comunicar`a classe quais são os objetivos a • • • •
serem atingidos com o treino prático; Fundamentar teoricamente a demonstração prática; Estabelecer uma linearidade do que será ensinado; Diagnosticar corretamente os erros possibilitando o aluno compreendê-los; Possibilitar a ação mediante simulações.
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Notas Importantes: • Exija sempre posturas corretas, mas lembre-se:
postura correta nem sempre é aquela que permite maior comodidade;
• Muitas
vezes é necessário que o aluno desaprenda para que aprenda novos comportamentos;
• Recapitule sempre a aula anterior antes de
ensinar novas práticas;
• Todo ensino deve estar voltada para o respeito
aos Direitos raciais).
Humanos
e
sociais(questões 16
Técnicas que Favorecem o Ensino de Conteúdos Atitudinais • Dinâmicas: - Jogos, - Vivências, • Simulações; • Estudos de caso . 17
Aspectos que Auxiliam a Efetividade do Processo de Comunicação Facilitador - formação: • Clareza na proposta de trabalho; • Identificação e atuação dentro das necessidades do grupo; • Reconhecimento e proposição de atividades segundo as fases do processo de aprendizagem; • Encorajamento da ação; • Promoção de feedback
A uma abelha ninguém necessita ensinar como fazer o mel. Ela está capacitada para tal por sua própria natureza. Um joão-debarro não precisa que lhe expliquem como construir sua bela morada. Sua capacidade de edificá-las está nos seus genes. São seres da natureza. Como homem é diferente. Nasce com potencialidades imensas, mas só as desenvolve por meio da aprendizagem. (Esther Grossi, Gazeta do Povo, 03.03.2006, p. 8).
Contrato de trabalho ou Acerto de regras ou acerto de boa convivência: Concepção: Construção: Avaliação: Reconstrução:
Estratégias: Simpósio Duplas rotativas Estudo dirigido Painel Integrado Painel com Interrogadores
Consiste na exposição sucessiva sobre diferentes aspectos ou fases de um só assunto ou problema, feita por uma equipe selecionada (3 a 5 pessoas) perante um auditório, sob a direção de um moderador. . No SIMPÓSIO cada pequeno grupo indica o seu representante, que exercerá a função de comunicador
Simpósio
Duplas Rotativas •Estudo de um tema •Levantamento de questões (apontadas pelo Professor ou pelos alunos) •Excelente para fazer um diagnóstico da turma (aspecto atitudinal) •Procede-se um rodízio entre as duplas de alunos com as discussões sobre as questões trazidas •Intervenções finais com o Professor
Duplas Rotativas
Duplas Rotativas
Estudo dirigido Objetivos • estimular o aluno a estudar individualmente ou em grupo • dinamizar aula como
espaço ativo da produção de aprendizagens
• exercitar a busca de fontes
de consulta sob orientação direta do professor
Estudo dirigido
Painel Integrado •Propõe-se um tema para estudo em grupos (A,B,C)
•Cada aluno recebe um número (1,2,3) e estuda o tema no grupo
•Trocam-se os grupos para o painel integrado (todos os alunos número 1 formam novo grupo). Cada aluno é responsável em apresentar aos novos colegas o que estudou no grupo de origem.
•Vantagens: não há “ panelas” e não há um representante de cada grupo, pois todos são responsáveis.
Painel Integrado Primeira fase: estudo e discussão inicial
Segunda fase: integram-se os participantes e todos serão relatores nos novos grupos
A1
A2
B1
GRUPO A
A3
A1
C1
GRUPO B
A4
B1
B2
B3
A2
B2
C2
GRUPO C
B4
C3
A3
B3
C4
A4
B4
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
C1
C2
C3
C4
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Orientações didáticas importantes para a aula
Importante: Importante: envolver envolveros osalunos alunos com comos osMateriais Materiais didáticos didáticos
Estratégias Didáticas
agosto
Seminário
X
Exposição dialogada
X
Painel Integrado
setembro
outubro
novembro
X X
Duplas Rotativas
Painel com Interrogadores
materiais
X Data show
Quadro Giz/textos
Computador (Laborató (Laboratório)
Para compreender um proposta didática na docência universitária, é preciso questionar a razão das opções metodológicas, e ver o que está na base destas opções.
“A verdadeira viagem de descoberta consiste não em buscar novas paisagens, mas em ter novos olhos.” Marcel Proust
Um perfil de professor ideal
são professores com caracter í ísticas s ticas que os tornam “presença importante na vida e na mem ória de seus alunos”. É quem vai motivar o aluno para constantes buscas, portanto, é fundamental que exer ça a condição de mediador com distinção. “ Professores Professores marcantes” :
Maria Eugênia Castanho (2001)
Um professor marcante 15 recomendações ao professor (Solange Muglia Wechsler ): 1. Permita que seus alunos tenham idéias diferentes das suas. 2. Encoraje os alunos a realizar seus pr óprios projetos. 3. Reduza as pressões e crie um ambiente livre de punições. 4. Comunique que você é a favor e não contra as pessoas. 5. Dê tempo a seus alunos para que pensem e desenvolvam suas idéias.
Um professor marcante 6. Dê a seus alunos a liberdade de escolha entre diversas opções para a resolução de um problema. 7. Encoraje e faça perguntas que levem mais de uma resposta. 8. Não tenha medo de começar alguma coisa diferente. 9. Use a cr í ítica tica com cautela. Lembre-se de que a cr í ítica t ica é assassina de idéias. 10. Escute e ria com seus alunos, criando um ambiente amigo, dando-lhes segurança para explorar e desenvolver novas idéias.