DCM01.- El desarrollo sensorial. 1. (1 punto) A lo largo del del tema se ha mencionado en alguna ocasión que la percepción es selectiva, es decir, que nos lleva a detenernos más en unos estímulos que en otros, aun estando todos ellos presentes ante nosotros. 1. ¿Podrías explicar esto con maor amplitud! A trav"s de los sentidos podemos captar una gran cantidad de estímulos, nuestros sentidos seleccionan en #ase a nuestros gustos, actitudes, necesidades o deseos aquellos estímulos que más nos interesan. $ada persona reacciona a un estímulo igual de una manera di%erente. &. Propón tres e'emplos di%erentes en los que haas experimentado experimentado esta cualidad de la percepción. *P+ 1 -iendo la televisión salen numerosos anuncios, de limpiea, ordenadores, ordenadores, etc/ cuando sale uno de móviles como a mí me gusta me interesa, me giro me 0'o en el anuncio sin em#argo cuando salen otros no presto atención.
*P+ & -as por la calle ha mucho ruido cando un coche pita te giras gi ras a que es un sonido que indica una alerta o un peligro.
*P+ n una tienda de deportivas, ha muchas apatillas solo me he 0'ado en las rosas a que es un color que me gusta me llama la atención ante el resto.
&. (2 puntos) 3ise4a una actividad que 5ara podría llevar a ca#o en la escuela in%antil donde está realiando la 6$7 para estimular cada uno de los sentidos de los ni4os ni4as de cuatro a4os. la#ora una actividad por cada uno de los cinco sentidos siguiendo los siguientes puntos8 7ítulo, o#'etivos (generales especí0cos), metodología, desarrollo de la actividad, tiempo, recursos (espaciales, materiales humanos), evaluación, o#servaciones 9o adaptaciones.
SENTIDO DE OLFATO o o
Título: :Agrada#le 3esagrada#le; Obeti!os: o
o o
o o
3iscriminar lo olores que sean agrada#les de los que no. stimular el ol%ato. Aprender olores nuevos
Metodolo"ía: Desarrollo de la a#ti!idad: 5e sentara a los ni4os en círculo en una al%om#ra. ca'as.
o
Tie$%o:
3e ?2 minutos a 1 hora. o
&e#ursos 'es%a#iales( $ateriales ) *u$anos+ • • • •
o
l aula Al%om#ra $a'a o tu#os con esencias de olores @i4os
E!alua#i,n 5eg=n vaa pasando el tiempo muchos olores se repetirán se ira viendo si los ni4os reconocen olores del principio o todavía les cuesta discriminar algunos.
o
Obser!a#iones )o ada%ta#iones
na adaptación en caso de no tener %rascos con olores o ca'as podría ser llevar los olores en material es decir un limón, naran'a, etc/ taparles los o'os pasar o uno a uno acercándoles el o#'eto a la nari.
SENTIDO DE EL TACTO. o o
Título: :5uave o áspero; Obeti!os: o
o
o o
3iscriminar las texturas que nos podemos encontrar en el día a día. stimular el tacto
Metodolo"ía: Desarrollo de la a#ti!idad: 5e sentara a los ni4os en círculo en una al%om#ra.
o
Tie$%o:
3e ?2 minutos a 1 hora. o
&e#ursos 'es%a#iales( $ateriales ) *u$anos+ • • • • •
o
l aula Al%om#ra $a'a o #olsa. #'etos texturas. @i4os
E!alua#i,n 5eg=n vaa pasando el tiempo muchos o#'etos se repetirán de esa manera se irá viendo si los ni4os aprender a discriminar los o#'etos con sus manos.
o
Obser!a#iones )o ada%ta#iones
na adaptación seria tapándoles los o'os tocarles o en las manos o #raos con esas texturas u o#'etos a ver si los reconocen. tener una ca'a %orrado en la cual cada uno meterá la mano tocara algo luego cuando aca#en todos cada uno dirá lo que ha tocado veremos si ese o#'eto esta#a o no en la ca'a.
SENTIDO DEL OIDO o o
Título: :¿Cu" es!; Obeti!os: o o o
3iscriminar los di%erentes sonidos del día a día, stimular el oído Aprender sonidos nuevos.
Metodolo"ía: o SENTIDO DE LA ISTA o Desarrollo de la a#ti!idad: 5e sentara a los ni4os en círculo en una al%om#ra. 5e les mandara Título: :-eo -eo; cerrar los o Obeti!os:o'o con un radiocasete se les pondrá sonidos ellos tendrán que estar atentos despu"s cada sonido les mandara Potenciar el desarrollo cognitivode a trav"s de unase #uena o decir que sonido creen que han oído. educación sensorial. Tie$%o: o 3eo&Dstimular minutos ala Dvista minutos. 3esarrollo de la memoria o o &e#ursos 'es%a#iales( $ateriales ) *u$anos+ Metodolo"ía: o l aula o Desarrollo de la a#ti!idad: Al%om#ra D segundos más o @i4os o menos. E!alua#i,n 7rascurrido ese tiempo en ni4o9a se dará inmediatamente la 5eg=ndonde vaa no pasando muchos sonidos se repetirán vuelta pueda el vertiempo las 0guras, de#erá responder a unaserie veremos si les van discriminando o no se incluirán sonidos nuevos. de preguntas hechas por mi acerca de las 0guras que ha estado o Obser!a#iones )o ada%ta#iones mirando. +as preguntas ¿$uántos cuadrados ¿3e qu" color na adaptación podríaserán8 ser gra#ar a cada uno de ha! los ni4os diciendo son triángulos!¿Cu" tienen lasesas 0guras! ¿Cu" %orma tienen unalos %rase corta, luego %ormas se les pondrán %rases tendrán que las 0gurasqui"n de color adivinar deverde! sus compa4eros ha ha#lado de este modo tam#i"n Tie$%o: o aprenderán a discriminar las voces de los que tienen a su alrededor. o
• • • • •
3e ?2 minutos a 1 hora.
o
&e#ursos 'es%a#iales( $ateriales ) *u$anos+ • • • •
o
l aula 6iguras de colores %ormas *esa @i4os
E!alua#i,n 5eg=n vaa pasando el tiempo veremos si los ni4os reconocen todas las %ormas si aumenta su capacidad de memoria.
o
Obser!a#iones )o ada%ta#iones
na adaptación podría ser no solo poner 0guras sino tam#i"n o#'etos de un solo color es decir el contorno de o#'etos, para aumentar un poco la di0cultad o poner solo o#'etos sin 0guras.
SENTIDO DE EL /STO o o
Título: :A3B-B@A A3B-B@A@FA; Obeti!os: o o
o o
3iscriminar los sa#ores stimular el gusto
Metodolo"ía: Desarrollo de la a#ti!idad: 5e pondrá una mesa con di%erentes platos cada uno de ellos tapado ha#rá platos mas o menos como ni4os ha para evitar que repitan mucho. 5e les tapara los o'os seg=n vaan a ir a pro#ar los paltos el ni4o que va a pro#ar pro#ara el plato que eli'an el resto de sus compa4eros estos sin sa#er por supuesto que ha en ese plato una ve lo haa pro#ado tendrá que contar al resto el alimento que cree que a pro#ado, o anotar" cada ni4o lo que ha pro#ado una ve haamos 0naliado todos se les ense4ara lo que han comido lo que creen que han comido.
o
Tie$%o:
3e ?2 minutos a 1 hora. o
&e#ursos 'es%a#iales( $ateriales ) *u$anos+ • • • • • •
o
l aula mesas cuencos comida. -endas @i4os +i#reta
E!alua#i,n 5eg=n vaa pasando el tiempo muchos sa#ores se repetirán de esa manera se irá viendo si los ni4os aprender a discriminar los sa#orees que van pro#ando.
o
Obser!a#iones )o ada%ta#iones
. (& puntos) Aunque todos los sentidos tienen una importancia crucial en la vida cotidiana, quiás sean la vista el oído los que 'uegan un papel más relevante en cuanto a nuestra adaptación al medio. Bmagina que te encuentras privado o privada del sentido de la vista. scri#e una descripción acerca de cómo vivirías un día, desde la
ma4ana a la noche, repasando todas las actividades que realias desde que te levantas hasta que te acuestas (alimentación, aseo, desplaamientos, estudio9tra#a'o, relaciones personales, etc.)G incide so#re todo en las di%erencias que encontrarías con respecto a un día tuo ha#itual. na ve que 0nalices, realia la misma reHexión pero esta ve en el caso de que te encontraras privado del sentido del oído.
CIE/O DES3E&TA&
O4 A5 6A7O
Palpo el despertador hasta encontrar el #otón 7ocando paredes
NO&MAL2 $o'o el despertador le apago 3o la lu
SO&DO 7engo un despertador de lu vi#ración para despertarme 3o la lu
LAA& LAS MANOS
Palpo hasta encontrar el gri%o
-o directa al gri%o
-o directa al gri%o
DESA4NO
*eto el dedo en el vaso para sa#er dónde está el limite 7engo ordenados las estanterías por colores tipo de ropa pegatinas en #raille. -o a sitios conocidos, con #astón, perro o acompa4ante 7engo li#ros en #raille
*iro echo la leche
*iro echo la leche
Iusco la ropa
Iusco la ropa
-o a cualquier sitio sin pro#lema
-o a cualquier sitio sin pro#lema
7engo los alimento ordenados con pegatinas en #raille Cuedo con mis amigos por el móvil o llamando o tengo una aplicación que me
Jago la comida normal
ESTI&ME
CALLE
ESTDIO
COMIDA
&ELACIONES 3E&SONALES
+eo los li#ros normal
+es llamo o por Khatsapp
7engo li#ros normales pero necesito auda de un interprete Jago la comida normal
+es tengo que mandar un Khatsapp o un sms relacionarme con
lee los mensa'es con vo.
ASEO
DO&MI&
n cada estate tengo ordenados todos los geles, etc/ -o a la cama #usco el despertador para darle a encender
@ormal #usco lo que necesito me ducho.
gente con mi misma discapacidad o llevar un int"rprete porque mucha gente no sa#e +5. @ormal #usco lo que necesito me ducho.
@ormal pongo la alarma
@ormal pongo la alarma
Por un lado lo que he notado es que siendo ciego tengo maores di0cultades pero, sin em#argo siendo sordos tengo muchos más pro#lemas en la socialiación a que si no sa#en lengua de signos, tengo que tener un int"rprete que me aude las relaciones son mas con gente con mi misma discapacidad.
?. (1 punto) lige uno de los sistemas alternativos de comunicación que se mencionan a lo largo del texto de la nidad amplía la in%ormación so#re el mismo. n Bnternet puedes encontrar a#undante in%ormación de la maoría de ellos. Eesume toda la in%ormación que encuentres en dos páginas como máximo.
LEN/ A DE s la lengua gestual que utilian principalmente los sordos espa4oles personas que viven o se relacionan con ellos. Aunque no ha SI/NO0a#les, se calcula que cuenta con más de estadísticas plenamente 1DD.DDD usuarios signantes. S l $entro de @ormaliación +ingLística de la +engua de 5ignos ES3A7 spa4ola ($@+5), organismo de titularidad p=#lica adscrito al Eeal Patronato so#re 3iscapacidad, ha sido creado por la Ley 27/2007, de OLA 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas . l $@+5 está regido por un $onse'o Eector de carácter paritario compuesto por representantes de la Administración del stado entidades del movimiento asociativo de la comunidad lingLística de
las personas usuarias de la lengua de signos espa4ola, #a'o la presidencia del 3irector del Eeal Patronato so#re 3iscapacidad. 5u regulación queda esta#lecida en el Eeal 3ecreto M&19&D1D, de 1> de 'ulio. +as personas sordas, a lo largo del tiempo, han incorporado de %orma natural las lenguas de signos como respuesta creativa a la limitación sensorial de la sordera. 5on lenguas naturales de carácter visual, espacial, gestual manual en cua con%ormación intervienen %actores históricos, culturales, lingLísticos sociales (+e &N9&DDN, artículo ?). +as lenguas de signos cumplen 0elmente con todas las características %ormales del lengua'e humano, poseen una gramática visual rica propia, son lenguas de cultura dependen en su evolución desarrollo de la comunidad de personas que la usan, las personas sordas, sordociegas sus %amilias. @o ha una =nica lengua de signos en todo el mundo, cada país posee una o varias lenguas de signos no existe una lengua de signos por cada lengua oral a que las lenguas de signos han evolucionado de %orma natural en el contacto entre personas. Bncluso varios países que comparten el mismo idioma ha#lado utilian di%erentes lenguas de signos. $omo muchas lenguas minoritarias, la lengua de signos ha estado muchos a4os marginada relegada al uso personal pero pese a prohi#iciones o#stáculos, se ha mantenido viva su comunidad usuaria ha protegido transmitido su patrimonio lingLístico de generación en generación. +as lenguas de signos en spa4a ha pasado de una situación puramente dom"stica restringida a una situación como la de ho en día en la que su uso trasciende a todos los ám#itos contextos sociales.
Di!ersidad en el #ole#ti!o de %ersonas sordas l colectivo de personas sordas es mu diverso. n esta variedad inHuen %actores relacionados tanto con el tipo de sordera (momento de aparición, lugar de la lesión, grado de p"rdida auditiva), con las %ormas de comunicación utiliadas, con diversas características individuales (edad, etc.) como con el contexto %amiliar, educativo social. n spa4a, las personas sordas se comunican de di%erentes %ormas. Para algunas la lengua de signos espa4ola o la catalana es su primera lengua mientras que para otras lo es la lengua oralG las ha que
dominan am#as lenguas (signadas orales) se sienten igualmente cómodas con las dos seg=n en qu" contextos situaciones mientras que para otras, una de ellas es la que predomina o la =nica que utilianG entre las personas sordas usuarias de la lengua de signos algunas aprendieron a signar en su in%ancia otras siendo a adultasG ha quienes son usuarias de audí%onos o implantes cocleares entre ellas, ha quienes usan la lengua de signos quienes noG además, dentro de ese grupo, encontraremos personas que consideran que las audas t"cnicas a la audición son su0cientes para participar en el mundo que les rodea mientras que para otras, aun siendo necesarias, son insu0cientes. 7am#i"n encontraremos personas sordas que, a causa de un sistema educativo no inclusivo, tienen pro#lemas de expresión comprensión de textos escritos. s importante sa#er que, aun tratándose de un colectivo heterog"neo, comparten la necesidad de acceder a la comunicación e in%ormación del entorno sin #arreras de ning=n tipo.
Ideas %re#on#ebidas sobre las %ersonas sordas +as personas sordas @ son sordomudas. 5ordomudo es un t"rmino peorativo , como tal, incorrecto que resulta molesto. < es que tradicionalmente se pensa#a que una persona sorda OaparentementeO era incapa de comunicarse con los demás. @o es así a que pueden comunicarse a trav"s de la lengua de signos tam#i"n de la lengua oral (en su modalidad escrita, ha#lada cada cual en %unción de sus ha#ilidades) . +a lectura la#ial es una ha#ilidad. 5e puede aprender pero no todas las personas sordas pueden leer los la#ios de la misma manera ni todos los contextos son propicios para ello. s un mito extendido considerar que todas las personas sordas pueden comunicarse per%ectamente gracias a unas dotes increí#les para la lectura la#ial. @o es cierto. +a lengua oral está conce#ida para perci#irse por el oído no por la vista. Ja muchas situaciones que impiden o di0cultan hacer una #uena lectura la#ial, como la %alta de lu, la mala vocaliación, posturas posiciones de quien nos ha#la, la velocidad, el maor o menor conocimiento de la lengua oral, etc. Por otro lado, una persona sorda no tiene porqu" oír o entender lo que se le dice por mucho que se chille. http899.cnse.es9
2. (1 punto) -isualia el vídeo que puedes encontrar en el siguiente enlace8 http899.elpais.com9videos9sociedad9sordoceguera9*illas9elpvidsoc9&DDQD &D1elpepusocR19-es9 la#ora una valoración crítica del mismo de una página de extensión. n ella de#es exponer con claridad qu" sentimientos sensaciones crees que el protagonista de la historia tiene en su día a día, así como qu" implicaciones tendría esta discapacidad para tu vida cotidiana si %ueras t= quien su%re sordoceguera. speci0ca cómo cam#iarían las principales actividades que realias en tu día a día. s un hom#re 6A@7A57B$, poca gente oente que vea actuaria así si de repente les arre#atasen esos sentidos.