Universidad Etac.
Universidad Digital del Estado de México.
Materia: Profesionalización docente.
Asesora: M en C.E.
Alumno:
Título del trabajo: Hacia la valorización de la práctica docente
Metepec, México, 30 mayo 2017.
Introducción La primera sesión tocó revisar lo relacionado a lo que se ha hecho en el tema de la profesionalización docente en México en especial, aunque en forma general abarcó el nivel básico. Toca el turno de revisar lo que se tiene en relación al nivel medio superior y superior. Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo elaborar una investigación para identificar los programas de formación docente en los niveles medio superior y superior. Elevar la calidad de la educación implica, necesariamente, mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor calidad. El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta. El tipo Medio-Superior comprende el nivel de bachillerato, así como los demás niveles equivalentes a éste, y la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de Técnico Superior Universitario. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.
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Desarrollo: Programas de formación docente del nivel medio superior. La Subsecretaría de Educación Media Superior es un órgano dependiente de la Secretaría de Educación Pública, responsable del establecimiento de normas y políticas para la planeación, organización y evaluación académica y administrativa de la Educación Media Superior en sus diferentes tipos y modalidades, orientada bajo los principios de equidad y calidad, en los ámbitos Federal y Estatal, a fin de ofrecer alternativas de desarrollo educativo congruentes con el entorno económico, político, social, cultural y tecnológico de la nación. Programa de Formación Docente (PROFORDEMS) tiene el objetivo de formar a los docentes de los planteles de Educación Media Superior para contribuir al alcance del perfil docente, establecido en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). El PROFORDEMS ofrece una "Especialidad en Competencias Docentes", impartida por la Universidad Pedagógica Nacional, y un "Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior", que proporcionan instituciones de Educación Superior afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). El perfil del docente está conformado por una serie de competencias, definidas en el Acuerdo Secretarial 447, y que serán desarrolladas por los maestros al cursar el diplomado o la especialidad. A continuación se enumeran las competencias:
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
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Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque normativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Por otra parte, para aquéllos docentes que no han obtenido su título profesional, la SEMS creó el programa de Titulación de Docentes, el cual ofrece las siguientes alternativas para titularse: "Acuerdo 286", que es un examen de acreditación aplicado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL).
Programas de formación docente del nivel superior.
La Subsecretaría de Educación Superior (SES) que es el área de la Secretaría de Educación Pública encargada de impulsar una educación de calidad que permita la formación de profesionistas competitivos y comprometidos con el desarrollo regional y nacional, y que contribuya a la edificación de una sociedad más justa. A través de sus diferentes políticas públicas, planes y programas, la SES trabaja para brindar una educación equitativa, pertinente, flexible, innovadora, diversificada y de amplia cobertura. Con ello se busca avanzar hacia el fortalecimiento de un Sistema de Educación Superior cada vez más integrado y articulado, promotor de la equidad en la educación, de la permanencia de los estudiantes y actualización de los egresados. 4
La Dirección General de Educación Superior Universitaria (DGESU), depende de la Subsecretaría de Educación Superior y que participa en la elaboración y gestión de las políticas públicas vinculadas a la educación superior para orientar e impulsar el desarrollo integral de las Universidades Públicas Estatales y de apoyo solidario a través de la gestión y distribución del subsidio federal, del diseño y operación de diversos programas relacionados con la oferta y asignación de recursos extraordinarios al presupuesto; el fortalecimiento institucional basado en la planeación estratégica de las instituciones, así como el mejoramiento de la calidad de los programas académicos, del personal docente y de la infraestructura educativa de nivel superior. En la DGESU, además se evalúa y otorga reconocimiento de validez oficial a los programas académicos de las instituciones particulares de educación superior (currícula, recursos humanos e infraestructura en general), con base en la Ley General de Educación, criterios de calidad educativa y de pertinencia social, y de las demás disposiciones aplicables. Asimismo se autentican los certificados, títulos, diplomas o grados que se expidan por las Instituciones de Educación Superior (IES) y que son competencia de la DGESU; también otorga revalidaciones y equivalencias de estudios para la educación superior conforme a las disposiciones legales y a los lineamientos aplicables. Entre los programas que ofrece son los siguientes: Programa de Apoyo al Desarrollo de la Educación Superior (PADES) 2016. El objetivo del Programa es Impulsar la realización de proyectos estratégicos dirigidos
a
consolidar
la
calidad
de
la
educación
superior,
apoyar
la
profesionalización del personal académico de las IES, a impulsar una educación integral, fortalecer la diversificación de la oferta educativa, la pertinencia de la educación superior y la vinculación con los sectores productivo y social, promover
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la difusión y extensión de la cultura y alentar la internacionalización de la educación superior, entre otros. Programa para el Desarrollo Profesional Docente, para el Tipo Superior (PRODEP). Busca profesionalizar a los Profesores de Tiempo Completo (PTC) para que alcancen las capacidades de investigación-docencia, desarrollo tecnológico e innovación y, con responsabilidad social, se articulen y consoliden en cuerpos académicos y con ello generen una nueva comunidad académica capaz de transformar su entorno. Programa Carrera Docente en Upes (U040). Objetivo: Distinguir a los profesores de tiempo completo que realizan aportes significativos en la mejora de los indicadores de resultados de las Universidades Públicas Estatales (UPE).
Programa
de
Fortalecimiento
de
la
Calidad
en
Instituciones
Educativas
(PROFOCIE): es una iniciativa de la SEP. Sus objetivos son: General: Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior y superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante programas educativos de calidad. Específicos: Dirección General de Educación Superior Universitaria 1. Consolidar los procesos de autoevaluación institucional, de evaluación externa y de mejora continua de la calidad, para:
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I. Promover y contribuir a la mejora y al aseguramiento de una educación superior de calidad que forma personal técnico superior, profesionistas, especialistas y profesoras/es-investigadoras/es que contribuyan a la sociedad del conocimiento al aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales, académicamente pertinentes y relevantes en las distintas áreas y disciplinas, con responsabilidad social. II. Consolidar en las UPES y UPEAS, estructuras organizacionales académicas y procesos de planeación estratégica participativa que den lugar a esquemas de mejora continua y aseguramiento de la calidad académica. Otros programas, que aunque no son para la formación docente en específico, si son para mejorar la educación superior.
Programa para la inclusión y la equidad educativa. Objetivos: Contribuir a asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa mediante normas y apoyos para los servicios educativos públicos, así como el mejoramiento de infraestructura y equipamiento de instituciones públicas de educación básica, media superior y superior, que atienden población en contexto de vulnerabilidad y/o discapacidad. Objetivos específicos: a) Fortalecer a las IPES (Instituciones Públicas de Educación Superior) para que se reduzcan las brechas de acceso a la educación de las personas en situación vulnerable. b) Fortalecer a las IPES para que cuenten con actividades académicas, de vinculación, infraestructura, mobiliario y equipamiento que atienda a estudiantes con discapacidad. 7
Conclusión El objetivo del gobierno, no sólo como una recomendación de organismos internacionales, sino como una prioridad para el desarrollo de nuestro país, es decir, elevar la calidad de la educación. Sabemos que para lograrlo es imperativo abarcar de forma integral todo el sistema educativo; desde inicios del siglo XXI comenzamos con una reforma educativa que incluyo al nivel básico que inicio desde el 2004 con preescolar, en el 2006 con secundaria y 2009 con primaria; por su parte el nivel medio superior en el 2008. Sin embargo, estas reformas no bastan, es importante ir a la parte medular de la educación, es decir, quien imparte y es el responsable de llevar la mejor práctica educativa, o sea, el docente. A través del Programa para el Desarrollo Profesional Docente se pretende fortalecer su formación en los tres niveles básico, medio superior y superior. Por último, es a través de esta investigación que me per mite conocer muchas de las oportunidades que como profesora desconocía, claro hay que darse su tiempo y sobre todo participar en una profesionalización permanente que coadyuve a la mejora de la educación, pues como docente tengo que lograr desarrollar las competencias que mis alumnos necesitan para resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas, desarrollar productivamente su creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad, etc. etc.
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Referencias
Contreras, M. I. S. (2016). Perspectiva del profesorado respecto de la reforma en educación media superior en México. In Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad (Vol. 1, No. 6).
González, E. O., Hernández, D., & Villavicencio, J. F. O. (2016). La RIEMS y la Formación docente: Retos y oportunidades de frente a la Ley del Servicio Profesional Docente. In Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad (Vol. 1, No. 6).
Molina, E. C. (2015). La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización.
Nóvoa, A. (2015). Profesionalización de docentes y Ciencias de la Educación. Revista Educación y Pedagogía, 9(19-20), 251-286.
Pérez, M. A. F. (1988). La profesionalización del docente. Editorial Escuela Española.
Placencia, G. L. (2015, March). La acreditación docente: de la necesidad a la necedad. In Congreso Virtual sobre Educación Media y Superior (No. 1).
Villavicencio, J. F. O. (2015, June). Tendencias y enfoques actuales de la formación de docentes de la Educación Media Superior. In Congreso Virtual sobre Educación Media y Superior CEMYS (No. 3).
Páginas electrónicas consultadas
http://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/(S(bkhopftgpd2tmlrgsn24uz05))/index.aspx http://www.sems.gob.mx/ http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/4479/4/images/PROGRAMA_ SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.pdf www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5377496&fecha=27/12/ ..
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