Tarea IV y v de Introducción a Las Ciencias de La Educación

UNIVERSI UNIV ERSIDAD DAD ABIE ABIERT RTA A PARA ADUL ADULTOS TOS UAPA

ASIGNATURA: Introducción a las ciencias de la educación PARTICIPANTE:

KENIA I!ENE" !ORILLO MATRICULA:

#$%&'(& FACILITADOR:

!ariano )uello SECCION: 12 UNIDADES IV y V.: V.: Filosofía, Filosofía, Educación, Política y

 -La Invsti!ación Educativa Actividads d la cua"ta s#ana: Lee y analiza el documento colgado es este espacio....

II. Esta$l%ca la "lación nt" &olítica y filosofía ducativa a &a"ti" d sus o$'tos d studio y a&licación.

En el Sistema de Enseñanzas lo que se hace o se deja de hacer corresponde a La filosofía de la educación pretende comprender la educación entera interpretándola mediante conceptos generales que orientarán la selección de los fines educativos y de los sistemas. La política y la ilosofía educativa van siempre unidas! no pueden separarse. Ej. la política dice los fines que de"e desarrollar la filosofía educativa! política de educación inclusiva es un ejemplo de política mediante el cual se quiere dar acceso a la ilosofía educativa a todas las personas! tengan una discapacidad! madres solteras! jóvenes e# delincuentes! etc. La ilosofía educativa ela"ora los programas educativos con las ideas de las políticas. La política necesita de la filosofía educativa para avanzar en su estructura! desarrollo! actuación y resultados. La ilosofía educativa necesita de la política para lograr desarrollarse y alcanzar sus metas tanto en lo material como en lo cultural. Sin una política de educación para adultos no podría ha"er programas de educación dirigidas a adultos. La ilosofía de la educación se transforma en un hecho histórico! en un acto político. Esto significa que mediante la educación puede un pue"lo o una persona mejorar su historia y hacer mejores políticas.

III. Dsc"i$ las fass d la invsti!ación ducativa (acindo )nfasis n l uso dl #)todo cintífico.

$. %onceptualiza la acción desde las perspectivas que los participantes tienen de ella. &. Emplea conceptos sintetizadores que captan la particularidad de las situación '. (tiliza datos cualitativos ). *usca una teoría sustantiva de la acción de la clase.

+. Su m,todo "ásico es el estudio de los casos. -. La investigación la validan profesores y alumnos. . Los conceptos se desarrollan y revisan mientras se estudia el caso /. 0articipación de profesores y alumnos. 1. Se usa la o"servación participativa.

IV. *dacción d un nsayo ac"ca d la la$o" docnt, to#ando n cunta los si!uints as&ctos: a+ Eta&as d la fo"#ación docnt n al &aís. P"snta"lo n un cuad"o.

Et a pa sdel aFo r ma c i ó nDo c en t e

0aciencia2

El docente tiene que tratar con amor al educando! si no comprende la asignatura o el contenido! e#plicárselo cuantas veces sea necesario. %omprensión2 ponerse en el lugar del alumno! si está pasando por un mal momento y "rindarle la mano amiga con amor y cuidado no vaya a herir sus sentimientos.

0erseverancia y 3enacidad2

Seguir luchando hasta lograr que los alumnos comprendan y logren un aprendizaje eficaz.

4edicación2

4edicarse en cuerpo y alma a conocer y o"tener mayor conocimiento en su área! para que pueda

"rindarles calidad en la enseñanza a los estudiantes.

4isponi"ilidad2

Siempre estar dispuesto en ayudar! involucrarse en la comunidad y "rindar la mano amiga a quien lo necesite.

Eficaz2 Luchar por que cada día sea más eficientes! responsa"le en su la"or y "rindar lo mejor de sí! ser autentico! de "uen comportamiento y ha"ilidades para que pueda impartir los conocimiento con calidad y lograr los propósitos de la enseñanza.

$+ Las condicions idónas dl docnt n su la$o". ita" '#&los.

Pacincia: el docente tiene que tratar con amor al educando! si no comprende la asignatura o el contenido! e#plicárselo cuantas veces sea necesario.

o#&"nsión: ponerse en el lugar del alumno! si está pasando por un mal momento y "rindarle la mano amiga con amor y cuidado no vaya a herir sus sentimientos.

P"sv"ancia y nacidad: seguir luchando hasta lograr que los alumnos comprendan y logren un aprendizaje eficaz.

Ddicación: dedicarse en cuerpo y alma a conocer y o"tener mayor conocimiento en su área! para que pueda "rindarles calidad en la enseñanza a los estudiantes.

Dis&oni$ilidad: siempre estar dispuesto en ayudar! involucrarse en la comunidad y "rindar la mano amiga a quien lo necesite.

Efica%: luchar por que cada día sea más eficientes! responsa"le en su la"or y "rindar lo mejor de sí! ser autentico! de "uen comportamiento y ha"ilidades para que pueda impartir los conocimiento con calidad y lograr los propósitos de la enseñanza.

c+ nuvas tndncias n la la$o" docnt. E#iti" 'uicio c"ítico.

Los maestros en todos los niveles han tenido que desarrollarse y adaptarse a los nuevos esquemas y avance científicos! los educadores del siglo 55 y 556 han sido protagonistas en el rol de crecimiento y avance que adopta la tecnología a nivel de educación! 7oy día la informática está jugando un papel muy importante en torno a la educación! ya que se puede estudiar y dar clases a distancias gracias a esta nueva forma de educar! Educación a 4istancias por medio de aparatos

tecnológicos. El maestro tiene que conocer todo lo relacionado al campo tecnológico! conocer las herramientas y sa"er utilizarlas para tener acceso a la misma. El docente hoy en día! por las e#igencias de su práctica! el escenario en el que act8a y las demandas del mismo! es un profesional que toma decisiones! fle#i"le9 li"re de prejuicios :actitud de anteponerse y rectificar a tiempo;! comprometido con su práctica :refle#iona so"re la misma y aporta elementos de mejora;! que se convierte en un recurso más para el grupo. Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como2 espíritu innovador! fle#i"ilidad! tra"ajo en equipo! conocimientos tecnológicos! creer en su profesión! tener un sentido de la responsa"ilidad y el compromiso. 3odo este perfil docente! integra una serie de conocimientos! capacidades! ha"ilidades9destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes2 a.9 4e"e conocer el entorno :centro educativo! entorno social envolvente y conte#to social general; e interactuar con los mismos. ".9 %apacidad refle#iva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza. c.9
- *ali%a" '"cicios d autovaluación dl ca&ítulo IV / V dl t0to $1sico.