UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA NOMBRE
Rosa Yulendy López Hernández MATRICULA:
15-0214 PROFESOR:
EDWARD FÉL! "ALE#$%# D&AR$E
A'(#A$&RA) D*dá+,*+a Esp De la Le+,ura la Es+r*,ura
FE.HA) 2/0201
Saludos estimados(as) Participantes: En esta oportunidad te invito estudiar la Unidad III: Lectura y Estrategias de Comprensión e Interpretación . A través de la Estrategia Indagación Basada en el Descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes bibliográficas ( Lectura y construcción de conocimiento de Bartolo García Molina !prendi"a#e de la Lectura$ %i&ipedia$ la enciclopedia libre) y luego proceda a realizar las actividades indicadas a continuacin: !ontesta "# $A %ué se llama &ectura'
Es el núcleo básico de la escritura # $!uáles clases de lectura plantea artolo *arc+a ,olina (-"./ p# 00) si se toma en consideracin el género y los objetivos o fines lectorales' Presente dic1as clases de lectura en el siguiente cuadro# !lases de &ectura
*éneros más frecuentes
Evasiva y de entretenimiento Exploratoria
Literarios, de chateo Literarios académicos
Inormativa
!cademices ensay"sticos, period"sticos %eligiosos académicos Ensay"sticas 'eriod"sticos ensay"sticos
$ogmática &electiva #ritica o relexiva #ritica
2bjetivos
Entretenimiento Tener una visión gral.del texto
#omprender y retener el contenido del texto Escoger y asumir de manera acr"tica el contenido del texto Escoger la parte del texto (ue convengan, de acuerdo a algún in #ient"icos !cadémicos $ialogar con el autor o el texto Ensay"sticos y aplicar todas las estrategias )orenses Legales 'eriod"sticos de lectura
3# $!uáles clases de lectura plantea artolo *arc+a ,olina (-"./ p# 04) si se considera el papel del destinatario' Presente dic1as clases de lectura en un cuadro# !lases de &ectura seg5n el destinatario
Eerente Estética #ritica !utotelica #ompulsiva !cadémica
2bjetivos
Leer para complacer o responder a la solicitud de otros Leer para s" mismo por el placer de leer Es la identiicación de los puntos uertes y débiles de los estudios publicados 'or iniciativa propia con ob*etivo tra+ado por el lector 'ara crear una especie de obia hacia el texto escrito 'ara avorecer el discurso escrito, entender me*or el discurso oral (ue el propio discurso academico
6# E7pli%ue las etapas del proceso de la lectura indicado a continuacin:
a' (relectura
La prelectura es la etapa (ue permite generar interés por el texto (ue lees. Es el momento para revisar los conocimientos previos. !demás, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad, activar los contextos, experiencias, creencias y conocimientos de los lectores. b' Lectura
La lectura es un eiciente medio de comunicación humana (ue nos permite ad(uirir nuevos conocimientos, donde intervienen dos elementos undamentales percepción visual de un texto escrito y el intelectual, encargado de la comprensión lectora. c' (ostlectura
Es la etapa (ue permite conocer cuánto comprendió el lector, lo cual te ayudará a desarrollar las siguientes actividades. %esumir la inormación mediante organi+adores gráicos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diversos es(uemas, etcétera. 'reparar guiones y dramati+ar. !rmar collages (ue muestren el contenido. 'lantear *uicios sobre persona*es y situaciones de la lectura y sostener con argumentos la valoración (ue se hace de un texto. -eriicar las predicciones reali+adas durante la prelectura. 8# $A %ué se llama Estrategias de &ectura' Son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
0# $Por %ué todo lector debe utilizar Estrategias de &ectura'
'ara interpretar y comprender un texto, de la me*or manera posible .# $Por %ué el lector debe variar las Estrategias de &ectura'
'ara decidir sobre el antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las preerencias del autor, entre muchas otras cosas. Incluso puede utili+arse la inerencia para decidir lo (ue el texto deber"a decir cuando hay un error de imprenta. . $Por %ué las Estrategias de &ectura generan 1ábitos lectorales' 'or(ue saber leer no es sólo poder decodiicar un con*unto de gra"as y pronunciarlas de manera correcta, sino (ue undamentalmente, se trata de comprender a(uello (ue se lee, es decir, ser capa+ de reconstruir el signiicado global de un texto/ esto implica identiicar la idea principal (ue (uiere comunicarnos el autor, el propósito (ue lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura (ue emplea, etc
9# E7pli%ue las estrategias de comprensin e interpretacin sealadas por artolo *arc+a ,olina indicadas a continuacin
a' Estrategias de prelectura
Está vinculada con la motivación y vinculación de es(uemas y por tanto a la comprensión b' Estrategias de comprensión$ interpretación y control de la lectura: se)ali"ación$ *ocali"ación$ par+*rasis parcial y Metacomprensión parcial.
Los buenos lectores normalmente mane*an estrategias (ue permitan comprender bien el texto y controlar el proceso de lectura La estrategia de se0ali+ación surge de la interacción del lector con el texto y con el autor virtual. La ocali+ación, leer con ob*etivo permite discriminar lo pertinente de lo no pertinente de un texto, es decir, no es lo (ue permite el autor sino el interés del autor. La parárasis implica reorgani+ar el texto o una parte del mismo de acuerdo con el estilo del lector. Los lectores hábiles y eicientes desarrollan estrategias (ue les permitan contrastar el proceso de lectura veriicar los resultados d' Estrategias de comprensión e interpretación representacionales$ macroestructurales.
te,tual:
in*erencias
globales$
En el proceso de lectura se produce dos momentos inerenciales el de procesamiento y el de comprencion discursiva Inerencias globales, sin inerencia no es posible darle sentido al texto, por(ue todo texto o discurso incluso todo acto de habla, tiene impl"cita gran parte de signiicado. Las inerencias constituyen la esencia de la construcción del sentido. %epresentacionales es la inerencia (ue hace el lector aplicando los conocimientos previos, necesarios para enmarcar debidamente el texto. 1acroestructura un buen lector debe ser capa+ de extraer del texto la macroestructura (ue lo representa globalmente es decir ser capa+ de extraer o elaborar la idea principal e' Estrategias de construcción global de sentido o (oslectura
'robablemente es el momento más importante del proceso lector, pues se pone en *uego la inteligencia del lector. !lgunos métodos sobre la lectura han considerado (ue el signiicado está en el texto y (ue su comprensión depende de la captación correcta del contenido. 2tros métodos ormulan la hipótesis de (ue el proceso se inicia en el lector y (ue es él el responsable de dotar signiicación al texto. $esde este punto de vista, explicitar el signiicado construido por el lector es tarea relevante. "-# $;ué entendemos por 1ábitos'
&e denomina hábito a toda conducta (ue se repite en el tiempo de modo sistemático. ""# $Por %ué es bueno pensar a la &ectura como un 1ábito'
'or(ue no solo proporciona inormación sino (ue nos educa, ayuda a me*orar nuestro léxico y a conocer palabras cultas.
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$esde la más tierna inancia, por(ue La aición a la lectura tiene muchas posibilidades de consolidarse cuando se ha despertado en la ni0e+. 34. 5En %ué consiste la animacin a la lectura 6 &on a(uellas actividades participativas (ue tienen como ob*etivo animar el texto y dotar de vida a los libros 37. 5!uáles pasos pueden fomentar la lectura 6
8na actividad apropiada para omentar la lectura sobre todo en los ni0os es dramati+ar las historias, es decir se le puede decir a una persona adulta o ni0o, lee este libro y después me cuentas o haces una representación de la historia 2tro de los conse*os para omentar la lectura, es leer todos los d"as un tiempo espec"ico, si es necesario se debe leer un rato con los ni0os diariamente. Tener un lugar especial con muchos libros hará (ue los ni0os y demás personas destinen un tiempo. 8no de los conse*os para omentar la lectura en las personas (ue se niegan a reali+ar esta actividad es leer historia de personas exitosas, en el caso de los ni0os héroes. !ntes de (ue los ni0os empiecen a leer también es importante omentar la lectura en ellos, leyéndoles cuentos interesantes. 'ero sin duda alguna la me*or orma de omentar la lectura es importante (ue los ni0os o personas a las (ue se (uiere motivar para (ue lean, vean (ue también lo haces. 39. $!uáles actividades pueden realizarse para estimular a la lectura' E7pli%ue cada actividad#
:l lee, los demás interpretan. Es divertido para nuestros pe(ue0os ver como los papá u otros componentes de la amilia dramati+an o esceniican lo (ue el lee. Es una buena orma de convertir en *uego el momento de la lectura. Instrucciones para hacer manualidades o recetas de cocina. Invita a tu hi*o a seguir unas instrucciones para preparar una tarta o elaborar una manualidad, la lectura ormará parte del proceso de orma natural y divertida. ;uscamos letras 'or turnos con el ni0o puedeis esconder papelitos con algunas letras en dierentes lugares de la habitación. 1ientras (ue uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar diciendo <)r"o=r"o, #omo el agua del r"o> o <#aliente ?caliente como el agua ardiente.> #uando encuentran el papelito se debe nombrar la letra. !l encontrar todos podemos ormar palabras. #antamos vocales 'rimero necesitan preparar una tabla chica con vocales. !hora pueden revisar cuanto tiempo el ni0o puede cantar una vocal @i*ándose en la letraA a=a=a=aaaaaaaaaaaaaaaaaaao=o=o= ooooooooooooooooB.. 'ueden hacer un concurso entre las personas (uien puede cantar una letra más tiempo. También pueden hacer lo siguiente , una persona va mostrado las letra en una pi+arra , la otra persona va cantado la letra según se va indicando oooo=uuuuuuuuuuuuu=aaaaaaaaaaaaa=eee=iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii=aa= iiii Escribimos letras en espalda 8na persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona. 2b*etivo del primero es adivinar cual letra es. El Cato y Los %atones
8na persona será gato, otras ratones. %atones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son c"rculos de papel con dierentes letras en el piso. #uando gato sale a ca+ar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. 'ara ocultarse es suiciente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. 8sted puede incluir algunos momentos de teatro para (ue el *uego sea más emocionante.
