Estudiantes como Científicos: de la clase tradicional a una clase basada en investigación
Un programa de desarrollo profesional docente. Avalado por el Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología
MSc. Nathalie Nathalie Valenc Valencia ia Chacón Chacón Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología Ministerio de Ciencia y Tecnología
Objetivos del taller: •
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Describir el enfoque de capacitación del programa Estudiantes como Científicos y su impacto. Brindar una demostración de una de las actividades de la capacitación: implementación de “experiencias desencadenantes” para generar preguntas de investigación. Describir el proceso de adaptación del programa Estudiantes como Científicos y brindar recomendaciones para la adaptación de materiales a nuevas culturas e idiomas.
Estudiantes como Científicos Currículo y enfoque de la capacitación
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Estudiantes como Científicos es un programa de
capacitación docente de 40 horas originalmente desarrollado en Estados Unidos y se centra en la integración de la investigación investigac ión estudiantil en el aula y el desarrollo de los procesos de ferias científicas.
El programa Estudiantes como Científicos prepara al
docente en como implementar la investigación estudiantil como parte de una clase de ciencias para involucrar involucrar a los estudiantes en un proceso de aprendizaje mas significativo. Además prepara al docente en como guiar exitosamente los procesos de ferias científicas.
• Este programa de tres días de capacitación capacitación fue adaptado en
Costa Rica al sistema educativo de este país durante el 2003 y en el 2004 fue lanzado a nivel nacional con el apoyo del Ministerio Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Ministerio Ministerio de Ciencia y Tecnología (MICIT)
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Luego de la etapa de pilotaje del proyecto, el programa de capacitación Estudiantes como Científicos fue acreditado por la Universidad Universidad de Costa Rica y el MEP como parte de los programas de educación continua.
Objetivos generales del programa Estudiantes como Científicos: • Diseñar una unidad didáctica basada en la
investigación • Aprender estrategias y técnicas para orientar los procesos de investigación • Motivar a los estudiantes a presentar sus investigaciones en procesos de Ferias de Ciencia y Tecnología.
Estudiantes como Científicos Historia
1999+ : Estudiantes como Científicos (SAS) (SAS) es un programa de capacitación de tres días
desarrollado en Estados Unidos con la colaboración y financiamiento de Intel. 2000: SAS implementado en Río Rancho, NM y Austin, TX. Mayo ISEF’03: Docentes de Río Rancho, NM presentan presentan un taller sobre sobre el material de SAS. El equipo de CR decide traducir y adaptar adaptar el material para implementarlo en Costa Rica Junio-Diciembre’03: Intel CR selecciona a un equipo de especialistas para adaptar el material de SAS a la práctica educativa costarricense. Este equipo incluyó un representante del MICIT, la Asesora Nacional de Ciencias del MEP y tres especialistas en educación. En dici embre, el equipo implementó un taller de validación con 30 docentes lideres en procesos de ferias científicas y los asesores regionales de ciencias del MEP EneroEnero- Marzo Marzo 04: 04: Materiales fueron mejorados con las recomendaciones del pilotaje. Se brinda un segundo proceso de validación Mayo ISEF’04: El equipo de CR participante en el Intel Educator Academy Academy se compromete a implementar ECC a nivel nacional Junio 2004: El programa Estudiantes como Científicos es lanzado l anzado oficialmente por Intel con la colaboración del Ministerio de Educación Pública y el Ministerio de Ciencia y Tecnología, como un programa de capacitación docente de 40 h. Julio 2004 – Feb. 2005: el programa de capacitación de ECC llega a las 20 regiones educativas del país Marzo- Abril ’05: Se selecciona y prepara un equipo de facilitadores facili tadores para el programa ECC. Abril 2005: El programa Estudiantes como Científicos es reconocido por la Universidad de Costa Rica Rica como un programa programa de desarrollo desarrollo profesional profesional acreditado. Diciembre 2005: Se publica la segunda segunda edición del manual del participante participante de ECC. ECC. Marzo 2007: Se capacitan 43 facilitadores facili tadores representantes representantes de las 20 regiones educativas 2008: Programa cuenta con 60 facilitadores en todo el país Capacitación en Bogotá , Colombia . ECC se establece como programa de capacitación en
Estructura La capacitación de 40 horas, se divide en tres días dí as o 27 horas presenciales:
Día 1: Diseño de una unidad didáctica basada en la investigación. • • • •
Revisión de terminología básica de investigación Desarrollo de una unidad didáctica basada en investigación Simulación de un Comité Científico de Revisión (CCR) Planteamiento de preguntas de investigación
Día 2: Implementando un curso de investigación: Cómo iniciar. *CR: Implementando Implementando el proceso de investigación en clase • • • • •
El Método Científico Selección de temas de investigación y factibilidad. Familiarizándonos con el formato del diseño de investigación: estudio de un caso El apoyo de tutores: que hacer y que no hacer. Elementos de la bitácora de investigación
Día 3: Cómo presentar la investigación. • • • • •
Productos del proceso de investigación estudiantil Elaboración de un resumen de un proyecto de investigación Participación en Ferias de Ciencia y Tecnología. Protocolo para el desarrollo de una Feria de Ciencia y Tecnología Institucional.*CR Participación en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería de Intel (Intel ISEF)
Materiales • Manual del instructor/facilitador • Manual del participante • Kit de materiales para el facilitador (*CR) • Videos de Ferias Científicas (ISEF y FNCYT) (*CR) • Manual de Lineamientos y Disposiciones Programa
Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología
Materiales de apoyo adicional: (CR) • Ejemplos de proyectos de investigación/ finalistas FNCYT
y bitácoras • CD de recursos para el facilitador del curso
Inducción teórico-práctica por el facilitador
M e t o d o l o g í a
Dinámicas
Trabajo en equipo
Integración de la tecnología (Opcional)
¿Por qué desarrollar estas destrezas en
nuestros estudiantes?
¿Cómo lograrlo?
Aprendizaje significativo: “Dímelo y se me olvidará,
muéstramelo y lo recordaré, i n v o l úc r am e y en t en d er é . “ Confucio
El implementar “experiencias desencadenantes” y el discurso reflexivo propicia el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativos.
Experiencias desencadenantes
Discurso reflexivo Indagación, Proyectos
Todo sobre las burbujas: Indicaciones • Llene el vaso hasta la mitad • Agregue una cucharadita de jabón • Sople con la la pajilla (pitillo/popote) (pitillo/popote) por espacio espacio de
10 segundos. (La facilitadora le indicará cuando empezar y cuando terminar) • Durante dos minutos, anote observaciones o preguntas en relación a las burbujas.
Todo sobre las burbujas: Indicaciones • Para continuar con la actividad, el equipo debe
decidir un cambio en la metodología inicial .(3 minutos) • Informe a la facilitadora sobre el cambio que han decidido realizar. • Cuando la facilitadora le indique repita el procedimiento con el nuevo cambio. (La facilitadora le indicará cuando empezar y cuando terminar) • Durante dos minutos, cada equipo debe redactar una pregunta a la cual llamaremos “pregunta simple”
Muchas preguntas inspiran la curiosidad científica, pero no todas las preguntas son investigables. Analicemos un ejemplo:
PREGUNTA SIMPLE ¿Serán las velas triangulares de un velero las velas más rápidas?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Qué efecto tendría cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m. , en la l a distancia que viaja el bote en un minuto?
Pregunta de investigación • Una pregunta de investigación científica debe
reunir varias características, tales como: - permite generar datos - permite plantear una hipótesis - hace referencia a la variable dependiente e independiente - no debe responderse solo con un si o un no
¿Cumple con estas características, su pregunta simple sobre las burbujas? • Durante los próximos 5 minutos, cada equipo de de trabajo revisará su
pregunta simple y redactará una pregunta de investigación. cartel su pregunta pregunta simple y la • Cada equipo deberá anotar en un cartel pregunta de investigación.
Pregunta de investigación • Un
equipo expone compañeros aportan propuestas de sus perspectiva de Comité
su trabajo, los demás constructivamente a las compañeros, desde una Científico de Revisión
Qué es una experiencia desencadenante? Es una actividad o experiencia mediante la cual el docente capta el interés del estudiante e incentiva su curiosidad sobre un fenómeno o hecho desencadenando desencadenando una lluvia de ideas que pueden resultar en el planteamiento de sus propias preguntas o inquietudes y sus posibles respuestas (hipótesis).
Qué es el Discurso Reflexivo? Método para guiar la discusión Los estudiantes son guiados a dar “sin ningún temor”, sus propias explicaciones de
fenómenos observados (Pellegrini & Olson, 2001).
D i s c u r s o r e f l e x i v o
Características: • Se basa en el conocimiento previo del estudiante. • Todos los aportes del estudiante se anotan en la pizarra** profesor los acepta en forma forma neutral, no da indicios de que el • El profesor
aporte sea incorrecto. • Si el concepto es erróneo o deficiente, el profesor retoma el aporte y agrega una pregunta de seguimiento “estimula el asombro y razonamiento”.
• Si el estudiante hace uso de términos científicos, se le pide pid e
explicaciones en términos sencillos • Como actividad de cierre los mismos estudiantes escogen las mejores observaciones ***. centrales para una una investigación investigación • Estas ideas pueden ser las ideas centrales (Preguntas de investigación e hipótesis)
Beneficios:
Los estudiantes desarrollan un interés personal en la actividad. Promueve la curiosidad, el razonamiento y aprendizaje sobre un fenómeno o concepto específico. Los participantes se involucran en la actividad sin temor de ser juzgados o de dar una respue respuesta sta equivo equivocad cada. a. Permite generar posibles preguntas de investigación Permite la aplicación del Método Científico
Elementos claves para guiar procesos de investigación estudiantil -
Investigación
La investigación es un proceso . Debe respetarse la madurez cognitiva de los estudiantes
Facilita el proceso, conoce los lineamientos para guiar el proceso Docente
Estudiante
Lidera el proceso de investigación investigación con la guía del docente-tutor
El proceso de investigación de ECC se desarrolla bajo el contexto del Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología Tecnología
Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología
Estudiantes como Científicos Experiencia de implementación en Costa Rica
Los docentes disfrutan de la capacitación pues les permite actuar como estudiantes. Los docentes encuentran que la investigación en ferias de ciencia y tecnología se puede integrar en el trabajo de aula y para cubrir contenidos del programa de estudios. El material se puede aplicar para trabajar en primaria o secundaria. Flexibilidad en cuanto al tiempo para implementar la capacitación. capacitación.
Estudiantes como Científicos:
Evaluación de los docentes Costa Rica El enfoque enf oque pedagógico es aplicable aplicable para implem implement entar ar en el aula
95%
Brinda pasos claros c laros para guiar la investigación invest igación estudiantil
94%
Integra el c onocimiento onocimiento previo prev io con el adquirido en la capacitación
90%
Secuencia lógica en el desarrollo del contenido de la capacitación
95%
Brinda actividades para desarrollar en el aula
96%
Cantidad de horas de capacitación apropiadas para el desarrollo del contenido
80%
Fuente: Registro de evaluaciones Programa Estudiantes como Científicos
Logros •
Nacional e Internacional:
Docentes capacitados por el programa logran un mejor desempeño en la participación de sus estudiantes en los procesos de de Ferias de Ciencia y Tecnologí Tecnología. a. Ejemplo:
Implementación del Club de Investigación: “Estudiantes como Científicos”
I lugar Feria Nacional 2005
Prof.:Patricia Herrera Castillo Estudiante: Josué Murillo Fernández (10año) Colegio Gregorio José Ramírez Región Educativa Alajuela
Logros Primer lugar en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología: con el proyecto “Bricklam” Participación en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería de Intel, Indianapolis Mayo 2006.
ISEF 2006
Implementación del Programa Estudiantes como Científicos a nivel Internacional: •
Adaptación de ECC para en la Provincia de Misiones, Argentina.
ECC se establece como modelo de capacitación docente para el desarrollo de Ferias de Ciencia y Tecnología en Medellín, Colombia)
I Taller de Formación de Facilitadores ECC Medellín , Colombia 2008
Recomendaciones para la adaptación • Revisar la versión Estudiantes como Científicos Costa
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Rica para determinar si es apropiada para su país. Corroborar que cumpla con los estándares de educación y las regulaciones de Ferias Científicas de su país Seleccionar a un grupo de especialistas para revisar el material traducido para su adaptación. Debe planificar con tiempo el proceso pues la revisión y adaptación del material tarde varias meses. Tome en cuenta aspectos culturales y el tiempo de desarrollo de cada actividad. El material de apoyo debe ser contextualizado. Antes de la publicación del documento final, se recomienda implementar una o dos sesiones de pilotaje para obtener retroalimentación de los docentes
Contacto:
Mary Helen Bialas Gerente de Relaciones Académicas, Intel Costa Rica E-mail:
[email protected]
MSc. Nathalie Nathalie Valen Valencia cia Chacón Chacón Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología Ministerio de Ciencia y Tecnología
Costa Rica
[email protected]
