HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
Elaboración del proyecto con bitácora OP-SP Nombres: Experiencia educativa: Docente: Fecha: Tabla 1. Reporte de situación Situación (síntesis del informe original) En una sociedad globalizada donde el rango de personas desempleadas y oferta laboral abierta son muy desiguales, donde la interacción con el extranjero es ya una necesidad para los nuevos miembros de la fuerza laboral y donde los procesos de selección de personal en las compañías se hacen cada vez mas rigurosos en el aspecto psicológico de sus candidatos. El estudiante universitario debe desarrollar el máximo potencial en la formación académica y personal. En este sentido el aprendizaje de lenguas extranjeras ya es requisito para una ventana mayor en los alcances de desarrollo en el campo laboral de todo el mundo. La universidad veracruzana, en su centro de idiomas, ofrece la enseñanza de lenguas extranjeras en su modo licenciatura y hacia la acreditación de exámenes como el TOEFL y otros. Sin embargo y a pesar del rendimiento que los estudiantes adquieren en el dominio gramatical de la lengua, existe una deficiencia notoria en la práctica de esta, así como el entendimiento con personas de habla inglesa en una interacción real. Cabe mencionar que las experiencias de estudiantes participantes en el programa de movilidad internacional reafirman la necesidad de una planeación mayor en las estrategias usadas para mejoramiento de la fonética inglesa (entre otros idiomas), pues reconocen sus limitantes de pronunciación en el desenvolvimiento dentro de su estancia en lugares cómo: Kansas, EUA, Londres, Inglaterra y París. Aunado a esto, el desarrollo de la persona se ve limitado cuando no se encuentra en una seguridad completa de si mismo. La necesidad del universitario se enfoca no solo en el aprendizaje teórico del inglés, si no también tambi én en poseer la competencia para llevarlo a cabo en su área. áre a.
( x ) Caso real no publicado ( ) Caso real publicado
( (
) Caso no real no publicado ) Caso no real publicado 1
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
Referencia: Experiencias de movilidad y percepciones propias de estudiantes universitarios al enfrentarse a vivir en un país distinto. Consultado en: Fecha de consulta:
Tabla 2: Bitácora OP-SP I.
SITUACIÓN EN DIFERENTES MOMENTOS
Inicio
Situación y entorno Los alumnos egresados del centro de idiomas UV siguen presentando dificultad en uso del lenguaje, pronunciación y vocabulario. Así como problemas de desenvolvimiento al ejercer su conocimiento. Desarrollo
Situación y entorno Los problemas pueden surgir en el enfoque que poseen los ejercicios, donde algunos concentran la atención en la gramática del inglés y no en la pronunciación más adecuada de las palabras. Además de no fomentar una actitud de apertura y seguridad en el alumno y una educación que permita cerrar la brecha cultural. Final
Situación y entorno Algunas estrategias de enseñanza no son adecuadas ya en el enfoque por competencias que intenta desarrollar la UV, existe una desactualización del método lo que genera poco interés en el alumno que igualmente reduce el acercamiento cultural del estudiante a la lengua que desea aprender. II. PRESENCIA DE PROBLEMA
2
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
( ) No ¿Por qué? ( x )Sí ¿Cuál? ¿Por qué? Es la limitación de alcance en los aprendizajes recibidos por parte del alumno. Aprendizaje que bajo los métodos más tradicionales requiere un tiempo mayor, es decir, que los métodos necesitan un replanteamiento o la integración de nuevas estrategias para su realización. Donde también se incluya la fusión cultural que elimine barreras y prejuicios. III. INFORMACIÓN INDIRECTA
Datos
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Desde una perspectiva histórica, la adquisición de una segunda lengua se trabaja por medio del aprendizaje de su gramática (…) por las que el alumno adquiere un
conocimiento pasivo a través de explicaciones, ejercicios escritos y lecturas y audiciones, con un objetivo previamente delimitado y restrictivo, que se centra en la comprensión de determinadas ideas o palabras. En los últimos años se ha fortalecido la implementación del teatro en la escuela y en las diferentes instituciones sociales. Esto con el fin de promover la participación y la acción de los sujetos. Lo que implica que se desarrollen y fortalezcan capacidades que se tienen “adormecidas u olvidadas” debido a la falta de uso (…) mediante l a implementación de las herramientas teatrales se desarrollan las capacidades intelectuales, lingüísticas, afectivas y sociales que hay que tener para alcanzar una comunicación plena con los que nos rodean(…)El valor de esta práctica artística, va
más allá de la apropiación de valores estéticos y de gusto, es una forma de construir y reinventar el mundo y de establecer una relación cognoscitiva con la realidad (con él mismo, la comunidad y la época). Los beneficios de la aplicación del teatro para la enseñanza de lenguas van más allá. Los estudiantes aprenden y usan nuevo vocabulario y estructuras en contexto, y lo que es más importante, el estudiante ve cómo evoluciona su aprendizaje y por lo tanto se siente más confiado al usar el inglés. Los estudiantes que aprenden a través de este método suelen prestar más atención tanto a la lengua como a su pronunciación, mientras que además desarrollan habilidades para negociar en inglés.
Información relevante A lo largo de los años, diversos estudios han mostrado que la enseñanza de habilidades artísticas apoya a los estudiantes en su formación. Uno de los aspectos a desarrollar en el aprendizaje de un nuevo idioma en el nuevo enfoque educativo, es la promoción de la convivencia entre culturas que permita mejores la caída de barreras de pensamiento en la persona. Una enseñanza que promueva el pensamiento crítico y la comprensión del contexto del idioma a aprender, además de cumplir sus objetivos en cuanto a la enseñanza del idioma
3
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
Fuente: Hidalgo, U. (2018). Estrategias de enseñanza en educación. . [online] Uaeh.edu.mx. Available at: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html [Accessed 1 Jul. 2018]. Odriozola Ondarzabal, M. (2015). El teatro como herramienta para el aprendizaje del inglés: una propuesta de intervención . Grado de Maestro en Educación Primaria. Universidad Internacional de La Rioja. Águila, Y. (2004). Programa de entrenamiento socio psicológico para potenciar la capacidad comunicativa. Dr. Uría. Tutor. Trabajo de diploma. Facultad de psicología. Santa clara. Uclv. Fernández López, M. (2018). Beneficios del teatro para la enseñanza del idioma inglés . [online] Biblioteca.ucm.es. Available at: http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learninginnova/194/art2766.pdf [Accessed 1 Jul. 2018].
IV. INFORMACIÓN DIRECTA
Datos Información relevante Fuente: V. PREGUNTA PROBLEMA Y PREGUNTAS INDAGATORIAS
Preguntas indagatorias
Pregunta problema
Términos clave: VI. RESPUESTA A PREGUNTAS INDAGATORIAS y TESIS/HIPÓTESIS
Respuesta a preguntas indagatorias
Tesis/Hipótesis 4
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
Términos clave: VII. ARGUMENTOS QUE EXPLICAN LA TESIS/HIPÓTESIS
VII. EJEMPLOS Y CONTRAEJEMPLOS
Ejemplos:
Contraejemplos:
Tabla 3. Datos del problema y de la solución o resolución propuesta I.
Móvil o motivos
II.
Tipo de problema
III.
Método de solución o resolución aplicado en una o más situaciones análogas
5
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
IV.
Modelo que apoya a la propuesta de solución o resolución de problemas
V.
Método de intervención propuesto para la solución o resolución del problema
VI.
Impacto primario que se pronostica con la aplicación de la solución o resolución de problema
VII.
Impactos secundarios que se pronostica con la aplicación de la solución o resolución de problema
6
HPCyC/PC para la SP
AFBG-UV
7
