Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus de curso Investigación en Ciencias Sociales 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: unidad: Escuela de Ciencias Sigla: ECSAH Sociales, Artes y Humanidades Campo de formación: Formación Nivel: Profesional disciplinar Curso: Investigación en Ciencias sociales Código: 400001 Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3 Diseñador de curso: Rafael Hernández Actualizador de curso: Rafael Castellanos Hernández Castellanos Fecha de elaboración: 26 de junio de Fecha de actualización: 26 de junio de 2017 2017 Descripción del curso: El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, pertenece al campo de formación disciplinar y se ubica en el componente de formación en investigación. Está dirigido a los estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades y busca profundizar en el conocimiento de las metodologías propias de las Ciencias Sociales, con el fin de realizar proyectos centrados en el estudio de los fenómenos sociales de grupos y comunidades en diferentes contextos sociales. En este sentido, el curso de Investigación en Ciencias Sociales está organizado en tres unidades tituladas (1) (1) Posturas epistemológicas y enfoques de la investigación en Ciencias Sociales ; (2) Fundamentos de la Investigación en Ciencias Sociales; y (3) Diseños metodológicos y Formulación del Anteproyecto de Investigación en Ciencias Sociales. Estas Sociales. Estas unidades se desarrollan a través de la estrategia de aprendizaje basada en Investigación ABI, ABI, busca unir la relación entre la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de conocimientos como una actividad de la ciencia. El propósito del curso es proponer al estudiante un proceso que aplica medios e instrumentos de la investigación con el fin de desarrollar las potencialidades de los estudiantes en el fomento de la investigación desde metodologías de las ciencias sociales, Valencia (2004) retomando retomando a Perkins, (1999) La investigación está dada por procesos de construcción de significados y, por lo tanto, de aprendizaje de la investigación en ciencias sociales, lo que constituye una herramienta, para identificar, formular y describir un problema; pasa por el análisis exhaustivo de las
diversas fuentes primarias y secundarias de información pertinentes al problema y la recopilación de esa información; sigue con la observación, conexión y análisis de la información y con la formulación de hipótesis que interpreten procesos sociales, políticos económicos, históricos y culturales y su sustentación; y debe culminar en decisiones suficientemente informadas sobre acciones individuales y colectivas que aporten a la solución del problema original. Así el conocimiento requerido para la toma de decisiones razonables en relación con lo social se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de actitudes científicas que permitan al estudiante tomar conciencia de sí mismo y de su entorno para poder actuar positiva y efectivamente sobre ambos ejerciendo con ello un rol activo como ciudadano. El curso está diseñado para 16 semanas y las actividades se detallan unidad por unidad en una Guía integrada de Actividades que se acompaña de una Hoja de Ruta dispuesta en el entorno de aprendizaje práctico para que el estudiante desarrolle las actividades propuestas de acuerdo con la agenda del curso.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: Introducir a teorías y metodologías de la investigación en ciencias sociales, que permitan la descripción, comprensión y explicación de problemáticas sociales. Competencias del curso: Reconocer la importancia de la investigación científica como fuente de producción de conocimiento y comprensión de las realidades sociales. - Identificar fuentes documentales de diferentes fuentes de información, discursos y prácticas de su contexto social a partir de los campos de conocimiento propios de las ciencias sociales. - Comprender los enfoques y paradigmas d de investigación y su relación con el diseño metodológico. - Transferir conocimientos disciplinares y habilidades investigativas para generar procesos de investigación pertinentes a su realidad y a las líneas de investigación de la ECSAH, que permita comprender fenómenos o problemáticas sociales identificadas en su realidad social. -
-
Apropiar las conductas éticas en el desarrollo de la investigación en Ciencias Sociales para ejercer una praxis profesional acorde con el perfil del egresado unadista.
3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/temas 1. Posturas epistemológicas y enfoques de la investigación en Ciencias Sociales.
Recursos educativos requeridos Sedano, A. (2007). La cuestión del método en la pedagogía social. (Spanish). Educación Y Educadores, 10(1), 161-176. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=zbh&AN=27748075&lang=es&site=ehost-live De Armas, C., Verde, C., & Fernández, C. (2010). Dos Formas De Orientar La Investigación En La Educación De Postgrado: Lo Cuantitativo Y Lo Cualitativo. (Spanish). Pedagogía Universitaria, 15 (5), 13-28. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=zbh&AN=71410776&lang=es&site=ehost-live
2. Fundamentos de D’Aquino, M. (2013). Proyectos de investigación en ciencias la investigación en sociales. Editorial Maipue. Recuperado de ciencias sociales. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.a ction?ppg=34&docID=10758019&tm=1479937271749 Leer Cap. 2 PP. 23-32 ¿Qué significa investigar? Guardo, M. & Pérez, E. (2013). El Problema Científico: Elementos Que Lo Identifican Y Caracterizan Como Componente Del Diseño Teórico De La Investigación Científica. (Spanish). Pedagogía Universitaria, 18(4), 30-39. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=zbh&AN=94954726&lang=es&site=ehost-live
Abreu, J. (2012). La Relación Entre El Marco Teórico, Las Preguntas de Investigación y Objetivos de la Investigación.
(Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good Conscience), 7 (2), 174-186. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=hus&AN=93609052&lang=es&site=ehost-live 3. Diseños metodológicos y anteproyecto de Investigación.
Ángel, D. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. (Spanish). Revista Estudios De Filosofía, (44), 9-37. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=hus&AN=76503240&lang=es&site=eds-live Martínez, C. (2014). Tema 4: La Investigación cualitativa PP. 85-112. En: Gonzales, A. & Martínez, C. (2014). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr ue&db=edselb&AN=edselb.10914176&lang=es&site=eds-live Martínez, C. (2014). Tema 10: Procedimientos para la recogida de información I. Pp. 241-276. En: Gonzales, A. & Martínez, C. (2014). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.a ction?ppg=10&docID=10914176&tm=1480642760909 Niño, V. (2011). Cap. 3 ¿Cómo se le da forma al proyecto de investigación? PP 69-82. En Niño, V. (2011). Metodología de la Investigación: diseño y ejecución. Bogotá, CO: Ediciones de la U. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.a ction?ppg=70&docID=10559875&tm=1480653890208
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Ortega, C. (2016). El Proceso De Investigación: Construyendo El Proyecto. (Spanish). Revista Panamericana De Pedagogía: Saberes Y Quehaceres Del Pedagogo, (23), 117-129. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1191 87388&lang=es&site=ehost-live Unidad 2: Abello, R. (2009) La Investigación En Ciencias Sociales: Sugerencias Prácticas Sobre El Proceso. (Spanish). Investigación Y Desarrollo, 17(1), 208-229. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=4503 5322&lang=es&site=ehost-live Unidad 3: Miguélez, B. (2016). Investigación social cualitativa y dilemas éticos: de la ética vacía a la ética situada. (Spanish). EMPIRIA: Revista De Metodología De Ciencias Sociales, 34, 101-119. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1160 75613&lang=es&site=eds-live 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: La propuesta de Aprendizaje basado en Investigación (ABI) busca establecer relación entre la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la producción de conocimientos como una actividad de la ciencia. La visión concreta del proceso de enseñanza como investigación orientada considera el aprendizaje como tratamiento de situaciones problemáticas que los estudiantes pueden considerar de interés e incluye toda una serie de aspectos que en forma de programa de actividades, orientan la solución de la situación o problema planteado, para ayudar a los estudiantes a construir fuertes conexiones intelectuales y prácticas entre la investigación propia y el aprendizaje.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana Contenidos a desarrollar 1y2 Actividad Inicial: Elección del tema de investigación. 3y6
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Actividad colaborativa elcción del tema de investigación, los estudiantes en grupo seleccionaran un tema de investigación para el trabajo de las actividades del curso. Epistemológicas y los Actividad colaborativa, los estudiantes de Enfoques de acuerdo al tema escogido y con base en las Investigación en lecturas de la unidad 1, expondrán un situación Ciencias Sociales. problema para analizarlo desde los diferentes paradigmas y posturas epistemológicas en la investigación en ciencias sociales, a su vez deben identificar tres fuentes documentales sobre la temática.
7 y 10
Fundamentos de Investigación Ciencias Sociales.
la Luego de seleccionar el tema de investigación y en basándose en las lecturas de la unidad 2 los estudiantes elaboraran la formulación del problema, los objetivos y marco referencial.
11 y 14
Actividad colaborativa, los estudiantes Diseño metodológico y elaboraran el diseño metodológico con base en aplicación de las lecturas de la unidad 3, seleccionando el Instrumentos hacia una enfoque Metodológico y praxis investigativa. Paradigma epistemológico, llevaran a cabo la aplicación de técnicas e instrumentos para la validez de las hipótesis desarrolladas en la fase 3, para este ejercicio se valdrán de diferentes recursos dependiendo del enfoque de investigación seleccionado por el grupo.
15 y 16
Informe Final Actividad colaborativa, los estudiantes harán Descripción del proceso entrega del informe final. Que consiste en la investigativo. redacción de un documento que dé cuenta del proceso y desarrollo del proyecto en las fases y pasos que permitieron cumplir el propósito del curso.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Dada la dinámica del curso el acompañamiento docente se llevara a partir de las siguientes estrategias: Asincrónico: Participación de los estudiantes en los foros de la actividad, mensajería interna del curso y correo. Sincrónicos: mediados por Tecnologías de la Información: Webconference y sesiones de Skype, franjas de atención en el centro y CIPAS.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Númer o de seman a
Momento Productos a entregar s de la evaluació según la estrategia de aprendizaje n Elegir el tema de 1-2 Inicial Investigación. Analizar las posturas y Intermedi enfoques epistemológicos 3-6 a Unidad 1 en una situación problema. Formular el problema, Intermedi marco de referencia y 7-10 a Unidad 2 objetivos de la Investigación. Elaborar el diseño Intermedi 11-14 metodológico de una a Unidad 3 investigación. Describirel proceso 15-16 Final investigativo. Puntaje Total
Puntaje máximo/500 puntos
Ponderación /500 puntos
25
25 100
350
125
125 125 500 puntos
125 500 puntos
