Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik Guru Bk

STANDAR KOMPETENSI KEMANDIRIAN PESERTA DIDIK SD, SMP, dan SMA SKKPD Sekolah Dasar Untuk Sekolah Dasar, berdasarkan Lampiran Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentan Standar isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan !enenah, "urikulum SD memuat # !ata Pela$aran, !uatan Lokal dan Penembanan Diri. Penembanan Diri bertu$uan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menembankan dan menekspresikan diri sesuai denan kebutuhan, keb utuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah. "eiatan Penembanan diri dilakukan dilakukan melalui keiatan pela%anan konselin konselin %an berkenaan denan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, bela$ar dan penembanan kirir peserta didik. &akikat 'imbinan dan "onselin di Sekolah Dasar  !. Sur%a ()*##+)2 berpendapat bah-a bimbinan adalah suatu proses pemberian atau la%anan  bantuan %an terus menerus dan sistematis dari pembimbin kepada %an dibimbin aar terapai perkembanan %an optimal dan pen%esuaian diri denan linkunan. 'imbinan ialah penolon indi/idu aar dapat menenal dirin%a dan supa%a indi/idu itu dapat menenal serta dapat memeahkan masalahmasalah %an dihadapi di dalam kehidupann%a (1emar &amalik, 2000+)*. 'imbinan adalah suatu proses %an terusmenerus untuk membantu perkembanan indi/idu dalam ranka menembankan kemampuann%a seara maksimal untuk memperoleh man3aat %an sebesarbesarn%a, baik bai dirin%a maupun ba i mas%arakat (Tim Penembanan !"D" I"IP Semaran, )**0+)). Dari beberapa pendapat di atas dapat ditarik sebuah inti sari bah-a bimbinan merupakan suatu  bentuk bantuan %an diberikan kepada indi/idu aar dapat menembankan kemampuann%a seoptimal munkin, dan membantu sis-a aar memahami dirin%a (sel3 understandin, menerima dirin%a (sel3 aeptane, menarahkan dirin%a (sel3 diretion, dan merealisasikan dirin%a (sel3 reali4ation. "onselin adalah proses pemberian %an dilakukan melalui -a-anara konselin oleh seoran ahli kepada indi/idu %an sedan menalami suatu masalah %an bermuara pada teratasin%a masalah %an dihadapi oleh klien (Pra%itno, )**5+)06. "onselin merupakan upa%a bantuan %an diberikan kepada seseoran supa%a dia memperoleh konsep diri dan kepera%aan pada diri sendiri, untuk diman3aatkan olehn%a dan memperbaiki tinkah lakun%a pada masa %an akan datan (!unin dd% 7ibo-o, )*#6+*. Dari penertian tersebut, dapat dirankum iriiri pokok konselin, %aitu+ () adan%a bantuan dari seoran ahli, (2 proses pemberian bantuan dilakukan denan -a-anara konselin, ( bantuan diberikan diberikan kepada indi/idu %an menalami menalami masalah aar memperoleh memperoleh konsep konsep diri diri dan kepera%aan diri dalam menatasi masalah una memperbaiki tinkah lakun%a di masa %an akan datan. Perlun%a 'imbinan dan "onselin di SD $ika ditin$au seara mendalam, setidakn%a ada tia hal utama %an melatar belakani perlun%a bimbinan %akni tin$auan seara umum, sosio kultural dan aspek psikolois. Seara umum, latar belakan perlun%a bimbinan berhubunan erat denan penapaian tu$uan  pendidikan nasional, %aitu+ meninkatkan kualitas sumber da%a manusia Indonesia %aitu manusia %an beriman dan berta8-a terhadap Tuhan 9an 9an !aha sa, berbudi pekerti luhur,

 berkepribadian, berdisiplin, beker$a keras, tanuh, bertanun $a-ab, mandiri, erdas dan terampil serta sehat $asmani dan rohani. Untuk me-u$udkan tu$uan tersebut sudah baran tentu perlu meninterasikan seluruh komponen %an ada dalam pendidikan, salah satun%a komponen bimbinan. 'ila diermati dari sudut sosio kultural, %an melatar belakani perlun%a proses bimbinan adalah adan%a  perkembanan ilmu penetahuan dan teknoloi %an pesat sehina berdampak disetiap dimensi kehidupan. &al tersebut semakin diperparah denan la$u pertumbuhan penduduk %an tini, sementara la$u lapanan peker$aan relati3 menetap. !enurut Tim !"D" I"IP Semaran ()**0+:* ada lima hal %an melatarbelakani perlun%a la%anan bimbinan di sekolah %akni+ () masalah perkembanan indi/idu, (2 masalah perbedaan indi/idual, ( masalah kebutuhan indi/idu, (; masalah pen%esuaian diri dan kelainan tinkah laku, dan (: masalah bela$ar 
dalam memberikan bimbinan aar dapat e3ekti3 perlu memilih teknikteknik %an sesuai denan  perbedaan dan berbaai kebutuhan indi/idu. . 'imbinan pada prinsipn%a diarahkan pada suatu bantuan %an pada akhirn%a oran %an dibantu mampu menhadapi dan menatasi kesulitann%a sendiri. d. Dalam suatu proses bimbinan oran %an dibimbin harus akti3 , mempun%ai ban%ak inisiati3. Sehina proses bimbinan pada prinsipn%a berpusat pada oran %an dibimbin. e. Prinsip re3eral atau pelimpahan dalam bimbinan perlu dilakukan. Ini ter$adi apabila tern%ata masalah %an timbul tidak dapat diselesaikan oleh sekolah (uru bimbinan. Untuk menanani masalah tersebut perlu diserahkan kepada petuas atau lembaa lain %an lebih ahli. 3. Pada tahap a-al dalam bimbinan pada prinsipn%a dimulai denan keiatan identi3ikasi kebutuhan dan kesulitankesulitan %an dialami indi/idu %an dibimbin. . Proses bimbinan pada prinsipn%a dilaksanakan seara 3leksibel sesuai denan kebutuhan %an dibimbin serta kondisi linkunan mas%arakatn%a. h. Proram bimbinan dan konselin di sekolah harus se$alan denan proram pendidikan pada sekolah %an bersankutan. &al ini merupakan keharusan karena usaha bimbinan mempun%ai  peran untuk memperlanar $alann%a proses pendidikan dalam menapai tu$uan pendidikan. i. Dalam pelaksanaan proram bimbinan dan konselin di sekolah hendaklah dipimpin oleh seoran petuas=uru %an benarbenar memiliki keahlian dalam bidan bimbinan. Di sampin itu ia mempun%ai kesanupan beker$a sama denan petuaspetuas=uru lain %an terlibat.  $. Proram bimbinan dan konselin di sekolah hendakn%a senantiasa diadakan penilaian seara teratur. !aksud penilaian ini untuk menetahui tinkat keberhasilan dan man3aat %an diperoleh dari pelaksanaan proram bimbinan. P rinsip ini, sebaai tahap e/aluasi dalam la%anan bimbinan konselin nampakn%a masih serin dilupakan. Padahal sebenarn%a tahap e/aluasi sanat pentin artin%a, di sampin untuk menilai tinkat keberhasilan $ua untuk men%empurnakan proram dan pelaksanaan bimbinan dan konselin (Pra%itno, )**5+2)*. "eiatan '" dalam "urikulum 'erbasis "ompetensi. 'erdasarkan Pedoman "urikulum 'erbasis "ompetensi bidan 'imbinan "onselin (200; din%atakan bah-a keranka ker$a la%anan '" dikembankan dalam suatu proram '" %an di$abarkan dalam ; (empat keiatan utama, %akni+ a. La%anan dasar bimbinan La%anan dasar bimbinan adalah bimbinan %an bertu$uan untuk membantu seluruh sis-a menembankan perilaku e3ekti3 dan keterampilanketerampilan hidup %an menau pada tuastuas perkembanan sis-a SD.  b. La%anan responsi3 adalah la%anan bimbinan %an bertu$uan untuk membantu memenuhi kebutuhan %an dirasakan sanat pentin oleh peserta didik saat ini. La%anan ini lebih bersi3at  pre/enti3 atau munkin kurati3. Stratei %an diunakan adalah konselin indi/idual, konselin kelompok, dan konsultasi. Isi la%anan responsi3 adalah+ () bidan pendidikan> (2 bidan bela$ar> ( bidan sosial> (; bidan pribadi> (: bidan karir> (6 bidan tata tertib SD> (5 bidan narkotika dan per$udian>

(# bidan perilaku sosial, dan (* bidan kehidupan lainn%a. . La%anan perenanaan indi/idual adalah la%anan bimbinan %an membantu seluruh peserta didik dan menimplementasikan renanarenana pendidikan, karir, dan kehidupan sosial dan  pribadin%a. Tu$uan utama dari la%anan ini untuk membantu sis-a, memantau pertumbuhan dan memahami perkembanan sendiri. d. Dukunan sistem, adalah keiatankeiatan mana$emen %an bertu$uan memantapkan, memelihara dan meninkatkan proam bimbinan seara men%eluruh. &al itu dilaksanakan melalui penembanan pro3esionalitas, hubunan mas%arakat dan sta3, konsultasi denan uru, sta3 ahli=penasihat, mas%arakat %an lebih luas, mana$emen proram, penelitian dan  penembanan (Thomas llis, )**0 "eiatan utama la%anan dasar bimbinan %an responsi3 dan menandun perenanaan indi/idual serta memiliki dukunan sistem dalam implementasin%a didukun oleh beberapa $enis la%anan '", %akni+ () la%anan penumpulan data, (2 la%anan in3ormasi, ( la%anan penempatan, (; la%anan konselin, (: la%anan re3eral=melimpahkan ke pihak lain, dan (6 la%anan penilaian dan tindak lan$ut (Nurihsan, 200:+2). Peran ?uru "elas dalam keiatan '" di SD Implementasi keiatan '" dalam pelaksanaan "urikulum 'erbasis "ompetensi sanat menentukan keberhasilan proses bela$armena$ar. 1leh karena itu peranan uru kelas (bai sekolah tanpa uru bimbinan dalam pelaksanaan keiatan '" sanat pentin dalam ranka mene3ekti3kan penapaian tu$uan pembela$aran %an dirumuskan. Sardiman (200)+);2 men%atakan bah-a ada sembilan peran uru dalam keiatan '", %aitu+ a. In3ormator, uru diharapkan sebaai pelaksana ara mena$ar in3ormati3, laboratorium, studi lapanan, dan sumber in3ormasi keiatan akademik maupun umum.  b. 1ranisator, uru sebaai penelola keiatan akademik, silabus, $ad-al pela$aran dan lain lain. . !oti/ator, uru harus mampu meransan dan memberikan doronan serta rein3orement untuk mendinamisasikan potensi sis-a, menumbuhkan s-ada%a (akti/itas dan da%a ipta (kreati/itas sehina akan ter$adi dinamika di dalam proses bela$armena$ar. d. Diretor, uru harus dapat membimbin dan menarahkan keiatan bela$ar sis-a sesuai denan tu$uan %an diitaitakan. e. Inisiator, uru sebaai penetus ide dalam proses bela$armena$ar. 3. Transmitter, uru bertindak selaku pen%ebar kebi$aksanaan dalam pendidikan dan  penetahuan. .
"ompetensi %an harus diapai peserta didik melalui pela%anan 'imbinan dan "onselin. 1leh karena itu, @sosiasi 'imbinan dan "onselin Indonesia (@'"IN menambil inisiati3 untuk  merumuskan Standar "ompetensi %an harus diapai oleh peserta didik, mulai tinkat SD sampai denan Peruruan Tini, dalam bentuk naskah akademik, untuk di$adikan sebaai bahan  pertimbanan Depdiknas dalam menentukan kebi$akan Pela%anan 'imbinan dan "onselin di Indonesia. Dalam konteks pembela$aran Standar "ompetensi ini disebut Standar "ompetensi Lulusan (S"L, sementara dalam konteks 'imbinan dan "onselin Standar "ompetensi ini dikenal denan istilah Standar Kompetensi Kemandirian (SKK), %an di dalamn%a menakup sepuluh aspek perkembanan indi/idu (SD dan SLTP dan sebelas aspek perkembanan indi/idu (SLT@ dan PT. "esebelas aspek perkembanan tersebut adalah+ () Landasan hidup reliius> (2 Landasan perilaku etis> ( "ematanan emosi> (; "ematanan intelektual> (: "esadaran tanun $a-ab sosial> (6 "esadaran ender> (5 Penembanan diri> (# Perilaku ke-irausahaan (kemandirian perilaku ekonomis> (* 7a-asan dan kesiapan karier> ()0 "ematanan hubunan denan teman seba%a> dan ()) "esiapan diri untuk menikah dan  berkeluara (han%a untuk SLT@ dan PT. !asinmasin aspek perkembanan memiliki tia dimensi tu$uan, %aitu+ () penenalan=pen%adaran (memperoleh penetahuan dan pemahaman tentan aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai> (2 akomodasi (memperoleh pemaknaan dan internalisasi atas aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai dan ( tindakan (perilaku n%ata dalam kehidupan seharihari dari aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai. @spek perkembanan dan beserta dimensin%a tampakn%a sudah disusun sedemikian rupa denan menikuti

dan

diselaraskan

denan

prinsipprinsip,

kaidahkaidah

dan

tuastuas

 perkembanan %an harus diapai indi/idu. 'erikut ini rumusan Standar "ompetensi "emandirian Peserta Didik pada Sekolah Dasar  STANDAR KOMPETENSI KEMANDIRIAN (SKK) PESERTA DIDIK PADA SEKOLAH DASAR No ) 2  ;

:

6 5 #

Aspek  Perkembanan

Tataran!Internalisasi T"#"an

Penenalan Akomodasi Tindakan !enenal bentukbentuk dan tata ara Tertarik pada keiatan ibadah !elakukan bentukbentuk ibadah L and as an hid up r el i ius ibadah seharihari sehari seharihari !enharai aturanaturan %an !enenal patokan baikburuk atau !enikuti aturan %an berlaku L and as an p er il ak u e ti s  berlaku dalam kehidupan sehari  benar salah dalam berperilaku dalam kehidupan seharihari hari !enenal perasaan diri sendiri dan!emahami perasaan diri sendiri !enekspresikan "ematanan emosi oran lain dan oran lain  perasaan seara -a$ar  "ematanan !enenal konsepkonsep dasar ilmu !en%enani berbaai akti3itas!elibatkan diri dalam berbaai intelektual  penetahuan dan perilaku bela$ar   perilaku bela$ar  akti3itas perilaku bela$ar  !emahami hak dan ke-a$iban !enenal hak dan ke-a$iban diri dan "esadaran diri dan oran lain dalam 'erinteraksi denan oran lain oran lain dalam linkunan tanun $a-ab sosial linkunan kehidupan sehari dalam suasana persahabatan kehidupan sehari hari hari !enenal diri sebaai lakilaki atau!enerima atau menharai diri'erperilaku sesuai denan peran "esadaran ender    perempuan sebaai lakilaki atau perempuan sebaai lakilaki atau perempuan !enampilkan perilaku sesuai !enenal keadaan diri dalam !enerima keadaan diri sebaai Penembanan diri denan keberadaan diri dalam linkunan dekatn%a  baian dari linkunan linkunann%a Perilaku !enenal perilaku hemat, ulet!emahami perilaku hemat, ulet !enampilkan perilaku hemat, ulet ke-irausahaan sunuhsunuh dan konpetiti3 dalam sunuhsunuh dan konpetiti3 sunuhsunuh dan konpetiti3  (kemandirian perilakukehidupan dalam kehidupandalam kehidupan

seharihari di linkunan seharihari di linkunann%a dekatn%a !enharai raam peker$aan!enekspresikan raam peker$aan 7a-asan dan kesiapan!enenal raam peker$aan dan dan akti/itas sebaai hal %and an a kt i/ it as o ra n d al am karier  akti/itas oran dalam kehidupan salin berantun linkunan kehidupan !enharai norma norma %an !en$alin persahabatan denan "ematanan !enenal norma norma dalam di$un$un tini dalam men$alin teman seba%a atas dasar norma hubunan denan teman  berinteraksi denan teman seba%a  persahabatan denan teman %an di$un$un tini seba%a seba%a  bersama ekonomis

*

)0

seharihari di linkunan dekatn%a

SMP Dalam Permendiknas No. 2=2006 telah dirumuskan Standar "ompetensi Lulusan (S"L %an harus diapai peserta didik, melalui proses pembela$aran berbaai mata pela$aran. Namun, sunuh sanat disesalkan dalam Permendiknas tersebut sama sekali tidak memuat Standar "ompetensi %an harus diapai peserta didik melalui pela%anan 'imbinan dan "onselin. 1leh karena itu, @sosiasi 'imbinan dan "onselin Indonesia (@'"IN menambil inisiati3 untuk merumuskan Standar "ompetensi %an harus diapai oleh peserta didik, mulai tinkat SD sampai denan Peruruan Tini, dalam bentuk naskah akademik, untuk di$adikan sebaai bahan  pertimbanan Depdiknas dalam menentukan kebi$akan Pela%anan 'imbinan dan "onselin di Indonesia. Dalam konteks pembela$aran Standar "ompetensi ini disebut Standar "ompetensi Lulusan (S"L, sementara dalam konteks 'imbinan dan "onselin Standar "ompetensi ini dikenal denan istilah Standar "ompetensi "emandirian (S"", %an di dalamn%a menakup sepuluh aspek perkembanan indi/idu (SD dan SLTP dan sebelas aspek perkembanan indi/idu (SLT@ dan PT. "esebelas aspek perkembanan tersebut adalah+ () Landasan hidup reliius> (2 Landasan perilaku etis> ( "ematanan emosi> (; "ematanan intelektual> (: "esadaran tanun $a-ab sosial> (6 "esadaran ender> (5 Penembanan diri> (#  Perilaku ke-irausahaan (kemandirian perilaku ekonomis> (* 7a-asan dan kesiapan karier> ()0 "ematanan hubunan denan teman seba%a> dan ()) "esiapan diri untuk menikah dan  berkeluara (han%a untuk SLT@ dan PT. !asinmasin aspek perkembanan memiliki tia dimensi tu$uan, %aitu+() penenalan=pen%adaran (memperoleh penetahuan dan pemahaman tentan aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai> (2 akomodasi (memperoleh pemaknaan dan internalisasi atas aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai dan ( tindakan (perilaku n%ata dalam kehidupan seharihari dari aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai. @spek perkembanan dan beserta dimensin%a tampakn%a sudah disusun sedemikian rupa denan menikuti dan diselaraskan denan prinsipprinsip, kaidahkaidah dan tuastuas  perkembanan %an harus diapai indi/idu.

Berikut ini rumusan Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik pada Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Tataran=Internalisasi Tu$uan  No @spek Perkembanan Penenalan @komodasi Tindakan !enenal arti dan 'erminat mempela$ari arti !elakukan berbaai keiatan ) Landasan hidup reliius tu$uan ibadah dan tu$uan ibadah ibadah denan kemauan sendiri !enenal alasan !emahami keraaman  perlun%a mentaati aturan=patokan dalam 'ertindak atas pertimbanan diri 2 Landasan perilaku etis aturan=norma  berperilaku dalam konteks terhadap norma %an berlaku  berperilaku  buda%a !enenal araara !emahami keraaman !enekspresikan perasaan atas  "ematanan emosi menekspresikan ekspresi perasaan diri dan dasar pertimbanan kontekstual  perasaan seara -a$ar   perasaan orasaan oran lain !empela$ari araara !en%adari adan%a resiko !enambil keputusan berdasarkan  penambilan ; "ematanan intelektual dari penambilan  pertimbanan resiko %an munkin keputusan dan keputusan ter$adi.  pemeahan masalah !empela$ari araara !enharai nilainilai memperoleh hak dan 'erinteraksi denan oran lain atas "esadaran tanun $a-ab  persahabatan dan : memenuhi ke-a$iban dasar nilainilai persahabatan dan sosial keharmonisan dalam dalam linkunan keharmonisan hidup. kehidupan seharihari kehidupan seharihari !enharai peranan diri !enenal peranperan 'erinteraksi denan lain $enis dan oran lain sebaai laki 6 "esadaran ender  sosial sebaai lakilaki seara kolaborati3 dalam laki atau perempuan dalam atau perempuan memerankan peran $enis kehidupan seharihari !e%akini keunikan diri sebaai !enenal kemampuan !enerima keadaan diri 5 Penembanan diri aset %an harus dikembankan dan keininan diri seara positi3  seara harmonis dalam kehidupan !enenal nilainilai !en%adari man3aat !embiasakan diri hidup hemat, Perilaku ke-irausahaan  perilaku hemat, ulet  perilaku hemat, ulet ulet sunuhsunuh dan # (kemandirian perilaku sunuhsunuh dan sunuhsunuh dan konpetiti3 dalam kehidupan sehari ekonomis konpetiti3 dalam konpetiti3 dalam kehidupan hari. kehidupan seharihari. seharihari. !enekspresikan !en%adari keraaman nilai !enidenti3ikasi raam alternati3 raam peker$aan, dan pers%aratan dan 7a-asan dan kesiapan  peker$aan, pendidikan dan akti3itas *  pendidikan dan akti/itas %an menuntut karier  %an menandun rele/ansi denn akti/itas dalam denan pemenuhan kemampuan kemampuan diri kemampuan diri tertentu !empela$ari norma norma peraulan !en%adari keraaman latar  "ematanan hubunan 'eker$a sama denan teman seba%a )0 denan teman seba%a  belakan teman seba%a denan teman seba%a %an beraam latar belakann%a %an beraam latar %an mendasari peraulan  belakann%a

SMA Dalam Permendiknas No. 2=2006 telah dirumuskan Standar "ompetensi Lulusan (S"L %an harus diapai peserta didik, melalui proses pembela$aran berbaai mata pela$aran. Namun, sunuh sanat disesalkan dalam Permendiknas tersebut sama sekali tidak memuat Standar "ompetensi %an harus diapai peserta didik melalui pela%anan 'imbinan dan "onselin. 1leh karena itu, @sosiasi 'imbinan dan "onselin Indonesia (@'"IN menambil inisiati3 untuk merumuskan Standar "ompetensi %an harus diapai oleh peserta didik, mulai tinkat SD sampai denan Peruruan Tini, dalam bentuk naskah akademik, untuk di$adikan sebaai bahan  pertimbanan Depdiknas dalam menentukan kebi$akan Pela%anan 'imbinan dan "onselin di Indonesia. Dalam konteks pembela$aran Standar "ompetensi ini disebut Standar "ompetensi Lulusan (S"L, sementara dalam konteks 'imbinan dan "onselin Standar "ompetensi ini dikenal denan istilah Standar "ompetensi "emandirian (S"", %an di dalamn%a menakup sepuluh aspek perkembanan indi/idu (SD dan SLTP dan sebelas aspek perkembanan indi/idu (SLT@ dan PT. "esebelas aspek perkembanan tersebut adalah+ () Landasan hidup reliius> (2 Landasan perilaku etis> ( "ematanan emosi> (; "ematanan intelektual> (: "esadaran tanun $a-ab sosial> (6 "esadaran ender> (5 Penembanan diri> (# Perilaku ke-irausahaan (kemandirian perilaku ekonomis> (* 7a-asan dan kesiapan karier> ()0 "ematanan hubunan denan teman seba%a> dan ()) "esiapan diri untuk menikah dan  berkeluara (han%a untuk SLT@ dan PT. !asinmasin aspek perkembanan memiliki tia dimensi tu$uan, %aitu+ () penenalan=pen%adaran (memperoleh penetahuan dan pemahaman tentan aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai> (2 akomodasi (memperoleh pemaknaan dan internalisasi atas aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai dan ( tindakan (perilaku n%ata dalam kehidupan seharihari dari aspek dan tuas perkembanan Astandar kompetensiB %an harus dikuasai. @spek perkembanan dan beserta dimensin%a tampakn%a sudah disusun sedemikian rupa denan menikuti dan diselaraskan denan prinsipprinsip, kaidahkaidah dan tuastuas  perkembanan %an harus diapai indi/idu. 'erikut ini rumusan Standar "ompetensi "emandirian Peserta Didik pada Sekolah Lan$utan Tinkat @tas

STANDAR KOMPETENSI KEMANDIRIAN (SKK) PESERTA DIDIK  PADA SEKOLAH LANJUTAN TINGKAT ATAS

 No @spek Perkembanan

Tataran=Internalisasi Tu$uan Penenalan

@komodasi

!empela$ari hal ih-al ibadah

!elaksanakan ibadah atas !enembankan pemikiran ke%akinan sendiri disertai sikap tentan kehidupan beraama toleransi

)

Landasan hidup reliius

2

!enenal keraaman !enharai "eraaman sumber norma %an sumber norma sebaai Landasan perilaku etis  berlaku di ru$ukan penambilan mas%araakat keputusan

Tindakan

'erperilaku atas dasar keputusan %an mempertimbankan aspek aspek etis

"ematanan emosi

!empela$ari ara !enekspresikan perasaan 'ersikap toleran terhadap ara menhindari dalam araara %an raam ekspresi perasaan diri kon3lik denan oran  bebas,terbuka dan tidak sendiri dan oran lain lain menimbulkan kon3lik 

"ematanan intelektual

!empela$ari ara ara penambilan keputusan dan  pemeahan masalah seara ob$ekti3 

"esadaran tanun  $a-ab sosial

!en%adari nilainilai !empela$ari  persahabatan dan 'erinteraksi denan oran lain keraaman interaksi keharmonisan dalam konteks atas dasar kesamaan sosial keraaman interaksi sosial

"esadaran ender 

!enharai keraaman !empela$ari perilaku  peraan lakilaki atau 'erkolaborasi seara harmonis kolaborasi antar $enis  perempuan sebaai aset denan lain $enis dalam dalam raam kolaborasi dan keharmonisan keraaman peran kehidupan hidup

5

Penembanan diri

!empela$ari !enerima keunikan diri !enampilkan keunikan diri keunikan diri dalam denan seala kelebihan dan seara harmonis dalam konteks kehidupan kekuranann%a keraaman sosial

#

!empela$ari stratei dan peluan untuk !enerima nilainilai hidup Perilaku !enampilkan hidup hemat, ulet,  berperilaku hemat,ulet sunuhsunuh ke-irausahaan sunuhsunuh dan hemat,ulet, senuh dan kompetiti3 sebaai aset (kemandirian perilaku kompetiti3 atas dasar kesadaran sunuh dan untuk menapai hidup ekonomis sendiri kompetiti3 dalam mandiri keraaman kehidupan



;

:

6

*

7a-asan dan kesiapan karier 

!empela$ari kemampuan diri,  peluan dan raam  peker$aan,

!en%adari akan keraaman !enambil keputusan dan alternati3 keputusan dan  pemeahan masalah atas dasar konsekuensi %an in3ormasi=data seara ob%ekti3  dihadapin%a

Internalisasi nilainiolai %an !enembankan alternati3 melandasi pertimbanan  perenanaan karir denan  pemilihan alternati3 karir  mempertimbankan kemampuan, peluan dan raam

 pendidikan, dan akti3itas %an ter3okus pada  penembanan alternati3 karir %an lebih terarah "ematanan )0 hubunan denan teman seba%a

"esiapan diri untuk )) menikah dan  berkeluara

karir 

!empela$ari ara ara membina dan ker$asama dan toleransi dalam  peraulan denan teman seba%a

!enharai nilainilai !empererat $alinan ker$asama dan toleransi  persahabatan %an lebih akrab sebaai dasar untuk men$alin denan memperhatikan norma  persahabatan denan teman %an berlaku seba%a

!enenal norma norma pernikahan dan berkeluara

!enharaai normanorma  pernikahan dan berkeluara sebaai landasan bai teriptan%a kehidupan mas%arakat %an harmonis

!enekspresikan keininann%a untuk mempela$ari lebih intensi3  tentan norma pernikahan dan  berkeluara

Sumber+ Depdiknas.2005. Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur  Pendidikan Formal .Cakarta.