CAPÍTULO I DIDÁCTICA, INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN DOCENTE Objeto de Estudio de la Didatia! La e"ese#a"$a Nosot%os, o&o estudia"tes de u"a a%%e%a de '%o(eso%ado, o&o &aest%os o &aest%as, o&o '%o(eso%es o '%o(eso%as, )e&os o"st%uido u"a o"e'i*" de la did+tia du%a"te el '%oeso de esola%i$ai*" de (o%&ai*" 'a%a el eje%iio de la doe"ia- O%i.e" de u"a o"st%ui*" /ue 'od%0a %e&iti%se )asta el i"iio de la esola%idad o )asta el "ai&ie"toAl ou'a%se de la e"se#a"$a, ual/uie% sujeto /ue )aa asistido a la esuela tie"e u"a 'e%s'eti1a 'a%tiula% de la did+tia- Si."i(ia /ue 'osee o"oi&ie"tos 1alo%aio"es ae%a de la e"se#a"$a, el a'%e"di$aje, el 'a'el de los o"te"idos de la e1aluai*", de u"a bue"a o &ala e"se#a"$aSi"t2tia&e"te, 'uede" %esu&i%se e" t%es '%o'*sitos /ue, &+s /ue (i%&es la%os 'u"tos de lle.ada, o"stitue" 'u"tos de %e(e%e"ia /ue at%a1iesa" los di(e%e"tes abo%dajes te&+tios3 I"da.a% la '%oble&+tia del a&'o de la did+tia a 'a%ti% del a"+lisis de su objeto, de la %elai*" o" ot%as disi'li"as de los &odelos de i"1esti.ai*" e&'leados3 4%i"da% u" o"ju"to de o"oi&ie"tos /ue 'e%&ita a"ali$a%, (u"da&e"ta%, (u"da&e"ta%, o%.a"i$a% 5o %eest%utu%a% la '%+tia 'eda.*.ia'eda.*.ia3 Co"t%ibui% a la o"st%ui*" de &a%os de %e(e%e"ia de '%i"i'ios suste"tados e" %a$o"es te*%ias '%+tias, as0 o&o o&o e" justi(iaio"es justi(iaio"es 2tias, /ue o%ie"te" o%ie"te" la e"se#a"$ae"se#a"$aCo&o estudia"tes, o"oe" lo /ue es la e"se#a"$a desde u"o de los lados del 'u'it%e a &e"udo asu&e" /ue ta&bi2" lo o"oe" desde el ot%o ladoAs0, &u)os '%i"i'ia"tes e"t%a" e" la a%%e%a de (o%&ai*" del '%o(eso%ado o" u"a o"(ia"$a '%e1ia e" su )abilidad 'a%a e"se#a%, 'e%o si" 6u"a a'%eiai*" de la o&'lejidad la i"e%ddu&b%e /ue i&'lia la %elai*" e"t%e la e"se#a"$a el a'%e"di$aje-
La didáctica en el el campo de las ciencias ciencias de la educación educación
U"a '%i&e%a %e(e%e"ia de 1ital i&'o%ta"ia es /ue la didáctica forma parte del campo de las ciencias de la educación.
E" '%i&e% lu.a%, e" la did+tia est+" '%ese"tes se o"ju.a" uestio"es "odales desde el 'u"to de 1ista e'iste&ol*.io! el '%oble&a de la %elai*" e"t%e la teo%0a la '%+tia de las 1i"ulaio"es e"t%e las di&e"sio"es e7'liati1a, e7'liati1a, '%o'ositi1a del 6debe% se%8 e" el a&'o de la eduai*"E" se.u"do t2%&i"o, 'a%alela&e"te a lo a"te%io%, a di(e%e"ia de ot%as ie"ias /ue a su 1e$ to&a" a ot%as a o"stituidas o&o base 'a%a el a"+lisis del (e"*&e"o eduati1o 9tales o&o la 'siolo.0a, la soiolo.0a, la didáctica es propia y específica del campo de las ciencias de la educación-
E" este se"tido, si se o"side%a:; a las ie"ias de la eduai*" o&o '%o'uesta de (o%&ai*" 'a%a el desa%%ollo de u" /ue)ae% '%o(esio"al es'e0(io, el eje%iio '%o(esio"al del 'eda.o.o , la didáctica es la médula 9ju"to o" ot%os9 /ue a%tiula u"a 'a%te si."i(iati1a de su '%+tia '%o(esio"alE" e(eto, es la encargada de brindar modelos y categorías de análisis tanto como herramientas de intervención que, definen una perspectiva particular acerca de esta práctica profesional, y de su finalidad en el contexto educativo, político y social más amplio.
Tenti Fanfani (1988), afirma que el campo de las ciencias de la educación no tiene la consistencia que se observa en otras disciplinas, tales como las ciencias duras, las ciencias básicas o las ciencias naturales.
Pa%a 4ou%dieu, u" a&'o ie"t0(io es u" es'aio de jue.o )ist*%ia&e"te o"stituido o" a.e"tes, i"stituio"es, i"te%eses lees de (u"io"a&ie"to '%o'io- Se.<" 2l, a 'esa% de las di(e%e"ias /ue 'ueda" '%ese"ta%se, a&'os ta" di(e%e"tes o&o la (iloso(0a, la 'ol0tia o la %eli.i*" tie"e" u" o"ju"to de lees .e"e%alesE" '%i&e% lu.a%, sostie"e /ue ada a&'o tie"e i"te%eses '%o'ios es'e0(ios, 'a%a /ue u" a&'o (u"io"e es "eesa%io /ue )aa al.o e" jue.o .e"te dis'uesta a ju.a%, /ue est2 dotada del )abitus /ue i&'lia el o"oi&ie"to el %eo"oi&ie"to de las lees i"&a"e"tes al jue.o, esto es, de lo /ue est+ e" jue.oE" se.u"do t2%&i"o, 4ou%dieu i"dia /ue ada a&'o tie"e u" a'ital ultu%al au&ulado ua a'%o'iai*" 'e%&ite i".%esa% e" 2l , 'o% lo ta"to, se% 'a%te del jue.oTe"ie"do o&o )o%i$o"te las ideas '%eede"tes, E- Te"ti =a"(a"i 'la"te* las si.uie"tes a(i%&aio"es %es'eto del a&'o de las ie"ias de la eduai*"! e" '%i&e% lu.a%, soste"0a /ue "o e7iste u" &e%ado u"i(iado de '%odui*" i%ulai*" de sabe%es ie"t0(ios ae%a de la eduai*", es dei%, /ue "o e7iste u" o"ju"to de %e.las de jue.o /ue %e.ule" la o&'ete"ia de los '%o(esio"ales o '%oduto%es de o"oi&ie"tos %es'eto de la eduai*"La 1a%iedad de '%oduto%es, situaio"es '%oble&+tias le".uajes di(iulta" la 'osibilidad de o&u"iai*" e i"te%a&bio /ue s0 se obse%1a e" ot%os a&'os o&o, el de la &ate&+tia- E" se.u"do lu.a%, o&o o"seue"ia de lo e7'%esado, "o se obse%1a u" a'ital au&ulado i&'o%ta"te ua 'osesi*" sea u" %e/uisito 'a%a i".%esa% al a&'o, 'a%a (o%&a% 'a%te del &is&o- Po%
Se.<" >- Gi&e"o Sa%ist+", la eduai*" se &uest%a o&o %e'%oduto%a de estados ultu%ales o"se.uidos , a su 1e$, o&o i""o1ado%a de la ultu%a i"di1idual soialLa (u"i*" i""o1ado%a su'o"e ad&iti% /ue la eduai*", es la e"a%.ada de 'ote"ia% las a'aidades )u&a"as la ultu%a, es u" objeto abie%to- ?uie%e dei%, e"to"es, /ue se 1a a'ta"do la ese"ia del objeto eduai*" a &edida /ue se 1a desa%%olla"do o" la '%+tia eduati1aEsta 'eulia%idad de las ie"ias de la eduai*" )ae /ue sea" %adial&e"te i"o"lusas, 'ues la '%o'ia '%+tia de la eduai*" 1a %ea"do el objeto eduai*"As0 des%itas las a%ate%0stias '%o'ias del objeto, las ie"ias de la eduai*" o"tie"e" e7'liaio"es sob%e la totalidad o 'a%tes del objeto eduai*", se ou'a" de o"(i.u%a% u"a te"olo.0a "o%&ati1a te"die"te a o"se.ui% su objeto '%o'io , dado su 6a%+te% e7'a"si1o8, se '%o'o"e" au&e"ta% los l0&ites de las a'aidades )u&a"as de la ultu%aPa%a el auto%, el es/ueleto de las ie"ias de la eduai*" est+ i"te.%ado, e"to"es, 'o% t%es o&'o"e"tes@ la e7'liai*", la "o%&ati1idad la uto'0aSola&e"te se 'uede as'i%a% a u" o"oi&ie"to de(i"iti1o del objeto si se lo o"side%a o&o al.o de(i"iti1a&e"te o"(i.u%ado, '%ee7iste"te, %e'%oduible- Si el objeto eduati1o a o"(i.u%a% se a'oa e" el o"oi&ie"to sob%e el objeto o"(i.u%ado, se o%%e el %ies.o de 'ola%i$a% el o"te"ido de la '%+tia eduati1a )aia la (aeta %e'%oduto%a- De &a"e%a /ue el o&'o"e"te 1alo%ati1o, '%o'io del a'a%tado ut*'io, "eesa%io e" toda 'eda.o.0a, es el e"a%.ado de seleio"a% los as'etos 1+lidos de los "o 1+lidos e" la t%aslai*" /ue se )a.a del o&'o"e"te e7'liati1o al "o%&ati1oLa (ue%$a de ese o&'o"e"te ut*'io es la /ue debe .obe%"a% la 'a%te del objeto a<" "o o"(i.u%ado, au"/ue sea audado 'o% los o"oi&ie"tos te*%ios, 'e%o "o <"ia&e"te 'o% ellos- El o"oi&ie"to es base "eesa%ia de la t2"ia 'eda.*.ia, 'e%o "o su(iie"te, 'o%/ue tie"e" /ue i"o%'o%a% ele&e"tos de 1alo%- La t2"ia 'eda.*.ia "o es 'u%a t2"ia, si"o u"a t2"ia 1alo%ada o&o la &+s adeuada 'a%a al.o e" (u"i*" de 1alo%es /ue si"teti$a" ie%tas as'i%aio"es- Pe%o, 'o% esto, "o %eo /ue )aa&os de ali(ia% a la 'eda.o.0a o&o aie"t0(ia, si"o /ue 1e&os la "eesidad de e"t%e1e% 'a%a ella u" &odelo de ie"ti(iidad '%o'io de las ie"ias )u&a"as e" .e"e%al, s*lo /ue o" la 'a%tiula%idad de /ue se t%ata de .obe%"a% la %eai*" del objeto /ue ellas &is&as estudia" Gi&e"o Sa%ist+", B-, F, '- HSi bie" es ie%to /ue la eduai*" es u" a&'o e" el /ue "o se obse%1a u"idad, si"o &+s bie" u" o"ju"to de o"oi&ie"tos (%a.&e"tados de%i1ados de las ie"ias b+sias o 'u%as tales o&o la 'siolo.0a, la 'ol0tia, la )isto%ia, /ue a&e"a$a" su ide"tidad, ot%as i"te%'%etaio"es ta&bi2" 'e%ibe" la 'lu%idisi'li"a%iedad o&o u"a %i/ue$a u"a aJ%ate%0stia 'eulia% a"tes /ue o&o u" obst+ulo e'iste&ol*.io=- Ca%li"o K, /uie" 'ole&i$a o" E- Te"ti =a"(a"i, a(i%&a /ue se t%ata de u"a &i%ada %eali$ada desde (ue%a de la l*.ia del a&'o, 'ues a"ali$a el a&'o '%o(esio"al o&o al.o de(i"ido a '%io%i "o o&o %esultado 'a%ial de u" la%.o o&'lejo '%oeso de t%a"s(o%&ai*" )ist*%ioJsoial4ajo esta lu'a se o%%e el %ies.o de '%o&o1e% u"a 'eli.%osa lu)a o%'o%ati1a e"t%e a&'os! las ie"ias soiales 9 de"t%o de ellas la eduai*"9 sie&'%e o"se%1a%0a" su a%+te% de i"(e%io%idad %es'eto de los a&'o '%o(esio"ales t%adiio"ales &+s a"ti.uos, debido a /ue los 'a%+&et%os de *&o debe
(u"io"a% el a&'o 1ie"e" de(i"idos desde a(ue%a, esto es desde los a&'os sedie"tes de &ao% est%utu%ai*" Ca%li"o, =-,K, P- HHEl desa%%ollo de las a'o%taio"es a"te%io%es 'e%&ite %ea(i%&a% /ue e" ta"to la did+tia (o%&a 'a%te de las ie"ias de la eduai*", su '%oble&+tia "o 'uede se% e"te"dida si" o&'%e"de% las a%ate%0stias idiosi"%+sias del a&'o &+s a&'lio e" el /ue est+ i"se%ta Enprimer lugar, la visión dominante de la disciplina siempre la ha concebido como la disciplina científica que aporta un conjunto de saberes que dan respuesta a la pregunta acerca de cómo enseñar. Considerada como una tcnica de la enseñan!a. En segundo lugar, si bien no es un conjunto de conocimientos vinculados con el cómo enseñar, dado su compromiso con la práctica de la enseñan!a, la didáctica enfrenta el desafío de articular los componentes e"plicativo, normativo # utópico por las características de su propio objeto$ la enseñan!a. %or <imo, como todo campo científico con un tipo particular de estructura, la didáctica es un ámbito de conocimientos sin pujas ni tensiones. La demarcación de su ámbito de referencia es problemática, #, como disciplina su legitimidad es erosionada en los procesos de formación # actuali!ación docente. 'uele ser desmembrada # reempla!ada por algunos de sus temas de estudio, tales como, por ejemplo, el currículum, la evaluación, el planeamiento, la metodología de la enseñan!a, entre otros, o por las didácticas específicas que se articulan en torno al qu enseñar.
(cerca del origen de la didáctica
E" el aso de la did+tia %esulta "eesa%io %e&iti%se al si.lo VII, e" el ual la e7i.e"ia de (ija% "ue1os &2todos, %i.u%osos (eu"dos, /ue a%ate%i$aba a la (iloso(0a de la 2'oaLa disi'li"a su%.i* de la &a"o de >ua" A&os Co&e"io HMJ ol(.a". Rate HJKH suele se% o"side%ado o&o u" a"teede"te i&'o%ta"te de la ob%a de Co&e"io, a tal 'u"to /ue al.u"os de los '%i"i'ios (o%&ulados 'o% 2l se%+" la base 'a%a u"a 'eda.o.0a 'oste%io%! la "eesidad de u" &2todo u"i1e%sal (u"dado e" la .%adualidad %eite%ai*" del eje%iio '%+tio, la i&'o%ta"ia '%io%idad de la e"se#a"$a de la le".ua "aio"al, la "eesidad de u"a i"st%ui*" b+sia u"i1e%sal la %eai*" o"t%a el 'u%o eje%iio de la &e&o%ia e" la eduai*"La ob%a de Co&e"io, Did+tia Qa."a, '%i&e%a&e"te 'ubliada e" )eo lue.o e" lat0" e" el a#o KM, (u"da la did+tia esola% &ode%"a sob%e la base de la 1alo%i$ai*" del &2todo el o%de" Didáctica Magna que expone el artificio universal para enseñar a todos todas las cosas, o sea, !odo cierto " exquisito para todas las co!unidades, pla#as " aldeas de cualquier reino cristiano, de erigir escuelas de tal naturale#a, que la $uventud toda, de uno " otro sexo, sin exceptuar a nadie, pueda ser refor!ada en las costu!%res, educada en la piedad e instruida durante los años de la pu%ertad en todo aquello que &ace relaci'n a esta vida " la futura con %revedad, agrado " solide# l funda!ento de
cuanto aqu* se expone está to!ado de la !is!a naturale#a de las cosas+ u verdad se de!uestra con e$e!plos equivalentes a las artes !ecánicas+ u serie se dispone por años, !eses, d*as " &oras+ ", por -lti!o, se !uestra l ca!ino fácil " cierto para llevar a ca%o todo esto con feli# .xito (/o!enio, 1900, p0)
Co&e"io o"side%aba la "atu%ale$a o&o e7'%esi*" de la Di1i"idad, su &2todo 9o a%ti(iio u"i1e%sal 9 se (u"da&e"t* e" el o%de" de 2sta, e(etua"do las si.uie"tes %eo&e"daio"es 'a%a la e"se#a"$a! a"a un solo " !is!o !.todo para enseñar las ciencias+ uno solo " el !is!o para todas las artes+ " uno solo e id.ntico para todas las lenguas n cada escuela se siga el !is!o orden " procedi!iento en todos los e$ercicios n cuanto sea posi%le, sean iguales las ediciones de los li%ros en cada !ateria De este !odo, con facilidad " sin dudas, se efectuarán todas las cosas (/o!enius, 1982, p 134)
>u"to a este &2todo de e"se#a"$a se i"stala el '%oble&a de la ate"i*" la &oti1ai*", 'ues se o'o"0a a las e"se#a"$as /ue estaba" e" o"t%a de la 1olu"tad del "i#o del asti.o o&o &2todo eduati1o- De &odo /ue e"u"i* u"a se%ie de '%i"i'ios desti"ados a /ue los alu&"os a'%e"da" o" 6(ailidad8 6a.%ado8 Dussel, I- Q- Ca%uso, ! Se o&ie"$a te&'%a"o a"tes de la o%%u'i*" de la i"teli.e"iaSe at
os se"tidos atuales 'a%a el uso '%ese"te sie&'%e 'o% u" solo &is&o &2todo Co&e"ius, F, '- KFCo&e"io es o"side%ado u" '%eu%so% del 6.lobalis&o8 de la 6lei*" de osas8- E" e(eto, e" el aso del .lobalis&o, 6e"se#a% a todos total&e"te8, e" do"de 6total&e"te8 si."i(ia /ue los "i#os 'e%ibe" a"tes lo .e"e%al /ue lo 'a%tiula%, la i"siste"ia e" la i&'o%ta"ia del o%de" *sJ&io e" /ue las osas suele" se% o&'%e"didas de"t%o de di)o o%de"- Co" %es'eto a la o'i*" se"sualista, %iti* la esuela a"te%io% a 2l, e" la /ue se a"te'o"0a las 'alab%as a las osas, la "a%%ai*" 1e%bal a la i"s'ei*" de las osas, la i"tuii*" la de&ost%ai*" se"sual =e%"+"de$ E"J .uita, Q-, F, '- KTa&bi2" se#al* /ue ua"do 6las osas8 "o (ue%a" aesibles a la e7'e%ie"ia di%eta 'od%0a %eu%%i%se a las i&+.e"esOt%a "o1edad del &2todo (ue la .lobalidad (%o"talidad, i"iia"do la de"o&i"ada e"se#a"$a t%adiio"al a%ate%i$ada 'o% u" doe"te /ue e7'o"e (%e"te a los alu&"os /ue esu)a" obedee", es el %es'o"sable
El 2"(asis e" el &2todo a%tiulado a su ideal 'a"s*(io de eduai*" )a lle1ado a a(i%&a% /ue Did+tia Qa."a, tal o&o se i"di* e" la I"t%odui*", 6o"tie"e u" i"&e"so %eeta%io8 e" la ual se 6destila se )ae e7'l0ita u"a 1e%dade%a (iloso(0a o o"e'i*" .e"e%al de la eduai*"8 Se.<" S- 4a%o F, o&o )e%ede%a de u"a la%.a t%adii*" 'eda.*.ia de las uto'0as, e" los 'la"tea&ie"tos de Co&e"io la did+tia se '%ese"ta o&o u" o"ju"to de %e.las /ue o"stitue u"a '%es%i'ti1a disi'li"a"te e" la /ue la 1i.ila"ia la e"se#a"$a de las bue"as ostu&b%es los )+bitos sa"os %ee&'la$a" los asti.os o%'o%alesEl %esultado de la b
Continuidades # rupturas del pensamiento de Comenio en los planteamientos didácticos
A 'a%ti% de la ob%a de Co&e"io o&ie"$a la did+tia o&o t2"ia , se.<" Ca"dau, all0 esta%0a el .e%&e" de la didáctica instrumental e"te"dida 6como un conjunto de conocimientos técnicos presentados de forma universal, desvinculados de los problemas relativos al sentido y a los fines de la educación, de los contenidos específicos, así como del contexto sociocultural en el que fueron generados8
E" el aso de la obra de Comenio, o&o se se#al*, se trata de una didáctica constituida por un conjunto de saberes acerca de cómo ensear /ue se '%ese"ta a%tiulado a u"a (i"alidad e7'l0ita a u" '%oeto .lobal de(i"ido la%a&e"teEl si."i(iati1o 'eso del fundamento religioso de la pedagogía de Comenio@ la propuesta de reforma educativa destinada a concretar el ideal pansófico de la educación de servir a !ios, al prójimo y a sí mismo, o"stitu* la e7'%esi*" de los i"te%eses los '%o'*sitos de la bu%.ues0a e"
ase"so &uest%a" /ue la did+tia "ai* a%tiulada o" '%oetos 'ol0tioJsoiales &+s a&'liosEl &odelo '%oesoJ'%odutoJ e" el a&'o de la i"1esti.ai*" as0 o&o la tecnología de la educación en la elaboración de propuestas o"stitue" la%os eje&'los de la 'e%s'eti1a /ue se est+ e7'o"ie"doEsta *'tia ta&bi2" )a sido de"o&i"ada racionalidad técnica, 'eda.o.0a 'o% objeti1os o 'e%s'eti1a te"ol*.ia, y ha tenido una incidencia importante en el modo de pensar y desarrollar el currículum y la ensean"a.
Dias 4a%%i.a U"a %e1isi*" de la )isto%ia &+s a<" de la )isto%ia de las (o%&as de e"se#a"$a &uest%a /ue 2stas so" el %esultado de u" &o&e"to )ist*%io es'e0(io- Cua"do Co&e"io 'ostula la 'osibilidad de la educación simultánea, e" %ealidad a t%a12s de ello da o"%ei*" a u" '%i"i'io /ue la %e1olui*" bu%.uesa %ela&a bajo el le&a de libe%tad, i.ualdad (%ate%"idad- La e"se#a"$a si&ult+"ea "o es s*lo u" a1a"e &etodol*.io, i&'lia u"a 1isi*" 'ol0tia de la esuela, su%.e e" o"t%a de la e"se#a"$a tuto%ial de la "oble$a (eudal-
#a didáctica es ciencia y arte de ensear- Es ie"ia e" ua"to investiga y experimenta nuevas técnicas de ensean"a, te"ie"do o&o base, '%i"i'al&e"te, la biolo.0a, la 'siolo.0a, la soiolo.0a la
(iloso(0a- Es a%te, ua"do establee "o%&as de ai*" o su.ie%e (o%&as de o&'o%ta&ie"to did+tio bas+"dose e" los datos ie"t0(ios e&'0%ios de la eduai*"Esto suede 'o%/ue la didáctica no puede separar teoría y práctica- $mbas deben fundirse en un solo cuerpo, '%ou%a"do la &ao% e(iie"ia de la e"se#a"$a su &ejo% ajaste a las %ealidades )u&a"a soial del edua"doLa did+tia está representada por el conjunco de técnicas a través de las cuales se reali"a la ensean"a@ 'a%a ello %e<"e oo%di"a, o" se"tido '%+tio, todas las o"lusio"es %esultados a /ue a%%iba" las ie"ias de la eduai*", a (i" de /ue di)a e"se#a"$a %esulte &+s e(ia$La didáctica es u"a disi'li"a orientada en mayor grado hacia la práctica, oda 1e$ /ue su objeti1o '%i&o%dial es o%ie"ta% la e"se#a"$aLa did+tia está constituida por un conjunto de normas y procedimientos destinados a dirigir el aprendi"aje de la manera más eficiente que sea posible.
El estudio de la did+tia es necesario para que la ensean"a sea más eficiente, &+s ajustada a la naturale"a y a las posibilidades del educando y de la sociedad - #a didáctica, entonces, es el conjunto de técnicas destinado a dirigir la ensean"a mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, o"ti"ua"do o" la "oi*" de a%ti(iio u"i1e%sal 'a%a e"se#a% todo a
todosLa did+tia se i"te%esa "o ta"to 'o% lo /ue 1a a se% e"se#ado, si"o *&o 1a a se% e"se#adoPa%a el auto%, Dias 4a%%i.a, la esuela "o tie"e ot%a (i"alidad /ue la de i"st%ui% edua%, /ue so", al &is&o tie&'o, las as'i%aio"es de la (a&ilia-
