Solucionario Semana02 Ord2012 I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO PREUNIVERSITARIO

Ciclo 2012-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú ,

DECANA DE AMÉRICA

CENTRO PREUNIVERSITA PREUNIVERSITARIO RIO

Habilidad Verbal SEMANA 2 A

LA EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIÓN DE LECTURA, ELIMINACIÓN DE ORACIONES, SERIES VERBALES COMPRENSIÓN DE LECTURA Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren una adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en comprensión lectora son los siguientes: A.

Pregunta por tema central o idea principal. principal. Mientras que el tema central es la frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia», la idea principal se enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son de índole económica e ideológica».

TEXTO 1 En los siglos pasados, las diferentes tasas de crecimiento, las condiciones económicas y las políticas gubernamentales produjeron migraciones masivas de griegos, judíos, tribus germánicas, escandinavos, escandinavos, turcos, rusos, chinos y otros pueblos. En algunos algunos casos, estos movimientos fueron relativamente pacíficos; en otros, bastante violentos. Sin embargo, los europeos europeos decimonónicos decimonónicos fueron la raza maestra en lo relativo a invasión demográfica. Entre 1821 y 1924, aproximadamente 55 millones de europeos emigraron al extranjero, 34 millones de ellos a los Estados Unidos. Los occidentales conquistaron y a veces exterminaron a otros pueblos, exploraron y colonizaron territorios con menor densidad poblacional. La exportación de gente fue quizá la dimensión más importante del auge de Occidente entre los siglos XVI y XX. El final del siglo XX fue testigo de una oleada diferente, e incluso más amplia, de migraciones. Esta nueva ola de migración era en parte el resultado de la descolonización, del establecimiento de nuevos Estados y de las políticas estatales que animaban o forzaban a la gente a marcharse. Sin embargo, era también el resultado de la modernización y el desarrollo tecnológico. Los avances en materia de transporte hacían la migración más fácil, rápida y barata; los avances en el campo de las comunicaciones aumentaban los incentivos para buscar oportunidades económicas y promovían las relaciones entre los emigrantes y sus familias en su país de origen. Además, de la misma forma que el crecimiento económico de Occidente estimuló la emigración en el siglo XIX, el desarrollo económico en sociedades no occidentales ha estimulado la emigración en el siglo XX. La migración se convierte en un proceso que se refuerza a sí mismo. «Si hay una sola “ley” en la migración – afirma Myron Weiner – – es que un movimiento migratorio, una vez iniciado, genera su propio movimiento. Los emigrantes posibilitan la emigración a los amigos y parientes que dejan atrás, proporcionándoles información acerca de cómo emigrar, recursos para facilitar el movimiento y asistencia a la hora de encontrar empleo y alojamiento».

Semana Nº 2

(Prohibida su reproducción y venta)

Pág. 1

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1.

Ciclo 2012-I

¿Cuál es el tema central del texto? A) La ilegalidad del movimiento migratorio B) La migración como un proceso histórico C) La vida desapacible de los emigrantes D) La violencia de los flujos migratorios E) La emigración hacia los Estados Unidos Solución: Se da cuenta de la índole histórica del flujo migratorio que, como dice Weiner, genera su propio movimiento. Clave: B TEXTO 2

La función de los autómatas o computadoras automáticas es, tal como su nombre lo indica, realizar cálculos. Incluso los autómatas utilizados en procesos de control, como dirigir un fuego antiaéreo o llevar una refinería de petróleo, son en realidad computadoras en las que las funciones de control que ejercen son fundamentalmente resultados de cálculos. Por ejemplo, la capacidad del cañón previsor de fuego antiaéreo para dirigir a este hacia su blanco se deriva de la posibilidad de calcular el futuro lugar del avión y del proyectil por medio de la resolución de ecuaciones simultáneas. En todos los casos vistos, tanto cuando se trata de simples cálculos puros como cuando se intenta ejercer un control por medio del cálculo, la entrada estará constituida por los datos del problema numérico a resolver y la salida por el resultado al que se llegue a través de la manipulación de la información recibida. 2.

¿Cuál es la idea medular del texto? A) El término ‘computadora’ alude a una continua continua operación de cálculo. cálculo.

B) La capacidad de los autómatas depende de ecuaciones e cuaciones muy rigurosas. C) Las computadoras automáticas se emplean en situaciones de control. D) Las computadoras automáticas llevan a cabo muchas aplicaciones. E) Los autómatas son máquinas cuya función es realizar cálculos. Solución: El texto establece analíticamente su idea principal: la función de las computadoras automáticas o autómatas es realizar cálculos, incluso en acciones de control. Clave: E

B.

Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. texto. El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea central más un compendio breve del contenido global del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la brevedad. TEXTO 3




























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Lavoisier estableció una armónica simbiosis entre teoría y medición, al llevar a cabo los primeros experimentos químicos realmente cuantitativos con el fin de evaluar las doctrinas químicas vigentes en la época. Fue plenamente consciente de la necesidad de hacer un viraje radical en el dominio de la química y, por ello, se suele decir que fue un científico en busca de una revolución: quería repetir uno por uno todos los experimentos llevados a cabo antes de él para corroborarlos o para demostrar la comisión de algún error. Brindó las primeras pruebas rigurosas y fehacientes para establecer la ley de la conservación de la materia. Algunos de los experimentos más importantes de Lavoisier examinaron la naturaleza de la combustión, así como el papel del oxígeno en la respiración de los animales y las plantas. En su monumental Tratado elemental de Química (1789), Lavoisier definió operativamente el concepto de elemento como una sustancia simple que no se puede dividir mediante ningún método de análisis químico conocido, y elaboró una teoría de la formación de compuestos a partir de los elementos. De esta manera, perfiló mejor una intuición de Robert Boyle avanzada en El químico escéptico . Se puede aquilatar la naturaleza revolucionaria del trabajo de Lavoisier si consideramos que los viejos teóricos del flogisto, como Joseph Priestley, sostenían el carácter compuesto de los metales, a la luz de la siguiente fórmula: cal + flogisto = metal . Lavoisier propuso correctamente que los metales eran elementos y que el oxígeno (no el inexistente flogisto) es el agente crucial en los procesos de combustión, calcinación y respiración. Quien hizo una gran revolución en la ciencia fue, más bien, conservador en la esfera de la política. Es más, dado que fue comisario del tesoro de la monarquía francesa, cuando triunfó la Revolución, fue arrestado y juzgado sumariamente por el Tribunal, y fue condenado a morir guillotinado el 8 de mayo de 1794. Como dijo flébilmente Lagrange, «bastó un segundo para cercenar esa noble testa y pasarán cientos de años antes de que nazca otra igual». 3.

¿Cuál es la mejor síntesis del texto? A) Se puede calibrar el ingente peso de la revolución científica de Lavoisier si consideramos que los teóricos del flogisto sostenían que los metales eran sustancias compuestas y Lavoisier determinó correctamente que eran elementos químicos. B) Aunque conservador en la esfera política, Lavoisier es una figura paradigmática de la revolución científica porque refutó la teoría del flogisto y apuntaló una nueva visión basada en la oxidación, para lo cual recurrió a la combinación de teoría y medición. C) La gesta científica de Lavoisier consistió en llevar a cabo una verdadera simbiosis entre teoría y medición, con la cual pudo enterrar definitivamente una manera de hacer ciencia que consistía en apelar a la intuición y a la imaginación sin ningún basamento. D) Lavoisier ocupa un puesto de privilegio en la historia de la ciencia porque en su Tratado elemental de Química (1789) logró una verdadera definición operativa de elemento, con lo cual superó las limitaciones l imitaciones de un químico como Robert Boyle. E) Antoine de Lavoisier es considerado como un científico revolucionario porque fue el primero en descubrir el papel del oxígeno y sobre la base de tal magno descubrimiento pudo refutar definitivamente una vieja idea química conocida como teoría del flogisto.




























C.

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Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definición o un término que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual. TEXTO 4

Enemigo. Confieso que he cavilado mucho aquella vez sobre esta palabra y otros también lo han hecho. Otros que eran hombres tan sencillos como yo y que tampoco habían aprendido la vida en los libros. Cuando entre algunos disponíamos de tiempo y podíamos juntar nuestras cabezas, habíamos comentado también lo que pensábamos al respecto. Decíamos: el enemigo es un hombre al que no conocemos, él tampoco nos conoce y sin embargo es un enemigo porque lleva un uniforme cuyo dueño pretende destruirnos. Apenas nos hallemos frente a frente trataremos de matarnos mutuamente y eso a nuestro criterio será muy extraño. En efecto, ¿por qué atentar contra la vida de alguien sobre cuya existencia ni siquiera teníamos conocimiento? Muchos de nosotros opinábamos que todo eso era una estupidez grande y que lo más prudente sería que si los señores oficiales de ambos bandos se encontrasen entre los dos frentes, se batiesen entre ellos y así terminasen con la guerra. Porque de todos modos sólo los señores sacarían provecho con ganar la guerra, así decían unos. Pero había otros que protestaban golpeándose el pecho: ¡Qué diablos! ¡Ya le enseñaremos a ese enemigo malvado que no le permitiremos ofender impunemente a nuestras mujeres, niños y ancianos! ¡Los aplastaremos aunque nos cueste la vida, porque nuestros antepasados también fueron héroes y bravos guerreros y nosotros tampoco podemos ser menos que ellos! 4.

El sentido de la palabra EXTRAÑO es A) difuso. D) extraordinario.

B) infrecuente. E) absurdo.

C) irónico.

Solución: La palabra ‘extraño’ se usa en sentido de absurdo, lo que se refuerza cuando se dice

que todo eso era una estupidez grande. D.

Clave: E

Pregunta por incompatibilidad. incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna idea expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte de incompatibilidad es la negación de la idea central. TEXTO 5

Sus costumbres eran una mezcla de virtudes y defectos. Generosos, valientes, caballerescos, protectores del débil, esclavos de la palabra dada; a la par, pendencieros, vengativos y orgullosos. Respetuosos con la mujer, tuvieron por el amor un entusiasmo platónico, a cuya sombra surgieron las primeras cortes de amor, muchos siglos antes que




























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pura álgebra poética. Sus metáforas siguen siempre una gradación descendente; lo vivo se hace inerte, el gracejo de unos lunares sobre el rostro de la mujer se resuelven en gotas de tinta de un malhumorado escribano y todos los cálidos matices del cuerpo femenino vienen a reducirse a la esbelta línea de la palmera (el talle) que se mece sobre la ampulosa duna del desierto (las caderas). 5.

Resulta incompatible con el texto decir que los árabes A) manifestaban afición por la embriaguez. B) observaban sensualmente a la naturaleza. C) fueron precursores del creacionismo poético. D) se caracterizaban por ser leales a sus juramentos. E) mostraban afición por las peleas y la venganza. Solución: La poesía árabe está llena de clisés, desconoce el creacionismo poético.

E.

Clave: C

Pregunta por inferencia. inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del texto que…, se colige del texto que…., se desprende del texto que…, se deduce del texto que…

F.

Pregunta por extrapolación. extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en que presenta una condición que va más allá del texto. t exto. Se sitúa el texto en una nueva situación y se predice la consecuencia de tal operación. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si Platón hubiese desdeñado el valor de las matemáticas, no habría colocado en el frontispicio de su Academia: «No entre aquí el que no sepa geometría». geometría». TEXTO 6

La pérdida de diversas capacidades lingüísticas, por parte de un adulto por lo demás normal, es un hecho trágico, de consecuencias tan devastadoras como la ceguera, la sordera o la parálisis (que a menudo la acompaña). Al estar privado de la posibilidad de comunicarse a través del lenguaje y otros canales relacionados con este, el individuo queda segregado del mundo de los significados. La pérdida del lenguaje es bastante infrecuente en personas jóvenes, que son menos susceptibles a muchas de las causas de las lesiones cerebrales, pero se vuelve cada vez más común con el avance de la edad. Alrededor de un cuarto de millón de individuos sufre deterioros lingüísticos cada año. El alcance y la duración de la incapacidad lingüística varía mucho, pero un porcentaje significativo de los individuos afectados queda con deficiencias permanentes. Los que sufren la pérdida del lenguaje como resultado de un daño cerebral son víctimas de una extraña afección llamada afasia. Los individuos afásicos no siempre son inmediatamente reconocibles. Un paciente a quien entrevisté hace poco parecía perfectamente normal cuando entró en la habitación:




























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contrario, sus palabras fluyen con demasiada libertad y a veces cuesta hacerlos callar. Tampoco tienen problemas para producir las palabras que estructuran y modulan el lenguaje: «si», «y», «de», etc. Pero cuando tratan de emplear determinadas palabras que se refieren a personas, objetos, hechos, propiedades (esto es, sustantivos, verbos, adjetivos), estos pacientes manifiestan una gran dificultad. Como observé varias veces en el caso del señor Gómez, estos afásicos suelen ser incapaces de emitir las palabras exactas que quieren decir y emiten enunciados incoherentes, casi carentes de sentido. 6.

Se infiere del texto que la afasia de Wernicke es un trastorno de índole A) semántica. D) auditiva.

B) fonética. E) emocional.

C) motora.

Solución: El afásico de Wernicke tiene un gran problema respecto de las palabras lexicales; ergo, su problema es de índole semántica. Clave: A 7.

Si el pensamiento dependiera esencialmente del lenguaje, entonces A) el lenguaje sería una herramienta meramente formal. B) los afásicos solo podrían pensar de manera abstracta. C) solo pocos afásicos podrían reconocer rostros humanos. D) la comprensión musical sería imposible en los afásicos. E) una afasia grave implicaría un fuerte deterioro mental. Solución: Dada la hipótesis de la pregunta, la pérdida del lenguaje (esto es, la afasia) significaría la pérdida del pensamiento. Clave: E ELIMINACIÓN DE ORACIONES

Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información, al dejar de lado los datos redundantes. A.

CRITERIO DE INATINGENCIA Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que habla de él tangencialmente.

1.

I) A veces, los electrones logran desprenderse de los átomos en los que se hallan y se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus átomos", saltan de átomo en átomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente eléctrica es un flujo de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algún otro conductor. V) Si tiene una fuerza considerable, una descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte.






























2.

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I) La física aristotélica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo más asombroso de la naturaleza. II) El cambio, en la física aristotélica, se concebía como locomoción, esto es, cambio de lugar. III) De acuerdo con Aristóteles, el cambio físico se plasmaba en un eje temporal y podía estar motivado por una fuerza. IV) Para la explicación aristotélica del cambio, el tiempo era un factor insoslayable. V) La física de Aristóteles explicaba el cambio de lugar recurriendo a un conjunto de principios respaldados por las observaciones. A) III

B) II

C) I

D) IV*

E) V

EJERCICIOS DE ELIMINACIÓN DE ORACIONES 1.

I. Sócrates Sócrates tuvo una misión divina, la de liberar a sus conciudadanos conciudadanos atenienses de los falsos valores que los encadenaban. II. Sufrió la oposición de estos a dejarse liberar, lo que lo llevó, finalmente, a la muerte. III. Afrontó el problema del sufrimiento con una actitud sublime: Mejor sufrir que cometer la injusticia. IV. Tal actitud se acrisola en toda su pureza al plasmar Sócrates al hombre cien por ciento justo. V. Sócrates quiso redimir a los atenienses y ello le costó la vida. A) V

B) IV

C) III

D) II

E) I

Solución: La V se elimina el imina por redundancia. 2.

Clave: A

I. Una componente de la vida de Pascal fue el sufrimiento, sobre todo, el sufrimiento físico. II. Dejando de lado extrañas enfermedades infantiles, ya a los 18 años sufre dolores de cabeza, que a los 24 se hacen insoportables. III. Además tiene problemas del estómago: solo puede puede tomar líquidos líquidos calientes y gota a gota. IV. Sufre de parálisis parcial de las piernas y a los 35 pasa por un surmenage del que siempre resentiría los efectos. V. Fue consciente también del sufrimiento de su pueblo, que pasó por espantosos guerras políticas y religiosas. A) IV

B) II

C) III

Solución: Se elimina la IV por impertinencia.

D) IV

E) I




























4.

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I. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. II. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones. III. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos, y siente dolor, angustia y miedo. IV. El estudiante se convierte en víctima de bullying cuando está expuesto a las agresiones de otros. V. El bullying se expresa a través de varias formas simultáneas como el modo físico, verbal, psicológico y social. A) I

B) V

C) II

D) III

E) IV

Solución: Se elimina la IV por redundancia.

Clave: E

SERIES VERBALES Los ítems de series verbales miden la capacidad semántica del estudiante. Esta aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones léxicas gobernadas por ciertas leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estará en condiciones de determinar diferentes y creativos engarces semánticos entre palabras. Por ejemplo, la palabra ‘guerra’ se asocia naturalmente con ‘acorazado’, y no con ‘yate’ o ‘crucero’.

1.

Luctuoso, deplorable, triste, A) macilento. D) sucinto.

B) pérfido. E) prolijo.

C) aciago.

Solución: Serie basada en la sinonimia. 2.

Clave: C

Belicoso, pugnaz; felón, pérfido; tímido, timorato; A) diligente, negligente C) prístino, reciente E) bisoño, experto

B) perspicuo, diáfano D) temerario, receloso




























4.

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Marque la serie verbal formada exclusivamente por sinónimos. A) Cáustico, mordaz, solemne B) Sumiso, obsecuente, obcecado C) Inexperto, neófito, novel D) Veleidoso, voluble, inmutable E) Truhan, rústico, chabacano Solución: Son sinónimos que corresponden al campo semántico de la inexperiencia.

Clave: C

SEMANA 2 B EJERCICIO DE LECTURA Es evidente para cualquiera que haga un inventario de los objetos del conocimiento humano, que estos son o bien ideas realmente impresas en los sentidos o bien tal como son percibidos atendiendo a las pasiones y operaciones de la mente o, finalmente, ideas formadas con la ayuda de la memoria y de la imaginación —bien sea mezclando, dividiendo o simplemente representando aquellos objetos originalmente percibidos de las maneras antes mencionadas —. Por la vista tengo las ideas de luz y colores, con sus varios grados y variaciones. Por el tacto percibo duro y suave, caliente y frío, movimiento y resistencia, y todos estos en mayor o menor medida, tanto en relación a la cantidad como al grado. El olfato me proporciona olores; el paladar sabores; y el oído transmite sonidos a la mente en toda su variedad de tono y composición. Y como se observa que varios de estos se acompañan mutuamente, llega a marcárselos con un nombre, y así a ser considerados como una cosa. Así, pues, habiendo observado, por ejemplo, que un cierto color, sabor, olor, figura y consistencia van juntos, se los considera como una cosa distinta, significada por la palabra manzana; otras colecciones de ideas constituyen una piedra, un árbol, un libro, y otras cosas sensibles por el estilo —que en la medida en la que sean agradables o desagradables excitan las pasiones de amor, odio, alegría, pena y así sucesivamente —. Ahora bien, aparte de toda esa incesante variedad de ideas u objetos de conocimiento, hay igualmente algo que las conoce o percibe, y que realiza diversas operaciones, tales como tener una intención en relación a ellas, imaginarlas, recordarlas. Este ser activo que percibe es lo que llamo mente, espíritu, alma o «yo mismo». Por estas palabras no indico ninguna de mis ideas, sino una cosa enteramente distinta de ellas, en la cual existen o, lo




























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parece perfectamente ininteligible. Su ser consiste en ser percibido y no es posible que tuviesen alguna existencia fuera de las mentes o cosas pensantes que las perciben. Que las casas, las montañas, los ríos y, en una palabra, todos los objetos sensibles, tienen existencia natural o real distinta de su ser percibidos por el entendimiento, es, en verdad, una opinión que extrañamente impera entre los hombres. Pero no importa con qué seguridad y consenso sea sostenido este principio en el mundo, quien lo cuestione de corazón podrá, si no me equivoco, percibir que contiene una contradicción manifiesta. Pues, ¿qué son los objetos mencionados anteriormente, sino las cosas que percibimos a través de los sentidos? Y ¿qué percibimos, aparte de nuestras propias ideas o sensaciones? Y ¿no es simplemente repugnante que cualquiera de estas, o cualquier combinación de ellas, pueda existir sin ser percibida? Si examinamos exhaustivamente este postulado descubriremos, quizás, que el mismo depende en el fondo de la doctrina de las ideas abstractas. Pues ¿puede haber una interpretación más violenta y un mayor tipo de abstracción que distinguir la existencia de los objetos sensibles de su ser percibidos, de modo que se considere que ellos existen también cuando no son percibidos? La luz y los colores, el calor y el frío, la extensión y las figuras —en una palabra, las cosas que vemos y sentimos — ¿qué son, sino tantas sensaciones, nociones, ideas o impresiones en los sentidos? Y ¿es posible separar, aun en el pensamiento, cualquiera de estos de la percepción? Para mí, esto sería tan fácil como separar una cosa de sí misma. En efecto, podría dividir en mis pensamientos, o concebir separadamente, aquellas cosas que a través de mis sentidos quizás jamás he percibido divididas. Así, pues, imagino el tronco de un hombre sin las extremidades, o concibo el olor de una rosa sin pensar en la rosa misma. Hasta aquí, no lo negaré, puedo abstraer —si es que es posible llamar abstracción a aquello que no va más allá de la concepción separada de los objetos que pueden realmente existir por separado o ser percibidos de veras separadamente —. Pero mi poder de concebir o de imaginar no se extiende más allá de la posibilidad de la existencia real o de la percepción real. Por lo tanto, tal como me es imposible ver o sentir cosa alguna sin una sensación real de esa cosa, es imposible para mí concebir en mis pensamientos cosa u objeto sensible alguno separadamente de la sensación o percepción del mismo. Hay algunas verdades que son tan cercanas y patentes para la mente que un hombre solo tiene que abrir sus ojos para verlas. Así pienso que es esta, tan importante: que la totalidad del coro celestial y de los objetos terrenales, en una palabra, todos los cuerpos que componen la imponente armazón del mundo, carecen de subsistencia sin una mente; que su ser es ser percibidos o conocidos; que, en consecuencia, en tanto que no sean percibidos realmente por mí, o no existan en mi mente ni en la de ningún otro espíritu creado, deben o bien no tener absolutamente ninguna existencia, o bien subsistir en la mente de algún Espíritu Eterno —de modo que sería perfectamente ininteligible, y




























2.

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Para Berkeley, un objeto como una pera es A) algo imposible de conocer. C) una sustancia infinita. E) una quimera de la mente.

B) una colección de ideas. D) un todo indiscernible.

Solución: Todo objeto se entiende como un haz de ideas o sensaciones. 3.

Según Berkeley, una cosa existe en tanto A) es material. D) desaparece.

B) es percibida. E) tiene forma.

Solución: En eso consiste la existencia: en ser percibida por un espíritu. 4.

Clave: B

C) se diluye.

Clave: B

¿Cuál es el tema central del texto? A) El poder de la comprensión de la mente. B) Los sentidos y el conocimiento humano. C) La naturaleza abstracta de la percepción. D) Las dos verdades en el sistema natural. E) Las relaciones entre los sentidos humanos. Solución: Berkeley gira en torno a la clave de su doctrina empirista: los sentidos y el conocimiento humano. Clave: B

5.

¿Cuál es la idea principal del texto? A) Sin una mente, los espíritus se tornan inasibles. B) El conocimiento del mundo va más allá de lo dado. C) La existencia consiste en ser percibido o percibir. D) El espíritu encierra en su ser la esencia del saber. E) La luz y colores se perciben por el sentido de la vista.






























7.

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Se deduce que Berkeley es un crítico de la siguiente tesis filosófica: A) Las ideas ficticias pueden subsistir en la mente humana. B) Los objetos existen independientemente de las mentes. C) La imaginación puede hacer una mezcla de sensaciones. D) Al conocer, el espíritu lleva a cabo una serie de operaciones. E) Los conocimientos provienen de la fuente de la experiencia. Solución: No hay ninguna base, según Berkeley, para sostener la existencia libre del acto de percepción. Clave: B

8.

Se deduce que el sentido del tacto nos brinda la idea A) de lo áspero. D) de lo evidente.

B) de lo amargo. E) de lo ruidoso.

C) de lo fluido.

Solución: El tacto nos brinda información sobre la dureza o la aspereza de un objeto. 9.

Clave: A

Al sostener sostener que que la existencia existencia de una una cosa cosa estriba en su su ser percibida, se pone de relieve A) la naturaleza abstracta de toda la percepción. B) la realidad independiente i ndependiente de todas las cosas. C) el carácter metafísico del conocimiento humano. D) el rol de la mente en la l a elaboración de la memoria.




























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SEMANA 2 C SERIES VERBALES 1.

Refrendar, confirmar, comprobar, A) corroborar D) experimentar

B) identificar E) analizar


Clave: A

Introvertido, retraído, reservado, A) pusilánime D) indolente

B) ensimismado E) impertérrito


C) describir

C) apático

Clave: B

Elija la palabra que no corresponde a la serie verbal. A) imputar D) acusar

B) incriminar E) achacar

C) imbuir

Solución: Se ha construido el campo semántico de la acusación y, en consecuencia, sale el término ‘imbuir’.

Clave: C




























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Solución: Serie constituida por sinónimos. 7.

Clave: B

Protervo, cruel; novato, baquiano; escuálido, cenceño; A) dadivoso, generoso C) infausto, infatuado E) impío, locuaz

B) liliputiense, pigmeo D) austero, manirroto

Solución: Sinónimo-antónimos-sinónimos;; sigue par de antónimos. Sinónimo-antónimos-sinónimos 8.

Clave: D

Hueso, húmero; copa, árbol; tubérculo, papa; A) dintel, puerta D) trueno, rayo

B) oveja, rebaño E) regla, tijera

C) mueble, sillón

Solución: Hiperónimo, hipónimo; parte-todo; hiperónimo, hipónimo; sigue parte-todo. 9.

Perito, avezado, experto, A) bisoño

B) arcaico

Solución: Serie constituida por sinónimos.

C) provecto

D) baquiano

E) amateur

Clave: A




























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que la mente esté perturbada por enfermedad o locura, nunca pueden llegar a un grado tal de vivacidad como para volver estas percepciones indiscernibles de las sensaciones. Por espléndidos que sean todos los colores de la poesía, nunca podrán pintar los objetos naturales de tal manera que la descripción sea tomada por un paisaje real. El más vívido de los pensamientos es inferior, incluso, a la sensación más apagada. Podemos observar que una distinción parecida se aplica a todas las percepciones de la mente. Un hombre en estado colérico actúa de forma muy diferente de aquel que solo piensa esa emoción. Si se me dice que alguien está enamorado, puedo fácilmente comprender lo que se me quiere decir y hacerme una imagen justa de la situación, pero nunca puedo confundir esta imagen con los desórdenes y agitaciones auténticos de la pasión. Cuando reflexionamos sobre nuestras experiencias y afectos pasados, nuestro pensamiento es un fiel espejo, y reproduce los objetos verazmente; pero los colores que emplea son débiles y apagados en comparación con aquellos que investían nuestra percepción original. No se requiere un especial discernimiento ni una mente especialmente metafísica para poder señalar la distinción entre ellos. Así pues, podemos dividir todas las percepciones de la mente en dos clases o especies, que pueden ser distinguidas por sus diferentes grados de fuerza y vivacidad. Las menos potentes y vivaces comúnmente son llamadas pensamientos o ideas; la otra especie carece de un nombre en nuestro idioma y en la mayoría de los demás, supongo que porque solo con propósitos filosóficos es necesario situarla bajo un término o denominación general. Tomémonos, por lo tanto, cierta libertad y llamémoslas impresiones, empleando esta palabra en un sentido de algún modo diferente del usual. Con el término impresión, pues, quiero referirme a todas nuestras percepciones más intensas; cuando oímos o vemos, o sentimos, o amamos, u odiamos, o deseamos o queremos. Y las impresiones se distinguen de las ideas, que son las percepciones menos intensas de las que somos conscientes, cuando reflexionamos sobre las sensaciones o mecanismos más arriba mencionados. Nada puede parecer a primera vista más ilimitado que el pensamiento del hombre,




























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sublimes que sean, encontramos siempre que se resuelven en ideas tan simples como las copiadas de una experiencia o estado interno precedente. Incluso aquellas ideas que, a primera vista, parecen más alejadas de este origen, resultan, tras un estudio más aproximado, derivarse de él. La idea de Dios, refiriéndonos a un ser infinitamente inteligente, sabio y bueno, surge de la reflexión sobre las operaciones de nuestra propia mente, y de aumentar sin límites aquellas cualidades de bondad y sabiduría. Podríamos proseguir esta investigación tan lejos como quisiéramos, siempre encontraríamos que cada idea que examinamos es copia de una impresión similar. Aquellos que quisieran afirmar que esta posición no es universalmente válida ni carente de excepción, tienen un solo y sencillo método de refutarla: producir aquella idea que, en su opinión, no se deriva de esta fuente. Entonces nos correspondería a nosotros, si queremos mantener nuestra doctrina, presentar la impresión o percepción intensa que le corresponde. En segundo lugar, si ocurre, a causa de algún defecto en sus órganos, que un hombre no es susceptible de ninguna clase de sensación, encontramos siempre que es igualmente incapaz de las correspondientes ideas. Un ciego no puede hacerse idea de los colores ni un sordo de los sonidos. Devuélvase a cada uno de ellos el sentido que le falta, al abrir este nuevo canal para sus sensaciones, se abre también un nuevo cauce para sus ideas. El caso es el mismo si el objeto apropiado para excitar la sensación nunca ha sido aplicado al órgano. Un negro o un lapón no tienen noción alguna del sabor del vino. Y, aunque hay pocos o ningún ejemplo de una deficiencia en la mente por la cual una persona nunca ha sentido o es completamente incapaz de un modo de una pasión o modo de sentir correspondiente a su especie, aún así encontramos que la misma observación puede ser realizada en un grado menor. Un hombre apacible no puede hacerse idea del deseo inveterado de venganza o crueldad, tampoco puede un corazón egoísta concebir las excelencias de la amistad y la generosidad. Es fácilmente admitido que muchos otros seres pueden poseer muchas facultades que nosotros no llegamos a imaginar, porque las ideas de estas nunca han accedido a nosotros de la única manera en que una idea puede tener acceso a la mente, a saber, por la experiencia interna y la sensación.






























4.

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¿Cuál es el tema central del texto? A) La función de los órganos de los sentidos. B) Estructura de los pensamientos humanos. humanos. C) Análisis de las percepciones de la mente. D) Las facultades misteriosas de la mente. E) La sensación como experiencia interna. Solución: Se analiza y recuenta las percepciones como operaciones mentales.

5.

Clave: C

¿Cuál es la idea principal del texto? A) El pensamiento humano posee una libertad que no sufre de restricciones. B) Entre las percepciones de la mente, las impresiones son las más intensas. C) La mente humana solo puede conocer mediante las ideas abstractas. D) La experiencia humana es un modelo para todas las ideas filosóficas. E) La facultad de la mente puede copiar idénticamente a nuestros sentidos.




























9.

Ciclo 2012-I

Se infiere infiere que que podemos podemos concebir la idea idea de de Dios Dios porque la mente humana puede operar con A) ironías. D) hipérboles.

B) contradicciones. E) antítesis.

C) leyes.

Solución: La idea de Dios en nuestras mentes resulta de multiplicar nuestra bondad, nuestra sabiduría, nuestra inteligencia. Clave: D 10. Si un invidente de nacimiento nacimiento pudiera pudiera generar generar una una idea de un color, A) el análisis de Hume estaría refrendado. B) el intelecto humano sería del todo perfecto. C) el caos no podría existir en el orbe natural. D) los sordos serían capaces de escuchar bien. E) la posición de Hume quedaría invalidada. Solución:




























Ciclo 2012-I

Solución: Efectivamente, en el texto se desarrolla la vida y obra del físico americano John Wheeler. Clave: B 2.

En el texto, el término CREAR puede ser reemplazado por A) idear. D) acuñar.

B) expresar. E) descubrir.

C) maquinar.

Solución: De acuerdo con el contexto discursivo, el término más preciso es “acuñar”.

3.

Clave: D

Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto sostener que A) la teoría de la relatividad general tuvo, desde sus inicios, una amplia difusión. B) durante su vida, John Wheeler realizó investigaciones junto a otras personalidades. C) John Wheeler creyó que los agujeros negros son el estado colapsado de la materia. D) Wheeler dilucidó la naturaleza del esparcimiento de la luz de los átomos de helio. E) Princeton fue el primer lugar donde se impartió un curso de relatividad general.




























Ciclo 2012-I

Habilidad Lógico Matemática Matemática EJERCICIOS DE CLASE Nº 02 1.

Ángela, María, Felipe y Rubén, de 23, 25, 27 y 30 años de edad, respectivamente, tienen las profesiones: veterinario, cantante, policía y escritor, uno cada uno, aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que: – Ángela llevó a su gatito Tom para que lo revise su amigo Felipe, y este la admira mucho por su buen canto; – Entre ellos hay una madre que es policía. Determine las profesiones de Rubén y María respectivamente. respectivamente. A) Escritor, cantante D) Policía, escritora Solución:

B) Veterinario, policía E) Veterinario, cantante

C) Escritor, policía




























Ciclo 2012-I

Javier

no

no

si

no

no

si

no

no

Cesar

no

si

no

no

no

no

si

no

Entonces: Javier debe: 8000- Policía Cesar debe: 10000-Médico Diferencia positiva entre ellos es: 2000. Clave: C 3.

En una fiesta a la que asistieron únicamente cuatro parejas de esposos, se consumieron 32 bebidas. Se observó que: María, Milagros, Mónica y Mercedes consumieron 1, 2, 3 y 4 bebidas respectivamente. De los varones se sabe que: José consumió igual cantidad de bebidas que su esposa Mónica, Julio el doble que su esposa, Jaime el triple que su esposa y Jorge el cuádruple que su esposa. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? A) Jorge es esposo de Milagros.

B) Jaime es esposo de Milagros.






























Ciclo 2012-I

Solución: 1) De las premisas se tiene el siguiente siguiente resultado: Nombres Fabrizio Gonzalo Humberto Ismael

dades (años) 3 6 9 11

Color del gorro blanco azul verde rojo

Fabrizio tiene el gorro de color rojo y tiene 9 años. Clave: E




























7.

Ciclo 2012-I

Clave: D Los números desde el 1 hasta el 2013 se escriben consecutivamente en una pizarra. Un profesor hace formar a los 40 alumnos de su su aula en una una fila y pide al primero primero de ellos borrar el primer número escrito, el tercero, el quinto y así sucesivamente hasta borrar el 2013. Al segundo de ellos se le pide aplicar el mismo procedimiento a los números que quedaron, borrando el primero de ellos, el tercero, el quinto y así sucesivamente. Esta forma de borrar los números se repite con cada alumno de la fila mientras queden números en la pizarra. ¿Qué número de alumno eliminará el 1856? A) sexto

B) octavo

C) séptimo

D) noveno

E) quinto




























Ciclo 2012-I

Clave: A 9.

Una de las fiestas tradicionales del departamento de Ayacucho es el carnaval, en el cual las personas forman las tradicionales comparsas integradas por hombres y mujeres. El barrio María Magdalena presentó una comparsa de ab varones y ba mujeres. En un determinado momento, el número de varones que no bailan es (2a – b) y el número de mujeres que no bailan es la suma de las cifras del total de mujeres. Si se baila solo solo en parejas formadas por un hombre y una una mujer, ¿cuántos integrantes en total tiene la comparsa del barrio María Magdalena? A) 140

B) 130

C) 135

D) 136

E) 165




























Solución: Al inicio tenia: Nro. de soles: x Queda al final: Nro. de soles: y

Dinero en céntimos: 100x + 4y Dinero en céntimos: 100y + x 1 (100x 4y ) 2 98y x 2y

Entonces: (100x 4y) (100y x) 99x 96y

50x

2y

49x

Ciclo 2012-I

Nro. de céntimos: 4y Nro. de céntimos: x




























Ciclo 2012-I

Solución: En la figura se muestran los trazos repetidos: 2cm

2cm 2 2 cm

2cm

m 2 c

2 c m

P 2 2

m 2 c

2 c m

2cm






























EJERCICIOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Nº 02

Ciclo 2012-I




























3.

Ciclo 2012-I

Tres amigas Ana, Beatriz y Carmen que viven en diferentes lugares: Ica, Lima y Cuzco, practican un deporte diferente: vóley, canotaje y natación, no




























5.

Ciclo 2012-I

Jaimito escribió el número 17(a 1)(b 3) en vez de escribir el número 17ab , dándose cuenta que había escrito (2a+b) unidades más. Halle la suma de cifras del




























8.

Ciclo 2012-I

Máximo vende huevos rosados a 36 36 soles soles la docena y huevos blancos a 24 24 soles soles la docena, y por 250 huevos obtuvo 624 soles. Si por cada dos docenas que vende, de




























Ciclo 2012-I

10. La figura está conformada conformada por 4 hexágonos hexágonos regulares regulares congruentes, congruentes, cuya cuya medida de sus lados son 6 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer la punta de un
























































































































































































































































































































































































































































































































































































































Ciclo 2012-I

Solución: L1 = 6 = 8 S1 =

1

4

2

3

3

2

R

=

2

+ 4R = 96

3

3

8

4

8

2

(6 + R) =

R

3

2R

Pero S2 = 8S1 R

4

rad, L2 =

4

R +8

3

(36) = 24

(L1 L 2 ) R

S2 =

4

=

2R

= 8R +

2

3

2

+ 8R = 8(24)

3

R2 + 12R – 288 = 0 (R – 12)(R + 24) = 0

R = 12

Perímetro = 8 + 2(12) + 24 = 56 cm Clave: E 3b

10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Halle A) 2

3

– 1

C) 2

3

+3

E) 2

3

+1

B)

a

.

2 3

D) 2

3 3 –

3

Solución: 1

S=

2

4S = 4

(a + b)2 –

2

1

1 2

a2

(a + b)2

2

(a + b)2 – 4

2

a2 =

2

(a + b)2

4(a + b)2 – 4a2 = (a + b)2 2

2

3(a + b) = 4a 1+

b a

=

3b

a

b

2

=

a

2 3

b a

=

2 3 3

4 3

– 1

a

b a

=

2 3




























Ciclo 2012-I

EVALUACIÓN Nº 2 1.

¿Cuántas vueltas da la rueda de radio 2, al ir desde su posición inicial, hasta el instante en que toca la pared vertical? A) 3

B)

C) 2

D)

1 3

1 2

E) 1 Solución:

4

nv =

3 2

2

=

1 3

Clave: B 2.

De la figura, si OC = 3AC y el área del trapecio trapecio circular ABDC es 15 cm cm2, halle el área del sector circular COD. A) 27 cm2 B) 17 cm2 C) 18 cm2 D) 25 cm2 E) 19 cm2 Solución:

OC = 3r L1 = 2r , L2 = 3r S=

(2r

3r ) 2

r2 = 6

r=

5 2

r2 = 15




























3.

Ciclo 2012-I

Con los datos de la figura, calcular calcular la longitud del arco BC, donde donde AOB y BOC son son sectores circulares. A) 6 m

B) 5 m

C) 4 m

D) 7 m

E) 4,5 m Solución: L=

x 2

r

L1 = 10 = xr L=

xr

10

2

2

=5 m Clave: B

4.

En la figura, AOB AOB y BOC son sectores circulares. Si las las longitudes longitudes de arco arco A AB B y BC son iguales, calcular el área de la región sombreada. A)

2

2

3

C)

E)

u

u

4

D)

2

u

B)

u

2

3

u

2

4

2

3

Solución:

AB = BC = 2 2 +

3

=

=

3

r=2 Como A1 = A2 Área región sombreada = A




























5.

Ciclo 2012-I

En la figura mostrada, AOB y AOC son sectores circulares. Si la longitud del arco AC es 2 cm, halle halle el área área del del sector sector circular circular AOB. AOB. A) 118 cm2 B) 116 cm2 C) 124 cm2 D) 128 cm2 E) 130 cm2 Solución: 350g = 350g 7 4

rad 200 g

=

+ +3 =2

7 4

4 = 2 – =

2 =

16

SAOB =

R

7 4

=

4

16

R = 32

1 2

rad

4

(32)2 =

8

(32)(32)

= 4 (32) = 128 cm2 Clave: D

Lenguaje EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2 1.

Marque la alternativa conceptualmente correcta. A) La lengua española está dejando espacio a las lenguas amerindias. B) En el Perú, coexisten coexisten lenguas de diferentes familias lingüísticas. lingüísticas. C) La familia lingüística quechua está representada por una lengua. D) La familia romance tiene más lenguas diversas en América. E) Las lenguas amazónicas presentan el mayor número de hablantes. Clave: B. Las diversas lenguas del Perú pertenecen a familias diferentes como las amazónicas, las andinas y la romance básicamente.

2.

La realidad lingüística en el Perú se expresa, entre otros aspectos, en la




























Ciclo 2012-I

Clave: C. La variación social y regional de la lengua española en el Perú son muestras de la realidad lingüística en el Perú. 3.

Señale la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los enunciados. I) Todos los hablantes de la lengua aimara son monolingües. II) El latín clásico dio origen a las lenguas romances. III) El cauqui es la lengua andina con menos hablantes. IV) Lingüísticamente, la amazonia es heterogénea. V) Algunas lenguas amazónicas no son idiomas. A) FVFVF D) VFFVF

B) VVVVF E) FFVVF

( ( ( ( (

) ) ) ) )

C) FVVVF

Clave: E. Es la secuencia correcta. 4.

Seleccione la alternativa alternativa donde se evidencia el uso del dialecto estándar. A) El caballo había patiado fuerte la valla. B) El Sandro tiene una buena chamba. C) ¿Ya dejastes el informe en la ojicina? D) El problema fue resuelto de inmediato. E) Ellos no dicieron la verdad ante el fez. Clave: D. En esta alternativa, se evidencia el uso del dialecto estándar del español, pues resuelto es el participio del verbo resolver .

5.

Marque la opción opción que presenta la secuencia secuencia correcta de verdad verdad (V) o falsedad falsedad (F) de los enunciados. I. El aimara aimara cuenta cuenta con más hablantes en Bolivia. II. La lengua quechua quechua es hablada hablada en Piura por por tradición. III. Muchas lenguas amazónicas se hallan en proceso de extinción. IV. La lengua cauqui también es hablada en otros países. V. Aru es una lengua andina andina que se extinguió hace hace muchos años. A) VVFFV

B) FVFVF

C) VFVFF

D) FVFFV

E) VFFVV

Clave: C. 6.

Marque la opción que completa mejor el enunciado “las lenguas amerindias peruanas…”

A) son habladas en Tumbes por la mayoría de la población. B) cumplen roles sociolingüístico en todos los ámbitos. C) no pueden ser desplazadas por la lengua española. D) son reconocidas como lenguas de prestigio social. E) pierden paulatinamente el número de hablantes.






























7.

Ciclo 2012-I

Las lenguas andinas en el Perú se redujeron a A) cuatro dialectos. C) tres sistemas diferentes. E) seis variedades quechuas.

B) dos familias. D) cinco idiomas.

Clave: B. Solo hay dos familias lingüísticas andinas: Quechua y Aru. 8.

Señale la alternativa alternativa conceptualmente correcta. A) El quechua es la única lengua prehispánica hablada en el Perú. B) La lengua española está siendo desplazada por el quechua. C) El carácter multilingüe multi lingüe del Perú viene de tiempos antiguos. D) El aimara es una lengua hablada solo en Perú y Chile. E) El cauqui se habla en varios departamentos del país. Clave: C. Históricamente, el Perú se desarrolló en diversos contextos multilingües.

9.

Identifique la alternativa alternativa donde se evidencia el contacto entre las lenguas lenguas castellano y quechua. A) El “rating” de esa emisora ha subido este mes. B) Servirán “escargot” de menú para el almuerzo. C) El señor Wagner reparó su “volswagen” ayer. D) Ojalá que el alcalde los exonere de las alcabalas. E) En la cancha ya está el hoyo para la pachamanca. Clave: E. En el‘Cancha’ y ‘pachamanca’ pertenecen al léxico quechua, las otras palabras, al léxico español. El orden de las palabras también es propio del español andino por el contacto con el quechua.

10. En los espacios en blanco, blanco, escriba escriba la forma estándar del español. español. A) Ahorita no más vendrá la Sofía. B) Ayer andamos por tres horas. C) Ya están preveyendo los accidentes. D) Nadies respondió a mi pregunta. E) Andrea va cambear las cortinas. Clave:

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________




























Ciclo 2012-I

12. El Perú no es homogéneo lingüísticamente, A) por tal motivo, toda la población es plurilingüe. B) pero hay pocos bilingües quechua-castellano. C) por ello, también hay hablantes monolingües. D) es decir, solo existen hablantes bilingües. E) por tanto, hay más hablantes políglotas. Clave: C. En el Perú hay distintos tipos de hablantes, entre ellos están los monolingües. 13. El país donde hay menor número número de hablantes de aimara aimara es A) Brasil. D) Perú.

B) Bolivia. E) Argentina.

C) Chile.

Clave: C. En Chile hay menos hablantes de aimara que que Bolivia y Perú. En Brasil y Argentina no hay hablantes hablantes de aimara. 14. Marque la alternativa alternativa donde se presenta una una lengua andina andina y otra otra amazónica respectivamente. A) Bora y aimara D) Aimara e iquito

B) Cauqui y quechua E) Asháninka y cauqui

C) Pano y shipibo

Clave: D. La lengua aimara es una lengua andina y la lengua iquito, amazónica. 15. El enunciado “vive “vive cerquita”, lingüísticamente, lingüísticamente, corresponde corresponde a A) la variedad estándar de la lengua española. B) una variedad hablada solo en el Perú. C) una forma característica del habla peninsular. D) la estructura establecida por la gramática normativa. E) la variedad dialectal del español andino. Clave: E. Es una variedad dialectal del español andino por el diminutivo en el adverbio. 16. Marque el enunciado enunciado conceptualmente conceptualmente correcto correcto con respecto respecto al quechua. quechua.




























Ciclo 2012-I

Clave: E. La mayoría de lenguas amerindias como el quechua, aimara, shipibo y otras son habladas en el dominio de la familia, mientras que el castellano es hablado en la escuela y en el trabajo. 18. Señale el enunciado conceptualmente correcto correcto con respecto respecto a la lengua española. A) Evolucionó a partir del latín eruditus. B) Ingresó al Perú a partir del siglo XV. C) Es idioma en todo el continente americano. D) Llegó al Perú como dialecto socio-geográfico. E) Se formó como lengua en la Península Itálica. Clave: D. La lengua española, en 1532, ingresó al Perú como dialecto hablado por los soldados quienes procedían de diferentes regiones de España. 19. Marque la opción donde la palabra palabra subrayada subrayada es un germanismo. A) Choclo de granos grandes C) Aceite de maíz E) Una acémila grande

B) El arpa de Rodrigo D) Aquella oveja blanca

Clave: B. La palabra “arpa” es de origen germánico. 20. Marque el enunciado conceptualmente conceptualmente correcto. A) Todas las lenguas ibéricas prerrománicas están vigentes. B) Hay lenguas amazónicas que son habladas en otros países. C) El área dialectal del quechua abarca solo el Perú. D) El proceso de castellanización concluyó concluyó en el siglo XVIII. E) Solo hay una lengua l engua quechua en todo el Perú. Clave: B. Hay lenguas amazónicas que comparten territorios de diferentes países. 21. Marque la alternativa alternativa donde aparecen aparecen únicamente únicamente nombres nombres de lugares lugares donde se habla tradicionalmente dialectos de la lengua española. A) Puerto Rico, Islas Canarias, Haití B) Guinea Ecuatorial, Guatemala, Brasil C) Honduras, Chile, Península Itálica




























Ciclo 2012-I

23. Marque la opción opción donde hay países en los que actualmente actualmente se habla quechua. quechua. A) Chile, Paraguay y Venezuela. C) Brasil, Argentina y Cuba. E) Bolivia, Venezuela y Uruguay.

B) Ecuador, Uruguay y Panamá. D) Perú, Paraguay y Nicaragua.

Clave: C. Hay comunidades de habla quechua en el Brasil y también en Argentina. 24. Marque la alternativa en la que que aparecen aparecen nombres nombres de lenguas romances. romances. A) Italiano y vasco C) Griego y francés E) Catalán y rumano

B) Portugués y celta D) Sardo y vasco

Clave: E. El catalán y el rumano son lenguas romances porque han evolucionado a partir del latín vulgar. 25. Identifique la opción donde hay hay un país donde no se habla habla español. español. A) Bolivia, Chile y Paraguay C) Venezuela, Colombia y Haití E) Bolivia, Venezuela y Paraguay

B) Argentina, Bolivia y Perú D) Perú, Argentina y Uruguay

Clave: C. En Haití no se habla español, se habla francés. 26. En el enunciado “esas son las tarifas de las azucenas blancas”, respectivamente, respectivamente, hay palabras de origen A) latino y germánico. C) italiano y americano. E) francés y latino.

B) árabe y germánico. D) americano y latino.

Clave: B. Las palabras tarifa y azucena son de origen árabe y blanco de origen germánico. 27. Señale la alternativa alternativa donde hay más palabras palabras de origen latino. A) Los padres e hijos se deben fidelidad plena. B) En el albergue hubo un agasajo para el alcalde. C) En su canoa, llevaba maíz, cacao y otros productos.




























Ciclo 2012-I

29. Señale la opción donde hay precisión léxica. A) Hay cosas que impiden el progreso. B) Ellos tienen más sed en el verano. C) La asistenta social está proveyendo ropa. D) La secretaria dejó el trabajo. E) Compró un jarabe para la tos. Clave: C. El gerundio del verbo proveer es “proveyendo”. “proveyendo”. En las otras alternativas, alternativas, A) cosas por problemas; B) tienen por sienten; D) dejó por renunció; E) para por contra. 30. Señale cuál es la alternativa alt ernativa donde hay uso correcto de “ha” o “a”. A) Ella a terminado su examen. C) Se dirige ha la sala principal. E) Ya ha puesto las flores ahí.

B) Vamos ha preparar una fiesta. D) No vino ha firmar el acta.

Clave: E. “Ha” es del verbo auxiliar “haber” en el aspecto perfectivo con verbos en participio como “puesto”.

FAMILIAS Y LENGUAS AMAZÓNICAS AMAZÓNICAS 1.

ARAHUA (ARAWA)

culina ashéninca (campa), caquinte, chamicuro, iñapari, 2. ARAHUACA (ARAWAK) machiguenga, nomatsiguenga, resígaro, yine (piro), yanesha (amuesha). bora 3. BORA chayahuita, jebero 4. CAHUAPANA 5. CANDOSHI candoshi 6. HARAKMBUT harakmbut 7. HUITOTO huitoto 8. J BA BARO RO achuar, aguaruna, huambisa amahuaca, capanahua, cashinahua, cacataibo, 9. PANO sharanahua, mayoruna, shipibo-conibo, yaminahua 10. PEBA-YAGUA yagua 11. SHIMACO urarina ese-eja 12. TACANA 13. TICUNA ticuna






























Ciclo 2012-I

Literatura SEMANA N° 2 - EJERCICIOS DE CLASE 1.

¿Qué era el ditirambo? A) Un acto litúrgico en honor a Apolo B) Un himno para honrar a los dioses C) Un canto coral en honor a Dionisos D) La denominación de la emoción estética E) El solista que se destacaba en el grupo Solución: Era una oda ritual que cantaba el coro en honor al dios Dionisos.

2.

Clave: C

Con respecto respecto a los orígenes de la la tragedia tragedia griega, marque la alternativa que contiene la afirmación correcta. A) La tragedia griega surge del canto coral al dios Zeus. B) Los componentes del coro son parte del séquito de Baco. C) El corega es el integrante del coro que da origen al actor. D) El corifeo es el director o solista que responde al coro. E) Los coreutas corrían con los gastos de la representación. Solución: El solista, director o corifeo es el que respondía de forma épica o lírica al coro. Clave: D

3.

Según Aristóteles la tragedia griega

La finalidad

justificaba




























Ciclo 2012-I

Solución: Esquilo redujo la dimensión tradicional del coro, esto significa disminuir las partes cantadas y aumentar las partes dialogadas. Clave: C 5.

Marque la alternativa que contiene un enunciado correcto sobre la primera parte de la trilogía Orestíada . A) Las Euménides se vuelven protectoras de la ciudad de Argos. B) Clitemnestra, con su amante Egisto, da muerte a Agamenón. C) Agamenón ofrece en sacrificio a su hija Electra, en Aulis. D) Orestes regresa a Atenas para vengar la muerte de su padre. E) Las Coéforas persiguen a Orestes, azuzadas por el rey Egisto. Solución: En la primera parte, titulada Agamenón , Clitemnestra, en complicidad con su amante Egisto, mata a su esposo Agamenón, cuando este regresa de la guerra de Troya. Clave: B

6.

En Las Coéforas , segunda parte de la Orestíada , el héroe trágico comprende que para vengar la muerte de su padre debe matar a A) su hermana Electra. D) la diosa Atenea.

B) sus propios hijos. E) su propia madre.

C) las Furias.

Solución: En Las Coéforas, Orestes comprende que para vengar la muerte de su padre debe matar a Clitemnestra, su propia madre. Clave: E




























9.

Ciclo 2012-I

Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre Edipo rey, de Sófocles: “En esta tragedia, el tema fundamental es la A) culpa que se hereda de generación en generación”. generación”. B) limitación humana en controlar su propio destino”. C) venganza, tras la muerte del rey de Tebas, Layo”. D) lucha del hombre, que puede vencer todo destino”. E) muerte del protagonista tras descubrirse la verdad”.

Solución: En Edipo rey, Sófocles propone el desarrollo del tema de la limitación humana en controlar su destino. Clave: B 10. Con respecto respecto a la tragedia Edipo rey , de Sófocles, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta. I. II. III. IV. V.

Se inicia inicia la tragedia con la muerte de de Layo, Layo, rey de Tebas. Tiresias es el causante causante de la peste que azota azota todo el reino. Edipo intenta huir de su destino, pero pero solo logra acercarse a él. Sin saber su origen Edipo Edipo mata a su padre y se casa casa con su madre. Al final, Edipo Edipo abandona abandona Tebas y se refugia refugia en la ciudad de Corinto.

A) VFVFV

B) FFVVF

C) FFVFV

D) VVFFV

E) FVFFV

Solución: I. La tragedia se inicia inicia cuando los ciudadanos ciudadanos de Tebas acuden a Edipo, su rey, rey, para pedir ayuda por la peste que azota la ciudad (F). II. La causa de la peste es la presencia de un gran culpable culpable entre los los tebanos (F). III. Edipo conoce conoce el terrible oráculo que pesa sobre él e intenta huir de su destino, pero no hace más que acercarse a él (V). IV. Desconociendo la verdad sobre su origen Edipo asesina asesina a su




























Ciclo 2012-I

Solución: El área prefrontal es la responsable de las actividades cognitivas como decidir, atender, memorizar, pensar, razonar, planear, fijarse metas, establecer propósitos, solucionar problemas, controlar reacciones emocionales, emocionales, etc. Clave: A 3.

La reacción fisiológica presentada por la glándula lagrimal, denominada llanto es controlada por el A) SNC

B) SNA

C) SNS

D) SL

E) hipocampo.

Solución: El sistema nervioso autonómico es el que controla las reacciones fisiológicas involuntarias, inconcientes. Clave: B 4.

Ubicar la dirección de la casa de mi amigo , a pesar de no haberlo visto desde desde hace hace mucho tiempo, es un procesamiento de información que se da en el A) hemisferio izquierdo. D) área de Broca.

B) área prefrontal. E) área de Wernicke.

C) hemisferio derecho.

Solución: El hemisferio cerebral derecho se encarga del reconocimiento a nivel tridimensional. Clave: C 5.

El proceso de comunicación entre neuronas se denomina A) mielinización. D) tono cortical.

B) transducción. E) sinapsis.

C) neurotransmisor.

Solución: El proceso de trasmisión de información electroquímica entre neuronas se




























8.

Ciclo 2012-I

Procesar ejercicios de aritmética, implica las acciones del A) área de Wernicke. D) área somatosensorial.

B) área de Broca. E) hemisferio derecho.

C) hemisferio izquierdo.

Solución: El hemisferio cerebral izquierdo tiene entre sus funciones procesar, organizar, idear, razonar procesos numéricos y verbales. Clave: C 9.

La función cardiaca se encuentra regulada en el A) hipotálamo. D) hipocampo.

B) tálamo. E) tronco encefálico.

C) sistema límbico.

Solución: El tronco encefálico ejerce el control de procesos vitales como respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, entre otros. Clave: E 10. Cuando una persona reflexiona sobre el problema social de las barras bravas, está procesando información en el área A) somatosensorial. D) mesencefálica.

B) de Wernicke. E) de Broca.

C) prefrontal.

Solución: El área prefrontal se se encarga de la actividad cognoscitiva cognoscitiva superior: atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer propósitos, solucionar problemas, autoconocerse, controlar reacciones emocionales, función “ética-moral”, etc. Clave: C






























2.

Ciclo 2012-I

El sitio de Piquimachay forma parte parte del periodo Lítico y se encuentra ubicado en Ayacucho. En este lugar se encontraron A) B) C) D) E)

instrumentos de caza caza de material óseo. redes de pescar pescar hechas con fibra de cactus. pinturas rupestres con escenas de caza. instrumentos líticos tallados más antiguos. antiguos. indicios de domesticación de camélidos. camélidos.

Solución: El estudioso Richard Mc Neish descubrió e investigó el complejo de Piqyimachay ubicado en el departamento de Ayacucho, donde encontró instrumentos líticos tallados más antiguos. Clave: E 3.

En el complejo de Nanchoc se encontró A) las primeras evidencias de ganadería. B) las últimas aldeas de la costa norte. C) las primeras evidencia de horticultura temprana. D) los primeros centros ceremoniales de la sierra. E) los entierros de restos humanos incompletos.




























Ciclo 2012-I

Geografía EJERCICIOS Nº 2 1.

Principio cartográfico que garantiza la representación de información relevante de la superficie terrestre. A) Base matemática C) Generalización cartográfica E) Base topográfica

B) Representación cartográfica D) Base temática

Solución: El ruso Konstantin A. Salitchev, (1982), considera tres principios cartográficos, uno de ellos es el de generalización, generalización , el cual garantiza la representación de información relevante priorizando dentro de la existente. Clave: C 2.

La imagen que se muestra a continuación corresponde a un mapa de tipo




























4.

Ciclo 2012-I

Para elaborar elaborar un mapa del continente europeo, la proyección proyección más adecuada adecuada a utilizar es la A) plana oblicua. D) cónica de Lamber.

B) acimutal. E) Moldwide.

C) cilíndrica.

Solución: La proyección cónica de Lamber aparece recomendada para latitudes medias. Clave: D 5.

Un cartógrafo tiene como misión elaborar una representación cartográfica plana, a escala de 1: 2 000 000 con la distribución de pastos. Esto se expresará en A) una carta geográfica. D) un mapa temático.

B) un croquis. E) un globo terráqueo.

C) un plano.

Solución: Los mapas temáticos o de aplicación, representan un determinado aspecto o tema de un área geográfico, centrándose en las variaciones espaciales y en la fisonomía que presenta un solo atributo o en la relación existente entre varios; en este caso, elaborará un mapa agrostológico. Los mapas temáticos se elaboran generalmente a




























8.

Ciclo 2012-I

Son representaciones representaciones cartográficas que que generalmente se usan para áreas pequeñas, como distritos, barrios y viviendas. A) Croquis D) Mapas temáticos

B) Mapas topográficos E) Cartas geográficas

C) Planos

Solución: Los planos son representaciones cartográficas de áreas pequeñas, como distritos, barrios y viviendas. viviendas. Cuando la escala es superior a 1:10.000 1:10.000 se habla de planos y representan zonas más pequeñas, pero con mayor detalle, contienen una información muy detallada de parques, calles, avenidas, etc. Clave: C 9.

En la siguiente carta geográfica de un fondo marino, las cotas indican que lo representado es una A) dorsal. B) barra. C) depresión.




























Ciclo 2012-I

Economía EVALUACIÓN N° 2 1.

Los _______________ _______________ proponían que el Gobierno proteja y fomente las empresas nacionales. A) mercantilistas D) clásicos

B) fisiócratas E) monetaristas

C) socialistas

Clave: “A”. El Estado mercantilista propiciaba, y protegía las empresas nacionales, porque quería ser fuerte y no dependiente. 2.

Los clásicos planteaban que la única manera de aumentar la riqueza de una nación era aumentando A) el factor capital. D) la productividad.

B) el factor tierra. E) la producción.

C) el factor trabajo.

Clave: “C”. Los clásicos consideraban que la base de la producción era el trabajo






























6.

El economista economista fundador de la escuela monetarista y defensor del liberalismo liberalismo económico fue________________ fue________________ A) Adam Smith. D) J. M. Keynes. Clave: “B”.

7.

Ciclo 2012-I

B) Milton Friedman. E) Alfred Marshall.

C) Irving Fischer.

Milton Friedman es el representante del monetarismo.

Si las necesidades pueden satisfacerse con distintos bienes es porque tienen la característica de ser A) ilimitadas.

B) sustituibles.

C) limitadas.




























Ciclo 2012-I

La función del virión es transportar el ácido nucleico a una célula donde éste pueda introducirse e iniciar el estado intracelular.

Rpta. “A”

2.

En los virus el material genético, no se encuentra como A) DNA doble. D) DNA y RNA.

B) DNA simple. E) RNA simple.

C) RNA doble.

Rpta. “D” Los virus no poseen los dos tipos de ácidos nucleicos simultáneamente. 3.

Una cápside cápside viral esta constituida por la repetición de unidades denominadas capsómeros, los que químicamente son




























8.

Ciclo 2012-I

Las agrupaciones de bacterias esféricas en forma de cadenas recibe el nombre de A) diplococos. D) tetracocos.

B) estafilococos. E) espirilos.

Rpta. “C” Los estreptococos son agrupaciones de cocos en

9.

C) estreptococos. forma de cadenas.

Los vibriones son A) virus en estado extracelular. C) virus RNA E) proteínas virales.

B) bacterias en forma de espiral. D) bacterias en forma de coma.



























UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO PREUNIVERSITARIO Rpta. “C” Las bacterias verde purpúreas utilizan como fuente

por consiguientes son fotótrofas.

Ciclo 2012-I

de energía la luz solar

14. Las bacterias se reproducen reproducen asexualmente asexualmente por fisión binaria. En la primera etapa se produce la A) síntesis de proteínas. D) síntesis del DNA.

B) replicación del DNA. E) formación del septo.

C) conjugación.

Rpta. “D” La primera etapa de la reproducción bacteriana es la duplicación del DNA. 15. Las bacterias desempeñan desempeñan un papel clave clave en los ecosistemas, ya q




























2.

Ciclo 2012-I

(*) Hallar la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en la figura. A) 150 u B)

50u 100u

25 2 u

C) 200 u D)

y

50

E) 75 u

2 u

37° 37°

x






























Solución: 1 + 0,5t

Ciclo 2012-I




























9.

Ciclo 2012-I

En el conjunto de vectores mostrados la resultante se encuentra sobre el eje x. Determine la magnitud magnitud de a.




























Ciclo 2012-I

11. La posición (x) de un móvil en función del tiempo (t) respecto del origen de coodenadas es x = 2 + 3t. Determine la ecuación de la posición de de este móvil respecto a un observador observador que parte de la posició 4 m y se mueve con




























15. La posición de los móviles A y B está dada por

Ciclo 2012-I

xA

x0

2t , x B

Clave: A 4 v t , si




























Ciclo 2012-I

x x



























































































































Solucionario Semana02 Ord2012 I

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