2.- MARCO TEÓRICO Y LEGISLATIVO ► Marco teórico:
La deficiencia visual hace referencia a una alteración permanente o degenerativa degenerativa en los ojos, en las vías de conducción del impulso visual o en la corteza cerebral. La visión se define a través de dos parámetros fundamentales: la agudeza visual , o facu facult ltad ad de pe perc rcib ibir ir la figu figura ra y form forma a de los los obje objeto tos s y el ca!" visual, !ue es el espacio en !ue un objeto puede ser visto mientras la mirada permanece fija. "or tanto, y siguiendo las directrices de la #$%, una persona es ciega cuando su agudeza visual es inferior a &'&( en la )scala *ec+er con la mejor corrección posible-, o presenta un campo visual por debajo de los /0. Los ni1os !ue forman este grupo presentan una gran heterogeneidad, heterogeneidad, seg2n seg2n divers diversos os factor factores es como como si e3iste e3isten n restos restos visual visuales, es, tipo tipo de deficiencia visual4 %iguiendo a 5arraga y )rin 6((&- podemos distinguir entre: 7 8eguera total &'/( )scala *ec+er-: perciben la luz y necesitan trabajar la lectoescritura en 5raille. 7 9eficiencia visual profunda &'/(7&'6/ )scala *ec+er-: *ec+er-: son capaces de pe perci rcibir bir bulto bultos, s, contor contorno nos s o matice matices s de color color.. na ev evalu aluaci ación ón previa determinará el tipo de lectoescritura !ue manejarán tinta o 5raille-. 7 9eficien 9eficiencia cia visual visual severa severa &'6(7&' &'6(7&'&(-: &(-: conserv conservan an restos restos visuales visuales !ue les permiten ver objetos a poca distancia. 7 9eficiencia visual moderada &';7&'<-: con ayudas ópticas, pueden desarrollar todas las tareas visuales. )l caso concreto sobre el !ue vamos a intervenir, presentaría una deficiencia visual profunda, con restos visuales !ue hacen necesario el aprendizaje de la lec#"esc$i#u$a en %$aille y la estimulación de otros sentidos. =eniendo en cuenta sus características, podríamos decir !ue $ario presentará las siguientes necesidades educativas: &ecesid idad ad de acced accede$ e$ al und und" " f'si f'sic" c" a #$av( #$av(ss de "#$" "#$"ss 7 &eces sen#id"s: hemos de tener en cuenta !ue el <(> de la información !ue nos llega, lo hace a través de la visión, por lo !ue deberemos suplir la carencia !ue presenta $ario en este aspecto a través de otros sentidos, sobre todo el táctil. 7 &ece &ecesi sida dad d de a!$e a!$end nde$ e$ a "$ "$ie ien# n#a$ a$se se ) des! des!la laza za$s $se e en el espacio, favoreciendo la autonomía. 7 En#$ En#$en ena$ a$ el #ac# #ac#" " para para introd introduci ucirr a corto corto plazo plazo el sistem sistema a de lectoescritura en 5raille. 7 &ecesidad de ad*ui$i$ +,i#"s ,sic"s de au#"n"'a .
?nte la imposibilidad de aprenderlos a través de la imitación, acompa1ar estas tareas de instrucciones verbales. 7 C"n"ciien#" de su deficiencia visual y las dificultades !ue conlleva, con el fin de formarse una imagen adecuada de sí mismo.
►
Marco legal
9esde hace algunas décadas, nuestro sistema educativo apuesta por la atención a la diversidad a través de los principios de n"$alizacin e inclusin ofreciendo a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, respuestas adaptadas y de calidad. La LOE, dedica el capítulo @ de su =ítulo @@ a este alumnado, estableciendo !ue las ?dministraciones )ducativas deben dotar a los centros de las recursos materiales y personales necesarios para satisfacer las necesidades específicas de estos alumnos. ?demás, se apuesta por la escolarización en centros ordinarios siempre !ue sea posible, favoreciendo así la inclusin de estos ni1os. "or su parte, el maestro'a de "edagogía =erapéutica, juega un papel fundamental en este sentido, ya !ue debe proporcionar al alumno la respuesta a sus necesidades específicas y asesorar al resto de profesionales para !ue puedan llevar a cabo su tarea de la mejor manera posible.
/.- %I%LIOGRA01A Y LEGISLACIÓ& %ili"g$af'a3 - Bigelow, A (1994): El lenguaje en los niños ciegos: su relación con el conocimientodel mundo que les rodea. @8)AB n0 <&. 8órdoba ?rgentina-. - %uen"4 M5 Es!e6"4 %5 R"d$'guez4 0 ) T"$"4 S. 78999:3 Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la familia y la escuela. $álaga, ?ljibe. - Le"n+a$d#4 M. 78992:3 El bebé ciego. Primera atención. n enfoque psicopedagógico. 5arcelona, $asson. - R"sa4 A ) Oc+ai#a4 E. 7899;:3 !ompilación de Psicolog"a de la ceguera. ?lianza, $adrid. - :. 5arcelona, $asson.
Legislacin3 Le) O$g,nica 2?2@@/4 de ; de Ma)"4 de educacin L#)-, !ue •
establece como uno de sus principios básicos proporcionar a todos los alumnos, y especialmente a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, una educacin de calidad.
?1adir a!uí legislación específica de cada comunidad autónoma, sobre todo la referida a la atención a la diversidad y al currículum de la etapa de @nfantil. "or ejemplo, para la 8omunidad Aalenciana, podríamos incluir:
