UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE” “ALMA ALM A MATER MATER DEL MAGIS MA GISTER TERIO IO NACIONA NACI ONAL L”
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Monografía
“PRINCIPIOS DE LA SINERGIA S INERGIA CEREBRAL” CEREBRAL”
AUTOR(ES): Guillermo Luis Stheany !ishell "#once de Le$n Cusihual%a Casiana
ASESOR: "&r' Orlando uan !r*ue+ Caro
Lima #er, -./0
1
INDICE: Caratula………………………………………………………………1
Índice.………………………………………………………................2
I
Introducción…………………………………………………………..3
II
Cuerpo…………………………………………………………………4
III
Conclusiones…………………………………………………………..13
IV Referencias i!lio"r#ficas……………………………………………..14
V
$ne%os…………………………………………………………………..1&
2
Introducción: El cere!ro est# for'ado por dos 'itades( una a cada lado de tu ca!e)a. *e conoce co'o +e'isferios cere!rales: el +e'isferio i),uierdo est# asociado a procesos de ra)ona'iento ló"ico( an#lisis( linealidad( es -er!al 'ane/a n0'eros. En el +e'isferio derec+o se dan procesos asociati-os( i'a"inati-os( la creati-idad( lo espacial( el rit'o( el color la ensoación. Cientfica'ente se +a deter'inado ,ue la 'itad derec+a de tu cere!ro controla la parte i),uierda de tu cuerpo la 'itad i),uierda controla la derec+a.
3
El cere!ro consi"ue la siner"ia de la infor'ación De acuerdo a efco-ic+ una idea lle-a a otra( la cual sta nos conduce a una tercera idea( as sucesi-a'ente. Cuando el cere!ro est# procesando una infor'ación( se encuentra aprendiendo acti-a'ente( lo ,ue per'ite ,ue cada neurona desarrolle '#s cone%iones para co'unicarse con las de'#s neuronas. De all ,ue los neurotrans'isores son las sustancias ,u'icas ,ue se encar"an de la trans'isión de las seales desde una neurona +asta la si"uiente a tra-s de la sinapsis. De!e'os tener en cuenta ,ue la siner"ia es la su'a de ener"as indi-iduales ,ue se 'ultiplica pro"resi-a'ente( refle/#ndose so!re la totalidad de un "rupo. a -aloración de las diferencias 5'entales( e'ocionales psicoló"icas6 es la esencia de la siner"ia. El 'aor -alor en e,uipo se apoa en la siner"ia ,ue se produce. 7ara tra!a/ar en e,uipo es i'portante cola!orar en ciertos -alores( lo cual se ten"an o!/eti-os claros concretos en co'0n. De!e e%istir un cli'a de se"uridad afecti-a para ,ue e%ista claridad en la co'unicación( lo ,ue per'ite ,ue cada persona se e%prese sin auto censurarse confi ,ue ser# escuc+ado respetado. Dentro de la siner"ia pueden tener lu"ar un proceso ne"ati-o o !ien positi-o( tiene ,ue -er con el 'ane/o de los pensa'ientos( si es ne"ati-a la siner"ia del cere!ro puede ser auto destructi-o( pero si "enera'os aplica'os la siner"ia de pensa'ientos positi-os creati-os( est# utili)ando el pensa'iento radiante( lo ,ue nos lle-a a ser auto constructi-o.
4
El cere!ro es un 'ecanis'o i'pulsado por el %ito: Cuando se tiene claridad en un o!/eti-o se +a lo"rado o!tener una decisión de alcan)arlo( el cere!ro es ,uien se encar"a de orientar los procesos 'entales( de for'a consciente e inconsciente( ste se con-ertir# en su aliado para lle"ar a su 'eta final. Cuanto '#s definido se encuentre su o!/eti-o 'ental'ente( al cere!ro le ser# '#s f#cil esta!lecer una estrate"ia para el lo"ro de los resultados. De tal 'odo ,ue podr# ir 'idiendo los pro"resos o!tenidos en cuales +a ,ue tra!a/ar para ese %ito autntico. Despus de +a!er ledo co'o alcan)ar el %ito autentico de R. 8enson( en donde ta'!in +ace el plantea'iento en uno de sus principios( la i'portancia de escri!ir los o!/eti-os( el leerlos aclara refuer)a el 'ensa/e.
El cere!ro tiene la capacidad de i'itar perfecta'ente las acciones: El cere!ro es tan 'ara-illoso ,ue +asta la presente la neurociencias no lo +a podido descifrar en su totalidad( si"ue siendo un eni"'a. El desarrollar la +a!ilidad la destre)a de i'itar a otras personas el cere!ro aprende 'u r#pido. 7or eso de!e'os seleccionar ,ue co'porta'ientos esta'os copiando( recuerda ,ue +a ,ue e-itar co'porta'ientos inadecuados. Confor'ar e,uipos de tra!a/o con actitudes positi-as sólo nos "enera 'aor fuer)a positi-a. 9a ,ue tener en cuenta ,ue nuestro cere!ro copia co'porta'ientos en estado consciente e inconsciente( ade'#s el indi-iduo 'edio tiende a co'portarse confor'#ndose a la actitud de la 'aora. 7or ello es i'portante re-isar de 'anera per'anente el co'porta'iento de la 'aora de las personas con la cual co'parti'os en las di-ersas #reas o sectores.
El cere!ro !usca constante'ente nue-os conoci'ientos e infor'ación: $l i"ual ,ue un atleta ,ue de!e estar sie'pre en !uen estado fsico( nosotros aparte de esti'ular el cuerpo en la parte fsica ta'!in lo de!e'os esti'ular con "i'nasia cere!ral. Cuanto '#s se e/ercite el cere!ro '#s f#cil resultar# reali)ar tareas 'entales difciles. El cere!ro se -uel-e '#s enr"ico se"uro a tra-s del conoci'iento el in"reso de nue-a infor'ación. Es i'portante aprender al"o diferente o contrario a lo ,ue sa!e'os o do'ina'os de acuerdo a nuestra acti-idad la!oral o profesional( es una 'anera de esti'ular la creati-idad. Es una for'a de +acer ,ue nuestro cere!ro realice nue-as cone%iones neuronales. $de'#s( cuanto '#s conoci'iento e infor'ación procese el cere!ro( 'uc+o '#s f#cil le resultar# aprender nue-a infor'ación.
5
El cere!ro !usca la -erdad; efco-ic+ plantea ,ue para el cere!ro( la -erdad si"nifica super-i-encia( por ese 'oti-o se esfuer)a por aprender o descu!rir. 7ero de acuerdo a otras in-esti"aciones el cere!ro est# diseado para so!re-i-ir no para !uscar la -erdad( al cere!ro no le i'porta lo ,ue es la -erdad. 7ero nos +ace creer en ella( es decir( +a ,ue confiar en el cere!ro. De acuerdo a in-esti"aciones de C.
*INER=I$ CERER$: >E>?RI$ @ 9A>$NID$D: Es curioso co'o los +u'anos tende'os a ol-idar ... có'o si se tratase de una !arrera in-isi!le( esto es casi tan fascinante co'o todo a,uello ,ue est# en el u'!ral de la percepción( pero
,ue
no
se
,uiere
-er
por
la
acción
de
la
represión.
a 'e'oria es una función co"niti-a superior estudiada por la filosofa( aco"ida posterior'ente por la psicolo"a a+ora ronda constante'ente por los terrenos de las neurociencias. Co'o era de esperarse( se identificaron al"unas estructuras( procesos neurotrans'isores in-olucrados( pero parece ,ue se +an desple"ado '#s pre"untas ,ue respuestas en lo concerniente a esta cuestión. o interesante de este asunto( es ,ue nuestras funciones '#s cotidianas B!#sicasB suelen ser las '#s co'ple/as las ,ue distan '#s de nuestra co'prensión. 7rocesos co'o ca'inar o acti-ar la atención re,uieren de procesos neuro,u'icos ,ue +aran te'!lar a los '#s co'ple/os la!oratorios centrales infor'#ticas( si tu-ieran ,ue e'ular esos procesos artificial'ente. Desde 'i perspecti-a( una persona con una a'nesia a lar"o o corto pla)o li'ita su e%istencia( acuc+illa el 'arco de su e%periencia 5 de realidad6( final'ente su cos'o-isión se ensanc+a por la ausencia de recursos de acción( pero por otro lado lo -uel-e li!re al ser el epto'e del -ie/o conocido Bcarpe die'B. B=racias a la 'e'oria se da en los +o'!res lo ,ue se lla'a e%periencia.B
$ristóteles
6
9E>I*IEN? DE $ IN$CI?N: El cere!ro +u'ano consta de dos +e'isferios( unidos por el cuerpo calloso( ,ue se +allan relacionados con #reas 'u di-ersas de acti-idad funcionan de 'odo 'u diferente( aun,ue co'ple'entario. 7odra decirse ,ue cada +e'isferio( en cierto sentido( perci!e su propia realidad o ,ui)#s de!era'os decir ,ue perci!e la realidad a su 'anera. $'!os utili)an 'odos de co"nición de alto ni-el. Nuestros cere!ros son do!les( cada 'itad tiene su propia for'a de conoci'iento( su propia 'anera de perci!ir la realidad e%terna( incluso podra'os a-enturarnos a decir ,ue poseen su propia personalidad( siendo a'!as 'itades co'ple'entarias una de la otra. 7odra'os decir( en cierto 'odo( ,ue cada uno de nosotros tiene dos 'entes conectadas e inte"radas por el ca!le de fi!ras ner-iosas ,ue une a'!os +e'isferios. Nin"0n +e'isferio es '#s i'portante ,ue el otro. 7ara poder reali)ar cual,uier tarea necesita'os usar los dos +e'isferios( especial'ente si es una tarea co'plicada. o ,ue se !usca sie'pre es el e,uili!rio. El e,uili!rio se da co'o resultado de conciliar polaridades( no 'ediante tratar de eli'inar una de ellas.
9E>I*
7
HFuiere entender los co'ponentes uno por uno.
9E>I*
FAE E* $ E*IN DE 9E>I*
8
,ue +a sufrido una lesión en el +e'isferio derec+o del cere!ro no se da cuenta de los pro!le'as ,ue e%peri'enta 5a"noso"nosia6.
Cu#les son al"unos de los snto'as o caractersticas o!ser-a!les de la lesión del +e'isferio cere!ral derec+o; os pro!le'as co"niti-os de co'unicación ,ue pueden ocurrir de!ido a las lesiones del +e'isferio cere!ral derec+o incluen dificultad con: la atención la ne"li"encia unilateral del lado i),uierdo la 'e'oria la or"ani)ación el sentido de orientación la resolución de pro!le'as el ra)ona'iento la co'unicación social 5la pra"'#tica6
¿Cuáles son los tratamientos posibles para la persona que ha sufrido una lesión del hemisferio erebral dereho!
a persona ,ue +a sufrido una lesión del +e'isferio cere!ral derec+o de!e consultar( ade'#s de a su 'dico( a un patólo"o del +a!la el len"ua/e 5ta'!in lla'ado en espaol lo"opeda( fonoaudiólo"o( terapeuta del +a!la o foniatra6( ,ue es un profesional capacitado para audar a las personas con pro!le'as de co'unicación. El patólo"o del +a!la el len"ua/e tra!a/ar# con la persona crear# un plan de trata'iento enca'inado a 'e/orar sus destre)as co"niti-as de co'unicación. Linda Verlee (1986) se ha centrado en el estudio de los dos hemisferios cerebrales (izquierdo y derecho), afirmando que cada uno procesa la información de manera diferente cuando realiza
9
una función determinada !n este sentido, el hemisferio izquierdo ser"a m#s eficiente al procesar una información or$anizada temporalmente% como es el len$ua&e%, aclarando que esto no si$nifica que la capacidad lin$'"stica est situada en el hem isferio izquierdo or el contrario, el hemisferio derecho se especializar"a en una modalidad de procesamiento que percibe y construye pautas, siendo m#s eficaz en las tareas *isuales y espaciales
C?>7$R$CI?N DE $>?* 9E>I*
+Lo m#s asombroso de este r"o es que fluye en ambas direcciones a la *ez La sustancia de un prado puede pasar instant#neamente al otro in embar$o, en cuanto lle$a, se transforma adapt#ndose a la ecolo$"a del nue*o prado- .ob amples
+/ucho debo a la tierra en que crec" /#s a0n a las Vidas que me nutrieron ero sobre todo a llah, que me dio dos lados distintos en mi cabeza
1"
/ucho refle2iono sobre el bien y la Verdad en las fes que hay ba&o el sol ero sobre todo pienso en llah, que me dio dos lados en mi cabeza, no uno ntes me quedar"a sin camisa ni zapatos, sin ami$os, tabaco o pan que perder por un minuto los dos lados distintos de mi cabeza-
Rudard iplin"
+La .3457 se da como el resultado de la interacción de la !!3: con el :;L33< de la 34! con la 3!:3< del 34!L3/= con el />!3L3/=< del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo< es decir, de la interacción del rincipio /asculino 5ni*ersal con el rincipio ?emenino 5ni*ersal (adre y /adre 5ni*ersal) uando se lo$ra la inte$ración total de la reación con el onocimiento, y del mor con el entimiento, entonces se da la =/!:3: que se manifiesta como sabidur"a, en la aplicación armónica de la realización@erardo chmedlin$
C$R$CERI*IC$* DE $>?* 9E>I*
11
#rinci%ales Caracter1sticas de am2os hemiserios
Hemiserio 3+*uierdo
Hemiserio &erecho
Lógico, analítico y explicativo, detallista
Holístico e intuitivo y descriptivo, global
Abstracto, teórico
Concreto, operativo
Secuencial
Global, múltiple, creativo
Lineal, racional
Aleatorio
Realista, ormal
!ant"stico, lúdico
#erbal
$o verbal
%emporal, dierencial
Atemporal, existencial
Literal
Simbólico
Cuantitativo
Cualitativo
Lógico
Analógico, metaórico
&b'etivo
Sub'etivo
(ntelectual
Sentimental
)educe
(magina
*xplícito
(mplícito, t"cito+
Convergente, contínuo
)ivergente, discontínuo
ensamiento vertical
ensamiento -ori.ontal
Sucesivo
Simult"neo
(ntelecto
(ntuición
Secuencial
/últiple
La 4ra Aill .olte >aylor en su libro B/y stroCe of 3nsi$htB clarifica muy bien la diferencia que e2iste en el funcionamiento de los hemisferios del cerebro c# les compartimos su participación en una conferencia >!4 (>echnolo$y, !ntertainment and 4esi$n conference) donde relató una e2periencia cumbreD cuando la ciencia y la espiritualidad se unen en la *i*encia de una persona
EOI*E AN 9E>I*IN$NE; El +e'isferio ,ue '#s se +a estudiado +a sido el i),uierdo( a ,ue la 'aora de los estudios apuntan a ,ue se trata del +e'isferio do'inante. 7arece ser ,ue en los diestros do'ina el
12
+e'isferio i),uierdo( en los )urdos el +e'isferio derec+o. 7ero esto no ,uiere decir ,ue tanto )urdos co'o diestros no puedan desarrollar 'e/or el +e'isferio no do'inante( a ,ue co'o se +a dic+o anterior'ente a'!os est#n conectados. De +ec+o( las personas ,ue tienen el cere!ro 'u desarrollado( utili)an si'ult#nea'ente los dos +e'isferios.
C?NCA*I?NE* 9o entende'os '#s ,ue nunca ,ue la en'araada siner"ia del cere!ro o!li"a a los ,ue ,uieren acercarse a un ideal de 'adure)( consciencia +u'anidad( a con-ertirse en su/etos inte"rales. Necesita'os despertar 'uc+as potencialidades para ser co'pletos en los tie'pos actuales.
13
RE
lin$'"stica para
producir comunicación eficiente 5n modelo sociolin$'"stico >E!55 entro Virtual er*antes, L3, rt"culoF ecuperado el 6 de mayo, FG1H dehttpDIIc*ccer*antesesIlen$uaIthesaurusIpdfIJ1I>EKJ1KGGFKG98KGpdf
3:>!= (FG11) ;reas cerebrales (*ista lateral) recuperado de httpDIIcintecocomI
E=/MN, : (19O9) efle2iones sobre el len$ua&e .arcelonaD ei2 .arral
43P@5!Q%V34!, ? y !R%:=V, A (FG1F) erebro y len$ua&e intomatolo$"a neurolin$'"stica /adridD !ditorial /dica anamericana
V!L!!, L (199J) prender con todo el cerebro /adridD !ditorial /art"nez oca
14
httpDIIpersonartecomIhemisferioshtm httpsDIIinteli$enciaemocionalpnltordpresscomIFG11IGOIFGIinteli$encia%emocional%cerebro%y% traba&o%en%equipoI
$NEO?* +La cuestión principal es que parecen e2istir dos modos de pensar, el *erbal y el no *erbal, representados respecti*amente por el hemisferio izquierdo y el derecho, y que nuestro sistema educati*o, as" como la ciencia en $eneral, tiende a despreciar la forma no *erbal del intelecto !l resultado es que la sociedad moderna manifiesta una discriminación en contra del hemisferio derecho o$er S perry +Lateral pecialization of erebral ?unction in the ur$ically eparated Eemispheres-, 19OH
15
