I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
SESIÓN DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE I. DATOS INFORMATIVOS 1.1Nombre la sesión : Comparamos : Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida 1.2AREA / DURACIÓN 1.3 GRADO Y SECCIÓN 1.4FECHA 1.5PROFESORA
: Matemática / 90 minutos : 3er. grado “A” : / 06/ 17 : Nancy Uribe Ramos
2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN En esta sesión, se espera que los niños y las niñas estimen qué objeto pesa más que otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
“Resuelve problemas de cantidad”
DESEMPEÑOS
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. .
NIVEL ESPERADO AL FINAL EL III CICLO
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: Mide la masa, usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo)
Emplea estrategias para medir o estimar la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común
•Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. •Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Organización de los estudiantes
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Materiales y recursos educativos
Con ayuda de los padres, elabora una “practibalanza” para cada grupo (Anexo 1). Pide a los estudiantes que lleven al aula objetos que puedan colocarse en la “practibalanza” y que tengan diferente masa: piedras de distintos tipos, tamaños y pesos; objetos de metal bolsitas rellenas con diversos cantidad de objetos; etc.
Cuaderno, lápiz, colores y plumones. Una caja para cada grupo, con la “practibalanza” y material Base Diez u otro material de conteo (piedritas, semillas, chapitas, etc.). Papelotes y cinta adhesiva. Anexo 1.
TIEMPO :
INICIO
Aproximadamente Aproximadam ente 90 minutos
Tiempo aproximado: 15 minutos
Organizo a los estudiantes en parejas. Recojo los saberes previos. Para ello, entrego a cada pareja dos objetos (en algunos casos que sean de fácil comparación y en otros que los pesos sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cuál pesa más) y pido que estimen cuál pesa más. Luego de un tiempo prudencial, solicito las respuestas. Indico que para responder usen palabras como“pesa más que” o “pesa menos que”.
Pregunto: ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿todos lograron resolver la situación propuesta?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿qué fue lo difícil? Anoto los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente. Si tienen dudas en alguna
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” comparación, dejo el recuadro vacío para después explicarles : Es importante que entre los objetos a comparar haya algunos pequeños y pesados (una piedra), y otros grandes y livianos (una bolsa de algodón), para que los estudiantes comprendan que el peso no depende del tamaño de los cuerpos.
Objeto 1
Objeto 2
¿Cuál pesa más?
Piedra.
Esponja.
Piedra.
Cuchara.
Esponja.
Indico que, al finalizar la sesión, volverán a revisar el cuadro para comprobar si las estimaciones señaladas fueron cercanas a la realidad. Recojo los objetos entregados y coloco en las cajas que preparé. Comunica el propósito de la sesión: hoy estimarán qué objeto pesa más que otro y medirán su peso usando diferentes unidades de medida. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia Participar con orden y respeto. Usar los materiales con cuidado.
DESARROLLO
Tiempo aproximado: 70 minutos
Pregunto a los niños y a las niñas: ¿acompañan a su mamá o a su papá al realizar las compras?, ¿cómo se venden los productos en el mercado?, ¿Qué herramienta usa el vendedor para pesar sus productos? Comparto información acerca de algunos aparatos que se usaban para hallar el peso de los objetos y sobre las unidades de medida de masa que se usan en su localidad (actividad de la sesión anterior). Organizo a los estudiantes en grupos pequeños y plantea el siguiente problema:
Cada uno de ustedes escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en ordenar los objetos de acuerdo al peso que tienen y, luego, responder: ¿Cuánto pesa cada uno de los objetos? Para asegurar la comprensión del problema, pregunto a los estudiantes: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se podrían organizar?, ¿cómo se mide el peso de los objetos? Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo la caja con objetos diversos y la “practibalanza”.
Observo las acciones que realizan al comparar y ordenar los objetos. Algunos serán fáciles de comparar al tomarlos en ambas manos y percibir cuál pesa más, en tanto que otros no. Oriento el uso de la balanza para que puedan compararlos objetos dos a dos y vayan ordenándolos según sus hallazgos. Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, pregunto: ¿Cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?, ¿cuánto pesa cada objeto? Guío a los estudiantes. En este caso, la idea es que consideren medir el peso de cada uno de los objetos usando una misma unidad de medida, por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
Para comparar magnitudes de objetos (por ejemplo: masa, longitud, superficie, etc.), ambos deben medirse con la misma unidad de medida. Indico a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno de los objetos. Lo más probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es lo que deberán expresar en una tabla. Sugiere que elaboren una como la siguiente en un papelote:
Objeto
¿Cuánto pesa?
De acuerdo a las situaciones que se presenten, menciona, por ejemplo: “Este grupo señala que la piedrita p eso igual que 8 semillas y este grupo señala que la cajita pesa igual que 10 cubitos, entonces, ¿cuál de los objetos peso más: la piedrita o la cajita?”. A partir de lo que indiquen los estudiantes, invito a realizar las acciones que les permitan responder la pregunta que hice. Alguno podría decir que no se puede responder la pregunta porque uno de los objetos fue medido con semillas y otro con cubitos, y para comparar las medidas se necesita medirlos con el mismo objeto (misma unidad de medida). Recuerdo la respuesta que dieron sobre cómo se venden los productos en el mercado y pregunto: ¿cómo se pesan los
productos en el mercado? Probablemente, respondan que por kilogramos o gramos. Puntualizo que existe la necesidad de que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la unidad oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo. Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, formalizo con los estudiantes:
Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la misma unidad de medida. En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos. Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montón, el doble, el puñado, etc.
CIERRE
Tiempo aproximado: 05 minutos
Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y completen la información a partir de lo aprendido. Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso de la estimación?, ¿cuándo?, ¿por qué? Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Pido a los niños y a las niñas que visiten el mercado en
compañía de un familiar cuando realicen las compras. Deberán observar cómo se utiliza la balanza y, si fuera posible, con la autorización del vendedor, pesar algunos productos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo Competencia: “Resuelve problemas de cantidad” N.o
o Nombre y apellidos de los estudiantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Anyosa, Poso, Oliver Adam
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: Mide la masa usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo)
Astocaza Del Pino, Brigith Delgado Huachua, Medaly Marilia Garcia Huamacto, Jhomar Felipe Gonzales Yauricasa, Patrick Del Piero Huaman Sante, Nayely Jorayma Huamaní Borda Milder Jorge Barrera, Jecks Yadiel Llanto Marcos, Yelena Lisset Melgar Condorí, Yasumi Nicoll Ñaupas Chancahuana Natsumi Oscco Quispe, cielo Clarissa Palacios Huayanca, Leyden Arom Panchillo Carlos Bryan Edinson Perez Huamani, Ana Judith Quispe Palomino, Carlos Quispe Chavez, Maryori Solange Yamire Saba Rejas, Jennsen Giovanny Daniel Salas Sarmiento, Evelin Anyeli Silva Gutierrez,Jericco Valentino Toribio Jimenez Vicky Damaris Valdez Aguirre, Yerson Vera Choccña, Fernanda Maribel Vicente Marquina, Kiara Gianella
Logrado.
X No logrado
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” Anexo 1
Tercer Grado
Materiales: • 1 gancho de ropa (percha). • Hilo de coser o hilo de pescar. • 2 latas vacías de atún o vasitos descartables de 4 cm de altura. • Cinta métrica. • Lápiz. • Martillo. • Clavo fino.
Instrucciones: • Hacer una marca en la latita con un lápiz, y de ahí medir la
circunferencia de la lata. Anotar en una hoja. • Dividir la longitud de la circunferencia por 3 y, con ayuda de la cinta
métrica, marcar las divisiones en la lata. • Utilizando el martillo y el clavo, perforar la lata sobre las marcas.
Quedarán 3 agujeritos. • Cortar 6 pedazos de hilo de unos 30 cm, pasarlos por los agujeritos
y hacer un nudo. • Cuando estén los 3 hilos a tados, unirlos en un nudo común,
tratando de que los 3 tengan la misma medida. • Hacer lo mismo con la otra latita y sujetar el hilo al colgador.
El éxito de la balanza depende de que los hilos, al quedar atados, tengan una misma longitud.
I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
