I. DATOS INFORMATIVOS 1. DOCENTE 2. GRADO / SECCIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE : : 3° “ ”
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿CÓMO SE SOSTIENE Y SE MUEVE NUESTRO CUERPO AL JUGAR? III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA CAPACIDAD EXPLICA EXPLIC A EL MUNDO F SICO Comprende y usa Ciencia y BASÁNDOSE EN conocimientos sobre Tecnología CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, las funciones que cumplen sistema óseo en los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ENFOQUE ACCIONES Enfoque Promover la preservación de entornos saludables, de los hábitos de higiene, alimentación saludable, a fin de valorar el beneficio que les brindan. ambiental 90 minutos TIEMPO APROXIMADO IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? sesión? Informarse sobre el tema Plumones, Cuaderno, Lista de cotejo Fotocopiar material para la sesión Fichas impresas, láminas, etc Elaborar papelotes con cuadros
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACTIVID AD MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Se entabla un dialogo con los estudiantes, a través de preguntas: ¿Qué partes su cuerpo les permiten caminar, correr, bailar, etc.?, ¿Cuáles serán las encargadas de permitir esas actividades?; ¿serán importantes estas partes del cuerpo?, ¿por qué? Se escuchan las respuestas y las escribimos en la pizarra o papelote. Comunicamos el propósito de la sesión: “Reconoceremos los principales huesos y articulaciones del cuerpo, identificando sus funciones que desempeñan usando el esqueleto humano interactivo y otras fuentes de consultas”. La docente les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable. Levantar la mano para pedir la palabra. Respetar las ideas de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo. Presentamos un papelote con el siguiente caso:
DESARROLLO Martín es un niño de 8 años, alegre y juguetón, pero también travieso. Un día, mientras jugaba fútbol, se cayó y se fracturó uno de sus huesos. Cuando lo llevaron al médico y le explicaron lo que había sucedido con el hueso que se fracturó, se sintió muy preocupado, porque pensaba que ya no podría volver a jugar su deporte favorito. Planteamiento Planteamiento del problema Se plantea las siguientes preguntas: ¿alguna vez se ha n fracturado un hueso?, ¿en qué part e
del cuerpo? Se les presenta un hueso de pollo sin carne y se pide a un voluntario para que toqu e el hueso e intente partirlo o quebrarlo.
Se
pregunta: ¿cómo se perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden doblar o partir fácilmente? Escribimos las respuestas en la pizarra. Se plantea las interrogantes: Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?, ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?, ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
Planteamiento de la hipótesis Se
les indica que comenten en cada grupo y respondan las preguntas y lo escriben en su papelote. Exponen sus respuestas y lo pegan para ser contrarrestadas. Se les guía constantemente para disipar sus dudas, ejem plo: • Los huesos pueden moverse debido a… • Es posible que Martín se haya fracturado… • Si Martín no tuviera huesos en sus piernas…
Elaboración del plan de indagación Se plantea preguntas: ¿cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?,
¿a qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿será im portante comprobar si son verdaderas?, ¿el observar los huesos en un esqueleto humano interactivo o los huesos que conforman la parte de un animal nos ayudará a determinar las respuestas correctas? Anotamos las respuestas en la pizarra. Mencionamos que para comprobar o rechazar las hipótesis, es necesario revisar diversas fuentes de información sobre el tema. Indicamos que trabajaremos con el esqueleto humano interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema óseo y su libro de ciencia y ciencia y ambiente. Se les indica el orden de las actividades a realizar y se señala la secuencia de desarrollo: • Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de pollo sancochada. • Observar y manipular el esqueleto humano interactivo. • Consultar fuentes de información escritas referentes al tema.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo Cada grupo saca la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas completas) en un plato descartable. Se les entrega a cada estudiante una ficha del Anexo 1, se les indica que realicen las actividades presentadas. Después se formula las siguientes preguntas: ¿Cuántos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo? ¿Qué características tienen los huesos? Pegamos en la pizarra la lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indicamos la ubicación exacta de los principales huesos que lo conforman.
Registro y análisis de datos o información Se
les pide que observen la lámina y lo comparen con el dibujo que realizaron en el Anexo 1, se pregunta: ¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados en la pieza de pollo?, ¿son largos o cortos? ¿Todos los huesos del ser humano son iguales? Colocamos en un lugar visible el esqueleto humano interactivo. Invitamos a un voluntario para que señale en el esqu eleto los huesos similares que encontró en la pieza de pollo y diga los nombres que les corresponden. Leen la pág. 48 y 49 de su libro de ciencia y ambiente en forma silenciosa, para que después ubiquen los huesos en el esqueleto humano interactivo. Después se les indica que observen la pie za de pollo, en especial, la unión entre el hueso de la pierna y los huesos del muslo. Se formula preguntas: ¿qué tipos de huesos están presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen huesos unidos en otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles? Después salen a ubicar todas las uniones de huesos en el esqueleto interactivo y pregunta: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos? Guardan las piezas de pollo y dejan limpia su mesa de trabajo para continuar con las demás actividades. Se les entrega una ficha informativa sobre las articulaciones y se les plantea lo que van a trabajar: definición de articulaciones, articulaciones fijas, articulaciones móviles, dibujen el esqueleto humano en el que se muestren todas las articulaciones y dibujen de las partes de una articulación
Exponen sus trabajos. Monitoreamos en cada
grupo la socialización de información y planteamos las preguntas como las siguientes: ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no tuviera articulaciones?, ¿en qué zonas del cuerpo encontramos articulaciones móviles? Luego se confrontan sus respuestas actuales con las m encionadas anteriormente cuando se les preguntó “si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?”. Entregamos a los estudiantes la ficha del Anexo 2 y se señala que organizarán en el esquema
presentado la información que han recopilado.
Estructuración del saber construido Colocamos
en la pizarra un papelote con un esquema del Anexo 2 y se completa con los aportes de los estudiantes, confrontándolas con las respuestas anteriores. Pegan en su cuaderno los anexos 1 y 2.
Evaluación y Comunicación Les indicamos que elaboren una maqueta del esqueleto para que lo expongan en la siguiente
clase.
CIERRE
Se
realiza la metacognición y se reflexiona con ellos sobre lo aprendido a través de las preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron? Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los indicadores.
ANEXO
Observamos los huesos ¿Qué necesitamos? Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas, guantes y platos tendidos descartables. ¿Cómo lo haremos?
Dibujen en el recuadro derecho los huesos luego de retirar los músculos. A partir de esto, señalen y escriban el nombre de cada hueso guiándose de la imagen. Huesos de la pierna de pollo
• Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas
descartables la piel de la carne del pollo y, luego, respondan: ¿qué hay debajo de la piel?, ¿cuál creen que sea la función de la piel? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ • Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o músculos) de
los huesos y colóquenla en el plato. Luego, en el recuadro izquierdo, dibujen todo lo que se puede observar en los músculos del pollo; en el recuadro derecho, describan el color, la forma y la textura que presentan. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
• Mencionen las características de los huesos (color, forma, textura
y tamaño). ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ • ¿Qué huesos encontraron en la pierna de pollo?
______________________________________________________ • ¿A qué huesos del ser humano se parecen los huesos encontrados
Ahora, observen y describan los huesos: ______________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
en la pierna de pollo?, ¿estos huesos son largos o cortos? ______________________________________________________ • ¿Qué estructuras pudieron observar además de los huesos?,
¿cómo se llaman?. ______________________________________________________
Organizamos la información sobre los huesos 1. A partir de la información que recopilaste en grupo, completa el siguiente esquema respondiendo las preguntas:
2. Observa el esqueleto y responde: ¿Qué huesos y articulaciones intervenían cuando Martín pateaba la pelota al jugar fútbol? Colorea de azul los huesos y encierra en un círculo las articulaciones. Luego, consulta en el libro Ciencia y Ambiente y otra ficha informativa y completa el cuadro. HUESOS ARTICULACIONES
3. Elabora conclusiones. Después de observar los huesos encontrados en la pierna de pollo y consultar las fuentes de información apropiadas, responde las preguntas iniciales de la clase: • Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ • ¿Qué hueso creen q ue se ha fracturado Martín?
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ • ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
LISTA DE COTEJO N°
Desempeños
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Nombres y Apellidos c
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04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
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