Segundo Año Mod1

Segundo Año de Bachillerato

Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez Cerén Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y validación de los materiales. Equipo Técnico del Instituto de Modalidades Flexibles de Educación: Coordinaciónn Interinstitucio Coordinació Interinstitucional nal

Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación

Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de Rodríguez Directora Nacional de Educación

Renzo Uriel Valencia Gerente de Programas Complementarios

Alexander Granados Paz Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos

Carta al estudiante: Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como ú, en la r ua hacia el desarrollo, el Miniserio de Educación viene implemenando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adulas que por varios moivos abandonaron los esudios y desean reomarlos y culminarlos con éxio. Para la aención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimieno personal y colecivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación paricular de experimenados docenes para que se convieran en auénicos uores y uoras, responsables de acompañare en el proceso formaivo que a parir de ahora inicias. Ese maerial impreso que llega a us manos ha sido diseñado con el propósio de ayudare a adquirir compeencias que e permiirán con seguridad, crecer personalmene y aporar al desarrollo del país desde variados ámbios y son el resulado del rabajo dedicado de varios especialisas . Coniene propuesas pedagógicas que e permiirán adquirir nuevos conocimienos, desarrollar oras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que coninúas ese recorrido por el mundo del saber, e recordamos que el éxio dependerá de la enrega y dedicación que engas por el esudio, poniendo lo mejor que caraceriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “esón para el rabajo”, el que con esfuerzo y disciplina e permiirá consruir un fuuro mejor para i, u familia y el reso de la sociedad salvadoreña. Aprovecho para reafirmare mi compromiso y el compromiso de ese gobierno erno de rabajar por i y por los uyos, ofreciéndoe opciones para que puedas formare y culminar los esudios pendienes; pero al mismo iempo, e exhoro a llevar adelane  u proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuesra nación.

Agradecimiento a la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Confiamos en í, ¡ adelane !

Prof. Salvador Sánchez Cerén Vicepresidene de la epública y Minisro de Educación Ad-honorem

Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

UNIDAD 1

UNIDAD 1

ÍNDICE Ciencias Naturales Unidad 1 El trabajo científico y los fluidos Lección 1. La ética en la investigación científica Lección 2. Avances de la ciencia y la tecnología Lección 3. Tipos de fluidos Lección 4. La estática de los fluidos Lección 5. Presión hidrostática Solucionario Proyecto Recursos

Lenguaje y Literatura Unidad 1 Literatura de América Precolombina Lección 1. Literatura precolombina Lección 2. Literatura del descubrimiento y la conquista Lección 3. Lenguaje, lengua y habla Lección 4. Los textos virtuales Lección 5. ¿Cómo es una entrevista de trabajo? Solucionario Proyecto Recursos

Estudios Sociales Unidad 1 Conozcamos las ciencias sociales 11 19 27 35 43 51 53 54

Matemática Unidad 1 Sucesiones, técnicas de conteo y funciones exponenciales Lección 1. Sucesiones aritméticas Lección 2. Sucesiones geométricas Lección 3. Técnicas de conteo Lección 4. Permutaciones y combinaciones Lección 5. Funciones exponenciales Solucionario Proyecto Recursos 4

Lenguaje y Literatura- Segundo Año

103 111 119 127 135 143 145 146

Lección 1. La realidad social Lección 2. Las ciencias sociales Lección 3. Ciencias sociales y otras disciplinas Lección 4. El método científico en las ciencias sociales Lección 5. La investigación en las ciencias sociales Solucionario Proyecto Recursos

149 157 165 173 181 189 189 190

Ingles Unidad 1 Meeting famous people around the world 57 65 73 81 89 97 99 100

Lesson 1. Lesson 2. Lesson 3. Lesson 4. Lesson 5. Answer key Hands on! Resources

How did they become so famous? When did he achieve that? that? What made them famous? famous? How can someone do that? Can sombody’s weakness become their strength?

193 201 209 217 225 233 235 236

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

5

UNIDAD 1

UNIDAD 1

¿CÓMO USAR LOS MÓDULOS? UNIDAD1

Lección 1

Primera Unidad

¿ConoCeSloS nÚMeRoSenTeRoS? Motivación

¿R ecuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…}

Indicadores delogro: Identifcarásconconfanza lascaracter ísticasdelosnúmeros enterosy suutilidad enla vida diaria. Ubicarásgráfcamentey conseguridad lo snúmerosenteros enla recta numérica.

Aplicarásconconfanza el valorabsolut o ennúmeros enteros. Resolverásconconfanza ejercici osy problemasaplicando el valorabsoluto.

De losnaturalesa losenteros

Con los números naturales resuelves diversos problemas, porejemplo, deadición ysustracción. Imagina ahora queen un inviernoen la ciudaddeNew York la temperatura es de4ºC. Si bajósietegrados más, ¿cuáles la nueva temperatura? La resta 4–7no tienesolución en los números naturales yelcero. Esto significa quenecesitas tenerotros números quete permitan realizaresetipodeoperaciones.

Ejemplo1 ¿Cómorepresentas dieciochogrados bajocerocon un solonúmero? Probablementelohaces así: −18, elcualse lee“menos 18”. Solución: Para poderrepresentarestenúmeroes necesario considerarotroconjuntodenúmeros, elqueincluyelos números positivos, negativos yelcero, ysedenomina conjuntodelos números enteros. Elconjuntode los números enterossedenotan con una zyestán representados así: z={…, −3, −2, −1,0, 1, 2,3….}

Séptimo Grado - Matemática 57

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales son las competencias que deben adquirir durante el desarrollo del módulo

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes, como señala Ausubel : la persona que aprende para poder entender debe poder conectar las nuevas experiencias, o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias, conectar lo nuevo con lo viejo, porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida, no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo.

Los EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal.

UNIDAD1

Ejemplo1 Son opuestos − 5y5 Los dos están a cincolugares del0.

Determina, ¿cuáles deestas longitudes puedes mediren metros? Las dimensiones deuna cancha defútbol. Opuestos Ancho

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

...

Largo

1

Actividad

Altura deuna persona La altura de una moneda

1. Copia yresuelveen tu cuadernolos siguientes ejercicios:

En elgráficosepresentan los estados decuenta dela cooperativa ElEsfuerzo. Desdeelaño2000hasta el2006. Considerarlas barras hacia arriba dela recta comovalores positivos yhacia abajocomovalores negativos. 2000

2001

2002 2003

2004

2005

2006

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr, aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro del contenido.

UNIDAD1

Ejemplo4 Jorgegusta depracticarel alpinismo. Descendióa un cañón una distancia de520m. Después, escaló132m ydescansó. ¿A quédistancia dela partesuperiordelcañón se encuentraJorge?

Solución: Comodescendió520m, estoes − 520m. Alascender132m, estoes +132m =132m. Luego|−520|− |132|=520− 132 =388m es la distancia a la partesuperiordelcañón.

Solución: ¿Decuántoha sidola ganancia olas perdidas en los seis años representadoen la gráfica?

Sepueden mediren metros las dimensiones deuna cancha defútbolyla altura deuna persona. Pero, la altura deuna moneda, seutiliza una unidaddemedida diferente.

2. Escribeen tu cuadernoen cada casoeltipodenúmeroenteroquelorepresenta: Psi lecorrespondeun

enteropositivo; Nsi es negativo; C si es cero.

a) Las ganancias deuna fábrica . b) La temperatura en San Miguel. c) Un equipotieneigualnúmerodegoles a favorqueen contra. d) La cantidaddegoles en contra. e) Gastarmás deloquesegana . f) Ahorraren una cooperativa . 3. Escribeen tu cuadernoelnúmeroopuestode: a)7

b)− 5

c) − 1

Observa Resumen

Puedes observarqueno todas las longitudes pueden medirseen metros. Así, para medirla altura deuna moneda, mejorutilizas elmilímetro.

d) 0

e)237

Para medirlongitudes menoresqueelmetro secrearon los submúltiplos deéste: eldecímetro,elcentímetroy el milímetro. Para medirlongitudes mayores queél, secrearon los múltiplos delmetro: eldecámetro, elhectómetroy elkilómetro.

4. Escribeen tu cuadernodentrodecada cuadroelnúmeroquefalta.

1 -4

E lconjuntodelosnúmerosenterosestáformadoporlos enterospositivos,losenteros negativosyelcero. z={…− 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3} S itienesdosnúmeros,elmayores elqueseubicaaladerechadelotroenla rectanumérica. L osnúmerosqueenunarectanúmericaubicadosalamismadistanciadeceroperoenlados contrarios,sellamannúmerosopuestos. L adistanciaquetienenlosnúmerosdesdecero,enlarectanúmericasinimportarsieshaciala izquierdaoaladerecha;esdecir,si espositivaonegativasellamavalorabsolutodelnúmero. Elvalorabsolutodeun númerosiemprees positivo. Sedenota porelsímbolo||.

Punto de apoyo

2

5

-1


90

El lápiz es un ícono que i ndican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma en equipos de trabajo presenciales y no presenciales, y estos pueden ser: guías, laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que le complementan el autoaprendizaje del estudiante.

EL ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.


Matemática - Séptimo Grado

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploraci ón de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PR OYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a exper tos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los li nk que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

UNIDAD1

Autocomprobación

1

Expresa la longituddelárbolen cm:

Elequivalentede32hm a dm es:

4

Elequivalentede48.3cm am:

34cm. 340cm. 3400cm. 34000cm.

a) b) c) d)

2

3

a) b) c) d)

Elprefijo“kilo” significa: a) b) c) d)

Cien veces. Diezveces. La milésima parte. Milveces.

a) b) c) d)

. a . 4

. b . 3

3.2dm 32,000dm 320dm 3200dm

0.483m 483m 4.83m 483m

. b . 2

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario

b) 2000,

2. a) P

b) P

3. a) −7

b) 5

2001y2002

c) 2004,

2005y2006

d) 2003

c) C

d) N

e) N

c) 1

d) 0

e) −237

f) P

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4} Actividad 2

1. a) 9

b) 4

c) 12

2. a) |7|

b) |+9| c)| − 10|

d) |8|

3. 6, − 6

4. 1 0,− 01

5. b) 12

BALDOR, Aurelio. Ariméica. Edición CuluralCenroamericana. Primera edición1968,Guaemala

La microempresa "Elave" necesita construiruna cerca demalla ciclón a su alrededor. Losprecios pormetrolinealde malla quecotiza elgerenteen cuatroferreterías son mostrados en elcuadrosiguiente:

Actividad 1

1. a) Progresa

Recursos

Proyecto

Lección1

d) 15

Ferre t ería A B C D

Longitudde mallaciclón 2km 1,500m 3,500 m 3 km

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega ediores, primera edición. México,1996. MURILLO, SooyAnaya, Maemáica básica con aplicaciones. Ediorial UniversidadEsaala Disancia. Segunda Reimpresión, Cosa Rica, 2003

Precio $11,400 $ 6,750 $16,625 $18,000

htp://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

¿Cuáldelas ferreterías p resenta elmejorprecio, si todas proporcionan la misma altura demalla? En basealmejor precio, ¿cuántogasta la microempresa si necesita 1,200m demalla ciclón?

6. b) 1

Actividad 3

e n o i c u l o S . c . 1 s

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5}

b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3a.m.

b) 4p.m.

c) 12, 7, 2,− 3,− 4

1. a) c

b) c

c) f

d) c

e) c

2. c) 1

d) 1

e) − 7

g) − 3

h) − 11

Lección2 Actividad 1

EVOLUCIÓN DEL METRO Laprimeraadopción oficial deun sistemade medidas fueen Franciaen 1791.Sepropuso comounidadfundamental el metro (en griegomedida). El sistemamétricooriginal seadoptó internacionalmenteen 1889yderivóen el sistemainternacional demedidas. Ladefinición demetrohaevolucionadocon el tiempo.Unadelas definiciones actuales es la longituddel trayectorecorridoen el vacíoporla luz duranteel iempode1 t entre299792458 de segundo.¡Oseade 3.34añosegundos!Como vez,ladefinición demetroes cadaves más precisa.

3. 2

3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 −1 0 1 2 3 4 −2 −1 0 1 2 3 + 1 2 3 4 5

4. − 11+(− 3)=− 14m

2 1 0 −1 −2 −3 1 0 − 1 − 2 −3 − 4 0 − 1 − 2 − 3 − 4 − 5 −1 −2−3 −4− 5−6 −2 −3−4 −5− 6−7 + − 1 − 2 − 3 − 4 − 5

5. − 25+(− 20)=− 45

6. − 7+5=− 2Maritza sehalla a 2m hacia abajodelpuntodepartida. Actividad 2

1. a) − 7

b) 8

c) 3

d) − 1,

e) 2

f) 4

InterferómetrodeMichelson

Séptimo Grado - Matemática 97 96

6



100


Séptimo Grado - Matemática 9 9


7

ORIENTACIONES GENERALES: El presente módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que es tudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Al

principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices. Este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

LENGUAJE Y LITERATURA Unidad 1 LITERATURA DE AMÉRICA PRECOLOMBINA

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se

espera que alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo

tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se convertirán en aprendizajes significativos para el desempeño de tu vida familiar y laboral.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal

forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de

un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus

compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un

8

valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una dey las asignaturas, Lenguaje LiteraturaSegundopues Añoel módulo no es la única f uente para tu aprendizaje..

Objetivos de la Unidad Interpretar obras literarias del período precolombino latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Elaborar diversos tipos de textos orales y escritos, relacionados con la interacción virtual, para acomodarlos a una situación de comunicación con todos sus elementos pragmáticos, que esté definida con anterioridad, cuidando las es tructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Interpretar obras literarias de la época del descubrimiento y la conquista de América, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Elaborar textos orales y escritos, relacionados con la interacción social por motivos de trabajo, específicamente la entrevista de trabajo, para acomodarlo a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos, etc. Segundo Año - Lenguaje y Literatura 9

Unidad 1

Primera Unidad

Literatura de América precolombina, el descubrimiento, la conquista y la colonia.

LITERATURA PRECOLOMBINA

Motivación Comunicación oral y escrita

Comunicación literaria

¿Q ué idea e evoca una imagen como esa? Precolombino…culuras anigua s…siios arqueológicos....indígenas mayas…Crisóbal Colón…culuras perdidas y desaparecidas… ecordaremos las culuras aniguas de América que vivieron anes de la venida de Crisóbal Colón. De ahí su nombre: precolombino. ¿Sabes por qué desaparecieron?

Reflexión sobre la lengua

Lenguaje, lengua y habla

América precolombina

Lección 1

El signo lingüistico

Descubrimiento, conquista y colonia: el Barroco

Fonema, sonido y letras

Textos virtuales

La entrevista

Indicadores de logro Explicarás con ejemplos la visión cosmogónica y la organización sociopolítica de las culturas precolombinas. Identificarás las características generales de la literatura precolombina.

La entrevista de trabajo

Redactarás textos aplicando las car acterísticas del tipo de texto seleccionado, la creatividad y el buen uso del idioma. Interpretarás obras literarias de la época precolombina de América, mediante la aplicación de una guía de análisis.

La literatura precolombina Durane el descubrimieno del coninene americano, los españoles enconraron grandes culuras civilizadas y alamene desarrolladas y con caracerísicas de organización como las siguienes:

En esa un idad aprenderás sobre las obras lierarias propias de la época precolombina, la lieraura del descubrimieno y la conquisa. En la lieraura del descubrimieno se esudia la Crónica de Indias, la lieraura de la colonia, el barroco. ambién se esudiará las paricularidades de la lengua española, el valor acual del lenguaje virual en el proceso y la ejecución de una enrevisa d e rabajo.

Introducción al proyecto Organizarás, juno a us compañeros, el primer ceramen lierario del grado, con el objeo de presenar exos que ú mismo vas a producir. Así es, durane el desarrollo de las lecciones endrás la oporunidad de escribir exos, con o sin inención lieraria, ales como: cuenos, poemas, dramas, ec. para ser presenados al público (compañeros, profesores y familiares inv iados) y recibir los mérios respecivos. De manera que ú y us compañeros se converirán en los proagonisas de ese eveno, donde demosrarás us habilidades y desrezas para la escriura.

10 Lenguaje y Literatura- Segundo Año

Sisema políico eocráico: las clases sociales dominanes (reyes, nobleza y sacerdoes) lograron un conrol políico sobre las sociedades aniguas gracias al excedene agrícola del maíz que les permiió desarrollar oras áreas producivas, culurales y cieníficas, así como la marcada división social. Avances ecnológicos en geología y asronomía, con predicciones de fenómenos naurales hasa nuesros días. Dominio compleo de la poesía épica y lírica, la prosa y el earo riual. Consrucciones de pirámides, ciudades urbanizadas y emplos sagrados; pracicaban el juego de peloa como un riual religioso. Glosario eocrático: sociedad religiosa ejercida por sacerdotes o ministros.

Mundo polieísa, como la f uene de idenificación religiosa y riual; así creían que cualquier fenómeno naural: el Sol, la Luna, la lluvia los animales eran dioses y realizaban ceremonias dedicadas a cada uno para manener el ciclo vial de la exisencia. Las culuras americanas precolombinas más imporanes fueron las siguienes: Los azecas: crearon un imperio en el siglo XV (período pos-clásico). Fueron enconrados por los españoles. Los maya-quichés: el período clásico fue la eapa de mayor esplendor. Desaparecieron en el siglo VIII d. de C. Los incas: período clásico. Asenamieno en las ierras alas de Perú. Politeísmo: doctrina de los que creen en la existencia de muchos dioses.


11

UNIDAD 1

UNIDAD 1

El espíriu indígena, propio de la menalidad primiiva, se basó en mios que relaaban la cosmogonía, la eogonía y la hisoria del hombre vinculada a la idea de “faalidad y caásrofe”; creían en la vida más allá de la muere, en la necesidad del sacrificio, que explicaba cómo los hombres necesian de los dioses para vi vir, así como ambién los dioses necesian de la vida de los hombres para subsisir.

Cabe mencionar que los rasgos heredados de la cul ura anigua los enemos gravados en nuesra memoria coleciva , y los manifesamos a ravés de aciudes coidianas, ales como: subordinación, espiriualidad, faalismo, emplanza ane la vida, resignación ane el dolor; pero sobre odo, en la reacción esponánea ane el abuso exremo. Para el hisoriador alemán, udolf Grossmann, la lieraura precolombina no es más que una inerpreación occidenal de lo que fue la culura indígena; ese argumeno se basa en que cada culura difiere en el objeivo de s u expresión; por ejemplo, para los occidenales la lieraura fue la expresión individual del arisa con el objeo de insruir o diverir al lecor o especador. Por oro lado, la lieraura precolombina perenece a una culura indígena propia cuyo objeivo de expresión fue ransmiir, su concepción del mundo, el senido de su exisencia y su religión. Hoy en día, gracias a los códices (manuscrios de amae), eselas y escalinaas grabadas, enemos conocimienos de la culura y la lieraura, aunque muchos de esos códices fueron desruidos por el iempo, la humedad o quemados por los propios misioneros españoles.

Aztecas

Culivaron los siguienes géneros: La poesía épica: El Popol Vuh , que narra relaos cosmogónicos, eogónicos de la culura maya; la creación del hombre y pueblos aniguos. Escrio en lengua quiché (hacia el año 1500) y raducido al casellano por el fraile dominico Francisco Ximénez, quien se apropió del exo original en Sano omás, Chichicasenango (Guaemala); es considerado la Biblia de los Mayas-quichés. La poesía, como la de Nezhualcóyol (1402-1472) rey de excoco. El earo de carácer ceremonial, como el drama Ollantay , de la miología inca.

Actividad

Incas

nada que estuviera en pie; sólo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No había nada dotado de existencia (…). Entonces se maniestó con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera debía aparecer el hombre. Entonces di spusieron la creación y crecimiento de los árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creación del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán. (…) “Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. Esta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: sólo el cielo existía.

Glosario Mesoamérica: denominación geohistórica que designa la parte de México y América Central en que se desarrollaron las grandes culturas prehispánicas.


Cosmogonía: conjunto de mitos s obre la creación del mundo. eogonía: conjunto de mitos sobre el origen de los dioses. Inverosímil: que no es creíble.

1

Lee el siguiente fragmento, del primer capítulo de la primera parte, del Popol Vuh. Luego, desarrolla la actividad que se te indica en la siguiente página en tu cuaderno de Lenguaje.

Características de la literatura precolombina elaos filosóficos sobre la exisencia humana, la lucha por el poder del conocimieno, la sabiduría para alcanzar la plena civilización. En la poesía se manifiesa el senimieno de dolor y el sufrimieno ane el senido faalisa de la vida. Empleo del realismo mágico: hechos inverosímiles donde se mezcla lo real con lo irreal. Narraciones miológicas de carácer hiperbólico: exageradas.

Amo el canto del cenzontle, pájaro de cuatrocientas voces. Amo el color del jade, y el enervante perume de las flores; pero amo más a mi hermano el hombre. (Netzhualcóyotl)

No se maniestaba la az de la tierra. Sólo estaban el mar en calma y el cielo en toda su ex tensión. No había

Luego la ierra ue creada por ellos. Así ue en verdad como se hizo la creación de la ierra: -¡ierra! -dijeron, y al instante ue hecha. Como la neblina, como la nube y como una polvareda ue la creación, cuando surgieron del agua las montañas; y al instante crecieron las montañas. Solamente por un prodigio, sólo por arte mágica se realizó la ormación de las montañas y los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie. (…) Así  ue la creación de la ierra, cuando ue ormada por el Corazón del Cielo, el Corazón de la ierra, (…)”.


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UNIDAD 1

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UNIDAD 1

Guía de análisis estructural de Ollantay . Escena 7. Actividad

rabaja con el drama Ollanay, de auor anónimo.

Desarrolla lo que se te pide con base en la lectura del fragmento anterior. a)Lee la creación del mundo que aparece en el capítulo c) Compara las versiones de los mayas y los hebreos (Génesis) primero del Génesis de la Biblia y comparala con la e identifica los elementos comunes que existen entre ellos. que acabas de leer. Anota los elementos comunes y las ¿Por qué crees tú que todas estas culturas, tan distantes en diferencias que encuentres. tiempo y espacio, tienen elementos comunes? b) Interpreta el significado de los nombres: corazón del cielo: huracán

La producción de textos con o sin intención literaria

a)Daos del auor: anónimo. Algunos afirman que es una obra

neamene inca (por la hisoria miliar, y políica); oros dicen que es hispánica, porque los incas carecieron de un sisema de escriura ideográfica o fonéica. Ol lanay daa del siglo XVIII y fue enconrado por Anonio Valdés. b) Génerolierario:dramáico c) Fuene: códices d) ema principal: los amores prohibidos de Ollanay y Cuisi Cuillur, debido a la diferencia de clases sociales. e)emas secundarios: el amor, la lealad; el poder y la raición. f) Espacio geográfico: ciudad de Los Andes.

Según Lázaro Cassany, filólogo español, el exo es oda manifesación verbal concrea de un emisor con la inención de comunicar algo, denro de un conexo específico, porque fuera de él carece de senido (carácer pragmáico). A coninuación e presenan res pasos para escribir un exo, con o si n inención lieraria:

Planificación, textualización y revisión (Vilá, 1997:1992) a) Planificación: Preparar los recursos y maeriales

necesarios. Deerminar el iempo de duración. rabajar a ravés de los siguienes componenes básicos: Siuación comunicaiva: ecepor: Pregunarse: ¿A quién escribo? De ahí las caracerísicas del escrio: ono, raamieno, léxico, ec. Emisor: ¿Escribo por mi cuena o represeno a oros? Causa: ¿Por qué escribo? Informar, enreener, comunicar, ec. El exo: ipología exual: ¿Cómo voy a presenar mi escrio? La finalidad del escrio deermina el ipo de escrio: cueno, poema, drama, relao, ec. exualización: ¿Qué maeriales necesiaré? Papel, lápiz o lapicero, borrador, ec.; así como bibliografía, diccionario, enciclopedia, libro de exo. El conenido: El ema: ¿Sobre qué voy a hablar? Deerminar el ema del escrio y que esa deerminado por la siuación comunicaiva. La información: ¿Dónde podré informarme? Buscar exos, ¿Cómo voy a recoger la información? A ravés de esquemas, guías, resumen.


La enunciación: La persona gramaical: ¿Voy a escribir en 1.ª, 2.ª o 3.ª persona? La elección depende si vas a escribir a íulo personal o represenas a oros. El iempo verbal: ¿Sobre lo que voy a escribir: pasa ahora, ya pasó, o va a pasar? El espacio: ¿Cuál es el lugar o dónde pasa lo que voy a escribir? Propio para un exo narraivo. b) exualización: Es la concreización de los pasos aneriores. Escribe por pares (párrafos coros y de dos en dos). Escribe las ideas en forma ordenada y considera: imagen del escrio (ipo de lera, espacios, márgenes, formación de párrafos, ec.); conenido (ideas de inroducción o exposición, nudo y desenlace); lingüísicos (orografía, gramáica, punuación, ec.); exuales (dominio de las propiedades del exo: adecuación, coherencia, cohesión, corrección; y de los diferenes ipos de exos) c) evisión: Evaluar el escrio realizado y modificarlo o ajusarlo inmediaamene según esimes conveniene. La revisión debe realizarse a lo largo (consanemene) y al final del proceso donde debes comparar el produco final con el objeivo inicial, la presenación visual del escrio, las normas orográficas; el conenido en cuano la coherencia del exo, sinácica y léxica. Y, por úlimo, debes evaluar el objeivo inicial con el escrio final.

g) Personajes principales: Ollanay: leal guerrero del rey

Pachacuic. Enamorado de Cuisi Cuillur. Cuisi Cuillur (Esrella): hija del rey Pachacuic, enamorada de Ollanay y vícima. h)Esilo: los inensos diálogos y monólogos, con el predominio de un lenguaje esilizado. i) Argumeno: Ollanaypide en marimonioa la hija del rey del Cuzco. Pachacuic prohíbe esa relación y recluye a su hija en el emplo de vírgenes; desierra a Ollanay. Nace Ima Suma, hija de Ol lanay. Ollanay se rebela conra el poder políico desaando una guerra que duró años. Al morir el rey Pachacuic es susiuido por su hijo upac Yupanqui, quien perdona a Ollanay. Yupanqui reconoce a Ima Suma, libera a Cuisi Cuillur y adjudica el poder miliar a Ollanay.

Escena 7 (Pachacuic y Ollanay solos) Ollantay

Bien sabes, poderoso Inca, que desde mi inancia te he acompañado, procurando siempre tu elicidad en la guerra. Mi valor te ha servido para que impongas tu poder a millares de pueblos. Por ti he derramado siempre mi sudor: siempre he vivido en tu deensa: he sido sagaz para dominar y sojuzgarlo todo. He sido el terror de los pueblos, pues nunca he dejado de caer sobre ellos sino como una maza de bronce. ¿Dónde no se ha derramado a torrentes la sangre de tus enemigos? ¿A quién no se ha impuesto el nombre del Ollantay? He humillado a tus pies a millares de Yuncas de la nación Anti, para que sirvan en tu palacio. Venciendo a los Chancas, he aniquilado todo su poder. ambién he conquistado a Huanca-Huillca, poniéndolo bajo tus plantas ¿Dónde Ollantay no ha sido el primero en combatir? Por mí, numerosos pueblos han aumentado tus dominios: ya sea empleando la persuasión, ya el rigor, ya derramando mi sangre, ya por fin exponiéndome

a) Desarrolla lo que se te p ide.

a la muerte. ú, padre mío, me has concedido esta maza de oro y este yelmo, sacándome de la condición de plebeyo. De ti es esta macana de oro, tuyas serán mis proezas y cuanto mi valor alcance. ú me has hecho esorzado general de los Antis y me has encomendado el mando de cincuenta mil combatientes; de este modo toda la nación Anti me obedece; en mérito de todo lo que te he servido, me acerco a ti como un siervo, humillándome a tus pies para que me asciendas algo más. ¡Mira que soy tu siervo! He de estar siempre contigo, si me concedes a Cuisi Cuillur, pues marchando con esta luz, te adoraré como a mi soberano y te alabaré hasta mi muerte. PACHACÚIC ¡Ollantay! Eres plebeyo, quédate así. Recuerda quién has sido. Miras demasiado alto.

Actividad

3

Menciona tres hechos guerreros que Ollantay realizó en nombre de su rey. “…Eres plebeyo…” Con esta expresión, ¿qué connotación tiene el sustantivo? Según el rey Pachacutic, ¿cuál crees tú que es la mayor diferencia entre Ollantay y Cuisi Cuillur? En la actualidad, ¿crees que esta diferencia está todavía vigente en una relaciónamorosa? ¿Conoces algunos casos?

Glosario Códice: especie de libro hechode corteza de Amate. Yelmo: armadura que resguarda la cabeza y el rostro.

Plebeyo: perteneciente a la plebe (clase social más baja sin privilegio). Macana: chal de algodón fino.


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UNIDAD 1

4

UNIDAD 1

Actividad

Netzhualcóyotl demostró una sensibilidad poética gracias a su desarrollo intelectual en las ciencias, las artes y la naturaleza. Reconocido como “Rey poeta”. He aquí dos de sus poemas. rabaja en tu cuaderno. e recomendamos leer los poemas. Vive el sentimientoque el emisor impregnó en cada uno de ellos. Observa el segundo verso que dice así: “…yo, el señor Netzhualcóyotl.” Observa el tercer verso donde se ha Poema 1 suprimido la primera persona del singular…“yo”. Ahora Soy rico transcribe un verso donde el poeta ha omitido la primera yo, el señor Netzhualcóyotl. persona del singular. Reúno el collar, 2. rabaja con el poema 2 los anchos plumajes de quetzal, por experiencia conozco los jades, a) Se ha empleado una figura de omisión llamada asíndeton ¡son los príncipes amigos! que consiste en omitir las conjunciones para dar mayor me fijo en sus rostros, fluidez, dinamismo y apasionamiento. ¿Cuál conjunción por todas partes águilas y jaguares, crees que se ha omitido? ¿Qué efecto se logra? por experiencia conozco los jades, las ajorcas preciosas. b) ¿A qué le teme? ¿Por qué? ¿Cuáles son los sentimientos que predominan en estos dos poemas? ¿Existe alguna relación con el pensamiento mítico de los pueblos precolombinos? Poema 2 1. rabaja con el poema 1 a) Escribe el nombre del emisor y transcribe las palabras que

expresan su protagonismo.

b) ¿Por qué esos elementos mencionados son valiosos para el

emisor?

c) En el siguiente verso

“¡son los príncipes amigos!” ¿Cuál es el adjetivo que califica a “amigos”? ¿Cuál es la intención del emisor al llamarlos así? d) Se ha empleado una figura de dicción llamada zeugma, que consiste en la supresión de una palabra cuando esta se sobreentiende en las demás.

Estoy embriagado, lloro, me aflijo, Pienso, digo, En mi interior lo encuentro: Si yo nunca muriera, Si nunca desapareciera. Allá donde no hay muerte, Allá donde ella es conquista, Que allá vaya yo… Si yo nunca muriera, Si yo nunca desapareciera

Actividad

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a)Relata los pasos que llevarías a

cabo para crear al mundo. Considera: ¿Cómo lo harías? ¿Recursos? ¿Qué harías primero? ¿En cuánto tiempo? ¿Cuál sería tu fin en la creación? Escri be tu versión del origen del mundo llamando a esta composición: “Mi creación”. Emplea el realismo mágico como un recurso literario para crear tu relato. Es decir, cuenta hechos inverosímiles (real/irreal) b)Sé un emisor poético. Escribe una estrofa de diez versos con igual sentimiento, según la realidad actual. Considera las indicaciones de la producción de textos con o sin intención literaria. Emplea las figuras elipsis y asíndeton.

Resumen La presencia de las culuras aniguas han dejado huella en la idiosincrasia del hombre americano en la percepción del mundo, las radiciones y formas de vida. Culuralmene hablando, los pueblos mesoamericanos desarrollaron las áreas de la ciencia y el are. Sin duda alguna, el Popol Vuh es el libro sagrado, es la “biblia” de los mayas-quichés. Los azecas, los mayas y los incas son la muesra de los más grandes asenamienos sociales indígenas en América. La miología, la lieraura, las monumenales consrucciones, los adelanos cieníficos de los precolombinos son evidencias de la capacidad de organización y creaividad de las alas civilizaciones americanas. La lieraura precolombina esá impregnada de realismo mágico y de narraciones hiperbólicas. Dos figuras lierarias que se desacan en los exos poéicos de Nezhualcóyol, son: elipsis, zeugma y asíndeon. El dolor y la muere son los dos senimienos que prevalecen en los poemas de Nezhualcóyol. El drama de Ollanay es el más represenaivo de la culura inca.

Glosario Netzhualcóyotl: palabra de origen náhuat que significa: coyote de ayuno.



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UNIDAD 1

Lección 2

Autocomprobación Primera Unidad

1

2

Identifica la respuesta correcta. La grandiosidad de la literatura precolombina radica en: a) La filosofía de vida espiritual reflejada en la literatura. b) El empleo de figuras estilísticas y narrativas. c) La transmisión de la mentalidad mágica de los pueblosprecolombinos. d) La cantidad escritos hallados. Un hecho del realismo mágico visto en el primer capítulo del Popol Vuh es: a) La creación del mundo. b) Que la vida nació en el silencio y en la oscuridad. c) Que la tierra fue hecha al instante. d) Que las todas anteriores son correctas. e . 4

d . 3

similares entre la y el son: 3 Dos Enhechos un principio, solo existía la oscuridad y el silencio Biblia

Popol Vuh

a)

en la faz de la tierra. b) La creencia de un árbol prohibido y una virgen embarazada. c) La tierra y los animales fueron creados en varios días. d) a y b son correctos.

4

El tema principal del drama inca Ollantay es: a) La deslealtad de Ollantay con el rey Pachacutic. b) El amor del rey Pachacutic hacia su hija Cuisi Cuillur. c) El amor entre Ollantay y Cuisi Cuillur. d) La discriminación social del rey.

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA Motivación “Me abrió Nuesro Señor el enendimieno con mano palpable a que era hacedero navegar de aquí a las Indias, y me abrió la volunad para la ejecución de ello. Y con ese fuego vine a Vuesra a leza.” Palabras escrias por Crisóbal Colón, según él, en las caras que enviaba a los reyes caólicos de España, Isabel de Casilla y Fernando de A ragón, donde relaa su h azaña bend ia de descubrir las Indias, escogido por Dios para al comiiva. ¿Cuál fue el verdadero objeivo del viaje de Crisóbal Colón ?

Indicadores de logro d . 2

c . 1

s e n o i c u l o S

LA MONTAÑA VIEJA

Investigarás aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político del descubrimiento, la conquista y la colonia. Identificarás a los autores, las características y lafunción de las crónicas en la época del descubrimiento, conquista y la colonia . Investigarás y te documentarás sobre el contexto sociocultural y político de la época colonial de América.

Identificarás los principales representantes delbarroco en América. Identificarás y describirás figuras literarias en textos literarios. Interpretarás obras literarias deldescubrimiento, la conquista y la colonia mediante la aplicación de una guía de análisis.

América: la literatura del descubrimiento y la conquista Crisóbal Colón llega el 12 de ocubre de 1492 a la isla del Mar Caribe llamada Guanahaní (islas de las Ba hamas), luego renombrada como San Salvador. Cabe pregunarse, ¿Cuáles fueron los hechos que aconecieron en Europa y en América anes y durane ese suceso? ¿Cuál fue el impaco h isórico? ¿Y las consecuencias?

La montaña vieja es el significado de la palabra quechua: MACHU PICCHU,edificada sobre la Cordillera de los Andes desde hace más de 500 años, de ahí su nombre. Es la ciudad más alta de Perú y fue construida por el primer emperador inca Pachacútec. Y por su elevada construcción y su extraordinaria arquitectura es considerada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO(1983). Además, es uno de los sitio más visitado por los turistas internacionales.

Expulsión de los moros en España. Fin de la guerra “Sana”. España queda en bancarroa, pero financia el viaje de Colón en búsqueda de una rua comercial. Fin del feudalismo, surge la burguesia. enacimieno de pare de las ares europeas, s. XV, Ialia Crisis de la Iglesia caólica. Nace el proesanismo.

Agoamieno de ierras por écnica de sembradío, desasres naurales, sequías, epidemias, hambre y muere. Migración.

a p o r u E

Pensamieno del conquisador: superioridad, guerrero, represor.

Glosario Moros: árabes errantes que creían en Alá y su redentor Mahoma. Feudalismo: sistema económico basado en la tenencia de la tierra.

18 Lenguaje - Segundo Año

1492

a c i r é m A

Sociedades eocráicas y polieísas se miliarizaron por poder, religión y sacrificio enre los pueblos. Grandes consrucciones piramidales (ula, enochilán). El sacrificio humano fue la base religiosa. Pensamieno del conquisado: faalisa. emor. Creían en el abandono de los dioses por fala de sacrific io. El regreso del dios Quezalcóal.

Burguesía: clase social ormada por comerciantes, banqueros, etc. Protestantísmo: creencia religiosa que protestó contra principios y dogmas delcatolicismo.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1 CRÓNICAS

Relato detallado de un suceso (de viajes y exploraciones)

Visión justificada por el mundo español

¿Qué son?

1. Lee un fragmento seleccionado de la carta que fray

Una narración testimonial

Bartolomé de Las Casas envió a los reyes de España, tomada de la Brevísima relación de la destrucción de las Indias , compilado por Miguel León Portillo. Madrid, Cátedra 1987. Pág. 75)

Tipos de Crónicas

Temas abordados

Militar

-Eldescubrimieno: viajes, descripción delpaisajey nauraleza americana. -Desrucción deloprecolombino. -ransculurización:religión, lengua, hisoria. -Mesizajecomola nueva raza -Visión dela conquisa, según conquisadores.Menalidadmedieval: dominara los infieles salvajes; uso dearmas avanzadas, ácicas de guerra, supremacía demiedo, fuerza yopresión. -Conquisados:menalidadfaalisa: elfin llegópredeerminadopor los presagios.

Religioso

Actividad

Literario

1.Descubrimieno: 1. FrayBaroloméde Las Casas 1. GonzaloFernándezde Oviedo - CrisóbalColón, “Diariode (Andaluz). “Hisoria Generaly Nauraldelas Viaje”, caras a los eyes caólicos -“Defensordelos Indios”,obra: Indias” 2.Colonia: “Brevísima relación dela desrucción 2. Inca Garcilazode la - Hernán Corés “Caras de delas Indias, 1542”. Vega(descendienede los eyes relación sobreel descubrimienoy delCuzco) la conquisa dela Nueva España” al 2. FrayBernardinode Sahagún. - Prosisa. eyCarlos V”, 1519-1526 - Obra: “HisoriaGeneralde las - Obra: “Comenarios eales”. - BernalDíaz delCasillo. “Hisoria Cosas dela Nueva España”. verdadera dela Nueva España”, (escaecosumbres) 3. AlonsodeErcilla yZúñiga. 1575

Características literarias

Descripción dela nauraleza ropicalde América enforma maravillosa resalandolo exóico yexu berane. Lacomparaciónrelacionando lonuevocon loconocid opor su experiencia oreferenes desu realidadeuropea, religión, mios y educación medieval, ales como pigmeos, salvajes, ec. Mezcla derealidad yfanasía, los cronisas hicieron esfuerzos grandiosos para “deleiaral leyene”,paraimpresionarlo.

“Descubriéronse las Indias en el año de mil cuatrocientos y noventa y dos. Fuéronse a poblar el año siguiente de cristianos españoles, por manera que ha cuarenta y nueve años que ueron a ellas cantidad de españoles, y la primera tierra donde entraron para hecho de poblar ue la grande y elicísima isla Española, que tiene seiscientas leguas en torno. Hay otras muy grandes e infinitas islas alrededor por todas las partes della, que todas estaban y las vimos las más pobladas y llenas de naturales gentes, indios dellas”.

a) ¿Cuál es el calificativo que

1

Actividad

Glosario Crónica: historia en que se observa el orden de los tiempos. Mestizaje: cruzamiento de razas dierentes.


a) rabaja en el cuaderno de

Lenguaje y desarrolla una breve investigación en libros de historia, ciencias sociales o en la Internet. Redacta dos párrafos de cinco líneas cada uno por cada tema asignado. b) Investiga las consecuencias que se vivieron en América después de este proceso histórico en cuanto a: Mestizaje ransculturación. c) Escribe cinco posibles causas de la destrucción y la casi desaparición de la raza indígena.

enmarca la característica de los españoles que llegaron? ¿Existe alguna ironía? b) En la frase “donde entraron para hecho de poblar f ue la grande y felicísima isla” se aplica la figura de pensamiento llamada hipérbaton, que permite alterar el orden gramatical en la oración pero sin modificar el sentido de la misma. Redacta de nuevo la frase con la concordancia y secuencia lógica. c) La palabra castellana “della” se escribía unida. Explica la evolución al español. d) ¿Por qué crees tú que a la isla la llamaron “Española”? e) Menciona las características de la isla que impresionaron a los españoles.

2

2. Lee un fragmeno de la Brevísima relación de la

destrucción de las Indias (1542), de Miguel León Porillo. Madrid, Cáedra 1987. (Pàg. 82). “Yo vide todas las cosas arriba dichas y muchas otras infinitas. Y porque toda la gente que huir podía se encerraba en los montes y subía a las sierras huyendo de hombres tan inhumanos, tan sin piedad y tan eroces bestias, extirpadores y capitales enemigos del linaje humano, ens eñaron y amaestraron lebreles, perros bravísimos que en viendo un indio lo hacían pedazos en un credo, y mejor arremetían a él y lo comían que si uera un puerco. Estos perros hicieron grandes estragos y carnicerías. Y porque algunas veces, raras y pocas, mataban los indios algunos cristianos con justa razón y santa justicia, hicieron ley entre sí que por un cristiano que los indios matasen habían los cristianos de matar cien indios.

a) La palabra castellana “vi” se escribía en dos sílabas (“vide”).

Explica la evolución al español. ¿A dónde se refugiaban? ¿Por qué? c) ranscribe un calificativo que describe a los españoles. d) Busca el significado de la palabra “lebrel” ¿Qué hacían los españoles con los lebreles? f) ¿Dónde se denota que el escribiente justifica la muerte de los nativos?¿Qué opinas de esta acción? g) Y si tuvieras la oportunidad de comunicarte con ellos, ¿qué les dirías? ¿Cuál sería tu mensaje? Pues bien, anímate a escribirles una carta. Manifiesta tu sentir, tu pensamiento con respecto a esta etapa. b) ¿De quiénes huían las gentes?

Glosario Relación: conexión, correspondencia, trato, comunicaión de algo o alguien con otra persona.

ransculturización: imposición de la cultura de un pueblo a otro.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

La literatura colonial de América: El barroco La palabra Barroco procede del laín “verruca” a ravés del vocablo “berrueco” que significa perla irregular. En ialiano, “barroco” significa razonamieno reorcido.¿Pero, en realidad qué significa? Lieralmene, la expresión “barroco” encierra las ideas de exravagancia y exageración. ¿Y a qué se le llama movimieno barroco? Al are y a la lieraura de Europa del siglo XVII que i mpresiona los senidos del especador a ravés de imágenes, colores y formas llenas de adornos. Fue el are de la conrarreforma. Y en América se llamó barroco al are y lieraura que nos rajeron los Españoles durane el siglo XX.

Marco histórico del barroco en América

Con la sistemática conquista de las tierras y poblaciones de indígenas, la corona de España estableció un control comercial, político y religioso sobre América (duró más de tres siglos) y hubo un proceso de sincretismo, la iglesia católica fue un organismo de unificación e imposición del sistema español en la colonia. Paralelamente se estructuró una sociedad colonial y los virreinatos se encargaron de solidificarla, permitiendo el nacimiento de una nueva sociedad en el continente americano, la construcción de estructuras al estilo barroco: iglesias enormes y elevadas para impresionar a los espectadores de la grandiosidad religiosa. Los criollos Hijos de españoles nacidos en América.

Intelectual Élie económica y profesional.

LA NUEVA SOCIEDAD COLONIAL DE AM ÉRICA SIGLO XIX

Católica Símbolo de unificación y conrol de la vida colonial.

Cortesana Vida social en la Core de Españaen América (Virreinao). Norman la eiquea, la moda y el esilo de vida.

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Actividad

Investiga elementos históricos de América colonial, en cuanto a imitación de las costumbres, vestuario europeo y surgimiento de la educación y la cultura (universidades). Elabora un cuadro sinóptico sobre estos temas. Glosario Contrarresorma: movimiento católico destinadao a combatir la reorma protestante.


Los escritores barrocos de América Los escriores barrocos recurrieron a un lenguaje reorcido, exuberane, recargado de adornos lierarios; con un sinfín de figuras, écnicas y emas, cuyo objeivo fue complicar el significado propio del exo.

Sincretismo: síntesis de ideas, culturas y ormas de vida.

La mexican a Sor Jua na Inés de la Cruz (1651-1695), seudónimo de Juana Inés de Asbaje, fue la primera mujer de leras en la época colonial. Joven brillane, aprendió a leer y a escribir a los res años. Por su ineligencia y hermosura fue acompañane de la core en el Virreinao en México. Movida por la fe caólica, se convirió en religiosa. Ingresó a la orden de las Carmelias Descalzas (1667) y dos años después a la orden de San Jerónimo, donde muere más arde. Abogó por el derecho de la mujer a la educación. Fue conocida como “La décima musa”.

Oros escriores son: Alonso de Ercilla, con su obra La Araucana; Juan uiz de Alarcón, auor de La verdad sospechosa; icardo Palma, quien escribió radiciones peruanas.

Figuras de lenguaje Meáfora: basada en la semejanza, consise en expresar una idea con el signo de ora con la que g uarda analogía o semejanza, aunque no hace comparación expresa. Ejemplo: “Le veo los ojos llenos de lluvia” (Salvador Juárez)

Figuras de dicción Hipérbaon: Alera el orden gramaical en la oración pero sin modificar el senido de la misma. Ejemplo: “Dan vuesras amanes penas” (Sor Juana Inés de la Cruz). Alieración: Es la repeición de un mismo vocablo o leraen el Calambur:Es una figura de lenguaje y de pensamieno, de verso o poemapara darle armonía. carácer fónico, en donde se repien idénicos sonidos en Ejemplo: palabras disinas de expresiones cercanas, ejemplo: El sonido del campanario/ sacrificio suena / a lo lejos al “Si el ey no muere el eino muere” (Alonso de Ledesma) compás de las campanas. Símil: Hace noar expresamene la comparación de dos Adjeivación y palabras culas elemenos.Ejemplo: Empleo de adjeivos calificaivos y palabras de difícil y “Dormían charcos azules como cáscaras de cielo” (Salarrué). exraño significados Figura de pensamiento Aníesis: Conrapone dos ideas, pensamieno, objeo, conparidad y simería.Ejemplo: “Si la que es ingraa ofende, / Y la que es fácil enfada” (Sor Juana Inés de la Cruz). Licencias méricas: Permien emplearlas para conar el número de sílabas por verso. Sinalefa: Unión de dos sílabas formando una sola, a parir de la úlima vocal de una palabra con la primera vocal de la siguiene. Ejemplo: “Los suspiros sescapan de su boca de fresa”. Hiao: Disolución o rupura de una sinalefa para aumenar el número de sílabas de un verso. Ejemplo: “los suspiros se/ escapan de su boca de fresa” Diéresis: Es la disolución o rupura de un dipongo para aumenar una sílaba más al verso. egla: La ley del aceno: Cuando la úlima palabra del verso es aguda, se aumena una sílaba más al verso. Cuando la úlima palabra del verso es grave, se maniene el coneo normal; y cuando la palabra es esdrújula, se disminuye una sílaba. Glosario Redondilla: composición poética que consta de versos octosílabos, cuartetos (estroas de 4 versos) y rima consonante. (siempre rima 1.ª y 4.ª; 2.ª y 3.ª)


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Redondilla “Hombres necios” (1691)

Ahora trabaja con la métrica de las estrofas números 4, 5, 7, 10, 15 y 17. (11)

(6)

(1)

Hombres necios que acusáis ¿Qué humor puede ser más raro que el que, alto de consejo, a la mujer sin razón, él mismo empaña el espejo sin ver que sois la ocasión y siente que no esté claro? de lo mismo que culpáis. (7)

(16)

Mas entre el enado y pena que vuestro gusto refiere, bien haya la que no os quiere y quejaos enhorabuena.

Dejad de solicitar y después con más razón acusaréis la afición de la que os uere a rogar.

(12)

Con el avor y el desdén tenéis condición igual: quejándoos, si os tratan mal; burlándoos, si os quieren bien.

(17)

Si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal?

Dan vuestras amantes penas Bien con muchas armas undo a sus libertades alas, que lidia vuestra arrogancia, y después de hacerlas malas pues en promesa e instancia las queréis hallar muy buenas. juntáis diablo, carne y mundo.

(3)

Sor Juana Inés de la Cruz

(2)

(8)

(13)

Combatís su resistencia, y luego con gravedad decís que ue liviandad lo que hizo la diligencia.

Opinión ninguna gana, pues la que más se recata, si no os admite, es ingrata y si os admite, es liviana.

¿Cuál mayor culpa ha tenido en una pasión errada, la que cae de rogada o el que ruega de caído?

(4)

(9)

(14)

Parecer quiere el denuedo de vuestro parecer loco al niño que pone el coco y luego le tiene miedo.

Siempre tan necios andáis que con desigual nivel a una culpáis por cruel y a otra por ácil culpáis.

¿O cual es más de culpar, aunque cualquiera mal haga, la que peca por la paga o el que paga por pecar?

(5)

(10)

4

Pues ¿para qué os espantáis de la culpa que tenéis? Queredlas cual las hacéis o hacedlas cual las buscáis.

Actividad

rabaja en tu cuaderno de Lenguaje con el poema de Sor Juana Inés de la Cruz Hombres necios (1691) escrita en la forma clásica de redondilla. Considera las figuras y licencias métricas presentadasanteriormente.

b) Encuentra la métrica del poema. Ejemplo con la 1.ª estrofa:

1. Hom bres ne cios que a cu sáis

7+1: 8 Aplicar le ley del acento final en “acusáis”.

a) ienes que encontrar la rima de las estrofas números 1, 2, 7, 8,

2. a l a mu jer sin ra zón,

7+1: 8 Aplicar la ley del acento final en “razón”.

12, 13 y 14. Ejemplo: 1.° ¿Qué humor puedeser más raro 2.° que el que falta de consejo, 3. ° él mismo empaña el espejo 4.° y siente que noesté claro?

Glosario Tais: amosa prostituta egipcia dotada de g ran belleza.


1.° y 4.°: ro 2.° y 3.°: ejo

Sinalefa 1 2

3 4

5 6 7

1 2 3 4 5 6 7 Sinalefa 3. sin ver que sois la o ca sión 1 2 3 4 5 6 7 4. de lo mis mo que cul páis.

1 2 3 4

5 6 7

cultismos. Ejemplos: liviandad (3.ª estrofa), desdén (2.ª estrofa), denuedo(4.ª estrofa); verbos conjugados en segunda persona del plural: c ulpáis(1ª estrofa), quejándoos (6.ª estrofa). Ahora transcribe cinco adjetivos y cinco cultismos. d) Ejemplo de hipérbaton: En el verso…“Opinión ninguna gana” (7.ª estrofa), en el orden lógico debe decir: “Ninguna opinión gana”. Encuentra dos hipérbatos y escribelos en orden lógico. e) ranscribe en tu cuaderno una figura de aliteración; te presentamos un ejemplo:“Parecer quiere el denuedo/de vuestro parecer loco/alniño que pone el coco y luego le tiene miedo.” (4ª estrofa)

Actividad

(15)

Queréis con presunción necia ¿Pues como ha de estar templada la que vuestro amor pretende, hallar a la que buscáis, si la que es ingrata oende para pretendida, Tais, y la que es ácil enada? y en la posesión, Lucrecia.

c) En cuanto a las figuras estilísticas. Adjetivación y

7+1: 8 Igual al anterior. 7+1: 8 Igual al anterior.

Lucrecia: mujer romana hacendosa, honesta y hermosa. Victima de violación y posterior suicidio por el ultraje.

5

f) “Queréis con presunción necia/hallar a la que buscáis/

para pretendida, Tais,/y en la posesión, Lucrecia” (5.ª estrofa). Hay dos figuras literarias en los versos: el símil y la antítesis. Explicación: hay dos mujeres: Tais y Lucrecia que comparan (símil) simbólicamente la vida de ambas; y son diferentes, completamente contrarias (antítesis). Encuentra 2 símiles y 2 antítesis. g) Analiza la temática siguiente: culpar a los hombres de las acciones de las mujeres. Aplícala a la realidad actual y explica si aún está vigente osi de alguna manera ha cambiado.

6

Actividad

Busca en la biblioteca el libro Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma; él describe algunas tradiciones del Perú en pequeños relatos. Lee dos de esos relatos y conoce cómo eran los peruanos en la época colonial. Descubre en ellos formas de diálogo, versos y calambures. Con base en las tradiciones peruanas describe dos costumbres salvadoreñas de la época colonial que todavía perduran. Estructura tres párrafos de diez líneas cada uno por costumbre.

Infórmate con las personas adultas de tu comunidad y tus profesores sobre las tradiciones coloniales que se viven actualmente. Escribe una pequeña descripción de las costumbres salvadoreñas con el tema “Las fiestas de mi pueblo”. Incorpora versos al estilo barroco en los que emplees metáforas, hipérbatos y símiles.

El descubrimieno de América significó un cambio en la visión del mundo que enían los europeos con respeco al mundo occidenal.

permiió conar a los reyes españoles sus vivencias de viaje y visión del nuevo mundo. res grandes cronisas de indias son: Crisóbal Colón, Hernán Corez y Fray Barolomé de las Casas. Los criollos represenaron a la nueva sociedad colonial de América. El barroco fue la expresión arí sica, lieraria y culural durane la colonia. Las consrucciones de iglesias fue la mayor expresión del barroco en América y en Europa. Sor Juana Inés de la Cruz fue la máxima exponene del barroco lierario en América, el cual se caracerizó por ser un are recargado de formas y exuberanesrecursos.

El año 1492 significó para Europa y América ransformaciones en el ámbio económico, políico, social, religioso y culural. El pensamieno del conquisador difiere del conquisado, el primero de superioridad y el oro, de emor. El objeivo principal del viaje de Crisóbal Colón y los españoles fue de carácer comercial, necesiaban una rua para comerciar producos de lujo. La crónica fue la lieraura de los españoles que les

Resumen


25

UNIDAD 1

Lección 3


1

Identifica la respuesta correcta. ¿Por qué se le llama crónica a la literatura de la época colonial? Porque. . . a) Narra la belleza natural del c ontinente. b) Relata, lo que vivieron los españoles en América. c) Son cartas de los conquistadores de América a los reyes de España. d) b y c son correctos.

de Indias escribieron sobre: 2 Los Lacronistas belleza natural y exótica del continente. a)

b) Las costumbres y urbanidad de los indígenas. c) Los abusos de poder y represión de los españoles a

los indígenas. d) odas las respuestas son correctas.

d . 4

d . 3

qué durante el período posclásico de las culturas 3 ¿Poramericanas no hubo desarrollo urbanístico ni piramidal? Porque. . . a) Evadieron su responsabilidad social. b) Su religión exigió mayor sacrificio.

c) Fueron agobiados por las sequías, el hambre, las

Debes saber que:

d) Vivían en constantes guerras y

En el mundo hay unas 6000 lenguas disinas. El español es uno de los seis idiomas oficiales de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). El español es la cuara lengua más hablada en el mundo. El español es el segundo idioma más esudiado en el mundo ras el inglés. Las lenguas más habladas son el inglés, el chino, el mandarín, el ruso y el español. ¿Como hace el hombre para comunicarse?

guerras y pérdida de fe ante los dioses. continuos sacrificios.

de la literatura barroca es: 4 Característica Elementos extravagantes de las formas. a)

b) Cargados de figuras literarias y licencias métricas.

c) Empleo excesivo de metáforas, hipérbatos, símiles,

adjetivos, etc.

d) odas las anteriores son correctas.

d . 2

d . 1

s e n o i c u l o S

CON LOS BRAZOS ABIERTOS Con los brazos abiertos es la idea que representa la forma arquitectónica de l as columnas laterales de la Plaza de San Pedro en El Vaticano (Sede del Papa católico), construida por Bernini a petición del Papa A lejandro VII entre 1656 y 1967. Es la obra arquitectónica del barroco italiano por excelencia. Esta monumental columnata es una elipse abierta que impresiona al espectador y sugiere que la Iglesia católica recibe al peregrino…con los brazos abiertos.


LENGUAJE, LENGUA Y HABLA Motivación

Indicadores de logro Elaborarás variados cuadros o diagramas para diferenciar lenguaje, lengua y habla. Identificarás einterpretarás los signos lingüísticos.

Establecerás análisis morfosintáctico y textuales de discursos literarios, no literarios y otros.

El lenguaje La más rascendenal aporación al esudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure, filólogo suizo considerado el fundador de la lingüísica moderna. Él afirma que el lenguaje es una capacidad exclusivamene humana. El ser humano puede ransmiir ideas, expresar sus pensamienos por medio de signos, principalmene lo hace uilizando el signo lingüísico, a diferencia de los animales, que aprenden a comunicarse a ravés de gesos. El lenguaje animal es genéicamene adquirido,mienras que en el ser humano no hay al influencia genéica. Eso se ilusra por el hecho de que alguien aprende un lenguaje deerminado según el enorno de su socialización y no el que enían sus padres. Por ejemplo si un niño nacido en Argenina, de padres argeninos,

es llevado a Francia, no hablará casellano sino francés. Eso es porque no hay ningún gen que se herede y que deermine qué idioma hablará, ni qué geso usará para expresar una idea. En ese senido, el lenguaje es aprendido, forma pare de nuesra culura, la cual no se hereda genéicamene.

Las características principales del lenguaje son: a) Es

de carácer fisiológico (órgano fonador) y psíquico (proceso menal). b) Perenece ano al dominio individual como al social. c) Es convencional porque se aprende denro de la comunidad de hablanes. d) Nos capacia para absraer, concepualizar y comunicar..


27

UNIDAD 1

UNIDAD 1

La lengua

La lengua es un sisema de signos que los hablanes aprenden a ravés de un código que sirve para comunicarse denro de cada comunidad humana. El código es un conjuno sisemaizado de signos y de reglas. El código es lo que permie al emisor elaborar un mensaje y al recepor, inerprearlo. No hay comunicación si el recepor no conoce el código que usa el emisor. Los códigos no son más que lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el alemán o el francés.

Propiedades de la lengua a) Es de carácer social, eso significa que la lengua se

aprende, se habla denro de la comunidad, en el seno de la familia, en la sociedad. La lengua es adquirida, es convencional. b) Es una faculad ariculada, es decir subdividida

por enunciados en sus mínimas pares con y sin significados, monema y fonema, respecivamene.

El habla Es un aco singular e individual, por el cual una persona, de forma individual y volunaria expresa su pensamieno a ravés de la fonación (emisión de sonidos) o de la escriura, para esablecer un aco comunicaivo. Por ano, es de carácer individual y volunario.

El signo lingüísico es una relación menal enre un significane y un significado. Esa relación es indisoluble, al como las dos caras de una moneda:

En oras palabras, el habla es la forma paricular de hablar. Por ejemplo, una persona al pronunciar la palabra “esudiar” endrá diferencias en la pronunciación y enonación con respeco a ora que pronuncie la misma palabra, de manera que la “” o la “d” de la palabra “esudiar” será pronunciada de diferene manera debido a la individualidad de cada hablane.

Es decir, el signo lingüísico no une una cosa ni un nombre, sino una imagen acúsica y un concepo.

Fíjae bien cómo hablan us amigos, u familia y demás personas que e rodean y e darás cuena de que exise en cada uno, al igual que conigo, una variane lingüísica muy personal: es la forma individual que cada uno iene para hablar.

A modo de sínesis, en la gráfica siguiene el signo lingüísico “casa” esá formado por un significane que sería /kasa/, es decir por la suma de los elemenos fónicos (/k/ +/a/+/s/+/a/ ), y por un significado que sería la idea o el concepo que enemos de lo que es una “casa”.

Eso depende no sólo de la enonación o pronunciación de los signos, sino ambién de algunos de los siguienes aspecos físicos como la ubicación de los dienes, la forma de los labios, el ejercicio de respiración, ec. ambién es deerminane el conexo, el a mbiene donde al hablane ha crecido, como su casa, la clase social, el ipo de educación, el ambiene de ciudad o campo, país y cosumbres. De manera que es fácil diferenciar a un mexicano de un salvadoreño, o bien de un migueleño de uno de la capial, un profesional a una persona con poca educación.

b) Es la maerialización de la lengua, es decir, es el

Elaborar un esquema o cuadro sinóptico de ideas sobre los temas: lenguaje, lengua y habla. Incluye concepto, característica y ejemplo de cada uno.


No verbales Son odos los signos percibidos por los cinco senidos. Así hay signos visuales: imágenes, señales de rá fico, la panomima, símbolos cieníficos; signos fónicos o acúsicos: piidos, sirenas, golpes; signos áciles: caricias, alfabeos áciles; signos olfaivos: olores, perfumes; signos gusaivos: sabores, ec.

¿A qué se le llama imagen acúsica? A la represenación maerial del signo. ¿A qué le llama concepo? A la represenación menal de una cosa o idea.

Código: combinación de signos y de reglas que permite ormular y comprendermensajes.

2

Actividad

Dime a qué clase de signo verbal o no verbal pertenecen las siguientes imágenes: 1

2

Significado

3

SIGNO

4

casa

Significante

a) Es de carácer individual.

Actividad

Glosario Sistema: conjunto de ideas o teorías estructurado como un todo.

Significante (imagen acústica) Significado (concepto)

Propiedades del habla

insrumeno físico del sisema lingüísico.

1

¿Qué es el signo lingüístico?

5

Clases de signos Verbales Los signos verbales pueden ser palabras escrias o habladas. Ejemplos: una clase copiada, un examen, una charla enre amigos, un orador, un locuor; quienes hablan, comunican o se expresan.

Glosario Indisoluble: que no puede disolver, que separa.

Acústica: recepción desonidos.


29

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Otra clasifcación de signos SIGNOS

SÍMBOLOS

ÍCONOS

Son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto representado y la representación. Es la representación gráfica de un objeto. Ejemplos: una fotografía, el dibujo de un animal, un mapa, etc.

Son signos intencionados que basan la relación con el objeto representado en una convención social. Ejemplos: la luz roja indica alto, la paloma blanca significa paz.

INDICIOS

Son elementos de la naturaleza que anuncian un evento. Ejemplo: ver nubes negras en el cielo indica tormenta.

Mutables: sin embargo, un signo sí cambia, o bien desaparece, o bien se anexa oro al sisema de signos, pero solamene a ravés del iempo (diacrónico). La eal Academia Española (RE) es la insiución que esudia cómo los hablanes de la comunidad de la lengua española modifican el signo y observa los cambios que va experimenando a ravés de los años y enonces rige las normas del cambio. al es el caso de la palabra “volado”, El sign ificado de ese vocablo, propio del habla popular de El Sa lvador, ha sido agregado por la academia al léxico español. ¿Por qué? Porque al observar a la masa hablane salvadoreña se consaó que el signo es pronunciado con frecuencia y es caracerísico del lenguaje salvadoreño en el habla popular. Oro caso es el signo “sepiembre”, vocablo en el cual la Academia observó que el hablane, en forma inconsciene y denro de su comunidad, no pronuncia la “p”, por ano, la RE opó por dejar “seiembre” o “sepiembre” como voces válidas.

¿Cuáles son las características de un signo linguístico?

Lineal: un signo se escribe uno ras el oro, es decir no pueden exisir dos signos al mismo iempo, en la misma línea o secuencia. Se ordenan unos derás de oros. Por ejemplo el sig no CORZÓN: C–O––A–Z–Ó–N Inmutable: ningún hablane en forma anojadiza puede cambiar un signo, ni modificarlo, mucho menos hacerlo desaparecer sólo porque así lo quiera. Glosario Arbitrario: que procede de una arbitrariedad (cantrario, dierente).


Por ejemplo, no puedes susiuir una palabra por ora sólo porque no e gusa o porque quieres así, susiuir la palabra “cama” por la palabra “mesa”, eso es ¡imposible! Arbitrariedad: lo que une el significane al significado es arbirario. El vínculo es arbirario, es decir, inmoivado, es produco de la volunad humana: no hay razón para que a deerminado significado le corresponda deerminado significane, y viceversa. Un hecho que prueba la exisencia misma de disinas voces para un mismo érmino es por ejemplo la palabra “sombrero” para el español, “chapean” para el francés y “ha” en inglés. Convencionalidad: los hablanes de una misma lengua ienen que acepar los signos que la componen. Exise un acuerdo ácio enre odos los hablanes de la comunidad para aprender el sisema de signos. Se aprende el código de signos en el seno familiar, denro de la sociedad.

ácito: que no está escrito pero se entiende, se infiere, está presente pero no se ve.

Doble articulación: los signos lingüísicos esán compuesos por unidades más pequeñas y, por ende, se pueden descomponer (desaricular) en dos niveles; por eso, se dice que es doblemene ariculado. La primera ariculación es división de un enunciado en sus mínimas pares con significado (monema); y la segunda, es la división de un enunciado en sus mínimas pares sin significado (fonema). Veamos un ejemplo de doble ariculación con la oración: “Los jóvenes son alegres”. Los / jóvenes / son / alegres j- ó –v- e- n - e - s

iene 4 monemas iene 7 fonemas

Actividad rabaja en tu cuaderno de ejercicios. oma en cuenta la información y los conocimientos adquiridos en esta lección así como los que ya posees como hablante del español. a) Dibuja tres signos no verbales. b) Dí a qué tipo de código verbal o no verbal pertenecen: La sonrisa maliciosa de la n ovia de Óscar Armando. La lisa de las compras en el mercado. La copia del examen de Maemáicas. La lera de las canciones de “Maná”.

3

El saludo de beso d e un amigo con su amiga. El perfume de la persona que acaba de enrar a la habiación. El silencio en el salón de clases cuando el profesor lo indica. La sirena de la Policía Nacional Civil. El consane ladrido del perro de la calle durane la noche. El chaeo con los familiares que viven en el exrajero. El abrazo de una amiga.

Actividad

4

Escribe dos párrafos de 5 líneas cada uno sobre la importancia de la lengua, con el tema “Los signos en nuestro diario vivir”.

Glosario Vocablo: palabra,representación.

Masa hablante: personas que hablan el mismo idioma, la misma lengua.


31

UNIDAD 1

UNIDAD 1

5

Las reglas sinácicas. Las oraciones esán doadas de esrucura inerna que se rigen por principios jerárquicos. A coninuación un modelo de análisis de esrucura jerárquica: O

Actividad

a)Di a qué clase de signos

(íconos, índices y símbolos) pertenecen las siguientes imágenes. 1

SN

SV

2

Noam Chomsky. www.wokipedia.org

El análisis morfosintáctico

Los

Basado en el modelo de la gramática generativa de Noam Chomsky, 1975. La oración (O) se caraceriza por ener senido compleo; se divide en dos sinagmas: nominal y verbal. El sinagma nomin al (SN) hace referencia al sujeo de la oración y el sinagma verbal (SV) al predicado. Cada sinagma iene un núcleo (expresión principal) que caraceriza el ipo de sinagma.

De

libros

Nombre ( N.S.)

clásicos

tienen

SAdj

S. prep. Sujeto

3

N.P

un

público

pequeño

Nombre SAdj ( N.S.) Complemeno Direco (C.D.) S. prep. Predocadp verbal

De

4

Clases de sinagma: a) Sinagma nominal (SN): deerminane (De.)+Nombre (N) Así: De.+N

6

Actividad Lee la siguiente cita: “Recientes hallazgos neurológicos y psicológicos demuestran que el extraño comportamiento juvenil tiene una base biológica. Los jóvenes son raros por naturaleza. ¡Y que les dure! …” Elabora la estructura jerárquica de la siguiente oración: “Los jóvenes son raros por naturaleza”.

Ejemplo: Paricia es una chica ineligene. SN SN b) Sinagma preposicional: (S Prep.)

preposición (Prep.)+SN Así: Prepo.+SN Ejemplo: Lo hice por su amigo. SPrep.

Resumen 5

c) Sinagma adjeival: Adjeivo (SAdj.)

Adjeivo. Adj. Ejemplo: Me gusó el vesido verde. S Adj. d) Sinagma verbal: verbo + SN ó

Ejemplo: odos caminaban. SV

SPrep. o SAdj.

Los alumnos erminaron los ejercicios. V SN


El lenguaje es la capacidad exclusiva del hombre para comunicarse y es aprendido denro de una comunidad de hablanes. La lengua o idioma es un sisema de signos que se aprende a ravés de un código lingüísico de carácer social. Por oro lado, el habla es de carácer individual debido a la forma paricular de cada hablane: enonación, pronunciación, aspecos fisiológicos y el conexo donde vive la persona. El signo lingüísico es la unión menal de un significane y un significado. Exisen diferenes signos: verbales y no verbales. Las caracerísicas de un signo de muable e inmuable significa que no se puede cambiar o modificar un signo pero ese sí sufre cambios a ravés del iempo. Glosario Morología: parte de la gramática que estudia la estructura de las palabras.

Sintaxis: parte de la g ramática que enseña a coordinar y unir las palabras para ormar oraciones.


33

UNIDAD 1


Lección 4

Identifica la respuesta correcta.

1 2

La sirena de una ambulancia es un signo: a) Visual. b) Auditivo. c) Lingüístico. d) No lingüístico.

3

Los signos lingüísticos se basan en: a) El sistema de comunicación. b) El lenguaje humano. c) Una relación de arbitrariedad. d) El sistema de los animales.

4

a . 4

c . 3

LOS TEXTOS VIRTUALES

Las palabras son: a) Signos no lingüísticos. b) Signos visuales. c) Signos lingüísticos. d) Signos simplemente.

Motivación “Nunca anes en la hisoria de ese planea hubo anas personas que supieran leer y escribir”. La afirmación anerior es de Daniel Cassany en una enrevisa realizada por Silvana anzi, y publicada en un semanario uruguayo el 22 de junio de 2006. ¿Y sabes a qué se refiere? Sobre cómo los ca mbios ecnológicos han modificado las maneras de leer, creando un lecor (“lecor zapping”), capaz de abarcar simuláneamene diferenes exos con variados formaos de escriura, imágenes y sonidos. ¡Increíble!

Un ejemplo de ícono es: a) la señal de la cruz para los católicos. b) la campana del camión de la basura. c) el moretón en la pierna de la vecina. d) el grito de dolor de un bebé.

a . 2

b . 1

s e n o i c u l o S

SÍMBOLO DE VIDA

Indicadores de logro Participarás en debates sobre laimportancia de los textos virtuales y el uso responsable de estos. Analizarás críticamente discursos virtuales.

Construirás el concepto de entrevista. Clasificarás la entrevista a partir de orientacion e información del tema y preguntas generativas.

El uso responsable de los textos virtuales ¡Sí! Un OVNI (objeto volador no identificado) es el SÍMBOLO perfecto de vida extraterrestre, vida fuera de nuestro sistema solar. No importa la forma de la “nave” o de “humanoides” que nos presente la televisión, el hecho es que los seres humanos hemos asociado esta figura como el transporte de habitantes de otro mundo, de seres extraterrestres que puede haberse originado, existido o todavía existir en otros planetas y que se encuentran en cualquiera de los estadios evolutivos.


Un exo es oda manifesación verbal concrea de un emisor con una inención comunicaiva que adquiere senido en deerminado conexo. Por ejemplo un poema, un relao, una recea de cocina, una noicia, una conversación, un cuadro picórico, ec. Por oro lado, un exo virual es la manifesación o enorno ridimensional creado con recursos mulimedia, en especial con la compuadora. Esos enornos dan lugar a percepciones y a vivencias a

parir de los objeos reales. Decía Lázaro Carreer, lingüisa y ex direcor de la eal Academia Española, que el exo virual es una manifesación que no iene exisencia física sino elecrónica y se conviere en un hiperexo, gracias a la compuadora, es decir en un exo mulimedia, mucho más moivador que el exo radicional, más pluridimensional, eso significa varios exos, imágenes y sonidos en forma simulánea. Enonces, afirmaba que con la compuadora se ha impueso una nueva lecura y una nueva escriura.

Glosario Multimedia: que utiliza al mismo tiempo diversos medios: sonido, imagen y texto.

Pluridimensional:que tiene varias dimensiones, significados, apartados. Virtual: que tiene existencia aparente y no real.


35

UNIDAD 1

UNIDAD 1

¿ Qué es la I nternet? La Inerne es un conjuno de redes que se comunican a ravés de un compuador donde circula un mar de información como exos viruales; de aquí deriva la frase “navegar en Inerne”.

El análisis crítico del discurso virtual Una persona que desarrolla el análisis críico del discurso iene la capacidad de elaborar y de recibir producos comunicaivos desde el puno de visa críico, y luego elabora y produce su propio discurso de forma críica. Es decir, una persona críica iene la capacidad de: a) Analizar los discursos que oye, ve o lee y los valoriza

Ventajas del mundo virtual Es un campo ecnológico amplísimo que puede mejorar ano el rimo de aprendizaje como los cosos de formación, el iempo y el espacio. odo el mundo y en cualquier momeno puede acceder a la información elecrónica desde cualquier puno del planea, en forma rápida e insanánea. Se escriben no sólo exos y concepos, sino ambién imágenes y sonidos porque uiliza recursos mulimedia (exo, dibujos, gráficos, sonidos y v ídeo). Es mulidimensional: un exo vir ual se relacionan con oros documenos colaerales, a ravés de hiperlinks (hiperenlaces) o lecura mulisecuencial. Aumeno de la calidad y de la accesibilidad a los maeriales didácicos. Los mulimedia cambian el concepo del libro radicional, no buscando susiuirlo sino complearlo. El exo radicional (libro) ha evolucionado a hiperexo (elecrónico) El hiperexo es más lúdico y diverido para el lecor, ese escoge la información que más le ineresa.

Otra ventaja del mundo virtual Posibilia el acceso direco a la información, conenidos y educación en cualquier iempo y lugar, ya sea desde el hogar, rabajo, urismo, calle, siempre y cuando enga acceso a una compuadora o celular con Inerne para Glosario Colateral: no es por línea recta; de un lado a otro. Lúdico: relativo al juego de los niños principalmente.


enrar al mundo virual. Puede leer un libro, conocer un proyeco, cursar un diplomado y graduarse, paricipar acivamene en foros o discusiones de disinos emas, idiomas y culuras, vídeoconferencias, juegos y diversión, leer el periódico, ec.

Desventajas de los textos virtuales El exo digial v ive en consane cambio. Un exo se puede cambiar cuanas veces sea necesario sin mucho esfuerzo y sin garanía eórica, inelecual y cienífica. La compuadora ambién ha cambiado las condiciones de la escriura, simplificándola, acelerándola. Los correcores orográficos informáicos son cada vez “más perfecos” y acabarán creando en forma virual la norma lingüísica. No sólo corrigen la orografía, sino ambién la sinaxis y la semánica. En cuano a la olksonomía (del érmino inglés olksonomy, que significa: axonomía) creado por Wikipedia, cualquier persona puede escribir o aporar lo que sabe sobre el ema ex pueso; por ano, el conocimieno ya no es el resulado sólo del rabajo de unos especialisas, sino del apore inelecual de odas las personas que iene inerés en el conocimieno. Mucha información elecrónica desoriena, pues pierde el objeo de búsqueda, o enconrar lecuras fragmenarias, falsas o deficienes enre los escrios de calidad. Multisecuensial: muchas secuencias, lecturas fagmentadas, de un lado a otro.

objeivamene para seleccionar críicamene los que le ineresan, a parir de su marco de referencia y el de los inerlocuores, para formular su propio discurso. b) Conexualizar los discursos según el marco de referencia de cada uno en cuano a los conocimienos previos, prejuicios, educación, culura, experiencia, aciud que iene ano el emisor como el recepor del discurso. c) Analizar críicamene, es decir, comprender críicamene la información que se recibe y a su vez, producir más discursos. ¿Sobre qué clase de exos y sobre qué medios exuales suele realizarse el análisis críico? oda persona debe aprender a elaborar su propio discurso críico a parir de lo que le aconece en su experiencia personal, laboral y social. Durane odos los procesos comunicaivos de la vida coidiana: la información que se obiene en una pláica de los familiares, amigos, compañeros de rabajo; en una reunión fa miliar, social o laboral. Pero sobre odo en los discursos políicos, de los medios de comunicación y el virual (elecrónico) e Inerne. Pasos para realizar un análisis críico del discurso virua l: 1. Conaco direco con odos los ipos de discurso

virual, es decir, ver, oír y leer información de diferenes hiperexos para conocer las écnicas, recursos y fundamenos eóricos que dominan y uilizan para comunicarse. 2. Aplicar esraegias de valorización discursiva, es decir,

ane un emisor virual siempre cuesionarse la fuene, la forma, los objeivos, el ipo de información, ec. 3. Al recepor, seleccionar sólo la información necesaria o de mayor inerés pues ane la gama de conexiones de información que se recibe exise la posibilidad de caer en un juego di scursivo: manipulación, chanaje, usurpación inelecual, violación al derecho de auor, ec. 4. Desarrollar la compeencia persuasiva ane las esraegias viruales. 5. Cassany en su libro ras las línea (2006) sugiere esos consejos para descubrir los errores que puede haber en los exos viruales: a) “-Nadie duda de que la

gene no siempre dice la verdad. En cambio odo el mundo piensa que lo que esá escrio siempre es verdad. Aquí esá el primer problema. Es una herencia culural la de pensar que lo escrio es ciero”. Por eso es necesario que ú seas un lecor críico, que desconfíes y llegues “más allá de las líneas” para descubrir la ideología y los propósios de los exos. b) Leer con una mirada más plural. Busca siempre diferenes fuenes de información y lee despacio y en forma inerpreaiva para enconrar la información más objeiva. c) Pide que engas conocimieno y buen uso del regisro

Glosario Discurso: serie de palabras y fases empleadas para expresar lo que se piensa; razonamientoo exposición sobre algún temaque se oye, lee o escribe.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

idiomáico, es decir saber leer y escribir bajo la normaiva de la lengua, según el conexo donde e encuenres. Debes escribir correcamene en algunos conexos, como en el rabajo o en un examen de la universidad, donde se requiere léxico, sinaxis y semánica apropiadas, aunque mucha veces, cuando mandas un mensaje o escribes un correo elecrónico decides alerar o salare las normas porque quieres comunicare más rápido. Es un problema no dominar la gramáica y la orografía porque, por ejemplo, no

1

puedes elegir la opción orográfica adecuada cuando empleas el correcor orográfico. d) En su libro, Cassany planea la necesidad de formar un “lecor críico” que desconfíe de lo impreso. ¿Por qué cada vez es más necesario ese lecor? porque cada vez esamos más abocados a la diversidad, a la liberad de expresión, a la pluralidad. enemos que enender que no odo lo que nos llega es ciero, ni compare nuesros punos de visa. Anes vivíamos en un mundo en el que había mucho más conrol respeco a lo que se publicaba y era más difícil publicar las ideas.

Actividad

En la Internet ingresa a los sitios sugeridos: a) Programas para la redacción, lectura y construcción de historias sencillas, como Story Maker y Story ree (de Scholastic Software), Workbench, Creative Writer (de Microsoft), Mi Castillo de Fantasía, Érase una vez. Estos programas te introducen en la autoedición y el uso de los procesadores de textos. b) Programas generadores de textos literarios, es decir repertorios de textos de autores consagrados, incluidos en programas tales como ale Spin (en inglés, creado a partir de las fábulas de Esopo), Apolo (generador de poesías aleatorias), etc.

La entrevista

Actividad Redacta una carta a un amigo que desconoce el tema de los textos virtuales. Cuéntale qué son, cómo son y sus ventajas.

Lectura crítica de los textos virtuales a) Buscar odas las fuenes de información posibles. b) Escoger las más convenienes. 3. Localización y acceso a) Localizar fuenes. b) Enconrar la información necesaria denro de

la fuene. 4. Uso de la Información

1. Definición de la tarea a realizar a) Definir la area. b) Idenificar la información necesaria para llevar a buen

fin la area. Glosario Fuente: reerente, apartado.


a) Verificar perinencia y relevancia de la

fuene (leer,

escuchar, visualizar, comparar, ec.). b) Exraer la información relevane. 5. Síntesis a) Organizar la información proveniene de

diversas fuenes. b) Presenar la información (de acuerdo a los

formaos exigidos). 6. Evaluación a) Evaluar el proceso. b) Evaluar el

La palabra enrevisa es una voz compuesa porque se forma de dos más que son “enre” que es un a preposición de lugar; y, “visa “que significa ver. Eimológicamene, la palabra enrevisa significa “enre dos que se miran”.

¿Qué es una entrevista?

2. Estrategias para buscar información

La écnica conocida como “Te Big 6”, es un méodo desarrollado originalmene por Michael Eisenberg y Bob Berkowiz, que ofrece herramienas al joven para buscar, reconocer, criicar y seleccionar la información necesaria para enfrenar sus rabajos de enre la múliple ofera informaiva an diferene en canidad, como en calidad. Ese modelo define seis áreas de habilidad necesarias para resolver con éxio problemas de información, así:

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Es la acción y el efeco de enrevisar o enrevisarse, donde se esablece una relación inerpersonal enre dos o más personas, con objeivos deerminados, en la que alguien solicia información y ora persona la ofrece, lo que configura una diferencia explícia de roles en las personas inervinienes. Esos roles marcan una relación asimérica, pueso que una persona es la expera y la ora la que ofrece su ayuda. (Sullivan, 1954 y Pope, 1979).

¿Cuáles son los objetivos de una entrevista? Comunicarse con la persona enrevisada para obener información sobre un ema en paricular, la opinión personal de algún referene o de sí mismo. Conocer el pensamieno, ideas o posura de una persona. Puede haber una finalidad periodísica para informar a un público de las respuesas del enrevisado, o raarse de una concurrencia y conferencia de dos o más personas para raar sobre un negocio o un ema en paricular, por ejemplo. Es imporane mencionar que no exise una enrevisa “ideal” y mucho menos no conamos con reglas que rijan el proceso y ejecución de una enrevisa. Por esa razón afirmamos que no hay enrevisas similares, cada una de ellas difieren enre sí. odo depende de un buen enrevisador.

produco. Glosario Etimología: ciencia que estudia el origen de las palabras.


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UNIDAD 1

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UNIDAD 1

Resumen

Actividad

a) Escribe una lista de preguntas (de carácter personal, artístico y laboral) que formularías a las siguientes personas:

u artista preferido. u profesor o director. 2) Escribe una lista de posibles preguntas que te formularían en una entrevista cerrada. ambién escribe una lista de posibles preguntas que te harían en una entrevista abierta.

TiposTipos de entrevistas de entrevista Según la relación: entrevistador-entrevistado

1. FORMAL/CERDA ESTRUCTUDA

Preguntadirecta ycerrada, ya predeterminada.

Actituddel entrevistador,mecánica einquisidora.

2. INFORMAL/ABIERTA NO ESTRUCTUDA

Ejemplo: ¿Porqué piensa así?

Preguntasabiertas noestructuradas.

Actituddel entrevistador, conversacional(ameno, cordial)y creativo.

Ejemplo:¿Cómo siente? ¿Quépiensa del cambioclimático?

El mundo virual es el inveno del siglo XX que ha ransformado la ciencia, la información y la vida del ser humano conemporáneo. La Inerne nos proporciona la información del mundo en forma rápida, insanánea y simulánea. Exise diferencia enre un exo lineal y un exo virual; el primero iene sopore físico ( libre),y el oro es elecrónico. Un exo normal es una manifesación verbal concrea con inención comunicaiva denro de un deerminado conexo, su lecura es lineal o secuencial. En cambio, el exo virual es la manifesación ridimensional creada con recursos mulimedia como la compuadora, su lecura es mulisecuencial. Una de las principales caracerísicas del exo virual es su mulidimensión, que significa que hay más información colaeral que puede acceder en el mismo exo. El objeivo principal de una enrevisa es conocer el senir, el pensar y el acuar de una persona cuya información in cida en la vida social de los demás. Dos sugerencias para hacer un análisis de exos viruales son esas: ser críicos e inerprear los discursos viruales y, además, consular varias fuenes de información para verificar la objeividad del exo. Según Cassany es necesario formar lecores críicos para que analicen e inerpreen odos los exos de información que se presenan en el aco comunicaivo. La enrevisa es una dinámica inerpersonal enre dos personas que persiguen un solo objeivo, conocer el puno de visa del enrevisado con respeco a un ema en paricular. odas las enrevisas son diferenes, no hay un modelo ideal de ellas.

3. MIXTA Empleode preguntas estructurada y noestructuradas.

4. SOLUCIÓNDE PROBLEMAS Elentrevistadorplantea un problemahipotéticopara que el entrevistadoloresuelva. Semide creatividad, inteligencia, liderazgo yactitud.


5. DECHOQUE Elentrevistadorcuestiona constantementea través de preguntas polémicas. Sevalora la reacción actitudinalbajo presión.


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UNIDAD 1

Lección 5


Identifica la respuesta correcta. tener una actitud crítica frente a 3 1 ¿Porla losquétextoses importante virtuales? Porque. . . a) No toda la información es verdadera. b) La información debe ser dosificada.

c) Puede influir de manera negativa en la

persona.

d) odas las anteriores respuestas son correctas.

2

Un beneficio del uso de textos virtuales es esta: a) Que proporciona información académica. b) Comunicarse con cualquier persona en el mundo. c) Permitir actualizar conocimientos. d) odas las anteriores respuestas son correctas.

a . 4

c . 3

“Y dígame, ¿le gustaría pensar así?”. Esta pregunta se da en una entrevista a) Cerrada e informal. b) Formal y cerrada. c) Informal y abierta. d) Ninguna de las anteriores. Una forma para verificar la objetividad de una

4 información de los textos virtuales es esta: a)Buscar otras fuentes de información. b)Comparar las imágenes de las

diferentes páginas web. c)Remitirse al diccionario de la Real Academia Española. d)Buscar otros hiper textos de mayor veracidad. d . 2

a . 1

s e n o i c u l o S

2020: EDUCACIÓN TRIDIMENSIONAL ¡Sí! En el año 2020 la educación será tridimensional, virtual y metafísica, según un informe del gobierno norteamericano (Eduardo Martínez, 2003). Ellos estiman que en la escuela el aprendizaje será en vivo, es decir, el joven a través de una computadora, interactuará con mundos virtuales y entornos simulados que le permitirá ver, oír y tocar los objetos virtuales o viajará en el tiempo para interactuar con los hechos de la historia. Este nivel de experiencia de aprendizaje estimulará aún más la curiosidad científica y la creatividad académica e impulsará el avance del conocimiento humano.

¿CÓMO ES UNA ENTREVISTA DE TRABAJO? Motivación

¿Cómo es una enrevisa de rabajo?… ¿Crees que odas las enrevisas son iguales? ¿Has asisido a una enrevisa ¿Cómo será u primera enrevisa? En esa lección raaremos de ayudar para que, poco a poco, y luego con u exper iencia, puedas responder a e sas pregunas.

Indicadores de logro Redactarás y dramatizarás una entrevista detrabajo enfatizando los pasos previos, proyección de la imagen (actitud personal, vestuario, voz y puntualidad).

¿Qué es una entrevista de trabajo?

Fases y pasos seguir en una entrevista

Es un diálogo con pregunas y respuesas sobre emas profesionales, formaivos y personales, en el cual ano la persona enrevisadora como la enrevisada inenan resolver sus inquieudes.

a) Inroducción.

¿Cuáles son las expectativas del entrevistador? Conocer el perfil psicológico, social y laboral del enrevisado. Valorar la ofera laboral que ofrece el enrevisado. Enconrar a una persona que supla la necesidad de la empresa o insiución.

¿Cuáles son las expectativas del entrevistado? Obener un empleo. Mejorar sus ingresos económicos o sus oporunidades de crecimieno personal y profesional. Lograr esabilidad y presigio laboral.

ecepción previa del currículum víae. Saludo y presenaciones. Conversacióninroducoria. Objeivos y dinámica de la enrevisa. b) Desarrollo. Pregunas y respuesas sobre:

La formación y los esudios. La experiencia profesional. Las cuesiones personales. Las condiciones laborales deseadas. c) Cierre .

Aclaración de dudas. Despedida.

Glosario Pérfil: conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.



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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Fases de la entrevista moderado). Si usas panalones procura que no sean exremadamene ajusados. En el vesido o blusa, evia escoes pronunciados, y los accesorios llamaivos. Si eres hombre, vise camisa preferenemene de manga larga y panalón formal, a mbos limpios y bien planchados. De preferencia usa corbaa. Lleva los zapaos bien lusrados. Obvia panalones de lona (jeans), camisas deporivas; y si ienes barba, delinéala o recórala rasúrae.

Primera fase: introducción a)Recepción previa del currículum vítae

Una vez hayas enregado o presenado u currículum, la empresa se comunicará conigo y deerminará el día, hora y lugar para la enrevisa. Evia cambiar la fecha asignada, excepo cuando hayas adquirido un compromiso previo. Invesiga con iempo la ubicación del lugar para que esimes el iempo de llegada. Infórmae sobre la empresa, o enra a su página web. epasa bien u currículum y la cara de presenación enviadas en el momeno de soliciar el empleo, porque son los documenos que el enrevisador endrá como referencia para formular las pregunas. A préndee fechas, rayecoria de esudios y de us rabajos aneriores. Es imporane llegar a la enrevisa con media hora de anicipación. Procura presenare al lugar sin sínomas de cansancio agoamieno y nerv iosismo. Lleva conigo una agenda, un lapicero y documenos de idenificación. Pero sobre odo, lleva ora copia de u currículum víae. La presenación personal es muy imporane, considera las siguienes sugerencias en el vesuario formal: Si eres mujer, presénae con un raje formal. Usa medias y zapaos cerrados y de acón (alo o

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Debes presenare a la enrevisa con la confianza y la seguridad de que la empresa e ha escogido como posible candidao, y que e quiere conocer en mayor profundidad. Debes presenar durane los primeros minuos de la enrevisa, seguridad y confianza. Adopa una aciud posiiva y coherene respeco de las pregunas de la enrevisa.

b)Saludo y presentaciones

Demuesra seguridad en i mismo, mira direcamene a los ojos del enrevisador. Acúa en forma educada y cordial. Emplea las frases de coresía: “Buenos días, Disculpe”, “Por favor”, “Muchas gracias”. Saluda a quien e enrevisa con un apreón de manos, con seguridad. Deja que e plaique y escúchale con aención. ráalo de used. Evia conesar con monosílabos. No hagas alarde de i. Procura dialogar y romper el hielo. Aborda emas comunes y sencillos como el clima, y nunca plaiques sobre la políica, la religión, a menos que sobre ello sea la enrevisa.

Objetivos y dinámica de la entrevista e explicarán la razón de la enrevisa, los pasos a seguir y las pruebas que e realizarán. Muchas veces se llevan a cabo más de dos enrevisas, eso es para llegar a realizar las pruebas psicológicas, écnicas o académicas. Sé sincero al decir que careces de experiencia, pero enfaiza u inerés y disposición para aprender.

Segunda fase: desarrollo Preguntas y respuestas Las pregunas que se llevan a cabo durane una enrevisa se dividen por bloques emáicos; sin embargo, ello no significa que siempre se enga que hacer pregunas de odos y cada uno de los bloques y ampoco que se enga que efecuar el mismo número de pregunas por bloque. ambién, el ipo de pregunas corresponde al ipo de enrevisa, ya sea abiera o cerrada; sin embargo, siempre surge alguna preguna cuya respuesa desconoces, y por lo ano debes ser sincero y manifesar que ignoras la respuesa. Algunas clases de pregunas suscepibles de aparecer en una enrevisa de rabajo son las siguienes:

Glosario Bloques: apartados, divisiones.

Susceptible: sensible a cambios o impresiones; quisquilloso.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Experiencia profesional y perspectivas de trabajo Describe u rayecoria profesional. ¿Qué consideras lo más imporane en un rabajo? ¿Qué áreas de rabajo e gusan más? ¿Qué significa para i hacer un buen rabajo? Describe u empresa ideal. ¿Cuál ha sido u peor experiencia en un rabajo? ¿Crees que afeca en algo u fala de experiencia? ¿Cómo serás denro de diez años? Preguntas sobre la empresa ¿Qué conoces de nuesra empresa? ¿Hay alguna acividad que e llame la aención más que ora? ¿Qué pueso de nuesro organigrama escogerías, si pudieras elegir? Personales ¿Qué cualidad crees que e define mejor? ¿Consideras que ienes algún defeco? ¿Qué fracaso e ha afecado más? ¿Cuáles son las decisiones más difíciles que has omado en u vida? ¿Qué esperas de la vida? ¿Qué grado de desarrollo personal buscas en un empleo como ese? ¿Consideras que podrías rabajar con personas que no son de u agrado? Tu formación con respeto al área profesional ¿Por qué elegise esudiar esa carrera? ¿Qué cursos has realizado? ¿Qué curso e ha gusado más y por qué? ¿Si uvieras que volver a empezar us esudios, qué carrera elegirías? ¿Qué has hecho durane los dos úlimos años para mejorar u formación?

Otros temas ¿Confías en u capacidad para el rabajo? ¿Qué película has v iso recienemene? ¿Qué crees que define a un buen coordinador de equipos de rabajo? ¿ienes alguna preguna? ¿Qué aprendise de ora gene? ¿Puedes idenificar los conocimienos que adquirise de oros experos? Si en el ranscurso de la enrevisa, el enrevisador no aborda emas como sueldo, presaciones (seguro social y médico, bonos, exras, ec.), deducciones y funciones a desempeñar, ú debes formularlas en una forma respeuosa. Si e preguna por el sueldo que preendes no engas miedo o pena en manifesarlo, esás en u derecho, pues valoras u rabajo, experiencia y responsabilidad. Sin embargo, procura con anerioridad invesigar los sueldos de esa empresa o averigua por dónde oscila n los sueldos acualmene.

Actividad

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Describe tu “Entrevista ideal”. oma en c uenta las tres fases: introducción, desarrollo y cierre.

Tercera fase: cierre No dudes en formular pregunas con respeco a lo expueso. Al finalizar la enrevisa pone a la disposición del rabajo, demuesra enusiasmo en ser pare de esa empresa o insiución.

Recomendaciones generales Las pruebas a realizar como exámenes eóricos, prácicos, psicológicos y profesionales dependen de los requisios que la empresa o insiución necesie. Procura ser sincero con oda la información que proporciones y haz comenarios posiivos de us expecaivas, meas laborales, académicas, ec. Algunas acciones que no d ebes realizar en una enrevisa laboral son senare en el borde de la silla o sillón, senare incorrecamene en la sala de espera, masicar chicle, manener encendido el celular o mirar u reloj consanemene. Hablar mal de u aniguo rabajo, de u jefe anerior o de us compañeros. Aciudes que denoan nerviosismo como morderse las uñas, rascarse la nariz o ocarse el pelo. Después de la entrevista de trabajo Evalúa la impresión general que e ha producido la empresa y el pueso de rabajo ofrecido. ¿Se han cumplido us expecaivas? Si es así, ahora es el momeno de esperar a que e llamen. Si eso no ocurre, no e desanimes, pues u oporunidad llegará prono. Lo imporane es aprender de cada una de las enrevisas para que en la siguiene enrevisa puedas presenare con más seguridad y mejores argumenos a u favor. Evalúa los punos posiivos y negaivos del encuenro. ¿Cuáles han sido us mejores y us peores respuesas? ¿Has dudado o e has pueso nervioso con algún ema? ¿Cuál ha sido u aciud? Evalúae y saca el máximo provecho de esa enrevisa.

Glosario Organigrama: orma de organización.


Oscilar: movimiento; vaivén: van y vienen.

Glosario Psicológico: estudios de la mente y la conducta. Estudio de la personalidad.

écnico: conocimientos teóricos sobre un arte, oficio, creencia.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Pruebas o exámenes de aptitudes Después de una enrevisa de rabajo, serás ciado para que realices una evaluación psicoécnica que consise en disinas pruebas que exploran la conduca y descubren apiudes de una persona. Debes esar aeno para comprender perfecamene las insrucciones. El ipo de es y el nivel de dificulad uilizado depende del cargo y de la empresa que ofrece el empleo. Esas pruebas suelen ser largas y requieren concenración, por esa razón e recomendamos una aciud de ranquilidad, sin nerviosismo. Por lo general, para realizar cada prueba, quien la aplica esablece un iempo límie. Lo mejor es leer en forma deenida lo que se pide y no precipiarse al conesar. Enre los ipos de pruebas que son aplicadas esán las de personalidad y las inelecuales. ambién esán la de razonamieno absraco, aciud verbal, numérica, espacial, aenciónconcenración, los es proyecivos y los cuesionarios de personalidad. Los es inelecuales evalúan las capacidades inelecuales básicas para la realización de areas concreas relacionadas con el pueso de rabajo. Las pruebas psicoécnicas que se uilizan para evaluar el ineleco son cuesionarios con respuesas cerradas (por ejemplo: sí o no). En ese momeno se debe esar aeno para comprender perfecamene las insrucciones, siguiendo las normas dicadas por el examinador. A medida que avanza la prueba, a mbién irá aumenando u confian za en la misma. Cuando e encuenres en la evaluación debes cenrare en el es y olvidare del reso de personas. Asimi smo, ienes que leer con aención los enunciados compleos, sin olvidare de ninguna alernaiva de respuesa. El objeivo es llegar al final de la prueba, pero es imporane pensar las respuesas deenidamene Si es posible, puedes dejar las pregunas más difíciles para el final. No es recomendable hacer más que lo esricamene necesario. Uiliza el senido común, a veces las respuesas más sencillas son las correcas. En función de las exigencias del pueso de rabajo, la personalidad del candidao será más o menos deerminane en la selección. Hay aspecos generales de la personalidad que se valoran en cualquier pueso de rabajo, como la adapación social, la capacidad de iniciaiva, o el nivel de madurez y la responsabilidad. Glosario Abstracto: alejarse de la realidad y dedicarse a la que se tiene a la mente.


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Actividad Dramatiza una entrevista con un compañero, ten presente los requisitos de presentación a una entrevista. Pero sobre todo, considera las actitudes y posturas correctas que reflejan tu personalidad.

Resumen El objeivo principal de una enrevisa laboral es conocer el perfil del candidao para la ofera laboral ofrecida por la empresa o insiución. oda enrevisa laboral provoca ensión y nerviosismo en el enrevisado, sin embargo esos senimienos deben ser conrolados en forma madura y adecuada. Es necesario durane una enrevisa de rabajo esableceré una ambiene donde predomine la coresía, el respeo y, lo más fundamenal, el profesionalismo de cada uno de los paricipanes. oda persona que aspire a una plaza de  rabajo debe prepararse psicológicamene, y ambién debe documenar bien sus daos personales, académicos y laborales. La presenación personal debe ser formal, adecuada. Una acividad denro de la primera fase o inroducción de la enrevisa dice que debes llegar a ella con iempo y sin sínomas de cansancio o nerviosismo. Durane la segunda fase o de desarrollo, las pregunas que realiza el enrevisador pueden ser abieras o cerradas. Y al finalizar la enrevisa, durane la fase final, no d udar en pregunar los emas que no se abordaron en ella, por ejemplo el salario. Los ipos de es o pruebas que someen al enrevisado son de carácer psicológico, écnicos y prácicos. No obviar que la sinceridad de un enrevisado adquiere valor significaivo para el enrevisador.

Proyectivo: imagen que se visualiza en el uturo.


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UNIDAD 1

Autocomprobación

Lección 1

Identifica la respuesta correcta.

1

2

¿Por qué la presentación formal es un requisito fundamental en una entrevista? Porque… a) Refleja la imagen física del entrevistado/a. b) Representa la personalidad y seriedad del entrevistado/a. c) Debe llegar presentable a los ojos del entrevistador. d) Refleja el gusto por la moda. ¿Cuál es la importancia de una entrevista laboral? a) Conocer gustos y preferencias del entrevistado. b) Obtener información laboral y personal del entrevistado. c) Obtener información del entrevistado. d) Deben conocerse ambas personas.

d . 4

d . 3

3

4

¿Por qué es importante tener una actitud crítica frente al internet? Porque… a) No toda la información es verdadera, objetiva y seria. b) La información debe ser dosificada para procesarla. c) Puede influir negativamente en la persona. d) odas las anteriores respuestas son correctas. Un beneficio del uso de Internet es: a) Proporciona información académica, científica, cultural, etc. b) Permite comunicarse con cualquier persona en el mundo. c) Permite actualizar las noticias del mundo. d) odas las anteriores respuestas son correctas. b . 2

b . 1

s e n o i c u l o S

ENTREVISTA DE TRABAJO POR INTERNET Con la tecnología de punta, hoy en día ya se desarrollan entrevistas de trabajo por Internet. Tanto el entrevistador como el entrevistado acuerdan el día y la hora para comunicarse a través de la cámara-vídeo y llevar a cabo la entrevista, claro con previa entrega del currículum vítae y la selección respectiva. ¿Cuál es el objetivo? Ahorrar tiempo, esfuerzo y espacio, tanto para el entrevistador como para el entrevistado.


Solucionario b) El collar, plumajes de quezal, águilas y jaguares, jades

Actividad 1

Lecura de un exo del Popol Vuh Actividad 2 a)

Semejanzas En un principio sólo exisía el mar y el cielo. odo esaba en inieblas y en compleo silencio. Las divinidades se encuenran en el agua. El ser o seres superiores deciden unir esfuerzos para crear. Verbalizan la creación: “Hágase la ierra” La creación se realizó por eapas.

Diferencias En el Popol Vuh exisen varios dioses creadores y formadores; en la Biblia sólo hay un Dios. En la Biblia se creó primero la luz y en Popol Vuh la ierra. En la Biblia la creación duró 7 días.

b) “Corazón del cielo” significa lo que permie la vida, el

órgano vial. Huracán: Fuerza naural doado deenergía, la luz. Inerpreación:La luz que da la vida.

Actividad 3

y ajorcas preciosas son elemenos deriquezas propios de la culura p recolombina por ser represenaivos de la nauraleza de América. Por ano, son símbolos divinos, poseerlos significa ener sabiduría, fuerza, el p oder. c) El adjeivo calificaivo es “príncipes” y la inención del poea es exalar el valor real y noble de cada uno de los elemenos que le generan poder. d) “Soy rico”; “me fijo en sus rosros”; “eúno el collar”; Poema 2 “Esoy embriagado…”.

poema 2.

a) La conjunción es la “y”. Por ejemplo: “y lloro y me aflijo”

“y pienso y digo”.

b) Le eme a la muere. El poea llora porque presiene el

fin de su raza. El emor que prevalece es elemor a la muere, al fin o desrucción de su pueblo. Demuesra la visión faalisa del pueblo maya-quiché.

Actividad 3

Producción de exos con o sin inención lieraria.

Lección 2 Actividad 1

rabajo de invesigación. Actividad 2 1. Fragmeno de “Brevísima relación de la desrucción de

las Indias”. Pág. 75.

a) “Crisianos” si porque su objeivo no era evangelizar. b) Enraron a la felicísima isla para hacerla poblar. c) “de ellas”: La “de” preposición de lugar o procedencia.

Y “ellas” es un pronombre femenino.

1. Luchó, doblegó, maó y rindió a miles de hombres de

d) oman como referencia el nombre de su país, “España”. e) Basanes islas, bonias y l lenas de personas naivas. 2. Fragmeno de “Brevísima relación de la desrucción de

2. Subalerno, de menor rango, despecivo. Ollanay es de

a) “vide”: vi de. Vi: del verbo ver. De: preposición de

poema 1.

diferenes reinos en nombre del rey.

menor rango. 3. La clase social, él es un plebeyo y su hija es una princesa, de origen noble. Actividad 4

Poema 1 “Soy rico, Yo, el señor Nezhualcoyol”. a) Emisor: poea Palabras: “Soy”; “yo”; “el señor”; “reúno”.

las Indias”. Pág. 82.

lugar o procedencia

b) Huían de los españoles a los mones y sierras porque

los españoles los perseguían con perros feroces para maarlos a mordidas. c) “…exirpadores y capiales enemigos del linaje humano,…” d) Lebrel significa perro europeo de caza que desrozaban a los hombres y se lo comían. f) “…maaba los indios algunos crisianos con jusa razón y sana jusicia,…”


51

Solucionario Actividad 3:

rabajode invesigación. Actividad 4 a)ima # 1: áis, ón. #2: al, en. #7: en, al. #8: ana, aa.

#12: enas,alas. #13: ido, ada. #14: ar, aga. b) Mérica Esrofa #4: Ocosílabos cabales sin aplicación de licencias ni ley del aceno final. Esrofa #5 Segundo verso se aplica leydel aceno final; en el ercero hay diéresis y el cuaro hay hiao en “y en” (disuelve la sinalefa). Esrofa #7 En el primer y segundo verso se aplica ley del aceno final; y en el ercer y cuaro verso hay hiao en “si os”. Esrofa #10 odas son ocosílabos cabales excepo el cuaro verso, y se aplica la ley del aceno final. Esrofa #15 En odos los versos se aplica la ley del aceno final. Esrofa #17 odas son ocosílabos cabales excepo el ercer verso donde se aplica licencia: hiao. c) Cinco adjeivos: Esrofa #3: liviandad y diligencia. Esrofa #5: necia. Esrofa #11: enfado. Esrofa #16: afición. Verbos conjugados: combaís, vuesras, espanáis, culpáis, d) Dos ejemplos de hipérbaon: 1) la que vuesro amor preende/ la que preende vuesro amor. 2) Dan vuesras amanes penas/vuesras amanes dan pena. e)Dos ejemplos de alieración: 1) la q ue cae de rogada o el que ruega de caído. f) Dos ejemplos de calambur: 1) si no os admie, es ingraa,/y si os admie, es liviana. g) Dos aníesis: 1) si la que es ingraa ofende, /y la que es fácil culpáis. 2) la que peca por la paga /o el que paga por pecar? Dos símiles: 1) Con el favor y el desdén/enéis condición igual/ quejándoos, si os raan ma/l burlándoos, si os quieren bien. Actividad 5

rabajode invesigación. Lección 3 Actividad 1

Elaboración de un esquema.


Proyecto Actividad 2 2. Código verbal (V) o no verbal (NV): 1. V; 2. NV; 3.

NV; 4. NV; 5. V.

Actividad 3 B) Di a qué ipo de código verbal o no verbal perenecen: 1. NV 2. V 3. V 4.V 5. NV 6. NV 7. NV 8. NV 9. NV. 10. V 11. NV Actividad 4

esumen. Actividad 5

E1. Di a qué clase de signos (ícono, índice o símbolo) perenecen las siguienes imágenes: 1. ícono 2. índice 3. icono. 4. índice. 5. símbolo. Actividad 6

Esrucura gerárquica


edacción de una cara. Actividad 2 1. rabajo de grado. Actividad 3

En el desarrollo de esa Unidad, ú has escrio una serie de exos en forma creaiva, donde manifiesas los conenidos adquiridos en esas lecciones, así como ambién las habilidades y desrezas que ienes para la escriura. A coninuación la lisa de los rabajos realiz ados en esa Unidad: elaos sobre la creación del mundo llamada “ Mi creación”: Una breve esrofa de diez versos sobre el senimieno de la creación. Descripción de cosumbres salvadoreñas: Las fiesas de mi pueblo. Imporancia de los signos: Los signos en nuesro diario v ivir. edacción de una cara a un amigo sobre los exos viruales. La enrevisa ideal. Ahora debes organizar juno a  us compañeros y u profesor el Primer ceramen arí sico-lierario de la sección ¿Cómo? 1. Pariciparán odos los alumnos del grado en la hora clase de la maeria de Lenguaje y Lieraura, y si

quieren inviar a amigos o familiares, es opcional. ambienación y paricipación. 3. Ambienación: Arreglar el salón de clases con los pupires en círculo y al frene un pupire para el lecor del rabajo creaivo de urno. O bien, soliciar a la insiución el uso de un salón grande (muliusos), biblioeca o audiorio. Escribir un róulo de bienvenida al primer ceramen. ambién pueden senarse en el suelo del salón y ambienar enre cada paricipación con música de fondo o inervención con guiarra de alguien que oca y cana. 4. Paricipación: Escoger res escrios (de los seis elaborados) y leer, al azar o volunario, frene a odos, previamene ensayado. O bien, declamar, conar o dramaizar los exos creaivos que has escrio. 5. Los res escrios creaivos seleccionados deben ser los mejores elaborados, según u crierio y el del profesor que e evaluó. 2. Dividir las funciones de cada grupo en

Lisa de pregunas. Lección 5 Actividad 1

Descripción de una enrrevisa. Actividad 2

Dramaización de una enrevisa.


53

Recursos Literatura precolombina, del descubrimiento, conquista y colonia 1. oque, Consuelo. Méodos de análisis, écnicas y figuras lierarias. 2.ª edición.

El Salvador, 1988. 2. Shimose, Pedro. Hisoria de la lieraura lainoamericana. Ediorial Playor, S.A. Madrid, 1989. 3. Veiravé, Alfredo. Lieraura hispanoamericana. Ediorial Kapelusz, Buenos Aires, Argenina. 1973. 4. www.biblioecasviruales.com/biblioeca/lierauraaborigen/lierauramaya.asp 3. Popol Vuh. Quichés de Guaemala eferencias a la culura, lieraura maya-quiché hml.rincondelvago.com/popol-vuh_quiches-de-guaemala.hml 5. Concepos Poderosos: Nezhualcóyol EL EY POEA segunda pare.

Lenguaje, Lenguaje y habla 1. Lenguaje, lengua y habla. Laguia2000.com/general/los-concepos-de-lenguaje-lengua-y-habla 2. Lengua casellana y lieraura: Guía de recursos del área de

lengua y lieraura para profesores y alumnos de

enseñanza secundaria.

El signo linguístico 1. hml.rincondelvago.com/el-signo-linguisico.hml 2. www.rinconcasellano.com/l/comunicacion.hml 3.

minegia.webcindario.com/el-signo-linguisico.phpPalabras exclamaivas e inerrogaivas.

La entrevista 1. ww.oficinareball.ne/socweb/expor/sies/defaul/socweb_es/ciuadans/orienacio_feina/enrevisa/

index.hml 2. www.enrevisaderabajo.com/Seccion2.asp?Id_Sec=142&id=32

Uso de Internet 1.MAÍNEZ, M. (1997): “El ordenador en la enseñanza de Lengua y Lieraura”. Especialidades de

humanidades. Madrid. UNED. 2. BOELLA BONILLA, E. y FAIÑAS CIFUENES, M.ª I. (1995): Sisemas de comunicación verbal y no verbal. Madrid, PNIC. 3. ECEIO, J.B. (1996): Sociedad digial. Del homo sapiens al homo digialis. Madrid.Alianza. 4. Enrevisa a Daniel Cassany.omado de El País digial, Monevideo viernes 28 de marzo de 2008. 5. Con Daniel Cassany, auor de “ras las líneas. Sobre la lecura conemporánea”, enrevisa por Silvana anzi, omada del semanario uruguayo Búsqueda, 22/06/06. 6.CASSANY, Daniel. (2005). “Navegando con imón críico”, Cuadernos de Pedagogía, 352, 36-39. 7. CASSANY, Daniel. (2006). ras las líneas. Sobre la lecura conemporánea. Barcelona: Anagrama. ECO, Umbero. (2006) “Los riesgos de Wikipedia”, L’Espresso. Versión casellana: La Nación, A rgenina, 29-106.htp://www.lanacion.com.ar/Archivo/noa.asp?noa_id=775943.

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MATEMÁTICA Unidad 1 SUCESIONES, TÉCNICAS DE CONTEO Y FUNCIONES EXPONENCIALES

Objetivos de la Unidad: Utilizarás las sucesiones aritméticas y geométricas, mediante la deducción y aplicación de su término general, que corresponde a intervalos específicos. Aplicarás procedimientos de ordenamiento y conteo para determinar el número de formas diferentes de seleccionar grupos de objetos de un conjunto dado y aplicarlas a la resolución de problemas de lavida cotidiana. Aplicarás con seguridad las funciones exponenciales en la resolución de situaciones problemáticas del entorno escolar y social.

55

Sucesiones Primera Unidad

Lección 1

pueden ser

Aritméticas

SUCESIONES ARITMÉTICAS

las determinan

Geométricas

Términos generales

Motivación

que se utilizan en

Encuenra los elemenos que deben esar en los espacios. Extrapolación

Interpolación

calcula ndo el

calcula ndo

n-ésimo término

Medio s

Suma de términos

a) A, B, C, D, , , b) Enero, febrero, , abril, c) 1, 2, 3, 4, , , d) 2, 4, 6, 8, , ,

Funciones exponenciales sus

Técnicas de conteo

que permiten

Gráficos definiendo

Clasificación

Principio de la multiplicación

Permutaciones

en

en función de

considerando

Combinaciones

apoyado por el

Identificarlas

Dominio Rango

Crecientes

Principio de la suma

Decrecientes

Número de arreglos

todos los elementos

definidos en un

Diagrama de árbol

1, 3, 5, 7, , , . . 1, 4, 9, 16, 25, , , . . . 8, 11, 14, 17, , , . . . 6, 8, 11, 16, 23, , , . .

Indicadores de logro

su estudiaremos

Características

e) f) g) h)

r de n elementos

Descripción del proyecto En esa unidad rabajarás en un proyeco de la vida coidiana en el cual podrás enconrar el inerés compueso de un présamo aplicando elemenos maemáicos, que e servirán para omar decisiones sobre us finanzas.

Identificarás, con interésy seguridad,una sucesiónaritmética. Describirás y explicaráscon seguridad,todas las características decada sucesión aritmética . Determinarás, con precisión, la diferencia entredos términos consecutivos de una sucesión aritmética. Deducirás y explicarás, con perseverancia y confianza,el término general de una sucesión aritmética. Calcularás, con seguridad, el é-nesimo término deuna sucesión aritmética.

Para descubrir cuáles son los elemenos que deben ir en los espacios, comienzas observando que en cada ordenamieno exise una regla o parón. Así: En a) se presena el ordenamieno de las leras del alfabeo. En b) el ordenamieno de los meses del año. Los siguienes lierales conienen ordenamienos de números naurales. Puedes ver que en esas series de números hay un orden, es decir un elemeno o érmino sigue al oro; hay un primer elemeno, un segundo, un ercero… En el lieral d) y e) ¿cuál es la diferencia enre un érmino y el siguiene?

Utilizarás, conseguridad, el término general al calcularcualquier término de una sucesión aritmética. Identificarás ycalcularás, coninterés, todoslos mediosaritméticos entre dos términos de una sucesión aritmética. Aplicarás correctamente y conprecisión la fórmula para obtener la suma de los primeros términos de una sucesión aritmética. Resolverás ejerciciosy problemas sobre sucesiones aritméticas,con interés y perseverancia.

¿Cuál es la diferencia enre el ordenamieno de d) y de e)? ¿Cuál es la diferencia enre un elemeno y el siguiene en f) , g) , h)? Piensa y conesa. Debes ener presene que a esas series de números que ienen un orden se les denomina sucesiones. Haz un ineno de definir con us palabras lo que es una sucesión, piensa y redaca. ¡e daré u na ayuda! Una sucesión es un conjuno de elemenos ordenados, de al manera, que no exisa duda de cuál es el primero de ellos, cuál es el segundo, o cualquier oro.

Segundo Año - Matemática

57

UNIDAD 1

UNIDAD 1

En la siguiene foografía hay una sucesión de personas que hacen cola para comprar su boleo de enrada al esadio Cuscalán.

¿Qué observas en los precios? ¿Cuáno aumena el precio de un mero a oro? Puedes ver que cada mero excavado cuesa $20 más que el anerior.

Así como esán nombradas esas personas, u ilizamos una noación para nombrar los érminos de las sucesiones numéricas. Por ejemplo, en la sucesión 8, 11, 14, 17,... endremo que a1 represena el primer érmino, a2 el segundo, a3 el ercero. . .

Si al excavar 16 meros aún no aparece agua, ¿cuáno cuesa el 17º mero? Para resolver esa siuación, de seguro razonas así: Primero observas que la diferencia enre dos valores consecuivos es la misma.

¿Cómo se represena el décimo érmino? ¡Piensa!

a2 – a1 = 35 – 15 = 20

¿Cómo se represena el rigésimo primer érmino? ¡Piensa! Las respuesas a esas dos pregunas aquí las ienes. 8,

11,

14,

17,

a 3 – a2 = 55 – 35 = 20

20... Décimo érmino = 10º érmino = a10

a4 – a3 = 75 – 55 = 20

a31 = 31º érmino = rigésimo primer érmino

a1

a2

a3

a4

Para ese caso d = 20

Puedes ver que el subíndice indica la posición del érmino. Las noaciones de los érminos de una sucesión se uilizan para calcular el érmino general de una sucesión.

Punto de apoyo

Para el n – ésimo érmino o érmino general, usarás el símbolo: an

En forma general, la diferencia enre un elemeno y oro consecuivo se expresa así:

Observa esa expresión: a1 a2 a3 , . . . , an , . . . ¿Qué indican los punos suspensivos en esa sucesión?

d = an – an–1

Encontremos la diferencia entre un elemento y otro consecutivo en una sucesión aritmética

donde: d , es la diferencia; an , es un número; y an–1 , es el número anerior a ese número.

Observa Cada érmino se obiene sumando d al anerior. Al segundo, le sumas 1 d ; al ercero, 2d ; al cuaro, 3d ¿Cuánas veces d le sumas al 100º érmino? En fin, al n–ésimo le sumas (n – 1) d .

El érmino general de una sucesión ariméica lo enconrarás así:

Ahora esudia la siguiene siuac ión La cooperaiva “El buen amigo” necesia hacer un pozo para saisfacer sus necesidades de agua. El coso por mero excavado es de Primer mero Seg undo me ro ercer mero Cuaro mero

$15 $35 $55 $75

a1 = a1

a2 = 15 + 1(20) = 35

a2 = a1 + d

a 3 = 15 + 2(20) = 55

a 3 = a1 + 2d

a4 = 15 + 3(20) = 75

a4 = a1 + 3d

a12 = 15 + 11(20) = 235

a5 = a1 + 4d

a17 = 15 + 16(20) = 15 + 320 = $335

an = a1 + (n – 1)d

Luego, el precio para perforar el mero 17, es $ 335

Cada érmino se puede calcular conociendo el primero y la diferencia. Observa el precio de cada mero excavado y lo siguiene. a1 = 15

58 Matemática - Segundo Año


59

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ahora esudiarás como se aplica la fórmula anerior. Por ejemplo, dada la sucesión 8, 11, 14, 17, . . , vas a enconrar:El décimo érmino a35 a20 Para enconrarlos, comienzas escribiendo los daos: a1 = 8, d = 17 – 14 = 3. Luego: Décimo érmino = a10

b)a35

an = a1 +(n – 1 )d

a10 = 8 + (10 – 1)(3)

a35 = 8 + (35 – 1)(3)

a10 = 8 + 9(3)

a35 = 8 + 34(3)

a10 = 35

a35 = 110

12 4

= 3

Como la diferencia es 3, los oros érminos son: a2 = 2 + 3 = 5 a 3 = 2 + 2(3) = 8

Actividad

1. Encuentra por simple inspección los términos que deben ir en los recuadros.

c)

14 = 2 + 4 d

d =

Observa que el érmino general an sirve para calcular el n – ésimo érmino (cualquier érmino) de una sucesión.

3, 6, 9, , , 5, 10, 15, 20, , , , c, , e, f, ,

Susiuyendo

12 = 4 d

¿Cómo encuenras a20? ¿De qué oras formas encuenras d ?

a) b)

a5 = a1 + (5 – 1) d

14 – 2 = 4 d

an = a1 + (n – 1 )d

1

Luego: an = a1 + (n – 1 ) d

d)

7, 12, 17, 22

e)

1, 1 , 2,

f)

15, 10, 5,

,

1

,

,

2

,

a4 = 2 + 3(3) = 11

Puedes ver que en ese ejercicio encuenras los érminos que esán enre el primero y el n – ésimo. Es decir que has enconrado los érminos enre 2 y 14. Los érminos que enconrase se llaman medios aritméticos. Al procedimieno anerior se le denomina interpolación de términos.

, ,

Actividad ,

En cada caso te damos el término general. Encuentra los términos que te indicamos. an = 5 + ( n – 1)4: a1 , a5 , a10 an = 3 + ( n – 1)7: a4 , a5 , a7 an = 2 + ( n – 1) (–3): a5 , a8 , a10

2

a) Encuentra cuatro medios aritméticos entre 7 y 27 hazlo en tu cuaderno. b) Comprueba que la suma de los términos anteriores es 102.

Encuentra otros términos, conociendo dos términos no consecutivos Considera que el primero y el quino érmino de una sucesión ariméica son 2 y 14 respecivamene. ¿Cuáles son los oros érminos? Observa que en ese caso ienes los daos siguienes: a1 = 2

a5 = 14

a1


a2

a3

a4

a5


61

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Calcula la suma de los primeros n términos de una sucesión aritmética

Puedes ver que 34 es la suma del primero y del úlimo érmino ( a1 + an), y 8 el número de érminos (n) luego, en general para calcular la suma de los primeros n érminos de una sucesión ariméica aplicamos la fórmula siguiene.

Si necesias hacer un ejado colocando las ejas de al forma que en la primera fila haya 10, en la segunda 12. . . Hasa llegar a un oal de 8 filas.

Sn =

n

(a

+ a n

1

)

2

¿Cuánas ejas necesias? Observa como ahora puedes calcular la suma de los primeros 25 números pares

Para resolver esa siuación escribes el número de ejas de cada fila.

La suma es 2 + 4 + 6 + Como no enemos el úlimo érmino, a25 , lo vamos a calcular. a1 = 2

an = a1 + (n – 1) d

n = 25 a25 = 2 + (25 – 1)2

10

12

14

16

18

20

22

24

a1

a2

a3

a4

a5

a6

a7

a8

d = = 2

a25 = 2 + (24)2 a25 = 2 + 48 = 50

Susiuimos los daos en la fórmula Sn =

Observa que la suma del primero y úlimo érmino es igual al del segundo y penúlimo y así sucesivamene. Suman 34

S25 =

25( 2

+

2

50 )

12

14

16

18

20

22

(a

1

+ a n

)

2

= 650

La suma de los primeros 25 números pares es 650. Es decir: 2 +4 +6 +

10

n

+ 50 = 650 650

24

Actividad Encuentra el valor de las siguientes sumas.

Suman 34

3 + 6 + 9 + + 60 5 + 10 10 +15 + + 100

Eso nos permie planear la suma de los 8 érminos, S8 , de dos formas. S8 =

10

+

12

+

14

+

16

+

18

+

20

+

22

+

24

S8 =

24

+

22

+

20

+

18

+

16

+

14

+

12

+

10

2S8 =

34

+

34

+

34

+

34

+

34

+

34

+

34

+

34

Sumando ambas igualdades Necesio 136 ejas en oal.


8 veces 34 2S8 = 34 × 8 S8 =

3

34 × 8 = 136 2

Halla la suma de los primeros 15 múltiplos de 6.

Resumen En esa lección conocise las sucesiones ariméicas. Sus elemenos principales son el primer érmino y la diferencia enre un érmino y el siguiene. Con ellos puedes conocer cualquier érmino de la sucesión. ambién puedes calcular la suma de érminos de una sucesión con la respeciva fórmula.


63

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

2

El décimo término de la sucesión 3, 8, 13,. . . es: 33 b) 48 c) 24 d) 50 a)

a) 136 b) 34

El cuarto término de una sucesión aritmética con d = 3 y a20 = 100 es: 20 b) 26 c) 60 d) 52 a)

. c . 4

3

Se tiene una cantidad de trozos para aserrarlos. En la primera capa se ubican 24; en la segunda, 22 ; en la tercera 20 y así sucesivamente. Si la última capa tiene 10 trozos, el total de trozos es:

. a . 3

4

c) 8 d) 2

a) 7,650 m

c) 15,300 m

b) 2,000 m

d) 1,000 m

. b . 1

s e n o i c u l o S

LOS ACUERDOS DE PAZ Para llegar a la firma de los Acuerdos de Paz de enero de 1992 en El Salvador, se dio una sucesión de hechos. Entre ellos están: Alto al fuego. Nombramiento de representantes. Propuestas de reforma en las áreas social, seguridad y judicial. Establecimiento de derechos humanos. Tratamientoo de la impunidad. Tratamient Establecimiento de ONUSAL. Lo anterior no es sucesión aritmética, pero es una sucesión de hechos que es importante conocerla.


SUCESIONES SUCESION ES GEOMÉTRICAS Motivación V ilma y Balmore invesigan con que velocidad se

Jorge reúne 50 arbolitos de naranjo para sembrarlos en línea recta. El primero está a 6 m de donde él se halla, y cada uno de los otros a 6 m del anterior. Jorge sólo puede cargar un arbolito por vez. Al terminar de sembrar cada arbolito regresa al punto de partida, que es donde reunió los 50 arbolitos. La distancia total que camina Jorge es:

. d . 2

Lección 2

Primera Unidad

corre un rumor. Para ello invenan uno a las 8 de la mañana. A los 15 minuos cada uno de ellos se lo ransmie a 3 amigos. Después de oro cuaro de hora, ésos le comunican el mismo rumor a oros res amigos los cuales lo ransmien a oros res. Y así sucesivamene. ¿Cuánas personas conocen el rumor a las 12 del mediodía?

Indicadores de logro Deducirás y explicarás, con interés y seguridad, seguridad, el término generalde una sucesióngeométrica. Utilizarás, con seguridad, el término general para calcular cualqui er término de una sucesión geométrica. Identificarás ycalcularás los medios geométricos geométricos entre dos términos términos de una sucesión geométrica, con seguridad e interés.

Aplicarás conprecisión la fórmula fórmula para la obtención de la suma suma de términos de una sucesión geométrica. Resolverás correctamente correctamente ycon interésejercicios y problemas aplicando las sucesiones geométricas

Para que respondas a la preguna inicial se e sugiere consruir una abla como la siguiene: Hora

N° de personas

8:00 8:15 8:30 8.45 9:00 9:15

2 6 18 54 162 486

Para que veas cómo van en aumeno los érminos de la sucesión 2, 2.3, 2.32 , 2.3 3 ,. . . e diremos que a las 12 del mediodía. . . ¡2.316 = 86 093 442 personas conocen el rumor! Después de esudiar esa lección, habrás descubiero méodos para resolver ese ipo de problemas.

¿Podrías enconrar el siguiene érmino de las sucesiones a coninuación? 3, 6,12, 24, , 2, 6, 18, 54,

, ,

200, 100, 50, 25,

, ,

,


65

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Cálculo del n-ésimo término

Observarás que en la primera sucesión, cada érmino se genera muliplicando el anerior por 2. En la segunda, muliplicas por 3 para enconrar el siguiene érmino. ¿Cómo se generan los érminos en la ercera sucesión?

Considera la sucesión 3, 6, 12, 24,. . .Ahora, encuenra el 11° érmino de ella.

Haz lo siguiene:

Lo primero que debes hacer es escribir los daos. a1 = 3

Divide en la primera sucesión el segundo érmino por el primero

6 3

divide el ercero por el segundo

12 6

y así

sucesivamene divides cada érmino por el anerior. Observas que el resulado es el mismo ¿verdad? Haz lo mismo con las oras dos sucesiones. odos los cocienes en cada una de las sucesiones e dará el mismo resulado. Pues bien a eso se le llama azón.

Encuentra la razón en una sucesión ¿Cuál es la razón de la sucesión 5, 15, 45. . .? ¿Cómo la encuenras?. Puedes ver que: r = =

45 15

ó

=3

r = =

15 5

=3

O sea, la razón de una sucesión la encuenras dividiendo un érmino enre el anerior. Es decir: a

a

r =

2

3

=

a

1

a

4

=

a

2

a

n

=

...

a

Los ejemplos de sucesiones en donde puedes enconrar la misma razón enre dos érminos seguidos uno del oro se llaman sucesiones geoméricas. ¿Cómo defines una sucesión geomérica? Una sucesión geomérica es aquella en la cual cada érmino se obiene muliplicando el anerior por un número fijo llamado razón geomérica o razón.

a

3

n −1

r = =

Primer érmino

= a1

Segundo érmino = a2 = a1r ercerérmino

Y para cualquier an , así: an = a1 r n-1

Esa úlima expresión represena el érmino general de una sucesión geomérica.

a

n

=

a r

Observa en los érminos aneriores que exise una relación enre el orden del érmino y el exponene de r . Luego para enconrar a101 escribimos Así:

n = 11

1

n −

1

a11 = 3(2)11-1 =3(2)10=3(1024)=3072

En cada paso anerior verifica las operaciones con u calculadora. Por lo ano el décimo primer érmino de 3, 6, 12, 24, . . . es 3072.

Ejemplo 1

Plana dandelión

Ahora encuenra el décimo érmi no de la sucesión 4096, 2048, 1024, 512, . . .

Solución: Daos: a1 = 4096,

r = =

1

1024 =

2048

a = 10

=

4096

n = 10

2

Luego, susiuyendo los daos en an = a1 r 10-1

1

4096

135 000 000 000 000m 2

1

9

4096

=

4096

1 2

9

1 512

4096 =

Luego de 8 años las planas de dandelión cubrirían oda la ierra, ésa iene una superficie de:

9

2

=

El diene de león o dandelión es una plana con aplicaciones en medicina biológica. Una plana de dandelión da unas 100 semillas. Si el erreno que la rodea permiiera que odas germinaran, un año después habría 100 planas, y así sucesivamene

n-1

2

= a3 = a1r

Al conocer el primer érmino a1 y la razón r , puedes conocer cualquier érmino.

=2

Para ello susiuimos los daos aneriores en la fórmula

2

Cuaro érmino = a4 = a1r 3

6

Luego, el érmino general e permie calcular cualquier érmino, o sea, el n-ésimo:

Término general de una sucesión geométrica Si en una sucesión geomérica el primer érmino es a1 y la razón es r , enonces:

12

512

=8

Años

1 2 3 4 5 6 7 8

N° de plantas

1 100 10 000 1000 000 100 000 000 1000 000 000 1000 000 000 000 100 000 000 000 000

El décimo érmino de la sucesión 4096, 2048, 1024,. . . es 8.

a101 = a1r 101-1 = a1 r 100



67

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Despejando enonces r en la fórmula del érmino general,

1

Actividad

endremos: r =

a n

n

-1

a

1

Un estudiante toma un pliego de papel con un espesor de 0.1 mm, dobla el pliego por la mitad, luego al volverlo a doblar obtiene un espesor cuatro veces el original. Supón que el pliego original es lo suficientemente grande que puede efectuarse 50 dobleces. ¿Cuál es el espesor del fajo resultante?

Observa cómo se aplica la fórmula anerior.

Solución

Susiuyendo los daos an = a5 = 128, a1 = 8 n = 5

Puedes ver que la sucesión de espesor es 0 . 1 , 0 . 2 , 0 . 4 , 0 . 8 ,. . . Luego r =

02

.

a1 = 0.1

=2

01

n = 50

Sustituyendo en la fórmula del n-ésimo termino, comprueba que la respuesta es¡Más de 56 millones de kilómetros! (esto no es posible fisicamente, aunque matemáticamente se pueda encontrar) 256, 128, 64, , , , . . .

3, 6, 12, , , , . . .

, , , ..

a1 = 200, r =

8

=

4

16

=±

2

a)Conociendo a1 = 8 y r = ± 2, calculas los érminos que

falan. Con r = 2:

a2 = a1r = 8(2) = 16 1

Calcula el duodécimo término de la sucesión 4, 8,516,. . .

Conviene visualizar los daos en el esquema siguiene.

a 3 = a1r 2 = 8(2)2 = 32

Escribe los cinco primeros términos de una sucesión geométrica si: r = 5

r = 5-1

eomando el ejemplo anerior:

Copia en tu cuaderno las siguientes sucesiones y escribe los términos que faltan. 1, 5, 25, , , , . . .

128

endremos:

.

a1 = 2,

Con esa fórmula puedes calcular la razón, conociendo el primer érmino y el n-ésimo.

4,

a4 = a1r 3 = 8(2)3 = 64

a1 = 1, r = 3

Al escribir la sucesión, e queda así: 8, 16, 32, 64, 128,…

Determina el noveno término de la sucesión 2187, 729, 243,. . .

,

,

1

,

8

Como vas a inerpolar 4 érminos y ienes dos de ellos, n=6, a1=4, a6 =

b)Si r = – 2, los érminos son:

, 1 8

a

a2 = a1r = 8(–2) = –16

La fórmula de la razón es

r =

n

n −1

a

1

a 3 = a1r = 8(–2) = 8(4) = 32 2

Interpolación geométrica Para enconrar los érminos que esán enre 8 y 128, comienzas escribiendo los daos:

Observa la siguiene sucesión geomérica: 8,

, 128

a1 = 8

¿Cómo encuenras los érminos que falan?

n = 5

Como lo esudiase en la fórmula del érmino general, ¿qué elemenos necesias para calcular los érminos de una sucesión geomérica? Como lo recordarás, esos elemenos son el primer érmino a1 y la razón r .

Punto de apoyo e recordarás que oda raíz par  iene dos signos 25 = ± 5 , ya que 52 = 25 y (–5)2 = 25; ¿Cuánas raíces iene oda raíz impar, por ejemplo -8 ? 3


a5 = 128

Como a1 = 8, enonces necesias conocer el valor de r .

2

a4 = a1r 3 = 8(–2)3 = 8(–8) – 64

1

Luego, al escribir la sucesión e queda así: 8, −16, 32, −64, 128,…

Susiuyendo los daos

Así como esudiase en las sucesiones ari méicas, cuando encuenras dos o más érminos enre dos érminos dados, dices que has inerpolado dichos érminos, en ese caso les llamaremos medios geoméricos. Ahora vamos a inerpolar c uaro érminos enre 4 y de modo que formen una sucesión geomérica.

r

6 1 −

1

8

=

=

5

4

Ahora como a1=4, muliplicas por

1 2

1 =

32

2

para obener el

siguiene érmino y así sucesivamene hasa llegar a

1 8

1 8

Por ano la sucesión es: 4, 2, 1, 1 , 1 , 1 2 4 8


69

UNIDAD 1

UNIDAD 1

2

Siguiendo el proceso anerior, calcula la suma de los primeros diez érm inos de la sucesión 5 + 5(3)+ 5(3)2+. . . Seguramene llegas a la siguiene expresión

Actividad

10

S =

1. Encuentra los términos que faltan en las siguientes sucesiones geométricas a)

3,

, 96

b)

1,

, 81

c)

243,

5( 3

- 1)

3 -1

Luego, las siuaciones aneriores sugieren la siguiene fórmula para la suma de érminos de una sucesión geomérica:

,620

= 147

S =

La suma de los 10 primeros érminos es 147,620

,9

Observando los procedimienos aneriores, puedes ver que llegamos a las siguienes expresiones para la suma. ¿Qué elemeno de la sucesión respeciva aparece en cada uno?

Suma de términos de una sucesión geométrica En una pequeña finca de café, se coran res arrobas de café el primer día, seis el segundo, doce el ercero y así sucesivamene.

S =

3( 2

7

- 1)

2 -1

10

S =

5( 3

Puedes comprobar que:

¿Cuánas arrobas se coran luego de siee días?

3 = a1

5 = a1

Para resolver ese problema, comienza escribiendo los érminos de la sucesión.

2 = r

3 = r

7=n

10 = n

3, 6, 12, 24, . . . .

n

r -

- 1)

1

Así, para calcu lar la suma de los primeros ocho érminos de 2, 6, 18, . . , comienzas escribiendo los daos. 2

a =

- 1)

3 -1

a1( r

1

18 r =

6

6 =

2

=3

n =

8

Ahora escribes la fórmula para la suma y susiuye los daos. S

(

a1 r r

(

3

1

−

−

1

8

2 3 =

)

n

=

−

−

)

1

1

2( 6 , 56 1 1) −

=

2

¿Cuánas arrobas se coran en el sépimo día? Seguramene u respuesa fue:

2( 6 , 560 ) =

a7 = 3(2)7– 1 = 3(2)6

=

Compleando la sucesión, endremos: 3, 3(2), 3(2)2 , 3(2)3 ,. . . , 3(2)6 La suma que vas a calcular es: S = 3 + 3(2) + 3(2) 2 + 3(2) 3 +. . . + 3(2) 6

2 6 ,560

La suma de los 8 primeros érminos es 6,560.

Muliplicando la igualdad por r = 2: 2S = 3(2)+3(2) 2+3(2) 3+3(2) 4+. . . 3(2) 7 Ahora sumando 2 S con –S obienes: 2S = − S =

2S

−

S

=

3( 2) + 3 ( 2) −3 −3

3( 2)

7

−

( 2)

−3

2

+

(2)

3

3 ( 2) 2

−

3 ( 2)

+

3

3 ( 2)

−

4

+

3 ( 2)

3 (2) 4

−

5

+

3 ( 2)

6

3 (2) 5

−

3( 2)

+

3 ( 2)

7

6

Resumen

3

Facor común: S (2 – 1) = 3(2 7 – 1).

Observa Los elemenos de 2S se cancelan con los de –S e xcepo 3(2)7 de la primera ecuación y -3 de la segunda ecuación.


Luego, despejando S

(

3 2

7 −

)

1

=

=

2

−

381

1

Lo que significa que en siee días se coran un oal de 381 arrobas de café.

En esa lección conocise las sucesiones geoméricas. En ellas, cada érmino se genera al muliplicar el anerior por un número fijo llamado razón. Para calcular cualquier érmino de una sucesión necesiamos el primer érmino de una sucesión y la razón. Dados el primer y oro cualquiera, calculamos la razón aplicando la fórmula respeciva. La suma de los primeros n érminos de una sucesión geomérica la calculas si ienes el primer érmino, la razón y el número de érminos. Las sucesiones geoméricas sirven de modelo a fenómenos biológicos, de comunicación, ec.


71

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

las siguientes LaDeunidad básica desucesiones superficie della SIquees:corresponde sucesión geométrica es: 2 a)a una El km

3

1, 4, 29, 25,. . . b)a) El cm b) 5, 9, 2 13, 17,. . . c) El m c)

100, 90, 80, 70,. .

2 d)d)El hm 5, 10, 20, 40,. .

2

La razón de la sucesión 6, 12,equivalen 24,. . . es:a: Diez centímetros cuadrados a)

1

2 a) 1 m 2

44

2 10,000 equivalen5, a15, 45, , el término que va Dada lamsucesión dentro del a) 1 km 2 cuadro es: a) 2 135 km 2 b) b) 270 c) 1 dam2 c) 90 hm 2 d) d) 1 25

suma decm los2 aprimeros ParaLaconvertir dam 2: ocho términos de la sucesión 5, 10, 20, 40,. . . es:

a) Muliplicas por 100 a)

255

0.01 m 2 b) b) 4

b)b)Divides 640 enre 100

d) 3 m2 d) 0.0010

1,275 por 1 000,000 d)d)Muliplicas

c) c)Divides 1,280enre 1 000,000

c) c) 0.10 2 m2

. d . 4

. a . 3

. c . 2

. d . 1

s e n o i c u l o S

NENÚFAR Y SUCESIONES GEOMÉTRICAS Un nenúfar es una planta acuática que vemos en los lagos. En condiciones ideales al reproducirse la planta se duplica cada día. Si un nenúfar tarda un mes en cubrir la superficie de un lago ¿Cuánto tardan en cubrirla dos nenúfares? Analiza el siguiente razonamiento: Si tienes un nenúfar, el segundo día ya hay dos. Si tienes dos plantas al inicio, éstas necesitan un día menos en cubrir la superficie del lago. Esto significa que dos nenúfares van a cubrir todo el lago en 30 – 1 = 29 días. Haz un esquema y comprueba la respuesta anterior.

Lección 3

Primera Unidad

TÉCNICAS DE CONTEO Motivación El club de observadores de pájaros de El Salvador

esá formado por cuaro hombres y 2 mujeres. En la oma de posesión se oman una foografía. Además, van a elegir los c argos de presidene, vicepresidene y secreario o secrearia. a) ¿De cuánas maneras pueden formarse para su foo? b) ¿De cuánas maneras pueden elegir sus res direcivos? c) ¿Y si el presidene debe ser mujer y el vicepresidene hombre? Para conesar ésas y oras pregunas similares, necesias conocer dos écnicas o méodos de coneo: el principio de la muliplicación y el de la suma.

Indicadores de logro Deducirás, utilizarásy explicarás el principio de lamultiplicación parael cálculo de la posibilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios con autonomía y confianza. Resolverás problemas utilizandoel principio de la multiplicación con seguridad. Deducirás, utilizarásy explicarás, con autonomíay confianza, el principio de la suma para el cálculo de la posibilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios. Calcularás laposibilidad dedos eventos excluyentes utilizando el principio de la suma, con i nterés y confianza.

Resolverás problemas utilizandoel principio de la suma con seguridad Resolverás, con interésy confianza, problemasdel entorno que involucren la aplicación combinada de los principios de multiplicación y suma. Resolverás problemas de aplicación sobre lafactorial deun número con seguridad y confianza. Resolverás problemas con seguridad y orden, aplicando el diagrama de árbol.

El principio de la multiplicación Luisa almuerza en el comedor “El buen guso”. El menú es el siguiene:

Sopas Plato principal Gallina Patas Frijoles

Carne Pollo

Luisa puede elegir una sopa y un plao principal por $ 2.00. ¿Cuános menús diferenes puede elegir Luisa?



73

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Observa que cada menú se considera como un recorrido compueso por dos ramos: gallina

En la elección de una juna direciva de u comunidad hay 4 candidaos a presidene, 3 candidaos a secreario y 5 candidaos a esorero.

carne

patas

A

frijoles

Uno corresponde a sopas y oro al plao principal. ¿De cuánas maneras puede llegar del puno A al puno B? Fíjae que Luisa puede recorrer el primer ra mo de 3 maneras. Por cada una, puede recorrer el segundo ramo de 2 formas; o sea, Luisa puede llegar de A a B de 3 × 2 = 6 maneras. Copia en u cuaderno la abla y complea los espacios para enumerar los seis recorridos (menús) que Luisa puede elegir.

Ejemplo 1

B

a) Define las areas y el número de formas en que puede darse cada una. b) Calcula el número de maneras resulanes de la elección.

pollo

Solución: Sopa

a) Al definir evenos y el número de formas en que puede darse cada uno e queda:

Plato principal

1. Gallina 2. 3. Paas 4. 5. Frijoles 6.

Carne

Evento

Nº de maneras

Elegir un presidene Elegir un secreario Elegir un esorero

Pollo

4 3 5

b) Por el principio de la muliplicación, el proceso de selección compleo es:

Del ejemplo anerior llegas a la siguiene regla, conocida como principio de la muliplicación.

Nº oal de maneras = 4 × 3 × 5 = 60

Si hay m maneras en que puede darse un eveno M y n maneras en que puede darse oro eveno N enonces hay m × n formas en que pueden darse ambos evenos.

Actividad

2

A continuación te presentamos varias sit uaciones para que las resuelvas aplicando el principio de la multiplicación.

El principio de la muliplicación puede ampliarse a más de dos evenos.

a) Un fabricante saca a la venta 5 bases para lámpara y 4 pantallas que pueden usarse juntas. ¿Cuántas

lámparas o arreglos pueden formarse?

Número de maneras = m × n × p × s. . .

b) En una venta de comida rápida, el menú del día contempla 2 clases de sopas, 4 platos principales,

5 postres y 3 refrescos. Si Mirna elige una variedad de cada categoría, ¿de cuántas formas puede formar su elección.

Observa cómo se aplica esa fórmula. Luisa puede elegir un menú enre 3 sopas, 2 plaos principales y 4 posres. ¿De cuánas formas puede arreglar su menú? Si escribes cada area y el número de formas en que puede darse, ienes: Evento

Actividad

Nº total de maneras =

1

Nº de maneras

Elegir una sopa Elegir un plao principal Elegir un posre Luego, por el principio de la muliplicación:

3 2 4

Si hay sopa de gallina, patas o frijoles blancos; plato principal de rellenos o pollo y postre de fruta o torreja. a) b)

Escribe un listado de al menos cinco opciones en que puedes elegir tu menú. ¿Cuántas posibilidades hay en total?.

×

×

×

=

c) ¿De cuántas maneras pueden acomodarse 6 libros en un estante con 6 espacios disponibles?

Ejemplo 2 Para deerminar el número de formas en que puedes colocar 3 de 6 libros en res espacios disponibles lo hacemos así: 6 × 5 × 4 =120 formas. ¿De cuánas maneras puedes ordenar 5 de 6 libros en un esane con 5 espacios disponibles?

Nº oal de maneras = 3 × 2 × 4 = 24



75

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Diagrama de árbol El principio de la muliplicación e permie enconrar el número de arreglos o maneras en que pueden darse dos o más areas. Así, si por ejemplo para ir a rabajar, Sonia dispone de dos faldas y res blusas. Si quisieras enumerar las formas o arreglos con los cuales Sonia se vise, exise una herramiena que e permie enconrarlos con facilidad. Esa herramiena recibe el nombre de diagrama de árbol. ¿En qué consise el diagrama de árbol? La respuesa a esa preguna e la mosramos en los siguienes ejemplos.

Cada moneda puede caer de dos formas: cara (c ) o número (# ). Luego, el número de formas en que caen ambas es: Nº oal de maneras = 2 × 2 = 4. Para hallar esas cuaro maneras, consruyes el diagrama de árbol. Seguramene llegas a la siguiene respuesa: c #, c c , # #, # c ; donde # significa número y c significa cara. ¿Es lo mismo c # que # c ?

3

Actividad Construye el diagrama de árbol correspondiente al lanzamiento de: a) Tres monedas de diferente denominación

b) Cuatro monedas de diferente denominación

Principio de la suma Consideras de nuevo a los miembros del club de observadores de pájaros de El Salvador. ¿De cuánas maneras pueden elegir su direciva de al manera que si el presidene es mujer los oros dos son hombres; o si el presidene es hombre los oros direc ivos son mujeres? Primera siuación que puede darse Sonia dispone de 2 faldas: 1 azul ( A), y una café (C ), además de res blusas: una blanca ( B), una celese (Ce) y una gris (G). Calcula el número de formas en que Sonia puede vesirse con blusa y falda y enuméralas. La siuación corresponde obviamene al principio de la muliplicación:

Para enconrar o enumerar los arreglos que resulan consruimos el diagrama de árbol. Parimos de un puno cualquiera; de él sacamos dos ramas, una para cada falda: azul o café. De cada falda sacamos res ramas para cada blusa: blanca, celese o gris. Si Sonia elige la falda azul ( A), la blusa puede ser blanca ( B) y el arreglo es A B. Si elige la falda A y la blusa Ce , el arreglo es A Ce. Siguiendo ese procedimieno obienes las seis maneras.

Nº oal de maneras = 2 × 3 = 6

Faldas

A

C

Blusas

B Ce G

B Ce G

Arreglo

1) A B 2) A Ce 3) A G

4) C B 5) C Ce 6) C G

Si lan zas al aire una moneda de 25 cenavos y ora de 10, ¿de cuánas maneras pueden caer las monedas? Enuméralas


Evento

N° de maneras

El presidene 2 es mujer Los oros dos son hombres El vicepresidene 4 es hombre El secreario 3 es hombre N° oal de maneras = 2 × 4 × 3 = 24

Segunda siuación que puede darse Evento

N° de maneras

El presidene 4 es hombre Los oros dos son mujeres El vicepresidene 2 es mujer El secreario 1 es mujer N° oal de maneras = 4 × 2 × 1 = 8

Puedes ver enonces que el número de formas en que puede darse la primera o la segunda siuación es: 24 + 8 = 32. Ese ejemplo e permie enunciar la siguiene regla, conocida como el principio de la suma: Sean M y N dos evenos excluyenes, o sea, que no pueden suceder al mismo iempo. Si M puede ocurrir de m maneras y N de n maneras, enonces M o N pueden ocurrir de m + n maneras. Ahora resuelve: ania posee res blusas para combinar con dos faldas. Además , iene cinco camiseas para combinar con cuaro panalones. ¿De cuánas maneras puede vesirse ania? Compara u siuación con la siguiene: Si ania se decide por blusa y falda lo hace de 3 × 2 = 6 maneras; si opa por llevar camisea y panalón; lo hace de 5 × 4 = 20 maneras. Por el principio de la suma, ania puede vesirse de 6 + 20 = 26 maneras.


77

UNIDAD 1

UNIDAD 1

4

Una propiedad muy imporane del facorial de un número la obienes al observar el desarrollo de los facoriales aneriores. Por ejemplo:

Actividad

Esa propiedad e ayuda a simplificar expresiones como 9! ésa: 6 !

6! = 6 × (5 × 4 × 3 × 2 × 1) ⇒ 6! = 6 × 5!

a) En el comedor “El higiénico” Lorena puede

9!

elegir un menú entre dos clases de sopas, tres platos principales y cuatro variedades de frutas. En “El económico”, ella lo puede elegir entre tres variedades de sopas, dos platos principales y tres postres. En total, ¿cuántas maneras de menú puede elegir Lorena?

5! = 5 ×(4 × 3 × 2 × 1) ⇒ 5! = 5 ×4!

6 !

9 x 8 x 7 x 6 ! =

=

6 !

9 × 8 × 7 = 504

4! = 4 × (3 × 2 × 1) ⇒ 4! = 4 × 3! 7! = 7 × (6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1) ⇒ 7! = 7 × 6! ¿Cómo simbolizas esa propiedad? Seguramene lo haces así: n! = n(n – 1)!

Cuando esudiase el principio de la muliplicación, resolvise problemas como ese. ¿De cuánas maneras puedes colocar seis libros en un mueble con seis espacios?

ambién los desarrollos de los facoriales aneriores e muesran que:

Sabes que la solución a esa siuación es:

n! = n(n – 1) (n – 2)!

La expresión 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 recibe el nombre de facorial de 6 y se represena por

n! = n(n – 1) (n – 2) (n – 3)!

Simplifica la siguiene expresión: 15! 0 ! 15 × 14 × 13 ! 0 ! = 13! 2 ! 13! 2 ! 15 =

15 =

=

×

14

2

×

×

7

×

15! 0 ! 13! 2 !

1

1 ×

1

1 105

Ejemplo 3 Evento

N° de maneras

M: colocar el primer libro 6 N: colocar el segundo libro 6− 1 P: colocar el ercer libro 6− 2 Q: colocar el cuaro libro 6− 3 : colocar el quino libro 6− 4 S: colocar el sexo libro 6− 5 Nº oal de maneras = 6(6 – 1)(6 – 2)(6 – 3)(6 – 4) (6 – 5) =720 6! Es decir:

¿Cómo defines el facorial de 7?

6! = 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1

Lo haces así: 7! = 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1

0! = 1 1! = 1 2! = 2 × 1 = 2 3! = 3 × 2 × 1 = 6 4! = 4 × 3 × 2 × 1 = 24 5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120 6! = 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 720

En general, el facorial de un número naural “ n” mayor que 1, se define así: n! = n(n – 1) (n – 2) (n – 3). . . 3 × 2 × 1

El símbolo n! se lee “facorial de n” Si n = 1, definimos 1! = 1 Si n = 0, definimos 0! = 1


8! = 8(8 – 1)! = 8 × 7! 8! = 8(8 – 1) (8 – 2)! = 8 × 7 × 6! 8! = 8(8 – 1) (8 – 2) (8 – 3)! = 8 × 7 × 6 × 5!

Actividad

5

Aplicando la propiedad estudiada de factori al, simplifica las sigu ientes expresiones: 15! 10 ! 8! 12 ! a) b) c) 12! 7 ! 12 ! 11!

Resumen En esa lección esudiase el principio de la muliplicación, el cual e permie calcular el número de maneras en que pueden suceder dos o más evenos. Además esudiase el principio de la suma, el cual e permie calcular el número de maneras en que pueden ocurrir dos o más evenos que no pueden suceder al mismo iempo. La mejor forma de enumerar esas maneras, es recurriendo al diagrama de árbol. ambién esudiase el facorial de un número.


79

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

número de maneras en que pueden LaElunidad básica de superficie del SI es: elegirse un

presidente, un secretario y un tesorero de un grupo de siete personas, es:

a) El km2 b) El cm

3

2

a) 210 2 c)b)El m 420

d)c) El hm 200 2 d)

105

“A” produce cuatro c lases de jarabes y cinco a) 1 km 2 antibióticos, mientras que el laboratorio “B” 2 km b) fabrica tres2 clases de jarabes y cuatro clases de antibióticos. 1 dam2 Si una persona puede tratarse c) con un jarabe y un a ntibiótico, el número de d) 1 hm 2 tratamientos diferentes que puede recibir es: a) b)

22

Como parte dela clase de biología, Tania estudia un

Diez cuadrados equivalen árbol.centímetros Observa que tiene veinte ramas;a: de cada una 2 salen1 m quince brotes, y de cada brote doce hojas. El a) número que tiene el á rbol es: 2 mhojas b) 0.01 de

180m 2 c) a) 0.10 c) b) 300 d) d) 0.0010 m 2

3,600 1,800

44

240 16

c) d)

. d . 3

12! 2 a dam 2: Para convertirdecmsimplificar El resultado la expresión es: 9! a) Muliplicas por 100 4 b) a) Divides enre c) 100 2,480 3 enre 1 000,000 c) Divides b) Muliplicas 1,320 d)por31 000,000 d)

. c . 2

. a . 1

s e n o i c u l o S

LA CALCULADORA Y EL FACTORIAL El cálculo del factorial de un número puede ser muy complicado. Por ello, las calculadoras poseen una tecla que sirve para calcularlo. Sin embargo, hay casos en los que no se puede calcular el valor del número factorial por tener muchos dígitos. Comprueba los siguientes resultados: 7! = 5,040 8! = 40,320 9! = 362,880 10! = 3,628,800 11! = 39,916,800 12! = 479,001,600 Notas su gran utilidad.


PERMUTACIONES Y COMBINACIONES Motivación En un famoso programa de elevisión en vivo

se presena el siguiene concurso. Enregan al paricipane ocho arjeas sin descubrir, y le explican que cada una iene escria una lera de la palabra VEHICU LO.

120 32

4

. b . 4

Lección 4

Primera Unidad

10,000 m 2 equivalen a Para tratarse una enfermedad, el laboratorio

Con los ojos vendados ordena las arjeas, y si al descubrirlas forma esa palabra, gana un vehículo úlimo modelo. ¿Cuánas formas de ordenar las leras, pueden resular?

Indicadores de logro Solucionarás con autonomíay confianza, ejercicios queinvolucren el ordenamiento de un conjunto de objetos diferentes, formados todos o parte de ellos. Utilizarás, conseguridad el ordenamiento circular en ejercicios de aplicación. Resolverás problemas aplicando permutaciones con seguridad. Interpretarás, utilizarás y explicarás, conseguridad, lacombinación.

Resolverás problemas aplicando las combinaciones con seguridad. Explicarás claramente la diferencia entrepermutaciones y combinaciones. Utilizarás la fórmula apropiadapara calcular, con precisión,el número de combinaciones o permutaciones de “n” objetos tomados “r” a la vez, en ejercicios de aplicación. Resolverás, conseguridad, problemas de aplicación sobre el número de ordenamientos de objetos entre los cuales hay repeticiones o no las hay.

Para que respondas la preguna inicial, puedes enconrar algunas de esas formas por ejemplo las siguienes: E L O V H I C U V U L I C O H E V E H I C U L O V I C H U E L O O V L I C H U E Encuenra oros posibles ordenamienos, e darás cuena que puedes enconrar muchos diferenes, ¿verdad? El número de posibles ordenamienos que puede formar el concursane es ¡40 320! Ese valor corresponde a 8! = 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 porque se raa de ordenar 8 arjeas.


81

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Permutaciones Encuenra los ordenamienos que pueden formarse con las leras de la palabra PAZ. Seguramene haz obenido: PAZ

PZA

APZ

AZP

ZPA

6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1= 720

ZAP

Observa que no es lo mismo PAZ que ZAP; es decir el orden en que se forman es imporane. Si son de dos leras, ¿cuáles obienes? Seguramene obienes las siguienes: PA

AP

PZ

ZP

AZ

ZA

Y si son de una lera, obienes: P

A

El primero se puede llenar de 6 maneras. Habiendo hecho eso, el segundo puede llenarse de 5 maneras, el ercero de 4 y así sucesivamene. Luego, por el principio de la muliplicación ienes que:

Hay 720 códigos ¿e fijas que ésa a mbién es la respuesa a la pri mera preguna del club de observa dores de pájaros? Ésa e pide calcular de cuánas maneras pueden ubicarse sus seis miembros para una foografía en grupo. Si idenificas a cada persona con una lera por ejemplo, las de FACO, enonces esás en el mismo caso. Colocar a los observadores de pájaros es como hacer un código de seis leras. Y eso, como ya lo sabes, se puede hacer de 720 maneras. Lo escribimos así, 6 P 6 = 6! = 720 (6 P 6 significa permuar 6 en grupos de 6).

Z

El ejemplo anerior e muesra las permuaciones que pueden formarse con las leras de la palabra PAZ omadas de res, dos y un elemeno.

CA-93284

JAL-75829

USA

México D.F.

¿Cómo defines enonces lo que es una permuación? Permuación es una disposición ordenada de un conjuno de objeos; en los cuales hay un primero, un segundo, ec.

¿Has viso las placas de vehículos de países como México o Esados Unidos? ¿Qué caracerísica ienen que es diferene en las placas salvadoreñas? ¿Por qué en esos países usan esas leras en las placas?

Permutaciones con "n" objetos diferentes tomados todos a la vez Has viso que permuar una colección de objeos (sean ésos personas, animales, cosas, ec.) significa reordenarlos. O sea que una permuación de una colección de objeos es un arreglo ordenado de ellos.

Considera las leras de la palabra F A C  O . Si ésas las escribes en arjeas:

En la figura e mosramos las seis permuaciones de las leras A.

Las puedes ubicar como desees. Puedes formar ordenamienos como COFA, RCOF y FRCO.

Permutaciones de ART

A A    

  A  A 

   A  A


F A C  O 

Ninguno forma una palabra que enconremos en el diccionario, pero odos son correcos como permuaciones. Si llamamos código a cada uno de ellos ¿Cuános códigos puedes formar con las leras de la palabra facor? Observa que eso es como llenar seis casilleros.

Actividad

1

1. Explica el concepto de permutación y da un ejemplo de ello. 2. Evalúa las siguientes expresiones: a) b) c)

P P

7 7 6 6

4! 8! 3. Escribe en notación factorial: d)

a) b)

9 × 8 × 7 × 6 ×. . . × 1 P

5 5

4. Calcula el número de palabras código que puedan formarse, sin importar su significado, con todas

las letras de la palabra “lapicero”.

5. ¿De cuántas maneras pueden colgarse en la pared un serrucho, una sierra, unas tijeras y un rollo de

tirro si hay 4 ganchos para hacerlos?


83

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Permutaciones con “n” objetos diferentes tomando “r”

c) Como se oman 6 de las 9 leras

Ahora observa la siguiene siuación.

Número oal de maneras = 9 × 8 × 7 × 6 × 5 × 4 = 60,480

Ejemplo 1

Observa u calculadora cienífica. Noarás que posee las eclas n P r y n!

¿De cuánas maneras se pueden senar, en una banca, 4 de 9 personas?

La ecla n! e da las permuaciones de n objeos omados simuláneamene.

Solución:

La ecla nPr e da las permuaciones de n objeos omados r de ellos.

Por el principio de la muliplicación, ienes lo siguiene. 9 × 8 × 7 × 6 = 3024 Observa que para n personas omando grupos de r se iene (n) (n-1) (n-2)… (n–r +1) comprueba eso para la siuación anerior.

Personas para 1a posición Personas para 2a posición Personas para 3a posición Personas para 4a posición

Ahora que has comprendido qué son las permuaciones y cómo se calcu lan, puedes usar u calculadora cienífica para faciliar los cálculos. Por ejemplo, si quieres calcular 7 P 5 lo haces así: 7

a) b) c)

Calcula el número de códigos que pueden formarse con las leras de la palabra PEFUMADO si esas se oman de la siguiene forma. 4 de 9

8! (5!)(3!) 9!

d)

P P

5 2

10 4

MÚLTIPLOS, ninguna letra debe repetirse. 9

8

3. Determina el número de permutaciones que pueden formarse con las letras de la palabra MÁS si

7

se toman:

Número de maneras en que puede elegirse la primera lera

Número de maneras en que puede elegirse la ercera lera. Número de maneras en que puede elegirse la segunda lera Luego por el principio de la muliplicación: Número oal de maneras = 9 × 8 × 7 = 504 Como se oman 4 de 9 leras: Número oal de maneras = 9 × 8 × 7 × 6 = 3024


2

2. Calcula cuántos códigos de cuatro letras pueden hacerse con las letras de la palabra

Como se oman 3 de las 9 leras

Arreglos, filas… Así: 42≠24

En panalla 2520

6 !

e)

6 de 9

Solución:

Una permuación nos indica orden:

=

Actividad

Ejemplo 2

Punto de apoyo

5

1. Evalúa las siguientes expresiones.

En general, el número de permuaciones que pueden formarse omando grupos " r " de "n" elemenos esá dado por: n P r = n (n – 1)(n – 2). . . (n – r + 1)

3 de 9

nPr

a) b) c)

todas 2 de 3 todas ó 2 de 3

Combinaciones Considera seis punos en el plano, sin que haya res en la misma reca. Llámalos F, A, C, , O, . Cópialos y encuenra el número de riángulos que puedes dibujar. Usa los punos de F, A, C, , O,  como el vérice. Observa que para cada selección de res punos puedes dibujar un riángulo.

A 

C F

O 


85

UNIDAD 1

UNIDAD 1

A Luego; 

C F

n =

r

r

n ! que es la fórmula del número ! ( n - r )!

de combinaciones de n objeos cuando se oma r .

Ejemplo 3

O 

Por ejemplo F A . Sin embargo, noa que el orden en que eliges los res punos no ineresa. Así, FA, FR, AF, AF, RF y FA represenan el mismo riángulo.

Un equipo de béisbol aficionado iene siee jugadores de cuadro, seis jardineros, cinco lanzadores y dos recepores. Cada jardinero puede ocupar cualquiera de las res posiciones y cada jugador de cuadro cualquiera de las cuaro posiciones del cuadro. ¿De cuánas maneras puede seleccionarse el equipo de nueve jugadores?

Observa que con la palabra FACO endrás que el número de permuaciones de 3 leras es:

= 20

1. Evalúa las siguientes expresiones. a)

6

P 3

3!

=

3 x 2 x 1

= 20

En ese caso, cada riángulo es una combinación de la colección de punos F, A, C, , O, , lo cual denoamos 6

por

3

a)

objeos omando 3 de ellos. Habrás noado que, el número de combinaciones de n objeos omando r se denoa por n

donde

n

r

n r

P r

o nC r ,

lección, que:

3

6 ! =

3 !( 6

6 ! =

- 3 )!

3! 3 !

6 =

x

5

x

4

x

3 !

3 x 22 x 1 x 3!

=

n

P r

r !

=

n ! r !( n - r ) !

¿De cuántas maneras pueden sentarse en una fila de cinco asientos para pasar el examen médico? Si eligen una directiva de 3 personas. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo?

Resumen Seleccionar r objeos de n

20

Las formas de seleccionar los cuaro jugadores de cuadro son: 7

7 ! =

4 !( 7

7 ! =

- 4 )!

4 ! 3!

7 =

x

6

x

5

x

4 !

3 x 22 x 1 x 4 !

=

No

Si

¿Impora el orden?

35

r !

Puede demosrarse, lo cual no es un objeivo de esa

4

La canidad de maneras de seleccionar res jardineros, de seis posibles es:

4

=

10

d)

7

Solución:

6

o 6C 3 , que es el número de combinaciones de 6

10! 3 ! 7 !

3. En una sección de una oficina hay cinco empleados que pasarán un examen médico.

riángulos.

6 x 5 x 4

c)

maneras puede elegirse?

b)

Lo anerior se escribe así:

C

5 2

2. En una oficina trabajan ocho personas, y deciden formar un comité de tres elementos. ¿De cuántas

Ahora, como cada  riángulo queda defin ido con 3! = 6 códigos diferenes enonces con los 120 códigos aneriores ¿cuános riángulos diferenes puedes formar? 6

3

Actividad

9

P = 6 × 5 × 4 = 120

Muy bien, habrás conesado

En una combinación no impora el orden. Así por ejemplo: comié, grupos, colección dan la idea de una combinación

b)

6 3

120

Punto de apoyo

Además, ienes cinco maneras de selec cionar un lanzador y dos para el recepor. Luego, por el principio de la muliplicación.

20 × 35 × 5 × 2 = 7,000

Combinación n =

r

r

n ! ! ( n - r )!

Permuación

Pr

n

(

= n n −

1) . . . (n

− r

+

1)

Hay 7,000 maneras de seleccionar un equipo de béisbol.



87

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

¿Cómo se representa una permutación de un conjunto de n objetos tomando r ? a)

C

n r

c)

3

P

d) n

Si los seis miembros del problema anterior quieren sencillamente elegir un comité de tres personas, el número de formas en que pueden hacerlo, es:

n n

a) b)

r

b)

P

n r

c) d)

2

Los seis miembros de una oficina qu ieren seleccionar un presidente, un vicepresidente y un secretario. El número de formas en que pueden hacerlo, es: C

a) b)

6 3

c) d)

6 3

4

a) b)

Lección 5 FUNCIONES EXPONENCIALES

Motivación

C

6 3

6!

Los organismos unicelulares se reproducen

P

6 3

3!

El número de maneras en que pueden sentarse ocho personas en la primera fila de un auditorio es :

c) d)

6!

Primera Unidad

7! 8! 5040 a) y c)son correctas

asexualmene por división celular, después de un periodo de iempo se van replicando. En la biparición, si hay una célu la, ésa se d ividirá en do s células. Cada una de ésas se dividirá nuevamene en oras dos. ¿Cuánas células habrá después de la ercera división?

P

3!

Indicadores de logro . b . 4

. a . 3

. c . 2

. d . 1

s e n o i c u l o S

ESTACIONES DE RADIO Y PERMUTACIONES Internacionalmente las estaciones de radio comienzan con K, Y o W. Las otras letras que la forman pueden ser dos o tres. YSU, YSKL, YSAX. Observa que las letras forman una permutación. Otros nombres de estaciones de radio pueden ser: YSK, KSU, WXY, WYSU, YKL, YSEB, YKB ¿Con qué letra empieza el nombre de las emisoras en El Salvador?

Identificarás y explicarás, con interés y seguridad, la función exponencial haciendo uso del lenguaje matemático. Identificarás yaplicarás, coninterés y seguridad, las propiedades dela función exponencial. Seleccionarás, con seguridad,la escala apropiada pararepresentar la gráfica de una función exponencial

Recuerda la función uno a uno Anes de comenzar el esudio de la s funciones exponenciales vas a repasa r las funciones uno a uno. El gráfico de la derecha represena una función. y ¿Puedes decir por qué es una función? Es una función, porque a cada valor de x le corresponde un único valor de y al que (x, y), perenece a la función es decir que (x, y), es un puno de su gráfico. La función se puede expresar mediane la ecuación y = x2 Observa su gráfico y responde si a cada valor de y se le puede asociar un único valor de x , para que (x, y) perenezca al gráfico.


Construirás tablade valores de la función exponencial,con ordeny aseo. Identificarás yexplicarás, conseguridad, eldominio y rango decada función exponencial.

y

(x,y)

x


89

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Puedes ver, que no; al como e lo ilusramos en la figura de abajo; para el valor que se indica de y , exisen dos valores para x; esos son: x1 y x2; ales que (x1, y) y (x2, y) perenecen al gráfico. Por lo ano la función no es uno a uno ya que para que lo sea cada y debe relacionarse con un único x.

Para que una función sea uno a uno, debe saisfacer no sólo la prueba de la reca verical (prueba que muesra que es una función); sino ambién la prueba de la reca horizonal que verifica que la función es uno a uno.

Puedes ver que (a), (d ) y (e) son funciones uno a uno. Noarás que (b) y (c ) no lo son, ya que no pasan la prueba de la reca horizonal: hay más de una y para una sola x.

a)

y x

x1

x1

2

x2

x3

y

b) x x

x

Si f (t) denoa el número de células después de t periodos de iempo, obendremos los resulados que aparecen en la siguiene abla:

¿Cómo haces para que f (x) = x2 sea una función uno a uno?

f (t )

Observa lo siguiene: Si delimias el dominio de f(x) = x2 para valores de x mayores o iguales que cero, se endrá que cada valor de x iene un valor único de y , y cada valor de y un único valor de x; es decir el puno (x, y) perenece al gráfico de la función. Haz una abla para enconrar (x, y) donde x ≥ 0. Grafica para f(x) = x2 y compara u resulado con la gráfica de abajo. Así la función f(x) = x2 con x > 0 es una función uno a uno: cada valor de y iene un valor único para x y

eomando la siuación del inicio de esa lección, ahora invesigaremos, ¿cuánas células habrá después de 10 periodos de iempo? para ello consideremos lo siguiene:

c)

=

2

t

es una expresión que describe la reproducción celular. 0 1

t f(t)

1 2

2 4

3 8

4 16

5 32

6 64

d)

¿Cuánas células habrá después de 10 periodos de iempo?. Correco f (10) = 210(encuenra ese resulado con u calculadora) e)

En ese ejemplo compruebas que las célula s se reproducen de acuerdo a la ex presión t 2 .

f (t )

=

Ejemplo 1 x

Una función exponencial es una función de la forma f(x) = ax , donde a es, un número real posiivo, diferene de 1. ¿Cómo idenificas gráficamene una función uno a uno?



91

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Las siguienes funciones son exponenciales: 3

y = 2 x y = 5 x

y =

Ejemplo 2

x

Grafica ahora y

4

En general una función exponencial se denoa así:

1 =

2

x

y define el dominio y rango.

Solución:

f(x) = ax , para odo real a > 0 y a ≠ 1

Similarmene al ejemplo anerior, consruyes una abla de valores y luego graficas la curva respeciva. x -3 -2 -1 0 1 2 3 4

¿Cómo graficas una función exponencial? Grafica la función y = 2x define su dominio y rango.

1

y =

Solución:

x

2

1

−

3

1 =

2

1

3

=

8

4

2

1

Comienzas consruyendo una abla de valores. -3

x

y = 2 x

1

1

1

1

2

4

8

16

2

y = 2

-3

-2 1

=

2

3

1 =

2

-2

1 =

8

y

-1 2

-1

4

1 =

2

0

1

2

3

2°=1

2

4

8

9 8 7 6 5 4 3 2

Al igual que en la fu nción anerior, puedes ver que: D f = R R f =] 0, ∞ [

Ahora, locali zamos en el plano los punos y los unimos.

3,

-

1 8

,

-

2,

1 4

,

-

1,

1 2

1

, (0,1), (1, 2), (2, 4), ec,

y = ( )x 2

-4 -3 -2 -1

y 18 16 14 12 10 8 6 4 2

Puedes ver en el gráfico, que el dominio de la función son odos los números reales, R . El rango son odos los números mayores que cero.

-6 -4 -2

1

2

3

4

5

6

Actividad

y = 2x

Grafica en tu cuaderno las funciones y = 3x , y

2 =

3

x

2

x

.

a) La forma de y = 3 x , ¿a cuál de las dos funciones anteriores se parece? b) Y la forma del gráfico de y =

2

4 6

2 3

x

, ¿a cuál de las dos funciones anteriores se asemeja?

x

Las gráficas de la acividad anerior e sugieren el siguiene cuadro comparaivo. Observa en el gráfico que el valor de y no puede ser 0

1

Actividad

a) Encuentra más valores de y = 2 con tu calculadora dando valores positivos mayores que 5 y otros x

erminología

Definición

Función exponencial f con base a

y = ax para odo x en los números reales donde a > 0 y a≠1

Gráfica de f con a>1 y (0,1)

Gráfica de f con a<1 y (0,1)

valores menores que –5. ¿Cómo es el signo de los resultados?.



93

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Características de la función exponencial 1.Las gráficas del cuadro anerior indican que si a > 1 , enonces f es creciene, y si 0 < a < 1 , es decreciene.

2.Como aº = 1 la inersección de f con el eje y es en (0, 1),

4.El dominio de la función exponencial es el conjuno

para odo a.

de los números R , y el rango es ]0, ∞[.

3.Si a > 1 , conforme x decrece hasa valores negaivos, la

5.Las funciones exponenciales, obedecen las

gráfica de f se aproxima al eje x. Luego, el eje x es una asínoa horizonal. Además, a medida que x aumena a ravés de valores posiivos, la gráfica sube con rapidez. Ese ipo de variación es carac erísica de la ley exponencial de crecimieno y f puede ser nombrada como función de crecimieno.

3

adiacividad

Por comparación, haz el análisis del párrafo anerior para 0 < a < 1.

propiedades de los exponenes; cuando a y b son posiivos: a

x

a

( ) a

x

y

=

x

a

y =

+

y

a

x

x y

( ab )

a =

b

a

x

x

a

x

b

x

y

x

=

x - y

= a

a

Un equipo de cieníficos deermina que la masa oal que se halla en una susancia radiaciva, en gramos, luego de ranscurridos  años esá dada por y = 80(2) –0.4t

Actividad

Durane el segundo año, $1,080 gana inereses de 0.08 (1,080), dando un oal de 1,080 + 0.08 (1,080) = 1,080 (1+0.08)

Encuenra el número de gramos que iene la susancia luego de:

= 1,080 (1.08)

10 años 100 años.

= 1,000 (1.08) (1.08) susi uyendo 1,080 por 1,000(1.08)

Solución:

= 1,000 (1.08)2

Puedes observar que el problema se reduce a susiuir el respecivo valor de t en la expresión y= 80(2)– 0.4t Luego:

Coninuando de esa forma, el capial o principal de Magda crece a 1,000 (1.08)3 luego de 3 años; a 1,000 (1.08) 4 , luego de 4 años y así sucesivamene.

f (10) = 80(2) –0.4(10) = 5g

En 15 años será de: 1,000 (1.08)15 = $ 3,172.17

x

a b

(0.08) (1,000) = $ 80 que sumados a $1,000 da un oal de $ 1,080.

Luego de 10 años, la susancia iene una masa de 5 g

Crecimieno baceriano

Grafica en el mismo conjunto de ejes, las funciones y = 2x e y = 3 x. ¿Cuál de las dos muestra mayor crecimiento? ¿Por qué?

f (100) = 80(2)–0.4(100) = 7.28 × 10 –11g

Analiza si la fu nción exponencial es uno a uno (biunívoc a). A coninuación esudi arás cuaro modelos en donde se uiliza la función exponencia l.

Luego de 100 años, la masa de la susancia es de 7.28 × 10 –11g, lo que significa que prácicamene se ha exinguido por la acción radioaciva.

La canidad de bacerias en ciero culivo aumena de 600 a 1,800 en dos horas. La canidad f (t ) de bacerias en t horas después de iniciado el crecimieno esá dada por f (t ) 600( 3)t /

Población

Finanzas

Calcula la canidad de bacerias en el culivo una hora después del crecimieno.

Si la expresión P (t ) = 4(1.02)t es la fórmula que nos da el crecimieno de la población mundial donde P (t ) represena el número de personas (en miles de millones) y t es el número de años después de 1975, calcula la población mundial para los años:

Magda deposia $ 1,000.00 en una cuena de ahorros al 8% anual cuando nace su hija. ¿Cuáno posee cuando ésa iene quince años?

Calcula la canidad de bacerias en el culivo cuaro horas después del crecimieno.

1975

Solución:

2000

2020

Solución:

1975: P (0) = 4(1.02)º = 4. 0 miles de millones. Como 2000 – 1975 = 25, enonces: 25

2000: P (25) = 4(1,02) = 6.56 miles de millones Como 2020 –1975 = 45, enonces 2020: P (45) = 4(1.02) 45 = 9.75miles de millones Para efecuar los cálculos de (1.02) 25 y (1.02)45 usase calculadora cienífica.


2

Solución:

Después de un año, los inereses son de

Como la población mundial se pide a parir de 1975, ese año se oma como referencia inicial. Luego:

=

4

f (1 ) = 600( 3 )1 / 2 = 1 ,039 bacerias f ( 4 ) = 600( 3 ) 4 / 2 = 5,400 bacerias

Actividad a) b)

Para el modelo de la población calcula la población mundial en el año 2010. Para el modelo de la radioactividad encuentra el número de gramos que tiene la sustancia después de 15 años.

Resumen Una función exponencial es aquella de la forma y = f(x) = ax , con a > 1 ó 0 < a < 1. Si a>1 , la función es creciene, y decreciene si 0 < a < 1. Las funciones exponenciales represenan modelos demográficos, biológicos, físicos, económicos, ec.


95

UNIDAD 1

Autocomprobación La figura de la par, e muesra el gráfico de cuaro funciones exponenciales: 2 x , 3x , 5x y 1 x

1

f 3

Actividad 1:

El gráfico que corresponde a y= 3x es: a) c) d)

f 1 f f 3 f 4

2

c) d)

x

0

3

El gráfico que corresponde a y = 5x es: a) b)

Solucionario Lección 1

f 4 f 1 f 2

3

b)

2

y

f 1 f 2 f 3 f 4

El gráfico que corresponde a y = a) b)

4

. c . 4

. c . 3

f 1 f 2

1 3

x

es

f 3 d) f 4 c)

El punto donde se cortan las cuatro funciones es: a) b)

(1, 0) y = 0

Actividad 2:

c) d)

Actividad 3:

(0, 1) x = 1

. d . 2

. a . 1

s e n o i c u l o S

Lección 2: Actividad 1:

1. Susiuyes los daos en la fórmula de S. Usa u calculadora cienífica 2. En cada sucesión calculas la razón. Con ella calculas los érminos que falan 3. Muliplicas por r el primer érmino y obienes el segundo érmino y así sucesivamene hasa enconrar los cinco érminos 4. y 5. En ambos casos lo haces con an.

Actividad 2:

a) Hallas r con la fórmula respeciva n=6, a1=3 y a6 =96.

LA DESINTEGRACIÓN Y MARIE CURIE Las aplicaciones de los isótopos radiactivos a la medicina se deben en gran medida a la científica francesa Marie Curie (Varsovia,1867). Por ello fue galardonada con el premio Nobel de física en 1903, a la par de su esposo y de H. Bequerel quienes estudiaron la radioactividad,descubierta por este último. Posteriormente fue galardonada con el premio nobel de química. Sin duda Marie Curie ha sido una de las mujeres más extraordinarias en toda la historia. Sus investigaciones contribuyeron al tratamiento de algunas enfermedades mediante isótopos y a la construcción de equipos radiográficos.

1. Encuenras la diferencia en cada sucesión. Con ella calculas los érminos que falan. 2. Susiuyendo en el érmino general la posición del érmino respecivo, ejemplo: a) an = 5 + ( n – 1)4, a10 = 5 + (10 – 1)4 = 5 + (9)4 = 41 Con a1 = 7 y a6 =27. Luego a6 = a1 + (6 – 1) d , susiuyendo 27 = 7 + 5 d 27 – 7 = 5 d 20 = 5d 4 = d Luego d = 4 y sumas 4 al primer érmino obeniendo el segundo y así sucesivamene. 1. esa dos valores consecuivos para calcular d . Luego aplicas la fórmula de la suma. 2. El primer érmino es a1 = 6 y n = 15 por lo que a15=15(6)=90. Calculas d y luego S.

Luego r =2.

Lección3: Actividad 1:

b) 12 posibilidades

Actividad 2:

a) , b) , y c) son una aplicación del principio de la muliplicación: a) 5 × 4 = 20; b) 2 × 4 × 5 × 3 =120; c) 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 720.

Marie Curie



97

Solucionario Actividad 3:

a) Son 8 posibilidades, b) Son 16 posibilidades.

Actividad 4:

a) 2 × 3 × 4 + 3 × 2 × 3 = 24 + 18 = 42 posibilidades de menú.

Actividad 5:

a) 12, b) 2730, c)

Lección 4 Actividad 1:

Actividad 2:

Actividad 3:

2 33

2. 5040, b) 720, c) 24, d) 40320 3. a)9!, b)5! 4. 8! = 40320 5. 4! = 24 1. a) 40320, b) 720, c) 504, d) 20, e) 5040 2. 3024 3. a) 3! ó 3 × 2 × 1 = 6, b) 3 × 2 = 6, c) 6 + 6 = 12. 1. a) 5! =10 , b) 36, c) 10 9 8 7 ! 120 , d) 210 ×

2 ! 3 !

2.

8 3

3

8 ! =

3! 5!

=

×

×

× 2 ×1 × 7

!

=

56

Proyecto Inerés compueso La fórmula del inerés compueso. Es la base de odo ipo de ransacción financiera, por ejemplo, las que realizan los bancos. A es el mono, o sea capial más inerés. P es el capial o principal. i es la asa de inerés por período compueso n es el número de períodos compuesos.

Por ejemplo, supón que una cooperaiva de ranspore inviere $ 10,000 al 8% anual converible rimesralmene durane 6 años. endremos: P = $ 10,000 8

2

4

100

i = % = 2% =

= 0.02 noa que 8 se divide enre 4 debido a que hay 4 rimesres en el año.

3. a)120; b)10 Luego: A = P (1 + i)n

Lección 5 Actividad 1:

a) El signo es posiivo y el valor es mayor que cero.

Actividad 3:

iene mayor crecimieno 3 , ya que a medida que x aumena, la gráfica crece con mayor rapidez b) La función exponencial es uno a uno, al razar una reca horizonal solo cora en un puno la gráfica. a) P (35) = 4(1.02)35 = 7.9995, aproximadamene 8 miles de millones de habianes b) f (15) = 80(2)–0.4(15) = 80(2) –6 = 1.25 gramos.

Actividad 4:

a)

n = 6 × 4 = 24 períodos

Número de rimesres en el año

x

Número de años Susiuyendo: A = 10,000 (1 + 0.02)24 = 10,00 0 (1.02)24 = 10,000 (1.6084) de u calculadora cienífica A = $ 16,084

Puedes ver que la inversión inicial de $ 10,000 aumenó a $ 16,084 en 6 años. Supón que una cooperaiva de empleados públicos dispone de $10,000 y iene dos oferas para que sean deposiados por 5 años, en dos bancos. El primero les ofrece el 9% converible o compueso mensualmene y el segundo el 10% converible o compueso rimesralmene. Ayúdalos a decidir que les conviene más. Además presénales gráficamene ambas siuaciones.



99

Recursos ALLEN . Ángel, Álgebra Inermedia. Ediorial Prenice Hall, segunda edición, México, 1992 BANE, aymond, Álgebra y rigonomería. Ediorial Mc Graw Hill, ercera edición, Colombia, 1990 SWOKOWSKI, Earl y Cole, Jeffery, Álgebra y rigonomería con geomería analíica, Ediorial Tomson y Learning, décima edición, México, 2002 SPIEGEL, Murray, Álgebra Superior. Ediorial McGraw-Hill, serie Shaum, primera edición, México, 1970 htp: //www.fing.edu.uy/darosa/nadjashella.pdf


CIENCIAS NATURALES Unidad 1 EL TRABAJO CIENTÍFICO Y LOS FLUIDOS

Objetivos de la unidad Al finalizar esta unidad describirás y aplicarás las normas éticas en los procesos de investigación, analizando los avances científicos y tecnológicos que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo. Además aplicarás con seguridad principios básicos de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y leyes, que te ayudarán a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana.

producen

Trabajo científico

Estudio de los fluidos

el investigador debe practicar

Primera Unidad

Hidráulica

LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

se realizan por

La ética en la investigación

Avances en la ciencia y la tecnología Instituciones de investigación científica

impacta

Hidrostática

Hidrodinámica

Principio de Pascal

En el desarrollo del país

Motivación

dos principios

Investigadores

En el medio ambiente

¿Q ué es la éica del rabajo cienífico?

Principio de Arquímedes

comprende

se fundamenta

La presión que ejercen los fluidos

En la densidad de los fluidos

odas las personas en sus diferenes profesiones u oficios rabajan respeando las normas éicas correspondienes a su ocupación. Por ejemplo, los médicos, cuando se gradúan en la universidad hacen el jurameno de Hipócraes, compromeiéndose a rabajar para conservar la vida de sus pacienes bajo cualquiercircunsancia. Noa algunos fragmenos de ese jurameno: A cualquier c asa que enre, iré por el benefic io de los enfermos, abseniéndome de odo error volunario y cor rupción. A nadie daré una droga moral aun cuando me sea soliciada, ni daré consejo con ese fin. De la misma manera, no daré a ninguna mujer pesarios aborivos. Pasaré mi vida y ejerceré mi are en la inocencia y en la pureza.

En esa unidad esudiarás dos áreas muy imporanes: en primer lugar conocerás algunos concepos relacionados con la éica y los valores morales en la acividad cienífica. A ravés de cieros casos que regisra la hisoria, podrás valorar el rabajo de algunos cieníficos y sus apores a la sociedad. Conocerás avances cieníficos y ecnológicos de nuesro país y algunas insiuciones que se encargan de promoverlos. En segundo lugar, esudiarás los fluidos en reposo. Se e recomienda resolver con inerés cada una de las acividades propuesas, para afianzar us conocimienos eóricos y ambién para que valores la aplicación en la vida diaria de los principios y leyes que rigen a los fluidos.

Introducción al proyecto En esa unidad rabajarás en el proyeco llamado: Consrucción de una prensa hidráulica, la cual funciona según el Principio de Pascal. Necesiarás algunos maeriales de fácil acceso que se deallarán en el ranscurso de la unidad.

102 Ciencias Naturales - Segundo Año

Lección 1

Guardaré silencio sobre odo aquello que en mi profesión, o fuera de ella, oiga o vea en la vida de los hombres que no deba ser público, maneniendo esas cosas de manera que no se pueda hablar de ellas.

Ahora, si c umplo ese jurameno y no lo quebrano, que los fruos de la vida y el are sean míos, que sea siempre honrado por odos los hombres y que lo conrario me ocurra si lo quebrano y soy perjuro. No solo los médicos deben senirse compromeidos por éica ane la sociedad, lo ciero es que odos debemos compromeernos a ener una conduca acepable en la vida. ¿Cuáles son las normas éicas que un invesigador debe cumplir en una invesigación cienífica?

Indicador de logro: En este tema investigarás y describirás con interés la importancia de la ética en la investigación científica.

¿Qué es la ética? La éica es la rama de la filosofía que reflexiona sobre la moral. Eimológicamene éica significa comporamieno o cosumbre. Por ano se podría decir que la éica se encarga de los principios o pauas de la conduca humana. La éica iene como finalidad descubrir y comprender las relaciones enre el

comporamieno humano y las reglas o normas que se desarrollan en la vida social.

¿Por qué es necesaria la ética? Si hacemos hisoria, desde que el ser humano se agrupó en sociedad uvo la necesidad de desarrollar reglas que le permiieran regular su conduca frene a los demás

Segundo Año - Ciencias Naturales 103

UNIDAD 1

UNIDAD 1

miembros de la sociedad. Desde enonces el ser humano no ha podido vivir sin normas y valores. Valores éicos Los valores éicos son esrucuras del pensamieno que se manienen configuradas en el cerebro. Son medios adecuados para conseguir las meas propuesas. Los valores éicos muchas veces no coinciden con nuesros propios deseos, pero se deben pracicar para esar en sinonía con la sociedad que los exige. Algunos valores éicos que nuesra sociedad conempla son los siguienes: Jusicia: consise en dar a cada persona por igual, lo que le corresponde. olerancia: implica respear las ideas y convicciones de los demás, y permiir que se desarrollen. Solidaridad: eimológicamene quiere decir “solidus”, significa enonces una fuere vinculación con oras personas. Liberad: derecho naural de oda persona, sin ninguna disinción. Gracias a la liberad se pueden llevar a cabo muchas aspiraciones, paricipando de manera aciva con la sociedad, acuando de acuerdo con la moral y la éica en el quehacer profesional. Responsabilidad: se refiere a responder por las consecuencias negaivas o posiivas de una acción que se ha realizado o dejado de realizar.

1

Reflexionemos: ¿Cómo realizar una investigación científica con ética? Para realizar una invesigación cienífica siguiendo las normas éicas, el invesigador debe formularse y conesarse las siguienes pregunas reflexionando sus respuesas. ¿Qué se invesiga? Significa el objeo de invesigación. Puede ser una persona, animal, vegeal, fenómeno naural, enre oros. ¿Quiénes se benefician con los resulados de la invesigación? El invesigador debe fijar los objeivos que desea alcanzar con la invesigación y los beneficios que se obendrán con el rabajo. ¿Se esán uilizando medios lícios, honesos, que no afecen la inegridad de las personas? El invesigador debe uilizar los medios adecuados para la invesigación, sin poner en riesgo a las personas o el medio ambiene, de acuerdo a las normas y leyes sociales esablecidas. ¿Qué derechos se podrían irrespear al realizar la invesigación? Significa revisar y ener presenes los derechos humanos y las leyes que proegen el medio ambiene y la biodiversidad, enre oros.

¿Cómo se evalúan los valores? Actividad

Reflexiona sobre los valores éticos que practicas en tu vida diaria como persona y estudiante, y las acciones concretas que realizas para cumplirlos. Completa en tu cuaderno el cuadro que se te propone: Valor ético

Acción concreta que realizas para cumplirlo


La axiología es el sisema formal para idenificar y medir los valores. Pueso que odas las personas son diferenes, la axiología es la ciencia que esudia cómo las personas deerminan el valor de las cosas. En oras palabras, la axiología analiza los principios que permien considerar si algo es o no correco. Hay que considerar que cada sociedad cuena con deerminados juicios morales, por ano, las personas que perenecen a esa sociedad deberán seguir las pauas que la misma les exige.

2

Actividad

Reúnete en equipo para realizar la siguiente actividad. 1. Investiguen acerca del tema: “Personas infectadas de VIH-SIDA en El Salvador.” 2. Para realizar la investigación, formúlense las siguientes preguntas: a) ¿Qué se investiga? Tengan en cuenta que se está investigando a personas por lo que se deben mostrar valores morales al realizar el trabajo. b) ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación? Planteen una finalidad del proyecto; por ejemplo, analizar con los estudiantes de la clase medidas de prevención para evitar el VIH-SIDA. c) ¿Qué medios utilizarán para realizar la investigación? Deben valorar el respeto a los demás. Por ejemplo, no pueden revelar públicamente nombres o información confidencial. d) ¿Qué valores éticos podrían verse afectados durante la investigación? Reflexionen acerca de la tolerancia respetando las convicciones de los demás. 3. Elaboren un informe escrito con sus resultados.

Punto de apoyo Todo investigador debe estar consciente que los resultados de su investigación deben ser útiles para el progreso de la sociedad y no para su deterioro. En ese sentido la ética es el primer criterio que un científico debe anteponer a sus investigaciones.

¿Cuáles son las faltas a la ética que se deben evitar? Las y los cieníficos no esán exenos de comeer errores en el proceso de invesigación, sin embargo deben rabajar cuidando de que sus acciones conlleven la inención de beneficiar a la sociedad, que no impliquen falas a la moral esablecida y se manenga siempre denro de la legalidad. En ese senido se consideran falas éicas las siguienes: Aenar conra los derechos de auor: oda invesigación debe ser original. El invesigador no debe apropiarse de información que no le corresponde. En odo caso si requiere omar como base invesigaciones aneriores, debe señalarse a quién le corresponde. Manipular los daos de la invesigación con fines negaivos o posiivos. Por ejemplo, alerar resulados de encuesas o experimenales a favor de lo que el invesigador quiere obener. Falar a la veracidad en los resulados obenidos. Aplicar a recursos inmorales o fuera de la ley para realizar la invesigación. Si un invesigador irrespea el derecho a la privacidad de una persona con la finalidad de conseguir su invesigación esá comeiendo una fala éica. Irrespear las convicciones políicas y religiosas de las personas. Gran pare de la sociedad acual iene deerminadas creencias religiosas. El invesigador no puede, por éica imponer los resu lados de sus invesigaciones. Sobre los dogmas de las personas.


UNIDAD 1

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UNIDAD 1

Responde las pregunas razonando us respuesas:

Actividad

Lee con atención la siguiente información y luego contesta las preguntas.

La clonación La genéica es pare de los avances cieníficos ecnológicos de la acualidad. Esa ha proporcionado grandes apores a la humanidad. Para la ingeniería genéica, clonar es obener un individuo idénico, a parir de una célula o de un núcleo de oro individuo. La primera clonación de un mamífero que se conoce es la que llevó al nacimieno de la “oveja Dolly”, a finales del siglo pasado en Inglaerra. Mucho se han criicado los propósios de la clonación. Se dice que uno de los objeivos de clonar animales es obener mejor rendimieno en carne y leche. Oros piensan que se pueden clonar órganos para ransplanarlos a pacienes y los más escépicos creen que la clonación podría llevar a la creación de individuos que causen daño a la humanidad. Surge enonces la preguna: ¿Se pueden clonar humanos? La clonación humana implicaría un individuo idénico, como una foocopia humana, aunque hasa el momeno ningún humano ha sido clonado.

a)

¿Consideras éica la clonación de anima les? ¿Por qué?

b)

¿Con qué fines se podría uilizar la clonación en planas y animales?

c)

¿Es éica la clonación de humanos? ¿Por qué?

d)

¿Es posible la clonación en humanos?

Actividad

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Para el proyecto: la prensa hidráulica tiene muchas aplicaciones en la industria, se utiliza para obtener aceite de semillas. En el proyecto de esta unidad construirás un modelo de prensa hidráulica. Para que empieces a familiarizarte, realiza una sencilla investigación en libros de física o en Internet, para responder las preguntas siguientes: a) ¿Quién era Blaise Pascal? b) ¿En que consiste una prensa hidráulica? Menciona algunos usos que tiene la prensa hidráulica. c) ¿Cuáles sonlos usos de la prensa hidráulica?

En 1592 ocupó una cáedra de maemáica en la ciudad de Padua, donde desarrolló pare de su acividad cienífica que se puede resumir así: El perfeccionamieno de las lenes le permiió hacer las primeras observaciones de la Luna, y realizar oros descubrimienos siderales que apoyaban la eoría heliocénrica, propuesa años anes por Copérnico y que planeaba al Sol como cenro del Universo. A pesar de lo valioso de sus invesigaciones, a Ga lileo Galilei se le advirió que no publicara sus escrios por aenar conra las creencias religiosas de la época. Galileo Galilei nació en 1564 (siglo XV), y murió en 1,642 (siglo XVII), de dónde la influencia de la Iglesia era muy imporane, dicha siuación limiaba el avance y difusión de nuevos conocimienos. E so ha cambiado con el iempo. Galileo Galilei uvo que guardar silencio, hasa que años después se arevió a publicar algunos exos sobre maemáica y asronomía. La iglesia de la época abrió un juicio en conra de Galileo y al final lo condenó a prisión perpeua, donde pasó los úlimos días de su vida, ciego y muy mal de salud. Pero esas limianes no le impidieron erminar algunas de sus obras, cuyos principios hoy sirven de base para los cieníficos de las nuevas generaciones.

¿Existe conflicto entre la ciencia y la sociedad? El ser humano a ravés de los iempos, ha observado que las cosas cambian, y se ha formulado la preguna ¿Por qué? En su ineno de dar una respuesa a esos cambios, ha buscado la explicación a esos fenómenos por medio de la invesigación cienífica. Sin embargo a lo largo de la hisoria, muchas de las invesigaciones han dado lugar a polémica en la sociedad. Lee con aención los siguienes casos hisóricos:


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Responde en tu cuaderno de Ciencias: a) ¿Qué investigaba Galileo? b) ¿Por qué GalileoGalilei entró en conflicto con la iglesia de la época? c) ¿En qué se apoyaban las ideas de Galileo Galilei, sobre la teoría heliocéntrica? d) ¿Qué principios éticos puedes encontrar en las investigaciones de Galileo? e) ¿Qué conflictos tuvo Galileo con las creencias de su tiempo? f) ¿Cuál era la causa de esos conflictos? g) En tu opinión, ¿qué valores dignos de imitar, en lo relacionado con el trabajo científico, encuentras en la vida de Galileo? Caso 2 Tomas Alva Edison Gran invenor quien conribuyó para que hoy disfruemos de una ecnología más avanzada. Nació el 11 de febrero de 1847 en Esados Unidos. Desde n iño fue muy curioso y le encanaba leer muchos libros, además siempre examinaba con aención los objeos de su enorno. Esa curiosidad que siempre uvo lo llevó a invenar muchos aparaos y perfeccionar oros. Enre algunos de sus invenos se pueden ciar una máquina de escribir perfeccionada, un moor elécrico y el bombillo, al que llegó después de muchos inenos, llamándolo lámpara incandescene. Además, Edison invenó el fonógrafo que reproducía los sonidos y que era en aquel enonces lo que sería el equipo de sonido de hoy en día. Más arde se ineresó por la foografía, e invenó juno a William Dickson un aparao llamado kineoscopio considerado como uno de los primeros aparaos de cine.

Caso 1 Galileo Galilei Físico y asrónomo ialiano, nació en 1564. Los primeros exos que escribió raaban sobre la caída libre y el movimieno de proyeciles.

Actividad

Se dice que por el inveno de su bombillo, que permiía alumbrarse de noche a las personas, Edison eliminó en gran pare el mio de los fanasmas. Galileo Galilei


UNIDAD 1

UNIDAD 1

Muchas veces los invenos no salían bien, y Edison siempre lo inenaba de nuevo hasa que el aparao funcionaba. Por ejemplo, cuando rabajaba por perfeccionar la bombilla, no le salió en el primer ineno, ni en el segundo, se dice que realizó más de mil inenos, hasa el puno de que uno de sus discípulos le pregunó que porqué persisía en consruir una bombilla, pues ya lo había inenado mas de mi l veces y no había conseguido más que fracasos, a lo cual Edison respondió: no son fracasos, he conseguido saber mil formas de cómo no se debe hacer una bombilla. Ese persisene invenor fue nombrado como “El Mago de la Elecricidad” y murió en el año 1931 dejándonos más de mil invenos.

finalizar el proyeco se dispuso a realizar las pruebas iniciales al hacer exploar la primera bomba nuclear de prueba el 16 de julio de 1945 en Nuevo México, Esados Unidos. Poseriormene, el 6 de agoso de 1945, durane la II Guerra Mundial, las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki fueron devasadas, por la explosión de dos bombas aómicas. Se esima que miles de personas civiles murieron al insane y oros miles quedaron heridos y vícimas de las secuelas de la radiación nuclear. Quedó comprobado que el uso miliar de la energía nuclear pueda acabar con la humanidad enera. Rober Oppenheimer, después de lo ocurrido, se opuso al uso miliar de la energía nuclear. Sin embargo, algunos países no han dejado de producir armas de desrucción masiva con energía nuclear. Explosión de la bomba atómica en Hiroshima, Japón 1945

Thomas Alva Edison

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Actividad Actividad

Reflexiona y responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles habrán sido los valores éticos de Edison? b) ¿A quiénbenefició con sus inventos? c) ¿Qué conductas de Edison consideras dignas de imitar? ¿Por qué? d) ¿Qué características debe tener la actividad científica? Explica. Caso 3 Proyeco Manhaan El proyeco Manhatan en Esados Unidos, a finales de la segunda Guerra Mundial, enía como finalidad invesigar el uso miliar de la energía nuclear y consruir la primera bomba aómica. La invesigación fue encargada al físico Rober Oppenheimer quien al


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Responde en tu cuaderno de Ciencias: a) ¿Consideras ética la actuación de Robert Oppenheimer al aceptar este proyecto y luego ver sus consecuencias? ¿Por qué? b) ¿Existe la neutralidad científica? ¿Por qué? c) Investiga las destrucciones provocadas por las bombas lanzadas en Hiroshima y Nagasaki durante la II Guerra Mundial. d) Presenta un resumen escritoa tu profesora o profesor. En ocasiones, diversos invesigadores recurren a la disorsión de sus resulados, moivados por el deseo de desacar en el medio cienífico. La fala de éica los lleva a comeer fraudes, enre los cuales se puede mencionar esos ejemplos: 1. El caso de un invesigador llamado Cyril Bur,

que dedicó muchos años de su vida a publicar esadísicas sobre el coeficiene inelecual de gemelos idénicos, para demosrar que la ineligencia se hereda y no influye el medio en el que el individuo crece y se desarrolla. Ese cienífico nunca realizó ales esudios e invenó daos que no se conocieron hasa después de su muere en 1971. 2. Oro caso es el de Krammever, zoólogo vienés de

principios de siglo, quien afirmó haber conseguido en un sapo de vida erresre (“ Alytes obstetricans”) desarrollar pares de su anaomía que nauralmene no enía, y que luego ese sapo las ransmiía a sus descendienes solo si se le obligaba a copular bajo el agua. Según él, a sí se demosraba que las caracerísicas adquiridas por un organismo en su medio eran heredables. La verdad es que inyecaba a sus especímenes con ina china.

Actividad

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Consigue en periódicos, revistas o Internet, publicaciones de una misma noticia o información de un tema determinado. Compara las publicaciones, encuentra las semejanzas y diferencias y obtén tus propias conclusiones sobre la veracidad de lo escrito.

3. Franz Moewer, se presenaba como pionero de la

Biología Molecular y hasa fue propueso para el premio Nobel por haber mosrado uno a uno los 70 genes del alga unicelular “Chlamydomonas” , su fisiología y bioquímica, pero sus daos eran falsos porque nunca realizó los experimenos que lo llevarían a ales resulados.

4. El hombre de Pildown. En 1912 un obrero

enconró en la localidad de Pildown unos resos óseos y los enregó al arqueólogo Charles Dawson. Ese los presenó juno con el eminene paleonólogo Smih Woodward a la sociedad geológica de Londres como las pruebas del eslabón perdido, por aquellos iempos muy buscado para demosrar la eoría de la evolución humana. Los resos eran un pedazo de cráneo, un diene suelo y una mandíbula c on dienes. El fraude duró 45 años, hasa que en 1953 se supo que los dienes de ese esqueleo eran de un oranguán, el diene suelo era de un mono y el cráneo de un ser humano. Los resos habían sido raados incluso con químicos para perfeccionar el engaño. Fase para u proyeco: Para iniciar el diseño de u proyeco, comenzarás consiguiendo los siguienes maeriales: dos jeringas desechables de diámeros y volumen diferene; una abla de madera de 45x30cm; 45 cenímeros de manguera o ubo de hule que se ajuse a las jeringas; clavos; agua coloreada y alambre de amarrar.

Resumen Todo investigador debe reunir ciertas características que formarán el perfil del científico, tales como transparencia, conciencia moral, respeto a los derechos humanos, entre otros. Los pasospara elaborar una investigación con ética profesional deberán incluir las siguientes interrogantes: ¿Qué se investiga? ¿Cuál es el objetivo principal de la investigación? ¿Se están utilizando los medios legales para investigar? ¿Qué derechos humanos se ponen en riesgo al investigar? Algunas conductas consideradas como faltaséticas son: violar los derechos de autor, manipular la información con fines negativos o positivos, recurrir a acciones inmorales para recabar información, entre otros. La historia registra muchoscasos deinvestigación científica. Muchos de ellos han sido aportes valiosos para la humanidad. Sin embargo, otros casos han causado crisis en la sociedad, la vida de las personas y los recursos naturales.


UNIDAD 1

Autocomprobación

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2

¿Qué es la éica de rabajo en la invesigación cienífica? a) Lograr el objeivo propueso a pesar de odo b) Es seguir normas y principios morales y sociales c) Es menospreciar los avances cieníficos d) Aneponer las ideas personales

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Es considerada como fala éica en la invesigación cienífica: a) Informarse adecuadamene enlibros b) Enconrar errores en aneriores invesigaciones c) Violar los derechos de auor d) Exponer los resulados invesigados

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Lección 2

Primera Unidad

De los siguienes experimenos cieníficos ¿Cuál se considera no éico para la sociedad acual? a) El injero en planas b) La aplicación de vacunas c) La hibridación de vegeales d) La clonación enhumanos

Los seres humanos siempre han gusado de dejar

Una cualidad que debe pracicar odo invesigador cienífico es: a) Aplicar el méodo cienífico de forma imparcial b) Publicar solo daos favorables c) Modificar daos por conveniencia d) Ocular información

En 1881, Tomas Edison invenó el fonógrafo; ese se perfeccionó creándose el gramófono. Después aparecieron los discos de vinilo de 16, 33, 45 y de 78 revoluciones por minuo; años más arde la cina magnéica, y luego los casetes. Hoy en día se graban los sonidos por medio de rayos láser en el llamado disco compaco y en las cinas audiodigiales.

AVANCES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Motivación evidencias de sus acividades. En el campo de la audición, los avances han sido noorios. ¿Cómo han sucedido esos avances?

¿Cómo crees que será la vida en el fuuro, con los nuevos avances cieníficos y ecnológicos que siguen ocurriendo? . a ) 4

. d ) 3

. c ) 2

. b ) 1

s e n o i c u l o S Indicador de logro:

OTRO BIG-BANG Mucho se ha escuchado acerca de este avance científico, creado en Europa por grandes investigadores. La máquina denominada LHC (gran colisionador de hadrones) ayudará a entender algunas leyes de la física y el origen del Universo. Grupos ambientalistas se oponen al uso de este invento, porque se dice que creará un agujero negro que se tragará al planeta. ¿Qué hará esta súper maquina? El LHC está diseñado para acelerar protones y hacerlos colisionar para producir otras partículas con altas energías, que serán versiones en miniatura del Big Bang. Con esto los científicos esperan obtener más información de cómo se formó el Universo.


A través de la lección investigarás y describirás con interés y actitud crítica los avances científicos y tecnológicos en El Salvador.

Impacto de los avances científicos en la vida del planeta La época en la que se vive acualmene exige más comodidad cada día y una mejor esperanza de salud y vida. Los avanc es cieníficos ecnológicos han conribuido a hacer la exisencia más agradable y cómoda, faciliando algunos elemenos para sobrevivir. Sin embargo, aunque las repercusiones de los gra ndes avances cieníficos son evidenes a cada insane, ambién afecan al planea. ¿Cuáles son las consecuencias posiivas y negaivas de los avances cieníficos?

Mejores oportunidades de vida Indiscuiblemene los avances cieníficos han conribuido a mejorar la calidad de vida de la humanidad. ¿En qué áreas se han hecho noorios dichos avances cieníficos? En medicina: Se ha avanzado en las siguienes invesigaciones: Causas genéicas de enfermedades comunes. Genes de diferenes ipos de cáncer. Implane de órganos arific iales (ojo biónico).

Segundo Año - Ciencias Naturales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

En las comunicaciones se ha modernizado: La elefonía celular El Inerne

1

Actividad

Reúnete en equipo de 5 estudiantes e investiguen acerca de los avances: a) En medicina, ¿cuáles son las investigaciones más recientes en el tratamiento de algunas enfermedades? b) En comunicaciones, ¿cuáles son las ventajas del uso del Internet, de los correos electrónicos y del “chat”? c) Prepara un resumen escrito con los datos investigados.

Impacto negativo Es necesario que reflexiones acerca de las repercusiones negaivas del desarrollo cienífico ecnológico, y conozcas las formas como cada día se conribuye al deerioro del medio ambiene y la salud humana. ¿Cuáles son las principales consecuencias de ese desarrollo?

Instituciones de investigación científica en el país

2. Deforesación

Se define como la desaparición de los bosques o masas foresales ocasionada por el ser humano al alar árboles para la desmesurada consrucción de viviendas y carreeras; ora causa puede ser la quema accidenal de árboles y las enfermedades foresales ales como plagas producidas por insecos o royas ocasionadas por hongos.

En El Salvador han sido creadas algunas insiuciones de invesigación cienífica con el objeivo de esimular la necesidad de ampliar el conocimieno.

Caracerización del vecor ransmisor de la enfermedad de Chagas en El Salvador.

1. CONACY

El Consejo Nacional de Ciencia y ecnología es una insiución salvadoreña con base legal cuyas políicas principales esán dirigidas a los programas nacionales de desarrollo cienífico y ecnológico orienados a mejorar el bienesar económico y social del país. 3. La conaminación

Los medios naurales se conaminan cuando se inroducen en ellos susancias exrañas en grandes canidades, que provocan desequilibrio reversible o no. La conaminación puede ser de varios ipos: amosférica, erresre, acuáica, acúsica y visual.

2

Idenificación de la baceria Escherichia coli en carne procesada en El Salvador.

Prescripción médica de planas con propiedades medicinales en la ciudad de San Miguel.

Absceso labial y lisis del piso nasal como resulado inusual de la picada de abeja ( Apis mellifera). Invesigación realizada en coordinación con la Red de Invesigadores Salvadoreños, CONACY, Universidad Evangélica de El Salvador y Hospial Nacional Zacamil, en el año 2008.

Actividad

Parones alimenarios de Triatomadimidiata (inseco porador de la enfermedad de Chagas) en El Salvador.

Algunas de las i nvesigaciones promovidas por CONACY son:

Incidencia de variables amosféricas en la eficiencia de sisemas fooérmicos, proyeco insalado en ICA-FEPADE enre los años 200 6-2007.

Investiga en libros, revistas o Internet acerca de los posibles efectos negativos que pueda ocasionar en las personas: a) El uso excesivo de audífonos enel oído interno. b) La exagerada utilización de videojuegos, para la vista. c) El humo de automóviles en el sistema respiratorio. Luego obtén tus conclusiones y comenta con tus compañeras y compañeros.


el desarrollo de invesigaciones en varias áreas del conocimieno. Algunos de los proyecos promovidos por esa insiución son:

Algunas de ella s son:

1. El calenamieno global

ambién llamado cambio climáico. En el úlimo siglo se ha regisrado que el rimo de las variaciones del clima se ha acelerado de una manera anormal, afecando la vida del planea. Las causas que algunos cieníficos han enconrado para ese fenómeno son, enre oras, el aumeno de emisiones de gases de efeco invernadero, principalmene de las fábricas de los países indusrializados.

Es una necesidad esencial en el ser humano saber la verdad de la nauraleza, de la c iencia y la ecnología para ampliar el significado de las cosas que lo rodean.

3. MINED

El Miniserio de Educación a ravés del FIES, Fondo de Invesigación de Educación Superior, promueve las capacidades de innovación cienífica y ecnológica en nuesro país, ayuda ndo con financiamieno a proyecos de invesigación en universidades.

Máquina producora de ine orgánico a base de añil. urbococina: inveno paenado por el ingeniero salvadoreño René Nuñez.

C ON SE JO N AC IO NA L D E

C IE NC IA Y T EC NO LO GÍ A

2. CIC-UES

El Consejo de Invesigaciones Cieníficas de la Universidad de El Salvador se encarga de impulsar


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UNIDAD 1

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UNIDAD 1

Actividad

En tu cuaderno de Ciencias c ontesta las siguientes preguntas: a) ¿Se deberían crear más instituciones que promuevan el desarrollo científico tecnológico en el país? ¿Por qué? b) ¿De qué forma se podría motivar a la niñez y a la juventud para que realicen investigaciones científicas de acuerdo a su nivel educativo?

Avances científicos tecnológicos del país en comparación con el mundo ¿Cómo avanza la ciencia y la ecnología en el país? El Salvador, aunque es un país pequeño, ha dado evidencias de su desarrollo en diferenes campos. ¿Quieres conocer algunas muesras de desarrollo ecnológico en nuesro país? 1. La urbococina

Esa ineresane cocina fue invenada por el salvadoreño René Núñez, en 1995. ¿En qué consise? Es un pequeño reacor que produce fuego de baja emperaura, lo que iene venajas como la uilización de muy poco combusible, la generación de mucho calor y el hecho de no producir ningún conaminane dañino para la amósfera o para la vida en nuesro planea.

de carbono lo cual hace que la cocina no produzca ningún conaminane. Es un proceso de combusión perfeco. Eso debido a que la urbococina opera con una combusión de baja emperaura o un “fuego frío”, lo que evia que se produzcan emisiones nocivas, paricularmene las que generan el efeco invernadero o las que dañan la capa de ozono. La cocina es de acero inoxidable, y con una esrucura en forma de cilindro, con diez inyecores de aire, un venilador inerno que funciona con elec ricidad, y además una placa de acero que regula la enrada y salida de aire al inerior de la cocina. Para que el calor se adminisre en un solo puno, posee un sisema de combusión a presión. ¿Cuáles son las venajas del uso de esa cocina? Lo sorprendene es que solo necesia cinco pedacios de leña de cuaro pulgadas para cocinar los alimenos. Además ese inveno reduce la canidad de gases óxicos. Los resulados de la combusión de la cocina son calor, bióxido de carbono y agua, los mismos que resulan de diversos procesos biológicos. Ese inveno ya esá paenado en El Salvador y en Esados Unidos, sin embargo su invenor ha recibido poco apoyo en nuesro país, a al puno que desde hace muchos años ha buscado incansablemene el apoyo económico para poder producir sus cocinas novedosas de manera indusrial, pero no ha recibido el suficiene apoyo que necesia.

2. El CRCC

El Conrol Remoo con eléfono Celular

Ese inveno no ha sido paenado, sin embargo es ora muesra de las habilidades cieníficas de los salvadoreños.

Ese insrumeno funciona a ravés del eléfono celular, fue creado por el salvadoreño Juan Francisco Hernández, un ingeniero en elecrónica. ¿Cuáles son las uilidades? Para su creador, ese inveno ayudará a eviar el robo de algunos vehículos, negocios o inclusive hogares. ¿Cómo funciona? Al insala r un disposiivo especial en un idades móviles, el ineresado podrá hacer funcionar el sisema de proección, como cerrar vidrios, pueras, accionar alarmas desde el celular, enre oros. En el caso de los hogares, puede cerrar pueras, encender luces, o cualquier oro sisema de proección que se necesie. Ese inveno ya ha sido paenado a nivel mundial, sin embargo es poco lo que se conoce acerca de su funcionamieno.

www.diariocolatino.com

4. Reacor solar

El salvadoreño Msc Erick Méndez ha realizado rabajos imporanes en las áreas de química y física. Enre ellos figura el reacor caalíico solar de flujo coninuo para raamieno de aguas de desecho indusrial en Sana Ana. Por sus ineresanes invesigaciones Erick Méndez ha conseguido varios premios, enre ellos el premio ambienal 2006 por el Miniserio del Medio Ambiene de El Salvador.

¿Cómo funciona? La urbococina iene una válvula que permie y regula el paso de aire hacia un venilador 15 vaios, ese succiona el aire y lo hace llegar a una cámara de forma ubular. De allí, el aire presurizado pasa a una cámara de combusión. La cocina consa de cinco sisemas de inyección de aire: res de ellos esán en la cámara de combusión, donde el combusible (rocios de madera) se quema de una manera eficiene, es decir que se requiere un mínimo de combusible y se obiene el máximo de calor sin producción de monóxido


3. Máquina para procesar basura

Uno de los rabajos ineresanes y de gran beneficio social para el país es el del invenor Rafael Dubón. TecnologíasEcológicas Centroaméricanas S.A. de C.V. y TECSA

Su máquina propone una solución a l problema de basura que exise en San Salvador, ya que convier e la basura en combusible y abono orgánico.

Erick Méndez - www.cic.ues.edu.sv


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UNIDAD 1

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UNIDAD 1

Los seres humanos esán dando pasos giganes en la ciencia y la ecnología en esos úlimos iempos. Algunas de esas novedades cieníficas se presenan a coninuación:

Actividad

Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de los inventos salvadoreños y completa la información en tu cuaderno de Ciencias en un cuadro de la siguiente manera: Invento La urbococina El CRCC Máquina para procesar basura Reacor solar

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Ventajas

Desventajas

1. Ingeniería inyecable de ejidos

Consise en susiuir los radicionales ransplanes de órganos por el méodo de inyecar esimuladores del crecimieno que foralezcan y formen ejidos sanos en el ser humano.

Esas son redes con miles de sensores, que permiirán regisrar lo que esá ocurriendo en un deerminado espacio, al como el ráfico, la acividad sísmica, el esado de edificios y puenes. Invesigadores esadounidenses rabajan en ese proyeco.

2. Nanoecnología (Nano: células solares)

A ravés de esa ecnología se esá desarrollando un maerial foovolaico que permiirá aprovechar mejor la energía solar para converirla en una alernaiva de uso más baraa y facible a la humanidad.

Son disposiivos que convieren la energía solar en energía elécrica en forma direca, al converirse en volaje, o indirecamene en forma de ca lor o energía química. Una celda solar esá hecha de meal, enre ellos selenio o silicio, y concenra la energía elécrica eniendo como fuene el Sol. Eso permiirá el ahorro de energía elécrica a nivel mundial.

Avances científicos en el mundo


Investiga en periódicos locales algunos avances científicos del momento, recórtalos y elabora un álbum. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué países del mundo ocupan los primeros lugares en investigación científica? b) ¿Por qué los países desarrollados producen el 92% de los inventos científicos y tecnológicos?

Resumen 3. Imágenes moleculares

Esa écnica permiirá a los invesigadores avanzar en el análisis del funcionamieno de proeínas y oras moléculas en el cuerpo. Las imágenes moleculares ayudarán a descubrir de una manera más efeciva las causas de una enfermedad o la aparición emprana del cáncer. 6. Fecundación in viro

¿Cómo ha avanzado el mundo en la ciencia y la ecnología?

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Actividad 5. Celdas solares

Actividad

Cuando ya tengas los materiales, que se te indicaron anteriormente, sigue las siguientes instrucciones para elaborar un modelo de prensa hidráulica: a) Sujeta las jeringas con el alambre a la tabla grande y conéctalas por medio de la manguera o tubo plástico. b) Llena con agua las jeringas,de tal manera que la de menor diámetro quede con bastante agua y la de menor diámetro tenga poca agua. c) Aplica una fuerza sobre la jeringa de menor diámetro, y observa como el agua se desplaza y entra en la jeringa de mayor diámetro, levantando el émbolo de la jeringa mayor.

4. Redes de sensores sin cable

Consise en unir los óvulos femeninos con los espermaozoides masculinos en condiciones de laboraorio para fecundarlos, y luego implanar el embrión en el úero de la paciene. Esa écnica es aplicada cuando hay problemas en los procesos normales de embarazo. Para iniciar un procedimieno de fecundación in viro se deben seguir cieras recomendaciones médicas, biológicas, legales y psicológicas para que los resulados sean posiivos.

El desarrollo científico y tecnológico es elproducto de la necesidad del ser humano de tener mejores esperanzas y calidad de vida. En El Salvador existen instituciones que promueven y motivan la investigación.Pese a ello, es necesario incrementar el deseo innato de investigación en los distintos niveles de educación: Básica, Media y Superior. El Salvador hadado muestras desu capacidad científica en algunos inventos tecnológicos. No obstante, se necesita mayor apoyo de organismos especializados en el campo de la investigación. La ciencia y la tecnología avanzan a nivel mundial, esto es inevitable, pero debes asumir una actitud de reflexión ante las repercusiones positivas y negativas de esos avances.


117

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

2

¿Cómo se favorece la humanidad con los avances cienífico ecnológicos? a) Adquiere una mejor culura b) Mejora su esperanza ycalidad de vida c) Evia los problemas de la vida coidiana d) Adquiere más solidaridad

3

El calenamieno global es un problema medioambienal, debido a la ala reención de gases óxicos en la amósfera. Según experos, la mayor producción de esos gases es ocasionada por: a) Gases emiidos por las fábricas y los auomóviles b) La ala de árboles en los bosques c) Los rayos del sol d) Los rayos láser

4

. d ) 4

. d ) 3

La urbococina es un inveno salvadoreño. Una de las venajas para el medio ambiene de ese disposiivo es: a) Elimina la deforesación en el mundo b) Susiuye el uso del gas porla leña c) Elimina el efeco de invernadero d) Produce menos conaminanes amosféricos. Las principales insiuciones que promueven el desarrollo cienífico en El Salvador son: a) MINED, empresa privada b) Asamblea Legislaiva y Asociaciones comunales c) Grupos políicos y Alcaldías d) CONACY, MINED y CIC-UES

. a ) 2

. b ) 1

s e n o i c u l o S

TRENES QUE FLOTAN Uno de los medios de transporte más utilizados en nuestros tiempos es el ferrocarril, para mejorar la velocidad y la comodidad de los viajeros. Los científicos buscan la manera de innovar este medio de transporte. Es así como de los antiguos trenes que expulsaban toneladas de humo a la atmósfera, se ha evolucionado a los trenes eléctricos de alta velocidad y últimamente en Japón se trabaja en el diseño y construcción de trenes que funciones con levitación magnética, es decir que se mueven sobre el suelo impulsados por un campo magnético. Este tren no haría ruido, no tendría ruedas, ni expulsaría humo. En Japón se espera tener listo el primer tren de levitación magnética mas rápido del mundo en 2025.


Primera Unidad

Lección 3 TIPOS DE FLUIDOS

Motivación ¿Por qué crees que es posible hacer pasar agua a ravés de la manguera desde el chorro hasa el orificio de salida? ¿Por qué es posible hacer pasar aire a las llanas de la biciclea a ravés de la bomba de aire? ¿Por qué se escapa el agua enre los dedos cuando la raamos de conener con las manos? Lo anerior sucede porque, a diferencia de los sólidos que son rígidos y sus moléculas esán fueremene unidas; las de los líquidos y los gases se mueven con mucha facilidad. Las moléculas de los líquidos lo hacen deslizándose unas sobre oras, mienras que en el caso de los gases, como el aire, las moléculas esán separadas unas de oras de al forma que pueden

Indicador de logro: En esta lección investigarás y describirás con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión.

Tipos de Fluidos Fluidos reales Los fluidos reales son los que presenan ciera viscosidad, es decir, un roza mieno inerno de sus moléculas. ano los líquidos como los gases presenan ciera viscosidad, aunque los líquidos son más viscosos que los gases.

moverse libremene en odas direcciones. Esa propiedad de los líquidos y los gases es la fluidez y es debido a ella que no se puede conener agua enre las manos sin que se escape enre los dedos.

En general, a ravés de los fluidos ideales se explican algunos principios básicos de la hidrosáica (esudio de los líquidos en reposo).

Actividad

1

Para que conozcas algunas aplicaciones modernas del principio de Pascal, investiga lo siguiente: a) ¿Cómo funciona un gato hidráulico? b) ¿Cómo funciona un sillón de dentista?

Fluidos ideales En los fluidos ideales no exisen fuerzas de fricción, es decir, no hay viscosidad enre sus moléculas. El agua y el aire pueden considerarse como fluidos ideales.


119

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Propiedades de los fluidos Densidad

En el Sisema Inernacional, las unidades para la densidad son: kg/m3 , pero ambién se suele expresar en el Sisema cegesimal cuyas unidades son: gr/cm 3.

¿Por qué el hielo floa en el agua? Para responder la preguna, ienes que conocer el significado de densidad. La densidad de una susancia es una propiedad inensiva de la maeria y expresa la masa conenida en el volumen que ocupa. Se simboliza así: ρ =

m

En donde:

ρ = densidad m = masa v = volumen

V

El agua al congelarse se dilaa, es decir, aumena su volumen con la misma masa. Por lo ano, la relación enre la masa y el volumen, que es su densidad, disminuye. Por ello el hielo floa en el agua.

Punto de apoyo A la densidad suele l amársele masa específica o densidad de masa porque relaciona la masa con el volumen. Si se relaciona el peso de la sustancia con su volumen, se tiene el peso específico, Pe. La relación matemática es: Pe =

P

P

V

V

= peso del cuerpo = volumen ocupado

Ejemplo 2 Se ha enconrado en una excavación arqueológica un objeo que se supone es de oro. Se encarga a un cienífico deerminar si el objeo es de oro. Para saberlo procede a calcular la masa y el volumen del maerial, deerminando que la masa del objeo, es de 772 gramos y el volumen es de 40 cm 3 ¿Cómo podría saber si es de oro puro?

La densidad de algunas susancias comunes son: Sustancia Agua Aceite Gasolina Plomo Acero Mercurio Madera Aire Butano Bióxido de carbono

Densidad en kg/m3 1,000 920 680 11,300 7,800 13,600 900 1,3 2,6 1,98

Densidad en g/cm3 1 0.92 0.68 11.3 7.8 13.6 0.9 0.0013 0.026 0.0198

Resolución de problemas

Solución: Para saber si es de oro puro, habrá que deerminar la densidad del objeo. Sabiendo que si es de oro, esa deberá ser igua l a 19.3 gr/cm 3 que es la densidad del oro. Datos Fórmulas y solución

Ejemplo 1

masa = 772 gramos volumen: v = 40 cm3 m = ? Pariendo de la fórmula de densid ad. m ρ

Una muesra de una susancia de 50 kg ocupa un volumen de 3 m 3. Encuenra la densidad de la susancia. Datos Fórmulas y solución Respuesta La densidad de la m m 50 kg ρ = susancia es de V 16.66 kg/m 3 V 3m Susiuimos en la fórmula ρ ? 50kg

=

Resolvemos así:

V

masa ρ

=

volumen

=

3

ρ

=

=

=

ρ =

3

ρ =16.66kg/m


ρ

=

3

3m

Resulado

772 gr dividiendo 40 cm3 193 gr/cm 3

:

.

La densidad del objeo es de 19.3 g/cm 3 La densidad del objeo es igual a la densidad del oro que ya se conocía. El objeo es de oro.


UNIDAD 1

2

UNIDAD 1

Actividad

Actividad

Resuelve los siguientes ejercicios: 1. Una muestra de alcohol de 30 kg ocupa un volumen de 0.038 m3 ¿Cuál es la densidad de la sustancia. Respuesta : 789.47 kg./m3 2. Tenemos dos recipientes; en el primer recipiente hay 0.1274 m3 de acero y en el segundo hay 5,618 m3 de gas helio. ¿Cuál tiene más masa? Nota: la densidad del acero es de 7,850 kg/ m3 y la densidad del helio es de 0.178 kg/m 3 Respuesta: ambas masas son de 1,000 kg.

3

Realiza la siguiente actividad experimental. Necesitarás el material que se detalla a continuación: Un recipiente transparentede boca ancha conagua coloreada. Tres tubos de diámetros diferentes:puede ser el porta tinta de un lapicero o pajillas de distintos diámetros. Introduce ambos tubos, que simularán los capilares, en el agua. Observa la altura que alcanzan ambos capilares y contesta: ¿Qué relación existe entre el diámetro del capilar y la altura alcanzada por el líquido?

Capilaridad ¿Cómo circula la savia a ravés de los allos de una plana?

Tubos capilares atracción adhesiva

Se debe a la capilaridad. Esa propiedad de los líquidos se produce cuando se da un conaco enre el líquido y una superficie sólida, especialmene en ubos delgados, como el cabello. A esos ubos se les llama capilares.

4

la superficie del líquido y las moléculas inernas. En la superficie del líquido, la suma de fuerzas se dirige hacia el inerior, mienras que en el inerior la resulane de fuerzas de aracción se anula.

Actividad

Realiza la siguiente ac tividad experimental: 1. Numera tres vasos desechables transparentes del 1 al 3. 2. Haz un agujero en el centro de la base decada vaso y tapa el agujero con un pedazo de cinta adhesiva por la parte exterior. 3. Luego coloca un mismo volumen de las siguientes sustancias así: Vaso 1: aceite de cocina Vaso 2: miel de abeja pura Vaso 3: agua 4. Coloca debajo del vaso 1 un recipiente de plástico y retira la cinta adhesiva rápidamente para dejar caer el aceite de cocina y mide el tiempo que tarda en pasar toda la sustancia. 5. Repite lo mismo con los vasos 2 y 3. 6. Compara el tiempo que tarda en fluir cada sustancia. 7. Dibuja una tabla de resultados y escribe tus conclusiones en el cuaderno de Ciencias. 1

3

Puedes observar la capilaridad en las lámparas de alcohol, o cuando colocas un errón de azúcar en el refresco. Haces conductores

2

Viscosidad Agua y humedad Agua del suelo Ascenso por vasos conductores


¿Alguna vez has senido la consisencia del aceie, la miel y el agua?

La ensión superficial ransforma la superficie del líquido en una fina membrana elásica. Se puede conrarresar la ensión superficial al agregar un deergene al líquido.

Actividad

5

Realiza la siguiente actividad experimental. Prepara el material que se detalla a continuación: Una aguja de coser Un recipiente de boca ancha q ue contenga agua limpia Un poco de detergente en polvo Coloca con cuidado la aguja encima del agua, de tal manea que flote. a) ¿Qué observas? b) Ahora disuelve un poco de detergente en polvo en el agua y trata de colocar la aguja encima del agua. c) ¿Qué sucede? d) ¿Por qué sucede?

Tensión superficial

¿Qué diferencias enconrase enre esas susancias?

¿Has observado alguna vez un inseco caminando encima del agua?

En física, esa propiedad de los líquidos se denomina viscosidad y se define como la medida de la resisencia que opone un líquido al fluir.

Eso es posible debido al fenómeno de ensión superficial en los líquidos.

Los aceies para auomóviles deben ener un grado de viscosidad que garanice el buen fu ncionamieno del moor y de los frenos del auomóvil.

A nivel microscópico, la ensión superficial se debe a la diferencia de fuerzas de aracción enre las moléculas de

¿Cómo se explica ese fenómeno?


UNIDAD 1

UNIDAD 1

Presión ¿Por qué los ladrillos de las consrucciones se colocan unos sobre oros con las caras de mayor área? Porque de esa forma ejercen menor presión unos sobre oros y sobre el suelo.

Punto de apoyo

Solución: Datos F= 560 N A 1 = 0.03 m2 A 2 = 0.25 m2 A 3 = 0.01 m2

En el Sistema Internacional de Unidades la presión se expresa en pascales (Pa). Si bien un pascal es la presión ejercida al aplicar 1 Newton de fuerza sobre un metro cuadrado de superficie; para efectos prácticos se suele utilizar una unidad mas amplia: el Kilopascal, equivale a mil pascales. Suele expresarse el kilopascal en libras por pulgada cuadrada, (lb.in2 , o abreviadamente psi, que en inglés significa “poundal square inch”) en cuyo caso equivale a 0.145 psi

Fórmulas y solución Se utilizará la expresión matemática. F P =

Resultados Hemos obtenido los siguientes resultados:

A

a) Si el joven está descalzo, el área total de sus pies es de 0.03 m2 .

entonces sustituimos:

P1=? P2=? P3 =?

P =

560 N 0.03 m

P2= 2,240 Pa

2

P3= 56,000 Pa

P= 18,666.67 Pa b) Con las botas para lluvia, el área total es 0.25 m 2 , sustituyendo: P =

Veamos el siguiene ejemplo:

560 N 025 . m

2

P= 2,240 Pa

Ejemplo 1

c) Con los zapatos de tacón agudo, cuya

aplicando la fórmula:

Un joven cuyo peso es de 560 newon, se encuenra apoyado en el piso de una sala. Esando descalzo, el área oal de apoyo de sus pies es de 0.03 m 2.

P =

P1= 18,666.66 Pa

área total es de 0.01 m2 ,

c) P= 56,000 Pa Si los comparas, notarás que la mayor presión se ejerce cuando está usando zapatos de tacón agudo, porque el área es menor.

560 N 00 . 1m

2

P= 56,000 Pa

a) Encuenra la presión que el joven joven ejerce sobre el piso

esando descalzo.

La presión indica la relación enre una fuerza aplicada y el área sobre la cual acúa. Dicha fuerza acúa en forma perpendicular sobre el área aplicada y se disribuye por oda ella. La expresión maemáica de la presión es:

F P =

A

Donde: P= presión F = fuerza A = área o superficie sobre la que acúa En el Sisema Inernacional las fuerzas se miden en Newon (N) y el área en meros cuadrados ( m2), por ano las un idades para la presión son: N/m2 , a esa unidad se le llama Pascal (Pa). En el sisema cegesimal las unidades para la presión son: dinas/ cm2. Si analizas la expresión maemáica de la presión ( P ), podrás deducir que cuano mayor sea la fuerza aplicada, mayor será la presión. Por el conrario, si aumena el área o superficie, la presión será menor y v iceversa. Podríamos deducir enonces que la fuerza es direcamene proporcional a la presión, e inversamene proporcional al área en la cual se aplica.

1244 Ciencias Naturales - Segundo Año 12

para lluvia , y el área de las b) Si uviera puesas boas para

suelas es de 0.25 m 2 , ¿Cuál sería la presión ejercida

c) Si sus zapaos fueran de acón agudo, cuya área oal

es de 0.01 m ¿Qué presión ejerce? 2

ejercida en los os res casos. d) Compara la presión ejercida

6

Actividad

Resuelve el ejercicio que se te presenta a continuación. Sobre un puente colgante, que soporta un máximo de presión de 77,940 Pa, intenta cruzar un toro de 350 libras de masa. Si el área total de apoyo del animal sobre el puente es de 0.02 m2. ¿Soportará el puente? Nota: tienes que convertir la masa en kilogramos (1 Kg = 2.2 libras); para encontrar la fuerza ejercida por el toro aplica lo fórmula F = masa × gravedad (g = 9.8m/s2)

Resumen Los líquidosy los gases se caracterizan por no tener forma definida, más bien se amoldan al recipiente que los contiene, a diferencia de los sólidos cuya estructura es rígida. La densidad dad deuna sustancia, determina la relaciónentre su masa y el volumen que ocupa. La fluidezes la propiedad propiedad que presentan presentan los líquidos al deslizarse sus moléculas unas sobre otras y de los gases al moverselibremente. Unos líquidos líquidos fluyen más que otros; otros; esto sese debe ala propiedad llamada viscosidad, que consiste en la medida de su resistencia en fluir. La capilaridad se presenta al hacer contacto un líquido y la pared delgada de un sólido. Algunos insectos nsectos pueden pueden caminar sobre elagua, que parece como una membrana fina. Esto es debido a la tensiónsuperficial. Con elconcepto de presión se explica la relación entre una fuerza aplicada y el área sobre la cual se ejerce. En física,el pesoes considerado considerado una fuerza.


UNIDAD 1

Autocomprobación

1

2

¿Cuál es la diferencia enre un fluido real y un fluido ideal? a) El primero primero presena presena viscosidad, el segundo presena capilaridad b) El fluido ideal es uilizado en la indusria c) El fluido real presena presena viscosidad, el segundo no presena fricción d) El fluido real real fluye rápidamene, el ideal no es esáico

3

Sabiendo que la densidad del agua es 1,000 kg/m3 ¿Cuál es la masa conenida en un volumen de 0.75 m3 del vial líquido? a) 750 Kg b) 1,333.3 kg c) 750 m3 d) 1,333.3 kg/m 3

4

. d ) 4

. d ) 3

Se ienen res recipienes con alcohol eílico, el primero de 100 m 3 , el segundo de 0.5 m3; y el ercero de 10,000 m 3 ¿Cuál de ellos iene mayor densidad? a) El segundo recipiene, porque su volumen es menor b) El ercero, porque su volumen es mayor c) No se puede saber, porque su volumen es diferene d) Los res ienen la misma densidad porque es una propiedad consane para cualquier volumen de una misma susancia Calcular la fuerza que debe aplicarse aplicarse sobre un área de 0.3 m 2 para que exisa un presión de 450 2 N/m a) 135 kg b) 1,500 N c) 1,500 kg d) 135 N

. a ) 2

. c ) 1

s e n o i c u l o S

¡FLUIDOS POR DOQUIER! Los fluidos son importantes, tanto para la vida, como para los procesos productivos. ¿Dónde puedes encontrar los fluidos? Se encuentran a nuestro alrededor, como por ejemplo: el aire que respiramos, el agua que bebemos e incluso dentro de nosotros mismos. El cuerpo humano está compuesto por fluidos como agua y sangre. En la vida cotidiana hacemos uso de los fluidos. Algunos de ellos como el gas propano, el gas butano o y el acetileno se usan como combustible en viviendas y en la industria.

Lección 4

Primera Unidad

LA ESTÁ ESTÁTICA TICA DE LOS FLUIDOS Motivación ¿Has senido alguna vez que un objeo pesa menos cuando se sumerge en agua? ¿A qué se debe eso? Si pones agua en un recipiene hondo e inenas sumergir con u mano una peloa de hule, llevándola hasa el fondo pero luego la suelas, ¿qué ocurre? Si alguna vez lo has hecho noarás que la peloa al quedar suela empieza a subir poco a poco hasa la superficie. Si lo inenas de nuevo pero esa vez con una peloa de plásico, noarás que vuelve a suceder lo mismo. Muchos oros maeriales como la madera, el corcho o una esponja ampoco se hunden. Dicho fenómeno fue explicado por el maemáico griego llamado Arquímides (287- 212 a. C.). En sus invesigaciones descubrió casi por accidene que los objeos sumergidos oal o parcialmene en un fluido experimenan una fuerza de abajo hacia arriba cuya magniud es igual al peso del fluido desalojado. A esa

fuerza se le llama empuje y es la que hace floar los objeos.

Indicador de logro: Al terminar la lección, podrás plantear, analizar y resolver con persistencia problemas de cálculo aplicando los Principios de Pascal y Arquímedes.

Los fluidos en reposo La hidráulica es la rama de la física que esudia la mecánica de los fluidos. La hidráulica se divide en:

F

a) Hidrosáica, que se encarga encarga de esudiar los fluidos en reposo. b) Hidrodinám ica, que esudia los fluidos en en movimieno.

En esa lección esudiarás los principios básicos de la hidrosáica, la cual se fundamena en leyes y principios de mucha aplicación, ales como el principio de Pascal y el de Arquímedes.



UNIDAD 1

UNIDAD 1

Principio de Pascal La presión que produce un líquido debido a su peso se conoce como presión hidrosáica. Si el líquido se encierra en un recipiene herméicamene, se puede aplicar ora presión usando un émbolo. Dicha presión se ransmiirá en odos los punos del líquido con igual inensidad. El físico francés Blaise Pascal hizo esas observaciones y enunció el principio que lleva su nombre: “oda presión ejercida sobre un líquido encerrado en un recipiene se ransmie con la misma inensidad a odos los punos del líquido y a la s paredes del recipiene que lo coniene”.

La prensa hidráulica

Ejemplo 1

Una de las aplicaciones del principio de Pascal, es la prensa hidráulica. Una prensa hidráulica esá consiuida por dos cilindros de diferene diámero, cada uno con su respecivo émbolo. Los cilindros esán unidos por un ubo de comunicación. Se llena de líquido el ubo y los cilindros y, al aplicar una fuerza en el émbolo de menor ama ño, la presión generada se ransmie ínegramene al émbolo mayor. Enre las aplicaciones del principio de Pascal se pueden ciar los frenos hidráulicos de los auomóviles, los gaos hidráulicos para levanar auomóviles en esaciones de servicio, en la indusria para comprimir algodón y exraer jugo de algunos fruos, enre oros.

Calcular la fuerza que se obendrá en el émbolo mayor de una prensa hidráulica cuya área es de 1.2 m 2 , cuando en el émbolo de menoría, igua l a 0.75 m2 , se aplica una fuerza de 200 N.

Solución: Datos F1 = 200 N

Fórmulas y solución Aplicando la expresión matemática

A = 0.75 m2

1

A1

F2 = ¿ A 2= 1.2 m 2

=

Resultados La fuerza que se obtiene en el émbolo mayor es de

2

320 N

A2

Despejando F2 , nos queda: F 2

=

F1 × A2 A1

¿Cómo funciona la prensa hidráulica? Sustituyendo: 200 N × 1. 2 m F = 0.75 m

De acuerdo al principio de Pascal, una presión aplicada al líquido en el cilindro menor, se ransmie por compleo al líquido del cilindro mayor. Por lo ano, si una fuerza de enrada F1 acúa sobre un émbolo de área A 1 ocasionará una fuerza de salida F2 sobre un área A 2 , de modo que: Presión de enrada= presión de salida

1

1

Actividad

Para que vayas conociendo más acerca de las aplicaciones del Principio de Pascal, haz lo siguiente: Investiga ¿por qué en una prensa hidráulica, los pistones tienen diámetros diferentes? Visita unagasolinera enla que se hacencambios de aceite a los vehículos y pregunta al trabajador ¿cómo funciona el elevador hidráulico para levantar los automóviles?


A1

=

2

F2

= 320 N

Ejemplo 2

La expresión maemáica para la prensa hidráulica es la siguiene: F F Donde:

2

2

En el cilindro menor de una prensa hidráulica de área 0.5 m 2 se coloca un saco lleno de verduras cuyo peso es 29 N. En el pisón mayor de área 1.5 m2 se encuenra oro saco que pesa 87 N. Si un saco es más pesado que el oro, ¿Cómo es la presión que ejerce cada uno?

2

A2

F1 = fuerza aplicada en el émbolo menor en Newon(N) A 1 = área en el émbolo menor en meros cuadrados (m 2) F2 = fuerza aplicada en el émbolo mayor en Newon (N) A 2 = área en el émbolo mayor en meros cuadrados (m 2) F

A

Solución: Datos F1 = 29 N

Fórmulas y solución Aplicando la expresión matemática:

A 1= 0.5 m2

F 1

F2 = 87 N

A1

A 2 = 1.5 m2

=

F 2 A2

Comparamos presiones 29 N

A

2

05 . m

87 N =

Resultados Los resultados nos demuestran que los dos sacos ejercen la misma presión de 58 (Pa), (Pa), a pesar de que sus pesos son diferentes, lo cual es compensado por los áreas diferentes de los cilindros de la prensa hidráulica.

2

15 . m

58 Pascales Pa = 58 Pascales (Pa) F


UNIDAD 1

UNIDAD 1

2

recibido, floará y desalojará una canidad de líquido menor que su volumen.

Actividad

Punto de apoyo

b) Si el peso del cuerpo es igual al empuje que recibe,

Resuelve el problema planteado. a) En una prensa hidráulica el área del cilindro mayor es de 40 cm2 , y el área del cilindro menor es de 1cm2. Calcular la fuerza necesaria de entrada para levantar un automóvil de 5,000 dinas.

El principio de Arquímedes Consigue dos laas de gaseosa debidamene selladas de fábrica, una dieéica y la ora normal. Inroduce ambas en un recipiene con agua y observa con aención. ¿Qué ocurre? Noarás que una se hunde y la ora floa. ¿Cómo lo explicas si conienen la misma canidad de bebida? ¿Alguna vez has podido evidenciar que en el agua los objeos parecen perder peso? El maemáico griego Arquímedes, fue el primero que esudió el empuje verical hacia a rriba ejercido por los fluidos. Arquímedes enunció su principio así: “Un objeo que se encuenra parcial o oalmene sumergido en un fluido experimena una fuerza ascendene llamada empuje igual al peso del líquido desalojado”. Un cuerpo sólido sumergido en un líquido se expone a un sisema de diferenes fuerzas. Las presiones ejercidas sobre las caras laerales del objeo se anulan porque son iguales, sin embargo, esá sujeo a oras dos fuerzas: su peso, que lo empuja hacia abajo, y el empuje del líquido que la impulsa hacia arriba.

esará en equilibrio, sumergido denro del líquido.

c) Si el peso del cuerpo es mayor que el empuje que

recibe, ese se hundirá compleamene. Si eso sucede, el volumen del líquido desalojado equivale en magniud, exacamene al mismo volumen del objeo hundido. Para ilusrar lo anerior, piensa en lo siguiene: Se quiere saber cúal es el volumen de un rozo de meal y para hacerlo se colocan 50 cm 3 de agua en un recipiene y después de inroducir un rozo de meal, se observa que el volumen asciende a 55 cm3 , se deduce que se han desalojado 5 cm3 de agua, lo que equivale al volumen que ocupa el rozo de meal.

a

b

c

¿Qué relación hay enre la densidad y la floación de los cuerpos? Recuerda que en la floación inerviene el peso de un objeo. Si un objeo se hunde o floa en un líquido depende de c ómo se compare el empuje con el peso del objeo. Ése a la vez depende de la densidad del objeo, por ello exisen res reglas de densidad y floación de los cuerpos: 1. Si el objeo es más denso que el líquido en el cual se

sumerge, se hundirá. Los objeos más densos se van al fondo. Por ejemplo, los meales.

2. Si un objeo es menos denso que el líquido en que P

E

P

1

2

d

En donde: E = empuje, expresado en N ρ = densidad del fluido, expresada en kg/m 3 g = gravedad en, m/s 2 v = volumen del fluido desalojado, expresado en m3

Peso aparente Seguramene habrás experimenado que al sumergirse en el agua, los cuerpos parecen más ligeros, como si perdieran peso.

Actividad

Realiza la siguiente experiencia: 1. Consigue tres botellas de plástico vacías del mismo tamaño. 2. Prepara por separado iguales cantidades de aceite,sal y arena. 3. Coloca en la primera botella el aceite, en la segunda la sal, en la tercera la arena. 4. Introduce las botellas en un recipiente grande que contenga agua. Contesta las preguntas: a) ¿Qué observas en el nivel de flotación de las botellas? ¿Por qué? b) ¿Qué relación existe entre la densidad de los materiales y la flotación? c) Escribe tus observaciones en el cuaderno.

A eso se le llama peso aparene y se define como la diferencia enre el peso real de un cuerpo y el empuje que experimena cuando esá oalmene sumergido en un líquido. La expresión maemáica es la siguiene: Peso (aparene) = Peso (real) – Empuje El peso real se refiere al peso del cuerpo fuera del fluido. En física, el peso de lo cuerpos se deermina muliplicando la masa por la gravedad de la ierra así. Peso= masa × gravedad 1

2

P

Pa

3. Si la densidad de un objeo es igual que la densidad

E

3

Dependiendo de la magniud del peso y del empuje endremos los casos siguienes: a) Si el peso del cuerpo es menor que el empuje


3

f

se sumerge, floará. Por ejemplo, el aceie es menos denso que el agua, por eso no se mezcla sino que floa sobre ella.

P

E

Muchas veces conviene calcular el peso específico de un material. Este se calcula multiplicando la densidad de masa del objeto por la aceleración de la gravedad, así: Pe = ρ× g Por ejemplo, el peso específico del agua es : Pe = densidad de masa del agua × aceleración de la gravedad Pe = 1,000 kg/m3 × 9.8 m/s2 Pe = 9,800 N/m3

El empuje La fuerza de empuje que experimena un cuerpo sumergido en un líquido esá definida por la expresión maemáica siguiene: E = ρ × g ×V

del fluido, permanecerá en equilibrio. Por ejemplo, muchos peces no salen a nadar cerca de la superficie ni se hunden hasa el fondo, más bien usan su vejiga naaoria para regular su densidad a fin de poder nadar en medio.

En el número 1, se observa el objeo f uera del líquido con su peso real ( P ) En el número 2, denro del líquido el objeo recibe un empuje en forma ascendene y parece que pierde peso, eso es su peso aparene ( Pa )


UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 1

a) El peso real de la balsa.

La balsa de un pescador iene una masa de 150 kg y desplaza un volumen de agua de 0.5 m 3 al enconrarse en un lago (la densidad del agua del lago es de 1,000 kg/m3) calcular:

b) El empuje que recibe al esar en el agua.

Datos m =150 kg

V = 0.5 m3

c) El peso aparene debido al empuje recibido.

Fórmulas y solución a) Para encontrar su peso real , es decir fuera del líquido, utilizamos la fórmula

Resultados P = 1,470 N

P=m×g P = 150 kg × 9.8 m/s2 P = 1,470 N

R = - 3,430 N

ρa = 1,000 kg/m 3

E = 4,900 N

b) Para calcular el empuje , utilizamos la fórmula E = ρ f

×

g ×V d

Donde: E : es el empuje ρf : la densidad del fluido g: aceleración de la gravedad v d: volumen del fluido desalojado.

c) Para encontrar el peso aparente Pap = Peso real – empuje Pap = 1,470 N – 4900 N Pap = - 3,430 N Si el empuje es mayor que el peso de la balsa, esta flota en el agua.

¿Por qué un pedazo de acero se hunde en el agua, y los barcos, que pesan toneladas, flotan en ella? Para que un barco flote debe desalojar un volumen de líquido cuyo peso sea igual al del barco.

El principio de Arquímedes y los barcos Una de las más imporanes aplicaciones del principio de Arquímedes esá en el diseño, consrucción y funcionamieno de los barcos. Desde las pequeñas


embarcaciones aresanales de madera hasa los enormes buques ransalánicos hechos de acero, odos esán diseñados para floar en el agua de acuerdo con el principio de Arquímedes. Los grandes barcos, no impora de qué maerial esán fabricados, conienen enormes espacios llenos de aire, el cual es una susancia cuya densidad es menor que la del agua, es decir, más ligero o más liviano que el agua, lo que permie que el barco se manenga a floe, desalojando un volumen de agua equivalene a su propio volumen oal. Es debido a esos grandes espacios llenos de aire que la densidad oal de los barcos resula ser menor que la del agua, permiiéndoles desplazarse ranquilamene sobre la superficie.

4

Para realizar esta experiencia consigue los siguientes materiales: Un pedazo delámina delgada cortada en rectángulo. Puedes hacerla deun envase de lata vacío. Una cubeta con agua. 1. Introduce la lámina extendida enla cubeta de agua y observa lo que sucede. 2. Construye una caja con la lámina, doblando por los lados y colócala de nuevo en la cubeta con agua. ¿Qué sucede ahora? 3. Contesta las preguntas de acuerdo al principio de Arquímedes. a) ¿Por qué razón la lámina extendida se hunde en el agua? b) ¿Qué sucede al formar la caja? c) ¿Crees que esta experiencia explica cómo flotan los barcos?

Actividad

Sustituyendo en la fórmula tenemos: E = 1,000 kg/m3 × 9.8 m/s 2 × 0.5 m3 E= 4,900 N

Punto de apoyo

Actividad

5

Ejercicios propuestos. Un cuerpocuyo peso es 5,000 N está completamente sumergido en agua. Si el volumen del cuerpo es de 0.5 m3 , Encuentra: a) El volumen del fluido desalojado b) El empuje c) El peso aparente d) El empuje, si el cuerpoduplica su volumen, manteniendo su masa. e) Si el volumen del cuerpo se duplica, flota o sigue sumergido. Explica porqué.

Resumen El principio de Pascal enuncia que toda presión que seejerce sobre unlíquido encerrado en un recipiente se transmite con igual intensidad en todos los puntos del líquido y a las paredes del recipiente que lo contiene. La prensa hidráulica es una aplicación del principio dePascal, la cual tiene muchas otras aplicaciones en la vida cotidiana como los frenos del automóvil, los gatos mecánicos para levantar vehículos, las máquinas de extracción de jugo, entre otras. El matemático e inventor griegoArquímedes estableció el principio deflotación delos cuerpos, el cual lleva su nombre y establece que todo cuerpo sumergido en un fluido recibe una fuerza ascendente llamada empuje igual al peso del fluido desalojado. La flotaciónde los barcos es una aplicación delprincipio de Arquímedes.


UNIDAD 1

Autocomprobación

1

2

El Principio de Pascal se fundamena básicamene en que: a) La presión sobre unlíquido encerrado se disribuye por igual en odo el líquido b) La presiónejercida sobre el líquido disminuye el volumen c) odo líquido encerrado maniene su volumen y su masa d) El volumen de un líquido es consane La relación enre las presiones de los cilindros de una prensa hidráulica es: a) La presión en el émbolo mayor es menor b) La presión de enrada es igual a la presión de salida c) La presión en émbolo menor disminuye con una fuerza d) Ambas presiones se anulan

. d ) 4

. c ) 3

3

4

Un objeo esá sumergido compleamene en alcohol. De acuerdo al Principio de Arquímedes, se podría afirmar que: a) La densidad del objeo es menor que la del alcohol b) Las densidades son iguales c) La densidad del objeo es mayor que la del alcohol d) La densidad del alcohol es mayorque la del objeo Si uncuerpo cuyo peso esde 600N floa en el mar, enonces: a) El empuje que experimena el objeo es menor a 600 N b) El empuje es igual a 600 N c) El agua salada esmenos densa que el objeo d) El empuje que recibe el objeo es mayor que 600 N

. b ) 2

. a ) 1

s e n o i c u l o S

EL TITANIC ¿POR QUÉ SE HUNDIÓ? El majestuoso barco Titanic fue diseñado usando las más altas tecnologías de la época tales como máquinas alternativas, turbinas de baja presión y propulsores. Se creía se mantendría a flote ante cualquier emergencia, pero se hundió en su viaje inaugural el 15 de abril de 1912. A pesar de su lujoso equipamiento y su diseño de flotación espectacular, sucumbió al rozar con un iceberg en las heladas aguas del Atlántico Norte. ¿Falló el principio de Arquímedes? No. Se hundió debido al daño causado en la proa al momento del impacto.

Primera Unidad

PRESIÓN HIDROSTÁTICA Motivación

Los buceadores son personas que se preparan para sumergirse en el agua, ya sea en un lago, laguna, río o mar. El buceo puede pracicarse como un depore, enreenimieno o como una profesión para invesigar diferenes fenómenos que hayan ocurrido bajo la superficie. Hay buzos dedicados a la invesigación cienífica: los que invesigan nuevas especies o buscan resos arqueológicos en las profundidades. odos los buzos uilizan un raje especialmene diseñado para esa acividad. ¿Por qué al sumergirse en el agua los buceadores necesian un equipo especial? El aire que se encuenra a nuesro alrededor iene un deerminado peso, por lo ano ejerce presión, llamada presión amosférica, sobre odo lo que se encuenra en la superficie erresre. Sin embargo, nosoros no lo senimos porque el

cuerpo humano esá adapado a esa presión. Pero cuando una persona se sumerge en agua a grandes profundidades, la presión exerna aumena, por esa razón es necesario usar un equipo de proección especial, para eviar alguna anomalía en el organismo.

Indicadores de logro: En esta lección podrás experimentar y describir con seguridad el efecto de la presión atmosférica en fenómenos cotidianos y en los seres vivos. Asimismo, serás capaz deplantear, analizar y resolvercon perseverancia problemas aplicando conocimientos sobre presión atmosférica.

En el transcurso de la lección, experimentarás y resolverás correctamente problemas de cálculo sobre la presión en gases encerrados en un recipiente.

Definición y aplicación de la presión hidrostática La presión que ejercen los líquidos sobre el recipiene que los coniene se denomina presión hidrosáica. Esa presión es perpendicular a las paredes del recipiene que los coniene y acúa en odas direcciones y sólo es nula en la superficie del líquido.

Por ejemplo, cuando nadas bajo el agua puedes senir la presión de ésa en los oídos. Mienras más profundo esés sumergido, mayor será la presión, debido al peso del agua encima de u cuerpo; por ano, la presión depende de la profundidad.

¿A qué se debe la presión hidrosáica?

La presión de un líquido ambién depende de la densidad. No es lo mismo sumergirse en agua que en aceie o peróleo. La presión en el inerior de un líquido depende de la profundidad y ambién de su densidad.

Se debe a la fuerza que el peso de las moléculas ejerce sobre un área específica y esa presión aumena en cuano sea mayor la profundidad.


Lección 5


UNIDAD 1

Por ejemplo, si se ienen res recipienes iguales llenos a la misma alura con agua, aceie o leche respecivamene, cada uno soporará una presión diferene en el fondo porque cada líquido iene una densidad disina. La presión hidrosáica en cualquier puno del líquido puede calcularse mediane la expresión maemáica:

Ejemplo 2 Calcula la presión hidrosáica que sopora un buzo sumergido en un anque de agua de mar, a 20 meros de profundidad. Densidad del agua de mar 1,020 kg/m 3.

Solución:

PH= ρf × g × hf Donde: PH = presión hidrosáica en Pascal (Pa) ρf =densidad del fluido, en kg/m3 g =gravedad, en m/ s 2 hf = alura de la columna del fluido, en meros (m)

Datos ρf = 1,020 kg/m 3. h A

Formulas y solución Apliquemos la fórmula:

g = 9.8 m/ s2

PH = ρf × g × h f

hf = 20 metros

Sustituyendo tenemos:

Resultados PH = 199,920 Pa

PH = 1,020 kg/m3 × 9.8 m/s2 × 20 m

PH = ?

Al realizar las operaciones y simplificar u nidades nos queda

Ejercicio 1

PH = 199,920 Pa

Un recipiene esá lleno de un fluido cuya densidad es de 0.8 kg/m 3. Calcular la presión hidrosáica en un puno siuado a 50 cenímeros de profundidad.

Ejemplo 3

Solución:

¿Qué profundidad iene un recipiene que coniene gasolina cuya densidad es de 0.68g/cm3 , si en el fondo la presión es de 20,000 pascales?

Datos ρf = 0.8 kg/m3. h = 50 cm = 0.5 m g =9.8 m/ s 2 PH = ?

Fórmulas y solución Aplicamos la fórmula

Nota: tienes que convertir 50 cm a metros para resolver en el mismo sistema de unidades.

Sustituyendo:

50 cm = 0.5 m

Resultados PH = 3.92 Pa

De la f ór mul a P H = P f h f =

PH = ρf × g × hf

h =

P H ρ f

×

g

×

g × h f , d es pejamo s hf as í:

sustituyendo los datos en la fórmula

20 ,000 Pa ( 680 kg / m 3 )( 9.8 m / s 2 )

=

3 metros

la profundidadd es de 3 metros

PH = 0.8 kg/m3 × 9.8 m/s2 × 0.5m Operando y simplificando unidades PH = 3.92 N/m2 PH = 3.92 Pa

Punto de apoyo Los vasos y botellas de vidrio son más gruesos en el fondo, para resistir la presión del líquido que es mayor siempre en la parte más profunda.


Solución:

1 a)

Actividad Investiga las precauciones que deben tener los aficionados al buceo cuando se sumergen a varios metros de profundidad.

Actividad

2

Resuelve los ejercicios a continuación: a) Un barril l eno de gasolina soporta en su base una presión hidrostática de 13,328 Pa. Calcular la altura del barril. b) Determina a qué profundidad está sumergido un buceador en el mar si soporta una presión hidrostática de 299, 880 N/m2


UNIDAD 1

UNIDAD 1

Presión manométrica

Definición y aplicaciones de la presión atmosférica Así como los peces viven en un mar de agua , los seres humanos vivimos en un mar de aire llamado amósfera. El aire es una mezcla de varios gases, enre ellos oxígeno, nirógeno, gases nobles, bióxido de carbono y vapor de agua. Como el aire pesa, ejerce una presión sobre odos los cuerpos de la superficie erresre, la cual es llamada presión amosférica. Km  E F S O X E

Hubble 1000

TERMOPAUSA

500 400

Discovery ISS Auroras bboreales r X-15 -90

MESOPAUSA

90

 E F S O S E M

Rayos cósmicos 0

ESTTOPAUSA Meteoritos

-70

Avión supersónico

20

EVEREST

50 40 E  F

Globo meteorológico 12 TROPOPAUSA Avión subsónico

 E F S O M R E T

80

SODIOSFE

S O T  T S E S O P 

O E F 0 R T

¿Qué relación hay enre la aliud, la presión amosférica y la emperaura? De seguro has esado en una monaña y has experimenado el agradable frío que hace en ese lugar. Por el conrario, en la playa las emperauras son más alas. La presión amosférica disminuye con la alura. El valor más alo se encuenra a ni vel del mar. En lugares monañosos como El Pial, que se encuenra a 2,730 meros sobre el nivel del mar (msnm), la presión es de


La unidad para medir la presión amosférica se llama amósfera, y sus equivalencias son: 1 amósfera = 760 orr. 1 orr equivale a un milímero de mercurio (mmHg) o a 133.2 pascales. Oras equivalencias son:

Viento solar

T (ºC)

aproximadamene 0.74 am. A la alura que vuelan los aviones, unos 10,000 meros la presión amosférica es de 0.26 am y a la alura en la que se colocan los saélies, prácicamene la presión amosférica no exise.

= 1.013 × 10 5 pascales = 0.76 m de Hg = 76 cm de Hg = 103.1 kPa Noa: Hg es el símbolo del elemeno mercurio.

La presión que experimena un fluido cuando esá encerrado en un recipiene se llama presión manomérica y se mide con un manómero. Hay diferenes ipos de manómeros, uno de los más imporanes es el ensiómero que es uilizado por los médicos para medir la presión arerial de sus pacienes. Oro manómero de uso común es el calibrador que se usa en las llanerías para medir la presión inerna del aire de las llanas de los auomóviles.

El primer barómero fue ideado por el cienífico orricelli.

Presión absolua = presión manomérica + presión amosférica; por ano: Presión manomérica = presión absolua – presión amosférica. Los insrumenos para medir la presión manomérica se llaman manómeros. ¿Cómo funciona un manómero de ubo abiero?

1 am

¿Cómo medimos la presión amosférica? El insrumeno para medir la presión amosférica se llama barómero. Ese consise en un ubo de vidrio, de longiud mayor a 76 cenímeros, cerrado en un exremo. Ese ubo se llena con mercurio y se inviere boca abajo en un recipiene con mercurio. Si no se apa el exremo abiero, el mercurio fluye hacia afuera del ubo, hasa que la presión ejercida por la columna de mercurio equilibra exacamene la presión amosférica que acúa sobre el mercurio de la cubea. Si la presión en el ubo es cero, la alura de la columna por arriba del nivel del mercurio en la cubea indica la presión amosférica.

Presión absoluta Es la suma de la presión manomérica más la presión amosférica. Se represena así:

ambién llamado manómero de líquido, es un disposiivo en forma de U que por lo general coniene mercurio, pero puede conener agua o alcohol. Un exremo del ubo se coneca al recipiene al cual se quiere deerminar la presión; el gas o vapor ejerce una presión, la cual hace subir el mercurio por el exremo abiero hasa que se igualan las presiones ambienal y del gas. La diferencia enre los dos niveles es el valor de la presión manomérica, a la cual debe sumarse la presión amosférica si se desea saber la presión absolua del recipiene.

Presión atmosférica = 1 atm

Presión hidrosférica = 2.5 atm

Presión Absoluta = 3.5 atm

Profundidad = 25 Metros

Por ejemplo: si al conecar un cilindro con gas a presión amosférica normal (76 cm Hg) a un manómero de ubo abiero, se observa que la diferencia enre los niveles de mercurio es de 12 cm de Hg, se puede deerminar que su presión manomérica es igual a 12 cm de Hg. Para enconrar la presión absolua del gas, basará con suma r la presión amosférica.

Experimento de Torrecelli

Vacío Mercurio

Tubo de vidrio

A

900 800 700 500 400 300 200 100 0mm

A

Gas

Cubeta

Tubo abierto que contiene mercurio


UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 1 Calcular la presión absolua de un gas, si el manómero nos indica que la presión es de 25 cm Hg, y la presión amosférica es de 76 cm Hg.

Solución: Datos Presión absoluta =?

Fórmulas y solución Presión absoluta = presión manométrica + presión atmosférica

Presión manométrica = 25 cm Hg

Entonces: Presión absoluta = 101 cm Hg

Analiza y responde las siguientes preguntas: a) ¿En qué lugar las personas soportan menor presión atmosférica, en Acajutla o en Chalatenango? ¿Por qué? b) ¿Qué riesgos podría tener la persona al escalar una montaña como el Everest, cuya altura es de 8,844.43 metros, si no se ha entrenado para ello?

Actividad

6

Resuelve el siguiente ejercicio: a) Al medir la presión manométrica en el interior de un gas a presión atmosférica normal, la diferencia de niveles de mercurio encontrada era de 10 cm de mercurio. Determina la presión absoluta que hay dentro del cilindro.

Los líquidos ejercenuna presiónsobre las paredes del recipiente que los contiene, debido a su peso. Esta presión es conocida como presión hidrostática. La presiónque ejerceun líquidoaumenta con la profundidad , debido al peso de sus moléculas; por lo tanto: a mayor profundidad, mayor presión hidrostática. El aire pesa,por lo tanto ejerceuna presión sobre la superficie de la Tierra. A esa presión se le conoce como presión atmosférica. A mayoraltura geográfica, menor presiónatmosférica y viceversa. La temperatura y la presión atmosférica varíanen forma directamente proporcional: a menor presión atmosférica, menor temperatura y viceversa. Entre losdispositivos para medir la presiónse encuentran el barómetro, que mide presión atmosférica, y el manómetro que mide la presión de un gas. La suma delas presionesejercidas en un líquido se denomina presión absoluta.

Actividad

Realiza la siguiente actividad experimental. Para ello necesitarás estos materiales: Un vaso de vidrio. Un pedazo depapel, cartulina o cartoncillo. 1. Llena el vaso con agua hasta el borde. 2. Coloca sobre el vaso un pedazo de papel, cartulina o cartoncillodelgado. 3. Dale la vuelta con cuidado y observa. 4. ¿Qué sucedió? Explica.

4

Actividad

Resumen

Presión absoluta = 25 cmHg + 76 cm Hg

Presión atmosférica = 76 cm Hg

3

Resultados La presión absoluta es 101 cm Hg

5

Actividad

Investiga en fuentes bibliográficas cuál es la altitud de los siguientes lugares y determina la presión atmosférica. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo como se muestra en el ejemplo. Lugar de El Salvador San Salvador El Pital El Cerro Verde Playas de La Libertad


Altitud (msnm)

Presión atmosférica


UNIDAD 1

Autocomprobación

1

¿Qué es la presión hidrosáica? a) Es la presión ejercida por odos los cuerpos b) Presión que sopora la ierra c) Presión de los sólidos d) Presión ejercida por los líquidos

3

La fuerza que ejerce la amósfera sobre la superficie erresre, corresponde a: a) Su longiud b) La longiud por el espacio c) Su peso d) Únicamene su masa

Solucionario Lección 1 Actividad 1 Reflexiona sobre los valores éicos que debes poner

Un buceador de 70 kg se encuenra a una profundidad de 10 meros; oro buceador de solo 50 kg se encuenra a 20 meros. Se puede afirmar que: a) El primerbuceador sopora mayor presión amosférica b) El segundo buceador sopora mayor presión por la profundidad. c) Los dos soporan igual presión amosférica d) Los pesos anulan lapresión amosférica

4

Si un gas iene una presión manomérica de 50 cm de Hg, a una presión amosférica de 76 cm Hg. Su presión absolua será: a) 126 cm Hg b) 26 cm Hg c) 126 mm Hg d) 1.52 cm Hg

c ) 3

Actividad 3 No se conoce clonación en humanos. Muchas

insiuciones religiosas esán en conra de ella, pues significa una conradicción a sus dogmas y precepos, aunque la clonación es uilizada en vegeales para mejorar su calidad y resisencia.

Actividad 5 Las y los esudianes analizarán el párrafo de Galileo

y responderán las pregunas planeadas de acuerdo con a su propio análisis. Se debe considerar las ideas religiosas acieníficas que imperaban en Europa en aquella época, las cuales fueron derrumbadas con la invesigación y experimenación de Galileo.

b ) 2

d ) 1

s e n o i c u l o S

¿Por qué nuestro cuerpo no estalla con la presión atmosférica que soporta? El cuerpo humano es la más maravillosa máquina, diseñada de manera perfecta. Las cavidades interiores del cuerpo están llenas de aire, sangre y otros fluidos, cuya presión es igual a la presión atmosférica, permaneciendo en equilibrio la presión externa e interna. Por eso ni la sentimos. Al escalar montañas o descender en el agua, el cuerpo resiente los cambios de presión.


La creación denuevas insiuciones es animporane como el apoyo a las que ya exisen (universidades, CONACY, enre oros), porque eso haría avanzar el progreso y desarrollo del país en el campo de la ecnología, haciendo que no solo seamos consumidores de la ecnología de oros países. Los cenros de enseñanza básica deben impulsar programas de fomeno de las ciencias naurales con meodologías enfocadas a la implemenación del méodo cienífico adecuado a la edad de las y los esudianes.

Actividad 4

Invento La turbococin a El CRCTC Máquina para procesarbasura. R eac tor sola r

Ventajas

Desventajas

Bajo consumodeleña y Elventiladorrequiere poca contaminación energía eléctrica Mecanismo de Elcostonoes deltodo seguridaden carros y accesiblealas personas. residencias Conviertela basura en Notodas las basuras se abono puedenconvertirenabono Di sm inu ye la Falta más apoyoy difusión contaminación delos deestetrabajonacional ríosporaguas residuales.

Actividad 1

a)

DISEÑO ESPECIAL

b)

el ema del VIH-SIDA. Para la elaboración del informe escrio, se sugiere un formao que incluya: objeivos de la invesigación, marco eórico, recolección de daos, análisis y conclusiones.

Lección 2 a ) 4

a)

en prácica como esudiane de Ciencias Naurales en Educación Media. Recuerda que ienes el compromiso de ayudar en el cuidado del medio ambiene eviando la conaminación.

Actividad 2 Deberás aplicar los principios de la éica al invesigar

2

Actividad 3

Acualmene se invesigan nuevos raamienos para combair enfermedades como el cáncer en sus diferenes ipos, el SIDA y más recienemene el virus AH1N1. b) El uso de lainformáica harevolucionado las comunicaciones, de al forma que hay más acceso a lo que aconece en cualquier pare del mundo, con solo ingresar a siios informaivos. ambién ha mejorado la conversación enre personas a largas disancias mediane el uso del cha y del correo elecrónico. Actividad 2

a)

El uso excesivo o abusivo de los audífonos puede afecar la audición de las personas hasa causar sordera. b) El uso excesivo de los juegos de video en V, compuadoras o en máquinas de videojuego puede dañar la visa, causando pérdida de la capacidad visual, esrés y aleraciones de la conduca cuando se raa de juegos en los que se desaca la violencia. c) El humo de los buses, por su conenido de monóxido de carbono y hollín, enre oros componenes, afeca la salud causando daños a las vías respiraorias.

Actividad 6 Enre los países más avanzados cieníficamene en el

mundo esán Japón, Alemania, Esados Unidos. La inversión en educación es mayor en los países más desarrollados, lo cual se raduce en más invesigación cienífica y de hecho, más innovación ecnológica en esos países.


a) b)

Debes aplicar la fórmula de la densidad planeada en la m lección y susiuir en los daos. La respuesa es ρ =789. 47 kg/ m3 ρ = V Para enconrar la masa del acero y el helio, debes despejar la masa de la fórmula original. e quedará m = ρ × V y debes aplicarla para cada caso. Simplifica unidades en el numerador y el denominador. Respuesas: m = 1,000 kg del acero y m= 1,000 kg del Helio Los dos ienen la misma masa. No e dejes llevar por las apariencias.

Actividad 3 La relación es inversa. Si se reduce el grosor del ubo,

la alura alcanzada es mayor. Eso explica por qué las


Solucionario raíces ienen pelos absorbenes. Los cuales son más delgados para que el agua del suelo enre con más presión y alcance una mayor disancia denro de la plana. Actividad 4 La miel iene más viscosidad, por eso se arda más

c) d) e)

iempo en pasar por el agujero.

Actividad 5 El deergene disminuye la ensión superficial, por eso

la aguja no floa.

Actividad 6 En primer lugar debes converir las 350 libras a

kilogramos, sabiendo que 1 kg = 2.2 libras Calcula el peso del oro con la fórmula P = masa × gravedad; recuerda que el peso es una fuerza. Compara la presión ejercida por el oro y la presión que sopora el puene. Obén us conclusiones. masa del oro en Kilogramos m = 159,09 kg. Fuerza ejercida por el oro F = 1 559,09 N Presión del oro sobre el puene P =77,954.5 Pa. La presión ejercida por el oro es mayor que la que sopora el puene.

Lección 4:

Lección 5: la dirección de Inerne propuesa en la página de recursos.

h= 2 m h= 30 m densidad de la gasolina = 680 kg/ m3 densidad del agua salada = 1 020 kg/ m3 Actividad 2

Actividad 3 Dependiendo de la densidad de cada maerial, así

observarás la floación. La densidad de la arena es de 2.3 g/cm3 , la de la sal es 2.2 g/cm3 y la del aceie es de 0.92 g/cm3 Es de esperarse que la boella de sal y la de arena se hundan aún más que la que coniene aceie.

Actividad 4 En ese caso se aumenó el volumen de la lámina al

Construcción de una prensa hidráulica Propósio: Comprobar a ravés de la consrucción de una prensa hidráulica el principio de Pascal. Además indagar las aplicaciones imporanes de ese disposiivo. Cenro eórico:

Actividad 1 Para invesigar sobre ese ema, e sugiero consular

a)

b)

hf =

P

La prensa hidráulica consise en dos depósios cerrados, con émbolos de disina área cada uno, conecados enre sí por una manguera. Al aplicar una fuerza en el émbolo pequeño, se ransmie al émbolo de mayor área amplificándose dicha fuerza. Desarrollo: Fase 1: Deberás consruir un modelo de prensa hidráulica con los maeriales que se e indicaron.

Actividad 3 Eso es una evidencia de la presión amosférica. El

Fase2: Deerm ina el área de cada émbolo, uilizando el vernier o una regla graduada en milímeros

Actividad 4 En la página de recursos podrás enconrar una fuene

Fase 3: Coloca pesas de diferene magniud en el émbolo más grande y realiza cálculos maemáicos para conocer la fuerza en el oro émbolo. Aplica la fórmula de F F = la prensa hidráulica.

densidad × gravedad

aire que empuja el papel por debajo sería capaz de manener el agua de un vaso de hasa 10 meros de alura.

Actividad 2 Debes ener en cuena que esás rabajando con

unidades en el sisema cegesimal. Aplica la fórmula de la prensa hidráulica, despejando de la fórmula original la fuerza de enrada F1. Respuesa: fuerza de enrada F1 = 125 dinas , ya que un newon son 100,000 dinas, enonces al converir el resulado enemos que 125 dinas = 0.00125 N.

Peso aparene: Pa = 5000N – 4900N = 100 N, es menor que su peso, por eso el objeo esá hundido. El empuje se duplica a 9,800N Compara el nuevo empuje con el peso del objeo, observa que ahora es superior. Como el nuevo empuje que recibe es mayor que su peso, el cuerpo floará.

Actividad integradora

en Inerne para invesigar esos daos.

Actividad 5

a) b)

Dado que Chalaenango esun lugar más alo, allí la presión amosférica es menor. Al no esar enrenado, lafala de oxígeno auna alura como la del Everes puede causar la muere de una persona.

1

2

A1

A2

Fase 4: Prepara un repore escrio con us conclusiones. Cierre del proyeco: Invesiga modelos de prensa hidráulica uilizadas en la indusria.

Actividad 6 Recuerda que la presión amosférica normal es de 76

cm de Hg Respuesa: 86 cm de Hg

ransformar su forma. Recuerda que para aumenar la floabilidad exisen dos opciones: disminuir peso o aumenar volumen.

Actividad 5 Respuesas:

a)

Como el cuerpo esá sumergido oalmene, el volumen desalojado es igual al volumen del cuerpo, 0.5 m3 b) El empuje es :E = densidad del fluido × ac. de la gravedad x volumen desalojado: eso es igual a E = 1000 kg/m3 × 9.8 m/s2 × 0.5 m3 = 4,900N



Recursos Lección 1: Puedes consular los siios a coninuación: htp://www.angelfire.com/il/cemujer/page54.hml Para consular sobre la desrucción de las bombas de Hiroshima y Nagasaki en Japón: htp://es.wikipedia.org/wiki/Bombardeos_a%C3%B3micos_sobre_Hiroshima_y_Nagasak

Lección 2: En el siguiene siio de Inerne enconrarás algunos avances cieníficos en el mundo: htp://www.euroresidenes.com/fuuro/avances_cienificos_medicina.hm htp://www.euroresidenes.com/salud/cancer/ Puedes consular el siio siguiene para saber el daño que causan los audífonos: htp://gaby-1284.meroblog.com/el_uso_de_audifonos_en_exceso_dana_la_audicion

Lección 3: Los siguienes siios e proporcionarán información sobre las propiedades de los fluidos: htp://es.wikipedia.org/wiki/Densidad htp://es.encara.msn.com/encyclopedia_761559876/Capilaridad.hml

Lección 4: Los siguienes siios e darán mayor información sobre el principio de Arquímedes y el principio de Pascal: htp://www.geociies.com/Pipeline/6092/arquim.hml htp://hml.rincondelvago.com/principio-de-pascal.hml

Lección 5: Puedes consular esos siio para obener información acerca la proección en el buceo: htp://es.wikipedia.org/wiki/Buceo En el siguiene siio enconrarás daos sobre aliud y emperaura de algunos lugares de El Salvador: htp://www.sne.gob.sv/Pronosicos/mariimo.php


UNIDAD 1

ESTUDIOS SOCIALES Unidad

1

CONOZCAMOS LAS CIENCIAS SOCIALES

El crecimiento urbano La ciudad de San Salvador ha crecido a medida que la población rural ha emigrado hacia la zona urbana, creando presión sobre los recursos, especialmente el suelo habitable, el agua de consumo y la contaminación del aire. Existe un Plan Maestro, creado por iniciativa de las Municipalidades y el apoyo del Estado Central. Con este plan se pretende reorganizar el crecimiento urbano y generar mejores condiciones de movilidad dentro de la ciudad y sus alrededores. El plan contiene además, las especificaciones sobre la capacidad de crecimiento de la ciudad hacia diferentes zonas y la delimitación de las áreas que deben ser consideradas como protegidas; entendiéndose que no se realizará ningún tipo de desarrollo urbanístico. A pesar de esto, zonas como la cordillera del Bálsamo, la finca El Espino y otras áreas ya han sido bastante afectadas, con lo que las zonas de protección se convierten en zonas de riesgo, propiciando las llamadas zonas de vulnerabilidad originadas por la acción del ser humano. En esta unidad: realizarás una investigación social con responsabilidad y autonomía a partir de una fundamentación clave sobre las ciencias sociales, los métodos y técnicas de investigación social; valorarás su importancia para comprender la realidad con el fin de que emitas conclusiones y recomendaciones que contribuyan a mejorar la convivencia y el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes. Segundo Año - Estudios Sociales 147

UNIDAD 1

Mapa de conceptos

LECCIÓN 1

La realidad social

La realidad social

Motivación

es estudiada por

Ciencias Sociales

utilizando

UNIDAD 1

con el auxilio de

Sociología Antropología Historia Demografía Psicología Geografía Política Economía Derecho

Método científico

El arte y la realidad social El 26 de abril de 1937, la villa vasca de Guernica fue objeto de un cruel bombardeo por parte de la aviación alemana, que dejó como resultado numerosas víctimas y cuantiosos daños materiales. El hecho se enmarca en el desarrollo de la Guerra Civil española que comenzó el 18 de julio de 1936. El horror que causó este episodio fue significativo, tanto por las pérdidas humanas como por ser la primera vez que se atacaba desde el aire a una ciudad. Durante la Segunda Guerra Mundial, ciudades inglesas, alemanas y japonesas serían devastadas con ese mismo método. • Argumenta. ¿Cuáles son las consecuencias de los conflictos armados para el desarrollo y progreso de los pueblos?

con enfoque:

Guernica de Pablo Picasso. Obra pictórica inspirada en el bombardeo aéreo sobre esa ciudad española.

disciplinas interrelacionadas

Deductivo

Inductivo hace uso de:

Ciencias de la Comunicación Métodos y técnicas de investigación social

Relaciones Internacionales Literatura

La realidad social como objeto de estudio


La realidad se percibe de d iferentes formas en cada grupo o ser so cial. No es igual en el área urbana que en la rural, ni la de un hombre y la de una mujer. Los espacios en los que se desarroll an son distintos para cada sector social. Por esta razón, surgen grupos donde las y los indi viduos se identifican y s e relacionan; por ejemplo: jóvenes, músicos, estudiantes, profesionales, campesinas y campesinos y feministas. Es decir que la realidad social es un todo estructurado y complejo, producto de la interacción social o construcción social de la realidad.

1.1 Argumentarás con claridad y precisión por qué la realidad social es objeto de la investigación científica, valorando los aportes de investigaciones sociales que realizan los seres humanos en la transformación social del país.

Un grupo social se constituye por la construcción y realización de los significados comunes, en cuanto a los valores, creencias y normas que establece su cultura, expectativas y roles en diferentes esferas de la realidad.

PROYECTO Aprendamos a investigar Realizarás una investigación social aplicando los pasos del método científico. Durante el desarrollo de la unidad encontrarás, en cada lección, fases que te guiarán para el desarrollo exitoso de tu informe final. El campo de trabajo sugerido es tu comunidad. Es importante que consideres formar tu equipo de investigadores, así como también que consultes diferentes fuentes de información que sustenten el avance de cada etapa de tu in vestigación. 148 Estudios Sociales - S egundo Año

Los fenómenos sociales, culturales, políticos, económicos, determinan la estructura social, donde se toman acciones para afrontar los problemas. Las ciencias sociales aportan información en la toma de decisiones que contribuyan a la minimización o erradicación de las problemáticas investigadas, sean estas de carácter social, político, económico o cultural. Ya que la realidad social es cambiante, necesariamente la investigación social evoluciona y se adapta a las realidades que cada región refleja. Segundo Año - Estudios Sociales

149

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

La realidad social como objeto de estudio

Interpretación científica de la realidad social

Glosario

Los censos Según el Informe sobre Desarrollo Humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), relacionado con los resultados del último censo de población de El Salvador, entre 1992 y 2007 el crecimiento de la población, la vivienda, el analfabetismo, los homicidios y otros, se ha mantenido casi en los mismos niveles. Un censo no cambia la realidad de un país, pero sí la manera como este percibe la realidad.

La realidad social se transforma con el paso del tiempo. Lo que vive la juventud actual es distinto a las vivencias de las generaciones pasadas, que hoy son adultos o adultos mayores. Por ejemplo: los valores, tradiciones, costumbres, formas de ver y analizar la realidad.

Los investigadores sociales, a través del acercamiento a la realidad, ofrecen diferentes interpretaciones de su estudio. Esta tiene que ser objetiva, de esta manera cobra sentido y significado para el individuo y la sociedad, en la medida que sirva para proponer soluciones a los problemas.

Estructura social: conjunto de formas en las que grupos e indi viduos se orga nizan y relacionan entre sí y con los distintos ámbitos de una sociedad. Organizaciónsocial: asociación e interacción entre individuos dentro de un grupo, donde se definen roles y procedimientos orientados a fines comunes, permite la reproducción, intervención y transformación del entorno. Fenómeno/hecho social: situaciones reales de la conducta humana, son complejos, multicausales e inestables Estereotipo: idea o imagen aceptada por la mayoría, como patrón o modelo de cualidades o de conducta. Imaginario social: se usa como sinónimo de cosmovisión, conciencia colectiva o ideología, es la influencia que tiene sobre la vida social.

El ser humano es constructor de la realidad social que es el objeto de estudio de las ciencias so ciales, que a su vez se centra en conocer la s diferentes realidades de los grupos, los elementos que la conforman y sus características, para luego analizarla y explicarla de forma científica. El objeto de estudio de las ciencias sociales es, entonces, el ser humano en todas sus facetas. La realidad social puede ser abordada desde diferentes disciplinas científicas: Sociología, Antropología, Historia, Psicología, Economía entre otras. Cada una interpreta los fenómenos desde su perspectiva particular dentro de la organización social específica, que es analizada y estudiada en su pasado, presente y futuro. Pueden tener fenómenos similares que variaran dependiendo del entorno donde se desarrollen.

De ahí la importancia del censo y de cualquier otro instrumento de recopilación y procesamiento sistemático de información, ya que contribuye a mejorar el diagnóstico que se tiene del país y el diseño de las políticas requeridas para transformarlo y mejorarlo.

El análisis de los fenómenos, hechos sociales y culturales requieren del uso de metodologías y técnicas diversas que permiten la comparación entre los documentos consultados y el resultado de lo investigado. A partir de estudios realizados en otros países se han obtenido avances en: estrategias para resolver problemas sociales de los niños de la calle, deficiencias en cobertura de salud, violencia, desempleo, entre otras.

Actividad 1 Analiza el cuadro comparativo de los temas que abordan la realidad social. • Escribe, en tu cuaderno, algunas consideraciones de por qué unos temas son más investigados que otros. • Redacta ejemplos específicos de tu comunidad que reflejen situaciones que se hayan investigado o programas de ayuda, relacionadas con los temas de la realidad social. Temas de la realidad social salvadoreña Más investigados Periodo de la posguerra

La sociedad condiciona la manera de ver, sentir, pensar y actuar. Esto se difunde a través de los medios de comunicación, las conversaciones, internet, entre otros. Estos componentes crean en las sociedades los estereotipos que muchas veces resultan en prejuicios y distorsionan la realidad. La realidad de una persona y la de su grupo social se configura a través de su cultura, de todas sus creaciones y del medio en el que vive. Aunque cada miembro del grupo piense de diferente manera, está influido por la sociedad. Algunas personas se niegan a aceptar el aspecto real del ser humano, porque se aleja mucho del ideal dominante en el imaginario social.

Actividad 2 Observa las ilustraciones y discute en equipo. • ¿En qué aspectos característicos de eso s grupos te enfocarías para interpretar la realidad social en la que viven? • ¿Consideras que la visión de la realidad que tienen estas personas es diferente al tuyo? ¿ Por qué? • ¿Cuáles son los factores sociales y culturales que inciden para interpretar la realidad de diferente manera?

Menos investigados Historia nacional o regional

Problemática de la violencia intrafamiliar

Problemática de la vivienda

Pandillas

Política social y económica

Mujer y género

Derechos Humanos

Relaciones de poder

Masculinidad

150 Estudios Sociales - S egundo Año

Esta interpretación dependerá de la disciplina social que intervenga en el estudio, porque se enfocará en uno de los muchos componentes que la afecten, por ejemplo: la proliferación de las ventas ambulantes en los espacios públicos. Un economista se enfoca en el intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, y cómo estos satisfacen necesidades individuales y colectivas de la sociedad. Un sociólogo analiza el comportamiento de este grupo de personas y un lingüista estudia la forma como se comunican.

Segundo Año - Estudios Sociales

151

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo Medios de comunicación y realidad Los medios de comunicación son los mediadores entre la realidad presentada como información o entretenimiento y los receptores. Los mensajes y la información que se transmite no son la realidad en sí misma, sino una reconstrucción que intenta representarla, por ejemplo: una fotografía y un gráfico de encuesta son representaciones gráficas de una parte de la realidad, no es la realidad absoluta. En los medios de comunicación, como prensa, radio, televisión e Internet, pocas personas actúan como emisores; el transmisor selecciona, codifica, interpreta y decodifica la información en función de patrones e intenciones determinadas.

La percepción de la realidad social desde varias disciplinas

Las investigaciones científicas y la aproximación al estudio de la realidad social

El término percepción tiene su raíz etimológica en la palabra latina perceptio, que significa colectar, tomar posesión de. En definitiva, tomar de nuestro alrededor y de nosotros mismos datos de la realidad. La percepción permite entrar en relación con la realidad en la que se desenvuelve la vida de los seres humanos. Este problema exige a los individuos el esfuerzo de adaptación, por lo que se requiere la evolución de nuestras percepciones a nuevas y diferentes realidades.

La realidad social es abordada desde diferentes perspectivas, donde el investigador juega un papel importante, debido a que aplica herramientas y técnicas científicas al estudio de las situaciones o problemas de la realidad social.

La construcción de la realidad surge a partir de las acciones, valores, creencias, normas y conocimientos que s e tienen a diario. Sin embargo, esta visión es subjetiva, prejuiciada y parcial. Todas ellas, así como las imágenes, juegan un papel importante porque marcan percepciones e ideas que tienen los seres humanos de ellos mismos y de otros, que influyen decisivamente en el devenir de sus realidades. Ante los diferentes tipos de percepción, las ciencias sociales brindan a la sociedad las explicaciones sobre las conductas humanas a través de la investigación y desde sus disciplinas: la Historia, la Economía, la Sociología, la Demografía, las Ciencias Políticas, la Geografía humana, la Antropología y la Estadística. Cada una de ellas tiene su propia forma de abordar la realidad, hacen uso de los procesos del método científico: métodos y técnicas de investigación, que permitan estudiar a la sociedad para liberarla de visiones equivocadas de su realidad.

Actividad 3 Reúnete en equipo. Analiza, discute y escribe un resumen. • ¿Cuáles son las disciplinas sociales que aportan los datos estadísticos del cuadro anterior? Busca las definiciones y aplicaciones de esas disciplinas. • ¿Qué tipo de análisis puedes deducir de los datos que se muestran en el censo de población de Argentina? • ¿Qué es la población económicamente activa?

El investigador tiene como objetivo profundizar y ampliar los conocimientos de la realidad social, estudiando sociedades y, dentro de ellas, las instituciones, grupos o personas a partir de sus interrelaciones y de fenómenos importantes que le interese conocer. La investigación requiere de un proceso de acercamiento profundo de la realidad, partiendo de la observación de un fenómeno, debe tener un marco teórico para formular hipótesis sobre relaciones esperadas, para luego recolectar la información y proceder a analizar los datos y presentar los resultados. Las metodologías de investigación son cualitativas y cuantitativas. Cada una utiliza distintos instrumentos y herramientas para el análisis de la realidad social: la encuesta, el análisis en serie, el grupo de discusión, la entrevista abierta y la observación. Los análisis pueden hacerse de dos formas: indirectos, caracterizados por partir de la información que ya existe, mediante una recopilación bibliográfica: biografías, documentos, censos, estadísticas y mapas; y los directos, que se refieren a la información que obtiene el investigador de primera mano, por medio de encuestas o cuestionarios, entre vistas directas cerradas o estructuradas.

Glosario Devenir: la realidad entendida como proceso o cambio. Método científico: procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos científicos. Técnica: herramientas que se utilizan en el proceso de la in vestigación científica; integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación. Marco teórico: proceso de análisis y exposición de las teorías, investigaciones y antecedentes generales que se consideran válidos para el estudio, relacionado directamente con el fenómeno que se va a investigar. Hipótesis: explicaciones tentativas respecto al problema planteado, presentadas a manera de proposiciones.

Actividad 4 Analiza la cita de Narayan y escribe tus conclusiones sobre la posición del antropólogo. • ¿Dónde se sitúa? • ¿De qué técnicas se vale para aproximarse a sus objetos de estudio? • ¿Qué papel asume ante la investigación?

Población económicamente activa en Argentina Población económicamente activa 15,264,783 Población de 14 años y más 26,681,148

Ocupada 10,913,187 Desocupada 4,351,596

Población económicamente no activa (jubilados o pensionados, estudiantes y personas impedidas) 11,416,265

Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censos, Censo Nacional de Población de Argentina, 2001. 152 Estudios Sociales - S egundo Año

Sobre el trabajo del investigador Como antropólogos, hacemos trabajo de campo más allá de si fuimos criados cercanos a las personas que estudiamos o no. Sin importar las metodologías utilizadas, el proceso de hacer trabajo de campo involucra conocer un abanico de personas y escuchar atentamente a lo que ellos dicen. Aún si uno puede haber estado familiarizado con estas personas antes de empezar el trabajo de campo, los encuentros intensos y sostenidos que hacen al trabajo de campo inevitablemente transmutarán esas relaciones. Kirin Narayan, antropólogo Segundo Año - Estudios Sociales

153

UNIDAD 1

Punto de apoyo La cosmovisión popular Los investigadores sociales deben enfocarse en el fenómeno estudiado, tomando en cuenta la cosmovisión de la realidad que tienen las personas. Un ejemplo: las prácticas médicas populares en el área rural donde los habitantes tienen poco acceso a hospitales o clínicas. Las personas que viven en esas regiones optan muchas veces por aplicar sus propios métodos de curación, atención de partos y medicinas. El ejemplo anterior puede ser in vestigado por sociólogos, antropólogos y médicos, cada cual con sus metodologías particulares, esto permitirá obtener una comprensión global al fenómeno de estudio y proponer una solución integral. Los investigadores sociales desarrollan sus competencias en los procesos de investigación al ser vicio de las comunidades.

UNIDAD 1

Las investigaciones sociales y la transformación de la realidad Investigar una sociedad o grupo implica llegar al fondo de la problemática o fenómeno que se quiere conocer de la realidad social que a veces está f rente a nuestros ojos y la ignoramos. En la mayoría de los casos, se vuelve un aspecto cotidiano. Esta aproximación al fenómeno le sirve al investigador porque analiza e interpreta a las sociedades o grupos, con la finalidad de proporcionar soluciones a los problemas sociales, contextualizándolos, para mejorar a las sociedades. Ejemplos de tales problemas son: migración, economía y acceso a trab ajo, educación y salud. La solución de los problemas sociales debe garantizar el mejoramiento individual y colectivo. Para el análisis de estos fenómenos se recurre a las ciencias sociales, donde los trabajos en conjunto con diferentes disciplinas, no solamente sociales, proporcionan un mejor abordaje metodológico de la realidad. La investigación requiere de la responsabilidad y el compromiso social de todo investigador, lo que le permite cumplir con la entrega oportuna de los resultados a la comunidad investigada, incluyendo propuestas que transformen la realidad. Unos de los fines de las investigaciones sociales es concienciar las necesidades y los problemas de individuos y grupos. Estas contribuyen a tener una visión y comprensión de la realidad, con la cual se pueden proporcionar soluciones a los problemas de urgente necesidad, especialmente aquellos que abarcan todos los niveles de la vida cotidiana del ser humano: cultural, político y económico.

Actividad 5 Observa las imágenes. Imagina que eres investigador social y que has estudiado una de las situaciones que se te presentan.Responde. • ¿Cuál es la finalidad de la investigación social? • ¿Cuáles son las características de esa situación en la realidad? • ¿Qué soluciones propondrías para mejorar el problema de esa realidad?

La realidad social en términos económicos

Glosario

La Economía es la disciplina que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios; está justificada por el deseo humano de satisfacer sus propios fines. Los medios de satisfacción de necesidades,abarcan cuatro aspectos:

Índices de desempleo: se refiere a la descripción del universo delimitado de personas desempleadas. Tasas de crecimiento: es la relación de la cantidad de bienes materiales disponibles y que presentan una mejora del nivel de vida de las personas. Población económicamente activa (PEA): se refiere a la descripción del universo delimitado de personas que tienen trabajo.

• material

• intelectual

• moral

• espiritual

La Economía tiene por objeto de estudio la actividad humana y por tanto, es una ciencia social. Interpreta la realidad social por medio de las aproximaciones o el comportamiento de los indicadores económicos de la sociedad; estos últimos son valores estadísticos que reflejan el comportamiento de las principales variables económicas obtenidas a través del análisis comparativo entre un año y otro, de un periodo determinado. Por ejemplo: índices de desempleo, tasas de crecimiento, población económicamente activa y pobreza, entre otros.

Resumen • El estudio del ser humano en su entorno social y natural tiene importancia en la investigación social. Para acercarse a la realidad de un determinado grupo, debe existir un proceso que aplique metodologías y técnicas científicas, que se a poyen de la descripción, la clasificación y la explicación de un fenómeno social. • El ser humano es el constructor de la sociedad y de la realidad, conlleva un proceso de cambios sociales y culturales a través del tiempo, donde las ciencias sociales tienen por objeto conocer las diferentes realidades, qué elementos la conforman y sus características. Posteriormente, las analizan y explican. • La realidad se construye entre todas y todos, pero no influye de manera igual en cada persona, por lo que entendemos que hay diferentes realidades, dependiendo del individuo y del grupo al que pertenece. Esta construcción surge a partir de las acciones, valores, creencias, normas y conocimientos que tienen a diario, valorándolas mediante la interacción con otros seres humanos en la sociedad.

PROYECTO Fase 1 El problema de est udio.

Delimitarás la idea y el tema de investigación. También el lugar que te interese investigar. Haz uso de los pasos del método científico para su realización. Recuerda que es una investigación descriptiva de tu comunidad. Puedes involucrar a los y las líderes y juntas directi vas. Esto te ayudará a fortalecer tu investigación comunitaria.

Actividad 6 Reflexiona e investiga sobre lo siguiente. • Recolecta información referida a: índices de desempleo, tasas de crecimiento y población económicamente activa (PEA) de El Salvador y otros países. • Elabora gráficos comparativos con los datos recolectados. Analízalos y deduce de ellos el impacto que tienen estos datos en la realidad salvadoreña. • Redacta las conclusiones que has obtenido. 154 Estudios Sociales - S egundo Año


155

UNIDAD 1

LECCIÓN 2

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN

Las ciencias sociales

Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.

Motivación

1.

Nuestra historia

2.

Los científicos definen la realidad social como a. objeto real de la conducta humana que está sujeto a cambios. b. conjunto de formas y relaciones entre miembros de una sociedad. c. cúmulo de acciones, valores, creencias, normas y conocimientos cotidianos. d. conjunto de individuos que comparten cultura, conductas y fines entre sí.

3.

El objeto de estudio de las ciencias sociales es a. la sociedad. b. cultura. c. realidad. d. aplicación de los métodos de investigación.

4.

El diagnóstico de lasnecesidades y de los pro blemas de los grupos sociales proporciona a. visión de la realidad que tienen los grupos investigados. b. conocimiento de la realidad analizada que permite proponer soluciones. c. acercamiento a la realidad de los grupos in vestigados. d. comprensión de la vida de las personas en un grupo. Las ciencias que tienen por objeto conocer la realidad social son: a. ciencias sociales. b. ciencias físicas. c. ciencias biológicas. d. ciencias naturales.

Respuestas: 1. a; 2. c; 3.b; 4 . a

Ventana

La vigencia de los derechos humanos es uno de los compromisos y motivos de constantes luchas de parte de organismos internacionales. Las mujeres, al igual que los hombres, son víctimas de represión, tortura, desapariciones y hambre. Las mujeres pueden ser víctimas de métodos represivos particulares, tales como la violación sexual y el embarazo forzado y sin duda, la discriminación cotidiana. Las mujeres trabajan más, ganan menos y muchas veces no tienen el derecho a su vientre, a su nombre, ni a sus hijos. Esta realidad social se ha hecho visible desde que científicos sociales se enfocaron en ella, logrando generar propuestas legales y educativas dirigidas a erradicar estas prácticas de las sociedades.


¿Te has detenido a pensar por qué se estudia Historia? Imagina que un día despiertas sin memoria, sin recordar nada de tu vida pasada. No tendrías respuestas para ciertas preguntas, como por ejemplo: ¿cómo te llamas?, ¿a qué te dedica s?, ¿dónde vives? o ¿quiénes son tus padres? No tendrías pasado o, dicho de otra manera, no tendrías historia. Una forma de acercarte a tu historia es por medio de lo que puede contarte tu propia familia: tus padres, abuelos o parientes adultos. De ellos y ellas puedes conocer tradiciones y costumbres que han heredado de sus antepasados, por ejemplo: la comida, la agricultura y las celebraciones importantes. • Comenta con tus compañeras y compañeros acerca de las tradiciones y costumbres que te hayan enseñado tus padres.

Principales ciencias sociales: Sociología, Antropología, Historia, Demografía (social, ambiental, económica), Ciencias Políticas, Psicología social, Economía y Derecho Las ciencias sociales permiten conocer la relación que existe entre el ser humano, los grupos y la sociedad. Las disciplinas que la componen poseen diversos enfoques teóricos y metodológicos que tratan de explicar la realidad de la sociedad o grupo que estudian, así como también diversas clasificaciones. Entre las principales disciplinas se mencionan: la Sociología, la Historia, la Economía, la Demografía, las Ciencias Políticas, la Geografía humana, la Antropología, la Psicología social, la Estadística y otras.

Realidad y derechos humanos

UNIDAD 1

La cultura y las costumbres populares se transmiten en forma oral de generación en generación.

Indicadores de logro 2.1 Ilustrarás creativamente y con esmero el objeto y campo de estudio de las principales ciencias sociales a partir de la in vestigación realizada. 2.2 Emitirás juicios de valor sobre la interdisciplinariedad de las ciencias sociales a partir de ejemplos que consideran al ser humano como eje articulador de las ciencias sociales.

En la actualidad, estas disciplinas se enfrentan al desafío de nuevas problemáticas sociales, entre ellas: la violencia, la xenofobia, el multiculturalismo, el medio ambiente, el surgimiento de nuevos tipos de familia y las migraciones. El abordaje de estas debe hacerse integrando estudios desde diversos ámbitos. La problemática cotidiana de las mujeres es uno de los temas más investigados en los años recientes.

Si bien es cierto que las disciplinas tienen sus propios métodos y herramientas, ante estos cambios sociales se hacen necesarias las investigaciones interdisciplinarias que conjuguen los diferentes métodos y t écnicas, lo que proporciona una percepción mucho más global y completa. Segundo Año - Estudios Sociales

157

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Sociología y sus vínculos con los Estudios Sociales

Antropología y sus vínculos con los Estudios S ociales

Glosario

Las transformaciones de la realidad El siglo XIX se consideró como la Era de la Razón y de los Derechos Humanos. Hubo cambios económicos, nuevas formas de organización y técnicas de trabajo. La Revolución Industrial creó una transformación en el orden social debido al cambio de residencia, del campo a la ciudad, de millones de personas. Las condiciones de trabajo eran nulas, había mucha insalubridad y muchas horas de trabajo, por lo que el enfoque social se convirtió en algo prioritario, la sociedad estaba en crisis. Los pensadores de la época vol vieron al estudio de lo s ocial. En 1839, Augusto Comte propuso bautizar esta ciencia como Sociología, fue la primera piedra de esta rama del saber.

Sociología es la ciencia que se ocupa del estudio de la sociedad y los fenómenos sociales, entre ellos: normas sociales, socialización, ideología, clases sociales, trabajo, grupos y control social, instituciones sociales como la familia y el Estado, clase social y desigualdades. Para realizar investigaciones, los sociólogos aplican métodos empíricos, análisis de datos, elaboración de teorías y argumentación con orden lógico; emplean de forma sistemática la razón y la observación, integrando teoría y verificación científica. La sociología es una ciencia relativamente joven respecto a otras, nace en el siglo XIX. Tres de sus representantes son: • Émile Durkheim (1858-1917): se considera el padre de la Sociología. Planteaba que para que la Sociología se convirtiera en una verdadera ciencia, debía estudiar los hechos sociales orientados hacia el análisis de las instituciones sociales. • Augusto Comte (1793-1857): sus aportaciones fueron tres: una concepción positiva sobre la pirámide de las ciencias -en cuyo vértice ubicaba a la Sociología-, la ley de los tres estadios y la concepción de una ciencia que mejoraría la convivencia ciudadana y el bienestar social. • Max Weber (1864–1920): su obra tiene una enorme inuencia en la Sociología actual, especialmente en los campos de Sociología política, Sociología del conocimiento y en los análisis sobre estratificación social. Consideró prioritario conocer y comprender el sentido que las personas dan a sus acciones.

Durante el siglo XV, se desarrollaron nuevos campos de conocimiento, debido al descubrimiento realizado por los exploradores europeos, de los diferentes pueblos y culturas del Nuevo Mundo, África, el Sur de Asia y los Mares del Sur; esto dio como resultado la introducción de ideas novedosas acerca de la historia cultural y biológica de la humanidad.

Socialización: proceso por medio del cual el ser humano adquiere la experiencia de interrelacionarse con los demás, donde adquiere aptitudes y conocimientos que le permitirán desenvol verse en la sociedad. Clase social: forma de estratificación social que clasifica a las personas de acuerdo a sus posibilidades o ubicación económica en una sociedad. Variabilidad: propiedad que tienen los seres vivos de diferenciarse unos de otros. Cultura: conjunto de formas y expresiones de una sociedad determinada: costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Diversidad cultural: multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo.

Actividad 1 Utiliza la información que se te presenta en el cuadro sobre corrientes del pensamiento social. • Diseña un cuadro comparativo que contenga los datos más relevantes de cada corriente: nombre del creador, enfoque principal de la corriente, otros estudios, seguidores, año, aplicación. • Analízalo y relaciónalo con los contenidos anteriores.

Funcionalismo Estructuralismo

Interaccionismo

Corrientes de pensamiento social Se inició con Comte y Durkheim. Radclie-Brown (1881-1955) y Bronislaw Malinowski –ambos sociólogos– opinaban que era preciso estudiar una sociedad en su conjunto para poder comprender el funcionamiento de sus instituciones y el modo en el que se relacionan sus miembros. El científico suizo Ferdinand de Saussure, sostenía que había que estudiar todo aquello que subyace al habla o a las palabras, es decir, la propia estructura lingüística o las llamadas “reglas de significación”. Esta corriente tuvo mayor peso en la Antropología, de la mano del filósofo y antropólogo francés LéviStrauss (1908). Esta se fundamenta en la explicación del comportamiento de los individuos a través de determinadas fuerzas sociales, según el modo en el que estén organizadas. El interaccionismo simbólico parte de la idea de que es posible llegar a conocer cómo somos a través del modo en el que los demás nos perciben. George Herbert Mead (1863-1931) y sus discípulos –como Erving Goman o George Gurvitch–, sostienen que toda relación social es un intercambio de símbolos, como claves que advierten del comportamiento más adecuado en cada situación, donde los individuos actúan según expectativas influidas por sus experiencias personales, y no tanto por condicionamientos objetivos; es decir, las personas se interesarían más por los fines que por los medios.


Lo anterior impulsó esta disciplina que se inició a finales de l siglo XIX, su objeto de estudio eran los pueblos primitivos o preindustriales. Sin embargo, con el tiempo se ha ampliado su campo de investigación, transformándose en el estudio del ser humano como sujeto físico-biológico y socio-cultural, en otras palabras, estudia la diversidad humana, el cambio y la continuidad en los distintos sistemas socioculturales. En general, se pueden identificar las áreas siguientes: • Antropología física o biológica: referida al aspecto físico del ser humano y a su historia biológica: el estudio de la evolución de la especie, sus características y su variabilidad. • Antropología cultural: estudia el origen, la conformación y la organización de las creencias, del comportamiento y del sistema cultural del ser humano. • Antropología social: estudia la cultura y las instituciones sociales en diversos grupos humanos, ya sean cazadores, recolectores, horticultores, campesinos, obreros, por medio de sus costumbres, estructuras políticas y económicas, mitos, creencias y ecosistema. Permite un acercamiento al grupo para explicar la diversidad cultural y social.

Actividad 2 Interpreta los datos que muestra el mapa de conceptos y realiza lo siguiente. • Redacta una lista de las investigaciones que puedes realizar en tu comunidad a partir de: las formas de vida, estructura social, religión y creencias. • Clasifícalas por orden y explica su importancia. Coméntalo con tu maestro o maestra. Antropología Cultural Explica la diversidad de la conducta y de las obras humanas Formas de vida

Adaptación al medio físico

Intercambios realizados

Estructura social Orden establecido

Control social

Relaciones sociales Parentesco Familia Vecindad Ocupación Clases sociales Otras

Organización política Ejercicio del poder Sistemas jurídicos Sanciones

Creencias

Valores Normas Sanciones Religión Rituales Magia y mitos

Medios de comunicación simbólica

Arte Folclore

LA CULTURA Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

LaHistoriacomofundamentodelosEstudios Sociales

Demografía (social, ambiental, económica)

Glosario

La escuela de los Annales Se formó en Francia a partir de la publicación de la revista Annales de Historia Económica y Social en 1929. Sus fundadores fueron Marc Bloch (1886-1944) y Lucien Febvre (1878-1956). Esta escuela ataca los fundamentos de la escuela positiva y tiene un compromiso social. Trata de comprender y explicar el pasado de cada pueblo en todas sus dimensiones, cómo ocurrieron los hechos y por qué. Para ello, utilizan todas las ciencias auxiliares que les sirvan en su tarea. El historiador toma un papel activo, no solo debe descubrir documentos, sino también descifrarlos. Hay una realidad total que engloba lo económico, lo político y lo social.

Durante el siglo XIX, se constituyó el estudio del pasado del ser humano. A esto se le denomina Historia. En el positivismo, se impulso una interpretación lineal del desarrollo de las sociedades, donde lo importante era destacar a los reyes, gobernantes y héroes a través de narraciones que privilegiaban los acontecimientos políticos.

Sus bases científicas se establecieron entre los siglos XVII y XVIII. La Demografía es la ciencia de la población, estudia los cambios de la población humana, concentrándose de manera principal en su estado y la dinámica de estas poblaciones en el tiempo. El estado de la población hace referencia al tamaño, distribución territorial y estructura por edad, sexo u otros subgrupos de interés; mientras que la dinámica se enfoca en aquellos elementos que pueden provocar cambios en el estado poblacional a lo largo del tiempo, como la fecundidad, la mortalidad y la migración.

Numismática: estudio de las monedas y medallas. Se puede analizar la economía de los pueblos, su historia política, geográfica y otras. Paleontología: estudio e interpretación del pasado de la vida sobre la Tierra a través de los restos fósiles. Paleografía: investiga la escritura en libros y documentos históricos. Población: conjunto de personas que se agrupan en cierto ámbito geográfico, propensos a continuos cambios. Fecundidad: número medio de hijos que tienen las mujeres en determinada sociedad. Mortalidad: tasa o número de defunciones en un grupo específico de personas en un período determinado.

Durante el siglo XX, la disciplina incorporó nuevos enfoques, temáticas y metodologías, más que todo en la teoría. Las transformaciones sociales y culturales modificaron el abordaje de los historiadores y sus análisis se volvieron más críticos. En la actualidad, el historiador analiza y explica hechos del pasado con la idea de entender el presente para transformarlo; se estudia a los hombres y mujeres en la cal le, los mercados, las oficinas, las escuelas; se analizan las historias de grupos excluidos, utilizando métodos y técnicas con las que se puede interpretar la realidad a partir de fuentes históricas, orales, escritas o gráficas. La Historia se apoya en otras ciencias como: la Geografía, la Cronología, la Arqueología, la Numismática, la Paleontología y la Paleografía. Cada una de ellas ayuda a entender la sociedad en la que se vive porque es el resultado de un proceso histórico. En la actualidad, las investigaciones históricas se han especializado: microhistoria, historia de las mujeres, historia económica, cultural y otras, por ejemplo.

Actividad 3 Lee y analiza el fragmento de la Visión de los vencidos y responde. • ¿Cuál es la versión de la noche triste de los indígenas? • ¿Cuál es la diferencia de esta narración de los hechos, con las de la versión histórica oficial que conoces? • ¿Qué aportes a la historia de la Conquista de México da esta versión? • ¿Cuál es el papel del historiador?

A menudo, en la búsqueda de explicaciones, la demografía se auxilia con otras disciplinas de las ciencias sociales como la Economía, la Historia y de ciencias naturales, como la Biología. Sus herramientas de medición y sus análisis son también útiles al resto de ciencias que estudian al hombre, por ejemplo: la estructura por edades afecta el consumo, la economía, la política y las costumbres.

Actividad 4 Compara las estadísticas de la población mundial y responde. • ¿Qué fenómeno propicia en el medio ambiente el crecimiento poblacional? • ¿Cuáles son los factores que propician el crecimiento poblacional en países como China, India y Estados Unidos? • ¿Cuáles son los factores que limitan el crecimiento poblacional en países como Japón y Filipinas? Los diez países con mayor población en el mundo

La noche triste En consecuencia luego salieron de noche. En la fiesta de Tecuihuitl salieron; fue cuando murieron en el Canal de los Toltecas. Allí furiosamente atacaron. Cuando de noche salieron, primero fueron a encontrarse en Mazatzintamalco. Allí fue la espera de unos a otros cuando salieron de noche. Año 2-Pedernal. Fue cuando murió Motecuhzoma; también en el mismo tiempo murió el Tlacochcálcatl de Tlatelolco, Itzcohuatzin. Cuando se fueron (los españoles), fueron a asentarse en Acueco. Los echaron de allí. Fueron a situarse en Teuhcalhueyacan. Se fueron para Zoltépec. De allí partieron, fueron a situarse en Tepotzotlan. De allí se fueron, fueron a situarse en Citlaltépec; de allí fueron a establecerse en Temazcalapan. Allí los salieron a enco ntrar: les dieron gallinas, huevos, maíz en grano. Allí tomaron resuello. Ya se fueron a meter a Tlaxcala. Entonces se difundió la epidemia: tos, granos ardientes, que queman. Fragmento de Visión de los vencidos de Miguel León Portilla 160 Estudios Sociales - S egundo Año

Las investigaciones tienen dos dimensiones: la medición (¿cuántos hay? ¿cuántos nacen? ¿cuántos trabajan? ¿quiénes mueren?), y la explicación (¿por qué se tienen más hijos en un país que en otro? ¿por qué ha disminuido la esperanza de vida?). En el proceso de análisis de una población, un demógrafo recurre a una serie de medidas que le permiten cuantificar su comportamiento en cuanto al estado actual y a su dinámica, resaltando las características de la población y comparando sus resultados con otros.

2007 2050 (proyección) País Población (millones) País Población (millones) China 1.318 India 1.747 India 1.132 China 1.437 Estados Unidos 302 Estados Unidos 420 Indonesia 232 Indonesia 297 Fuente:Population ReferenceBureau. Brasil 189http://www. Pakistánprb.org/SpanishContent.aspx 296 Pakistán 169 Nigeria 282 Bangladesh 149 Brasil 260 Nigeria 144 Bangladesh 321 Rusia 142 Rep. del Congo 187 Japón 128 Filipinas 150 Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Psicología Social

Ciencias Políticas, Economía, Derecho

Glosario

La anorexia Uno de los nuevos campos de estudio de la Psicología Social es la anorexia, la cual se refiere al trastorno de la conducta alimentaria que supone una pérdida de peso provocada por el propio enfermo, desencadenada por factores socioculturales. La televisión enfatiza la idea de que la delgadez es reflejo de belleza, éxito laboral, éxito en las relaciones sociales y una mejor calidad de vida. La franja de edad del padecimiento es la que va de los 13 a los 18 años, tanto en hombres como en mujeres. Actualmente, alrededor del mundo, este problema social se hace mayor, por lo que se desarrollan campañas de educación nutricional con la finalidad de minimizarla.

Esta disciplina nace a principios del siglo XX, es una rama de la Psicología que se centra en el comportamiento social e intenta comprender cómo las personas interaccionan con los demás, con la Naturaleza, las causas de su comportamiento y el pensamiento de los individuos en diferentes situaciones sociales, por ejemplo: las emociones, los deseos, las actitudes, los razonamientos y la conducta externa.

La Política es la actividad orientada a un grupo con el propósito de alcanzar ciertos objetivos como el ejercicio del poder para la resolución de un conflicto de intereses, entre otros. La Ciencia Política se encarga del estudio de estas actividades, sus profesionales reciben el título de politólogos.

Interacción: acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos o agentes. Poder: dominio, imperio, facultad y jurisdicción que alguien tiene para mandar o ejecutar algo. Gestionar: tramitar o diligenciar aspectos necesarios para resolver un asunto. Convivencia: se refiere a vivir en compañía de otro u otros.

Las principales áreas de investigación en Psicología Social son las siguientes: • Socialización. Estudia cómo los individuos aprenden las reglas que regulan su conducta hacia los demás en la sociedad, los grupos a los que pertenecen y los individuos con los que entran en contacto. • Actitudes. Centra su interés en los sentimientos, pensamientos y predisposiciones del individuo para actuar en relación con algún aspecto de su medio ambiente. La forma en que se relaciona la conducta de una persona hacia los demás suele estar asociada a los estados de ánimo que mantiene con las pe rsonas. • Aliación social, poder e inuencia. Explora los factores que determinan con quién y de qué modo se relacionan los individuos. • Estructura y dinámica de grupos. Analiza cómo el individuo y el grupo se influyen mutuamente, ejemplo: liderazgo, funciones, estilos y efectividad. Los psicólogos sociales han perfeccionado sus métodos de investigación, empleando técnicas nuevas de registro y observación del comportamiento y la aplicación de herramientas estadísticas para el análisis y la interpretación de los datos.

Actividad 5 Observa las imágenes del cuadro y redacta en tu cuaderno el siguiente análisis. • ¿Cuáles son las características de las diversas culturas que se muestran? • Redacta un resumen, analizando las siguientes situaciones sociales que presentan las culturas que observas, en cuanto a: • autoestima • familia • actitudes • personalidad • estilos de vida

La Economía estudia la manera o modo en que las sociedades gestionan sus recursos para satisfacer necesidades materiales de sus miembros y la transformación d e los recursos naturales en productos y servicios finales que son distribuidos y/o usados por los individuos que conforman la sociedad. Además, la Economía explica cómo los individuos y organizaciones logran sus ingresos y la forma en que los invierten. El Derecho es el conjunto de normas que imponen deb eres y confieren facultades; establecen las bases de la convivencia social para dotar a todos los miembros de la sociedad del mínimo de seguridad, igualdad, libertad, justicia y disfrute de los derechos humanos.

Resumen • Las ciencias sociales permiten conocer la relación que existe entre el ser humano, los grupos y la sociedad; las disciplinas que la componen poseen diversos enfoques teóricos y metodológicos que tratan de explicar la realidad de la sociedad o grupo que estudian. Las principales disciplinas son: Historia, Economía, Sociología, Demografía, Ciencias Políticas, Geografía humana, Antropología y Estadística. • Las divisiones teóricas actuales en las ciencias sociales son el resultado de los enfoques elaborados a finales del siglo XIX e inicios del XX. Muchos de los pensadores y científicos han influenciado a otras disciplinas, dependiendo del momento histórico en el que han surgido. • Las nuevas problemáticas sociales como: violencia, xenofobia, multiculturalismo, medio ambiente, surgimiento de nuevos tipos de familia y migraciones son estudiadas bajo el enfoque de las ciencias sociales que busca integrar estudios desde diversos ámbitos: políticos, históricos, ambientales, antropológicos y otros.

PROYECTO Fase 2 Diseño metodológico de la in vestigación. Para desarrollar esta fase, ya debes tener el tema y su delimitación. Redactarás los objetivos, tu hipótesis y la justificación del por qué quieres realizar la investigación. Seleccionarás la técnica y el instrumento que vas a utilizar. Construirás el instrumento de investigación y lo validarás, es decir, comprobarás si está bien estructurado.

Actividad 6 Reflexiona, escribe un resumen y explícalo en clase. • ¿Cómo se delimitan los campos de acción de las ciencias sociales? • ¿Qué tipo de investigaciones sociales realizarías para conocer la calidad de vida que tiene una sociedad? • ¿Cuál es la relación que existe entre Política, Economía y Derecho? • ¿Qué otras disciplinas intervienen en el Derecho? • ¿Qué utilidad tienen las investigaciones económicas en las ciencias sociales? 162 Estudios Sociales - S egundo Año


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UNIDAD 1

LECCIÓN 3

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN Lee cuidadosamente cada una de las interrogantes planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

2.

Las ciencias sociales se dividen en: a. ciencias fácticas y Matemática. b. ciencias semisociales, puramente sociales y con implicaciones sociales. c. ciencias de la Naturaleza, la sociedad y el medio ambiente. d. ciencias de la vida y la sociedad cambiante.

3.

Las nuevas problemáticas sociales a las que se enfrentan los científicos sociales son: a. densidad poblacional, destrucción ambiental y globalización. b. relaciones de poder, economía y calentamiento global. c. internet, psicología social, evolución de las especies. d. violencia, xenofobia, multiculturalismo, medio ambiente, migraciones.

4.

La Paleontología estudia a. el ser humano en sociedad. b. la formación de las sociedades modernas. c. los problemas económicos de las culturas modernas. d. el pasado de la vida sobre la Tierra a través de los restos fósiles. La Paleografía estudia a. el desarrollo de los primates. b. la evolución de las especies en general. c. la escritura en libros y documentos históricos. d. el ser humano en su entorno social, cultural y biológico.

Respuestas: 1. b; 2. d; 3.d; 4. c


Motivación La transformación del náhuatl En los dialectos nahuas existen varios sonidos no usuales en el español, como ts, sh, tl y terminaciones en t, en tl o en c. Así, la sh fue transformada en j, lo que dio como resultado Acajutla en vez de Acashutla, ejote en vez de eshut, jilote en vez de shilut. A las terminaciones en t, tl o c se les agregó una e. El elut fue elote, el shucotet se convirtió en jocote, el tsicut se volvió chicote. La terminación tepec quiere decir: en el cerro, se modificó en “tepeque”. Otras deformaciones fueron mucho más lejos, asimilando los sonidos del nahuat al más próximo del español, aun cuando no hubiese la menor relación de significado entre una palabra y otra.

• Expresa otras palabras de origen náhuatl que conozcas.

Cada disciplina tiene su propio punto de vista científico por separado, con sus propios métodos, normas y lenguajes, que emplean en los estudios que realiza.

El cristianismo fue uno de los medios utilizados en la Época Colo nial para tener un acercamiento con los nativos y obtener información de su forma de vida.

Puerto de Acajutla. Acajutla es una palabra de origen náhuatl, que significa lugar donde brota abundante el carrizo.

Tomado de El español que hablamos en El Salvador . Pedro Georoy Rivas.

Cada disciplina de las ciencias sociales aborda un tema de su competencia, de tal manera que la interdisciplinariedad se vuelve una forma de investigar; y se define como la integración de varias disciplinas y metodologías que buscan solucionar distintos problemas de investigación, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos.

Los mexicas El fraile Bernardino de Sahagún, durante la Época Colonial, aportó al campo de la Historia y de la Etnografía mexicana. Sus escritos se consideran como la mejor fuente para la antigüedad mexicana. Aprendió a la perfección el náhuatl, el idioma de mayor difusión entre los indígenas. Desde 1547 a 1577, la Historia general de las cosas de Nueva España , fue la consulta permanente de ancianos, de alumnos trilingües (náhuatl, castellano y latín) y de escribanos; logró recopilar y describir todo lo que se refería a la vida de los antiguos mexicanos: creencias religiosa s, cultos, ritos, historia, calendario, vida familiar, fiestas, labores agrícolas, entre otros.

Ciencias sociales y otras disciplinas

Disciplinas interrelacionadas con las ciencias sociales

Ventana

UNIDAD 1

En otras palabras, la interdisciplinariedad es un marco metodológico que consiste en la búsqueda sistemática de integración de teorías, instrumentos y fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas para el abordaje de un grupo estudiado.

Indicadores de logro 3.1 Describirás claramente las disciplinas asociadas con las ciencias sociales, expondrás de forma pertinente su ob jeto, campo de estudio y sus aportes con apoyo de esquemas o mapas conceptuales. 3.2 Indagarás y explicarás los aportes de las ciencias sociales o sus disciplinas asociadas en la transformación social del país, manifestarás interés en la asignatura que las retoma (Estudios Sociales).

Las nuevas formas de investigar integran el trabajo de las dis ciplinas de las ciencias sociales para obtener una visión completa de la realidad y proponer soluciones a los problemas hacia los que orienta s us esfuerzos de investigación, análisis y comprensión. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Economía y Ciencias de la Comunicación

Relaciones Internacionales (globales)

Glosario

La comunicación A principios de 1970 muchos de los teóricos de las ciencias sociales no consideraban a la comunicación como un objeto de estudio, que mereciera una disciplina específica; quienes se interesaban por el fenómeno de la comunicación eran: psicólogos, sociólogos, filósofos o politólogos; la comunicación era sólo un objeto de estudio y no una disciplina o campo de investigación específico.

La Economía analiza qué, cómo y para quién produce la sociedad; estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, entendiéndolos como los medios de satisfacción de necesidades indi viduales y colectivas de la sociedad. Su objeto de estudio es la actividad humana y, por tanto, es una ciencia social.

Disciplina académica, parte de la Ciencia Política especializada en el estudio de las relaciones entre los estados; analiza el comportamiento que los actores internacionales tienen en el ámbito global, utilizando metodologías y técnicas de otras ciencias como Política, Derecho, Economía, Historia y Geografía. Trata de comprender cómo las relaciones entre estados, organizaciones no gubernamentales, corporaciones multinacionales, bloques comerciales y sus alianzas generan en el sistema internacional ciertos efectos políticos, sociales, culturales y ambientales en las sociedades participantes.

Actor internacional: unidad del sistema internacional que goza de habilidad para movilizar recursos que le permitan alcanzar sus objetivos, con capacidad para ejercer influencia sobre otros actores del sistema y una cierta autonomía. Organizaciones no gubernamentales: asociaciones de ciudadanos sin fin de lucro; se organizan a nivel local, nacional, regional o internacional, y con funciones humanitarias como intervenir entre ciudadanos y gobiernos, monitorear las políticas y promover la participación. Neoliberalismo: conjunto de políticas de ajuste o formas de organizar la economía, comprende una concepción de las ciencias sociales, una Antropología, una teoría de la sociedad y una de la política, con pretensiones cognitivas universales y reduccionistas.

Durante la primera mitad del siglo XX, la Escuela de Chicago desarrollaba un enfoque general de la teoría social, subrayando el papel de la comunicación en la vida; su aporte fue el considerar a la comunicación no como la simple transmisión de mensajes, sino como un proceso simbólico mediante el cual una cultura se erige y se mantiene.

Existen también otras disciplinas sociales que observan los mismos problemas o problemas relacionados con los específicos del campo económico. Lo importante es que las ciencias sociales puedan interactuar para entregar una visión o solución integral a la problemática humana.

Las Ciencias de la Comunicación estudian los procesos de la comunicación colectiva. Implican investigar y analizar la información y los diversos mensajes emitidos por los medios de comunicación social para proceder a la valoración de sus efectos sobre los individuos y la sociedad. Son la herramienta básica para comprender la naturaleza de las sociedades, así como los efectos de la comunicación diaria entre personas o grupos en su dimensión institucional o comunitaria. El objeto de estudio de las Ciencias de la Comunicación, con frecuencia es también abordado por otras disciplinas, entre las que se pueden mencionar la Lingüística, la Sociología, la Antropología social, la Cibernética y la Psicología.

Históricamente, el interés por las relaciones diplomáticas entre países se vuelve mas fuerte después de la Segunda Guerra Mundial; el mar xismo y el fascismo competían por l lamar la atención, pero dominó el idealismo político basado en el principio de la seguridad colectiva, el cual sostiene que un acto de agresión hacia cualquier Estado miembro sería entendido como agresión hacia todos los es tados. Posteriormente, surge el realismo político, que sostiene que los estados soberanos son los actores principales que componen el sistema internacional. Por su parte, el neoliberalismo estructural propone que es posible utilizar la guerra preventiva y bajo ciertos límites para lograr la paz. Finalmente, afirma que hay una comunidad global gobernada por otros actores que gozan de mayor importancia como las organizaciones no gubernamentales (ONG), organizaciones internacionales u organizaciones intergubernamentales (OIG).

Actividad 2 Actividad 1 Medios de comunicación social Utiliza los ejemplos de las ilustraciones y elabora lo siguiente. • Un cuadro comparativo de los medios de comunicación. Clasifícalos e indica la importancia que tienen en las áreas de economía, política, cultura y sociedad. • Redacta y explica, por lo menos, cinco aspectos importantes acerca de la influencia que tienen los medios de comunicación para el desarrollo o retraso de la cultura de un país.

Analiza y responde. • ¿Cuáles son las comisiones de la ONU que han intervenido en El Salvador? • ¿Qué organismos y programas especializados de la ONU juegan un papel importante en el desarrollo político, económico y social en El Salvador? • ¿Cuáles son las comisiones de la ONU que han intervenido a solucionar conflictos internacionales? • Explica cuáles son las funciones de las relaciones internacionales. NACIONES UNIDAS Asamblea General Comité de Dirección Secretariado Consejo del Comercio y del Desarrollo


Consejo de Seguridad Consejo de Administración Financiera Tribunal Internacional de Justicia

Consejo económico social Comisiones económicas Organismos y programas especializados

Fuerzas Armadas de la ONU Comisión de Paz

Comisiones especiales

CEA UE CEPAL CAELO UNICEF UNESCO OIT OMS FAO OMT BIRD OMM PNUD AID UNCTAD OIAC FMI Información, Derechos Humanos, Población, Asistencia Social, Derechos de la Mujer, Comercio, Estadística, Estupefacientes, etc. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo La Lingüística El estudio de la diversidad de le nguas habladas por las sociedades humanas y cómo se relacionan el léxico y los usos lingüísticos con las características culturales básicas de dichas sociedades tiene paradigmas. Los primeros investigadores norteamericanos se concentraron en las lenguas nativas de América del Norte, su descripción gramatical y su clasificación tipológica. Dell Hymes fue creador del nue vo paradigma, en la década del 60, llamado “Antropología lingüística”. El tipo de temáticas recogidas están comprendidas dentro de la etnografía de la comunicación. A partir de 1980, empiezan a estudiarse problemas antropológicos más amplios, usando datos y métodos tomados de la Lingüística.

Disciplinas interrelacionadas con las Ciencias Sociales: Literatura, Lingüística y Semiología

Disciplinas interrelacionadas con las ciencias sociales: Derecho

La literatura y la narrativa han hecho una aproximación al conocimiento de la sociedad en su momento histórico, una descripción profunda de la idea de tradición y una mirada más precavida de la modernidad, ejemplo de esta literatura son las novelas: El Coronel no tiene quien le escriba de Gabriel García Márquez y El Señor Presidente de Miguel Ángel Asturias.

Las relaciones entre el Derecho y las Ciencias Sociale s tienen una larga historia. Fue hasta la primera mitad del siglo XX cuando se convirtieron en una de las preocupaciones centrales de la ciencia jurídica.

Lingüística es la ciencia que se dedica al estudio del lenguaje y la descripción de la estructura, funcionamiento y evolución de las lenguas. Entre las disciplinas que estudian la lengua están: • Psicolingüística: modo en que las personas adquieren la lengua. • Sociolingüística: fenómenos derivados del contacto entre lenguas. • Semántica: signicados de las palabras y las relaciones que estos establecen entre sí. • Fonología: sonidos como elementos diferenciadores dentro del sistema de una lengua. Existe un florecimiento de los estudios del lenguaje gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías, entre ellas, la lingüística computacional que aplica las técnicas de la inteligencia artificial al tratamiento de las cuestiones lingüísticas. Semiología o Semiótica estudia los sistemas de signos: lenguas, códigos, señalizaciones, entre otros. Se propone que sea el continente de todos los estudios derivados del análisis de los signos, sean estos lingüísticos (semántica) o semióticos (humanos y de la Naturaleza).

Actividad 3

El Derecho es el conjunto de normas institucionales que imponen deberes en la conducta humana y las relaciones sociales que establecen las bases de convivencia social y cuyo fin es dotar a todos los miembros de la sociedad de los mínimos de seguridad, certeza, igualdad, libertad y justicia. Es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos de las relaciones interpersonales. El campo de estudio del Derecho relacionado a las ciencias sociales cubre las siguientes ramas: • Derecho interno es la colección de normas que rigen en un país. • El derecho externo rige las relaciones entre países. • Derecho público reglamenta al Estado y sus intervenciones en la sociedad. • Derecho social norma las relaciones que protegen a los grupos socia les económicamente desfavorecidos. • Derecho civil establece la normatividad sobre la persona, la familia, la propiedad, las herencias, contratos, etcétera. • Derecho del trabajo, las relaciones y los conflictos obrero-patronales son reglamentados por esta rama del Derecho. • Derecho agrario estipula la normatividad sobre propiedad, dominio, etcétera.

Glosario Ciencia jurídica: disciplina referida al estudio de las leyes y el Derecho. Relaciones interpersonales: relaciones que existen o se desarrollan entre dos o más personas. Normatividad: regla que se debe seguir o a que se deben ajustar. Obrero: trabajador manual retribuido. Perteneciente o relativo al trabajador. Patrono: persona que emplea obreros en trabajo. Persona que tiene derecho o cargo de patronato. Estipular: convenir, concertar, acordar. Hacer contrato verbal. Conflictoobrero-patronal: también se conoce como conflicto laboral; es una forma de expresión social de los trabajadores, que se genera ante la desigualdad de oportunidades y de acceso al beneficio social.

Actividad 4

El gráfico te facilita el análisis de la aplicación de cada disciplina, redacta en tu cuaderno. • Ejemplos cotidianos, usos que tienen en la escuela, obras literarias que conozcas, vocabularios populares y otros aspectos que estudian las siguientes disciplinas: • Lingüística • Sociolingüística • Semántica • Fonología Disciplinas que estudian la lengua desde diferentes perspectivas

Lee y discute en equipo. • ¿De qué manera el Derecho puede intervenir en la problemática del medio ambiente? • ¿Cuál es la función que cumplen las leyes de medio ambiente? • ¿Qué aspectos sugieres que pueden agregarse para que el Derecho norme a la sociedad en función del medio ambiente? • ¿Qué aplicación tiene el Derecho en los conflictos laborales?

Sociolingüística Psicolingüística

Pragmática Lingüística

Gramática

Semántica Fonología


Derecho y medio ambiente Hoy los daños al ambiente superan los perjuicios económicos. En nuestra Constitución Nacional y las leyes sobre el ambiente, se menciona la necesidad de preservar la Naturaleza en función de los intereses culturales, de los derechos humanos y la salud o el patrimonio de una vida sana; se habla entonces de sostenibilidad y sustentabilidad de los recursos, de la herencia medio ambiental que dejaremos a las futuras generaciones para desarrollarse con dignidad. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo ¿Cómo hacer filosofía? Al hacer filosofía se involucra al ser humano completo, con su capacidad de razonar, desprendida de las emociones y las circunstancias de la vida cotidiana. Toda actividad requiere de una actitud crítica respecto del conocimiento que se recibe de los otros y de los prejuicios propios, de los hábitos y de los sentimientos. Esto significa estar en la disposición de tolerar y promover el examen de todo lo que llega y afecta a la conciencia. Quien de entrada acepta que todo su pensamiento es correcto, pierde la oportunidad de desarrollar la actividad filosófica, que involucra un proceso de tres fases básicas: preguntar, analizar y argumentar.

Disciplinas interrelacionadas con las ciencias sociales: la Filosofía Entre los siglos VIII y V a. de C, los griegos comenzaron a desarrollar la reflexión filosófica, en otras palabras, se cuestionaron sobre ellos mismos y su realidad. El primero en usar la palabra fil osofía fue Platón, que además dejó escritos y descripciones detalladas de la temática. La filosofía es el conjunto de razonamientos teóricos sobre los fundamentos del conocimiento, pensamiento y acciones humanas, se ocupa de examinar los conceptos y las estructuras de estos, con base en lo que pensamos de la realidad. Esta revisión y reformulación son factores decisivos que posibilitan los cambios sociales, políticos, artísticos y morales de una s ociedad o grupo, dependiendo del momento en el que surjan. Según la filosofía, el saber procede de dos fuentes de conocimiento de los seres humanos: la razón y los sentidos, pero sobre todo la razón, porque es la facultad que puede unificar lo múltiple y disperso, capaz de llevarnos a lo real frente al mundo sensible de lo diverso y mas allá, para presentarnos a la auténtica realidad. La filosofía hace críticas sobre el conocimiento, sobre sí mismo o más específicamente, es una crítica racional del conocimiento: opiniones, creencias, arte, reflexiones científicas, etcétera. Entre los muchos métodos que emplea la filosofía para investigar sus objetos se encuentran: empírico racional, empirista, racionalista, hermenéutico, trascendental.

Actividad 5 Lee las características de cada método y responde. • ¿Qué papel tiene la experiencia cuando se estudia la naturaleza humana? • ¿Cuál es la relación que Descartes establece entre duda, razón y conocimiento? • ¿Qué semejanzas y diferencias distingues entre el método empírico-racional y el empírico? Método Empírico racional Empirista Racionalista Hermenéutico Trascendental

Características Tiene su origen en Aristóteles llegando hasta la actualidad. Parte de la convicción de que existen dos fuentes de conocimiento: los sentidos y el entendimiento y por medio de ellos se llega a dos niveles de la realidad: el sensible y el inteligible. Se le llama así porque comienza con la experiencia física y termina con la elaboración del entendimiento. Toda filosofía según la cual el origen y el valor de los conocimientos dependen de la experiencia sensible y que, por tanto, se sirve del método inductivo en la investigación. Los autores más destacados son John Locke, George Berkeley y David Hume (siglos XVII y XVIII). Los principios del conocimiento son las verdades de razón que juzgan lo verdadero y lo convincente, la razón es considerada como fuente y criterio del conocimiento, donde la duda juega un papel importante. Descartes, lo fundamentó en la frase: “Pienso, luego existo”. La palabra hermenéutica significa interpretar y comprender todos los conocimientos históricos y las acciones humanas porque tienen un sentido, a través de las ciencias sociales. Creado por Kant en el s iglo XVIII, trata de fundamentar el saber y darle la razón, por medio de tres preguntas: ¿Qué puedo yo saber? ¿Qué debo yo hacer? ¿Qué me es permitido esperar? Entre sus representantes están: Emmanuel Kant, George Hegel y Jürgen Habermas.


Lo social expresado a través del arte

Glosario

El concepto de arte y su significado varía según la cultura, la época, el movimiento o el grupo de personas que lo aprecian en un momento determinado. En el mundo entero, existen pintores, escultores, y escritores que expresan su visión de la realidad social y su ideología a través del arte. El arte puede expresarse en áreas como pintura, escultura, arquitectura, música, literatura, teatro, danza, fotografía, cinematografía y artes gráficas.

Capacidad: máximo potencial de efectividad de una persona en termino de resultados finales. Reformular: volver a reducir a términos claros y precisos un mandato o una proposición. Prejuicio: opinión preconcebida, actitud discriminatoria hacia persona cosas u objeto. Ideología: conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad o época, movimiento cultural, religioso o político.

El arte social va dirigido a la humanidad entera, en el sentido artísticofraternal. Como sucede casi siempre, la historia ha confirmado que en tiempos de crisis es cuando el arte registra, paradójicamente, expresiones de alto valor y calidad. Este debe llenar tres factores universales: originalidad, calidad y mensaje. Algunos ejemplos de artistas son: en México: José Guadalupe Posada, José Clemente Orozco, Diego Rivera y José David Alfaro S iqueiros; El Salvador: Camilo Minero, Salarrué, Alberto Masferrer; en Nicaragua: Ernesto Cardenal y Tito Chamorro; en Uruguay: Mario Benedetti y Eduardo Galeano y en Portugal: José Saramago.

Resumen • Muchos problemas de las ciencias sociales se abordan desde una visión interdisciplinaria, integrando varias disciplinas y metodologías, buscando solucionar distintos problemas de investigación a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos y del reconocimiento del aporte de enfoques científicos separados. • La comunicación colectiva elabora y transmite mensajes audiovisuales y escritos con base en las teorías y métodos que le permiten establecer su impacto social, económico y político, así como para proponer soluciones o alternativas a los problemas relacionados con los fenómenos de la comunicación social. • La filosofía es la actividad humana que se ocupa de examinar los conceptos y las estructuras de estos, con base en lo que pensamos de la realidad, buscando siempre la esencia del ser. Cuando un pueblo, una sociedad o una civilización determinada cambia, exige una reformulación del pensamiento, preparándose para alojar nuevas ideas y mayor vitalidad. • Actualmente, el arte puede reflejar determinadas realidades sociales de un momento histórico, en algunas tienen un mensaje ideológico que se distribuye masivamente y nos acerca a la realidad social en la que el autor se encuentra inmerso.

PROYECTO Fase 3 Trabajo de campo: recolección, registro y almacenamiento de datos. Utilizarás las técnicas e instrumentos, como encuestas o entre vistas. Para su aplicación, deberás buscar a informantes importantes, que te narren los aspectos que necesitas abordar para tu investigación. Aplicarás este documento cuando tu docente te haya hecho las correcciones.

Actividad 6 Analiza. • ¿De qué manera la realidad social se expresa en el arte? Menciona cuatro ejemplos. • ¿Cuáles son los factores universales que debe tener el arte social? Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1


2.

La interdisciplinariedad en las ciencias socia les se define como a. el conjunto de actividades sociales que buscan una finalidad común. b. el marco metodológico que busca la integración de teorías, instrumentos y fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas. c. las ciencias que buscan intervenir por separado en la transformación social del país. d. las disciplinas que dedican su investigación a resolver situaciones actuales.

3.

Las relaciones internacionales de los estados consisten en a. la formación de la unidad de cancilleres de las diferentes naciones del mundo. b. el estudio de las relaciones que los estados tienen en el ámbito internacional. c. la relación de sumisión que los países pobres deben tener ante los países poderosos. d. las técnicas y metodologías de dominio de la guerra.

4.

La fonología se define como a. la ciencia que estudia los sonidos como elementos diferenciadores dentro del sistema de una lengua. b. el estudio de las estructuras simbólicas de las lenguas extranjeras. c. la ciencia que estudia los diferentes sonidos de los idiomas latinos. d. la disciplina que analiza los signos del lenguaje no verbal en el ser humano. La función social de la obra literaria es a. entretener a la sociedad. b. habituar a la sociedad a la lectura. c. educar acerca de los problemas sociales. d. analizar los problemas de una sociedad.

Respuestas: 1. b; 2. b; 3.a; 4. d

Ventana El cinematógrafo Con la creación del cinematógrafo, a finales del siglo XIX, los hermanos Lumière generaron la capacidad de que las sociedades hicieran un registro en imágenes reales de los acontecimientos sociales que estab an ocurriendo, posteriormente se filmaron guerras y aspectos de la vida social. El cine evolucionó y se hicieron películas con otras temáticas: La fiebre del oro y Tiempos modernos , ambas del cine mudo, mostraban la crisis de la Gran depresión (crisis económica mundial que se inició en 1929 y se extendió en la década de los 30); el proceso de industrialización y la producción en cadena, así Escena de la película Tiempos modernos como las migraciones a Estados Unidos. (1936), dirigida y actuada por Charles ChaActualmente, las temáticas que reflejan la realidad social de plin. Muestra la crisis social y económica de la la humanidad pueden observarse en la pantalla grande o chi- gran depresión de 1929 y el proceso de la inca, por medio de películas, documentales, series y noticieros. dustrialización en EE.UU.


UNIDAD 1

LECCIÓN 4

El método científico en las ciencias sociales Motivación La influencia lunar La Luna ha sido y será por siglos un satélite influyente en el ser humano y la relación de este con su entorno natural. Su observación ha permitido que los agricultores lo relacionen con el ciclo de la cosecha. Las actividades agrícolas se organizan en función de este ciclo que puede ser dividido en etapas, según el calendario agrícola y la vida de la comunidad. Este determina las épocas de preparación del suelo, siembra, aporque, floración y cosecha, los tiempos de caza y de pesca, el tiempo de abundancia y escasez, la reproducción de animales, los tipos de plantas, ecosistemas, conservación de la Naturaleza, las tecnologías agrícolas y pecuarias. • Comparte ejemplos de los cambios que experimenta la Naturaleza relacionados al ciclo lunar.

Por generaciones, la Luna ha sido para las personas reguladora de muchas de sus actividades, mitos y creencias.

La ciencia: importancia y utilidad


Ciencia, del latín scientia o scire : “‘conocer”; término que se emplea para definir el conocimiento sistematizado en cualquier campo, por lo general, aplicado a la organización de la experiencia de los sentidos, que puede ser objetivamente verificable, tiene relación con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida.

4.1 Explicarás con claridad la importancia y utilidad del método científico en las ciencias sociales para lograr una investigación rigurosa.

Ofrece mecanismos para resolver problemas, proporciona métodos alternativos para describir, explicar y predecir fenómenos y las consecuencias de determinadas acciones.

4.2 Organizarás en un esquema o mapa de conceptos los diferentes tipos de investigación social de acuerdo con su utilización y campo de acción; expresarás la valoración de cada uno con criticidad e iniciativa.

Se conoce la “ciencia pura” (Matemática y Lógica), y la “ciencia aplicada” que busca los usos prácticos del conocimiento científico, y son llamadas también ciencias fácticas, las cuales se dividen en ciencias sociales (Sociología, Antropología, Demografía) y ciencias naturales (Química, Física, Biología y otras). El científico usa métodos definitorios, clasificatorios, estadísticos, hipotético-deductivos, procedimientos de medición y otros. Entonces, el método científico es el conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histórico; en tal s entido sus técnicas y herramientas cambian con los adelantos tecnológicos.

4.3 Expondrás con claridad e interés las diferencias conceptuales y prácticas entre métodos y técnicas de investigación social.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Origen de la ciencia

Galileo Galilei (1564-1642) Matemático, físico, astrónomo y filósofo italiano, nacido en Pisa; iniciador de la revolución científica y de la ciencia moderna. Redacta su primer escrito sobre el movimiento de los cuerpos, De motu, de contenido aristotélico, aunque crítico y bajo la influencia de la física de Arquímedes. Por esta época, inicia investigaciones experimentales y observa el comportamiento de cuerpos en caída libre, la tradición dice que desde la torre inclinada de Pisa y posteriormente en la de Padua. Pasa al servicio directo de Cosme II de Medici, gran duque de Florencia. Su aporte fue en el campo de la metodología científica, que sentó las bases de la ciencia moderna.

La ciencia moderna occidental tiene sus orígenes en civilizaciones antiguas, como la babilónica, la china y la egipcia. Sin embargo, fueron los griegos los que dejaron más escritos científicos. Tras la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d. de C), durante la Edad Media, gran parte de Europa perdió contacto con el conocimiento escrito. El Renacimiento, llamado así por el redescubrimiento de trabajos de antiguos pensadores, fundó cimientos sólidos para el desarrollo de nuevos conocimientos científicos. La ciencia moderna comenzó cuando se combinaron la Matemática, la experimentación y el control experimental en el siglo XVII. Entre los pensadores más prominentes que dieron forma al método científico y al origen de la ciencia como sistema de adquisición de conocimiento están: Roger Bacon (1214-1294) en Inglaterra, René Descartes (1596-1650) en Francia y Galil eo Galilei (1564-1642) en Italia. Este último fue el primer científico que basó sus ideas en la experimentación y que estableció el método científico como la base de su trabajo. Por ello, es considerado el padre de todas las ciencias modernas. En la actualidad, es común considerar el desarrollo de la ciencia como un proceso continuado y gradual, se ha convertido en parte de l a cultura y va ligada al avance tecnológico.

Actividad 1 Analiza el texto de la sentencia del Santo Oficio a Galileo Galilei y responde: • ¿Cuál fue la postura de la Santa Inquisición frente a los descubrimientos científicos de Galileo? • ¿Cuál es la razón por la que se consideró el pensamiento de Galileo como contrario a las Santas Escrituras? Fragmento de la sentencia del Santo Oficio a Galileo Galilei Nosotros decimos, pronunciamos, sentenciamos y declaramos que tú, Galileo Galilei, en razón de los hechos que han sido detallados en el documento del proceso [jurídico] que tú has aceptado y confesado, te has presentado, de acuerdo a esta Santa Inquisición, como vehemente sospechoso de herejía, por sostener y creer una doctrina falsa y que es contraria a la divina Santa Escritura, por sostener que el Sol es el centro del mundo y que no se mueve de este a oeste, y por aprobar y defender dicho pensamiento, incluso después de haber sido declarado y de finido contrario a la Sagrada Escritura. Además, como tus graves y perniciosos errores y transgresiones no pueden ser mencionadas y castigadas a un mismo tiem po, ordenamos que el libro Diálogo de Galileo Galilei sea prohibido por un edicto público. Con tal castigo tendrás que ser más cuidadoso en el futuro así como servir de ejemplo a otros para que se abstengan de cometer este tipo de delitos. Por nuestra voluntad, te condenamos a formal prisión en este Santo Oficio. Como pena de salutación te imponemos recites los siete salmos de penitencia una vez a l a semana durante los siguientes tres años. Y nos reservamos el poder de moderar, conmutar o eliminar, el total o las partes de las penas y castigos pronunciados en tu contra. 174 Estudios Sociales - S egundo Año

Clasificación de la ciencia: ciencias exactas y ciencias sociales Existen variadas clasificaciones de las ciencias, las más frecuentes: “sacras y profanas”; “exactas y sociales” o “duras y blandas”, etcétera. La clasificación de “exactas y sociales”: se atribuye al alcance, su vigencia universal y permanente, propia de las leyes de la Física y la Química, esto implica que un experimento realizado bajo idénticas condiciones dará el mismo resultado a diferentes investigadores; un ejemplo: la Ley de Gravedad es la misma aquí y en todos lados. Para las ciencias sociales, cuyo objeto de estudio es el ser humano y la sociedad, son ciencias contextuales que están sujetas a consideraciones espacio-temporales, donde no se puede predecir el comportamiento humano, por eso mismo es cambiante. Una clasificación reciente difundida y aceptada comienza por separar las ciencias en: • Las ciencias formales, su ámbito de dominio es el pensamiento, y sus objetos están más allá del tiempo y el espacio, por ejemplo: la Lógica y la Matemática • Las ciencias factuales se refieren a hechos que ocurren en el mundo; se dividen en: ciencias de la materia: física y química; y biológicas, corresponden al orden de las naturales; las ciencias humanas pueden clasificarse en: históricas, jurídicas, filosóficas y nomotéticas. Tienen por ob jeto la búsqueda de la verdad, implicando esto la resolución de problemas; se constituyen a partir de conocimientos que se estructuran en cuerpos de teorías; implican compromisos ontológicos, metodológicos y valorativos.

Glosario Ámbito: espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí. Factual: que está fundamentado en hechos o limitado a ellos, en oposición a teórico o imaginario. Nomotética: estudio que apunta a descubrir leyes o estructuras comunes a todos o a la mayoría de los objetos. Problema: el problema de investigación propone antecedentes históricos, delimita, señala características de las unidades de análisis y propone interrogantes de investigación. Metodología de la investigación: aplicación del método científico, indica las técnicas e instrumentos que se utilizaran para conseguir la información que comprueba la hipótesis.

Actividad 2 Reúnete en equipos de trabajo y realiza lo siguiente. • Elabora un cuadro comparativo de las características, similitudes y diferencias que existen entre las ciencias exactas y las ciencias sociales. Ciencias exactas

Ciencias sociales

La Matemática y todas aquellas ciencias que a pe- La mayoría de las ciencias sociales, en el estado sar de sostener una experimentación y observación actual de conocimientos, no pueden establecer lepodrían sistematizar, expresando sus desenvolvi- yes de alcance universal, por lo que muchas veces mientos con objetividad y sirviéndose a veces del el objetivo es simplemente interpretar los hechos lenguaje y/o rigor matemático. Las ciencias exac- humanos, aunque abundan en los últimos tiempos tas admiten predicciones especialmente precisas los intentos genuinamente científicos de formular y métodos rigurosos para comprobar las hipótesis predicciones cualitativas. Con frecuencia, las interformuladas, bien sea mediante deducciones o ra- pretaciones de la actividad humana se basan en la zonamientos irrefutables o bien a través de expe- comprensión de las intenciones subjetivas de las rimentos repetibles a medida de las predicciones y personas, tal como hacen algunos teóricos en Anpuedan ser cuantificables objetivamente. tropología y Sociología. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

El método científico: inductivo y deductivo

Pasos del método científico

Glosario

Los métodos La diferencia fundamental entre el método deductivo y el método inductivo es que el primero aspira a demostrar, mediante la lógica pura, la conclusión en su totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las conclusiones. Por el contrario, el método inductivo crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la generalización del comportamiento observado; lo que realiza es una generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. Este método necesita una condición adicional, su aplicación se considera válida mientras no se encuentre ningún caso que no cumpla el modelo propuesto.

En la ciencia, se entiende por método al conjunto de procesos que el ser humano debe emprender en la investigación y demostración de la verdad. El procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos científicos y el modelo de trab ajo que orienta la investigación es lo que se denomina método científico. Es importante saber que ningún método es un camino infalible para el conocimiento; entre los más usuales tenemos:

Para la realización de la investigación científica, es necesario seguir pasos para obtener resultados válidos y confiables que dan respuesta al fenómeno observado:

Juicio: operación del entendimiento que consiste en comparar dos ideas para conocer y determinar sus relaciones. Objetividad: en las ciencias sociales, es un “Índice de confianza” o de “calidad” de los conocimientos y representaciones de una in vestigación. Inducir: llegar a conclusiones generales a partir de hechos particulares. Registrar: transcribir o extractar en los libros de un registro público las resoluciones de la autoridad o los actos jurídicos de los particulares.

• Método hipotético: en el caso de que se considere al método experimental como un método independiente, el método hipotético deductivo pasaría a ser un método específico dentro del método empírico analítico, e incluso fuera de este. • Método lógico deductivo: mediante él se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su aplicación el método de extrapolación. Este método va de la deducción, relacionado con ella o que procede por ella. • Método lógico inductivo: es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales, va de la inducción o relativo a este método de raciocinio. • Inducción-deducción: métodos de conocimiento complementarios. La combinación de ambos significa la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis y la aplicación de la inducción en los hallazgos. Inducción y deducción tienen mayor objetividad cuando son consideradas como probabilísticas.

Actividad 3

• La observación: primer paso que induce a una pregunta sobre el evento o fenómeno a investigar. • Planteamiento del problema: es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación. • La hipótesis: trata de contestar la pregunta sobre el problema a in vestigar. Se formula una respuesta hipotética a la pregunta planteada. • Experimentación: este paso es el que separa a la ciencia de otras disciplinas, el cual permite validar o negar una hipótesis • Registro y análisis de datos: determina relaciones importantes entre ambos, para lo cual se utilizan tablas, gráficas y otros instrumentos. • Análisis de resultados: al interpretar los datos reunidos dentro de una investigación, lo más importante es comparar los registros iniciales con los obtenidos durante y al final del estudio, dando explicaciones o razones por las cuales existen cambios en los datos o se mantienen iguales. Debe contener un soporte teórico que apoye los planteamientos hechos en relación con el problema. • Conclusiones: después del análisis riguroso de los datos es importante plantear conclusiones que permitan, tanto al investigador como a otras personas, identificar con facilidad los resultados del estudio.

Actividad 4 Describe el proceso de tu investigación tal como lo muestra el mapa de conceptos. • Forma un equipo y elijan un tema de la realidad social, analicen las teorías planteadas anteriormente que sirvan de base para aplicar este proceso. • Seleccionen un tema social de su comunidad y apliquen cada paso del proceso de la investigación.

Observa el mapa conceptual y explica lo siguiente. • ¿Cómo se realizan los pasos de los enfoques de investigación? • Analiza las ventajas y desventajas de cada uno. • Anótalo en tu cuaderno de Ciencias Sociales.

Necesidad de saber

Esquema de métodos y técnicas de la investigación científica

Reflexión

Planteamiento del problema

Enfoque Cuantitativo

Cualitativo

Hipótesis

Deductivo

Inductivo

Recolección de datos (observación y registro)

Recolección de datos Preguntas e hipótesis

Encuestas

Variables

Experimentación


Recolección de datos

Preguntas

Pensar en el problema Buscar posibles soluciones Observación de los fenómenos Mediante el razonamientodeducción se llega a las consecuencias de la hipótesis

Inmersión inicial en campo Flexibilidad

Interpretación contextual

Elaboración de informe final

Análisis e interpretación de los datos

Conclusión Generalización

Análisis Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

Punto de apoyo El problema Los criterios –de acuerdo con Fred Kerlinger (1975)– para plantear adecuadamente el problema de investigación son: El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad, como pregunta (por ejemplo: ¿Qué efecto? ¿En qué condiciones? ¿Cuál es la probabilidad de? ¿Cómo se relaciona con?, etcétera). Esto significa que no puedes plantear un problema que no puedas observar o medir, por ejemplo: estudiar el amor, el alma, lo sublime. Tiene que ser observado de alguna manera para poder investigarlo, como el concepto de la nada, nunca se ha visto, pero se define y se representa simbólicamente con el cero, tiene sus implicaciones y por ende se puede estudiar.

UNIDAD 1

Tipos de investigación social no experimental: descriptiva, histórica y correlacional

Tipos de investigación social: experimental y cuasi-experimental

Tradicionalmente, se presentan tres tipos de investigación social, de ellos surgen: la histórica, la descriptiva y la no experimental.

La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador pro voca una situación para introducir determinadas varia bles de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esa variable y su efecto e n las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego, observa lo que sucede en situaciones controladas. Investigación cuasi-experimental posee aparentemente todas las características de los experimentos verdaderos. Su diferencia está, según los casos, en la imposibilidad de manipular la variable independiente y asignar ale atoriamente los sujetos a las condiciones experimentale s. Comparten con los experimentos de campo su ejecución en ambientes naturales, lo cual les otorga un escaso control.

La investigación no experimental . Es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención directa del investigador. La investigación histórica. Trata de la experiencia pa sada, describe lo que era y representa una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias que proveen la información y que deben ser examinadas por medio de una crítica interna y externa. La investigación descriptiva. Trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: encuestas, casos, exploratorios, de desarrollo, predictivos y de conjuntos. Investigación correlacional. Tiene como finalidad determinar el grado de relación o asociación no causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas se estima la correlación. Aporta indicios sobre las posibles causas de un fenómeno.

Actividad 5 Resuelve lo que se te pide, tomando en cuenta los ejemplos de la investigación cuasi-experimental. • Redacta tres ejemplos de temas de investigación del tipo cuasi-experimental que se relacionen con la realidad de tu comunidad. • Explica cuáles podrían ser otras formas de planteamiento para dichos problemas. Ejemplos de investigación cuasi-experimental – Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos grupos de madres sel eccionadas al azar, en una situación en que los instructores han escogido voluntariamente el método a seguir. – Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control no son asignados al azar. – Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jóvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido por jóvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir el programa. 178 Estudios Sociales - S egundo Año

Resumen • El método científico es el conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos científicos; es la pauta general que orienta la investigación. • Método de inducción-deducción: método de conocimiento complementario; su combinación significa la aplicación de la deducción en la elaboración de hipótesis y aplicación de la inducción en los hallazgos. • Método dialéctico: interpreta al mundo, la Naturaleza y la sociedad. El conocimiento parte de las contradicciones de la sociedad real. La teoría abstrae, construye categorías, hipótesis y conceptos y, finalmente, vuelve a la sociedad para intervenir en sus contradicciones mediante la praxis. La clave está en concebir la sociedad como una totalidad y el desarrollo histórico a partir de las contradicciones. • El materialismo histórico: marco teórico que explica desarrollos y cambios en la historia humana a partir de factores prácticos, tecnológicos o materiales. Los cambios tecnológicos y el modo de producción son los factores principales de cambio social, jurídico y político.

Glosario Investigación: proceso que implica realizar diligencias para descubrir relaciones, con la finalidad de resolver problemas, eliminar ignorancias o confirmar validez de soluciones. Marco teórico: elementos que indican desde qué ciencia o disciplina se enfocará el problema de investigación, qué conceptos, juicios, teorías o razonamientos se tomarán como base.

PROYECTO Fase 4 Organización, análisis e interpretación de la información. Sistematizarás la información obtenida de las fuentes orales y escritas, posteriormente elaborarás el informe final tomando los datos que compilaste en tu investigación, esto te permitirá poder interpretar la información.

Actividad 6 Repasa las lecciones anteriores y responde las siguientes cuestiones, utilizando fichas. • ¿Cuáles son las diferencias que existen entre la investigación experimental y cuasi-experimental?. Menciona ejemplos. • ¿Cuáles son las similitudes entre la investigación experimental y cuasi-experimental? Menciona ejemplos. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

LECCIÓN 5


2.

Las ciencias se clasifican en: a. ciencias reales y ciencias naturales. b. ciencias botánicas y ciencias sociales. c. ciencias formales y ciencias fácticas. d. ciencias fácticas y ciencias generales. La investigación descriptiva consiste en a. analizar la realidad mediante el estudio de dos variables. b. analizar la realidad mediante el estudio de tres variables. c. analizar la realidad solamente desde una variable. d. analizar la realidad tomando en cuenta cinco variables.

3.

4.

El orden del proceso de investigación científica es: a. delimitación del problema, objetivos, justificación y explicación. b. diagnóstico, resultados, conclusiones, informe. c. observación, hipótesis, experimentación, registro de datos. d. observación, registro de información, sistematización de la información, conclusiones. La fase del proceso de investigación donde se recopila la información de la comunidad o grupo se conoce como a. trabajo de campo. b. trabajo de gabinete. c. trabajo de análisis de datos. d. trabajo de selección de informantes.

Respuestas: 1. c; 2. c; 3.c; 4. a

La investigación en las ciencias sociales Motivación La memoria oral La memoria oral de los pueblos indígenas es una flor que se cultiva bajo la sombra de un árbol de tamarindo, en el campo, mientras se descansa y se bebe pozol. El cuento del conejo y el coyote narra la historia de un conejo de corazón que ama la fiesta y le encanta vagar como una hoja de maíz de la mano del viento y que se encuentra con un coyote que quiere devorárselo, pero el astuto conejo lo burla una y otra vez. Este cuento lo conocí a través de pláticas con nuestros abuelos, que eran como nuestras bibliotecas en vivo. Nos reunían alrededor de la casa, en el patio, y a la hora que fuera para contarnos cuentos y en esta forma se transmitía la memoria oral, explicó la escritora mexicana Natalia Toledo. Hay pocos abuelos y abuelas que cuenten cuentos; los abuelos del futuro talvez contarán cuentos globales que tendrán poco o nada que ver con nuestros orígenes y tradiciones.

• Comparte las historias que las personas mayores o tus abuelos te han contado.

Diferencias conceptuales y prácticas entre método y técnica de investigación social Ventana

El método en la investigación social se define como la estrategia con sus procedimientos, que se emplea para la adquisición de conocimientos y datos informativos acerca de la realidad social. El método depende de la conceptualización de la corriente en que se inscribe el investigador, como también del marco teórico que maneja y del problema (ubicado en un ámbito social) que investiga.

Las primeras universidades Con una sorprendente vitalidad artística e intelectual, como el crecimiento de las instituciones educativas, surgen universidades con profesorado, estudiantes y grados académicos, lo que generó un renacimiento del interés por la cultura antigua, despertar del pensamiento teológico, resurgimiento de la ley, desarrollo de una literatura local y una explosión de actividad en el arte y la arquitectura. Los monjes continuaron desempeñando un importante papel en la vida intelectual, cada vez más el clérigo secular o altos funcionarios eclesiásticos comenzaron a ejercer una nueva influencia. Las universidades medievales eran gremios educativos o corporaciones que formaban a individuos.


La formación de las primeras universidades promovió el conocimiento y la adquisición de poder de grupos anteriormente relegados.

En gran medida, los avances en los medios de comunicación han limitado el intercambio para el conocimiento de nuestras raíces e identidad.

Las técnicas son procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser aplicados de nuevo en las mismas condiciones y adaptados al género de problema y de fenómeno en cuestión. Su elección depende del objetivo perseguido, el cual va ligado al método de trabajo.

Indicadores de logro 5.1 Seleccionarás y aplicarás rigurosamente las técnicas e instrumentos de la investigación social al indagar información específica. 5.2 Escribirás un informe de investigación interpretando información obtenida con la aplicación de técnicas y utilizarás tablas y gráficas que fundamenten tus conclusiones y recomendaciones de manera responsable.

En definitiva, la técnica representa las etapas operacionales limitadas, unidas a unos elementos prácticos, concretos, adaptados a un fin definido, mientras que el método es una concepción intelectual que coordina un conjunto de ope raciones y, en general, diversas técnicas. En el estudio científico, método y técnica van de la mano; mientras el método define lo que se quiere alcanzar, la técnica desarrolla el cómo lograr los resultados deseados. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

Punto de apoyo Etnografía La etnografía es la rama de la Antropología que trata de la descripción científica de grupos sociales particulares. Se ha utilizado para agrupar todos aquellos estudios descripti vos que, dentro de la metodología cualitativa, proporcionan una imagen de la vida, del quehacer, de las acciones, de la cultura, de los grupos en escenarios específicos y contextualizados. Incorpora las experiencias, creencias, actitudes, pensamientos y reflexiones de los participantes. Estos se consideran en los mismos términos y significados que le dan las personas a sus acciones, ya que la etnografía consiste en describir e interpretar los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del participante.

UNIDAD 1

Principales técnicas e instrumentos de investigación social: la entrevista y la encuesta

Principales técnicas e instrumentos de investigación social: guía y lista de cotejo

Toda investigación requiere del uso de técnicas e instrumentos que ayuden al científico social a obtener los datos que le permitan conocer a profundidad los temas que le interesan. Estas son: • Observación: se documenta rigurosamente el comportamiento humano. • Entrevista: se establecen objetivos que guían las preguntas y documenta los resultados del interrogatorio. • Encuesta-cuestionario: a) La encuesta: permite recopilar información en masa, examinar la correlación de múltiples variables y se puede replicar (tipo cuantitativo), b) El cuestionario cerrado: e s una serie de preguntas cerradas (con respuestas provistas). • Análisis de contenido: sele cciona fuentes de información secundarias (periódicos o estadísticas) y analiza el contenido. • Historia oral: documenta la historia no escrita de una comunidad, organización, lugar o persona. • Historia de vida: especícamente reúne el origen, formación y experiencias de un individuo por medio de una guía de preguntas abiertas. • Etnografía: el investigador tiene que convivir con la comunidad o grupo que se estudia, documentar todas las actividades que observa y entrevistar a los miembros de la comunidad. El informe de investigación representa el resultado final del largo proceso de investigación. Su articulación estructural constituye el modo en que investigadores ordenan, clasifican y presentan los datos.

La guía se refiere a la técnica más básica para la realización de in vestigaciones, es la entrevista la que recopila datos verbales. Todas las entrevistas de carácter científico son: • Abierta o libre: otorga libertad de expresión al entrevistado; se utiliza para indagar de manera preliminar. • Semi-dirigida: es la más apropiada para la realización de trabajos de investigación social, permite cierto nivel de intervención por parte del investigador para facilitar el diálogo en torno a la temática de interés. • Profunda: el objeto de investigación está constituido por la vida, ex periencias, ideas, valores y estructura simbólica del entrevistado aquí y ahora. • Focalizada: se concentra sobre un punto o puntos muy especícos acerca de los cuales el sujeto es estimulado a hablar libremente, y que el entrevistador ha de ir planteando a lo largo de la situación, procurando en todo momento identificar lo que desea ser conocido. • Lista de cotejo: herramienta de la técnica de la observación, caracterizado por presentar una serie de aspectos a corroborar y facilitar el detalle sobre algunas variables o categorías: a. Tipo de grupo, descripción y clasificación del grupo b. Lugar donde se realizó la observación, tomando en cuenta la descripción del mismo c. Tiempo utilizado en la observación d. Hora, tiempo estimado o real de la observación. Número o cantidad de interrupciones

Actividad 1 Reúnete en equipos de trabajo. • Repasa las lecciones anteriores que te informan sobre las técnicas e instrumentos de investigación social. • Interpreta la ilustración y decide l a técnica y el instrumento que recomendarías para analizar esa cultura. • Investiga en tu comunidad un problema de carácter social y aplica alguna de estas técnicas: la observación, la entrevista, la historia oral y la de vida. Redacta un informe de los datos recolectados.

Glosario Comportamientohumano: conducta, forma de actuar de un ser humano, manera de comportarse. Información en masa: información dirigida a un grupo de personas. Creencia: conjunto de principios ideológicos o religiosos de un grupo. Indagar: intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas. Intervención: tomar parte en un asunto. Cotejo: confrontar algo con otra u otras cosas; compararlas teniéndolas a la vista.

Actividad 2 Lee y analiza los datos obtenidos de la vida de la familia Martínez. • Identifica las técnicas e instrumentos de investigación social que pudo utilizar el autor del texto. • Elabora un cuadro comparativo con las diferentes técnicas e instrumentos, y explica dónde y por qué se aplicó. Un día en un pueblo mexicano: la familia Martínez El pueblo se llama Azteca, tiene ocho barrios, una capilla y su santo patrón. Donde vive la familia Martínez se llama Tlatlapantlan, nombre en náhuatl, que significa “donde todo se ha roto”. Con toda su sencillez es la mejor casa en la que Pedro y Esperanza han vivido en toda su vida. Habían tenido doce hijos, pero solo seis sobrevivían. Creen en espíritus malignos que por eso se enferman o que les dan “los aires”. Pedro y tres de sus hijos, los mayores trabajaban en el campo, se levantan antes de que amanezca. Su cosecha sólo proporciona maíz y frijol suficiente para tres meses o cuatro. De modo que Pedro debe procurarse otros medios para ganarse la vida tales como tejer cuerdas de ixtle de maguey, vender ciruelas y alquilar a sus hijos como peones. Las preguntas diarias que se hacía la esposa de Pedro eran sobre el futuro de Moisés para que estudiara y fuera maestro o abogado. La educación para con las hijas mujeres es demasiado cerrada, los consejos que la madre les daba a sus hijas eran por ejemplo: si te regaña no contestes, si te pega aguántate, si no pensará en qué clase de educación te hemos dado. Fragmento de antropología de la pobreza de Oscar Lewis



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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Diseño de instrumentos

Análisis documental

Glosario

La recolección de datos Una investigación es científicamente válida cuando está sustentada con información verificable, que responda a lo que se pretende demostrar con la hipótesis formulada. Para ello, es imprescindible realizar un proceso de recolección de datos en forma planificada y teniendo claros los objetivos. Las fuentes primarias donde se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de obser vación, cuestionarios, entrevistas, etcétera; además permite al investigador observar el lenguaje no verbal del informante. Las secundarias: información obtenida desde documentos; historia clínica, expediente académico, estadísticas, datos epidemiológicos y censos.

Es esencial que el instrumento de investigación sea congruente con el tipo de investigación y concordante con las metas y los objetivos planteados, tiene que ver con el producto del proyecto: publicaciones en boletines, revistas, libros, exposiciones en la comunidad, otros. La elaboración del diseño de los instrumentos debe hacerse tomando en cuenta la metodología a utilizar en la investigación: • Investigaciones cualitativas: diseños para facilitar el examen del mundo del entrevistador desde su propio punto de vista. • Investigaciones cuantitativas: si es demasiado estructurado, niega a los entrevistados presentar sus opiniones y sus experiencias; si es poco estructurado dará por resultado la irrelevancia de muchos de los datos para el estudio. El diseño de los instrumentos tiene que ser válido y confiable, y posteriormente utilizar los aspectos siguientes: • El objetivo: determina comportamientos sociales. • Informe nal: debe contener detalles sobre estos comportamientos de riesgo y por qué ocurren. • Elaboración de temas de la entrevista. • Diseño del cuestionario a utilizar en la entrevista. • Elaboración de una guía de observaciones, por ejemplo: personas, actividades, señales, acciones y acontecimientos. • Ensayo del instrumento de investigación para identicar problemas, como los relativos a la redacción de las preguntas y la duración de la entrevista. • Compilar los datos obtenidos y sistematizarlos.

Cada vez que se investiga un tema de la realidad social de determinado grupo, donde se hayan elaborado las diferentes etapas del estudio, lo más importante es la recopilación documental de antecedentes, la que se apoya en libros, revistas y documentos de todo tipo.

Cualitativa: son variables de estudio que hacen referencia a atributos, propiedades y modalidades, se ajustan a términos de calidad. Antecedentes: acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos posteriores. Plagio: copia de obras ajenas, dándolas como propias. Sumario: resumen, compendio o suma. Catalogación: apuntar, registrar ordenadamente libros, documentos, etcétera, formando catálogo de ellos. Indización: registrar ordenadamente datos e informaciones, para elaborar su índice. Clasificación: acción y efecto de clasificar. Ordenar o disponer por clases.

Actividad 3 Lee y analiza los ejemplos de estudio y explica. • ¿Cuáles son los instrumentos que hacen confiable la información? • ¿Qué tipo de instrumentos se pueden emplear en la elaboración del Censo Nacional de Población? • ¿Qué fuentes se utilizaron para obtener información? Ejemplos de estudios • Un censo nacional de población es un estudio descriptivo donde se miden una serie de características de un país en determinado momento: aspectos de la vivienda, entre ellos, número de cuartos y pisos, si cuenta o no con energía eléctrica, combustible utilizado, tenencia o a quién pertenece la vivienda, ubicación de la vivienda; información sobre los ocupantes, sus bienes, ingresos, alimentación, medios de comunicación disponibles, edades, sexo, lugar de nacimiento, lengua, religión, ocupaciones y otras características que se consideren relevantes o de interés para el estudio. • Los estudios explicativos responden a preguntas tales como: ¿qué efectos tiene que los adolescentes que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconómico es bajo se expongan a videos televisivos musicales con altos contenidos de violencia? ¿A qué se deben estos efectos? ¿Por qué prefieren los adolescentes ver estos videos musicales respecto a otros tipos de programas? 184 Estudios Sociales - S egundo Año

Es válido copiar el aporte de un autor y anotarlo tal como está escrito, leerlo o interpretarlo como lo entendemos, es por ello, que es indispensable que se dé el crédito correspondiente al autor y que no exista plagio de su aporte. Esta representación puede ser utilizada para identificar el documento, para procurar los puntos de acceso en la búsqueda de otros datos en ese documento o para indicar su contenido. El análisis puede tomar la forma de un sumario, un resumen, un índice alfabético de materias o códigos sistemáticos. El análisis documental cubre técnicas tradicionales de bibliotecas, tales como catalogación, indización, clasificación y resumen, además de técnicas informáticas como la indización automática y la recuperación de la información almacenada en ordenadores mediante el lenguaje natural. La ficha es una parte fundamental para la investigación moderna porque cataloga la información. Es necesario que el investigador realice sus trabajos de documentación en fichas con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

Actividad 4 Utiliza las fichas bibliográficas. • Elabora un ejemplo de ficha para catalogar un libro, una revista y un artículo. • Elabora un ejemplo de formato de ficha para documentar un video, una grabación, una entrevista y para imágenes. • Construye un fichero o un depósito especial para guardar las fichas que elaboras. Ejemplos de fichas Una ficha videográfica sirve para registrar programas Ficha bibliográfica sirve para anexar los aspectos más de televisión y contiene los siguientes elementos: importantes del contenido de un libro, de una revista, • Apellido, nombre del locutor o conductor por ejemplo: conceptos, definiciones y comentarios. • Título del programa de televisión: subrayado, con Estas deben tener los siguientes datos: negritas o cursivas • Un encabezado que señale el tema al que se reere el • Lugar contenido de la tarjeta • Canal transmisor • Nombre del autor: apellidos en mayúsculas y los • Periodicidad, duración y hora de transmisión nombres en minúsculas • Fecha: día, mes y año • El título abreviado del libro o artículo y la página • Tipo de programa • El contenido del tema del que se cha • Lugar donde se halla el documento y número de catálogo Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Informe de investigación social. Análisis de datos

Conclusiones y recomendaciones

Glosario

Partes de un informe El informe de la investigación debe contener los siguientes aspectos: Páginas preliminares -Título -Índice 1ª Parte: Marco conceptual 1. Introducción-justificación 2. Objetivos de la investigación 3. Marco teórico 4. Hipótesis 2ª Parte: Método 5. Metodología -Variables -Método -Población-muestra -Instrumentos -Recolección de datos 3ª Parte: Resultados 6. Resultados y análisis 4ª Parte: Discusión 7. Resultados y conclusiones 8. Propuestas 9. Bibliografía 10. Anexos

Análisis de datos: Una vez que se ha realizado la etapa de recopilación y el registro de datos , estos deben someterse a un proceso de análisis crítico y objetivo que permitan identificar las posibles causas y soluciones.

Las conclusiones contienen un resumen de lo que se demostró en el análisis. En ella se concretan o se expresan los resultados obtenidos conforme a los objetivos de la investigación Se redactan los puntos concluyentes de una manera clara, concreta y precisa, y deben presentarse en el mismo orden lógico que se desarrolló el trabajo.

Inductivamente: extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito. Hipótesis: es una proposición que establece relaciones entre los hechos. Margen global: margen de error que puede presentarse en el con junto de datos de toda la muestra. Se expresa en términos absolutos con signos + y -. Escueto: sin adornos o sin ambages, seco, estricto.

Por ejemplo, podemos utilizar varios tipos de anális is: • Análisis descriptivo: Ayudará a observar el comportamiento de la muestra en estudio a través de tablas, gráficos, etcétera. • Análisis exploratorio: Pretende partir de un conocimiento profundo y creciente de los datos para, trabajando inductivamente, llegar a un modelo ajustado de los datos. El análisis de los datos de la encuesta, como cualquier otro tipo de datos de interés científico, guarda relación con el problema de conocimiento que se trata de esclarecer, lo primero que se debe realizar en una encuesta no es ver qué dicen los datos sino qué dicen en relación con el problema que se estudia y las hipótesis planteadas. Conclusiones importantes sobre los datos de una encuesta son: • La cantidad y calidad del conocimiento que se desea obtener sobre un problema no está necesariamente en función del tamaño de la muestra empleada para hacer una encuesta. • Ni el margen global de error en los resultados de una encuesta disminuye necesariamente aumentando el tamaño de la muestra. • Los datos de la encuesta son más útiles cuanto mayor sea la posibilidad de poderlos comparar con otros similares y anteriores en el tiempo o procedentes simultáneamente de otras poblaciones.

Actividad 5 Elabora una encuesta. • Identifica las variables analizadas y elabora una encuesta sobre el gusto musical de tus compañeros y compañeras, incluye varias opciones de respuesta, tantas como géneros musicales consideres que son del gusto de la juventud salvadoreña. • Analiza los resultados y compara los gustos musicales de ambos países a partir de los datos obtenidos, redacta tus conclusiones. Investigación sobre preferencias musicales de los jóvenes en Argentina

Pop 30% La encuesta tomó en cuenta variables de edad y sexo; se basó en preguntas relacionadas con el estilo de música preferido y el intérprete más gustado. Fuente:www.educasitios.educ.ar 186 Estudios Sociales - S egundo Año

Melódico 10% Rock 60%

Las recomendaciones se consideran como extra metodológico, contienen ideas que aconsejan tomar acciones coherentes para alcanzar metas y objetivos que se consideran importantes, los cuales, dieron lugar a dudas en el origen de la investigación. Las investigaciones tienen un origen subjetivo en cuanto a la valoración que el científico le da al tema elegido, de modo que las recomendaciones deben ser congruentes con los hallazgos y resultados afines con la investigación. Tanto las conclusiones como las recomendaciones se redactan en términos escuetos, precisos y claros. No hay cabida para más análisis y más demostraciones. Ya todas ellas fueron presentadas de ntro del cuerpo de la investigación.

Resumen • Una investigación es científicamente válida cuando está sustentada con información verificable, que responda lo que se pretende demostrar con la hipótesis formulada. Para ello, se necesita de la recolección de datos por medio de las fuentes, esta son primarias, por ejemplo: cuestionarios, entrevistas, etcétera; y las secundarias, entre ellas: historia clínica, expediente académico, estadísticas, datos epidemiológicos, censo, otras. • El uso de técnicas de recolección de datos permiten conocer a profundidad los temas que interesan, entre ellas: observación participante, etnografía, entrevista, historia de vida, cuestionario, etcétera. • En la entrevista existen los siguientes tipos básicos: entrevista abierta o libre, entrevista semi-dirigida, entrevista dirigida, entrevista profunda y entrevista focalizada. • La encuesta consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias.

PROYECTO Fase 5 Comunicación de los hallazgos. Presentar informe escrito de los resultados obtenidos, así como las recomendaciones y conclusiones de la investigación. Incluye la bibliografía utilizada. Posteriormente, compartirás en el curso tu experiencia sobre la metodología que empleaste, sus ventajas y des ventajas.

Actividad 6 Explica y redacta fichas con el resumen de cada interrogante. • ¿Por qué es importante presentar las conclusiones en orden lógico y secuencial? • ¿Por qué se dice que las recomendaciones no deben ser subjetivas si no basadas en los hallazgos? • ¿Cuáles son las características que deben poseer las conclusiones en cuanto a redacción? Segundo Año - Estudios Sociales

187

UNIDAD 1

UNIDAD 1


2.

Las fuentes primarias en la investigación se definen como a. fuentes de información obtenida en forma indirecta. b. fuentes de información obtenidas de forma directa con los informantes. c. datos que se obtienen de enciclopedias. d. datos que se obtienen de la Historia.

3.

Las ciencias sociales que estudian las acciones de los seres humanos en la sociedad son: a. Historia, Economía, Sociología, Demografía, Ciencias Políticas, Geografía humana, Antropología y Estadística. b. Cosmología, Biología y Genética. c. Aeronáutica, Filosofía y Neurología. d. Arqueología, Semiótica, Horticultura y Química.

4.

La acción que refiere a la copia de obras ajenas, dándolas como propias se llama a. plagio. b. recopilación. c. cita textual. d. fuente primaria.

La etapa final de la investigación se conoce como a. recomendaciones. b. presentación. c. conclusiones. d. análisis.

Respuestas: 1. a; 2. a; 3.a; 4. a

PROYECTO Propósito

Fase 3

Realizarás una investigación social, aplicando los pasos del método científico. Durante el desarrollo de esta unidad encontrarás en cada lección fases que te guiarán para el desarrollo exitoso de tu informe final. El campo de trabajo sugerido es tu comunidad. El tiempo de realización se establece desde que inicia el desarrollo de la unidad hasta la finalización de la misma, tu docente te dirá el periodo programado para que manejes el tiempo de recolección de datos e interpretación. Emitirás conclusiones y recomendaciones que contribuyan a mejorar variable estudiada.

Trabajo de campo: recolección, registro y almacenamiento de datos. Utilizarás las técnicas e instrumentos, como encuestas o entrevistas. Para su aplicación, deberás buscar a informantes importantes que te narren los aspectos que necesitas abordar para tu investigación. Aplicarás este documento cuando tu docente te haya hecho las correcciones.

Centro teórico La realización de esta investigación debe estar basada en la información obtenida por medio de fuentes bibliográficas y entrevistas en tu comunidad. Utiliza los pasos de la investigación como te lo indican las lecciones: delimitación del tema, consulta de fuentes orales y escritas, sistematización y análisis de los datos y finalmente redáctala en un documento final.

Desarrollo Ventana Reconocimiento“Rodolfo Barón Castro” Rodolfo Barón Castro (1909-1986). Diplomático e historiador salvadoreño, formó parte del Servicio Exterior de El Salvador en España, labor que compaginó con otras tareas diplomáticas, culturales y académicas, sobresaliendo como historiador pionero en demografía histórica. Sus obras son imprescindibles para los investigadores sociales en El Salvador. Publicó libros y artículos en Estudios Geográficos, Revista de la Universidad de Madrid y Boletín de la Real Sociedad Geográfica. El 3 de octubre de 1946 fue nombrado Consejero de Honor del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, así se convirtió en el primer hispanoamericano que recibía tal distinción.


Aprendamos a investigar

Fase 4

Organización, análisis e interpretación de la información. Sistematizarás la información obtenida de las fuentes orales y escritas, posteriormente elaborarás el informe final tomando los datos que compilaste en tu investigación, esto te permitirá poder interpretar la información. Fase 5

Comunicación de los hallazgos. Presentarás informe escrito de los resultados obtenidos, así como las recomendaciones y conclusiones de la investigación. Incluye la bibliografía utilizada. Posteriormente, compartirás en el curso tu experiencia sobre la metodología que empleaste, sus ventajas y desventajas.

Fase 1

Cierre del proyecto

Delimitación del problema. Delimitarás la idea y el tema de investigación; y el lugar que te interese investigar. Haz uso de los pasos del método científico para su realización. Recuerda que es una in vestigación descriptiva de tu comunidad. Puedes involucrar a los y las líderes, y juntas directivas, esto te ayudara a fortalecer tu investigación comunitaria.

Dentro de cada uno de los pasos y del proceso de investigación, agregarán ilustraciones o imágenes, así como gráficos estadísticos de los componentes de tu investigación. Además, deberás agregar al fi nal del documento anexos y la bibliografía utilizada, los agradecimientos a los informantes y las dificultades que tuviste en la investigación realizada

Fase 2

Recientemente, los documentales han comenzado a tener mayor auge, debido a los datos reveladores que presentan al público.

Diseño metodológico de la investigación. Para desarrollar esta fase ya debes tener el tema y su delimitación. Redactarás los objetivos tu hipótesis y la justificación de l por qué quieres real izar la investigación. Seleccionarás la técnica y el instrumento que vas a utilizar. Construirás el instrumento de in vestigación y lo validarás, es decir, comprobarás si está bien estructurado. Segundo Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

RECURSOS

Internet • Universidad Peruana Cayetano Heredia www.upch.edu.pe/faest/clasvirtual/dos/dos4/conceptos_investigacionyconocimiento_ cientifico.pdf Sitio donde encontrarás información sobre metodología de la investigación. • Biblioteca digital CREFAL www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/.../ RP03 Biblioteca virtual con temas relacionados a la investigación y sus métodos. • Universidad Veracruzana www.uv.mx/cenati/presentaciones/documents/MARTHABEATRIZCRUZGONZALESinvestigacion1.ppt Portal de la universidad que contiene información académica sobre la investigación social y su metodología. • Universidad de Buenos Aires www.tecnicasdeinvestigacionuba.blogspot.com Blog de la materia Técnicas de investigación en las Ciencias Sociales.

Libros • Hernández, S. Metodología de la investigación. Ed. McGraw-hill. 4ª edición. México. 2006. • Rojas S. El proceso de la investigación científica. UNAM, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. México. 1980. • Tamayo T. Proceso de la investigación científica. 4ª edición. México. 2001.

190 Estudios Sociales - Segundo Año

ENGLISH Unit 1 MEETING FAMOUS PEOPLE AROUND THE WORLD

Objectives: At the end of the unit you will be able to: Understand oral and written vocabulary related to personality traits of famous people, life accomplishments, dreams and wishes by listening to classmates, teachers and authentic audio material and reading texts. Produce spoken and written discourse related to personality traits of famous people, life accomplishments, dreams and wishes by using concrete vocabulary and functions.

Lesson 1

Unit 1 Meeting Famous People Around The World

Unit One

HOW DID THEY BECOME SO FAMOUS? Getting started! Listening

Grammar

Speaking

Vocabulary

Reading

Pronunciation

How do you describe people? Wha makes people amous? How do we relae one even o anoher hrough he use o a ime clause?

Writing

Achievement indicators

Lesson 1

Lesson 2

Lesson 3

Lesson 4

Lesson 5

Personality traits and professional background of famous people

Life accomplishments of famous people



Dreams and wishes

Unit guidelines In his uni, you w ill read biographies ha discuss boh he achievemens and personal lives o amous people. You will also be reviewing he presen perec enses, imes clauses and differen meanings o “used o”. By sudying vocabulary relaed o boh characer rais and arranging evens in chronological order, you will become more comorable wriing and discussing biographies. You will also wrie and speak abou your dreams and wishes, as well as hose o ohers. Introduction: Hands on! In his uni, you w ill work on a projec called “Speaking abou amous people”. You will choose a amous person o research and prepare an oral presenaion abou ha person aer collecing biographical inormaion rom differen sources. You will selec specific deails abou ha person’s lie ha you eel are imporan o share, as well as an anecdoe ha boh capures he atenion o ohers and reveals somehing abou he person you are discussing.

I can successully complee a lisening guide wihinormaion rom a biography. A:

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary. Hello? Hi, may I speak wih im Grazer? Tis is he. Hi, my name is Carlos. I go your number rom Sandy Grazer. A: Ah, wha can I do or you? B: I you’re no busy, I waned o ask you a ew quesions abou your work and how you go sar ed as a proessional wrier. A: Well, I can ell you ha I didn’ sar off as a columnis. I was sill in school sudying lierau re when I ook a par ime job a wha was hen called Te Richmond Gazete. Ta paper doesn’ exis anymore, bu a he ime, hey hired me o wrie he police repor secion. I say “wrie” bu all I did was summarize he major crimes ha he police repored. I go my firs break during he elecions in ‘72. Tey were shor saffed and asked me i I’d go ou and cover he sae elecions. I’d say ha ha is when I acually sared wriing. You know, I hink ha i’s a lo harder now o ge ino he business han i used o be. B: Why is ha? A: B: A: B:

Glossary: Blog: shor or web log, i is a journal posed on he inerne. Break: can be used o mean opporuniy.

192 English - Eleventh Grade

I can successully scan an aricle or specific inormaion.

Well, here are a lo o good, young wriers ou here, and a lo o hem are looking or work. You know ha summer in ´72 when hey fir s sen me ou, I didn’ have any real experience. Tese days, when hey hire wriers, mos o hem have been published in heir college newspapers or writen a blog. Back hen people l ike me could ge lucky and sar rom zero.

Activity

1

Afer reading and lisening o he dialogue above, answer he ollowing quesions. 1. 2. 3. 4. 5.

Why did Carlos call im? Wha does Sandy’s uncle im do a he Richmond imes? When im began working, was he doing he same job he does now? Wha was im sen o wrie abou during he summer o 1972? Did im have a lo o experience as a journalis when he began working or he newspaper?

Shor saffed: lack o workers or saff. Columniss: usually wrie opinion pieces which is differen fom being a reporer.

Eleventh Grade - English

193

UNIT 1

UNIT 1

Time to read

Language in use Time clauses Phrases ha begin wih words such as: while, when, whenever, beore, aer, aer, as soon as, unil, since, ec. are classified as ime clauses. ime clauses are a y pe o dependan (subordinae) clause and are usually paired wih a main (independen) clause o orm a complee senence.

Read he ollowing aricle by Roger Di Silvesro rom Naional Wildlie magazine. Look up any new words in a dicionary.

Orca Numbers Down in Puget Sound An ongoing survey o killer whales, also known as orcas, in Puge Sound has repored he loss o seven o he animals in wha could be he bigges decline in 10 years. Puge Sound is home o hree orca pods now oaling 83 animals, each pod los a leas one member. Te seven animals include one emale ha was a greagrea-grandmoher and wo babies ha vanished he week hey were born. Loss o hese animals could could be a resul o naural moraliy, says Ken Balcomb, a senior scienis wih he Cener or Whale Research on San Juan Island. Te older animal was nearing maximum lie span, and abou hal o orca young die as babies. “For he ohers, hey were all in heir prime,” Balcomb says. “We had only one ha was even close o he average lie span.” Te loss o wo emales o breeding age was especially serious, Balcomb says, because heir deahs reduce he sound’s breeding emales o only 10 individuals. Balcomb blames he decline on a dwindling supply o chinook salmon, which sudies show accoun or 80 percen o he die or Puge Sound’s killer whales. Abou hal o he hisoric salmon socks coming ou o local rivers are exinc. Individual salmon socks are lised as endangered or hreaened, bu he fish coninue o be aken by a sporfishing indusry ha accouns or $500 million yearly in license ees alone in Briish Columbia. Te fish also are also capured in commercial fishing nes. Alhough measures are are aken o reduce he cach o lised socks in U.S. waers, hese measures are no effecive enough, Balcomb says, because anglers canno readily ideniy and release fish rom lised socks, as required by law. Off Canadian Canadian waers, he fish can sill be legally aken. “My soluion o he orca problem,” says Balcomb, “is o sop all fishing.”

For example, consider his senence: “While I was eaing lunch, he fire alarm rang.” In his case, he ime clause, “while I was eaing my lunch,” les us know when he main clause, “he fire alarm rang,” occurred. Look a he examples o ime clauses. Noice ha when a ime clause appears a he beginning o a senence, i is separaed rom he main clause by a comma. When he senence begins wih he main clause, no comma is needed.

Activity

2

Answer he ollowing quesions abou he reading. reading. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

How many orcas were repored los in Puge Sound in he recen survey? Wha percenage o orcas die as babies? How many breeding emale orcas are esimaed o remain in he Puge Sound? Wha is he main componen o he orca’s die? How does he governmen o Briish Columbia benei rom he sporishing indusry? How would Ken Balcomb like o solve he orca problem?

3

2. 3. 4. 5.

Beore hey arrive, When I was sudying, We haven’ seen her Unil he problem was solved, He inished he projec

Time clause w hi hil e we we were ta ta lk in g.g.

I ate dinner

after watching TV.

She hasn't stopped swimming

since she got in the pool.

We went went inside

as soon as it got dark.

Time clause

Main clause

While I was sick, sick,

I missed a lot of school.

Before Paul went to bed,

he called Mary to say goodnight.

After we nished working,

we went out for a drink.

U nt nt il th th ey ey ar ar riri ve ve d, d,

w e c ou ou ld n' n' t re re la x. x.

Activity

Activity

Decide wheher each o he ollowing ollowing is a main (MC) (MC) clause or a de penden ime clause (DC (DC).). 1.

Main clause T he he ph ph on on e r an an g

4

Change he order o he clauses in hese senences. Add or omi commas where necessary. 1. 2. 3. 4. 5.

She go a job aer she graduaed. Since he came back rom Canada, we haven’ seen him. I called her up as soon as I heard he news. Unil he rain sopped, we didn’ coninue our rip. When Karla was urning on he compuer, he elecriciy wen o.

What for? When elling a sory or describing evens or aciv iies, i is imporan o be comorable wih ime clauses. Correc use o hese expressions will help you o describe he order in which evens occur as well as he relaionship beween differen evens or acions.

Glossary: Salmon socks: salmon reserves. Endangered: a risk o exincion.


Anglers: fisherman. Anglers: fisherman.


195

UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Time to read Lisen o and read he achievemens o amous people in differen disciplines. Look up any new words in a dicionary.

As you know, adjecives are words ha ha describe nouns. Te ollowing are examples o adjecives ha can be used o describe someone’s personaliy:

unny serious ougoing shy angry happy hard working lazy

A.

B.

What for?

5

Activity

As menioned above, adjecives are words ha describe nouns. Tere are also many descripive words ha are no adjecives. For example, in  he phrase “he read his new book quiely”, he words “new” and “quiely” are boh descripive bu only one is an adjecive. In his phrase, “new” is he adjecive because i describes he book (a noun). “Quiely” is no an adjecive, i is an adverb because i is describing how he read (a verb).

Lisen o he personaliy rais being described. Ideniy he adjecive ha bes fis hese rais. 1. 2. 3. 4. 5.

selish, ineresing, neresing, generous comical, hones, graeul spoiled, clever, easygoing puncual, bland, skepical big mouh, depressing, pushy

C.

Ludwig van Beehoven is one o he grea composers o Wesern music. music. His _(1)_ were were used as models or composers o he _(2)_ period period who saw him as a ounding igure o heir movemen.

E.

B.

C.

D.

Rubén Darío, he grea _(3)_ poe poe o he lae 19h and early 20h cenuries is remembered as he aher o he modernism movemen in Spanish lieraure. His works have had grea _(4)_ on Lain American wriers. In addiion o his wriings, Darío is also remembered or his work as a _(5)_ . homas Edison was a proliic _(6)_ . . Among his many invenions are he record player and he irs ligh bulb.

_(7)_ D.

A.

Muhammad Ali is remembered as one o he greaes _(8)_ in in he hisory o boxing. He won he world heavyweigh ile hree dieren imes. Benjamin Franklin was one o he Founding

_(9)_ o he Unied Saes o America. He was a

gied diploma who was credied wih securing he allegiance o France which helped make he American _(10)_ possible.

Activity Change he ollowing words ino adjecives.

creae discipline 3. dedicae 4. hough 5. open mind 6. alk 7. religion 8. orge 9. ineres 10. disgus

6 7

E.

Activity

1. 2.


Lisen o he achievemens o amous people again. again. Ideniy he missing words below. inventor inve ntor

legends legends

influenc infl uence e

useable

diplomat

Romantic

Revolution

compos com positi itions ons Fathers Nicaraguan


197

UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Learn o use he ollowing words and phrases relaed o ime. as soon as: We will ea as soon as everyone ges here. by he ime: By he ime we arrive, here will no be any cake. aer: He ook a shower aer coming home. since: I haven’ been o Apasepeque since I was a lile kid. beore: I is good o srech beore doing exercise. se.

8

9

Don’t forget! Many adjecives can be ormed rom nouns by adding suffixes (leters a he end. such as:-ous, -ive, -ed, -ing, -ul, ec. For insance, by adding –ul o he verb orge, he adjecive “orgeul” is ormed.

Activity

Complee he ollowing senences using he inormaion om he picures. 1.

While she was riding he horse,

Activity

10

Te firs hree senences o he paragraph below conain ime clauses. Rewrie hese senences changing he order o he ime clause and he main clause. Remember ha you may need o add or remove a comma.

“Moher eresa suered a hear aack in Rome in 1983 while visiing Pope John Paul II. Aer a second aack in 1989, she received an ariicial pacemaker. In 1991, aer a bale wih pneumonia while in Mexico, she suered urher hear problems. She oered o resign her posiion as head o he Missionaries o Chariy, bu he nuns o he order, in a secre ballo, voed or her o say. Moher eresa agreed o coninue her work as head o  he order.”

Activity

Fill in he blanks using he vocabulary below. while when until 1. 2. 3. 4. 5. 6.

whenever before since

after as soon as by the time

Nobody has been in ha house house ___ ___ he he owner died. I don’ have any plans oday. I can come over ___ you ___ you wan. he busses run ___ run ___ 10:00 10:00 pm. I called here ___ here ___ I I heard she was eeling sick. I’s oo lae. he sore will be closed ___ closed ___ you you ge here. I headed home ___ home ___ i i sared o rain.

2.

When he lile boy shoued,

3. As soon as I go home,

Hands on! 1A For he Hand’s on! projec in his uni,you will prepare an oral presenaion abou a amous person. You will need o look or and inerpre inormaion abou he person you will be presening. presening. Beorechoosing andresearching a amous person, consider consider he quesions below. Answer he ollowing quesions using complee senences. 1. Wha makes someone amous? 2. Is here characerisic, atiude, or circumsance ha all amous people have i n common? 3. How do newspapers, radio, V, and he inerne influence or conribue o our view o amous people?


4. Aer we ae dinner,

Lesson core In his lesson you have reviewed ime clauses and how hey are relaed o he main clause as well as he use o he comma o separae he wo clauses when he ime clause comes firs. You have read exs and lisened o an inerv iew conaining biographical inormaion. You have scanned aricles looking or specific inormaion and reviewed vocabulary relaed o adjecives ha describe personaliy and amous people.


199

UNIT 1

Lesson 2

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion. Which o he ollowing choices is he correc adjecive derived rom he word aggression? a) aggressor b) aggressive c) aggressed d) aggressul

1

2

Rearrange he ollowing senence conaining a ime clause: We came home aer nighall. a) Aer nighall, we came home. b) Aer nighall home we came. c) Aer we came home, nighall. d) We came home he nigh aer he all.

3

4

Which is a wo-word verb equivalen o “delay”? a) pu o b) ind ou c) go o d) go over

Which o he ollowing is a ime clause? a) I sen he ax b) He made an appoinmen c) When we saw he house, d) She complained abou he noise

Unit One

WHEN DID HE ACHIEVE THAT? Getting started!

Can you name people who have achieved ame very early in lie? How do he opinions o biographers influence he way we view he people hey wrie abou? o you, wha is he definiion o “success”? Wha’s he di fference beween voiced and u nvoiced consonans?


I can paraphrase mos o he personal andproessional inormaion rom a video or ra dio inerview.

I can ake noes and summarize inormaionrom writen and oral sources.

Conversation and more c . 4

a . 3

a . 2

b . 1

: s r e w s n A

CHANGING HISTORY Some individuals are credited with changing the course of history. Mahatma Gandhi is such an example. Gandhi was a leader of the Indian independence movement against Great Britain. He and his followers practiced non-violent civil disobedience as a form of resistance against excessive taxation, discrimination, and colonial rule. Mahatma Gandhi was assassinated in New Delhi, India on January 30, 1948.


Lisen o and read he conversaion below. Some words have been omited rom he ranscrip. Look up any new words in a dicionary. Did you see he movie abou he _(1)_ o Helen Keller? B: No, I didn’. Helen Keller was he woman who was _(2)_ o see or hear righ. A: Yes, she became _(3)_ and dea aer geting sick as an inan. Te amazing hing is ha she learned how o _(4)_ . B: How did she do ha? A: Her eacher Anne Sullivan began by spelling words in he palm o Helen’s hand. B: Bu how did Helen _(5)_ ha her eacher was spelling words? A: Her _(6)_ word was waer. Her eacher spelled he word waer on Helen’s hand while run ning cold waer over heir hands. B: I’s hard o _(7)_ learning o speak ha way. A: Yes, she learned o read braille and she sudied French, _(8)_, Greek and Lain. B: Ta’s amazing. A:

Activity

1

Afer lisening o he previous conversaion, ideniy he missing words.

Activity

2

Answer he ollowing quesions abou he conversaion. 1. 2. 3. 4.

Wha happened o Helen Keller as an inan ha made her go dea and blind? Who was Helen Keller’s eacher? How did Helen Keller learn new words? Aer Helen Keller learned o read by ouch, wha are some o he languages she sudied?


201

UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Activities people excel at Do you paricipae in any o hese aciviies?

soccer baseball swimming weigh liing bicycling baskeball

paining sculpure playing music acing suring wriing

Activity

Fill in he blanks in he senences below. You may need o use a dicionary. 1. 2. 3. 4. 5.

What for? In English, he word “ouch” is used o describe physical conac beween wo objecs bu i is no used or making music. When alking abou making music, remember o use he word “play”.

3

Activity

Answer he quesions below wih your own inormaion. 1. 2. 3. 4. 5.

Wha is you avorie soccer eam? Are you able o play any musical insrumens? When was he las ime you rode a bike? Wha is your avorie spor? Do you know how o swim?


4

6.

Time to read Read he ollowing passage abou Gerardo Barrios. Look up any new words in a dicionary. Gerardo Barrios lived rom 1813 o 1865. When he

5

Complee he paragraph below using he words and phrases in he box. temperature waves

surfing coastline

take advantage year round

Great waves are a Salvadoran natural resource. In El Salvador, _(1)_ is perhaps he mos popular waer spor. he 307 kilomeers o _(2)_ have some o he bes _(3)_ or suring in Cenral America. Unlike places such as Caliornia, where he waer is oen oo cold or swimming, he waer _(4)_ in El Salvador is comorable _(5)_ . Many ouriss visi El Salvador rom all over he world o enjoy he beaches and _(6)_ o he excellen sur condiions.

2. 3. 4.

According o he reading, how old was Gerardo Barrios when he enered he miliary? Which Pope did Gerardo Barrios mee while in Rome? Wha was a major impac ha Presiden Barrios had upon he Salvadoran economy? How did General Capain Gerardo Barrios die?

Activity was fieen years old, he enered he army under he command o General Francisco Morazán and ha same year paricipaed in his firs batle. When he was ory wo years old, Barrios raveled o Europe where he visied England, France and Rome. While a he Vaican, he was inroduced by he Salvadoran Miniser in Rome o Pope Pius he IX. I is said ha he Pope, aer meeing Gerardo Barrios, said o he Miniser, “Wha lovely Indians you have in your counry.” o which Gerardo Barrios answered, “I am one o he uglies.”

6

Answer he ollowing quesions abou he reading. 1.

When riding a bike, i is imporan o wear a __. A sculpor uses __ or orm saues. When you are liing __ , i is imporan o bend rom he knees. I you don’ know how o __ , hen you shouldn’ ry o sur. He sared __ he rombone in he ih grade. __ oen say ha hey become he characer hey are playing.

Activity

Activity

7

Pu he ollowing evens in chronological order.

__ Gerardo Barrios was named Presiden o El Salvador. __ Gerardo Barrios visied Europe. __ Francisco Dueñas became Presiden o El Salvador. __ Gerardo Barrios enered he army under he command o General Morazán. __ Gerardo Barrios hired proessors rom France.

In 1859, Gerardo Barrios became he Presiden o he Republic o El Salvador. During his ime as presiden, Barrios was a grea supporer o educaion and culure. He hired French universiy proessors o begin he Academy o Music and Ars. And wih an enormous purchase o European books, he ounded he Naional Library. Barrios also ordered he planing o coffee, which became an inegral par o he Salvadoran economy. In 1863, Guaemalan orces invaded El Salvador and orced Barrios ou o he presidency. He was replaced by Francisco Dueñas who was viewed more avorably by he Guaemalan governmen. In 1865 General Capain Gerardo Barrios was senenced o deah. He is buried in San Salvador in he graveyard o he Illusrious.

Eleventh Grade - English 203

UNIT 1

UNIT 1

Language in use Voiced and unvoiced consonants Review he char below and lisen o  he pronunciaion.

Activity

9

ake a look a hese picures. Mach he amous person wih his corresponding achievemens.

Verbs ending with an unvoiced sound Verb

Pa st pa rticiple/ simple pa st

walk

walked

miss

missed

rap

rapped

nish

nished

8

Past pa rticiple/ simple past

mug

mugged

zz

zzed

rob

robbed

dream

dreamed

2. 3. 4. 5.

Christopher Columbus

Isaac Newton

Johannes Gutenberg

Albert Einstein

Te wo men remained riends aer he Olympic Games. Tey sayed in conac by wriing leters. Luz Long died in 1943 whi le fighing or Germany in World War II. In he las leter ha he sen o Jesse Owens, Luz Long wroe, “Someday find my son ... ell him abou how hings can be beween men on his Ear h.”

Activity

he movie heaer was very crowded. She has never been kissed. He was always dehydrated aer exercising. he clohes have dried. he game has already started.

Activity

oday we will be alki ng wih Margare Heinz. Margare is a painer who lives in Berkeley Springs, Wes Virginia. Margare, hank you or aking he ime o speak wih us. B: My pleasure. A: Margare, ell us, how did you firs become ineresed in ar? B: When I was very young, my moher and I would draw ogeher. My moher was very alened a drawing. We would spend hours ogeher skeching. She influenced me a lo and encouraged me o pursue a career as a painer. A: When you aren’ working, how do you like o spend your ree ime? B: Here in Wes Virginia here are so many beauiul places o go walking. I like o ake long walks in he woods. I am inspired by naure. A:

2. 3.

2.

3.

4.

his German born physicis developed he heory relaiviy and is one o he grea hinkers o he 20h cenury. English physicis, mahemaician and philosopher. He is he auhor o he revoluionary work, Principia in which he describes he orce o graviy and he hree laws o moion. Explorer who se in moion a series o evens  ha would change he world orever. He made he Americas available or European exploraion. Wih his invenion o he prining press in he 15h cenury, he availabiliy o prined books and music became widespread.

4.

10

2. 3. 4. 5.

Wha does Margare do or a living? Who go Margare ineresed in ar? Wha does Margare like o do in her ree ime? Wha inspires Margare?

Activity

Answer he ollowing quesions abou he reading above. 1.

12

Read he shor inerview wih Margare Heinz, and he answer he quesions below.

1.

1.

11

Wha does i mean o be a good spor? In spie o ac ha hey were compeiors, Owens and Long showed qualiies o good sporsmanship. In your own words, describe some o he qualiies o good sporsmanship.

Activity

Each senence below conains an example o a pas pariciple or simple pas verb wih an –ed ending. Lisen o each senence and decide i he –ed ending o he highlighed word is voiced or unvoiced. 1.

Te 1936 Olympic Games were held in Nazi Germany. One o he mos memorable evens was he long jump. Jesse Owens, an Arican American, compeed agains Germany’s Luz Long. In he finals, Jesse Owens bea Luz Long. Aer Owens won he even, he wo men hugged in ron o Adol Hiler. Jesse Owens received he gold medal or he long jump and Luz Long received he silver medal.

Verbs ending with a voiced sound Ve rb

Time to read Read he ollowing passage. Look up any new words in a dicionary.

In wha Olympic even did Jesse Owens compee agains Luz Long in 1936? In wha counry were he 1936 OlympicGames held? Who won he gold meal orhe long jump? How did Luz Long and Jesse Owens say in conac aer he Olympics? How did Luz Long die?

Hands on! 1B Te way a sory is old depends grealy upon he poin o view o he soryeller. In he Hands on! projec a he end o his uni, you will ell he sory o a amous person. Remember ha as he soryeller, you will have he power o help shape he opinions your audience.

Glossary: Braille: a ype o ex where he leters are raised so ha hey can be read by ouch. I is or he use o he blind.



UNIT 1

UNIT 1

Language in use Review of present perfect with always, never, and a lready.

16

Always, never and already are adverbs. Sudy heir posiion in he presen perec srucure. Te excepion is or verbs ending in he leter “”. In hese cases, he –ed ending is voiced. Subject

13

Has or have

Always, never or already

She

has

always

been

late.

have

never

attended

a seminar.

My cousin

has

already

paid

the bill.

They

have

always

had

a nice house.

Activity

2. 3. 4. 5.

I have always lived in he same house. I have never been o Honduras. I have already goen married. I have always worked oudoors. I have never sudied French.

Activity

Add he adverb o he senences below. Follow he example.

Example: always- I’ve waned o see  ha musical. Answer: I’ve always waned o see ha musical. 1. 2. 3.

14

4.

Activity

Lisen o he ollowing paragraphand fillin he blanks.

My siser and I have _(1)_ slep in he same bedroom. My siser is older han I am and she _(2)_ always _(3)_ keep he room clean. She likes o have everyhing very organized. I’ve _(4)_ been as organized as she is. By he ime I noice ha he room is a mess, she has already _(5)_ o clean i up.


Example: Answer:

15

5.

never- Susie has been o Ausralia. already- We have read he insrucions. never- My riend has eaen amales. always- Her pe has learned new ricks. already- heir avorie acor has won an Oscar.

Activity

18

Arrange he words o orm correc senences. Lisen careully o hepronunciaion o he ollowing words. How is he -ed ending pronounced in each word? For each word below decide i he –ed ending is “voiced” or “unvoiced”. Follow he example.

Complement

Doris and I

Decide wheher he ollowingsaemens are rue or alse or you. 1.

Past participle

Activity

alked unvoiced (Because he leer k a he end o he word “alk” is an unvoiced sound.)

worked rubbed 3. kissed 4. laughed 5. behaved 6. wached 7. cried 8. pained 9. sured 10. pulled

1. 2. 3. 4. 5.

have/ learned/ hey/ Chinese/ never. I/ old/ have/ he/ ruh/ always. yped/ she/ has/ already/ orm/ he. Carlos/ hanked/ has/ already/ her. has/ siser/ never/ cooked/ my/ Mexican/ ood.

1. 2.

17

Don’t forget! Te pas pariciple o verbs ending in he leter “,” such as pain, visi, and rejec, is irregular. Pronounce he –ed ending o hese pas pariciples (pained, visied, and rejeced) as a separae syllable. In hese cases, he –ed ending is voiced, even hough he simple verb ends in “” which is an unvoiced consonan.

Activity

Complee he ollowing senences using he verbs om he lis in Aciviy 16. 1. 2. 3. 4. 5.

Las nigh we __ he soccer game on V. All o he kids have __ very well oday. he movie was very unny. I’ve never __ so hard. We have __ he bahrooms blue. Aer dinner we __ and said goodbye.

Lesson core In his lesson we have looked a he lives o amous people and heir accomplishmens. We have also explored how i can be d ifficul o ge a complee undersanding o a hisorical figure wihou looking a differen sources o inormaion. We have reviewed he use o presen perec wih he words always, never and already and aken a close look a he pronunciaion o pas pariciples.


UNIT 1

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion. he -ed ending is unvoiced (pronounced wih a “” sound) in which word? a) enjoyed b) pained c) carried d) yped

1

2

Gerardo Barrios was __. a) a grea playwrigh b) Presiden o El Salvador c) he irs coee armer d) an enemy o Francisco Menendez

3

4

When learning abou a amous or hisorical person, you should do which o he ollowing? a) look or dieren sources o inormaion b) make up your mind irs and hen read he opinions o ohers c) go wih your gu d) ry o wach more movies Which o he ollowing senences is correcly consruced? a) Have I always enjoyed ice cream. b) Ice cream always have I enjoyed. c) Always enjoyed ice cream have I. d) I have always enjoyed ice cream.

Unit One

WHAT MADE THEM FAMOUS? Getting started!

How can you poliely disagree wih somebody? Wha amous person wou ld you like o k now more abou? Do you hink a single person can change he world?


I can summarize he main ideas in enire aricles and chapers o auhenic prined ex.

d . 4

a . 3

b . 2

b . 1

: s r e w s n A

“History is written by the v ictors”- British Prime Minister Winston Churchill. “There is no single, eternal, and immutable truth about past events and their meaning.” - Pulitzer Prize winning historian James McPherson. Historians who advocate a historical view that is outside of the mainstream are known as historical revisionists. In cases where revisionist viewpoints become accepted by the mainstream, a paradigm shift is said to have occurred. The way we view history can be influenced by ideology, language, culture, nationalism, and even scientific developments. As these factors change over time, so does our understanding of the past.


Lesson 3

Conversation and more Lisen o hese shor conversaions ha include requess or clarificaion. Aerwards, read hem ou loud. Look up any new words in a dicionary. Conversation 1 A: Do me a avor and ell Karla ha I have her keys. B: You wan me o ell Karla wha? A: ell her ha I have her keys. Conversation 2 A: Excuse me, how do I ge o Chesnu Sree? B: I beg your pardon? C: How do I ge o Chesnu Sree? Conversation 3 A: My address is 165 Forres Avenue, Summerville, Massachusets, and  he zip code is 22301. B: I’m sorry, I didn’ cach he las par. Could you please repea he zip code?

I can demonsrae he abiliy o make inerencesand predic oucomes in writen maerials.

Activity

1

Tere are many ways o ask someone or clarificaion. Rewrie he reques or clarificaion in each o he hree conversaions. You may reer o he Wha or? secion below or ideas.

What for? Veryoen when weare speaking wih ohers, we need o ask or clarificaion. I could be because we didn’ hear wha he speaker was saying or because we simply didn’ undersand. Te ollowing are ways you can ask someone o clariy wha hey were saying. Ways to request clarification: Would you mind repeaing ha? Could you repea ha please? Could you say ha again please? I didn’ ge he las par. Wha was ha again? I beg your pardon? Wha did you say? I didn’ cach ha. Wha?


UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Sudy he ollowing lis o characer rais and look up any new words in a dicionary.

Time to read Lisen o and read he ollowing passage. Look up any new words in a dicionary.

io Puene was born in he area o New York Ciy known as Spanish Harlem. His parens, Erneso Anonio Puene Jr. and Ercilia Puene were boh naive Puero Ricans. io Puene is oen credied as “El Rey” (he King) o he imbales and “Te King o Lain Music”. He is bes known or dance-oriened mambo and Lain jazz composiions ha helped keep his career going or 50 years. io Puene served in he Navy or hree years during World War II aer being draed in 1942. He was discharged wih a Presidenial Commendaion or serving in nine batles. He hen sudied music a he Juilliard School o Music, where he compleed a ormal educaion in conducing, orchesraion and heory. In 1969, he received he key o he Ciy o New York rom ormer Mayor John Lindsay. During he 1950s, Puene was a he heigh o his populariy, and helped o bring Aro-Cuban and Caribbean sounds, like mambo, son, and cha-chacha o mainsream audiences. He was so successul playing popular Aro-Cuban rhyhms ha many people misakenly ideniy him as Cuban. Dance Mania, possibly Puene’s bes known album, was released in 1958. Laer he moved ino more diverse sounds including pop, bossa nova and ohers. He evenually setled down wih a  usion o Aro-Cuban and Lain jazz genres ha became known as “salsa,” alhough he disliked he erm. In 1979, Puene won he firs o five Grammy Awards. Aer a hear atack ollowing a show in Puero Rico, Puene had hear surgery in New York Ciy, rom which he never recovered. He died on May 31, 2000.

2

2. 3. 4.

5

clever coniden charismaic selish religious moody easy going

Activity

Fill in he blanks o he ollowing senences using words om he lis above.

Activity

3

Based on he reading, summarize in a ew senences who io Puene was, where he came om and wha he is amous or.

1. 2. 3. 4. 5.

Activity

4

Lisen o he dicaion hree imes. Wrie down wha you hear.

He is a __ driver and ges ino a lo o accidens. My older broher joined a __ cul and became a __ ollower. She always makes __ choices. He was always __ , and ha’s why he never imagined he possibiliy o ailure. I you don’ share, people will hink you are __.

6

Activity

Lisen o he inormaion abou Marin Luher King, Jr. Wrie down he our rais ha are menioned.

Marin Luher King Jr. had wha i ook o inspire he conscience o he American public. He was inelligen, dedicaed, charismaic, and well spoken. He appealed o he moral sense o Americans, and aer years o leading civil righs aciviss in nonviolen proes and direc acion, his leadership helped o desegregae he American Souh. Lisen o and read he ollowing conversaion abou Marin Luher King Jr. Some words rom he ranscrip have been omited. We don’ have school nex Monday because o Marin Luher King Jr. Day. B: Does _(1)_ in he Unied Saes celebrae ha? A: Yes, i’s a ederal holiday, one o only our _(2)_ holidays ha honor a single person. I’s always on he _(3)_ Monday in January. B: Ta’s grea. So you always have a hree day _(4)_ . Who is Mari n Luher King Jr.? A: He was a Bapis miniser and a _(5)_ o he civil righs movemen ha ended racial segregaion. A:

Activity

Based on he previous reading, answer he ollowing quesions in complee senences. 1.

ouchy inelligen sympaheic sensible conceied dedicaed reckless

Conversation and more

Where were io Puene’s parens rom? Where was io Puene born? Aer serving in he navy during World War II, where did io Puene sudy? Wha kinds o sounds did io Puene inroduce o he American mainsream in he 1950s?

Activity

7

Lisen o he conversaion again, and fill inhe blanks wih he missing words.

Glossary: Mainsream: he majoriy or he principle rend or way o hinking.



211

UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Agreeing and disagreeing Sudy he ollowing expressions showing srong agreemen.

absoluely yes/ yeah ha’s righ/ you’re righ exacly I know I couldn’ agree more I agree

Activity

8

Conversation and more Read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary.

Wrie a senence agreeing wih each o he ollowing saemens. 1.

A:

We should sop polluing our rivers.

2.

Kids mus have resriced access o he Inerne.

3.

We should pracice English more. People should eel sae on public busses.

4. 5. 6.

Jack, I would like o invie my parens over or dinner onigh. Wha do you hink? B: Maggie, I’d preer o jus relax. I don’ wan o enerain people onigh. A: You won’ have o do anyhing bu alk wih my dad. We haven’ seen my parens or a very long ime. B: Yes we have, Maggie. We saw your parens las week when hey were going o church. A: Ta doesn’ coun. We didn’ even sop o alk o hem. B: Ok, so wha ime will hey be coming over onigh? A: I will ell hem o come around 6:00.

his road is very dusy. I’s geing lae, so we should go home.

Tese expressions show weak agreemen or sugges doub: I guess so I suppose so

Activity

Expressions ha indicae disagreemen: I see your poin bu . . . I’m no sure Bu don’ you hink . . .? I don’ agree

What for? Colloquial expressions are hose used in an ordinary or inormal conversaion. In writen English he word “yeah” is no oen used, bu in casual conversaion i is very common. Becoming comorable wih colloquial expressions will help you enormously when speaking wih ohers.


11

Activity

9

Wrie a senence saing weher you agree or disagree wih he ollowing saemens and ex plain why. 1.

I is always a good idea o accep your misakes.

2.

Growing up in Norh America and growing up in El Salvador are very similar.

3.

Polluers should be axed.

4.

here is very lile ha he governmen can do o reduce violence.

5.

here is as much racism oday as here ever was.

6.

Baskeball is more un o wach han baseball.

10

Activity

Answer he ollowing quesions abou he previous conversaion. 1. 2. 3.

4.

Who does Maggie wan o invie over or dinner? Why does Jack no wan o enerain people? hey saw Maggie parens las week while hey were going o church. Why does Maggie say ha ha “does no coun”? Does Jack agree o have Maggie’s parens over or dinner?

Lisen o and read he ollowing passage and fill in he blanks wih he words given below. disagreed

agreed

no chance

I suppose

perhaps

definetely

When Ral Mullerdecided hahe waned o be he mayor o he ciy o Springfield, mos his amily said ha here was _(1)_ ha he would win. His wie _(2)_ . She old him ha _(3)_ he had a chance o winning. Ral’s wie old him ha he firs hing he should do is find someone o run his campaign. Ral _(4)_ ha he needed a good campaign manager. So he called his riend Alex Moss. “Alex,” said Ral, “I wan o run or mayor and I was hoping you would run my campaign.”“Well,” replied Alex, “ _(5)_ ha you have a good chance o winning. You’ve lived in his own all your lie, people know you, and I believe ha you would make a good mayor. I will _(6)_ help run your campaign. Ral ended up losing he elecion bu he and Alex ran a good campaign and won 44% o he voes.


213

UNIT 1

UNIT 1

Language in use Review of present perfect with “ever”, “yet”, “for”, “since,” and “ever since” Sudy he ollowing ables. Questions using the present perfect with “ever” Has / Have

Subject

Ever

Past participle

Complement

Has

she

ever

ridden

a motorcycle?

Have

you

ever

been

to Spain?

Subject

Past participle

Complement

Yet

Has Haven’t

your uncle

read

the newspaper

yet?

y ou

seen

the news

yet?

Example:

How many days have you been here?

1.

(seven)

2.

N ot

P as t p ar ti ci pl e

C om pl em en t

Ye t

We

have

not

eaten

breakfast

yet.

Mary

has

not

been

to town

yet.


How long has he been in  he shower? How long have you guys been waiing or me? (2:00)

5.

Have you been driving or a long ime? (I turned 18)

6.

How many years have you been married? (twenty two)

Examples: “We have lived here ever since 1996. “I haven’t been to the beach since last year. “She’s been sad ever since her son died.

Activity

Example: ever- climb a mounain (you) Answer: Have you ever climbed a mounain? 1. ever- parachue ino he own (you) 2. ye- (no) be o he compuer lab (he) 3. ever- work as a salesperson (you) 4. ye- have lunch (they) 5. ye- ge o o work (your dad) 6. ever- been o Los Angeles (you)

Has she been sleeping or very long?

Have you __ been o ikal in Guaemala? I haven’ seen Mara __ las week. 3. I has no rained __ wo weeks. 4. Are you ready o go __? 5. I’m no going o ea, I have __ had dinner. 6. You wen o he beach __ eigh days. 7. I haven’ been home __. 8. He has no been in school __2002. 9. hey have been ixing he roads __a year now. 10. Will we __ see hem again?

(just a few minutes)

Use the present perfect with “for” when talking Use the present perfect with “since” or “ever since” about time. Amounts of time can be expressed in the to indicate when something started. It should include number of years, days, minutes, etc or with expressions a specic event, time, or date. such as “for a long time” or “for a little while”.

Ask quesions using “ever” and “ye” wih he presen perec. Follow he example.

How long have you worked a he sore? (about an hour)

3.

Present perfect with “for”, “since” and “ever since”

12

I’ve been waching V since 7:00.

(last August) 2.

4.

We have lived here for ten years. Jason has been gone for two hours. We have had that horse for a long time.

I have been here or seven days. How long have you been waching V? (7:00)

1.

H as / H av e

14

Complee he senences and quesions below using “or”, “since”, “ever since”, “ye”, “ever”, and “already”.

Answer:

S ub je ct

Activity

Answer he ollowing quesions wih pas pariciples using “ or”, “since” or “ever since”. Look a he examples below.

Use the following structure for statements using past participles with “yet”

Examples:

Activity

Answer: Example:

Use the following structure for questions using past participles with “yet” Has / Have

13

Don’t forget! Remember ha wih pas pariciples you will use “or” when alking abou he amoun o i me, years, hours, seasons, ec. and you will use “since” or “ever since” when reerring o a specific ime, dae, even, ec.

Hands on! 1C Choose a amous person who ineress you. Find several sources o inormaion abou ha person. Remember ha you will develop a more complee undersanding o ha person by exploring differing poins o view. Find a leas our differen sources o inormaion abou he person you will research.

Lesson core In his lesson, you have sudied expressions requesing clarificaion and showing agreemen or disagreemen. You have looked a he use o pas pariciples in conjuncion wih he words ye, ever, or, since, and ever since. And you have sudied he difference in word order beween saemens and quesions using hese words. You have read and lisened o biographical exs, scanned exs looking or specific inormaion and reviewed vocabulary relaed o characer rais.


215

UNIT 1

Lesson 4

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion or saemen. I have been visiing my parens every Which o he ollowing is an expression weekend __ I moved o San Salvador. used o reques clariicaion? a) ever since a) Isn’ ha cleaver. b) or b) Are you ollowing me? c) ye c) ha’s righ. d) ever d) Would you mind repeaing ha?

1

Unit One

3

HOW CAN SOMEONE DO THAT? Getting started!

W here can you find inormaion abou amous people? Wha are your avorie oudoor spors?

2

Her siser-in-law hasn’ seen he picures __. a) never b) ever since c) ye d) already

d . 4

a . 3

4

c . 2

A person wih his ype o characer rai will keep working in spie o obsacles and diiculies, displaying srong commimen. a) clever b) moody c) rusworhy d) dedicaed

d . 1

: s r e w s n A

ROSA PARKS In 1955, Rosa Parks, a 42-year-old African American living in Montgomery, Alabama was ordered by a city bus driver to give up her seat to a white man and move to the back of the bus. At that time Alabama, like much of the American South, was racially segregated. Rosa Parks refused to give up her seat and was arrested and charged with disorderly conduct. Four days later the black community, led by Dr. Martin Luther King, Jr., began a boycott of the city bus company that lasted for over one year. Because of the boycott, the law requiring segregation on buses finally ended. In 1999, Rosa Parks was awarded the Congressional Gold Medal of Honor. On the medal were engraved the words “Mother of the Modern Day Civil Rights Movement”.



I can wrie a biographical aricle correcly and coherenly.

I can speakwih a clear voice and correc pronunciaion when making an oral presenaion abou a amous person’s lie.

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary. I was looking a some old picures a ew days ago. I saw he phoos o he rip we made wih granddad o he beach when we were l itle kids, om B: Do you sill have ha picure o granddad building a fire ou o coconu shells? He used o build big fires when we were kids. A: Yes, I sill have ha picure. Tere are a lo o old picures. Mom used o ake a lo o phoographs. B: I remember ha I sill have ha big black camera ha Mom used o ake all o hose picures. A: Really? Does i sill work? B: No, I don’ hink ha i works anymore. I kep i as an anique. I am used o seeing ha old camera every ime I clean he close. A: Good, don’ hrow i away. I i could be fixed, you migh be able o use i again. A:

Activity

1

Answer he ollowing quesions abou he previous conversaion. 1. 2. 3. 4. 5.

Wha did granddad use o build when hey were lile kids? Who used o ake a lo o phoographs? Does he big, black camera ha Mom used sill work? When is omused o seeing hebig black camera? Wha would he have o do o make he camera work again?


217

UNIT 1

UNIT 1

Language in use Review of “used to”

Activity

3

“Used o” can have hree meanings: 1. “used o” can indicae he pas. For example: We used o live in Houson. 2. “used o” or “used or” can indicae purpose. For example: Tis saw is used o cu rees. 3. “ be used o” mea ns accusomed o. For example: We are used o ho weaher.

“Wha did you use o do during vacaion?” Answer his quesion wih he aciviies below. Remember ha in his case, “used o” reers o an aciviy in he pas. Answer in complee senences. Follow he example.

Wha’s he difference beween hese wo senences? 1. He used o ea breakas early. 2. He is used o eaing breakas early.

1.

Senence 1 reers o an acion ha happened regularly in he pas bu no longer occurs.

4.

Example: build sand casles Answer: I used o build sand casles a he beach. 2. 3. 5. 6.

go bowling go ishing go suring make jewelry say wih my grandparens do a lo o gardening

From hese senences we can see ha Angela was very acive, ha she liked spors and was ver y social. We oen use adjecives such as social, ahleic, and ougoing o describe people bu don’ orge ha you can le people describe hemselves by wriing abou heir aciviies.

5

Activity

3. 4. 5.

Wha is a memory sick used or? Wha is a sehoscope used or? Wha is a blender used or? Wha is a sewing machine used or? Wha is a drill used or?

Activity

Wrie a biographical paragraph abou someone you used o know. Describe ha person by wriing a shor paragraph abou hings ha ha person used o do.

Example: Wha are he brakes on a car used or? Answer: he breaks on a car are used o make he car slow down.

2.

When Angela was in elemenary school, she used o play ouside wih he oher kids rom her neighborhood.

When she was in college, Angela used o paricipae in many suden aciviies like inramural spors.

Answer he ollowing quesions using “used o” meaning “purpose”. Follow he example.

1.

Te ollowing senences use “used o” and describe aciviies carried ou in he pas. Noice how we learn abou a person by looking a he kinds o hings ha hey “used o” do.

Angela used o alk on he phone a lo when she was a eenager.

Senence 2 reers o an aciviy ha he has done regularly so ha i is no srange, new, or difficul or him. Noice ha in senence 2 he verb akes he “-ing” orm.

2

Enrich your vocabulary You can learn a lo abou a person by observing wha hey do. Describing someone’s aciviies is a good way o give an idea o who ha person is like.

Activity

4

Ideniy wheher “used o” indicaes pas rouine or purpose. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

My aher used o wake up very early in he morning. A scyhe is used o cu long grass and corn. A highligher is a special pen used o mark words in a ex. A microwave is a ype o oven used o cook or hea ood very quickly. My amily used o camp ogeher in Chalaenango. A jack is used o li up a car so ha you can change a la ire.

6

Activity

Pracice reading he shor paragraph ha you wroe in he previous aciviy ou loud. I possible, work wih a parner and ake urns lisening o each oher speak. ry o speak clearly and slowly. Speaking in a srong voice is imporan so ha liseners can easily hear and undersand you.

Glossary: Oudoor: no inside any house or building. To be oudoors simply means o be ouside.



219

UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Lisen o and read  hese shor conversaions using “used o”. Ten pracice hem by repeaing hem ou loud. Look up any new words in a dicionary.

Activity

Wrie complee senences using “be used o” (accusomed) and he given aciviy and subjec. Follow he example.

Conversation 1 A: Welcome o Jim’s hardware sore. How can I help you? B: I’m looking or a saw ha is used o cu hrough meal. A: Hacksaws can cu hrough meal. B: Can a hacksaw cu hrough wood oo? A: No, a wood sawis used o cu wood.

Example: cook dinner a home (my Mom) Answer: My Mom is used o cooking dinner a home.

Conversation 2 A: I is difficul or me o wake up early. B: Ta is because you’re no used o waking up early. A: I don’ hink I’ll ever be use o i.

3.

Conversation 3 A: I used o walk o school every day. B: Why don’ you walk here any more? C: Because now I ge a ride wih my Dad. Now I ge o sleep in longer han I used o.

7

Activity

8

1. 2.

4. 5.

ea Salvadoran ood (we) dress inormally (I) drive small cars (Kevin) do my own laundry (I) work lae (we all)

Time to read Read he ollowing passage. Look up any new words in a dicionary. PHOTO IN THE NEWS: “Extinct” Primate Found in Indonesia I may look like a gremlin, bu his iny animal is acually a pygmy arsier, recenly rediscovered in he oress o Indonesia. Te 2-ounce carnivorous primae had no been seen alive since he 1920s. Ta was unil researchers on a summer expediion capured, agged, and released hree members o he species. “Tere have been dozens o expediions looking or hem�all unsuccessul. I needed o go and see or mysel i hey were really here or i hey were really exinc,” said lead researcher Sharon Gursky-Doyen, a proessor a exas A&M Universiy.

Don’t forget! Te expression “be used o” (accusomed) can be ollowed by a noun or by verb. I am used o ho weaher. Example: I am used o walki ng.

Decide wheher he ollowing saemens are rue or alse. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pygmy arsiers are exinc. Pygmy arsiers live in Indonesia. Carnivorous animals like o ea oher animals. Sharon Gursky-Doyen is a suden a exas A&M Universiy. Loss o habia is shrinking he pygmy arsier populaion. Pygmy arsiers used o be relaively abundan.

“Once relaively abundan among he oresed mounain slopes o Lore Lindu Naional Park in cenral Sulawesi, he pygmy arsier populaion may have shrunk when logging in he 1970s desroyed is habia”, Gursky-Doyen said. Te nocurnal creaures rely on darkness o avoid predaion. However in ragmened oress he canopy les in more moonligh, exposing he small animal o birds and oher predaors as i leaps rom ree o ree. Gursky-Doyen said she hopes he find will inspire he Indonesian governmen o proec he species and is habia. �asha Eichenseher or Naional Geographic

Ideniy which o he conversaions above corresponds wih each meaning o “used o”.

Activity

___ In his conversaion, “used o” reers o a

habi or accusomed acion. ___ In his conversaion, “used o” reers o somehing in he pas. ___ In his conversaion, “used o” reers o he way in which somehing is used.

10

Human aciviy is changing he climae and changing he naural ecosysems all over he world. Answer he ollowing quesions abou he environmen in he area where you live. 1. 2. 3.

Glossary: Carnivorous: animal only eas mea. Tagged: atached wih a special piece o idenificaion. Primaes: include monkeys, gorillas, chimpanzees, ec. Exinc: plans or animals are hose ha no longer exis .


9

Activity

Wha are some o he animals ha used o be common where you live bu are now rare? Are you used o seeing a lo o og where you live? A lo o land is used o grow dieren kinds o crops. his oen means less land or some wild animals. Wha kinds o crops are grown in your area?

Predaion: when hey are huned by oher animals. Logging: cuting down rees. Crops: are he fuis, vegeables, grains, ec. ha armers grow.


UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Read he conversaion beween Waler and Ed. Look up any new words in a dicionary. A:

Hi Ed. How are you doing?

Activity

Hands on! 1D

11

Wha is i abou he amous person you have chosen ha makes him or her amous? Wha is i abou his person ha ineress you? Does he person you are researching have any conradicions? Conradicions could be, or example, an acor wih sage righ or a charming serial killer. Look or aspecs o he person you are researching ha reveal his or her human side.

Answer he ollowing quesions using complee senences. 1. 2. 3. 4. 5.

Wha sae did Arnold Schwarzenegger become governor o? Did Arnold Schwarzenegger speak luen English as a child? Wha year did Schwarzenegger become a U.S. ciizen? Where was Arnold Schwarzenegger born? Wha are hree jobs or occupaions ha Arnold Schwarzenegger has had according o he aricle?

Afer answering hese quesions, make a liso poins ha you eel are imporan o make abou his person.Read hese poins ou loud. I you are unsure o he pronunciaion, look up he phoneic spelling in a dicionary.

Change he senences wih “used o” (pas rouine) o senences wih “be used o” (accusomed). Follow he example.

Example: We used o say up lae. Answer: We are used o saying up lae. 1. 2. 3. 4. 5.

Hi Waler, I’m fine. Are you ready or your presenaion? A: Yes, I am. I ound a lo o inormaion on he web. B: Who are you going o alk abou? A: I am going o alk abou Arnold Schwarzenegger B: Schwarzenegger, is ha a real name? A: Yeah, he was born in Ausria. He used o work in he Unied Kingdom or a shor ime, and in 1968 he moved o he U.S. He became a U.S. ciizen in 1983. He was no fluen in English when he arrived, and even now he sill speaks wih an accen. B: He became he governor o Caliornia, righ? How did he manage o do ha? A: Well, Schwarzenegger firs gained ame as a bodybuilder. He hen became an acor. He is bes known or his role in he movie erminaor. B: Yes, ha is he only movie I have ever seen him in. A: He has been in some ohers, oo. From 1990 o 1993, Schwarzenegger was appoined Chairman o he Presiden’s Council on Physical Finess and Spors. During ha ime he raveled across he U.S. promoing physical finess o kids. I’ll ell you he res o he sory during my presenaion. B: Ok, good luck.

13

Activity

Mr. Robers used o go wih us o he sadium. Her broher used o play chess in he aernoons. I used o swim in cold waer. ha acress used o be amous. My co-workers used o work overime.

B:

Activity

14

Decide wich o he ollowing groups o words are personaliy rais. 1. 2. 3. 4.

What for? Like Arnold Schwarzenegger, mos people who learn a language as an adul never compleely lose heir accen. Neverheless, aduls who pracice a oreign language become very comora ble speaking. People like Schwarzenegger are able o communicae on a proessional level despie having learned laer in lie.

12

Activity

Answer he ollowing quesions using he expression “used o” o reer o he pas. 1. 2. 3. 4. 5.

How did you use o be when you were a kid? Wha did you use o wear when you were a eenager? Wha kind o music did your parens use o lisen o when hey were young? Wha kind o V programs did you use o wach en years ago? Who did you use o ell your problems o when you were a eenager?

all, overweigh, hin, black deermined, alened, subborn, nervous healhy, young, old, middle-aged grey, blond, brown, red head

Lesson core In his lesson we have reviewed he differen meanings o “used o” and idenified he differen usages in conex. You have sudied vocabulary relaed o personaliy rais and praciced ideniying voiced and unvoiced sounds. You have read exs conaining biographical inormaion and begun preparing and gahering biographical daa on a amous person.

Glossary: Neverheless: no obsane.



UNIT 1

Lesson 5

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion. Arnold Schwarzenegger is __. a) an aris b) a ype o hairdo c) a bodybuilder d) a amous wrier

1

2

he phrase “am used o” bes complees which o he ollowing senences? a) We __ have a blue pickup ruck. b) I __ live in Meapan. c) You __ seeing your dad every day. d) I __ waking up early.

3

4

We are used o receiving visiors on Chrismas. In his senence, “used o” means __. a) being accusomed b) pas rouine ha no longer occurs c) somehing unpleasan d) describing somehing’s use or purpose When making an oral presenaion, i is imporan o __. a) have everyhing you wan o say wrien down b) speak clearly c) be wearing a neck ie d) pracice in ron o a mirror

Unit One

Getting started!

CAN SOMEBODY’S WEAKNESS BECOME THEIR STRENGTH?

W hy are people who overcome difficul challenges

someimes he mos fi or helping ohers? How can our dreams change over ime? Are here people whose r ue alens are never discovered? How do some amous people ake advanage o heir press coverage o promoe cerain issues?


I can use appropriae organizaional paterns o makean oral presenaion on a chosen characer.

I can repor orallyand in wriing aboumy dreams and wishes. b . 4

a . 3

d . 2

c . 1

: s r e w s n A

ACHILLES

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary. I wish we could go o Miguel’s birhday pary onigh. I know, bu he lives in Sana Ana and you have o work omorrow. A: Yes, I jus wish I didn’ have o work so early. Ta’s he problem. B: Is Miguel sill planning on visiing you his weekend, Sarah? A: I hope so. He said he would ake he bus here on Friday. B: I’m glad. I’s no good or you wo o live so ar apar. A: I wish we lived closer ogeher, oo. Nex year I hope o find a job in Sana Ana so ha we can be closer. A:

In Ancient Greek mythology, Achilles was a great warrior. In the Iliad, by Homer, Achilles is the hero of the Trojan War. According to some Greek legends, his mother dipped his body in the Styx River to make him immortal. As she submerged her baby, only Achilles’ heel did not enter the water. It was his one weakness. Achilles died when he was hit by an arrow in the heel. Today, a weak point is often described as an “Achilles heel”.


B:

Activity

1

Answer he ollowing quesions abou he previous conversaion. 1. 2. 3. 4.

Wha even does Sarah wan o go o? Where does Miguel live? Wha does Sarah hope o ind nex year? Wha does Sarah wish or hersel and Miguel?


UNIT 1

UNIT 1

Language in use Hope vs. wish Te words “hope” and “wish” can boh be used o indicae a desire or somehing. For example, you can “hope or beter imes” or you can “wish or beter imes.” Tere are, however, insances in which he use o “hope” and “wish” is differen. Sudy he able belw. Hope t n e s e r p e h t n i e r i s e D

t s a p e h t n i e r i s e D

2

Wish

When you hope for something, you see it as a possibility. Notice that the main verb is in the simple present.

When you wish for something, you want it to be different from the way it is or you see it as unlikely. Notice that the main verb is in the simple past.

Examples:

Examples:

I hope you like the house. (you might like the house) I hope they are happy. (they might be happy) I hope I can see you this year. (maybe I'll see you this year)

I wish you liked the house. (you don’t like the house) I wish they were happy. (they aren't happy) I wish I could see you this year. (I probably can't see you)

You can use hope to express a desire that you Use wish to express a desire that the past had been had in the past. Notice that the action of hoping different. Notice "wish" is in the present and the main verbs are in the past perfect. happened in the past.

Examples:

Examples:

I had hoped to be home early. (I wanted to be home early) I hoped to do well on the test. (I wanted to do well)

I wish I had come home early. (I regret that I did not come home early) I wish I had done well on the test. (I regret not doing well on the test)

Activity

Using he inormaion given, consruc wo senences or a desire in he presen, one using “hope” and one using “wish”. Follow he example below.

Activity

3

Time to read Read he ollowing passage on Bety Ford several imes. Look up any new words in a dicionar y. Bety Ford, he wie o Unied Saes Presiden Gerald Ford, was Firs Lady rom 1974 unil 1977. Te New York imes newspaper called her “a produc and symbol o he culural and poliical imes.” She was known or speaking her opinions abou sensiive opics such as premarial sex, aborion, he benefis o psychiaric reamen, as well as her own batle wih breas cancer. Despie expressing conroversial opinions, Bety Ford enjoyed a much higher public approval raing han her husband.

Answer he ollowing quesions abou Bety Ford using complee senences. 1. 2. 3. 4.

Bety Ford is credied wih raising awareness abou he imporance o early deecion and reamen o breas cancer. In 1974, invasive surgery was needed o remove he cancer. Speaking o ime magazine abou he surgery she said, “Te ac ha I was he wie o he Presiden pu i in he headlines. I made a lo o women realize ha i could happen o hem. I’m sure I’ve saved a leas one person, maybe more.”

4

Activity

Bey Ford was he wie o which Unied Saes Presiden? Wha is he ocus o he Bey Ford Cener? Bey Ford raised awareness by alking abou her experience wih wha ype o cancer? In 1978, wha sor o problem did her amily orce her o conron?

In 1978, Bety’s amily orced her o con ron her alcoholism and an addicion o painkillers. She laer wroe in her memoir, “I liked alcohol, i made me eel warm. And I loved pills. Tey ook away my ension and my pain.” Bety Ford successully compleed reamen or her addicions and i n 1982 ounded he Bety Ford Cener in Rancho Mirage, Caliornia. Te Cener ocuses on drug and alcohol rehabiliaion.

Using complee senences, wrie hree hings you wish you had done more o when you were younger, and hree hings you hope o do when you are older.

Example: you will say (we) Answer: We hope you will say. We wish you would say. 1. 2. 3. 4. 5.

Activity

I become a lawyer (my Dad) hey come (we) we see each oher more oen (I) he bus comes sooner (I) heir sore does no burn down (the owners)

Answer he ollowing quesion in one or wo paragraphs.

Aer her experiences wih breas cancer, Bey Ford worked o help ohers suering rom his disease. How do you hink ha Bey Ford’s experience made her a beer advocae or he prevenion and reamen o breas cancer? Glossary: Widow: a woman whose husband has died. Candid: fank.


5

Press: newspapers, TV, radio, ec. Painkillers: drugs ha ake away he pain. Advocae: works in avor o somehing.


UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Homophone is derived rom Greek words homos “same” and phone “sound”. Homophones are words wih he same sound bu differen meanings. Tey may or may no share he same spelling. In his exercise we will only ocus on homonyms ha are spelled differenly. Memorize he spelling o hese common homonyms. pair - par pear - pera

no - no know - saber

8

Activity

Look a he picures and wrie senences saring wih “I wish I …”. In all o hese examples, you are wishing ha somehing had been differen in he pas.

Example: win he loery yeserday Answer: I wish I had won he loery yeserday.

deer - venado dear - querido

peace - paz piece - pedazo

do - hacer due - debido

principle - principio, undameno principal - direcor

lee - huir lea - pulga

sea - mar see - ver

hole - hoyo whole - enero

o - a oo-ambién wo - dos

1. be an olympic ahlee

male - varón mail - correos

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Te ollowing senences are ou o order. Read he senences careully and pu hem in he correc order o orm a paragraph. ___

he bus came bu her riend didn’ ge o.

___ Laer ha da y, Marcia’s riend inally arrived. ___ Marcia was waiing or a riend o arrive by bus. ___ Marcia’s riend answered and explained ha she had

missed he bus and was waiing or he nex one. ___ Marcia called her riend o ind ou wha had happened.

say in a hoel during vacaion las year

way - rua weigh - pesar

Don’t forget!

the rain right now) 2. 3.

What for?

I wish I had my book. (I want to have my book) I wish hings were beter.(I want things to be better)

When wriing i n English, you mus be careul wi h he use o homophones. Because he pronunciaion is exacly he same, i is easy o subsiue one homophone or anoher. Careul atenion o spelling will help you avoid conusion.

Activity

Complee he ollowing senences using  he homophones lised above. 1.

2.

9

When you are wishing or somehing in he presen, he main verb should be in he pas. Te ollowing are examples o wishing ha somehing was differen in he presen. Examples: 1. We all wish ha i were no raining. (we don’t like

mea - carne mee - enconrar, conocer

6

Activity

I don’ __ where I am. he war ended and here was __. hey will be coming wih us __. How much do you __? Mr. Dominguez is he __ o he school where my daugher sudies. I is very nice o __ you! She’s a he pos oice geing he __. here aren’ many __ le because o huning and developmen.

Activity Make complee senences using each o he homophones lised below. 1. 2. 3. 4.


sea see wo oo

5. 6. 7.

7

3.

ake he bus his morning

4.

learn abou auomoive repair

When wishing ha somehing had been di fferen in he pas, he main verb should be in he pas perec. Te ollowing are examples o wishing ha somehing had been differen in he pas.

Example: 1. She wishes ha she had come wih us.(she did not come) 2.

I wish I had finished working las nigh.(I did not finish)

3.

We wish hey had voed in he elecion. (they did

not vote)

o way weigh


UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary.

Activity Look a he people in he picures below and wrie a possible dream or each person. 1.

11

Hands on! 1E An anecdoe is a brie accoun o an even rom real lie involving real people. Anecdoes are ineresing and ofen humorous in naure. Tey are very shor sories ha can uncover characerisics abou a specific person or illusrae he workings o an insiuion. For an example o an anecdoe, reer o he sory o General Gerardo Barrios meeing Pope Pius IX on page 21. Look or anecdoes involving he amous person you are researching. In your oral presenaion, an anecdoe can be an excellen way o presen your avorie amous perosn.

Activity Read he anecdoes and answer he quesions below.

One day he Briish musician David Swarbrick ound his obiuary prined in he London newspaper, he Daily elegraph. Aer learning o he misake, he paper prined he ollowing correcion: “Mr Swarbrick, who was repored dead in yeserday’s Daily elegraph, is recovering well.” 1.

2.

Tis whole area used o be armland when we were kids. B: Yeah, here are a lo more houses now. Bu he road here is a lo beter han i used o be. A: Yes, i is. Beore he bus sared coming ou here, we were used o walking. Now almos nobody walks o own . B: And hose who don’ ake he bus drive. I see ha your neighbor has a new pickup. A: Yeah, ha pickup is mosly used o bring produce o he marke. I belongs o Danilo Alas. B: Ah, Dani lo Alas, didn’ he used o live on  he oher side o he river? A: Yes, he moved here abou 10 years ago. In ac, his old ruck was used o bring maerials when hey were building he road. B: Tere have been a lo o changes since he las ime I visied. I’m no used o seeing so many cars in his neighborhood.

12

A:

10 1. 2. 3.

Activity

Wrie he wo senences rom he ex above in which “used o” reerred o purpose. Wrie he wo senences rom he ex above in which “used o” mean accusomed. Wrie he hree senences rom he ex above in which “used o” reerred o he pas.


2.

Activity

Wrie a brie bu unny anecdoe abou an inciden involving someone you know. Remember ha he difference beween a joke and an anecdoe is ha unlike a joke, an anecdoe is rue!

13

Wha does he anecdoe ell you abou he newspaper he Daily elegraph? Is everyhing prined in he newspaper accurae? Do you hink ha he ediors a he Daily elegraph have a sense o humor?

Nancy Asor, he irs emale member o he Briish House o Commons, and Briish Prime Miniser Winson Churchill had many disagreemens. On one occasion Nancy Asor said, “Winson, i I were your wie, I’d pu poison in your coee.” o which Churchill replied, “Nancy, i I were your husband, I’d drink i.” 3.

Wha does Winson Churchill’s reply in his anecdoe ell you abou his personaliy?

Lesson core 3.

In his lesson you have looked a biographical passages and considered he use o an anecdoe as a way o reveal somehing abou a person or insiuion. You have praciced speaking abou dreams and wishes and sudied he differences in meaning and senence consrucion beween he words “wish” and “hope”. You have also memorized he differences in spelling and meaning beween several common homophones.


UNIT 1

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion. Wha senimen does he ollowing senence express? “I’d love o learn anoher language.” a) a command b) surprise c) a desire d) disgus

1

2

Which senence is correc? a) I wish I can ly. b) I wish I will can ly. c) I wished I can ly. d) I wish I could ly.

3

4

How did Bey Ford increase breas cancer awareness? a) She opened a cancer clinic. b) She was docor who sudied cancer. c) She spoke openly abou her cancer and surgery. d) She was Gerald Ford’s wie and he los he elecion o 1976. Which o he ollowing wo words are homophones? a) by, buy b) si, sea c) wish, ish d) corn, maize

Answer Key Activity 1: Activity 2:

Activity 3: Activity 4:


a . 4

c . 3

d . 2

c . 1

: s r e w s n A

MARTIN RAMIREZ, ONE OF THE GREAT 20TH CENTURY ARTISTS Marin Ramirez, a Mexican immigran born in 1895, spen more han 30 years in Caliornian psychiaric hospials. When Ramirez was 30, he lef his pregnan wie and hree ch ildren in Mexico o find work in Caliornia. Ramirez spoke no English. His inabiliy o communicae may have resuled in him being placed in a psychiaric hospial. In 1948, Ramirez wound up a DeWit Sae Hospial in Auburn, Cali. A DeWit, Ramirez creaed picures o men riding horses, religious figures, rains coming ou o unnels and landscapes incorporaing rhyhmic lines. He made his own pain by grinding up crayons and colored pencils, and mixing hem wih his own spi in a litle po. oday, more han 40 years afer his deah , Ramirez has been hailed as one o he greaes ariss o he 20h cenury.

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Answers may vary. 1. 7 2. 50% 3. 10 4. chinook salmon 5. Te governmen o Briish Columbia collecs $500 million every year in license ees. 6. Ken Balcomb would like o sop all fishing. 1. ime clause 2. ime clause 3. main clause 4. ime clause 5. main clause 1. Aer she graduaed, she go a job. 2. We haven’ seen him since he came back rom Canada. 3. As I heard he news, I called her up. 4. We didn’ coninue our rip unil he rain sopped. 5. Te elecriciy wen off when Karla was urning on he compuer. 1. generous 2hones 3.spoiled 4.skepical. 5.big mouh 1. creaive 2. disciplined 3. dedicaed 4. houghul 5. open minded 6. alkaive 7. religious 8. orgeul 9. ineresing 10. disgusing 1. composiions 2. Romanic 3. Nicaraguan 4. influence 5. diploma 6. invenor 7. useable 8. legends 9. Fahers 10. Revoluion 1. since 2.whenever 3. unil 4. as soon as 5. beore 6. when Answers may vary. 1. While in Rome visiing Pope John Paul II, “Moher eresa suffered a hear atack in 1983. 2. She received an arificial pacemaker aer a second atack in 1989. 3. She suffered urher hear problems in 1991 aer a batle wih pneumonia while in Mexico.

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1. 15 2. Pius he IX 3. He ordered he planing o coffee. 4. He was senenced o deah. 3, 2, 5, 1, 4 1. voiced 2. unvoiced 3. unvoiced 4. unvoieced 5. unvoiced 1. Alber Einsein.2. Isaac Newon 3. Chrisopher Columbus 4. Johann Guenberg 1. Te Long Jump 2. Germany 3. Jesse Owens 4. Tey wroe leters o each oher 5. He died while fighing in World War II Answers may vary. 1. She is a painer 2. Her moher 3. Go walking 4. Naure Answers may vary 1. always 2. is 3. rying o 4. never 5. sared 1. Susie has never been o Ausralia. 2. We have already read he insrucions. 3. My riend has never eaen amales. 4. Her pe has always learned new ricks. 5. Teir avorie acor has already won an Oscar. 1. unvoiced 2. voiced 3. unvoiced 4. unvoiced 5. voiced 6. unvoiced 7. unvoiced 8. unvoiced 9. unvoiced 10. voiced 1. wached 2. behaved 3. laughed 4. pained 5. kissed 1. Tey have never learned Chinese. 2. I have always old he ruh. 3. She has already yped he orm. 4. Carlos has already hanked her. 5. My siser has never cooked Mexican ood.

Lesson 3

Lesson 2

Activity 5:


Activity 6:

Lesson 1

1. lie 2. unable 3. blind 4. communicae 5. ralize 6. firs 7. imaging 8. German 1. She go sick 2. Anne Sullivan 3. by ouch 4. French, German, Greek, Lain Answers may vary. 1. helme 2. clay 3. weighs 4. swim 5. playing 6. Acors 1. surfing 2. coasline 3. waves 4. emperaure5. year round 6. ake advanage


Answers may vary. 1. Puero Rico 2. Spanish Harlem, New York Ciy 3. Juilliard School o music 4. Aro- Cuban and Caribbean Answers may vary. One o io Puene’s bes known composiions is “Oye Como Va.” Tis song was made amous aer being recorded by Carlos Sanana in 1970.


Answer Key Activity 5: Activity 6: Activity 7: Activity 8: Activity 9: Activity 10: Activity 11: Activity 12:

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1. reckless 2. religious, dedicaed 3. inelligen 4. conceied 5. selfish Inelligen dedicaed charismaic and religious 1. everybody 2. naional 3. hird 4. weekend 5. leader Answers may vary. Answers may vary. 1. Her parens 2. He wans o relax 3. Because hey didn’ sop p alk wih hem 4. yes 1. no chance 2. disagreed 3. perhaps 4. agreed 5. I suppose 6. defineily 1. Have you ever parachued ino he own? 2. Hasn’ he been o he compuer lab ye? 3. Have you ever worked as a salesperson? 4. Have hey had lunch ye? 5. Has your Dad goten off o work ye? Have you ever been o Los Angeles? 1. I have worked a he sore since (ever since) las Augus. 2. She has been sleeping or abou an hour. 3. He has been in he shower or jus a ew minues. 4. We have been waiing or you since 2:00. 5. I have been driving since I urned 18. 6. I have been married or weny wo years. 1. ever (already) 2. since (ever since) 3. or 4. ye 5. already 6. or 7. ye 8. since (ever since) 9. or 10. ever




Activity 14:

Lesson 5 Activity 1:

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Lesson 4 Activity 1: Activity 2: Activity 3:


1. big fires 2. Mom 3. No 4. When he cleans he close 5. He has o fix i Answers may vary. 1. I used o go bowling 2. I used o go fishing 3. I used o go surfing 4. I used o make jewelry 5. I used o say wih my grandparens 6. I used o do a lo o gardening 1. pas rouine 2. purpose 3. purpose 4. purpose 5. pas rouine 6. purpose Answers may vary.


Answers may vary. 2, 3, 1 1. We are used o eaing Salvadoran ood. 2. I am used o dressing inormally. 3. Kevin is used o driving small cars. 4. I am used o doing my own laundry. 5. We all are used o working lae. 1. False 2. rue 3. rue 4. False 5. rue 6. rue Answers may vary. 1. Caliornia 2. No 3. 1983 4. Ausria 5. bodybuilder, acor, Chairman o he Presiden’s Council on Physical Finess and Spors, governor o Caliornia Answers may vary. 1. Mr. Robers is used o going wih us o he sadium. 2. Her broher is used o playing chess in he aernoons. 3. I am used o swimming in cold waer. 4. Ta acress is used o being amous. 5. My co-workers are used o working overime. 1. 2


Activity 5:

1. Sarah wans o go o Miguel’s birhday pary. 2. Miguel lives in Sana Ana. 3. Sarah hopes o find a job in Sana Ana nex year. 4. Sarah wishes ha she and Miguel lived closer ogeher. 1. My dad hopes I become a lawyer. My Dad wishes I became a lawyer. 2. We hope hey come. We wish h ey came. 3. I hope we see each oher more oen. I wish we saw each oher more oen. 4. I hope he bus comes sooner. I wish he bus came sooner. 5. Te owners hope heir sore does no burn down. Te owners wish heir sore didn’ burn down. Answers may vary. 1. Gerald Ford 2. drug and alcohol rehabiliaion 3. breas cancer 4. alcoholism and addicion o pain killers Answers may vary.

Answer Key Activity 6: Activity 7: Activity 8:


1. know 2. peace 3. oo 4. weigh 5. principal 6. mee 7. mail 8. deer Answers may vary 1. I wish I had been an olympic ahlee. 2. I wish I had sayed in a hoel during vacaion las year. 3. I wish I had aken he bus his morning 4. l I wish I had learned abou auomoive repair. B. E. A. D. C. 1. Yeah, ha pick-up is mosly used o bring produce o he marke. In ac, his old ruck was used o bring maerials when hey were building he road.


2. Beore he bus sared coming ou here, we were used o walking. Now almos nobody walks o own. I’m no used o seeing so many cars in his neighborhood. 3. Ah, Danilo Alas, didn’ he used o live on he oher side o he river? Bu he road here is a lo beter han i used o be. Tis whole area used o be armland when we were kids. Answers may vary. Answers may vary. Answers may vary.

Hands on! “Speaking about famous people” Purpose In his projec, you will prepare an oral presenaion abou a amous person ha you choose o sudy. Your presenaion should be hree o five minues long. You will have he opporuniy o use vocabulary relaed o characer rais and accomplishmens. You will also need o use ime expressions o arrange evens in chronological order.

Theory and practice Remember ha your goal is or he people ha are lisening o learn somehing abou he person you are alking abou. In your presenaion, you mus capure he atenion o he people you are alking o. I should be ineresing and o he poin. An anecdoe can help you make a poin abou he person you are describing while mainaining he atenion o your audience.

Development When giving an oral presenaion, i is bes no o read a prepared documen. Insead, make a lis o poins ha you wan o ouch on. Remember ha i is he acion and he drama ha people end o remember. Daes are imporan or puting a person or even in conex, bu be careul no o overwhelm your liseners wih oo many daes and numbers.

Wrap up Pracice giving your presenaion several imes using only he lis o poins ha you have prepared. Ta way, you will have already discovered which hings are more difficul o explain. By looking up cerain words and expressions, you will be beter prepared or he presenaion. Beore giving your presenaion, consider wha you eel is mos imporan abou he biography you are presening. Make sure ha he mos imporan poin is clearly made a he end o your presenaion.


Símbolos Patrios

Resources For the complete article about orca whales and other wildlife topics, visit National Wildlife Magazine: htp://www.nw.org/naionalwildlie The complete interview with Pixar founder, Dr. Ed Catmul: htp://wyndowe.googlepages.com/iinnovae15:edcamul,ounderopixar For a complete biography of General Captain Gerardo Barrios: htp://embajada.el-salvador.org.uk/el-salvador/culure/general-gerardo-barios/ For a very interesting video of Helen Keller with her teacher Anne Sullivan describing the technique used to teach Helen how to speak: htp://www.af.org/braillebug/hkgallery.asp?pid=3 For more information on Betty Ford or other First Ladies: htp://www.whiehouse.gov/hisory/firsladies/ For information on the Nobel Prizes and Nobel Prize winners: htp://nobelprize.org For more information about Tito Puente and his music: htp://www.musicopuerorico.com/index.php/ariss/io_puene/ For more anecdotes involving British Prime Minister Winston Churchill: htp://www.bizbag.com/Churchill/winson_churchill_anecdoes.hm

Oración a la Bandera Salvadoreña “DIOS e salve Paria sagrada, en u seno hemos nacido y amado; eres el aire que respiramos, la ierra que nos susena, la amilia que amamos, la liberad que nos defiende, la religión que nos consuela. u ienes nuesros hogares queridos, érilescampiñas, ríos majesuosos, soberbios volcanes, apacibles lagos, cielos de púrpura y oro.

Para i el respeo de los pueblos y la corona de amor que hoy ceñimos a us inmorales sienes” Autor: David J. Guz mán

En us campos ondulan doradas espigas, en us alleres vibran los moores, chisporroean los yunques, surgen las bellezas del are. Paria, en u lengua armoniosa pedimos a la providencia que e ampare, que abra nuesras almas al resplandor del cielo, grabe en ella dulce aeco al Maesro y a la Escuela y nos inunda u sa no amor. Paria, u hisoria, blasón de héroes y márires, reseña virudes y anhelos; u reverencias el Aca que consagró la soberanía nacional y marcas la senda florida en que la Jusicia y la Liberad nos llevan hacia DIOS. ¡Bandera de la Paria, Símbolo sagrado de El Salvador, e saludan reverenes las nuevas generaciones!


Para i el sol vivificane de nuesras glorias, los himnos del parioismo, los laureles de los héroes.

Símbolos Patrios

Símbolos Patrios Himno Nacional de El Salvador

Escudo Nacional El escudo nacional ue creado por el calígrao salvadoreño Raael Barraza Rodríguez, quien riunó sobre reina compeidores en un concurso promovido por el enonces Miniserio de Guerra y Marina, en 1912; dicho escudo ha sido moivo de inspiración para muchos escriores y poeas, que han dado con el correr de los años disinas inerpreaciones de su simbología. El riángulo equiláero, han dicho ellos, es el símbolo del viejo lema riniario de la Liberad, la Igualdad y la Fraernidad. Los dos mares abieros, el espíriu de un pueblo en consane y solidaria comunión con las demás naciones libres. Los cinco colosos volcanes, surgidos en una ragosa enraña, significa la bravura de la raza, las disgregadas parcelas de la Paria Grande y el principio de nuesra nacionalidad, enaizado en la leyenda que circunda el dibujo. El cielo lleno de luminosa ransparencia, represena la gloria, el heroísmo y el sacrificio por la Liberad. El gorro rigio coronado por la leyenda que consagró nuesra soberanía, el símbolo de la liberación del yugo exranjero. El iris de paz, el sendero por el cual debe marchar Cenro América hacia la consecución de su elevado desino. Las cinco banderas, en las que se conservan los colores de la enseña ederal, la herencia de nuesros próceres y el sueño de Morazán. Los caorce gajos de los ramos de laurel represenan a los 14 depara menos de la República y son una exalación de la gloria que aspiran por el camino de la paz, el rabajo y el progreso. Sobre la base que une los ramos, aparece la leyenda “ DIOS, UNIÓN, LIBERAD “ que concrea nuesra creencia en un poder superior que odo lo gobierna, la unidad y armonía que exige la ma rcha de la amili a salvadoreña hacia un desi no mejor y el indomable espíriu liberario del pueblo, que ha preerido la lucha desigual y la muere, a la subyugación exranjera.

Coro:

Tercera estrofa:

Saludemos la paria orgullosos de hijos suyos podernos llamar; y juremos la vida ani mosos, sin descanso a su bien consagrar.

odos son abnegados, y fieles al presigio del bélico ardor con que siempre segaron laureles de la paria salvando el honor.

Primera estrofa:

Respear los derechos exraños y apoyarse en la reca razón es para ella, sin orpes amaños su invariable, más firme ambición.

De la paz en la dicha suprema siempre noble soñó El Salvador; ue obenerla su eerno problema, conservarla es su gloria mayor. Y con e inquebranable el cami no del progreso se aana en seguir; por llenar su grandioso desino: conquisarse un eliz porvenir.

Y en seguir esa lí nea se aerra dedicando su esuerzo enaz, en hacer cruda guerra a la guerra; su venura se encuenra en la paz. Auores:

Le proege una érrea barrera conra el choque de ruin deslealad desde el día que en su ala bandera con su sangre escribió: ¡LIBERAD!

Segunda estrofa: Liberad es su dogma, es su guía que mil veces logró deender; y oras anas, de audaz  iranía rechazar el odioso poder. Dolorosa y sangriena es su hisoria, pero excelsa y brillane a la vez; mananial de legíima gloria, gran lección de esparana alivez. No desmaya en su innaa bravura, en cada hombre hay un héroe inmoral que sabrá manenerse a la alura de su aniguo valor proverbial.

Juan José Cañas y Juan Aberle.

Segundo Año Mod1

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