SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1 A) IDENTIFICACIÓN Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Plantel: Profesor(es): LIC. DARÍO GUADALUPE CORTÉS D. CBTa 129 Periodo de Disciplina/ 8Feb –26 Marzo Módulo/ Ingles II Semestre: II Carrera: Agrop. aplicación: Fecha: 22 Ene. 10 Admon Submódulo: Duración en horas: 21 hrs. B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia secuencia didáctica: Expresa sucesos, experiencias y/o y/o vivencias individuales y grupales a lo largo de de su vida Tema integrador:
Sismos
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:
Física, ecología, cálculo,
Física: Conoce el movimiento y la fuerza de los cuerpos en un sismo Ecología: Percibe los cambios de l os ecosistemas producidos por un sismo Cálculo: compara intervalos y plantea operaciones de cálculo respecto a un evento sísmico.
Categorías: Espacio ( ) Conceptos Fundamentales: Nuestras experiencias experiencias
Energía ( )
Diversidad ( X )
Contenidos fácticos:
Tiempo ( )
Materia ( ).
Conceptos Subsidiarios: Vivencias: grupales, individuales Nociones gramaticales: pasado simple, pasado del verbo to be y pasado continuo. Vocabulario: lugares públicos, verbos
Contenidos procedimentales: Describe experiencias pasadas, pide y da información, interpreta roles,
Contenidos actitudinales: Promueve la solidaridad ayudando a otros a resolver problemas Competencias genéricas y atributos: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando considerando otros puntos de vist a de manera crítica y reflexiva 1
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere c onclusiones onclusiones a partir de ellas .
Competencias disciplinares: disciplinares: 4. Produce textos con base en el uso normativo normativo de la lengua, considerando la intención intención y situación comun comunicativa. icativa. . 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Actividades
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
1. Secuencia 1.
Conoce el tema integrador, comprende el propósito de la secuencia, las actividades a realizar, los productos a obtener y los instrumentos para su evaluación. De igual forma las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar.
½ hora 2. Escribe palabras o frases en el
pizarrón relacionadas al término sismo, a través de una lluvia de ideas. ¼ hrs 3. Observa anexo 1 y responde las siguientes preguntas escribiéndolas en una cintilla: What was Lisa doing? What was Peter doing? What was Jennifer doing? What was David doing? What were they doing?
½ hrs Total: 1.15 hrs
archivada 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los 5. Expresa ideas y objetivos objetivos que persigue. conceptos en composiciones Atributos: coherentes y creativas, con introducciones, introducciones, - Enfrenta las dificultades que se desarrollo y le presentan y es consciente de conclusiones claras. 2. Lluvia de ideas sus valores, fortalezas y debilidades. 8. Valora el pensamiento lógico en - Identifica sus emociones, las el proceso comunicativo 3. Cintilla elaborada maneja de manera constructiva en su vida cotidiana y y reconoce la necesidad de académica. solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
5%
2. Participación activa. 5%
3. Guía de observación que incluye la noción gramatical 10%
Desarrollo Competencia(s) Competencia(s)
Actividades 1. Practica “Speaking” en equipos del anexo 2 con supervisión del facilitador para ayudar a mejorar la pronunciación. pronunciación. 1/2hrs 2. Observa, analiza y cuestiona el anexo 1 sobre el verbo to be en pasado en cada una de sus modalidades (afirmativo, negativo e interrogativo) con apoyo del facilitador y ayudar a mejorar la comprensión del tema para construir 12 ejemplos en cada modalidad 3 hrs 3. Traduce el anexo 2 en su cuaderno ½ hrs 4.Observa el Anexo 3 y por inferencia contesta el ejercicio propuesto, al término hace comparación de sus respuestas en parejas. 1 hrs. 5.Realiza dinámica “Islas” para formar equipos, luego observa anexo 4 y contesta los ejercicios propuestos en equipo de 4 personas. 1 hrs 6. Realiza dinámica “las manos” para sacar castigados y contestar en el pizarrón correctamente los enunciados del anexo 5 sobre to be past. 1 hrs. 7. Conoce las particularidades esenciales del pasado simple, analiza y discute con apoyo del facilitador la información del anexo 6. ¾ hrs.
Genérica(s) y sus atributos
Disciplinar(es)
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación Comunicativa
Producto(s) de Aprendizaje 1. Circulo de speaking
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Evaluación 1. Guía de Observación para producción de “Speaking” 5%
2. Hoja individual con ejemplos del tema.
2. Lista de cotejo para producción de writing. 15%
3. Hoja individua
3. Participación entusiasta del grupo. 3%
4. Anexo 3 contestado
4. Guía de observación para producción de speaking - writing 10%
5. Equipos de trabajo y anexo 4 contestado.
5. Guía de observación para producción de writing. 5%
6. Buena actitud y entusiasmo. 2% 6. Participación individual
7. Participación grupal
7. Buena actitud, que proporcione conclusiones percibidas del tema en voz alta. 5%
8.- Observa, analiza y cuestiona el anexo 7 sobre el pasado simple en cada una de sus modalidades (afirmativo, negativo e interrogativo) con apoyo del facilitador y ayudar a mejorar la comprensión del tema para construir 12 ejemplos en cada modalidad 3 hrs. 9. Escucha el listening correspondiente al Anexo 8 y solo con ello identifica l os variados artículos escolares dentro del aula. ½ hrs. 10. Contesta el ejercicio del anexo 9. ½ hrs.
8. Hoja individual con ejemplos del tema
8. Lista de cotejo para producción de writing. 15%
9. Guía de producción para 9 .Participación Grupal y listening. 3% lista de Nuevo vocabulario y/o expresiones idiomáticas 10. Anexo 9 contestado 10. Guía de producción para writing. 2%
Total: 11.45 hrs.
Actividades 1. Define las particularidades esenciales esenciales del pasado simple, analiza y discute leyendo con apoyo del facilitador la información del anexo 10. 1 hrs. 2. Observa, analiza y cuestiona el anexo 11 sobre el pasado continuo en cada una de sus modalidades (afirmativo, negativo e interrogativo) con apoyo del facilitador y ayudar a mejorar la comprensión del tema para construir 12 ejemplos en cada modalidad. 5 hrs. 3. Contesta ejercicios de anexo 12 1 hrs. 4. Elabora un “Speech” sobre algunos
Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
Producto(s) de Aprendizaje
Evaluación
1. Participación oral en plenaria.
1. Guía de producción para reading . 3%
2. Hoja individual con ejemplos del tema.
2. Lista de cotejo para producción de writing. 10%
3. Anexo 12 contestado
3. Guía de producción de writing. 2%
4. Plenaria
4. Lista de cotejo para
sucesos importante su vida personal durante los últimos 2 meses y lo expresen en plenaria. 1 hr. Total: 8
producción de “Speaking – Writing” 5%
D) RECURSOS Equipo Grabadora TV Retroproyector de Acetatos Pizarrón laptop
Material 1.Passport, student´s book. 2. Side by side 3.Easy and quick 4. Plumones para pizarrón. 5. Copias de anexos.
Elabora: Lic. Darío Guadalupe Cortés Do mínguez Profesor(es)
Fuentes de información 1.Oassport student´s book. Adriana Ortiz P. 2. Side by side, third edition. Steven J. Molinsky 3. Atlas 3
E) VALIDACIÓN Recibe: Ing. Tomás López Jefe de desarrollo académico
Avala: Ing. Mario Aguirre Hernández Presidente del consejo técnico académico
