Planificación y progr programación amación Curricular UNIDADES DIDACTICAS
Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO
De manera En la relación
PERFECTIBLES Tienden a perfeccionarse con el tiempo VERSATILES Pueden adaptarse a situaciones diversas y cambiantes
RELATIVAS Pueden alcanzar diferentes grados de desarrollo
CAPACIDADES PERDURABLES Su posesión y dominio es sostenida y duradera
FUNCIONALES Son susceptibles de aplicación en situaciones variadas COMPLEJAS Su estructura y funcionamiento se sustenta en mecanismos cognitivos
Que desarrollan los
En el
Las competencias se evidencian cuando las personas actúan poniendo en práctica sus capacidades, conocimientos, y actitudes, de modo integrado y sistemático, para obtener un resultado o conseguir un propósito.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN (UNIDADES DIDÁCTICAS)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA Es un conjunto organizado, secuenciado y con sentido lógico, de capacidades, conocimientos y actitudes (aprendizajes esperados y actividades de aprendizaje) que corresponden a un espacio pedagógico de aprendizaje relativamente completo. La duración de una UD es variable y responde a la complejidad de las capacidades y conocimientos seleccionados y organizados, a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, el número de horas de las áreas curriculares, etc. Operativamente se puede decir que la UD está determinada por un conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje. La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado.
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión n
INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA Proyecto Curricular Institucional
Programación Curricular anual
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
GUÍAS Unidad Didáctica
TEMAS TRANSVERSALES PANEL DE VALORES Y ACTITUDES BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
Centro de Recursos
OTP TEXTOS MANUALES
Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza
Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras
MÓDULO DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las
UNIDAD DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema motivador.
•
Participación indistinta de los estudiantes.
•
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. •
Su diseño es responsabilidad del docente. Es una forma de programación curricular, en la que las situaciones de aprendizaje de las áreas giran en torno a un núcleo común – tema transversal. Los docentes de las áreas participantes deben generar espacios y tiempos de coordinación academica. • •
•
PROYECTO DE APRENDIZAJE Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. •
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
•
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Es una secuencia de situaciones de aprendizaje que surge de una necesidad, interés o problema concreto en el aula o fuera de ella. •
•
MÓDULO DE APRENDIZAJE •
Es de muy corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. •
Se puede desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. Atiende necesidades específicas, como retroalimentación, prerrequisito, demandas de los interesados, etc. Desarrolla aprendizajes especifícos de un área. No se articulan con otras áreas. •
• •
(PCA) PASO 2: FORMACION DE BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS BLOQUES / EJES
CAPACIDADES
01 Conociendo la ciencia para mejorar nuestros estilos de vida.
02 La tierra nuestra única casa
03
Los seres vivos como habitantes de la tierra
Analiza información sobre la metodología científica y la actitud científica Identifica los pasos del m étodo científico. Elabora proyectos de investigación Analiza información sobre la materia, las propiedades generales y específicas. Identifica la información de la estructura de la materia y sus estados. Analiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico. Clasifica las magnitudes físicas fundamentales.
Explica el origen del universo a partir de varias teorías Explica el origen de la vida a partir de varias teorías Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. Identifica las capas que forman la tierra. Infiere las propiedades físicas del agua. Describe las características de las capas atmosféricas. Identifica los elementos del aire. Discrimina los fenómenos atmosféricos. Interpreta gráficos de la contaminación atmosférica Identifica y describe las capas de la geosfera. Discrimina las propiedades y clases de minerales, rocas y suelos. Analiza y explica la diversidad de los seres vivos. Identifica las características que diferencian a los organismos de cada uno de los reinos. Observa muestras de microorganismos. Identifica y describe las partes de una planta. Discrimina la reproducción sexual y asexual de las plantas identificando los órganos sexuales. Describe los procesos de nutrición de vegetales. Identifica las especies vegetales que están en extinción y describe algunas de ellas. Analiza los criterios de clasificación d e animales. Organiza un cuadro de información sobre los invertebrados y los vertebrados.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
TIEMPO
1.LA CIENCIA 1.
Metodología científica y actitud científica. 2. Los pasos del método científico. 3. Proyectos de investigación sobre las alcachofas. . Materia y energía 2.1.Materia y sus propiedades generales y específicas. 2.2.Estructura de la materia y sus estados. 2.3. Fuentes de energía y conservación de energía, Energía alternativa 2.4. Magnitudes físicas fundamentales. 3. Exploración del universo 3.1.Universo: origen del universo, 3.2. Teorías sobre el origen del universo. 3.3.Teorías sobre el origen de la vida 3.4. El sistema solar. Las estrellas
32 Hrs.
4. La Tierra 4.1.La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera, la geósfera.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
32 Hrs
4.2.Los suelos en el Perú, perdida y cuidado de los suelos. 5. Diversidad de los seres vivos 5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos.
6. El reino planta 6.1. La planta. Reproducción, nutrición y clasificación. 6.2. Flora en el Perú.
7. El reino animal 7.1. Clasificación. 7.2. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Valora la biodiversidad existente en el país. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
32 Hrs
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes) PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD FORMULAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN (INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES)
PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPONER LOS REACTIVOS PARA LA EVALUACIÓN
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE(sugerido) UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …… TITULO DE LA UNIDAD:…………………………………………………………………………………
I. II. III. V.
DATOS INFORMATIVOS JUSTIFICACIÓN TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES.
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
RECURSOS
ACTITUDES
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIOS
INDICADORES
PESO(%)
PTJ.
TOTAL
100%
20
TOTAL
100%
20
TOTAL
100%
20
ACTITUDES ANTE EL AREA
INDICADORES TOTAL
Nº ÍTEMS
INSTR.
% 100%
REACTIVOS
PTJ. 20
INSTRUMENTOS
T (min)
Estructura sugerida de PROYECTO DE APRENDIZAJE I. II. III. IV. V. VI.
Título del proyecto Justificación Aprendizajes esperados (para cada área) Etapas del proyecto/estrategias Cronograma Organización de los equipos y asignación de roles VII. Presupuesto VIII. Evaluación (matriz de evaluación)
Estructura sugerida del MÓDULO DE APRENDIZAJE I. II. III.
Justificación Contenidos – conocimientos específicos. Organización de los aprendizajes.
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Tiempo
IV. Evaluación (matriz de evaluación). V. Ejemplar del módulo.
Indicadores
Instrumentos
¿CÓMO SE ELABORA LA MATRIZ DE EVALUACION?
