DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. UNIDAD ACADÉMICA ESCUELA NORMAL. ISFD N°166 ESPACIO CURRICULAR: CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE IV PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA – CUARTO AÑO .
Secuencia didáctica de Cs. Naturales Profesoras del Campo de la Práctica: Eleonora Sansosti Anabela Donadio
Profesor del área: Ana pomar Docentes Co-formador/as: Gabriela Metilli Virginia Gogorza
Alumnas: Quiroga Rocío, Diaz Daniela, Arroyo María de la Paz Curso: do! "EP# $%&'( y )%* % "EP# $%+( Alberdi0 Lugar: Escuela $% &' -te! Don Eduardo .li/era0 y Escuela $% + Manuel Alberdi0
Fecha de inicio: )1 de .ctubre de 2)& FNDA!"N#AC$%N
C&N#"N$D&S 3os materiales y la luz •
Propiedades 4pticas de di5erentes materiales6 materiales opacos, transl7cidos y transparentes! 3a producci4n de sombras de los ob8etos
•
5abricados con materiales opacos! Relaciones entre las propiedades 4pticas de los materiales y los usos de los ob8etos 5abricados con ellos! 3os materiales transparentes, opacos y transl7cidos en relaci4n con sus usos!
P'&P%S$#&S: •
Generar un buen clima de traba8o 9ue 5a/orezca el traba8o en el aula! #rindar oportunidades para 9ue los alumnos e:presen sus opiniones y
•
escuc;en las de los dem
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luego relacionarlos con la luz! .5recer di/ersas situaciones 9ue permitan a los alumnos elaborar las
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primeras e:plicaciones sobre el comportamiento de los di/ersos materiales •
y estos en relaci4n a la luz! .5recer situaciones en las 9ue los alumnos puedan e:plorar sombras y
•
anticipar conclusiones! En5rentar a los alumnos a di/ersas situaciones problem
&()"#$*&S6 Que los ni=os sean capaces de6 •
Analizar los problemas 9ue se les plateen y utilizar los recursos pertinentes para su resoluci4n y argumentaci4n!
•
Realizar anticipaciones sobre las propiedades 4pticas de di5erentes materiales, 5undament
•
Distinguir entre ob8etos trasl7cidos, transparentes y opacos, permitiendo comprender su utilizaci4n!
D"SA''&LL& D" LA S"C"NC$A: Clase N+ , Fecha: Duracin aproimada: , hora #ipo de agrupamiento: colectio e indiidual 3a docente comenzar< la clase realizando algunas preguntas 9ue copiar< en el pizarr4n ba8o el título Vivi!" i#$i%&'!"( , para conocer los saberes pre/ios de los alumnos en relaci4n con 3a luz0! En principio la docente en 5ormaci4n tratar< de reducir el ingreso de luz a la sala, cerrar /entanas, cortinas, persianas, apagar< la luz! Al ingresar es muy probable 9ue los ni=os ;agan re5erencia a 9ue se /e muy poco, 9ue no pueden /er! De no ser posible se preguntar< a los ni=os 9ue acurre en sus casa cuando se corta la luz de noc;e! 3a docente preguntar<6 )P!* +$, %! "- v- %&'& P!*+$- %! /&0 #$ )P!* +$, %! /&0 #$ P!*+$- #&" #$2-" -"34% &5&&'&"7 #&" 2!*3i%&" 0 ! 5-*"i&%&" 2-**&'&". S- &8*-% #&" 5-*"i&%&" 2!*3i%&" "- 5*-%'- #& #$ 0 "- 5*-$%3&: )9$, "$2-'i ;&0 #$ )D- '%'- vi-%- #& #$ D-# S!#7 '- #& #45&*& )9$, !3*&" <$-%3-" '- #$ 5!'-!" $"&* 5&*& v-* F!2!"7 #i%3-*%&"7 v-#&" 3a resoluci4n de estas preguntas, lle/a a 9ue se pongan en com7n /arias de las ideas de los c;icos! Posteriormente se plantea una situaci4n similar 9ue se realiza a partir de la obser/aci4n de una imagen en la 9ue se /e a un se=or leyendo "p
2 de Mirar con lupa0(! 3as preguntas a realizar son las siguientes6
)D- '%'- ##-& #& #$ 5&*& +$- -# "-=!* 5$-'& #--* )D- +$, !3*&
?na /ez 9ue los alumnos respondan las preguntas, se ;ar< una puesta en com7n registrando en el pizarr4n las ideas 9ue surgen de los alumnos! Se espera 9ue los alumnos sean capaces de nombrar 5uentes de luz arti5icial como la l
Clase N+ 0 Fecha: Duracin aproimada: 0 horas #ipo de agrupamiento: Pe1ue2os grupos 34 o 56 7 colectio En esta clase se retomar< lo traba8ado en la clase anterior y se realizar< una e:periencia con los alumnos para 9ue conozcan las propiedades 4pticas de los materiales, con cuC/i2!"7 )R-2$-*'&% "!8*- +$, 3*&8&?&!" #& 2#&"- &%3-*i!*(. S-
-"5-*& $%& *-"5$-"3& 5!"i3iv& '- #!" &#$%!"7 -% 2&"! '- +$- %! #! *-2$-*'-%7 "-
#-" 5-'i*4 +$- *-vi"-% -% #& 2&*5-3& '- C". N&3$*&#-" #! @#3i! +$- 3i-%-% 2!5i&'!7 5&*& &0$'&* & +$- *-2$-*'-% +$, 3*&8&?&!". I%2-%3iv&%'! & -v!2&* "!8*- #! /-2/! 0 2!%v-*"&'! -% 2#&"-. >A/!*& #-" v!0 & *-5&*3i* &#$%!" &3-*i&#-" 2!! $% 5&5-# '- 2&*7 $%
)A 3*&v," '- 2$4# "- 5$-'- v-* -?!* Si #!" &#$8*&!" )9$, 2*--" +$- !2$**i*4
?na /ez 9ue se resuel/an las preguntas, se ;ar< una puesta en com7n para poder llegar a la conclusi4n de 9ue e:isten materiales 9ue permiten /er a tra/@s de ellos otros m
PAPE3 DE -A3-AR
-ARC?3B$A
S- v- 8i-%
S- v- 8!**!"!
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P&"& #& #$
P&"& #& #$ ! 5&*3- '- -##&
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En el caso de los 9ue si de8an pasar luz, es por ello 9ue podemos /er a tra/@s de los mismos, por e8emplo el 5olio "transparente(, otros con los 9ue pasa la luz pero no se puede /er claramente, como el papel de calcar "transl7cido( y los ob8etos por los 9ue directamente la luz no pasa como la cartulina "opaca( Seguido a esto, la docente les entregar< a los alumnos di/ersos recipientes y pedir< 9ue digan lo 9ue ;ay dentro de ellos y c4mo ;icieron para a/eriguarlo, 9u@ di5icultades se les presentaron! Cendr
Así tendr$-%! &/!*& +$- 0& vi!" +$- "-@% #!" &3-*i&#-" 5!'-!" v-* 2!"&" 'i<-*-%3-"7 #-" v!0 & *-5&*3i* $%!" *-2i5i-%3-" 2!% !8?-3!" &'-%3*! 0 $"3-'-" '-8-*4% &v-*i$&* +$, 3i-%-% '-%3*! '- 2&'& $%!.( Q? FA DE$CR. DE 3.S RE-BPBE$CESH Similar a la imagen 9ue se muestra a continuaci4n6
Se de8ar< un tiempo para 9ue e:ploren y una /ez 9ue todos ;ayan llegado a una respuesta se proceder< a realizar una puesta en com7n! )9$, *$5! %!" +$i-*- 2!%3&* #! +$- -%2!%3*&*!% '-%3*! '- 2&'& *-2i5i-%3- )C! /i2i-*!% 5&*& &v-*i$&*#! )C$4# #-" <$- 4" "-%2i##! )P!* +$, )C$4# <$- -# 4" 2!5#i2&'! )P!* +$, A9uí se espera 9ue los alumnos ;agan re5erencia a 9ue los 5rascos transparentes y traslucidos 5ueron los m
RAS-. )
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Se puede /er
Se puede /er borroso
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)9$, -"5-*&" +$- 5&"- "i &#$8*&!" -"3!" <*&"2!" )9$, v& & 5&"&* 2!% #& #$ )A 2$4# '- #!" !8?-3!" +$- $"&!" &# 5*i%2i5i! "- 5&*-2- 2&'& <*&"2! En este caso deber
$B-. Q?BERE -.$SCR?BR S? -ASA PER. Q?BERE Q?E CE$GA
M?-FA
B3?MB$A-BK$,
Q?
3E
RE-.ME$DARLAS Q?E AGREG?EH0 RED.$DEA C? E3E--BK$ • • •
P?ERCAS PAREDES VE$CA$AS
Clase N+ 4 Fecha: Duracin aproimada: , hora #ipo de agrupamiento: -olecti/o e indi/idual
R-3!&* #& 3&*-&. Se entrega a los alumnos un cuadro con un te:to donde se de5ine cada uno de los tipos de materiales! unto con ello la docente dar< una bre/e e:plicaci4n relacionando lo realizado ;asta el momento6 Vi-*!% +$- -# <*&"2! 1 0 -#
MATERIALES TRASLUCIDOS7 TRANSPARENTES Y OPACOS EJEMPLOS DE CARACTERISTICAS
OBJETOS CON ESTE TIPO DE MATERIAL
?$ -?ERP. ES CRA$S3N-BD. -?A$D. DEA TRANSLUCIDO
PASAR 3A 3?J PER. $. PERMBCE VER FA-BA E3 .CR. 3AD. E$ .RMA $LCBDA! 3.S -?ERP.S CRA$SPARE$CES PERMBCE$
TRANSPARENTE
PASAR 3A 3?J ADEMIS, SE P?EDE VER A CRAVS DE SC.S E$ .RMA $LCBDA, DE .RMA $.RMA3!
OPACO
FOLIO FRASCO DE VIDRIO . . .
?$ -?ERP. ES .PA-.,
-?A$D. $. PERMBCE E3
PAS. DE 3A 3?J, ES DE-BR,
#3.Q?EA E3 PAS. DE 3A 3?J
VBSB#3E!
Se recorrer< la escuela para 9ue los alumnos bus9uen distintos ob8etos transparentes, transl7cidos y opacos y ;agan una lista de ellos clasi5ic
Clase N+ 5: Fecha: Duracin aproimada: 0 horas #ipo de agrupamiento:
S- *-3!& #& 2#&"- &%3-*i!* 0 #!" !8?-3!" &%&#i&'!"7 -"3& v- #& 5*-$%3& -"3&*4 !*i-%3&'& & #& 5*!0-22i% '- "!8*&" )C$4# '- -"3!" !8?-3!" !8"-*v&'!" 5*!'$2-% "!8*& )P!* +$, 2*--" #& 5*!'$2-% )T!'&" #&" "!8*&" "!% i$&#-" En esta clase se realizar< un nue/o e:perimento para seguir traba8ando con la luz y la sombra 9ue produce la misma! E# -5-*i-%3! 2!%"i"3- -% $8i2&* -# 5*!0-23!* '- &%-*& 3&# +$- "- 5$-'&% 5*!0-23&* -% #& 5&*-' #& "!8*& '- 'i"3i%3!" !8?-3!". T&8i,% "- v& & i* !vi-%'! -# 5*!0-23!* "- &#-?&7 "- &2-*2&7 5&*& #& i+$i-*'&7 5&*& #& '-*-2/&7 5&*& &**i8&7 5&*& &8&?!H7 '- &%-*& +$- #!" &#$%!" 5$-'&% !8"-*v&* +$, 5&"& 2!% #& #$ 0 #& "!8*& -% 8&"- & -"!" !vii-%3!". 3uego del e:perimento se ;ar
E"3- -" $% 2$&'*! 5!"i8#- 3!&'! '- >Mi" &23ivi'&'-" '- 5*i&*i&(7 -% %$-"3*! 2&"! 5!'*4% $3i#i&*"- !3*!" &3-*i&#-"7 5*i%2i5&#-%3- &*-&%'! &3-*i&#-" -% 'i"3i%3!" -"3&'!" '- &*-&2i% S#i'!" 0 #+$i'!"H Li%:/335:JJKKK.#&-'$2&2i!%.2!J11J1J*-<#-i!%0*-<*&22i!%'-#& #$8#!+$-./3# 3?EG. DE ESCAS .#SERVA-B.$ES -.$VERSA -.$ C?S -.MPAOER.S )! PARA Q? -REES Q?E SBRVE P.$ER VBDRB.S P.3ARBJAD.S E$ 3.S A?C.SH ! P.R Q? -REES Q?E $. SE P.3ARBJA E3 VBDRB. DE3A$CER.H '! P.DRLA -.$SCR?BRSE ?$ A?C. C.D. DE MADERA PARA A$DAR P.R 3A -B?DADH ! Q? CBP. DE MACERBA3 ?SA$ PARA FA-ER 3.S A$CE..S DE S.3H &! P?EDE$ FA-ERSE A$CE..S DE P3ISCB-.H Se ;ace una puesta en com7n con las respuestas de los alumnos teniendo en cuenta 9ue de acuerdo al uso 9ue se le da al ob8eto puede estar construido con di/ersos materiales, un auto de madera de 8uguete me sir/e, es resistente, pero si ;ago uno para andar y las /entanillas tambi@n son de madera no se podr< /er a tra/@s de ellas, lo mismo ocurre con el /idrio delantero y la pro;ibici4n de polarizarlo! 3o mismo puede decirse de los en/ases para la comida, como la lec;e 9ue con la luz se pone 5ea0 m
Clase N+ 8: Fecha: Duracin aproimada: #ipo de agrupamiento: , hora
Se retoma la clase anterior ;aciendo re5erencia a las sombras producidas y la tarea 9ue debían realizar! A9uí la intenci4n es en5ocarse en la direcci4n de la luz y d4nde se producir< la sombra, así como 9ue esta se 5orma a partir de la obstrucci4n del paso de la luz por un cuerpo opaco 9ue sería el de la bailarina! En caso de 9ue no se comprenda, se puede realizar la e:periencia con otro cuerpo opaco y una linterna! 3uego se pedir< a los alumnos 9ue describan lo 9ue ocurre en cada caso .bser/a y describe lo 9ue pasa en cada imagen0 E8emplo6 E$ 3A BMAGE$ ) E3 RE3E-C.R ESCA A 3A BJQ?BERDA 3A 3?J 33EGA A 3A #AB3ARB$A FA-E ?$A S.M#RA A 3A DERE-FA! E$ 3A BMAGE$ E$ 3A BMAGE$ ' ! ! En este caso se busca 9ue los alumnos en pare8as puedan acordar 9u@ aspectos son importantes, ;acer obser/aciones y descripciones cada /ez m
Clase N+ 9: 30 hs.6
Fecha: Duracin aproimada: 0 horas #ipo de agrupamiento: grupos de no más de 4 o 5 alumnos na ;onita idriera< Se repartir< por mesas di/ersa cantidad de materiales recortados "cartulina, papel celo5
DE#ERI$ A$.CAR 3A -A$CBDAD DE BG?RAS .PA-AS, CRA$SPARE$CES CRAS3?-BDAS Q?E SE3E--B.$A$! MACERBA3ES A ?CB3BJAR6 • • •
CRA$SPARE$CES6!! CRAS3?-BD.S6!! .PA-.S6!!
Así, a tra/@s de la /idriera y la escritura 9ue la acompa=a los alumnos podr
"*ALAC$%N Durante este período los alumnos tendr
Distinguir entre el concepto de luz y oscuridad Reconocer 9ue los di/ersos ob8etos pueden estar construidos con /ariedad de materiales y de acuerdo a ello tienen distintas características o
• • •
propiedades! Reconocer las distintas 5uentes de luz Bdenti5icar el concepto de sombra como 5alta de luz Di5erenciar entre cuerpos opacos, transl7cidos y transparentes!
3os instrumentos de e/aluaci4n estar
• • •
Planilla diaria con registro de sus aportes, participaci4n y cumplimiento de las tareas Al completamiento de los cuadros y respuestas a las preguntas, Careas realizadas en casa -onstrucci4n de la /idriera
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