Objective type questions with answersFull description
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Descripción: Secuencia para pirimer ciclo.
Secuencia didáctica de ciencias sociales Tema : distribución de la población en Mendoza. Integradores de logros:- Reconocer lugares más poblados de Mendoza. - Identificar que factores influyen . Cronograma: tres tres clases de 2hs reloj cada una. Grado : 4º INICIO La docente coloca una lámina en la l a pizarra del mapa de Mendoza en donde se encuentran detalladado los lugares donde hay mayor cantidad de población y los ríos principales que posee la provincia. Otra lámina con el mapa físico –político –político de Mendoza. Desarrollo La docente pide a los alumnos que observen detalladamente los mapas. Luego les realiza preguntas. ¿Qué observan en el 1º mapa? Si yo les digo que los puntitos que allí ven son personas, ustedes donde me dirían que están esas personas, ayúdense con el mapa físico político polít ico que está al lado. ¿Por qué creen que se encuentran allí? ¿Qué necesitan los seres vivos para poder vivir? ¿Hay algo allí que me indique que hay agua? Recuerdan cuando vimos relieve que pintamos de marrón oscuro las montañas más altas y mas claro las zonas menos elevadas y de verde las llanuras. Según el mapa físico que está aquí: ¿Qué encontramos hacia el oeste? ¿ y hacia el este? ¿Ésto tendrá algo que ver?
Actividades La docente pide que formen tres grupos y les entrega a cada grupo un mapa político de Mendoza realizado en un afiche donde también figuran los ríos sin sus nombres. Las consignas son las siguientes En el mapa de Mendoza vamos a ubicar los lugares donde se encuentra ubicada la población. El primer grupo la zona norte, el 2 do. Grupo la zona centro y el tercer grupo la zona sur. Cada grupo tendrá que marcar con sus nombres los departamentos en donde hay mayor población, los ríos y tener en cuenta el relieve que allí figura. Cuando cada grupo alla terminado tendrán que pasar al frente exponer su trabajo y decir por qué piensan que la población se ubica allí. CIERRE Cuando los grupos hayan expuesto sacaremos una conclusión final entre toda la clase sobre donde se concentra la mayor cantidad de población en Mendoza y porque allí, dejandola fijada cada uno en sus carpetas. Para la próxima clase averiguar a qué se llaman oasis?
Segunda clase Inicio: La docente pregunta ¿Quién averiguó lo que es un oasis? Leemos algunas definiciones oasis
[o'asis] lugar con agua y vegetación que se halla de manera aislada en
los desiertos
Desarrollo Analizamos las definiciones ¿Qué quiere decir zona desértica y arenosa? ¿En qué lugares hay arena? Alguien sabe si en Mendoza encontramos lugares con arena? La docente les muestra un frasco con arena y uno con tierra fértil y les agrega agua a los dos para que vean la diferencia. Luego les muestra fotografías de diferentes paisajes de Mendoza (presentar fotografías con variedad de paisajes, desérticos, urbanos, rurales Etc) Luego les pregunta Según las fotografías ¿en todos los lugares de Mendoza la tierra es fértil? ¿Por qué? ¿que les parece a ustedes la población de Mendoza vive en oasis? Los que dicen que no ¿Por qué? Y los que dicen que si ¿Por qué? Se anotarán en la pizarra las opiniones y luego se irán tachando las que no correspondan hasta llegar a la conclusión de que en Mendoza vivimos en oasis ya que es un gran desierto. La docente hace entrega de una fotocopia para resolver actividades. Actividades Con ayuda de la fotocopias entregada : Localiza en un mapa de Mendoza los oasis y los ríos que atraviesan por él. Nombra los cuatro oasis, los departamentos que los componen y los ríos que los atraviesan. ¿En cuál oasis hay mayor población? ¿En los oasis hay zonas rurales? Si las hay ¿a qué se dedican? CIERRE Puesta en común sobre las actividades
Investiga para la próxima clase lugares de interés que se encuentren cercano a tu domicilio. Traer plastilina Marrón, Arena, tempera celeste, recortes de fabricas, escuelas barrios, etc
Tercera Clase INICIO ¿Investigaron sobre los lugares de interés cercanos a su domicilio? Vamos a nombrar algunos y los vamos a ubicar en el mapa. Desarrollo
