RPP.KLS 7

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1.1

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/ Semester Alokasi Waktu

: : :

SMP N 1 DELANGGU Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 01.Manusia,Tempat 01.Manusia,Tempat dan Lingkungan

:

VII/Gasal 1 X pertemuan pertemuan ( 2 x 40 ‘ )

A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai Menghargai dan menghayati menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar KD 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan. pendidikan.

Indikator Indikato r pencapaian kompetensi 3.1.1 Menjelaskan Menjelaskan konsep ruang 3.1.2. Menjelaskan Menjelaskan interaksi antar ruang 3.1.3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia 3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya 3.1.5 Menjelaskan Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang 3.1.6 Menyebutkan contoh kondisi saling  bergantung yang diperlukan diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang KD 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah contoh ruang konsep ruang (lokasi, interaksi keruangan yang terjadi di distribusi, potensi, iklim, bentuk wilayahnya muka bumi, geologis, flora dan 4.1.2. Membuat gambar/klipinginteraksi keruangan fauna) dan interaksi antarruang di yang terjadi di wilayahnya Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan. pendidikan.

2

2 C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai dalam pembelajaran pembelajaran diharapkan siswa dapat : 1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat 2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar 3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah wilayah di Indonesia Indonesia secara secara teliti teliti 4. Menyebutkan contoh contoh interaksi interaksi keruangan yang yang terjadi di wilayahnya wilayahnya secara seksama seksama 5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang secara bertanggung jawab 6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang secara kritis

D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran Reguler  konsep ruang  Pengertian interaksi antar ruang  Contoh –  Contoh – contoh contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia  contoh interaksi interaksi keruangan keruangan yang terjadi di wilayahnya  kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang  contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang 2.Materi Remedial  contoh interaksi interaksi keruangan keruangan yang terjadi di wilayahnya  kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang  contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang 3. MateriPengayaan a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya  b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model pembelajaran : Discovery Discovery Learning F

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN PEMBEL AJARAN

Media Alat G

: :

Gambar desa, Kota, Pegunungan ,dan tempat –  tempat –  tempat  tempat wisata. Komputer/Notebook, Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud kemendikbud RI tahun 2016 2. Video pengiriman beras ke Jakarta. 3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), ) , Buku referensi pendamping pendamping siswa

( lamp lampi r an 1 )

4. www.sarwanta.blogspot.com 5. Sumber lain yang relevan

3

2 C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai dalam pembelajaran pembelajaran diharapkan siswa dapat : 1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat 2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar 3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah wilayah di Indonesia Indonesia secara secara teliti teliti 4. Menyebutkan contoh contoh interaksi interaksi keruangan yang yang terjadi di wilayahnya wilayahnya secara seksama seksama 5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang secara bertanggung jawab 6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang secara kritis

D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran Reguler  konsep ruang  Pengertian interaksi antar ruang  Contoh –  Contoh – contoh contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia  contoh interaksi interaksi keruangan keruangan yang terjadi di wilayahnya  kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang  contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang 2.Materi Remedial  contoh interaksi interaksi keruangan keruangan yang terjadi di wilayahnya  kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang  contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang 3. MateriPengayaan a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya  b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model pembelajaran : Discovery Discovery Learning F

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN PEMBEL AJARAN

Media Alat G

: :

Gambar desa, Kota, Pegunungan ,dan tempat –  tempat –  tempat  tempat wisata. Komputer/Notebook, Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud kemendikbud RI tahun 2016 2. Video pengiriman beras ke Jakarta. 3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), ) , Buku referensi pendamping pendamping siswa

( lamp lampi r an 1 )

4. www.sarwanta.blogspot.com 5. Sumber lain yang relevan

3

3 H. KEGIATAN K EGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah pembelajaran PERTEMUAN 1 KEGIATAN PENDAHULUAN

10 Menit

Guru Orientasi  Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.  Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin  Mengkondisikan Mengkondis ikan suasana belajar yang menyenangkan melalui melalui motivasi kepada kepada siswa  .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran Apersepsi  Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik .  Mengingatkan Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan Motivasi  Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan  Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife  Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

KEGIATAN KegiatanInti

DESKRIPSI KEGIATAN

a.

b. c.

Persiapan Membentuk kelompok kecil (maksimal 5 Orang) Menerima penjelasan kegiatan yang akan dilakukan Stimulasi / pemberian rangsangan

ALOKA SI WAKTU 60 menit

Guru menayangkan gambar tentang interaksi antar ruang

Gb.1. Banjir di jakarta dari Bogor Gb.2. Penduduk kumpul Untuk penghijauan dari jakarta dan bogor 

4

4

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKA SI WAKTU

Gb. Hasil BuahStroberi dari Dat TinggiGb.4. Hasil Ikan dari laut Guru menjelaskan secara singkat tentang gambar 1 –  4 c. Problem Statemen (Identifikasi Masalah) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan Interaksi antar ruang Mengapa peristiwa itu terjadi, mungkinkah terjadi i nteraksi antar ruang (manusia, barang (benda), Tiap daerah punya hasil produk sendiri-sendiri 

Peserta didik secara berkelompok mengamati gambar dan mencatat apa saja hal-hal yang ingin diketahui.



Peserta didik merumuskan pertanyaan dari hasil pengamatan, misalnya:  Contoh-contoh interaksi antar ruang di Indonesia  Contoh- contoh interaksi antar ruang di Bogor   Bagaimanakah Kondisi saling bergantung terjadinya interaksi antar ruang  Bagaimana kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang



Guru bersama peserta didik merumuskan pertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran d.Pengumpulan data



Guru membagikan format diskusi / Lembar Kerja yang telah dipersiapkan. Peserta didik melakukan pengumpulan data untuk menjawab rumusan pertanyaan. Dari Gambar 1 - 4 Peserta didik melakukan diskusi secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan yang telah ditetapkan sebelumnya. e. Pembuktian







Pesertadidik menganalisis data yang telah dikumpulkan dari  berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.



Peserta didik memeriksa kembali data tentang interaksi antar ruang



Peserta didik dapat menverifikasi jawaban kelompok tentang adanya interaksi antar ruang (manusia, barang dan benda)

5

5

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKA SI WAKTU

f. Menarik Kesimpulan mendiskusikan di dalam kelompok untuk mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan. Bahwa : Interaksi antar ruang akan selalu terjadi karena :

1. Perbedaan Karakteristik ruang satu dengan yang lain 2. Interaksi antar ruang berupa pergerakan orang,barang, informasi dari daerah asal menuju tujuan

3. Interaksi dapat terjadi dalam bentuk : perjalanan wisata, kerja, informasi atau modal Peserta Didik Menerapkan penemuannya dengan latihan mencari peristiwa-peristiwa interaksi antar ruang di lingkungan sekitar rumah Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah untuk dipresentasikan a.Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah Setiap kelompok mempresentasikan hasildiskusinyadi depan kelas.





Penutup



Kelompok lain memberikan tanggapan dan umpan balik  berdasarkan hasil diskusi dan presentasi



Peserta didik bersama guru menyimpulkan atas jawaban dari  pertanyaan

a. Membuatkesimpulan materi pembelajaran hari itu

10 menit

dilakukansiswabersama guru

 b. Melakukanrefleksiataumenggali feedback daripeserta didik untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran

c. Menugaskan peserta didik melakukanaktivitaskelompokdengan membuat kliping permasalahan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang

d. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada  pertemuan berikutnya yaitu tentang Letak dan Luas Indonesia

e. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing.(religius)

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

1. Teknik penilaian.

2. Bentuk Penialian

a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal  b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi c. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir) d. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir) e. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir) f. Portopolio : Penilaian laporan.

6

6

J.

PENILAIAN HASIL BELAJAR 1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )  Intrumen Penilaian/Soal 2

Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )  Lembar Kerja  Rubrik Penilaian

( lampiran 2 ) ( lampiran 3 ) ( lampiran 4 )

 Tugas

3

Proyek Pembuatan Peta Pengamatan Sikap  Jurnal Sikap Spritual  Jurnal Sosial

4

Program Tindak Lanjut

( lampiran 5) ( lampiran 6 ) ( lampiran 7 )

Mengetahui : Kepala SMP N 1 DELANGGU

Delanggu,17 Juli 2017 Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd  NIP:19650916198803 1 012

Sarwanta,MPd NIP:196512071991031009

7

7 LAMPIRAN 1 MATERI TAMBAHAN Bentuk  –  Bentuk Interaksi Antar Ruang Menurut Bintarto (1987) interaksi merupakan suatu proses yang sifatnya timbal balik dan mempunyai pengaruh terhadap tingkah laku,  baik melalui kontak langsung atau tidak langsung. Interaksi melalui kontak langsung terjadi ketika seseorang datang ke tempat tujuan. Interaksi tidak langsung terjadi melalui  berbagai cara misalnya dengan membaca  berita, melihat tayangan di televisi dan lainlain. Interaksi dapat terjadi dalam bentuk perjalanan menuju tempat kerja, migrasi (perpindahan  penduduk), perjalanan wisata, pemanfaatan fasilitas umum, pengiriman informasi atau modal, perdagangan internasional, dan lainlain. Bentuk  –   bentuk interaksi antar ruang antara lain : 1. Mobilitas Penduduk Mobilitas penduduk adalah Interaksi dalam  bentuk pergerakan atau perpindahan manusia, contohnya emigrasi, imigrasi, transmigrasi, urbanisasi, perjalanan penduduk antar wilayah untuk bekerja atau wisata. 2. Komunikasi Komunikasi adalah interaksi melalui  perpindahan ide atau gagasan dan informasi, contohnya pengiriman informasi baik secara langsung maupun tidak langsung seperti membaca berita, melihat tayangan televisi, internet dan lain-lain. 3. Transportasi Transportasi adalah interaksi melalui  perpindahan barang atau energi, contohnya  pengakutan barang, pergadangan dan lain-lain. Interaksi tersebut terjadi jika ongkos untuk melakukan interaksi antar daerah asal dan tujuan lebih rendah dari keuntungan yang diperoleh. Contohnya, seorang yang pergi tempat kerja karena penghasilannya mampu menutupi ongkos yang dikeluarkannya.

B. Terjadinya Interaksi Keruangan Ada beberapa kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi keruangan antara lain disebabkan :

1. Saling melengkapi (complementarity) Kondisi saling melengkapi terjadi jika ada wilayah wilayah yang berbeda jenis barang yang dihasilkannya. Misalnya, penduduk yang tinggal di wilayah pegunungan merupakan  penghasil sayuran, sedangkan penduduk yang tinggal di wilayah pantai merupakan penghasil ikan. Penduduk yang tinggal di wilayah  pegunungan membutuhkan ikan, sedangkan  penduduk yang tinggal di wilayah pantai membutuhkan sayuran. Jika masing-masing memiliki kelebihan (surplus), maka penduduk yang tinggal di wilayah pegunungan melakukan interaksi dengan penduduk yang tinggal di wilayah pantai melalui aktivitas  perdagangan atau jual beli.

 2. Kesempatan opportunity)

antara

(i ntervening

Kesempatan antara merupakan suatu lokasi yang menawarkan alternatif lebih baik sebagai tempat asal maupun tempat tujuan. Jika seseorang akan membeli suatu produk, maka ia akan memperhatikan faktor jarak dan biaya untuk memperoleh produk tersebut. Contohnya, Pembeli ikan yang tinggal di wilayah Bandung biasanya membeli ikan ke wilayah Cirebon, namun kemudian diketahui wilayah Subang yang juga penghasil ikan. Karena wilayah Subang jaraknya lebih dekat dan ongkos transportasinya lebih murah, para  pembeli ikan dari wilayah Bandung akan  beralih membeli ikan ke wilayah Subang. Akibatnya, interaksi antara wilayah Bandung dengan Cirebon melemah.

 3. Keadaan dapat diserahkan/dipindahkan (transferability) . Pengangkutan barang atau juga orang memerlukan biaya. Biaya untuk terjadinya interaksi tersebut harus lebih rendah

8

8 dibandingkan dengan keuntungan yang diperoleh. Interaksi antar ruang tidak akan terjadi apabila biaya pengangkutan barang terlalu tinggi dibandingkan dengan keuntungannya, maka. Kemudahan transfer dan biaya yang diperlukan juga sangat tergantung pada ketersediaan infrastruktur atau sarana dan prasarana seperti jalan raya,  jembatan, pelabuhan dan bandara yang menghubungkan daerah asal dan tujuan. Jalan

yang rusak dan sulit untuk dicapai akan mengurangi kemungkinan terjadinya interaksi karena biaya untuk mencapainya juga akan lebih mahal. Sebagai contoh, seseorang akan menjual sayuran dari wilayah Indramayu ke wilayah Jakarta, namun jalan menuju wilayah Jakarta mengalami kerusakan, sehingga tidak  bisa dilalui. Akibatnya, orang tersebut tidak  jadi menjual sayuran ke wilayah Jakarta.

9

9 LAMPIRAN : A. PENILAIAN SIKAP 1. Teknik penilaian : observasi 2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian a. Instrumen penilaian Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal Jurnal perkembangan sikap  Nama sekolah : SMP Negeri 1 Delanggu Kelas/semester : VII / 1 Mata pelajaran : IPS Tahun pelajaran : 2017/2018  No Tanggal Nama peserta Catatan perilaku didik

Butir sikap

Guru mata pelajaran

B.

Penilaian pengetahuan 1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian 2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian  No 1.

indikator Butir pertanyaan 3.1.1 Menjelaskan konsep ruang 1. jelaskan konsep ruang 3.1.2. Menjelaskan interaksi antar 2. jelaskan interaksi antar ruang ruang 3. Sebutkan contoh interaksi keruangan 3.1.3.Menyebutkan contoh antar wilayah di Indonesia interaksi keruangan antar 4.Sebutkan tiga contoh interaksi keruanga wilayah di Indonesia yang terjadi di Indonesia 3.1.4 Dapat menyebutkan contoh interaksi keruangan di wilayahnya 2. 3.1.5Dapat menjelaskan kondisi 5.Identifikasikan kondisi saling saling bergantung yang diperlukan  bergantung yang diperlukan untuk untuk terjadinya interaksi terjadinya interaksi antarruang antarruang 3. 3.1.6 Dapat menyebutkan contoh 6.Sebutkan tiga contoh kondisi saling kondisi saling bergantung yang  bergantung yang diperlukan untuk diperlukan untuk terjadinya terjadinya interaksi antarruang interaksi antarruang 3. Kunci jawaban: 1. Tempat di permukaan bumi baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan oleh mahluk hidup untuk ti nggal 2. Setiap ruang di permukaan bumi mempunyai ciri khas dan kondisi yang berbeda sehingga terjadi interaksi antar ruang 3. 1. Daerah Pegunungan menghasilkan sayuran, daerah pesisir menghasilkan ikan laut, keduanya saling membutuhkan ikan dan sayuran maka terjadilah interaksi antarruang 2. Pergerakan orang karena bekerja di tempat yang jauh dari rumah 3. Perjalanan wisata 4.Perdagangan internasional 4. 1. Kesempatan saling melengkapi

10

10 Misalnya : Wilayah A Surplus produk tertentu, wilayah B surplus produk yang lain maka terjadilah perdagangan 2. Kesempatan antara Misalnya : Wilayah A Surplus Produk sayuran, Wilayah B Biasanya mengambil sayuran dari A, namun karena Wilayah C lebih dekat maka Wilayah B mengambil Sayur dari Wilayah C 3. Kemudahan Transfer Pengangkutan barang atau jasa harus memperhatikan biaya, biaya harus lebih rendah dari pada tingkat keuntungan 4.

C.

Skor penilaian  Nilai = jumlah betul x 25

PENILAIAN KETRAMPILAN 1. 2.

Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk) Instrumen penilaian :  Carilah permasalahan yang terkait dengan Interaksi antar ruang 

Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang

Waktu pengumpulan 1 minggu  pedoman penskoran I. Kinerja proses 

3.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI Mata pelajaran Kelas/semester  No

Nama siswa

:....... :

 penampilan

Aspek penilaian Media yang Penguasan digunakan materi

Sistematika  penyampaian

Rerata nilai

LEMBAR PENILAIAN PROYEK (KLIPING)  No

Nama siswa

Aspek penilaian Kesesuaian kuantitas Kebaruan berita dengan tema (10 –  30) (up to date) (10 –  40) (10 –  30)

Rerata nilai

1. 2. Guru mata pelajaran

11

11 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4.2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMPNegeri 1 Delanggu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Letak dan luas Indonesia : VII/Satu : 2 xpertemuan (4 X 40 menit)

A. Kompetensi Inti B. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI.1 KI.2

KI.3

KI.4

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.Kompetensi Dasar Kompetensi dasar KD 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, fora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan. KD 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, fora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4.

4.1.3.

4.1.4.

Indikator pencapaian kompetensi Menjelaskan letak Astronomis Indonesia Menjelaskan letak Indonesia diantara wilayah-wilayah sekitar Membandingkan luas wilayah Indonesia dengan luas wilayah negara sekitar Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh lokasi terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan Memperbesarpetapersebaransumberdayaalam di Indonesia.

C.TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai KBM diharapkan siswa dapat : 1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar 2. Menjelaskan letak Indonesia dai antara wilayah –  wilayah sekitar dengan penuh tanggung  jawab 3. Membandingkan luas wilayah Indonesia dengan luas wilayah negara sekitar secara kritis

12

12 4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan secara kronologis D. D

FOKUS PENGUATAN KARAKTER Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda. Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri

E.Materi Pembelajaran 5. Materi pembelajaran Reguler 1. Letakastronomis Indonesia 2. Letak geografis Indonesia 3. Luas wilayah Indonsia dan luas wilayah negara-negara sekitar 4. Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial  budaya dan pendidikan. 2.Materi Remedial 2. Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial,

 budaya dan pendidikan. 4. MateriPengayaan

a.

Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

 b.

Upaya untuk menjaga daerah perbatasan

PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model Pembelajaran : Discovery learning, 3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, tutor sebaya dan penugasan F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Alat G

: :

Peta Indonesia, Video youtube. Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

6. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016 7. Video Pembelajaran tentang kebudayaan indonesia 8. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa

( lampiran 1 )

13

13 E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 KEGIATAN Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan

ALOKA SI WAKTU 10 menit

 berdoa bersama (menghayati ajaran agama/religius)

 b. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan kelas serta kehadiran siswa

c. Dalam apersepsi guru memberi pertanyaan materi yang lalu. d. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama  pembelajaran

e. Guru menginformasikan tentang tehnik penilaianyang akan dilaksanakan ( tertulis dan projek)

f. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan menyanyikan lagu “ Dari Sabang sampai Merauke”.

g. Membentuk kelompok kecil (@ maksimal 5 orang) dengan cara mengambil undian. KegiatanInti

Langkah -1 Penentuan Projek  Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema “peta tematik persebaran sumber daya alam Indonesia” Langkah -2 Perancangan langkah-langkah penyelesaian projek  Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang langkahlangkah kegiatan penyelesaian projek beserta pengelolaannya dalam “Memperbesar peta persebaran sumber daya alam di Indonesia” berdasarkan undian yang diambil oleh kelompok masing-masing.

60 menit

Langkah - 3 Penyusunan jadwal pelaksanaan Projek  Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik melakukan

14

14

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKA SI WAKTU

 penjadwalan semua kegiatan yang telah dirancangnya dalam “Memperbesar peta persebaran sumber daya alam di Indonesia” sesuai dengan undian yang diambil oleh kelompok masingmasing.

Penutup

Langkah-4 Penyelesaianprojek denganfasilitasidan monitoringguru Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam “Memperbesar peta persebaran sumber daya alam di Indonesia” sesuai dengan undian yang diambil oleh kelompok masingmasing.(Kegiatan dilaksanakan di luar jam tatap muka) f. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan  pada pertemuan berikutnya yaitu menyelesaikan projek sesuai tugas yang sudah dibagi

10 menit

g. Melakukan refleksi tentang pembelajaran hari ini. h. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing.(religius) Pertemuan ke 2 KEGIATAN Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan  berdoa bersama (menghayati ajaran agama/religius)

ALOK  ASI WAKT U 10 menit

 b. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan kelas serta kehadiran siswa

c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama  pembelajaran

d. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan menyanyikan lagu “ Rayuan Pulau Kelapa”.

e. Memotivasi siswa agar siap mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dikerjakan. KegiatanInti

Langkah-5 Penyusunanlaporandanpresentasi/ publikasihasil projek  Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan dan mempublikasikan hasil karya tiap kelompok dalam “Memperbesar  peta persebaran sumber daya alam di Indonesia” secara bergantian, dan kelompok lain mencermati serta memberi tanggapan.

60 menit

Langkah-6 Evaluasiproses danhasilprojek 

Guru dan Peserta Didik pada akhir proses pembelajaran melakukan

15

15

KEGIATAN

ALOK  ASI WAKT U

DESKRIPSI KEGIATAN

refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas projek dalam “Memperbesar peta persebaran sumber daya alam di Indonesia” sesuai dengan undian yang diambil oleh kelompok masingmasing.Guru melaksanakan evaluasi secara tertulis. Penutup

a. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan  pada pertemuan berikutnya yaitu potensi SDA dan kemaritiman Indonesia.

10 menit

 b. Melakukan refleksi tentang pembelajaran hari ini. c. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing.(religius)

II. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

1. Teknik penilaian.

2. Bentuk Penialian

J.

d. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal e. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian f. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi c. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir) d. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir) e. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir) f. Portopolio : Penilaian laporan.

PENILAIAN HASIL BELAJAR 1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )  Intrumen Penilaian/Soal

2

3

Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )  Lembar

Kerja  Rubrik Penilaian  Tugas Proyek Pembuatan Peta Pengamatan Sikap

( lampiran 3 ) ( lampiran 4 )

 Jurnal Sikap Spritual

( lampiran 5) ( lampiran 6 ) ( lampiran 7 )

 Jurnal Sosial

4

( lampiran 2 )

Program Tindak Lanjut

Mengetahui : Kepala SMP N 1 DELANGGU

Delanggu,17 Juli 2017 Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd  NIP:19650916198803 1 012

Sarwanta,MPd NIP:196512071991031009

LAMPIRAN :

16

16 1. 1. 2.

PENILAIAN SIKAP Teknik penilaian : observasi Instrumen penilaian dan pedoman penilaian a. Instrumen penilaian Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal Jurnal perkembangan sikap  Nama sekolah : SMP Kelas/semester : VII/1 Mata pelajaran : IPS Tahun pelajaran : 2016/2017  No Tanggal Nama peserta didik

Catatan perilaku

Butir sikap

Guru mata pelajaran

2.

Penilaian pengetahuan 5. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian 6. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian  No indikator Butir pertanyaan 1. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi Indonesia berdasarkan Indonesia diantara garis lintang letak garis lintang dan garis bujur dan garis bujur 2. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi posisi Indonesia dengan Indonesia dengan wilayah wilayah negara-negara sekitar negara-negara sekitar 3. Dapat membandingkan luas Bandingkan luas wilayah Indonesia wilayah Indonesia dengan dengan luas negara tetangga Malaysia! negara-negara sekitar 4. Dapat menjelaskan pengaruh Jelaskan pengaruh letak geografis dan letak astronomis dan geografis astronomis bagi penduduk di bidang  bagi penduduk di bidang ekonomi ekonomi 7.

Kunci jawaban: a. Lokasi Indonesia terletak diantara 6°LU - 11°LS dan 95°BT - 141°BT  b. Indonesia terletak diantara benua Asia dan benua Australia serta diapit oleh 2 samudra yaitu samudra Pasifik dan samudra Hindia c.  Negara Indonesia dengan luas 1.919.000 km² lebih luas dibanding dengan wilayah negara-negara sekitar seperti Singapura, Filiphina, Thailand dan Malaysia d. Pengaruh letak astronomis dan geografis bagi penduduk Indonesia dibidang ekonomi adalah Indonesia kaya akan keragaman hayati, hasil pertanian,  perkebunan, hasil hutan, dan menjadi lalu lintas perdagangan dunia. 8. Skor penilaian  Nilai = jumlah betul x 25

3.

PENILAIAN KETRAMPILAN

17

17 C. D.

Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk) Instrumen penilaian :  Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang Waktu pengumpulan 1 minggu  pedoman penskoran I. Kinerja proses 

E.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI Mata pelajaran Kelas/semester  No

Nama siswa

: IPS : VII/1

 penampilan

Aspek penilaian Media Penguasan yang materi digunakan

Sistematika  penyampaian

Rerata nilai

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (gambar)  No

Nama siswa

Kesesuaian dengan tema

Aspek penilaian sistematika kuantitas

Kekinian (up to date)

Rerata nilai

Guru mata pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

18

18 (RPP) I.C.

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok

: : :

Kelas/ Semester Alokasi Waktu

:

SMP N 1 DELANGGU Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 03. Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia VII/Gasal 4 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikataor Pengembangan

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,  potensi, iklim,  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antaruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

3.1.1. Menjelaskan potensi sumber daya alam  berupa hutan di Indonesia; 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia 3.1.3. Menjelaskan sebab terjadinya penurunan wilayah hutan di Indonesia 3.1.4.Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan 3.1.5. Menjelaskan kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia 3.1.6.Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di Indonesia 3.1.7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan

19

19 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya hutan di Indonesia 4.1.2. Menggambar peta persebaran hutan hujan tropis di Indonesia

C.TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah kegiatan pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat : 1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia 2. Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia 3. Menganalisis sebab terjadinya penurunan wilayah hutan di Indonesia 4. Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan 5. Mengidentifikasi kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia 6. Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di Indonesia 7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan 8. D FOKUS PENGUATAN KARAKTER Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda. Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri

D.. Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Reguler 1.1. Persebaran hutan di Indonesia 1.2. Jenis-jenis hutan 1.3. Manfaat hutan 1.4. Sebab kerusakan hutan 1.5. Akibat kerusakan hutan 2. Materi Remidial 2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia 2.2. Kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia 3. Materi Pengayaan 3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia 3.2. Upaya pelestarian hutan

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 4. Pendekatan : Saintifik Learning 5. Metode : Diskusi 6. Model pembelajaran : Discovery Learning

20

20 F

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Alat G

: :

Gambar macam –  macam hutan Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

9. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016 10.Video kerusakan Hutan 11.Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa

( lampiran 1 )

12.www.sarwanta.blogspot.com Internet akses dengan alamat : a.www.academia.edu  b. https://id.wikipedia.org/wiki/Geografi c. www.slideshare.net

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN*)

ORIENTASI GURU   



Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam Menyanyikan lagu Indonesia raya bila mengajar jam ke 1 dan sesudahnya menanyakan kondisi peserta didik saat ini Melakukan presensi terhadap peserta didik di kelas tersebut dan bila ada siswa yang tidak masuk karena sakit guru mengajak siswa yang lain untuk mendoakan yang sakit agar lekas sehat kembali Guru mengkondisikan ruang kelas agar suasana terlihat menyenangkan dan memerintahkan siswanya untuk melihat kondisi kebersihan ruang. Bila masih ada yang kotor siswa diminta untuk membersihkannya terlebih dahulu.

Apersepsi   

Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya. Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan beberapa pertanyaan,yakni tentang hutan di Indonesia Mengajukan pertanyaan sederhana yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan MISAL : bagaimanakah kondisi hutan di Indonesia saat ini ?

 Motivasi  Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan ( ketika guru

menyampaikan gambaran tersebut guru memutarkan musik yang berjudul RayuanPulau kelapa.  Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

21

21 2. Kegiatan Inti a. Mengamati 1) Peserta didik mengamati gambar –  gambar tentang hutan

22

22 2) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku t eks dan internet tentang  potensi sumber daya alam hutan di Indonesia 3) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa. b. Menanya 1) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan  berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya apa saja potensi sumber daya alam hutan yang di miliki oleh Indonesia? Dimanakah sumber daya alam hutant ersebar? Dan seterusnya. 2) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis. c. Mengumpulkan informasi 1) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :membaca Buku Siswa, sertar eferensi lain yangrelevan, termasuk internet. 2) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulani nformasi pada buku catatan masingmasing. d. Mengasosiasi 1) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam hutan 2) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya alam hutan 3) Peserta didik menganalisis kekayaan flora dan fauna yang 4) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia 5) Peserta didik menganalisis terjadinya kerusakan hutan dan upaya pelestariannya e. Mengomunikasikan 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasilpekerjaannya di depan kelas.Kelompok lain diminta memberitanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan 2) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban daripertanyaan 3. Kegiatan Penutup a. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami  b. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh pesertadidik c. Melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,  pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan d. Menginformasikan materi pertemuan yang akan datan pada peserta didik e. Pesan-pesan Moral :  Hutan sebagai paru-paru dunia  Lestarikan hutan karena “Hutan bukan warisan nenek moyang tetapi titipan anak cucu kita”

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian a. Kompetensi Sikap: Jurnal penilaian sikap  b. Kompetensi Pengetahuan: Penugasan dan Tes tertulis bentuk uraian c. Kompetensi Keterampilan: Penilaian Kinerja 1. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran a.Pertemuan Pertama (terlampir)

23

23 2. Pembelajaran remedial dan pengayaan a. Pembelajaran remedial dengan cara pembelajaran ulang dan penugasan  b. Pembelajaran pengayaan dengan cara meresume materi darisumber lain F. Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran 1. Media: a. GambarHutan di Indonesia  b. Video Hutan Indonesia c. Artikel kerusakan hutan 2. Alat dan Bahan: a. Kertasasturo, gunting,spidol, kertas HVS warna  b.LCDProyektor (jikadimungkinkan) c. Laptop/Komputer (jikadimungkinkan) 3. SumberPembelajaran: a. Kemendikbud. 2016.  Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial . Kelas VII Jakarta:Kemendikbud (hal 24-27).  b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial . Buku Guru. Kelas VII Jakarta: Kemendikbud (hal 63-64 ). c. Wilayah hutan sekitar

Mengetahui Kepala SMP N 1 Delanggu Agus Ristanto,S.Pd, M.Pd  NIP. 196512071991031009

Delanggu, 18 juli 2017 Guru Mapel IPS Sarwanta,MPd NIP.196408111998021002

24

24 A. Lampiran Materi 1. Materi Reguler Potensi Sumber Daya Hutan

Hutan Indonesia memiliki potensi yang sangat besar yaitu mencapai 99,6 juta hektar atau 52,3% dari luas wlayah Indonesia (Kemenhut, 2011).Luas hutan yang besar tersebut, saatini masih dapat dijumpai di Papua, Kalimantan, Sulawesi dan Sumatra. Di Jawa, luas hutan telah mengalamibanyak  penurunan karena terjadialih fungsi untuk  pertanian dan permukiman penduduk. Sementara itu, alih fungsi hutan menjadi  pertanian dan perkebunan banyak dijumpai di Sumatra dan Kalimantan. Selain hutannya yang luas, hutan Indonesia juga menyimpan kekayaan flora dan fauna atau keanekaragaman hayati yang sangat  besar. Bahkan, banyak diantaranya merupakan spesies endemik atau hanya ditemukan di Indonesia,tidak ditemukan di tempat lainnya. Luas wilayah Indonesia hanya 1,3% dari luas dunia. Walaupun demikian, keanekaragamanhayati di Indonesia sangat tinggi meliputi 25% dari total jenisikan di dunia, 17% dari totaljenis burung, 16% dari totalreptilia di dunia, 12% dari totalmamalia, dan 10% dari totaltumbuhan berbunga di dunia. Hasil hutan sebenarnya tidakhanya sekadar kayu. Dari hutantropis yang dimiliki Indonesia jugadihasilkan buah-buahan dan obatobatan.Namun demikian, hasil hutan yang  banyak dikenal pendudukadalah sebagai sumber kayu.Setidaknya terdapat 4000 jenis kayu yang 267 diantaranya merupakankayu yang memiliki nilai ekonomitinggi. Secara umum, jenis-jenis kayu dan sebarannya adalah sebagai berikut : 1) Kayu Keruing, Meranti, Agathis dihasilkan terutama di Papua, Sulawesi, dan Kalimantan. 2) Kayu jati banyak dihasilkan di Jawa Tengah. 3) Rotan banyak dihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan SumatraBarat. 4) Kayu Cendana banyak dihasilkan di  Nusa Tenggara Timur. 5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.

Hutan jati bernilai ekonomi sangat tinggi. Hutan hujan tropis merupakanhutan berdaun lebar yang selaluhijau (evergreen) dan memilikikerapatan yang tinggi. Hutanhujan tropis tumbuh baik padawilayah dengan curah hujanminimal 800  –   1200 mm/tahun,kelembapan tinggi (lebih dari 80 %) dan suhu yang tinggisepanjang tahun. Mengapa kita harus menyelamat kan hutan? Hutan yang kita miliki saat ini ternyata telah mengalami banyak kerusakan. Berdasarkan data yang dikeluarkan oleh Kementerian. Kehutanan, laju kerusakan hutan kita mencapai 300.000 hektar pertahun. Akibatnya, banyak spesies tumbuhan dan hewan yang terancam punah, bahkan beberapa diantaranya dianggap punah.Jika hal ini terjadi terus-menerus bukan tidak mungkin pada masa yanga kan datang hutan kita akan habis.Padahal hutan memiliki banyak manfaat atau fungsi yaitu: 1) Menyimpan air hujan dan kemudian mengalirkannya kesungai sungai dan danau, sehingga pada musim kemarau tidak mengalami kekeringan. 2) Tempat hidupbagi flora dan fauna yang menjadi sumber makanan dan obat-obatan pada saat ini maupun  pada masa yang akan dating Mencegah terjadinya erosi atau  pengikisan karena air hujan tidak langsung jatuh ke tanah dan mengikis tanah-tanah yang subur. 3) Menghasilkan oksigen dan menyerap karbondioksida, sehingga suhu bumi terkendali. 4) Sumber kehidupan bagi masyarakat, khususnya masyarakat sekitar hutan dari produk yang dihasilkannya. Hutan hujan tropis sangat rentan terhadap kerusakan. Tanah yangberada di bawahnya sebenarnya tidak begitu subur. Kesuburannya relatif terjaga karena tumbuhan yang ada di atasnya jika mati akan menambah unsur hara  bagi tanah.J ika tumbuhan di atasnya ditebangdan dibawa ke daerah lain maka tanah yang ada dibawahnya tidak memperoleh

25

25 tambahan unsure hara lagi, sehingga sulit untuk memulihkannya menjadi hutan lagi.san

dibakar,maka karbon tersebut akan lepas ke udara. Ini berarti akan menambah karbon dioksida di udara. Karbon dioksida  bersifatmenyerap panas sehingga suhu udara akan meningka tdengan meningkatnya kadar kabordioksida di udara.

Setiap tumbuhan di hutan mengandung karbon. Jika hutan terbakar atau sengaja

.B. Lampiran Penialaian 1. Penilaian sikap JurnalPerkembangan Sikap

No

Waktu

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Nama Siswa

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Ket.

1. 2. 3. 4. 2. Penilaian Pengetahuan Test Tertulis

KISI- KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA HUTAN  Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas /semester

:

VII / I

Tahun Pelajaran

:

2017 /2018

Matapelajaran

: Ilmu Pengetahuan

 NO

KOMPETENSI DASAR

MATERI

1

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,  potensi, iklim,  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antaruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan

INDIKATOR SOAL

Potensi sumber -siswa dapat daya hutan di menjelaskan Indonesia  potensi sumber daya hutan hutan di Indonesia di tinjau dari sudut ekonomi

BENTUK  NOMOR SOAL SOAL Essay

1

manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

26

26

2

Manfaat hutan

-siswa dapat mengidentifikasi manfaat hutan secara ekologi

Essay

2

3

Hutan hujan tropis

-siswa dapat Essay menyebutkan ciriciri hutan hujan tropis .

3

4

Pengelompokan -siswa dapat hutan berdasarkan mengidentifikasi  peruntukanya  persebaran hutan di Indonesia.

Essay

4

5

Manfaat mangrove

-siswa dapat menyebutkan manfaat hutan mangrove

Essay

5

6

Flora dan fauna

-siswa dapat menyebutkan 2 contoh hewan endemik yang hidup di hutan sulawesi

Essay

6

7

Jenis-jenis hutandi Sebutkan jenisindinesia  jenis hasil hutan

Essay

7

8

Faktor-faktor yang Siswa dapat mempengaruhi menjelaskan  penurunan luas terjadinya hutan di indonesia  penurunan luas hutan

essay

8

9

Manfaat hutan

Siswa dapat mendiskripsikan manfaat hutan

essay

9

10

Contoh bentuk- Seswa dapat  bentuk kerusakan menyebutkan hutan di Indonesia contoh penyebab kerusakan hutan di Indonesia

essay

10

No 1.

2. 3. 4. 5. 6. 7

hutan

Butir soal Jelaskan potensi sumberdayaalamberupahutan di Indonesia di tinjau dari sudut ekonomi Tuliskan manfaat hutan secara ekologis Tiliskan ciri – ciri hutan hujan tropis Jelaskanpersebaran hutan hujan tropis di indonesia di Indonesia Sebutkan 4 fungsi hutan mangrove Sebutkan 2 fauna endemik Indonesia yang hidup di daerah hutan Sulawesi Sebutkan jenis kayu di hutan pulau Kalimantan, Sulawesi, dan kepulauan NTT yang memiliki nilai ekonomi tinggi

Skor 10

10 10 10 10 10 10

27

27 8 9 10

Jelaskansebabterjadinyapenurunanwilayahhutan di Indonesia Sebutkan 4 fungsi atau manfaat hutan Bagaimana upaya pemerintah untuk melestarikan hutan Jumlah skor

10 10 10 100

; KUNCI JAWABAN KD .3.1  NO KUNCI JAWABAN 1 Manfaat hutan secara ekonomi a.hutan merupakan penghasil kayu bakar dan kayu bahan bangunan  b.hutan banyak di manfaatkan sebagai tempat wisata c.hutan banyak menghaslkan tanaman obat-obatan 2. Manfaat hutan secara ekologis .Fungsi hutan secara ekologi a.hutan merupakan habitat makluk hidup berbagai jenis hewan  b.hutan merupakan tempat berkembangbiak berbagai jenis hewan 3. Ciri-ciri hutan hujan tropis a.Terdiri tumbuhan berdaun lebar  b.Tumbuhannya beraneka ragam c.jenis tumbuhannya tumbuh tinggi dan besar 4. Persebaran hutan hujan tropis a.jawa c. Kalimantan  b.sumatra d.Sulawesi 5 Fungsi hutan mangrove a.Tempat wisata  b.penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar c.Penghasil obat-obatan d.penghasil bahan makanan 6 e.Penahan abrasi air laut Contoh fauna endemik yang hidup di sulawesi a.burung maleo  b.Anoa 7 Jenis –   jenis kayu yang banyak di hasilkan di Kalimantan.sumatra,Papua,Jawa,Nusatenggara 1) KayuKeruing, Meranti, Agathisdihasilkanterutama di Papua, Sulawesi, dan Kalimantan. 2) Kayujatibanyakdihasilkan di Jawa Tengah. 3) Rotan banyakdihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan SumatraBarat. 4) KayuCendanabanyakdihasilkan di Nusa Tenggara Timur. 9 5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat. .

10

10

Penyebab penurunan luas hutan di Indonesia di sebabkan oleh : a.Aktivitas illegalogong  b.kebakaran hutan c.Fungsi alih lahan Manfaat hutan a.tempat penyimpanan cadangan air  b.Penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar c.sebagai paru-paru dunia d.pengatur suhu Upaya Pemerintah untuk melestarikan hutan di i ndonesia a.Dibuatnya Undang-Undang pelestarian hutan No.41 TH 1999

SKOR

10 10

10

10

10

10

10

10

10

28

28  b.Pelibatan masyarakat di sekitar hutan c.melakukan Reboisasi dDi lakukanya gerakan peneanaman seribu pohon 3-Penilaian Keterampilan Penilaaian Kinerja

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Materi

: Sumber daya hutan

Tahun pelajaran

: 20172018

. RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI

A s p e k   No

 Nama Siswa

Kerja sama

Inisiatif 

Keaktifan

Kedisiplina n

Skor  Nil terting ai gi

Ket

1 Abdulloh 2 Budiman 3 Candra 4 Desi R  5 Endang Sawitri Keterangan:  Skor 4 (86-100) : Sangat baik  Skor 3 (76-85) : Baik  Skor 2 (60-75) : Cukup  Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

Delanggu, 18 Juli 2017

29

29

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I.C.3

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMP NEGERI 1 DELANGGU : Ilmu Pengetahuan Sosial : Potensi Sumber Daya Tambang : VII/1 : 1 x Pertemuan ( 2 JP)

A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikataor Pengembangan 3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, 3.1.1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya  potensi, iklim, alam tambang;  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di dan interaksi Indonesia antarruang di Indonesia serta pengaruhnya 3.1.3. Mengidentifikasi upaya pelestarian terhadap kehidupan sumber daya alam tambang minyak bumi manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya 3.1.4.Mengidentifikasikan persebaran daerahdan pendidikan. daerah penghasil sumber tambang 3.1.5 Menganalisi sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

4.1.1. Presentasi diskusi tentang persebaran sumber daya tambang di Indonesia

30

30

C.TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam tambang dengan benar 2. Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia secara cermat 3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak bumi secara tepat 4. Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah penghasil sumber tambang secara berrsamasama 5. Menganalisis sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia secara kritis C. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler 1.1. Sumber daya alam tambang 1.2. Jenis-jenis tambang 1.3. Upaya-upaya pelestarian sumber daya alam tambang 1.4. Persebaran sumber daya alam tambang 1.5. Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia

2. Materi Remidial Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia 3. Materi Pengayaan Mencari daerah-daerah penghasil sumber daya tambang yang ada di daerah sekitar. D Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran 1. Media: Peta Persebaran sumber daya tambang di Indonesia

2. Alat dan Bahan: a. Kertas folio  b.LCDProyektor c. Laptop/Komputer 3. SumberPembelajaran: a. Kemendikbud. 2016.  Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial . Kelas VII Jakarta:Kemendikbud (hal 27-33).  b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial . Buku Guru. Kelas VII Jakarta: Kemendikbud (hal 64-66). c. Daerah tambang sekitar

E. Kegiatan Pembelajaran*) 1. Pendahuluan ( 10 menit) a. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.  b. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. c. Guru memberi motivasi kepada peserta didik. d. Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. e. Guru menyampaikan tema pembelajaran, indikator yang hendak dicapai dan rencana penilaian. f. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan  potensi sumber daya tambang, misalnya Apa alat yang digunakan oleh ibu kalian untuk memasak? Bahan apa saja yang digunakan untuk memasak? Darimanakah bahan-bahan yang digunakan untuk alat memasak? Apakah bahan-bahan tersebut tersedia di Indonesia? Dan seterusnya.

31

31 f. Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru. 2. Kegiatan Inti ( 60 menit) a. Mengamati 4) Peserta didik mengamati peta yang menunjukkan potensi sumber daya alam tambang di Indonesia 5) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang  potensi sumber daya alam tambang di Indonesia 6) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa. b. Menanya

1) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa 2) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan  berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatansebelumnya, misalnya apa saja potensi sumber daya alam tamang yang dimiliki oleh Indonesia? Dimanakan sumber daya alam tambang tersebar? Mengapa sebaran sumber daya alam tambang tidak merata? 3) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis 7) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui c. Mengumpulkan informasi 1) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet. 2) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing. d. Mengasosiasi

1.) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya alam tambang 2.) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan sumber daya alam tambang. 3.) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumber daya alam tambang belum mampu mensejahterakan masyarakat Indonesia. e.Mengomunikasikan 1) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. 2) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan. 3) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan. 3. Kegiatan Penutup f. Pesertadidikdiberikesempatanuntukmenanyakanhal-hal yang belum dipahami g. Guru memberikanpenjelasanataspertanyaan yang disampaikanolehpesertadidik h. Pesertadidikdimintamelakukanrefleksiterhadap proses  pembelajaranterkaitdenganpenguasaanmateri, pendekatandan model pembelajaranyang digunakan

32

32 i. Menginformasikan materi pertemuan yang akan datan pada peserta didik E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian a. Kompetensi Sikap: Jurnal penilaian sikap  b. Kompetensi Pengetahuan: Penugasan dan Test ertulis bentuk uraian c. KompetensiK eterampilan: Penilaian Kinerja 3. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran (terlampir) 4. Pembelajaran remedial danpengayaan c. Pembelajaran remedial dengan cara pembelajaran ulang dan penugasan d. Pembelajaran pengayaan dengan cara mencari sumber daya alam tambang disekitar

Delanggu,18 Juli,2017 Mengetahui Kepala SMP N 1 Delanggu

Guru Mata Pelajaran

Agus Ristanto,SPd,M.Pd  NIP. 196408111998021 002

Sarwanta,M.Pd NIP. 196512071991031009

33

33

A. Lampiran Materi

POTENSI SUMBER DAYA ALAM TAMBANG

1. Minyak Bumi dan Gas Minyak bumi dan gas merupakan sumber energi utama yang saat ini banyak dipakai untuk keperluan industri, tranportasi, dan rumah tangga. Saat i ni telah dikembangkan sumber energi alternatif misalnya bioenergi dari beberpa jenis tumbuhan dan sumber energi lainnya seperti energi matahari, angin dan gelombang. Namun, produksi energi dari sumber energi alternatif masih terbatas jumlahnya. Cadangan minyak bumi

Indonesia terus berkurang seiring dengan pegambilan atau

eksploitasi yang terus dilakukan. Ada yang memperkirakan dalam kurun waktu 14 tahun ke depan cadangan tersebut akan habis dan Indonesia terpaksa harus membeli atau

mengimpor

dari

negara lain. Hal itu tidak akan terjadi dengan cepat jika

ditemukan cadangan baru yang diperkirakan masih besar. Cadangan minyak bumi Indonesia diperkirakan masih cukup besar. Adapun sebaran penghasil minyak pada sejumlah pulau di Indonesia dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Daerah Penghasil Minyak Bumi 1.Sumatra

Pereula dan Loukseumawe (Nangroe Aceh Darussalam), Sungai Pakning dan

Dumai ( Riau), Plaju, Sungai Gerong dan Muara Enim (Sumatra Selatan) 2.Jawa Jati Barang Majalengka (Jawa Barat), Wonokromo, Delta (Jawa Timur), Cepu, Cilacap (Jawa Tengah) 3Kalimantan

Pulau Tarakan, Balikpapan, Pulau Bunyu dan Sungai Mahakam (Kalimantan

Timur), Rantau, Tanjung, dan Amuntai (Kalimantan Selatan) 4.MalukuPulau Seram dan Tenggara 5.Papua Klamono, Sorong, dan Babo 2) Batu Bara Batu bara adalah batuan sedimen yang terbentuk dari sisa tumbuhan yang telah mati dan mengendap selama jutaan tahun yang lalu. Unsur-unsur yang menyusunnya terutama adalah karbon, hidrogen, dan oksigen. Batu bara digunakan sebagai sumber energi unt uk berbagai keperluan. Energi yang dihasilkan  batu bara dapat digunakan untuk pembangkit listrik,

untuk keperluan rumah tangga

(memasak), pembakaran pada industri batu bata atau genteng, semen, batu kapur, bijih besi dan baja, industri kimia dan lain-lain. Cadangan batu bara Indonesia hanya 0,5 % dari cadangan dunia, namun dilihat dari  produksinya merupakan yang ke-6 terbesar di dunia dengan jumlah produksi mencapai 246

34

34  juta ton. Batu bara dapat dijumpai di sejumlah pulau, yaitu Kalimantan dan Sumatra. Potensi  batu bara di kedua pulau tersebut sangat besar. Pertambangan batu bara di Kalimantan terdapat di Kalimantan Timur (Lembah Sungai Berau dan Samarinda), Sumatra Barat (Ombilin dan Sawahlunto), Sumatra Selatan (Bukit Asam dan Tanjung Enim).

3)

Bauksit

Bauksit adalah sumber bijih utama untuk menghasilkan aluminium. Bauksit bermanfaat untuk industri

keramik, logam, kimia, dan metalergi. Indonesia memiliki potensi bauksit yang

cukup besar dengan produksi mencapai 1.262.710 ton. Sebagian dari hasil pertambangan  bauksit dimanfaatkan untuk industri dalam negeri dan sebagian lainnya diekspor. Bauksit ditambang di daerah Kepulauan Riau (Pulau Bintan) dan Kalimantan Barat (Singkawang).

4)

Pasir Besi

Pasir besi dimanfaatkan untuk industri logam besi dan industri semen. Aktivitas  penambangan pasir besi dapat ditemukan di Cilacap (Jawa Tengah), Sumatra, Lombok, Yogyakarta, Gunung Tegak (Lampung), Pegunungan Verbeek (Sulawesi Selatan) dan Pulau Sebuku (Kalimantan Selatan).

5)

Emas

Emas umumnya dimanfaatkan untuk perhiasan. Berdasarkan data Tekmira ESDM, produksi emas Indonesia pada tahun 2003 mencapai 141.019 ton. Berikut ini tambang emas yang tersebar di Indonesia. Papua (Freeport Timika), Kalimantan Barat (Sambas), Nangroe Aceh Darussalam (Meulaboh), Sulawesi Utara (Bolaang Mongondow, Minahasa), Riau (Logos), dan Bengkulu (Rejang Lebon

Kandungan sumber daya alam yang paling potensial di Kabupaten Pemalang khususnya Pemalang bagian selatan yang terletak di lereng gunung Slamet adalah berupa tambang Diorit, Kaolin, Batu Gamping dan Batu Marmer yang sampai dengan saat ini sama sekali  belum tersentuh oleh investasi sehingga potensi pertambangan ini sama sekali belum  bermanfaat Di daerah Pemalang bagian selatan paling banyak terdapat sumber mata air bersih yang sangat potensial untuk bahan baku air mineral.

35

35 Batu Gamping (Kapur) Jenis Tambang : Batu Gaming (Kapur) Lahan ± 150 Ha Deposit 5,6 Juta Ton Kaolin Luas Lahan 462,6 Ha Deposit 704,53 Diorit Luas Tambang 30 Ha Kandungan Tambang 2.601,3 Juta Ton Lokasi : Igir Penyawungan (Desa Kuta, Belik) 28.291.041 m3 Gunung Mas

B. Lampiran Penialaian 1. Penilaian sikap JurnalPerkembangan Sikap

No

Waktu

5. 11/1/20

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Nama Siswa Abdulloh

16

Catatan Perilaku

Tidak mengikuti sholat Jumat

Butir Sikap

Kwtaqwaan Spiritual

Yang diselenggarakan di sekolah.

6. 11/2/20

Budiman

Kepedulian

16 7. 22/2/20 16

Membuang sampah pada tempatnya

Candra

Mempengaruhi teman untuk

Disiplin

8. 10/3/20

Desi R 

16

Sosial Sosial

tidak masuk sekolah Mengingatkan temannya untuk

Ket.

Ketaqwaan

melaksanakan sholat Dzuhur di

Spiritual

sekolah

2. Penilaian Pengetahuan Test Tertulis

Kisi-kisi Tes Tertulis  Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Materi

: Sumber daya Tambang

36

36 No

Kompetensi Dasar

Materi

IndikatorSoal

1.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,  potensi, iklim,  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

Sumber Daya Alam Tambang

Siswa dapat menjelaskan  pengertian sumber daya alam tambang;

2.

Bentuk soal

Uraian

Juml ah soal 1

Siswa dapat mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia Siswa dapat Mengidentifikasi upaya  pelestarian sumber daya alam tambang minyak  bumi

1

4.

Siswa dapat mengidentifikasikan  persebaran daerah-daerah  penghasil sumber tambang

1

5.

Siswa dapat menganalisi sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia

1

Jumlah soal

5

3.

1

; Butir-Butir Soal NO 1 2 3 4 5

Butir-butir soal

Jelaskan pengertian sumber daya alam tambang? Sebutkan jenis-jenis tambang di Indonesia! Bagaimana upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak  bumi? Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak bumi? Mengapa Indonesia yang kaya sumber daya alam tambang belum dapat mensejahteraan masyarakat Indonesia? Jumlah Skor

Skor

100

37

37

Kunci Jawaban

1. 3. Penilaian Keterampilan Penilaaian Kinerja

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/201

8Materi

: Sumber Daya Tambang

. RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI

A s p e k   No

 Nama Siswa

Kerja sama

1 2 3 4 5

Abdulloh 80 Budiman Candra Desi R  Endang Sawitri Keterangan:  Skor 4 (86-100) : Sangat baik  Skor 3 (76-85) : Baik  Skor 2 (60-75) : Cukup  Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

Ketelitian

Keaktifan

80

82

Kedisipl inan 80

 Nilai Skor tertinggi 85 82

Ket B

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LAPORAN)

 No

Nama siswa Jumlah Tambang

Aspek penilaian Kesesuaian daerah

Kerapian laporan

Rerata nilai Maks 100

Delanggu, 17 Juli 2017 Guru IPS,

38

38

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I.C.3

Sekolah : SMP N 1 Delanggu Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Materi aPokok : Potensi Sumber Daya Kemaritiman Kelas/Semester : VII/1 Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 JP) a. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikataor Pengembangan

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

3.1.1. Mengidentifikasi potensi sumber daya  perikanan di Indonesia; 3.1.2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia sangat besar 3.1.3. Mengidentifiksi persebaran daerah  perikanan di Indonesia 3.1.4.Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishng 3.1.5 Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan negara lain di dunia 3.1.6. Mengidentifikasi upaya yang dilakukan  pemerintah untuk meningkatkan  pruduksi ikan 4.1.3. Presentasi diskusi tentang potensi sumber daya perikanan di Indonesia

39

39 C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah KBM usai diharapkan siswa dapat 1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di Indonesia;

2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia sangat besar 3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di Indonesia 4. Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishng 5. Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan negara lain di dunia 6. Mennjelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan pruduksi ikan 7. D

FOKUS PENGUATAN KARAKTER Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda. Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri

C. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler 1.1. Potensi perikanan di Indonesia 1.2. Persebaran daerah perikanan di Indonesia 1.3. Produksi ikan Indonesia 2. Materi Remidial 2.1. Persebaran daerah perikanan Indonesia 2.2. Upaya meningkatkan produksi ikan Indonesia 3. Materi Pengayaan 3.1. Upaya pelestarian potensi sumber daya perikanan laut di Indonesia . PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 7. Pendekatan : Saintifik Learning 8. Metode : Diskusi 9. Model pembelajaran : Discovery Learning F

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Alat G

: :

Gambar lautan, Gambar nelayan pencari ikan, Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

13.Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016 14.Video perburuhan Ikan paus . 15.Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa

( lampiran 1 )

16.www.sarwanta.blogspot.com 17.Sumber lain yang relevan

40

40 D. Kegiatan Pembelajaran*)

1. Pendahuluan (10 menit) a.

 b. c.

d. e.

Guru membuka kegiatan pembelajaran: - Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. - Salah satu peserta didik diminta memimpi ndo’a. Guru bersama peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan denga nmenyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa”. Guru menanyakantentangmateripembelajaranberkaitanpotensi potensi perikanan di Indonesia, misalnya : Apakah kalian suka makan ikan?ari mana ikan tersebut dihasilkan?, Mengapa potensi ikan di Indonesia sangat besar?Dan seterusnya Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran, pendekatan  pembelajarandan penilaian pembelajaran dari guru. Guru membentukkelompokdengananggota 4 – 5 orang.

2. Kegiatan Inti (60 menit) a. Mengamati 8) Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan  potensi sumber dayaa lam perikanan Indonesia

9) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang potensi sumber daya alam perikanan di Indonesia 10) Peserta didik mengisi lembar aktivita skelompok yang ada pada buku siswa/ LembarKerjaSiswa (LKS) yang telah disiapkan. b. Menanya 3) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan  berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya,

41

41 misalnya: apa sajapotensisumberday sajapotensisumberdayaa perikanan yang dimilikioleh di milikioleh Indonesia? Dimanakah sumberdaya perikanan tersebut tersebar? Dan seterusnya. 4) Salah satudiantara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan  pertanyaan di di papantulis. 5) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui. c. Mengumpulkan informasi 3) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulka informasi/data untuk menjawab pertanyaan pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti :membaca :membaca buku siswa, sertareferensi sertareferensi lain yangrelevan, termasuk internet. 4) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masing-masing. d. Mengasosiasi 6) Peserta didik melakukan analisis sebaran sumber daya perikanan di Indonesia 7) Peserta didik melakukan analisis mengapa Indonesia kaya akan potensi perikanan 8) Peserta didik menganalisis mengapa kekayaan sumberda yaalam perikanan belum dimanfaatkan secara optimal oleh masyarakat Indonesia e. Mengomunikasikan 3) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan mempresentasikan hasilpekerjaannya di depan kelas. 4) Kelompok lain diminta member member tanggapan atas hasil simpulan kelompok kelompok yang dipresentasikan 5) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan ata sjawaban dar ipertanyaan 3. Kegiatan Penutup (10 (10 menit)  j. Peserta didik diberi kesempatan kesempatan untuk menanyakanhal-hal menanyakanhal-hal yang belum dipahami di pahami k. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan disampaikan oleh peserta didik l. Peserta didik diminta melakukan melakukan refleksiterhadap proses pembelajaran terkait dengan  penguasaan materi, materi, pendekatan pendekatan dan model model pembelajaran pembelajaran yang digunakan m. Menginformasikan materi pertemuan yang akan datan pada peserta didik n. Pesan-pesan Moral :  Jaga kelestarian sumber daya perikanan laut agar dapat dinikmati oleh generasi  berikutnya E. Penilaian, Pembe lajaran Remedial, dan Pengayaan P engayaan

1. Teknik penilaian a. Kompetensi Sikap : Jurnal penilaian sikap  b. Kompetensi Pengetahuan Pengetahuan : Testertulisbentukuraian Testertulisbentukuraian c. Kompetensi Keterampilan Keterampilan : Penilaian Kinerja 2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran 3. Pembelajaran remedial danpengayaan e. Pembelajaran remedial dengan: Tutor sebaya f. Pembelajaran pengayaan dengan cara meresume materi darisumber lain berkaitan dengan: Upaya pelestarian sumber daya perikanan di Indonesia F. Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran

42

42 1. Media: d. Gambar potensi perikanan laut di Indonesia e. Peta persebaran daerah perikanan laut di Indonesia 2. Alat dan Bahan: a. Kertasasturo, gunting,spidol, kertas HVS warna  b.LCDProyektor  b.LCDProyektor (jikadimungkinkan) (jikadimungkinkan) c. Laptop/Komputer Laptop/Komputer (jikadimungkinkan) (jikadimungkinkan) 3. SumberPembelajaran: a. Kemendikbud. Kemendikbud. 2016.  Buku SiswaIlmu SiswaIlmu Pengetahuan Pengetahuan Sosial . Kelas VII Jakarta:Kemendikbud Jakarta:Kemendikbud (hal 34 - 35).  b. Kemendikbud. 2016. Buku 2016. Buku GuruIlmu GuruIlmu Pengetahuan Sosial . Buku Guru. Kelas VII Jakarta: Kemendikbud Kemendikbud (hal 67 -68 -68 ). c. Internet d. Lingkungan sekitar Delanggu,18 Juli,2017

Mengetahui Kepala SMP N 1 Delanggu

Guru Mata Pelajaran

Agus Ristanto,SPd,M.Pd  NIP. 196408111998021 196408111998021 002

Sarwanta,MPd Sarwanta,MPd NIP. 196512071991031009 196512071991031009

Lampiran RPP A. Lampiran Materi 1. Materi Reguler Sumber Daya Perikanan Indonesia

Sumber daya perikanan laut merupakan salah satu potensi sumber daya laut di Indonesia yang sejak dulu telah dimanfaatkan penduduk. Laut Indonesiamemiliki angka potensi lestari yang besar, yaitu 6,4 juta ton per tahun. Potensi lestari adalah potensi penangkapan ikan yang masih memungkinkanbagi ikan untuk melakukan regenerasi hingga  jumlah ikan yang yang ditangkaptidak mengurangi mengurangi populasi populasi ikan. Berdasarkan Berdasarka n aturan internasional, jumlahtangk j umlahtangkapan apan yang diperbolehkan adalah 80% dari potensi lestari tersebut atausekitar 5,12 juta ton per tahun. Kenyataa Kenyataannya, nnya, jumlah hasil tangkapan ikan diIndonesia belum mencapai angka tersebut. Ini  berarti masih ada ada peluang untukmeningka untukmeningkatkan tkan jumlah tangkapan tangkapan yang diperbolehkan. Jika dibandingkanseba dibandingkansebaran ran potensi ikannya, terlihat adanya perbedaan secara umum antarawilayah Indonesia  bagian Barat dan dan Timur.

43

43

Di Indonesia bagian Barat dengan rata-rata kedalaman laut 75 meter,jenis ikan yang banyak dtemukan adalah ikan pelagis kecil. Kondisi agakberbe agakberbeda da terdapat di kawasan Indonesia Timur dengan rata-rata kedalaman lautmencapai 4.000 m. Di kawasan Indonesia bagian Timur, banyak ditemukanikan ditemukanik an pelagis besar seperti cakalang dan tuna. Selain ikan yang tersedia di lautan, penduduk Indonesia juga banyak yang melakukan budi daya ikan,terutama di daerah pesisir. Di pantai utara Pulau Jawa, banyak masyarakatyang mengembangkan usaha budi daya ikan dengan menggunakan tambak.Jenis ikan yang dikembangbiakkan di sana adalah ikan bandeng dan udang. Kekayaan alam kita yang berupa ikan banyak diambil oleh nelayan darinegara lain berupa praktik pencurian ikan atau illegal fishing . Ada beberapa wilayah perairan Indonesia yang rawan dengan kegiatan illegal fishing.Wilayah yang paling rawan dengan praktik pencurian ikan adalah Laut Arafuru(Pa Arafuru(Papua) pua) di Timur perairan Indonesia. 2. Materi Pengayaan

Upaya Pelestarian laut dan pantai Seperti halnya hutan, laut juga sebagai sumber daya alam potensial. Kerusakan biota laut dan  pantai banyak disebabkan karena karena ulah manusia. manusia. Pengambilan Pengambilan pasir pasir pantai, karang karang di laut,  pengrusakan hutan hutan bakau, merupakan merupakan kegatan-kegiatan kegatan-kegiatan manusia manusia yang mengancam mengancam kelestarian laut dan pantai. Terjadinya abrasi yang mengancam kelestarian pantai disebabkan telah hilangnya hutan bakau di sekitar pantai yang merupakan pelindung alami terhadap gempuran ombak. Adapun upaya untuk melestarikan laut dan pantai dapat dilakukan dengan cara: 1) Melakukan reklamasi pantai dengan menanam kembali tanaman bakau di areal sekitar  pantai. 2) Melarang pengambilan batu karang yang ada di sekitar pantai maupun di dasar laut, karena karang merupakan habitat ikan dan tanaman laut. 3) Melarang pemakaian bahan peledak dan bahan kimia lainnya dalam mencari ikan. 4) Melarang pemakaian pukat harimau untuk mencari ikan.

44

44 B. Lampiran Penialaian 1. Penilaian sikap JurnalPerkembangan Sikap

No

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Nama Siswa

Waktu

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Ket.

9. 10. 11. 12. 2. Penilaian Pengetahuan Test Tertulis

KISI-KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA PERIKANAN

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Mapel

: IPS

 NO

Kompetensi Dasar

Materi

1

3.1 Memahami konsep Sumber daya ruang (lokasi, distribusi,  perikanan  potensi, iklim, Indonesia  bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

Indikator soal 1. Menyebutkan  potensisumberday alaut di Indonesia 2. Menjelaskan sebab potensi  perikanan Indonesia sangat  besar 3. Mengidentifikasi daerah perikanan Indonesia 4. Mengidentifikasi wilayah perairan laut Indonesia yang rawan ilegal fishing

Bentuk soal Uraian

Nomor soal 1

2

3

4

5

45

45 5. Mengidentifikasi hasil budi daya ikan di pantai utara pulau Jawa 6. Mendeskripsikan upaya pemerintah untuk meningkatkan  produksi ikan di Indonesia

6

BUTIR SOAL DAN PENSKORAN No 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Butir Soal Sebutkan potensisumberdayalaut di Indonesia! Mengapa potensi perikanan di Indonesia sangat besar ? Sebutkandaerahpersebaranperikanan di Indonesia ! Sebutkan wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishing ! Sebutkan hasil budi daya ikan di pantai utara pulau Jawa ! Jelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan produksi ikan ! Jumlah skor

Skor 10 10 20 20 20 20 100

 NILAI = TOTAL SKOR PEROLEHANX 100 TOTAL SKOR MAKSIMAL KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN NO KUNCI JAWABAN 1. - Ikan, udang, kerang, mutiara, rumput laut 2. - Karena wilayah laut di Indonesia sangat luas, dua pertiga wilayah Indonesia merupakan lautan 3. - Ikan Cakalang di perairan laut Sulawesi, Laut Arafuru - Ikan Tuna di perairan samudra Hindia, laut sulawesi - Ikan tengiri di laut jawa - Ikan albakora di laut Banda, laut Arafuru 4. Laut Arafuru (Papua) di timur perairan Indonesia 5. Ikan bandeng dan udang 6. Program industrialisasi kelautan dan perikanan, misalya dengan meningkatkan kapasitas industri untuk ikan kaleng cakalang, sarden, tuna, udang dan produk olahan ikan.

SKOR 10 10

30

20 10 20

46

46

3. Penilaian Keterampilan Penilaaian Kinerja (kinerja proses)

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Materi

: Sumber daya Perikanan Indonesia

Tahun pelajaran

: 2017/2018

RUBRIK PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

A s p e k   No

 Nama Siswa

Penampil an

Media yang digunakan

Penguasaan Sistematika materi  penyampaian

Rerata nilai

1 Ahmad Efendi 2 Husnul khotimah 3 Muh. Sultoni 4  Nurlaela 5 Rafli Ramadhan Keterangan:  Skor 4 (86-100) : Sangat baik  Skor 3 (76-85) : Baik  Skor 2 (60-75) : Cukup  Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

47

47

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I.C.4 : SMP N 1 Delanggu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Potensi Sumber Daya Hutan : VII/1 : 1 x Pertemuan ( 2 JP)

A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

1.

.

D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pengembangan

3.1.Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,bentuk muka  bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksiantar ruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan.

3.1.1. Menjelaskan pengertian hutan mangrove 3.1.2. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut 3.1.3. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di Indonesia 3.1.4. Mengidentifikasi faktor –  faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia 3,1,5. Mengidentifikasi faktor –  faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia 3.1.6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. B.

TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah pembelajaran usai diharapkan siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian hutan mangrove secara tepat 2. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut secara

teliti 3. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di Indonesia secara telit i

48

48 4. Mengidentifikasi faktor –  faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia secara tepat 5. Mengidentifikasi faktor –  faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia dengan

kritis 6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia secara bertanggung jawab

C. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler 1.1. Pengertian hutan Mangrove 1.2. Fungsi hutan mangrove 1.3. Sebaran hutan mangrove di Indonesia 1.4. Faktor - faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia 1.5. Faktor - faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia 1.6. Upaya menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia 2. Materi Remidial 2.1. Faktor –  faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia 2.2. Faktor –  faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia 3. Materi Pengayaan 3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia . PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN 10. Pendekatan : Saintifik Learning 11. Metode : Diskusi 12. Model pembelajaran : Discovery Learning F

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Alat G

: :

Gambar Hutan Komputer/Notebook, LCD, PPT

SUMBER BELAJAR

18.Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016 19.Video kerusakan hutan 20.Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa

( lampiran 1 )

21.www.sarwanta.blogspot.com 22.Sumber lain yang relevan D. Kegiatan Pembelajaran

a.

Pendahuluan 1) 2) 3) 4) 5)

6)

b.

Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas. Guru memberi motivasi kepada peserta didik. Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan potensi hutan mangrove di Indonesia, misalnya apakah kalian pernah mendengar hutan mangrove? Mengapa hutan mangrove perlu dijaga dan dilestarikan? Dimanakah hutan mangrove tumbuh? Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

Kegiatan I nti 1)

Mengamati

49

49 a) Siswa mengamati gambar menunjukkan potensi hutan mangrove Indonesia  b) Peserta didik membaca dari berbagai sumber seperti buku teks dan internet tentang  potensi hutan mangrove di Indonesia c) Peserta didik mengisi lembar aktivitas kelompok yang ada pada buku siswa.

2). Menanya a) Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa  b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan  berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan sebelumnya, misalnya seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia? Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia? Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia? Dan seterusnya c) Salah satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan  pertanyaan di papan tulis d) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui 3). Mengumpulkan informasi a) Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.  b) Peserta didik menuliskan hasil pengumpulan informasi pada buku catatannya masingmasing. 4). Mengasosiasi a) Peserta didik melakukan analisis sebaran hutan mangrove di Indonesia  b) Peserta didik melakukan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran hutan mangrove di Indonesia c) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan hutan mangrove di Indonesia d) Peserta didik menganalisis upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia 5). Mengomunikasikan a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.  b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan

50

50 c)

c.

Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan

Kegiatan Penutup 1) 2) 3)

Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan  penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.

E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap  b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja 2. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran ( terlampir ) 3. Pembelajaran remedial danpengayaan g. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan h. Pembelajaran pengayaandengan mencari di internet tentang fungsi hutan sebagai paru –   paru dunia

Delanggu,18 Juli,2017 Mengetahui Kepala SMP N 1 Delanggu

Guru Mata Pelajaran

Agus Ristanto,SPd,M.Pd  NIP. 196408111998021 002

Sarwanta,MPd NIP. 196512071991031009

51

51 Lampiran RPP A. Lampiran Materi 1.

Materi Reguler

Hutan Mangrove Selain ikan, kekayaan laut Indonesia juga berada di wilayah-wilayah pesisir berupa hutan mangrove, rumput laut, padang lamun, dan terumbu karang. Hutan mangrove (hutan bakau) adalah tipe hutan yang berada di daerah pasang surut air laut. Saat air pasang, hutan mangrove digenangi oleh air laut, sedangkan pada saat air surut, hutan mangrove bebas dari genangan air laut. Umumnya hutan mangrove berkembang dengan baik pada pantai yang terlindung, muara sungai, atau laguna. Ada dua fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut di Indonesia yaitu fungsi ekologis dan ekonomis. Fungsi ekologis hutan mangrove adalah sebagai habitat (tempat hidup)  binatang laut untuk berlindung, mencari makan, dan berkembang biak. Fungsi ekologis yang lain dari hutan mangrove adalah untuk melindungi pantai dari abrasi air laut. Fungsi ekonomis hutan mangrove berupa nilai ekonomis dari kayu pepohonan dan makhluk hidup yang ada di dalamnya. Biasanya penduduk memanfaatkan kayu sebagai bahan kayu bakar atau  bahan pembuat arang. Kayu bakau juga dapat dijadikan bahan pembuat kertas. Selain kayu, hutan mangrove juga dihuni oleh beragam jenis fauna yang bernilai ekonomis, misalnya udang dan jenis ikan lainnya yang berkembang biak dengan baik di wilayah ini. Di mana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia? Hutan mangrove tersebar di pesisir sebelah barat Pulau Sumatra, beberapa  bagian ada di pantai utara Pulau Jawa, sepanjang pesisir Pulau Kalimantan, Pesisir Pulau Sulawesi,  pesisir sebelah Selatan Papua, dan beberapa pulau kecil lainnya. Luas hutan mangrove di Indonesia mencapai sekitar 3 juta hektare, yang tersebar di sepanjang 95.000 km pesisir Indonesia (Giri et al., 2011). Hutan mangrove Indonesia tidak tersebar secara merata. Luas terbesar hutan mangrove berada di Pulau Papua yang mencapai 3,7 juta ha. Berikutnya adalah Sumatra (417 ribu ha), Kalimantan (165 ribu ha), Sulawesi (53 ribu ) Pemecahan Masalah Rusaknya Mangrove Untuk konservasi hutan mangrove dan sempadan pantai, Pemerintah R I telah menerbitkan Keppres No. 32 tahun 1990. Sempadan pantai adalah kawasan tertentu sepanjang pantai yang mempunyai manfaat penting untuk mempertahankan kelestarian fungsi pantai, sedangkan kawasan hutan mangrove adalah kawasan pesisir laut yang merupakan habitat hutan mangrove yang berfungsi memberikan perlindungan kepada kehidupan pantai dan lautan. Sempadan pantai berupa jalur hijau adalah selebar 100 m dari pasang tertinggi kea rah daratan. Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk memperbaiki dan melestarikan hutan mangrove antara lain: 1. Penanaman kembali mangrove sebaiknya melibatkan masyarakat. Modelnya dapat masyarakat terlibat dalam pembibitan, penanaman dan pemeliharaan serta pemanfaatan hutan mangrove  berbasis konservasi. Model ini memberikan keuntungan kepada masyarakat antara lain terbukanya peluang kerja sehingga terjadi peningkatan pendapatan masyarakat. 2. Pengaturan kembali tata ruang wilayah pesisir: pemukiman, vegetasi, dll. Wilayah pantai dapat diatur menjadi kota ekologi sekaligus dapat dimanfaatkan sebagai wisata pantai (ekoturisme)  berupa wisata alam atau bentuk lainnya. 3. Peningkatan motivasi dan kesadaran masyarakat untuk menjaga dan memanfaatkan mangrove secara bertanggungjawab. 4. Ijin usaha dan lainnya hendaknya memperhatikan aspek konservasi. 5. Peningkatan pengetahuan dan penerapan kearifan local tentang konservasi 6. Peningkatan pendapatan masyarakat pesisir 7. Program komunikasi konservasi hutan mangrove 8. Penegakan hukum 9. Perbaikkan ekosistem wilayah pesisir secara terpadu dan berbasis masyarakat. Artinya dalam memperbaiki ekosistem wilayah pesisir masyarakat sangat penting dilibatkan yang kemudian dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat pesisir. Selain itu juga mengandung pengertian

52

52  bahwa konsep-konsep lokal (kearifan lokal) tentang ekosistem dan pelestariannya perlu ditumbuh-kembangkan kembali sejauh dapat mendukung program ini. 2. Materi Remidial Kerusakan Ekosistem Mangrove dan Penyebabnya Kerusakan sumberdaya pesisir telah mencapai tingkat yang mengkuatirkan, terutama wilayah  pesisir yang kegiatan pembangunannya pesat. Kerusakan sumberdaya pesisir tersebut umumnya disebabakan oleh banyak faktor antara lain Eksploitasi lebih, Pencemaran, Penggunanan teknologi yang tidak ramah lingkungan dan Abrasi pantai dan sedimentasi. Kerusakan ekosistem pesisir tersebut berimplikasi langsung terhadap penurunan kualitas habitat perikanan dan mengurangi stok ikan untuk berkembang serta mengurangi fungsi estetika lingkungan pesisir. Kerusakan fisik lingkungan pesisir ini dipicu oleh faktor-faktor sosial-ekonomi, khususnya masalah pertumbuhan penduduk dan kemiskinan. Masalah sosial ini perlu menjadi  perhatian karena adanya keterkaitan yang erat antara pertumbuhan penduduk, kemiskinan dan laju ekspoloitasi sumberdaya perikanan. Langkanya pendapatan alternative diluar pemanfaatan sumberdaya perikanan sering menimbulkan dependensi yang berlebihan terhadap sumberdaya tersebut. Salah satu ekosisitem yang mengalami perubahan yakni ekosistem mangrove. Ekosistem hutan mangrove merupakan sumberdaya alami kaya akan fungsi dan manfaat, salah satunya sebagai  peredam dan pelindung dari gempuran gelombang yang timbul. Namun karena ulah manusia yang  berbuat kerusakan di muka bumi ini, hutan mangrove yang seharusnya dapat diambil manfaatnya oleh manusia, berubah menjadi rusak. Baik itu disebabkan eksploitasi hutan mangrove menjadi lahan komersial atau kerusakan karena pencemaran, sehingga kelestariannya tidak terjaga lagi. Mangrove adalah vegetasi hutan yang tumbuh diantara garis pasang surut,tumbuhan yang hidup diantara laut dan daratan. Sehingga hutan mangrove dinamakan juga hutan pasang. Hutan mangrove dapat tumbuh pada pantai karang, yaitu pada karang koral yang mati yang diatasnya ditumbuhi selapis tipis pasir atau ditumbuhi lumpur atau pantai berlumpur. Hutan mangrove terjadi di daerah pantai yang terus menerus atau berurutan terendam dalam air laut dan dipengaruhi oleh pasang surut, tanahnya terdiri atas lumpur dan pasir. Secara harfiah, luasan hutan mangrove ini hanya sekitar 3 % dari luas seluruh kawasan hutan dan 25 % dari seluruh hutan mangrove dunia. Namun, dilihat dari perannya, kawasan vegetasi ini pantas diperhitungkan. Berikut beberapa jenis kerusakan hutan mangrove; 1. Kerusakan secara fisik dan kimia Kegiatan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap kerusakan mangrove di Indonesia adalah  pengambilan kayu untuk keperluan komersial serta peralihan peruntukkan untuk tambah dan  pertanian. Sedang kematian secara alami tidak memberikan data signifikan yang patut dicurigai sebagai penyebab kerusakan hutan mangrove. Sebab- sebab dan akibat perusakan mangrove yang terjadi secara fisik dan kimia akan diuraikan  berikut ini : a. Penambangan mineral Penambangan mineral mineral, telah berkembang di kawasan pesisir. Penambangan dalam ekosistem mangrove mengakibatkan kerusakan total, sedangkan penambangan di daerah sekitarnya dapat menimbulkan berbagai macam efek yang merusak. Efek yang paling mencolok adalah pengendapan bahan-bahan yang dibawa air permukaan ked an dalam mangrove. Pengendapan yang berlebihan akan merusak mangrove karena terjadinya penghambatan  pertukaran air, hara dan udara dalam substrat dan air diatasnya. Bila proses pertukaran ini tidak  berlangsung, kematian mangrove akan terjadi dalam waktu singkat. Terhentinyaa sebagian proses  pertukaran menimbulkan tekanan pada mangrove, yang terlihat pada penurunan produktifitas dan kemampuan. Selanjutnya jaringan makanan yang berlandaskan pada adanya detritus di mangrove terganggu pula dan secara keseluruhan dapat menurunkan pula produktivitas ikan.  b. Pembelokan aliran air tawar Suatu pengertian yang salah bila dikatakan bahwa tumbuhan mangrove untuk hidupnya mutlak memerlukan air asin. Pada kenyataannya perkembangan mangrove yang baik terjadi di daerah yang mempunyai masukan air tawar yang cukup. Di daerah beriklim musiman masukan air tawar ke mangrove juga musiman. Tetapi justru di daerah seperti ini kerluan akan air tawar bagi manusia

53

53  pun besar sekali.. pengambil keputusan sering melihat dalam lingkungan seperti ini suatu hal yang mubazir membiarkan air tawar masuk ke laut, sehingga tidak heran bila berusaha untuk memanfaatkan air tawar ini untuk keperluan di daerah darat. c. Eksploitasi Hutan Eksploitasi hutan mangrove secara besar- besaran dilakukan untuk keperluan kayu, tatal dan bubur kayu. Biasanya eksplotasi seperti itu dilakukan dengan tebang habis. Di daerah tebang habis permudaan alam umumnya tidak berjalan dengan baik sehingga mengakibatkan penurunan nilai hutan karena pohon- pohon untuk panen berikutnya berupa pohon- pohon dengan kualitas rendah. Kegiatan eksploitasi perlu dilakukan secara hati- hati guna memperkecil kerusakan yang mungkin terjadi, khususnya untuk menjamin kelangsungan mata rantai ekologi adalahekosistem mangrove sehingga fungsinya sebagai sumber keanekaragaman hayati dan stabilisasi lingkungan dapat dipertahankan. Dalam melaksanakan eksploitasi hutan secara besar- besaran dilakukan dengan menggunakan alat transportasi dan alat tebang yang modern. Sehingga membutuhkan fasilitas dan infrastruktur sebagai pendukungnya. Pengadaan fasilitas dan akses ke lokasitersebut juga meninggalkan kerusakan tersendiri terhadap hutan mangrove. Masalah lain yang sering timbul adalah sisa- sisa hasil tebangan tidak dapat segera terdaur ulang dengan proses penguraian. Karena  banyaknya sisa penebangan yang menumpuk sehingga proses penguraian berjalan dengan lambat. Sisa penebangan yang besar- besar dengan adanya arus pasang surut juga akan terbawa kemanamana dan dapat menimbulkan masalah baru. d. Konversi Lahan Hutan rawa dalam lingkungan yang asin dan anaerob di daerah pesisir selalu dianggap daerah yang marginal atau sama sekali tidak cocok untuk pertanian dan akuakultur. Namun karena kebutuhan lahan pertanian dan perikanan yang semakin meningkat maka hutan mangrove dianggap sebagai lahan alternative. Reklamasi seperti itu telah memusnahkan ekosistem mangrove dan juga mengakibatkan efek- efek yang negative terhadap perikanan di perairan pantai sekitarnya. Selain itu kehadiran saluran- saluran drainase mengubah system hidrologi air tawar di daerah mangrove yang masi utuh yang terletak kea rah laut dan hal ini mengakibatkan dampak negatif. Hutan mangrove di Pulau Jawa, pada umumnya sejak tahun 1950 sebagian besar sudah rusak disebabkan pencurian kayu dan dijadikan pertambakan. Tambak dalam skala kecil tidak terlalu banyak mempengaruhi ekosistem mangrove dan ekosistem di sekitarnya, tetapi lain halnya dengan tambak dalam skala besar. Konversi mangrove yang luas menjadi tambak dapat mengakibatkan penurunan produksi perikanan di perairan sekitarnya. Penggunaan lahan pasang surut untuk pertambakkan terjadi di hamper seluruh Indonesia, namun sekitar 94 % dari 225.000 ha areal pertambakan ada di Propinsi Aceh, Jawa Barat, jawa Tengah, Jawa Timur, dan Sulawesi Selatan. Penyebarannya 52% terdapat di Jawa, 30 % di Sulawesi, 15 % di Sumatra, 1% di Kalimantan dan 0,1%di Maluku dan Irian Jaya. Dengan data luasan yang ada berarti hilangnya areal mangrove yang disebabkan pembukaan tambk sebesar 22%. e. Tumpahan Minyak Tumpahan minyak bumi dan hasil- hasil olahannya dengan kapal laut semakin meningkat. Kebocoran, tumpahan dan pembuangan bahan tersebut ke laut sudah sering terjadi. Di berbagai tempat, jalur- jalur angkutan ini berbatasan dengan kawasan mangrove (misalnya selat Malaka) dan kebocoran setra pembuangan minyak dengan sengaja telah menunjukkan dampak negative yang nyata terhadap mangrove. Efek kehadiran minyak di mangrove dapat di bedakan dalam dua kategori. Kategori  pertama adalah efek laut yang akut, segera terlihat dan berkaitan dengan pelaburan oleh minyak  pada permukaan tumbuhan ( pepagan, akar tunjang, akar napas ) yang mempunyai fungsi dalam  pertukaran udara. Dalam kondisi pelaburan oleh minyak yang sangat kuat, tumbuhan mangrove dapat mati dalam waktu 72 jam. Pengguguran daun dan kematian pohon- pohon mangrove di tempat – tempat yang paling berpengaruh terjadi 4- 5 minggu. Kategori kedua berkaitan dengan  peracunan kronik dalam jangka panjang tumbuhan mangrove dan fauna yang bersangkutan oleh komponen racun yang terkandung dalam minyak.

54

54 f. Pembuangan Limbah Kegiatan pertanian, agro- industri, industry kimia dan rumah tangga menghasilkan limbah dalam jumlah yang beraneka dan kemudian dibuang ke sungai atau pantai. Limbah cair terlarut atau membentuk suspensi dalam air. Sebagian limbah cair ini berupa bahan anorganik yang j uga terdapat di alam, tetapi kehadiran dalam jumlah berlebihan dalam lingkungan akuatik menyebabkan bahan itu tidak semuanya dapat didaur ulang secara alami. Dalam banyak kasus, pestisida dan antibiotic j uga kerap kali digunakan, bahkan untuk  pengolahan tambak tradisional. g. Kebakaran Hutan Kebakaran hutan mangrove yang pernah terjadi di lahan Pesisir Timur Sembilang pada tahun 1980 –  1990an berhubungan dengan pembukaan lahan yang luas ( untuk perkebunan dan transmigrasi) dan oleh penduduk setempat. Sedangkan kebakaran yang terjadi pada tahun 1997 disebabkan oleh kegiatan penebangan liar, nelayan dan pengembangan kawasan transmigrasi ( Dennis et al, 2000). 2. Kerusakan Biologi Kerusakan yang ditimbulkan karena factor biologi adalah serangan hama. Hama pada tanaman mangrove yang ditemukan di beberapa tempat secara singkat dapay dijelaskan sebagai berikut : Ulat ( Lepidoptera ) a. Ulat kantong Acanthopsyche sp. ( Lepidoptera, psychidae) menyerang tanaman Bruguierai spp ( tancang) di Cilacap, Rhizophora spp di Purwakarta dan Rhizophora mucronata di Pemalang. Bagian tanaman yang diserang ulat kantong i ni adalah bagian daunnya. Daging daun merupakan bagian yang dimakan, urat- urat dan tulang daun tetap utuh. Apabila sebagian besar daging daun habis dimakan, daun akan kering. Tanaman muda yang sebagian besar daun- daun dan kuncup ujung diserang ulat berakibat kematiannya.  b. Ulat bulu (Lepidoptera) menyerang tanaman Rhizophora spp di Pemalang, Brebes, Purwakarta. hama ini hamper tiap tahun menyerang tanaman bakau muda yaitu ulat bulu dan sebangsa ulat kantong. Ulat memakan daun sejak menetas sampai menjelang kepompong. Tanaman bakau yang daunnya habis dimakan ulat pada lahan kondisi mongering umumnya mati. Meningkatnya  populasi ulat diperkirakan karena langka predator. Usaha penanggulangan pada daun bakau yang diserang dengan menggunakan tangan dan dikeprak, namun karena populasinya tinggi dicoba dengan insektisida yang sangat terbatas dan diatur pelaksanaannya disesuaikan dengan tata waktu kegiatan empang parit. c. Ulat pucuk tunas Capua endoeypa ( Lepidoptera) menyerang tanaman Rhizopara mucronata di Bali. Ulat yang merupakan larva didalam tunas bibit dan memakan tunas tersebut sebelum daun terbuka. Meskipun bibit tidak akan mati, tetapi akan terhenti atau menjadi lambat pertumbuhan sehingga akan menurun kualitasnya. Adanya serangan ini ditandai oleh adanya telur maupun lubang- lubang kecil pada pucuk tunas bibit. Pengendaliannya dengan cara membuka tunas yang ditandai adanya lubang- lubang kecil, kemudian ulat diambil dan dibunuh. d. Ulat daun Dasyehira sp,memakan daun semai Avicenmia marma di Bali. Ulat dapat diatasi dengan memasang jaring plastik diatas bedeng, setelah jaring dibuka, sebaiknya segera diperiksa dan bila dijumpai segera dibunuh. Bila terjadi kerusakan serius bisa disemprot dengan insektisida atau dipindahkan ke bedeng pasang surut. Kutu sisik chionapsis sp ( hemiptera, diaspididae) Hama ini dilaporkan menyerang tanaman reboisasi dari jenis Rhizhopora di Bali tahun 1995 dan kutu sisik berbentuk bulat telur ujungnya membesar yang dilindungi oleh perisai yang lunak. Serangan kutu sisik ini akan menyebabkan daun menguning dan akhirnya kering. Cara mengendalikan kutu sisik dari hasil penelitian dengan menggunakan fluorbac FC dengan bahan aktif bacilius turingiensisi dan asodrin 15 wsc, rata- rata serangan hama menurun bahkan sebagian  pohon tampak pulih dan berangsur- angsur sehat. Belalang

55

55 Belalang sering menyerang tanaman mangrove dengan memakan daunnya terutama yang masih muda. Penanganannya belalang diambil atau bila jumlahnya banyak dengan menggunakan insektisida. Namun penggunaan insektisida tidak dianjurkan. Laba- laba Laba-laba hidup/ bersarang pada tanaman bakau yang kecil dan besar, bambu pancang penguat tanggul, pemakan diantara rekahan sawah dan gulma serta gubug- gubug pantai. Hama laba- laba menyerang tanaman bakau pada bulan kering, baik yang muda maupun tua. Pada tanaman muda laba-laba dapat mematikan tanaman karena tajuk tanaman seluruhnya dibalut rapat oleh jaring laba-laba. Tajuk yang terbungkus dalam waktu lama akan menyebabkan tanaman bakau kering dan mati. Serangan akan lebih hebat jika lingkungan terbuka tanpa tanaman lain. Usaha penanggulangan dengan cara membuikan tempat pemijahan laba- laba berupa vegetasi pada galengan empang parit, bamboo perangkap sekitar empang parit diikuti cara mekanis. Ketam Ketam (Sesarma spp) menyerang buah / benih Brugmera gymnorrhriza dan Rhizophora spp di Cilacap. Hama ini menyerang pada benih bakau yang masi segar karena mengandung protein karbohidrat ( zat gula). Untuk mengurangi yaitu dengan menurunkan kadar gula benih disimpan selama 1 minggu atau membuat pagar kecil sekitar benih dengan daun paku- pakuan atau menggunakan bumbung bambu. Mamalia Mamalia termasuk hama yang dapat merusak tanaman mangrove diantaranya kera, kerbau, sapi, dan kambing. Binatang ini akan memakan daun yang masih muda hingga habis dan akhirnya tumbuhan mangrove akan mati. Untuk menanggulangi hewan tersebut harus dihalau dan jangan dilepas untuk merumput di dekat tanaman mangrove yang baru tanam. Pemecahan Masalah Rusaknya Mangrove Untuk konservasi hutan mangrove dan sempadan pantai, Pemerintah R I telah menerbitkan Keppres No. 32 tahun 1990. Sempadan pantai adalah kawasan tertentu sepanjang pantai yang mempunyai manfaat penting untuk mempertahankan kelestarian fungsi pantai, sedangkan kawasan hutan mangrove adalah kawasan pesisir laut yang merupakan habitat hutan mangrove yang berfungsi memberikan perlindungan kepada kehidupan pantai dan lautan. Sempadan pantai berupa jalur hijau adalah selebar 100 m dari pasang tertinggi kea rah daratan. Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk memperbaiki dan melestarikan hutan mangrove antara lain: 1. Penanaman kembali mangrove sebaiknya melibatkan masyarakat. Modelnya dapat masyarakat terlibat dalam pembibitan, penanaman dan pemeliharaan serta pemanfaatan hutan mangrove  berbasis konservasi. Model ini memberikan keuntungan kepada masyarakat antara lain terbukanya peluang kerja sehingga terjadi peningkatan pendapatan masyarakat. 2. Pengaturan kembali tata ruang wilayah pesisir: pemukiman, vegetasi, dll. Wilayah pantai dapat diatur menjadi kota ekologi sekaligus dapat dimanfaatkan sebagai wisata pantai (ekoturisme)  berupa wisata alam atau bentuk lainnya. 3. Peningkatan motivasi dan kesadaran masyarakat untuk menjaga dan memanfaatkan mangrove secara bertanggungjawab. 4. Ijin usaha dan lainnya hendaknya memperhatikan aspek konservasi. 5. Peningkatan pengetahuan dan penerapan kearifan local tentang konservasi 6. Peningkatan pendapatan masyarakat pesisir 7. Program komunikasi konservasi hutan mangrove 8. Penegakan hukum 9. Perbaikkan ekosistem wilayah pesisir secara terpadu dan berbasis masyarakat. Artinya dalam memperbaiki ekosistem wilayah pesisir masyarakat sangat penting dilibatkan yang kemudian dapat meningkatkan kesejahteraan masyarakat pesisir. Selain itu juga mengandung pengertian  bahwa konsep-konsep lokal (kearifan lokal) tentang ekosistem dan pelestariannya perlu ditumbuh-kembangkan kembali sejauh dapat mendukung program ini.

56

56

3. Materi Pengayaan Hutan Sehat, Selamatkan Paru-Paru Dunia

Hutan Sehat, Selamatkan Paru-paru Dunia!  –   Kita bernafas dengan menghirup oksigen. Tentu saja oksigen ini tidak bisa ada di produksi dengan sendirinya. Hutan ialah sumber utama dari oksigen yang berada di dunia, oleh sebab itu, hutan disebut sebagai paru-paru dunia.

Sebenarnya Indonesia termasuk penghasil oksigen yang banyak, dikarenakan hutan-hutan yang terlampau luas. Sayangnya, untuk sekarang Indonesia tidak berperan sangat aktif dalam produksi oksigen, dikarenakan hutan-hutan yang telah mulai rusak, seperti yang sering Kita lihat di berbagai media massa, kerusakan hutan di Indonesia semakin lama, semakin tidak terkendali. Kerusakan hutan yang terjadi di era ini memang susah untuk dikendalikan, karena segala aspek hidup manusia bergantung dari hutan untuk memenuhi kebutuhan ekonomi, alasan banyaknya kerusakan hutan yang selain hal tersebut ialah:   

 

Kurangnya kesadaran manusia tentang pentingnya hutan di masa yang akan datang, Tidak adanya sanksi hukum tegas, untuk membuat jera para perusak hutan, Kurangnya penerapan system tebang pilih, para penebang lebih senang bila membabat habis hutan tanpa melihat resikonya, Minimnya pengetahuan masyarakat tentang fungsi hutan sebagai paru-paru dunia, Kurangnya pengawasan pemerintah dalam hal kelestarian hutan.

Bila hutan tidak di manfaatkan secara sehat, oksigen yang berada di bumi tentu saja semakin menipis, sebenarnya pemanfaatan hutan ini memang tidak berbanding lurus dengan pertumbuhan atau perbaikan  pohon yang dilakukan. 1 pohon mungkin membutuhkan waktu puluhan tahun untuk bertambah besar, namun 1 pohon bisa di tebang dalam beberapa menit. Tentu adanya kesenjangan ini semakin memperparah kerusakan hutan. Sebenarnya, apa kriteria hutan sehat? Beberapa kriteria hutan sehat ialah: 

 



Masih banyaknya spesies flora ataupun fauna yang berada di sana, bila hutan tersebut masih memiliki banyak flora ataupun fauna, tentu hutan tersebut bisa dikatakan sehat, Hutan masih alami, yang artinya belum tersentuh oleh tangan nakal manusia, Hutan masih memiliki keadaan yang sehat, seperti tidak terdapat banyak kerusakan yang berada di dalamnya, Hutan yang mampu di berbagai tekanan kerusakan.

Bila Kita sadari, sulit sekali menemukan hutan sehat yang terdapat di Indonesia, dikarenakan kebanyakan hutan memang di gunakan sebagai kebutuhan konsumtif. Kita lihat saja di Pulau Kalimantan, dulunya pulau ini memiliki hutan yang sangat luas, hingga akhirnya para penebang menemukannya, dan mengambil seluruh sumber daya yang terdapat di dalam hutan ini.

57

57

Selain penebang, sebenarnya penduduk lokal biasanya juga bergantung pada hutan, seperti mencari kayu  bakar atau sebagai bahan bangunan. Kita memang harus memperbaiki hutan mulai dari sekarang, gencarkan  pendidikan dini mengenai mencintai hutan, lebih gencar menayangkan akibat negatif kerusakan hutan, agar menumbuhkan kesadaran masyarakat kembali mengenai hutan sehat serta pentingnya hutan untuk kelangsungan hidup Kita. .an B. Lampiran Penialaian 1. Penilaian sikap JurnalPerkembangan Sikap

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 201672018

13.

Nama Siswa Isnudin

14.

Edy Riyanto

No

Waktu

15.

Warsono

16.

Rita Mulyani

Catatan Perilaku

Tidak mengikuti sholat Jumat Yang diselenggarakan di sekolah. Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah Mempengaruhi teman untuk tidak masuk sekolah Mengingatkan temannya untuk melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah

Butir Sikap

Kwtaqwaan

Ket.

Spiritual

Kepedulian Sosial Disiplin

Sosial

Ketaqwaan Spiritual

2. Penilaian Pengetahuan Test Tertulis

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Materi

: Sumber daya hutan mangrove

Tahun pelajaran

: 201672018

a. Kisi  –  kisi Soal

 NO

Kompetensi Dasar 3.1.Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,bentuk muka  bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksiantar ruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan.

Materi

Indikator soal

Bentuk Soal

Jml Soal

Sumber daya 1. Pengertian hutan mangrove hutan mangrove

Essay

1

2. Fungsi hutan mangrove

Essay

1

3. Persebaran hutan mangrove

Essay

1

4. Faktor kerusakan hutan mangrove

Essay

1

Essay

1

5. Upaya menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia

58

58

b. Butir Soal

 No

Butir Soal

Skor

1

Jelaskan pengertian hutan mangrove !

20

2

Jelaskan fungsi hutan mangrove !

20

3

Jelaskan persebaran hutan mangrove di Indonesia !

20

4

Sebutkan faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia !

20

5

Jelaskan Upaya menjaga dan melestarikan hutan di Indonesia !

20

Skor Penilaian

: nilai = Total skor perolehanx 100 Total Skor maksimum

3.

Penilaian Keterampilan Penilaaian Kinerja

 Nama Sekolah

: SMP N 1 Delanggu

Kelas/Semester

: VII/1

Materi

: Sumber daya hutan Mangrove

Tahun pelajaran

: 20172018

. RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI

 No

 Nama Siswa

Kerja sama 80

A s p e k  Inisiati Keakti f  fan 80 82

1 Ana mangfiroh 2 Budi Suharjono 3 Candra william 4 Desi Ramawati 5 Endang Sawitri Keterangan:  Skor 4 (86-100) : Sangat baik  Skor 3 (76-85) : Baik  Skor 2 (60-75) : Cukup  Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

Kedisipl inan 80

Skor tertinggi 85

 Nilai

Ket

82

B

59

59

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : : : :

SMP Negeri 1 Delanggu Ilmu Pengetahuan Sosial Potensi Kemaritiman VII/satu 1 Pertemuan (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

KI-1 KI-2

: :

KI-3

:

KI-4

:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam j angkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifiasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.

B. Kompetensi Dasar

KD 3.1.

KD 4.1

:

Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. : Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,  bentuk muka bumi, geologis, folra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar

KD pada KI-3

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

KD pada KI-4

4.1.1. 4.1.2.

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian terumbu karang. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia. Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat terumbu karang. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang di Indonesia. Peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk menjaga dan melestarikan terumbu karang di Indonesia. Peserta didik menunjukkan daerah sebaran terumbu karang di Indonesia pada peta Indonesia. Peserta didik dapat menyusun tulisan sederhana tentang potensi sumber daya terumbu karang dan upaya pelestariannya di

60

60

Indonesia

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran reguler Potensi Sumber Daya Terumbu Karang Di Indonesia a. Pengertian terumbu karang  b. Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia c. Manfaat terumbu karang d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang e. Upaya pelestarian terumbu karang 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang  b. Upaya pelestarian terumbu karang 3. Materi pembelajaran remedial a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang  b. Upaya pelestarian terumbu karang E. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan (8 menit) a. Guru mengajak siswa berdoa, dan mengecek kehadiran siswa.  b. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu Tanah Air untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. c. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu Potensi Sumber Daya Hutan Mangrove dengan cara Tanya jawab. d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (60 menit) a. Peserta didik mengamati tayangan video tentang terumbu karang dan mencatat apa saja yang belum diketahui terkait dengan kerusakan terumbu karang untuk memunculkan masalah, motivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih.  b. Guru meminta siswa untuk merumuskan pertanyaan dari hasil pengamatan video tentang kerusakan terumbu karang. c. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 4-5 orang. d. Masing-masing kelompok diberi lembar kerja untuk menyelesaikan tugas. e. Guru membimbing siswa mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan permasalahan  berdasarkan materi pembelajaran yang telah dibagikan guru sebelumnya. f. Siswa membaca buku siswa dan sumber belajar lainnya untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang dan upaya pelestariannya. g. Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas, siswa dari kelompok lain menanggapinya. h. Siswa memajang laporan diskusi di papan pajang kelas. 3. Kegiatan Penutup (12 menit) a. Guru memfasilitasi siswa untuk membuat butir-butir simpulan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang dan upaya pelestariannya.  b. Guru memberikan umpan balik siswa dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara bertanya  jawab. c. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang Dinamika Kependudukan Indonesia. F. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian a. Sikap  b. Pengetahuan

: :

observasi tes tulis

61

61

c. Keterampilan

:

kinerja

2. Instrumen penilaian a. Sikap Jurnal Perkembangan Sikap Siswa No

Tanggal

Nama Siswa

Catatan Perilaku

Butir Sikap

 b. Pengetahuan Kisi-Kisi Tes Tertulis No

Kompetensi Dasar

Materi

Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka  bumi, geologis, flra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan.

Terumbu Karang

Indikator Soal

1. Peserta didik dapat menjelaskan  pengertian terumbu karang. 2. Peserta didik dapat menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat terumbu karang. 4. Peserta didik dapat menjelaskan faktorfaktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang di Indonesia. 5. Peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk menjaga dan melestarikan terumbu karang di Indonesia.

Bentuk Soal Uraian

Jumlah Soal 1

Uraian

1

Uraian

1

Uraian

1

Uraian

1

c. Keterampilan Kisi-Kisi Penilaian Kinerja No

Kompetensi Dasar

Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi,

Materi

Terumbu karang

Indikator

1. Peserta didik menunjukkan daerah sebaran terumbu karang

Teknik Penilaian Kinerja proses

62

62

distribusi, potensi, iklim, bentuk muka  bumi, geologis, folra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan  pendidikan.

di Indonesia pada peta Indonesia. 2. Peserta didik dapat menyusun tulisan sederhana tentang potensi sumber daya terumbu karang dan upaya  pelestariannya di Indonesia

Kinerja produk

3. Butir soal dan penskoran a. Sikap  b. Pengetahuan Pedoman Penskoran Soal Uraian No Soal 1

Butir Soal

Jelaskan apa yang dimaksud dengan terumbu karang dan proses  pembentukannya!

2

Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang!

3 4

Sebutkan manfaat terumbu karang! Jelaskan faktor-faktor yang menyebabkan kerusakan terumbu karang! Jelaskan upaya untuk melestarikan terumbu karang

5

Kunci Jawaban

Skor

Terumbu karang adalah terumbu (batuan sedimen kapur di laut) yang terbentuk dari kapur yang sebagian  besar dihasilkan dari koral (binatang yang menghasilkan kapur untuk kerangka tubuhnya). Jika ribuan koral membentuk koloni, koral-koral tersebut akan membentuk karang. Terumbu karang akan dapat tumbuh dengan baik pada suhu perairan laut antara 21 - 29 0C. Pada suhu lebih besar atau lebih kecil dari itu, pertumbuhan terumbu karang menjadi kurang baik. Pertumbuhan terumbu karang juga akan baik pada kondisi air yang jernih dan dangkal. Kedalaman air yang baik untuk tumbuhnya terumbu karang tidak lebih dari 18 meter. Jika lebih besar dari kedalaman tersebut, pertumbuhan terumbu karang  juga akan menjadi kurang baik. Selain  persyaratan tersebut, terumbu karang  juga mensyaratkan salinitas (kandungan garam air laut) yang tinggi.

4

4

4 4

4

63

63

No Soal

Butir Soal

Kunci Jawaban

Skor

Skor maksimum

Nilai

total skor perolehan 

20

x 100

20 c. Keterampilan Tugas penilaian kinerja 1. Kinerja proses Tunjukkan lokasi taman laut nasional di bawah ini pada peta: a) Taman Laut Wakatobi  b) Taman Laut Kepulauan Derawan c) Taman Laut Bunaken d) Taman Laut Banda e) Taman Laut Raja Ampat f) Taman Laut Selat Pantar g) Taman Laut Takabonerate h) Taman Laut Kepulauan Togean i) Taman Laut Rubiah  j) Taman Laut Karimun Jawa Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Proses No

Aspek yang Dinilai

1 2 3

Nilai

1

2

Skor 3

4

5

2

Skor 3

4

5

Cara menggunakan indeks atlas dengan benar Kecepatan menemukan lokasi pada Tidak ragu-ragu

total skor perolehan 

x 100

15 2. Kinerja produk Buatlah tulisan sederhana tentang Terumbu Karang

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Produk  No

Aspek yang Dinilai

1 2 3 4 5

Nilai

1

Sistematika penulisan Penggunaan bahasa Indonesia yang benar Kesesuaian materi Kerapian Waktu pengumpulan total skor perolehan 

x 100

25 G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media a. LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide powerpoint  tentang terumbu karang

64

64

 b. Video tentang terumbu karang c. Peta/atlas Indonesia 2. Bahan Kertas lembar kerja 3. Sumber belajar a. Buku Siswa : Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Si, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarat: Kemdikbud (36-37)  b. https://id.wikipedia.org/wiki/Terumbu_karang (diunduh pada 26/05/2016) c. https://www.youtube.com/watch?v=t7daRXMae0E (diunduh pada 26/05/2016) Mengetahui

Delanggu 17 Juli 2017

Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

Agus Ristanto, S.Pd, M.Pd

Sarwanta,MPd

 NIP. 196408111998021 002

 NIP. 196512071991031009

65

65

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu  Pertemuan ke

: SMP N 1 Delanggu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Dinamika Kependudukan Indonesia : VII/1 : 3 x Pertemuan (6 JP = 6 x 40 menit ) : 10, 11, 12 (buku guru)

A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATAOR PENGEMBANGAN

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,bentuk muka  bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksiantarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan.

3.1.18. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia 3.1.19Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia 3.1.20 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia; 3.1.21 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin; 3.1.22 menjelaskan perkembangan angka  pertumbuhan penduduk Indonesia; 3.1.23 menjelaskan kualitas penduduk Indonesia

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi,distribusi,  potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora danfauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnyaterhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,budaya dan  pendidikan.

4.1.3. Mempresentasikan tabel hasil perbandingan  jumlah penduduk Indonesia diantara  penduduk negara lainnya di dunia 4.1.2. Menunjukkan peta persebaran penduduk Indonesia

C.TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia

secara kritis 2. Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia secara teliti 3. menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;dengan benar  4. menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin; dengan benar 

66

66

5. 6.

menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;secara transparan menjelaskan kualitas penduduk Indonesia secara cermat

D. MATERI PEMBELAJARAN BAB 1 : MANUSIA, TEMPAT DAN LINGKUNGAN D. Dinamika Kependudukan Indonesia 1.MATERI PEMBELAJARAN REGULER 1.1 Jumlah pendudukdan persebaran penduduk 1.2 Komposisi Penduduk : a. Komposisi penduduk berdasarkan usia  b. Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin 1.3 Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk

2. MATERI REMIDIAL 2.1. Komposisi penduduk 2.2. Upaya pemerataan penduduk yang seimbang 3. MATERI PENGAYAAN 3.1. Penugasan : mendata jumlah penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin di desa siswa (diluar kegiatan pembelajaran) E. MEDIA/ALAT,BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. MEDIA: f. Gambar peta kepadatan penduduk di Indonesia g. Tabel kepadatan penduduk Indonesia diantara penduduk dunia h. Materi dalam bentuk power point 2. ALAT DAN BAHAN: a. LCDProyektor (jikadimungkinkan)  b. Laptop/Komputer (jikadimungkinkan) 3. SUMBERPEMBELAJARAN: a. Kemendikbud. 2016.  Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial . Kelas VII Jakarta:Kemendikbud (hal 39 - 41).  b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial . Buku Guru. Kelas VII Jakarta: Kemendikbud (hal 72 - 79 ). c.  Iwan Setiawan, dkk. 2013. Buku IPS. Jakarta: Kemendikbud RI (hal 93 - 105) d. Lingkungan masyarakat sekitar tempat tinggal siswa e. Internet (jika memungkinkan) F. KEGIATAN PEMBELAJARAN*) KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

Pertemuan 1 Pendahuluan

f. Guru membuka kegiatan pembelajaran: - Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. - Salah satu peserta didik diminta memimpin do’a. g. Guru bersama peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan menyanyikan lagu “Indonesia Raya”. h. Guru menyampaikan penggunaan model pembelajaran Inquiri learning.

Keg.Inti

Tahap 1 Orientasi : Guru mengondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses  pembelajaran, yaitu:

ALOKASI WAKTU

5’

5’

67

67

1. menjelaskan topik tentang komposisi, pertumbuhan & kualitas  penduduk. 2. menyampaikan tujuan, yaitu memahami permasalahan & merumuskan solusi masalah kependudukan di desa masingmasing. 3. menyampaikan hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai oleh peserta didik, yaitu menyajikan hasil telaah masalah kependudukan di desanya masing-masing. 4. menjelaskan pokok-pokok kegiatan di kelas maupun di luar kelas yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan. 5. menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar masalah kependudukan dalam rangka memberikan motivasi belajar  peserta didik.

Penutup

Tahap 2 : Merumuskan masalah 1. Guru menayangkan cuplikan video tentang masalah kependudukan di Indonesia. 2. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi masalah kependudukan yang berhubungan dengan jumlah, persebaran,  pertumbuhan dan kualitas penduduk. 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk menghubungkan  berbagai masalah kependudukan tersebut dengan kondisi nyata yang terjadi di desa masing-masing. 4. Peserta didik menuliskan daftar masalah kependudukan di  papan tulis. 5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dan menyepakati masalah yang dipelajari bersama. 6. Peserta didik menyusun rumusan masalah kependudukan di desanya yang berkaitan dengan: a. jumlah, persebaran, pertumbuhan & kualitas penduduk.  b. berbagai masalah kependudukan yang ada di desanya. c. berbagai alternatif pemecahan masalah kependudukan di desanya.

30’

Tahap 3: Merumuskan Hipotesis 1. Guru menyampaikan pertanyaan merangsang tentang masalah kependudukan di desa yang telah teridentifikasi sebelumnya. Misalnya: a. Mengapa & apa sajakah akibat dari kawin muda?  b. Mengapa & apa sajakah dampak migrasi tenaga kerja muda ke luar desa? c. Mengapa & apa sajakah dampak migrasi TKW ke luar negeri? 2. Guru membentuk kelompok kerja (4-5) peserta didik  berdasarkan kedekatan alamat/tempat tinggalnya. 3. Masing-masing kelompok kerja mendiskusikan berbagai alternatif jawaban dan secara bergantian menuliskannya di  papan tulis. 4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan berbagai macam hubungan antara masalah kependudukan dan solusinya. 5. Peserta didik menuliskan berbagai hipotesis jawaban atas masalah kependudukan

30’

Tahap 4: Mengumpulkan data A. Guru menyampaikan tugas (PR): 1. Menyusun instrument (lembar kerja) untuk menguji hipotesis tentang: a. jumlah, persebaran, pertumbuhan & kualitas penduduk.

10’ Tugas non tatap muka

68

68

 b. berbagai masalah kependudukan yang ada di desanya. c. berbagai alternatif pemecahan masalah kependudukan di desanya. 2. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data dari desa masing-masing dengan metode: a. Studi dokumen, data kependudukan desa.  b. Observasi, lingkungan sosial desa. c. Wawancara,dengan perangkat desa, tokoh masyarakat, rumah tangga penduduk. 3. Menuliskan hasil pengumpulan data kependudukan ke dalam lembar kerja yang telah dipersiapkan. B.Mengakhiri kegiatan pembelajaran IPS dengan berdoa sesuai agama dan keyakinan masing-masing Pertemuan 2  pendahuluan

Keg.Inti

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran: - Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. - Memeriksa kehadiran siswa.  b. Guru bersama peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan c. Guru menanyakan apakah para siswa sudah menyusun instrumen (lembar kerja) untuk menguji hipotesis.

10’

Tahap 5: Menguji hipotesis 1. Peserta didik mengelompokkan data kependudukan yang  berdasarkan relevansinya dengan: a. jumlah, persebaran, pertumbuhan & kualitas penduduk desa masing-masing.  b. berbagai masalah kependudukan yang ada di desa masingmasing. c. berbagai alternatif pemecahan masalah kependudukan di desa masing-masing. 2. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan masalah dan solusi kependudukan menurut kategori: a.  Relevansi (relevan atau tidak relevan)  b. Urgensi (penting atau tidak penting) c.  Rasionalitas (masuk akal atau tidak masuk akal) d.  Aplikabel (bisa dilaksanakan atau tidak) 3. Peserta didik menyepakati data, argumen dan rumusan alternatif pemecahan masalah kependudukan di desa masingmasing.

60’

Tahap 6: Merumuskan kesimpulan 1. Guru menyampaikan rambu-rambu penyusunan laporan data, masalah dan solusi kependudukan untuk masing-masing kelompok. 2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan dalam lembar kerja yang terdiri dari: a. Data Kependudukan Desa  b. Masalah & Solusi Kependudukan Desa

Penutup

i.

Membuat kesimpulan materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru  j. Melakukan refleksi atau menggali feedback dari peserta didik untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan  pembelajaran k. Mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam

10’

69

69

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran: - Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. - Memeriksa kehadiran siswa.  b. Guru bersama peserta didik mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan c. Guru mengingatkan kembali dengan bertanya pada sisiwa apakah laporan lembar kerja yang disusun telah dikerjakan?

5’

Keg.Inti

Tahap 6: Merumuskan kesimpulan 1. Guru menyampaikan rambu-rambu penyusunan laporan data, masalah dan solusi kependudukan untuk masing-masing kelompok. 2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan dalam lembar kerja yang terdiri dari: a. Data Kependudukan Desa b. Masalah & Solusi Kependudukan Desa. 3. Masing-masing kelompok secara bergantian mempresentasikan laporan hasil kerja kelompok. 4. Kelompok lain yang ditetapkan bersama, menanggapi  presentasi kelompok. 5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menarik kesimpulan umum

40’

Penutup

o. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil belajar dengan tanya jawab.  p. Guru melakukan penilaian dengan teknik tes tertulis/uraian. q. Pesertadidikdimintamelakukanrefleksiterhadap proses  pembelajaranterkaitdenganpenguasaanmateri, pendekatandan model pembelajaranyang digunakan r. Menginformasikan materi pertemuan yang akan datang pada  peserta didik

35’

Pertemuan 3 Pendahuluan

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap  b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja 5. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran (terlampir) 6. Pembelajaran remedial danpengayaan i. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan  j. Pembelajaran pengayaandengancarameresumemateridarisumber lain H. KEGIATAN REMIAL - Kegiatan Remidial akan dilakukan dengan kriteria sbb: Jika yang mencapai KKM 40 % - 60 % : akan dilakukan pembelajaran ulang Jika yang mencapai KKM ˃ 60 % : penugasan

Mengetahui

Delanggu 17 Juli 2017

Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

70

70

Agus Ristanto, S.Pd, M.Pd  NIP. 196408111998021 002

Sarwanta,MPd  NIP. 196512071991031009

Lampiran RPP A. Lampiran Materi 1. Materi Reguler

1. JUMLAH PENDUDUK Indonesia memiliki jumlah penduduk yang sangat besar. Berdasarkan Data Kependudukan Dunia tahun 2015, jumlah penduduk Indonesia menempati urutan keempat di dunia setelah Cina (1.372 j uta jiwa), India (1.314 juta jiwa), dan Amerika Serikat (321 juta jiwa). Jumlah penduduk Indonesia mencapai 256 juta jiwa. Tabel 1.2 Peringkat jumlah penduduk di dunia  peringkat Nama negara Jumlah penduduk(juta jiwa) 1 Cina 1.372 2 India 1.314 3 Amerika Serikat 321 4 Indonesia 256 2.

PERSEBARAN PENDUDUK INDONESIA PETA PERSEBARAN PENDUDUK Indonesia

3. KOMPOSISI PENDUDUK a. Komposisi penduduk berdasarkan usia  b. Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin 4. PERTUMBUHAN DAN KUALITAS PENDUDUK Masalah kependudukan Indonesia dalam hal kualitas adalah masalah dalam kemampuan sumber daya manusianya. Di Indonesia, masalah kualitas penduduk yang terjadi dipengaruhi oleh masih rendahnya tingkat pendidikan, rendahnya tingkat kesejahteraan yang kemudian dapat berpengaruh  pada pendapatan per kapita masyarakat tersebut. Rendahnya pendapatan perkapita dapat menyebabkan orang tua tidak mampu menyekolahkan anaknya, sehingga banyak anak yang putus sekolah atau berhenti sekolah sebelum tamat. Pemerintah Indonesia telah berusaha keras untuk meningkatkan mutu pendidikan penduduk melalui berbagai program pemerintah di bidang  pendidikan, seperti program beasiswa, adanya bantuan operasional sekolah (BOS), program wajib  belajar, dan sebagainya. Walaupun demikian, karena banyaknya hambatan yang dialami, maka hingga saat ini tingkat pendidikan bangsa Indonesia masih tergolong rendah. Selain itu, tingkat kesehatan juga merupakan salah satu penentu dari kualitas penduduk. Tingkat kesehatan penduduk merupakan salah satu faktor yang menunjang keberhasilan pembangunan. Tingkat kesehatan suatu negara dapat dilihat dari besarnya angka kematian bayi dan usia harapan hidup penduduknya. Hal

71

71

ini terlihat dari tingginya angka kematian bayi dan angka harapan hidup yang lebih rendah dibandingkan dengan negara-negara maju. 2.

B. Lampiran Penialaian 1. Penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP  Nama Sekolah : SMP N ……..

No

Waktu

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 20172018

Nama

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Ket.

17. 18. 2. Penilaian Pengetahuan a. Test Tertulis 1) kisi-kisi

NO

1

 Nama Sekolah

: SMP N ……

Kelas/Semester

: VII/1

Tahun pelajaran

: 2017/2018

Mata pelajaran

: IPS

Kompetensi Dasar 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distri  busi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

Materi

Indikator Soal

Dinamika 1. Membandingkan jumlah Kendudukan  penduduk Indonesia Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia; 2. menjelaskan pola sebaran  penduduk Indonesia;

Bentuk Soal Uraian

Jml.Soal

1

Uraian

2

3. menjelaskan komposisi  pen duduk Indonesia menurut usia; 4. menjelaskan komposisi pen duduk Indonesia menurut  jenis kelamin;

Uraian

2

Uraian

1

5. menjelaskan  perkembangan angka  pertumbuhan penduduk Indonesia; 6. menjelaskan kualitas  penduduk Indonesia;

Uraian

2

Uraian

2

2) Butir Soal 1. Sebutkan 5 negara yang memiliki jumlah penduduk terbanyak di dunia ! 2. Berdasarkan peta persebaran penduduk Indonesia dibawah, sebutkan 5 pulau-pulau di Indonesia yang memiliki tingkat kepadatan penduduk tertinggi !

72

72

3. Perbandingan antara jumlah penduduk dengaan luas wilayah disebut.... 4. Berdasarkan komposisi penduduk berdasarkan usia, kelompok umur berapakah yang termasuk penduduk produktif ? 5. Perbandingan antara jumlah penduduk non produktif dengan jumlah penduduk pruduktif disebut..... 6. Perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki dengan jumlah penduduk perempuan disebut.... 7. Sebutkan faktor-faktor yang mendorong tingginya angka kelahiran di Indonesia ! 8. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tingginya angka kematian di Indonesia ! 9. Sebutkan 2 faktor-faktor yaang mempengaruhi tinggi rendahnya kualitas penduduk ! 10. Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemmerintah Indonesia untuk meningkatkan kualitas  penduduk yaitu... 3) Pedoman penskoran NO 1

2

3 4 5 6 7

8

9 10

KUNCI JAWABAN

1.China 2.India 3.Amerika Serikat 4.Indonesia 5.Brazil 1.DKI Jakarta 2.Jawa Barat 3.Jawa Tengah 4.Jawa Timur 5.Banten 6.Bali 7.Sumatera Utara Kepaadatan penduduk Aritmetik Usia 15 – 64 tahun Angka Ketergantungan Sex Ratio 1.Tingkat pendidikan rendah 2.Perkawinan usia muda 3.Anggapan anak laki-laki sebagai penerus keturunan 4.Anggapan banyak anak banyak rejeki 1.bencana alam 2.peperangan 3.wabah penyakit 4.rendahnya sarana kesehatan 1.tinggi rendahnya tingkat pendidikan 2.tinggi rendahnya penguasaan iptek Peningkata pendidikan Jumlah Skor

SKOR MAKSIMUM

5

5

1 1 1 1

4

4 2 1 25

73

73

 Nilai

Total Sekor perolehan = ----------------------------------Jumlah Skor maximum

2. PENUGASAN A. KISI KISI NO Kompetensi Dasar

1

Materi

3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,  potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan  pendidikan.

x 100

Indikator

Komposisi Siswa dapat  pendduduk membuat  berdasarkan Usia  piramida  penduduk

Teknik Penilaian Penugasan

B.PEDOMAN PESKORAN NO 1 2 3

UNSUR YANG DILNILAI Memuat unsur piramida penduduk Kesesuaian bentuk Kesesuaian isi Skor maksimum

SKOR

0-4 0-3 0-3 10

3-Penilaian Keterampilan Penilaaian Kinerja

 No

 Nama Siswa

 Nama Sekolah Kelas/Semester

: SMP N……. : VII/1

Materi

: Dinamika Kependudukan Indonesia

Tahun pelajaran

: 2017/2018

RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI A s p e k  Kerja Inisiatif  Keaktifan Kedisiplinan sama 80 80 82 80

1 Abdulloh 2 Budiman 3 Candra 4 Desi R  5 Endang Sawitri Keterangan:  Skor : (86-100) : Sangat baik

Skor tertinggi

 Nilai

Ket

85

82

B

74

74

  

Skor Skor Skor

: (76-85) : Baik : (60-75) : Cukup : (kurang dari 60) : kurang Delanggu, Juli 2017 Guru IPS, --------

 NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan

: SMP N 1 Delanggu

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester

: VII/Satu

Materi Pokok

: Dinamika Kependudukan Indonesia Penduduk  )

(Komposisi

:

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

3.1

.Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,  potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan

4.1. .Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.1.1.Menjelaskan Definisi Komposisi Penduduk 3.1.2 Mendiskripsikan Manfaat Komposisi Penduduk. 3.1.3.Menyebutkan contoh –   contoh komposisi Penduduk 3.1.4.Menjelaskan akibat tingginya  pertumbuhan Penduduk suatu negara 3.1.5.Mendiskripsikan Sex Ratio 3.1.6.Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya  penduduk suatu negara 4.1.1 Menggambar piramida penduduk 4.1.2 Menghitung angka pertumbuhan penduduk 4.1.3 Menghitung Sex Ratio suatu daerah 4.1.4 Terampil mempresentasikan hasil kerja Team

75

75

 pendidikan C. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan Pengertian Komposisi Penduduk 2. Mendiskripsikan Manfaat Komposisi penduduk. 3. Menyebutkan contoh –  contoh komposisi penduduk 4. Menggambar Piramida Penduduk 5. Dapat menghitung angka pertumbuhan penduduk 6. Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk 7. Mendiskripsikan Sex Ratio. 8. Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya kualitas penduduk suatu bangsa

D. MATERI POKOK - Pengertian Komposisi Penduduk - Manfaat Komposisi penduduk - contoh –  contoh komposisi penduduk - Model –   model Piramida Penduduk - Pertumbuhan Penduduk - Sex Ratio - Kualitas penduduk suatu bangsa E. METODE PEMBELAJARAN  Discovery Learning  Project Base Learning. F. MEDIA PEMBELAJARAN a. Soft Media : a.1.Power point a.2 Video tentang Penduduk unduhan dari Youtube a.3. Mini Picture berupa 15 perempuan ,10 laki-laki,Masjid,gereja,candi Perahu Nelayan, gambar memetik sayuran,dll  b.Hard Media  b.1 LCD  b.2 Laptop  b.3 Kertas HVS ukuran A4 F. SUMBER BELAJAR 1. Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulu 2013 edisi Revisi tahun 2016 2. Buku pendamping Siswa Belajar MandiriKelas VII,Oleh Sururudin ,S,Pd, dan Eny Kuswati,SPd,MPd.Hal 98 – 124,Depdikbud,2016 3. Internet : 3.1. www.mikirbae.com 3.2 www.ipsgampang.blogspot.com 3.3 http://wikipedia.org G LANGKAH-LANGKAH PEMEBELAJARAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

ALOKASI WAKTU

Pertemuan ke 1

PENDAHULUA  N

1. Persiapan Kelas membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama 2. Memotivasi siswa/Ice Breaking melalui pemutaran video “cicken Dance “dan siswa menirukan gerakannya 3. Guru menginformasikan tujuan yang ingin di capai

10 menit

76

76

4. Guru memberi gambaran garis besar materi yang akan dipelajari Kegiatan Inti

Stimultion (Stimulasi/Pemberia n Rangsangan)

PROBLEM STATEMENT (PERTANYAAN /IDENTIFIKASI MASALAH )

60 menit

1.Guru menempelkan gambar laki-laki dan perempuan,serta gambar tempat peribadatan,Kapal nelayan , TNI,Pedagang dll, 2.Siswa diajak mengamati tayangan video kependudukan selama 3 menit. 





DATA COLLECTION (PENGUMPULA  N DATA)

 



VERIFICATION



( Pembuktian ) 

PENUTUP



Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana  berdasarkan pengamatan gambar dan video kependudukan dan guru membimbing siswa untuk merekonstruksi sebuah definisi komposisi penduduk. Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan melihat sekilas video negara miskin dan video negara maju dalam konteks kualitas penduduk. Peserta didik membaca buku teks pelajaran Halaman42 -43 pada buku paket.dan hal 98  –   124  pada buku pendamping.serta mengakses Internet tentang kompodidi penduduk sesuai website yang telah ditentukan oleh guru. Peserta didik melakukan resume kecil sesuai topik materi. Peserta didik merumuskan simpulan sementara dari hasil curah pendapat tentang Komposisi penduduk Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi Sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk. Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil temuan atas ajuan pertanyan dari kelompok lain. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai  post test. Memerintahkan kepada siswa agar membaca buku sumber terkait materi pada pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan 2



PENDAHULUA  N

   



KEGIATAN INTI



Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam Guru melakukan presensi Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik Kintaro.dan guru membimbing olah nafas. Guru menyampaikan pre test. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

10 menit

Siswa mencari rumus untuk menghitung  pertumbuhan penduduk,rumus menghitung angka 60 menit kelahiran,kematian dan sex Ratio Guru menyampaikan soal agar siswa dapat menghitung sesuai dengan rumus yang ada.

77

77

  



1. Generalization (menarik kesimpulan /generalisasi) Penutup

D.

Siswa menggambar Piramida pendudk secara sederhana Siswa maju satu persatu mewakili kelompoknya untuk mengerjakan soal dari guru. Siswa menempelkan gambar piramida penduduk  pada papan tulis dan menjelaskan maksud piramida tersebut. Mewakili keloknya siswa melakukan tanya jawab



Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru



Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa

10 menit

H. Penilaian Hasil Pembelajaran a. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian: 1) Tes: tulis 2)  Non tes: Penugasan kelompok  b. PenilaianKetrampilan Teknik Penilaian 1) . Penilaian kinerja 2) . Penilaian proyek c. Penilaian sikap T Observasi Melalui Buku Jurnal Pengamatan.

Klaten, 18 Juli 2017 Mengetahui Kepala SMP.............

..................................  NIP.

Guru Mata Pelajaran

...................................... NIP.

LAMPIRAN. Untuk memperkaya wawasan kita berikut disajikan materi yang berkaitan dengan pokok pembahasan.

78

78

Komposisi penduduk adalah pengelompokan penduduk atas dasar kriteria tertentu. Pengelompokan data dan kriteria ini disesuaikan dengan tujuan tertentu. Misalnya, secara geografis, biologis, sosial, atau ekonomi. Berdasarkan jenis kelamin, penduduk dapat dikelompokkan menjadi penduduk laki-laki dan perempuan. Sementara berdasarkan umur, penduduk dapat dikelompokkan menurut ukuran rentang usia tertentu, misalnya satu tahun, lima tahun, atau dua puluh lima tahun. Komposisi penduduk menurut jenis kelamin dan umur dapat menunjukkan beberapa hal, seperti jumlah tenaga kerja produktif dan non produktif,  pertambahan penduduk, dan angka ketergantungan. Hal-hal tersebut harus diperhitungkan untuk mempersiapkan dan menetapkan beberapa kebijakan suatu daerah atau negara. Komposisi penduduk menurut umur dan jenis kelamin dapat disajikan dalam bentuk tabel atau dalam bentuk grafik. Grafik susunan penduduk menurut umur dan jenis kelamin pada saat tertentu yang berbentuk  piramida disebut piramida penduduk. Contoh piramida penduduk adalah seperti berikut ini.

Data Penduduk Menurut Kelompok Umur dan Jenis Kelamin.

Gambar Piramida penduduk berdasarkan jenis kelamin dan jumlah penduduk setiap kelompok umur

Piramida penduduk dapat digolongkan ke dalam tiga macam, yaitu piramida penduduk muda, piramida  penduduk stasioner, dan piramida penduduk tua. a. Piramida penduduk muda menunjukkan bahwa penduduk suatu negara tersebut sedang mengalami  pertumbuhan. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar penduduk berada pada kelompok umur muda juga menggambarkan bahwa tingkat kelahiran dan kematian tinggi. Contoh negara yang memiliki piramida  penduduk muda adalah Indonesia.  b. Piramida penduduk stasioner menunjukkan bahwa penduduk dalam suatu negara tersebut keadaan stasioner atau tetap. Piramida penduduk ini menunjukkan bahwa jumlah kelahiran dan kematian seimbang. Contoh negara yang memiliki piramida penduduk stasioner adalah Swedia. c. Piramida penduduk tua menunjukkan bahwa sebagian besar penduduk suatu negara tersebut berada  pada kelompok usia tua. Contoh negara yang memiliki piramida penduduk tua adalah Amerika Serikat.

Gambar 2.4. Tiga macam bentuk piramida penduduk: A) piramida penduduk muda, B) piramida penduduk stasioner, dan C) piramida penduduk tua.

1. Penilaian Pengetahuan Indikator

79

79

Mendiskripsikan Komposisi penduduk penduduk





Menyebutkan contoh –   contoh komposisi penduduk



Mendiskripsikan Manfaat Komposisi penduduk



Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk



Mendiskripsikan Sex Ratio.



Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya kualitas penduduk suatu bangsa

a. Tes Tertulis  No

Soal

1

Jelaskan yang dimaksud dengan komposisi penduduk

2

Sebutkan Faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas penduduk 

3

Skor 

Sebutkan contoh –  contoh komposisi penduduk 

4

Manfaat apa saja yang di peroleh dengan adanya komposisi kependudukan ?

5

Jelaskan Indikator penentu kualitas penduduk suatu bangsa

6

Jelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk suatu negara

7

Jelaskan pengertian Sex Ratio

-Skor Maksimal =

20

- Skore Minimal =

1

 Nilai

= 100

Catatan :

Score masing –  masing soal tidak sama tergantung tingkat kesulitan soal

2. Penilaian Ketrampilan

Indikator 

Melaporkan hasil diskusi tentang komposisi penduduk melalui kegiatan diskusi/presentasi didepan kelas dalam bentuk diskripsi sederhana atau dalam bentuk power point



Kecepatan menghitung angka kelahiran.kematian dan sex ratio



Ketepatan menggambar piramida penduduk

Hasil Penilaian Diskusi

80

80

Topik : ..............................  No

 Nama Siswa

Hasil Laporan Akurasi

Kesesuaian

Skor  Tepat waktu

Jumlah

Skor : 1 –  100

Soal Aspek Ketrampilan 1. Angka kelahiran kasar (Crude Birth Rate)/ CBR  Angka kelahiran kasar menunjukkan jumlah kelahiran per 1000 penduduk tiap tahun. Rumus CBR adalah

CBR = B x 1000 P Keterangan: B = jumlah kelahiran dalam tahun tertentu P = total penduduk pada pertengahan tahun 1000 = angka konstanta Contoh soal: Berdsarakan sensus 2010 di Jabar terdapat jumlah penduduk 25 juta jiwa dan banyaknya bayi yang lahir hidup dalam setahun adalah 500.000 jiwa. Berapakah CBR Jawa Tengah ? CBR = 500.000 x 1000 25.000.000 Kunci Jawaban = 20 bayi tiap 1000 wanita

Angka kematian kasar (Crude Death Rate)/ CDR  Angka kematian kasar adalah angka yang menunjukkan jumlah kematian per 1000 penduduk setiap tahun. Rumus CDR adalah CBR = D x 1000 P

Keterangan: B = jumlah kematian dalam tahun tertentu P = total penduduk pada pertengahan tahun 1000 = angka konstanta Contoh soal: Berdsarakan sensus 2010 di Jateng terdapat jumlah penduduk 20 juta jiwa dan banyaknya bayi yang lahir hidup dalam setahun adalah 500.000 jiwa. Berapakah CDR Jateng?

CBR =

500.00 x 1000 20.000.000 = 25 bayi tiap 1000 penduduk

81

81

2. Gambarlah Piramida pendudk Eskpansive ,Stationer dan piramida penduduk Tua.! Catatan Kunci Jawaban Terlampir Aspek Sikap

a. No

Jurnal Nama Siswa

Kelas.

Hari/tgl

Uraian kejadian

1 2 3 4 5 6 7 8 9

82

82

R E NC A NAP ELAK SA NAA NP EMBELAJAR A N (R PP )

Satuan Pendidik an K elas/Semester 

: SMP N 1 Delanggu

Mata Pela jar an

: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok

: 4.3. Keragaman Budaya Sebagai

: VII/2

Hasil Interaksi Manusia Alokasi Waktu

: 6 JP ( 3 X pertemuan )

Kompetensi Inti

KI-1 KI-2

: :

KI-3

:

KI-4

:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam j angkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifiasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.

I NDI K ATOR P ENC AP AIANK OMPET ENSI

K OMPETENSIDASAR :

3.1 Menghargai karunia Tuhan yang Maha Esayang

telah

menciptakan

manuasia

dengan lingkungannya 2.3. Menunjukkan  per ilak u  santun toler an  dan  peduli  dalam melak uk an inter ak si sosialdengan lingkungan dan teman se baya 3.4. Memahami  penger tian dinamik a inter ak si manusia dengan lingkungan alam, sosial,  budaya, dan ek onomi

.4.1.Menganal isis

hasil obser vasi  bentukdinamik a inter ak si manusia  bentuk hubungannya dengan lingkungan alam, ek onomi di sosial,  budaya dan lingkungan masyarakat sek itar 

3..1.1 4..1.1 5..1.1 6..1.1 7..1.1 8..1.1

Mendiskripsikan bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya di Indonesia Mengidentifikasikan keragaman suku bvangsadi Indonesia Menyajikan hasil identifikasi keragaman suku  bangsa di Indonesia Mengidentifikasikan perbedaan rumah-rumah adat, pakaian adat dan senjata adat Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan  pertunjukkan kesenian derah di Indonesia menganalisis perbedaan tempat ibadah agamaagama yang ada di Indonesi

4.1.1.

4.1.2.

Mempresentasikan hasil telaah contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya Menggambar 3 rumah adat di Indonesia

83

83

D. TUJUA NP EMBELAJAR A N:

 Setelah materi diberikan, peserta didik diharapkan dapat : 1 . Mendiskripsikan bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya di Indoneia 2.. Mengidentifikasikan keragaman suku bvangsadi Indonesia 3. Menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa di Indonesia 4. Mengidentifikasikan perbedaan rumah-rumah adat, pakaian adat dan senjata adat Suku-suiku bangsa di mIndonesia 5. Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan pertunjukkan kesenian derah di Indonesia 6. menganalisis perbedaan tempat ibadah agama-agama yang ada di Indonesia E.

MAT ER IAJAR :

1.. Keragaman Suku bangsa 2. Keragaman bahasa 3. Keragaman budaya 4. Keragaman religi F. ALOKASIWAK TU

:6 x40 menit

G. PENDEKATAN DA NMETODEP EMBELAJAR A N: 1. Pendekatan :Saintif ik 

2. Metode

:Diskusi Konvensional

H. K EGIATA NP EMBELAJAR A N

K EGIATA N

P end ahu lu an

DESK R IP SIK EGIATA N

Pertemuan ke-1(2X40men it) a. Per siapan psikis dan fisik dengan membuka  pelajar an dengan mengucapkan salam dan berdoa  ber sama(menghay ati ajaran agama),  b. Menginf or masik an tujuan yang akan dicapai selama  pem belajar an (rasa ingin tahu). c. Menyampaikan secara singk at garis besar m ater i yang ak an

ALOKAS I

80 men it 10 menit

84

84

DESK R IP SIK EGIATA N

K EGIATA N

ALOKAS I

disajikan selama pem belajar an d. Mem ber i motivasi sisw a untuk aktif dalam proses  pembelajar an dengan menyanyik an lagu bangun pemuda (membangun nilai kebersamaan) dilan jutk an dengan tanya jawab tentang mak na lagu di hubungkan dengan kebutuhan manusia se bagai mak hluk sosial (syair ter lam pir ) In ti

 Mengamati :

60 Men it

a. Peserta didik mengamati gambar-gambar keragaman budaya ( suku  bangsa )

 Menanya : a.

Peserta didik menanyakan tenatng bagaimana keragaman kebudayaan ( suku bangsa)

 Mengumpulkan data : a. Peserta didik membaca buku teks kegiatan atau referensi lain yang relevan dengan keragaman suku bangsa  b. Peserta didik mencari informasi tentang keragaman suku bangsa ( bisa dengan wawancara teman sekelas )

 Mengasosiasi: a. Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis keragaman

b.

suku bangsa yang ada di Indonesia Peserta didik merumuskan kesimpulan hasil diskusi tentang keragaman suku bangsa di Indonesia

 Mengkomunikasikan : a. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok, anggota kelompok memberikan tanggapan.

P enu tup

a. Membuat k esim pulan tentang mater i pem belajar an har i itu dilakukan siswa bersama guru  b. Melak sanak an test secara lisan c. Menugaskan peserta didik melak uk an pengamatan untuk  pertemuan ber ik utnya (PR) tentang: (1) bentuk-bentuk dinamik a inter ak si sosial di lingkungan sek itar  (dapat dilakukan dengan  berkunjung ke perpustakaan, melalui inter net, dan buku sum ber yang dimiliki siswa). (2) Melak uk an k ajian/analisis hubungannya dengan permasalahan k ehidupan sosial, ek onomi, budaya, (3) membuat rencana aksi untuk menanggulangi masalah yang ada, (membuat yel-yel k elom pok) d. Menutup  pelajar an  dengan berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing

10 men it

85

85

DESK R IP SIK EGIATA N

K EGIATA N

P end ahu lu an

K egiatan In ti

P ertemuan K e-2(2X40men it) a. Memulai pem belajar an  dengan berdoa bersama s esuai agama dan k eyak i nan masing-masing. (r eligius).  b. Tanya jawab singk at tentang keragaman suku bangsa(apersepsi materi pertemuan yang lalu) c. Menginf or masi k an secara garis besar str ate gi pem belajar an yang akan dilak uk an. d. Menginf or masik an tujuan yang akan dicapai selama  pem belajar an (r asa ingin tahu). e. Mem ber i motivasi pada siswa untuk aktif dal am  pem belajar an.

 Mengamati :

ALOKAS I

80 men it 10 menit

60 men it

Peserta didik mengamati vidio dua orang yang sedang berbicara dengan  bahasa daerah nyang bebeda: a. Berbahasa jawa  b. Berbahasa Sunda

 Menanya : Peserta didik menanyakan tenatng bagaimana keragaman bahasa dserahdapat memperkaya budaya bangsa

 Mengumpulkan data : a. Peserta didik membaca buku teks kegiatan atau referensi lain yang relevan dengan keragaman bahasa daerah  b. Peserta didik mencari informasi tentang keragaman bahasa daerah ( bisa dengan wawancara teman sekelas )

 Mengasosiasi: a. Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis keragaman

b.

 bahasa derah yang ada di Indonesia Peserta didik merumuskan kesimpulan hasil diskusi tentang keragaman bahasa daerah di Indonesia

 Mengkomunikasikan :  b. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok, anggota kelompok memberikan tanggapan.

P enu tup

Membuat k esim pulan tentang mater i ajar yang telah disajikan selama pem belajar an yang dilakukan peserta didik  bersama guru  b. Mem ber i penguatan dan motivasi tentang  pelak sanaan tugas mandir i tidak  terstruktur (TMTT). c. Melak sanak an test secara lisan (k eju jur an) d. Mengakhiri pem bela jar an dengan mengajak peserta didik  berdoa sesuai dengan agama dan k eyak inan masing-masing (r eligius) a.

10 men it

86

86

DESK R IP SIK EGIATA N

K EGIATA N

P end ahu lu an

K egiatan In ti

P ertemuan K e-3(2X40men it) a. Memulai pem belajar an  dengan berdoa bersama s esuai agama dan k eyak i nan masing-masing. (r eligius).  b. Tanya jawab singk at tentang keragaman bahasa untuk mengingatkan materi yang lalu c. Menginf or masi k an secara garis besar str ate gi pem belajar an yang akan dilak uk an. d. Menginf or masik an tujuan yang akan dicapai selama  pem belajar an(r asa ingin tahu). e. Mem ber i motivasi pada siswa untuk aktif dal am  pem belajar an.

 Mengamati :

ALOKAS I

80 men it 10 menit

60 men it

Peserta didik mengamati gambar-gambar akeragaman budaya ( pakaian adat, tarian daerah, lagu daerah, senjata daerah)

 Menanya : Peserta didik menanyakan tenatng bagaimana keragaman budaya daerah dapat memperkaya budaya bangsa

 Mengumpulkan data : a. Peserta didik membaca buku teks kegiatan atau referensi lain yang relevan dengan keragaman budaya daerah  b. Peserta didik mencari informasi tentang keragaman budaya daerah ( bisa dengan wawancara teman sekelas )

 Mengasosiasi: a. Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis keragaman

b.

 budaya derah yang ada di Indonesia Peserta didik merumuskan kesimpulan hasil diskusi tentang keragaman budaya daerah di Indonesia

 Mengkomunikasikan : Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh salah satu anggota kelompok, anggota kelompok memberikan tanggapan.

P enu tup

Membuat k esim pulan tentang mater i ajar yang telah disajikan selama pem belajar an yang dilakukan peserta didik  bersama guru  b. Mem ber i penguatan dan motivasi tentang  pelak sanaan tugas mandir i tidak  terstruktur (TMTT). c. Melak sanak an testsecara lisan(k eju jur an) d. Mengakhiri pem bela jar an dengan mengajak peserta didik  berdoa sesuai dengan agama dan k eyak inan masing-masing (r eligius) a.

10 men it

87

87

I.

P E NILAIA NHASILBELAJAR

1. Jenis/tehnik penilaian

:

a. Tes lesan  b. Produk c. Proyek 2. Bentuk Instrumen

: a.Terlampi

3. Pedoman penskoran

:

a. terlampir  J. ALAT DAN SUMBER BELAJAR : 1. Media : Gambar-gambar keragaman kebudayaan ( suku bangsa, bahasa, budaya, religi) 2. Alat/bahan : Komputer/laptop, LCD 3. Sumber belajar : Buku Siswa IPS Klas VII halaman ................ s.d. .....................

Mengetahui, K e pala Sekolah

.......................................... Guru Mata Pelajaran IPS

.......................................

.......................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Materi Pokok

: SMPNegeri1 Delanggu : Ilmu Pengetahuan Sosial : Keadaan Fisik Wilayah

88

Kelas/Semester Alokasi Waktu

: VII/Satu : 1 xpertemuan (2 X 40 menit)

C. Kompetensi Inti KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori D. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar KD 3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

KD 4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,  budaya dan pendidikan.

E. Materi Pembelajaran 6. Materi pembelajaran Reguler Keadaan Fisik WilayahIndonesia : a. Kondisi Geologi Indonesia  b. Bentuk Muka Bumi c. Kondisi Iklim Indonesia 7. Materi Remedial

Indikator pencapaian kompetensi 3.1.5. Menjelaskan kondisi geologi Indonesia 3.1.6. Menjelaskan perbedaan gempa bumi tektonik dan gempa bumi vulkanik 3.1.7. Menjelaskan pengertian gunung berapi 3.1.8. Menyebutkan bentuk muka bumi Indonesia 3.1.9. Menunjukkan sebaran gunung berapi pada  peta fisiografi Indonesia 3.1.10. Menjelaskan perbedaan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut. 3.1.11. Menjelaskan proses terjadinya musim hujan dan musim kemarau di Indonesia 3.1.12. Menjelaskan dampak iklim yang ada di Indonesia bagi kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. 4.1.1. Menyajikan pengetahuan mengenai  pengaruh iklim terhadap kehidupan  penduduk dengan tepat secara tertulis dalam bentuk kompilasi 4.1.2. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh iklim terhadap kehidupan penduduk

89

Materi : kondisi geologi Indonesia 5. Materi Pengayaan Pengaruh iklim bagi kehidupan flora dan fauna

F. Kegiatan Pembelajaran Tahapan Pembelajaran Pendahuluan

Kegiatan Pembelajaran

a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka

Alokasi Waktu 10 menit

 pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa  bersama (menghayati ajaran agama/religius), mengecek kehadiran siswa

 b. Sebagai apersepsi, guru memberikan pertanyaan mengenai materi pelajaran sebelumnya, misalnya : Apa yang kamu ketahui mengenai rumah adat yang ada di Indonesia ? c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama  pembelajaran

d. Menyampaikan secara garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran

e. Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses  pembelajaran

f. Menyampaikan tekhnik penilaian

60 menit

Kegiatan Inti Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Belajar mandiri dalam kelompok asal

a. Membentuk kelompok , masing-masing terdiri dari 4 orang ( Kelompok awal ) Tiap anggota kelompok kemudian diberi nomor 1, 2, 3, dan 4, ( Kelompok Ahli )  b. Siswa menerima penjelasan langkah-langkah diskusi Kelompok asal mengamati peta tumbukan lempeng, gambar letusan gunung berapi, dan peta sebaran gunung  berapi di Indonesia

90

Belajar mandiri dalam kelompok asal

a. Kelompok asal diberi kesempatan untuk  merumuskan dan mengajukan pertanyaan dibawah bimbingan guru, seperti:

1. Mengapa di Indonesia sering terjadi gempa  bumi

2. Mengapa di Indonesia banyak terdapat gunung berapi

3. Apa yang dimaksud dengan gempa bumi tektonik dan gempa bumi vulkanik 

4. Apa yang dimaksud dengan gunung berapi

91

5. Bagaimana bentuk muka bumi Indonesia 6. Apa yang dimaksud dengan iklim 7. Apa yang dimaksud dengan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut.

8. Dll  b. Semua pertanyaan diidentifikasi oleh kelompok asal dengan bimbingan guru, rumusan pertanyaan yangtidak ada hubungannya dengan tujuan  pembelajaran dihapus, dan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajarandiinventarisir  c. Kelompok asal menuju ke kelompok ahli 1, 2, 3, dan 4 d. Daftar pertanyaan yang sudah diinventarisir didistribusikan ke masing-masing kelompok ahli untuk didiskusikan

-

Kel. ahli 1 : mendiskusikan mengenai kondisi geologi Indonesia dan  pengaruhnya terhadap bentuk muka bumi

-

Kel.ahli 2 : mendiskusikan perbedaan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut.

-

Kel. ahli 3 : mendiskusikan proses terjadinya musim hujan dan musim kemarau di Indonesia

-

Kel. ahli 4 : mendiskusikan dampak iklim yang ada di Indonesia bagi kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia

Belajar dengan berdiskusi dalam kelompok ahli

Kelompok ahli mengumpulkan data/informasi untuk menganalisis beberapa permasalahan yang telah dirumuskan dari buku pelajaran atau internet.

Belajar dengan berdiskusi dalam kelompok ahli

Kelompok ahli menganalisis data yang telah dikumpulkan melalui: dialog secara mendalam untuk saling membantu memahami materi pembelajaran dengan anggota kelompok kemudian menjawab semua  permasalahan/pertanyaan yang sudah dirumuskan dalam lembar jawab yang sudah dibagikan oleh guru.

Belajar dengan berdiskusi dalam kelompok asal kembali

a. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal  b. Kelompok ahli menyampaikan hasil diskusi di kelompok ahli kepadakelompok asal untuk  pemahaman materi secara utuh

92

Presentasi hasil

Evaluasi dan umpan balik 

a. Kelompok asal dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas  b. Siswa yang lain diberi kesempatan untuk menanggapi. Guru menjadi penengah jika dirasa perlu c. Guru membimbing siswa untuk menarik  kesimpulan

a. Guru memberikan penguatan  b. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik

Penutup

10 menit

untuk merefleksi proses dan materi pelajaran.

c. Memberikan tindak lanjut  dengan memberikan tugas pada siswa untuk membaca tentang flora dan fauna di Indonesia

G. Penilaian 1. Teknik penilaian a. Sikap  b. Pengetahuan c. Ketrampilan 2. a.  b. c.

: Observasi/jurnal : tes tertulis : kinerja Instrumen penilaian Sikap : terlampir Pengetahuan : terlampir Ketrampilan : terlampir

H. Media, bahan dan sumber Belajar Media / alat d.  Peta tumbukan lempeng, gambar letusan gunung berapi, dan peta sebaran gunung berapi di Indonesia  LCD  Laptop

e. 

Sumber belajar Kemendikbud RI, Tahun 2016, Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTs Kelas 7, Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, 51 s/d 67.



Internet

Mengetahui

Delanggu 18 Juli 2017

Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

Agus Ristanto, S.Pd, M.Pd  NIP. 196408111998021 002

Sarwanta, M.Pd  NIP. 196512071991031009

LAMPIRAN :

93

1.

PENILAIAN SIKAP 1. Teknik penilaian : observasi/jurnal 2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian a. Instrumen penilaian Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal Jurnal perkembangan sikap  Nama sekolah : Kelas/semester : Mata pelajaran : Tahun pelajaran :  No

Tanggal

Nama peserta didik

Catatan perilaku

Butir sikap

Guru mata pelajaran

 NIP

2.

Penilaian pengetahuan 9. 10.

Teknik penilaian Kisi-kisi Tes Tertulis  No Kompetensi Dasar 1.

: tes tertulis bentuk uraian : Materi Indikator Soal

3.1.Memahami konsep a. Kondisi ruang (lokasi,distribusi, Geologi  potensi, iklim, bentuk Indonesia muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta  pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  b. Bentuk  pendidikan. Muka Bumi

- Menjelaskan kondisi geologi Indonesia - Menjelaskan  perbedaan gempa  bumi tektonik dan gempa bumi vulkanik - Menjelaskan  pengertian gunung  berapi - Menyebutkan bentuk muka bumi Indonesia - Menunjukkan sebaran gunung berapi pada  peta fisiografi

Bentuk Soal Uraian

Jml. Soal 3 soal

2 soal

94

Indonesia c. Kondisi Iklim Indonesia

11.

- Menjelaskan  perbedaan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut. - Menjelaskan proses terjadinya musim hujan dan musim kemarau di Indonesia - Menjelaskan dampak iklim yang ada di Indonesia bagi kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.

3 soal

Instrumen penilaian  No

indikator

Butir pertanyaan

1.

Dapat menjelaskan kondisi geologi Indonesia

Jelaskan kondisi geologi Indonesia

2.

Dapat menjelaskan perbedaan gempa bumi tektonik dan gempa  bumi vulkanik

Jelaskan perbedaan gempa bumi tektonik dan gempa bumi vulkanik

3.

Dapat menjelaskan gunung berapi

Jelaskan pengertian gunung berapi

4.

Dapat menyebutkan bentuk muka  bumi Indonesia

Sebutkan Indonesia

5.

Dapat menjelaskan perbedaan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut.

Jelaskan perbedaan iklim musim, iklim tropis, dan iklim laut.

6.

Dapat menjelaskan proses terjadinya musim hujan dan musim kemarau di Indonesia

Jelaskan proses terjadinya musim hujan dan musim kemarau di Indonesia

7.

Dapat menjelaskan dampak iklim yang ada di Indonesia bagi kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia

Jelaskandampak iklim yang Indonesia bagi kegiatan masyarakat Indonesia

pengertian

bentuk-bentuk

muka

12. Kunci jawaban dan Pedoman penskoran  No

Kunci Jawaban

Skor

bumi

ada di ekonomi

95

soal 1

Kondisi tanah/batuan alam Indonesia yang terletak pada pertemuan tiga lempeng tektonik  besar yaitu lempeng Indo-Australia, Eurasia, dan Lempeng Pasifik

10

2

Gempa tektonik adalah gempa karena  pergerakan lempeng tektonik, sedangkan gempa vulkanik adalah gempa yang terjadi karena adanya aktivitas kegunungapian.

20

3

Gunung berapi adalah lubang kepundan atau rekahan dalam kerak bumitempat keluarnya cairan magma atau gas atau cairan lainnya ke  permukaan bumi.

10

4

Bentuk muka bumi Indonesia dapat dibedakan menjadi dataran rendah, dataran tinggi, bukit, gunung, dan pegunungan.

10

5

- Iklim musim, dipengaruhi oleh angin musim yang berubah-ubah setiap periode waktu tertentu. Biasanya satu periode  perubahan adalah enam bulan.

10

- Iklim tropis, terjadi karena Indonesia berada di daerah tropis. Suhu yang tinggi mengakibatkan penguapan yang tinggi dan  berpotensi untuk terjadinya hujan Iklim laut, terjadi karena Indonesia memiliki wilayah laut yang luas, sehingga  banyak menimbulkan penguapan dan akhirnya mengakibatkan terjadinya hujan. 6

Musim hujan di Indonesia (Oktober sampai April), terjadi akibat angin muson yang  bergerak dari Samudra Pasifik menuju wilayah Indonesia dibelokkan oleh gaya coriolis, sehingga berubah arahnya menjadi angin barat atau disebut angin muson barat. Pada saat bergerak menuju wilayah Indonesia, angin muson dari Samudra Pasifik telah membawa banyak uap air, sehingga diturunkan sebagai hujan di Indonesia.

Sebaliknya terjadi pada saat musim kemarau (Mei sampai September). Pada saat itu, angin muson dari Benua Australia atau disebut angin timur yang bertekanan maksimun  bergerak menuju Benua Asia yang

20

96

7

 bertekanan minimum melalui wilayah Indonesia. Karena Benua Australia sekitar 2/3 wilayahnya berupa gurun, maka udara yang  bergerak tadi relatif sedikit uap air yang dikandungnya. Selain itu, udara tadi hanya melewati wilayah lautan yang sempit antara Australia dan Indonesia, sehingga sedikit pula uap yang dikandungnya. Pada saat itu, di Indonesia terjadi musim kemarau. - Kegiatan pertanian berkembang

20

- Kegiatan kelautan berkembang - Kegiatan pariwisata flora, fauna, alam, dan kelautan berkembang

Delanggu Delanggu 17 Juli 2017 Guru IPS

C. Penilaian Ketrampilan INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN (PENILAIAN PRODUK)

Kelas Semester Tahun Pelajaran Butir Nilai

:… :… : ... : Menyajikan pengetahuan mengenaipengaruh mengenaipengar uh iklim terhadap kehidupan penduduk dengan tepat secara secara tertulis dalam bentuk

kompilasi

 No

Nama

Rubrik Penilaian Produk (Kompilasi) Kelayakan Kelayakan Kelayakan Bahasa Isi materi ( 10 –  10 –  30  30 )

1 2 3 4 5

Sistematika

Jumlah

( 10 –  10 –  30  30 )

Skor

( 10 –  10 –  40  40 )

Dst

Keterangan Tabel: a. Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk menyajikan hasil temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik mengenai pengaruh iklim terhadap kehidupan penduduk yang diperoleh dari  berbagai sumber.  b. Kelayakan bahasa adalah kemampuan membuat kompilasi dilihat dari penggunakan

97

 bahasa yang baik dan benar. benar. c. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampua kemampuan n peserta didik dalam membuat membuat kompilasi, materinya sudah sesuai dengan materi yang ada di dalam KD. c. Kelayakan sistematika adalah kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi disajikan sesuai dengan sistematika yang telah ditentukan.

II. Kinerja proses LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI Mata pelajaran Kelas/semester  No

Nama siswa

:....... :

Penampilan

( 10 –  10 –  25  25 )

Aspek penilaian Media Penguasan yang materi digunakan ( 10 –  10 –  25  25 )

( 10 –  10 –  25  25 )

Sistematika  penyampaian  penyampaian

( 10 –  10 –  25  25 )

Delanggu 17 Juli 2017 Guru IPS

------------------------------

Jumlah nilai

Maksimal 100

98

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok

: : :

Kelas/ Semester Alokasi Waktu

:

SMP N 1 DELANGGU Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 10. Perubahan Akibat Interaksi Antar ruang VII/Gasal 4 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

99

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok

: : :

SMP N 1 DELANGGU Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 11. Interaksi Sosial dan lembaga Sosial VII/Gasal

:

4 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

Kelas/ Semester Alokasi Waktu

RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN RPP Sekolah : SMP N 1 Delanggu Kelas/Semester : VII / 1 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Bab : 2. Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial Sub Bab : Interaksi Sosial Alokasi waktu : 8 x pertemuan ( 32 jam pelajaran ) A. Kompetensi Inti KI.1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi, Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KI.3

KI.4

; II. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2.

Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnyaterhadapkehidupansosial, ekonomi danbudayadalamnilai dan norma serta kelembagaansosial budaya.

4.2

. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan  budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya.

1. Mendiskripsikan Konsep Manusia sebagai makhluk sosial /Homo Sosialis 2. Mendiskripsikan Konsep Interaksi. 3. Menjelaskan syarat terjadinya Interaksi sosial 4. Menjelaskan Tujuan Interaksi Sosial 5. Menjelaskan bentuk – bentuk Interaksi sosial 6. Menjelaskan pengaruh Interaksi sosial terhadap pembentukan Lembaga Sosial 7. Menyebutkan 3 contoh lembaga sosial 8. Mendiskripsikan fungsi Lembaga Sosial 4.2.1.Cerdas dalam presentasi hasil kerja kelompok. 4.2.2. Mengumpulkan laporan dalam bentuk foto Interaksi di Keluarga,Masyarakat,Sekolah dan obyek wisata.

100

c

I. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat: a. menjelaskan pengertian interaksi social secara benar  b. menjelaskan syarat-syarat interaksi social secara urut c. menjelaskan bentuk interaksi sosial yang asosiatif secara kritis d. menjelaskan bentuk interaksi sosial yang disosiatif; secara bertanggung jawab e. menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga Sosial secara tertib f. menjelaskan pengertian lembaga social dengan benar g. menjelaskan jenis-jenis lembaga social secara bertanggung jawab h. menjelaskan fungsi lembaga sosial III.MATERI POKOK  Pengertian Interaksi Sosial 

Gregariuosness



Syarat –  syarat terjadinya Interaksi Sosial



Tujuan Interaksi sosial



Bentuk –  bentuk Interaksi sosial. Pengaruh Interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial.



Pengertian Lembaga sosial



Syarat  –   syarat Sistem norma atau aturan-aturan yang dapat kategorikan sebagai lembaga sosial





Contoh –  contoh lembaga sosial



Fungsi Lembaga sosial

IV. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik

Model Pembelajaran

: Problem Based Learning

V. Media Pembelajaran

1. Video tentang Interaksi Sosial unduhan dari Youtube 2. LCD 3. Laptop 4. Power Point. 5. Gambar guru sedang mengajar, gambar demonstrasi VI.

Sumber Belajar 1. Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulu 2013 edisi Revisi tahun 2016

2. Modul IPS Pendamping Kelas VII ,Eny Kuswati,MPd,Dkk, Kudus Press 2016 3. Internet akses dengan alamat :

a.  https://id.wikipedia.org  b.www.artikelsiana.com c.belajarpsikologi.com

4

Pasar dekat sekolah dan kelas VII

VII. LANGKAH  –  LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN

DISKRIPSI KEGIATAN

ALOKASI WAKTU

101

Pendahuluan

a. Persiapan psikis dan fisik dengan

10 menit

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama  b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran c. Menyampaikan secara singkat garis  besar materi yang akan diajarkan d. Memberi motivasi siswa melalui musik senam si Tomy

e. Guru melakukan Pre test /test bebas terkait dengan  pengertian Interaksi dan syarat –  syaratnya. KegiatanInti

2.

Stimultion (Stimulasi/Pemberi an Rangsangan)

100 menit 

Guru menayangkan video 2 orang anak kecil sedang berbicara dan siswa diminta mengamatinya.



Siswa diajak mengamati gambar –  gambar interaksi sosial yang terjadi dilingkungan masyarakat.





3. Problem statement (pertanyaan/ident ifikasi masalah)

4. Data collection (pengumpulan data)

5. Data processing





Siswa diajak menyeleksi apakah hal  –  hal yang ingin diketahui sudah sesuai dengan tujuan  pembelajaran. Guru menuliskan di papan tulis terkait hal  –  hal yang ingin diketahui peserta didik. Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang interaksi sosial. Salah satu siswa yang ditunjuk menginventarisir  pertanyaan –  pertanyaan yang muncul



Peserta didik mendiskusikan dengan teman sebangkunya untuk menjawab pertanyaan –  sesuai dengan apa yang diketahui.



Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.



Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan tentang interaksi sosial



Setiap kelompok membagi membernya menjadi 2 sub kelompok,subkelompok tetap tinggal dalam kelompok untuk menerima tamu, dan sub kelompok 2 sebagai kelompok yang berkunjung ke kelompok lain..



Kelompok yang bertugas berkunjung ke kelompok lain menerima keterangan tugas kelompok tuan rumah untuk mendiskusikan  pertanyaan kelompok yang dikunjungi serta memberi masukan untuk penyempurnaannya



Kelompok yang berkunjung ke kelompok lain kembali ke kelompok asal untuk mendiskusikan masukan dari anggota sub kelompok yang

(pengolahan data)

102

 berkunjung dan menyampaikan hasil diskusi kelompok yang dikunjungi

6. Verification (pembuktian)

7. Generalization



Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok)



Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompokuntuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

 Peserta

didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas  pertanyaan yang telah dirumuskan.  Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.  Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas  jawaban dari pertanyaan. 

(menarikkesimpu lan/generalisasi) Penutup

Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi  pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru



Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.  Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan olehpeserta didik. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap   proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaranyang digunakan.  Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

10 enit

VIII.Penilaian Hasil Pembelajaran d. Penilaian Pengetahuan Teknik Penilaian: 3) Tes: tulis 4)  Non tes: Penugasan kelompok e. PenilaianKetrampilan Teknik Penilaian 3) . Penilaian kinerja 4) . Penilaian proyek f. Penilaian sikap Teknik Observasi melalui Jurnal Harian

Klaten, 17 Juli 2017 Mengetahui Kepala SMP N 1 Delanggu

Guru Mata Pelajaran

103

..................................  NIP.

...................................... NIP.

LAMPIRAN. A.Gambar  –  gambar yang berhubungan dengan Materi Pembelajaran .

104

Manusia merupakan makhluk sosial yang tidak dapat hidup tanpa bantuan orang lain. Oleh karena itu, manusia perlu berinteraksi dengan manusia lainnya. Interaksi sosial yang menjadi syarat utama terjadinya aktivitas-aktivitas sosial ini merupakan hubungan sosial yang dinamis. Interaksi sosial menyangkut hubungan antarperorangan, antarkelompok, atau antara individu dengan kelompok.

1. Pengertian Interaksi Sosial

Interaksi sosial berasal dari istilah dalam bahasa Inggris social interaction  yang berarti saling  bertindak. Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis, bersifat timbal balik antarindividu, antarkelompok, dan antara individu dengan kelompok. Interaksi sosial terjadi apabila satu individu melakukan tindakan sehingga menimbulkan reaksi bagi individu-individu lain. Interaksi sosial tidak hanya berupa tindakan yang berupa kerja sama, tetapi juga bisa berupa  persaingan dan pertikaian. INTERAKSI SOSIAL ADALAH HUBUNGAN TIMBAL BALIK ANTARA INDIVIDU DENGAN

INDIVIDU,

INDIVIDU

DENGAN

KELOMPOK,

DENGAN KELOMPOK DALAM MASYARAKAT. 3. Syarat Terjadinya Interaksi Sosial

ATAU

KELOMPOK

105

Agar interaksi sosial dapat terjadi, dibutuhkan beberapa syarat. Menurut Gilin dan Gilin seperti dikutip oleh Soerjono Soekanto, syarat terjadinya interaksi sosial adalah sebagai berikut. a. Kontak Sosial

Kata ‘kontak’ berasal dari kata ‘con’ atau ‘cum’ (Bahasa Latin: bersama-sama) dan ‘tango’ (Bahasa Latin: menyentuh). Jadi, secara harfiah k ontak artinya adalah ‘sama-sama menyentuh’. Secara fisik kontak sosial baru terjadi apabila terjadi hubungan badaniah. Akan tetapi, sebagai gejala sosial tidak harus berarti suatu hubungan badaniah. Karena seseorang dapat mengadakan hubungan dengan pihak lain tanpa saling menyentuh seperti saat saling menyapa dan berbicara dengan menggunakan bahasa isyarat. KONTAK SOSIAL ADALAH HUBUNGAN ANTARA SATU PIHAK DENGAN PIHAK LAIN YANG MERUPAKAN AWAL TERJADINYA INTERAKSI SOSIAL DAN MASING-MASING PIHAK SALINGG BEREAKSI MESKI TIDAK HARUS BERSENTUHAN SECARA FISIK.

Dalam kehidupan sehari-hari, manusia senantiasa melakukan kontak dengan manusia lainnya. Kondisi ini tidak dapat dihindari oleh manusia karena manusia adalah makhluk sosial. Wujud kontak tidak selamanya harus terjadi persentuhan secara fisik, tetapi juga bisa secara verbal atau  bahkan hanya berupa reaksi pasif seperti simbol. Penyampaian pesan sebagai tujuan dari adanya kontak sosial dapat juga dilakukan dengan menggunakan media atau alat komunikasi seperti radio, televisi, telepon, dan sebagainya. komunikator adalah orang yang menyampaikan pesan dan komunikan adalah  orang yang menerima pesan. Suatu kontak dapat pula bersifat primer atau sekunder. Kontak primer   terjadi apabila yang mengadakan hubungan langsung bertemu dan berhadapan muka, seperti misalnya apabila orangorang

tersebut

berjabat

tangan,

saling

senyum,

dan

seterusnya.

Sebaliknya kontak

sekunder memerlikan suatu perantara. Misalnya A berkata kepada B bahwa mengagumi

 perannya sebagai peranan utama salah satu sandiwara. A sama sekali tidak bertemu dengan C, tetapi telah terjadi kontak antara mereka karena masing-masing memberi tanggapan, walaupun dengan perantara B. Suatu kontak sekunder dapat dilakukan secara langsung. Pada yang pertama,  pihak ketiga bersikap pasif, sedangkan yang terakhir pihak ketiga sebagai perantara mempunyai  peranan yang aktif dalam kontak tersebut. Hubungan-hubungan yang sekunder tersebut dapat dilakukan melalui alat-alat misalnya telepon, telegraf, radio, dan seterusnya. Dalam hal A menelpon B, maka terjadi kontak sekunder langsung , tetapi apabila A meminta tolong kepada B supaya diperkenalkan dengan gadis C, kontak tersebut bersifat kontak sekunder tidak langsung .

Kontak sosial dapat berlangsung dalam tiga bentuk, yaitu sebagai berikut.

106



Kontak antar individu

Kontak antar individu adalah terjadi antara individu dengan individu. Contoh: kontak antar teman, kontak anak dengan ibunya, kontak guru dengan salah satu siswanya, dan lain-lain.



Kontak antar individu dengan kelompok, dan sebaliknya

Kontak antar individu dengan kelompok adalah kontak yang terjadi antara individu dengan suatu kelompok tertentu. Contoh: kontak yang terjadi saat seseorang mempresentasikan sesuatu dengan  beberapa orang lain dan kontak antara guru dengan para siswa di kelas. 

Kontak antar kelompok 

Kontak antar kelompok adalah kontak yang terjadi antara kelompok satu dengan kelompok yang lain. Contoh: kontak bisnis antar perusahaan dan kontak antar tim sepakbola saat bertanding. b. Komunikasi

‘Komunikasi’ berasal dari kata ‘communicare’ (Bahasa Latin: berhubungan). Jadi, secara harfiah komunikasi adalah berhubungan atau bergaul dengan orang lain. Pada kontak sosial  pengertiannya lebih ditekankan kepada orang atau kelompok yang berinteraksi, sedangkan komunikasi lebih ditekankan kepada bagaimana pesannya itu diproses. Komunikasi muncul setelah kontak berlangsung (ada kontak belum tentu terjadi komunikasi). Komunikasi memiliki maksud yang luas dibandingkan dengan kontak, karena komunikasi dapat memiliki dan menimbulkan beberapa penafsiran yang berbeda-beda. Seperti tersenyum dapat ditafsirkan sebagai penghormatan atau ejekan terhadap seseorang.

2. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial

Hubungan yang terjadi antar warga masyarakat berlangsung sepanjang waktu. Rentang waktu yang panjang serta banyaknya warga yang terlibat dalam hubungan antar warga melahirkan  berbagai bentuk interaksi sosial. Di mana pun dan kapan pun kehidupan sosial selalu diwarnai oleh dua kecenderungan yang saling bertolak belakang. Di satu sisi manusia berinteraksi untuk saling bekerja sama, menghargai, menghormati, hidup rukun, dan bergotong royong. Di sisi lain, manusia berinteraksi dalam bentuk pertikaian, peperangan, tidak adanya rasa saling memiliki, dan lain-lain. Dengan demikian interaksi sosial mempunyai dua bentuk, yakni interaksi sosial yang mengarah pada  bentuk penyatuan (proses asosiatif) dan mengarah pada bentuk pemisahan (proses disosiatif). 1. Proses asosiatif

107

Interaksi sosial asosiatif adalah bentuk interaksi sosial yang menghasilkan kerja sama. Ada  beberapa bentuk interaksi sosial asosiatif, antara lain sebagai berikut. a. Kerja Sama (Cooperation) Kerja sama adalah  suatu usaha bersama antara orang perorangan atau kelompok manusia untuk mencapai satu atau beberapa tujuan bersama.Kerja sama timbul apabila orang menyadari bahwa mereka mempunyai kepentingan-kepentingan yang sama dan pada saat yang bersamaan mempunyai cukup pengetahuan dan pengendalian terhadap diri sendiri untuk memenuhi kepentingan-kepentingan tersebut; kesadaran akan adanya kepentingan-kepentingan yang sama dan adanya organisasi merupakan fakta-fakta yang penting dalam kerja sama yang berguna.

Ada beberapa bentuk interaksi sosial yang berupa kerja sama, yaitu: 1.

Bargaining adalah  pelaksanaan perjanjian mengenai pertukaran barang-barang atau jasa antara dua organisasi atau lebih.

2.

Cooptation (kooptasi) adalah suatu proses penerimaan unsur-unsur baru dalam kepemimpinan atau pelaksanaan politik dalam suatu organisasi untuk menghindari kegoncangan dalam stabilitas organisasi yang bersangkutan.

3.

Coalition (koalisi) adalah kerja sama yang dilaksanakan oleh dua organisasi atau lebih yang mempunyai tujuan yang sama. Koalisi dapat menghasilkan keadaan yang tidak stabil untuk sementara waktu, karena dua organisasi atau lebih tersebut mungkin mempunyai struktur yang berbeda satu sama lain.

4.

Join venture adalah  kerja sama dengan pengusaha proyek tertentu untuk menghasilkan keuntungan yang akan dibagi menurut proporsi tertentu. Join venture jika diterjemahkan akan menjadi ‘usaha patungan’.

b. Akomodasi (Accomodation) Akomodasi adalah suatu proses di mana orang perorangan atau kelompok-kelompok manusia yang mula-mula saling bertentangan, saling mengadakan penyesuaian diri untuk mengatasi ketegangan-ketegangan. Bentuk-bentuk akomodasi  adalah sebagai berikut:

1.

Tolerant participation (toleransi) adalah   suatu watak seseorang atau kelompok untuk sedapat mungkin menghindari perselisihan. Individu semacam itu disebut tolerant.

2.

Compromise (kompromi) adalah suatu bentuk akomodasi di mana masing-masing  pihak mengerti pihak lain sehingga pihak-pihak yang bersangkutan mengurangi tuntutannya agar tercapai penyelesaiannya terhadap perselisihan. Kompromi dapat pula disebut perundingan.

3.

Coercion (koersi) adalah  bentuk akomodasi yang proses pelaksanaannya menggunakan  paksaan. Pemaksaan terjadi bila satu pihak menduduki posisi kuat, sedangkan pihak lain dalam posisi lemah.

4.

Arbitration adalah   proses akomodasi yang proses pelaksanaannya menggunakan pihak ketiga dengan kedudukan yang lebih tinggi dari kedua belah pihak yang bertentangan. Penentuan pihak ketiga harus disepakati oleh dua pihak yang berkonflik. Keputusan pihak ketiga ini bersifat mengikat.

108

5.

Mediasi adalah menggunakan pihak ketiga yang netral untuk menyelesaikan kedua belah  pihak yang bertikai. Berbeda dengan arbitration, keputusan pihak ketiga ini bersifat tidak mengikat.

6.

Concilation adalah suatu usaha untuk mempertemukan keinginan yang berselisih agar tercapai persetujuan bersama. Biasanya dilakukan melalui perundingan.

7.

Ajudication adalah  penyelesaian perkara melalui pengadilan. Pada umumnya cara ini ditempuh sebagai alternatif terakhir dalam penyelesaian konflik.

8.

Stalemate adalah   suatu akomodasi semacam balance of power   (politik keseimbangan) sehingga kedua belah pihak yang berselisih sampai pada titik kekuatan yang seimbang. Posisi itu sama dengan zero option (titik nol) yang sama-sama mengurangi kekuatan serendah mungkin. Dua belah pihak yang bertentangan tidak dapat lagi maju atau mundur.

9.

Segregasi adalah  upaya saling memisahkan diri atau saling menghindar di antara pihak pihak yang bertentangan dalam rangka mengurangi ketegangan.

10. Gencatan senjata adalah penangguhan permusuhan atau peperangan dalam jangka waktu tertentu. Masa penangguhan digunakan untuk mencari upaya penyelesaian konflik di antara pihak-pihak yang bertikai.

C. Akulturasi Akulturasi adalah suatu proses yang timbul apabila suatu kelompok manusia dan kebudayaan tertentu dihadapkan dengan unsur-unsur dari kebudayaan asing dengan sedemikian rupa sehingga unsur-unsur kebudayaan asing itu lambat laun diterima tanpa menyebabkan hilangnya kepribadian kebudayaan itu sendiri.

Biasanya unsur-unsur kebudayaan asing yang mudah diterima adalah unsur kebudayaan kebendaan dam peralatan yang sangat mudah dipakai dan dirasakan sangat bermanfaat seperti komputer, handphone, mobil, dan lain-lain. Sedangkan kebudayaan asing yang sulit diterima adalah unsur kebudayaan asing yang sulit diterima adalah unsur kebudayaan yang menyangkut ideologi, keyakinan, atau nilai tertentu yang menyangkut prinsip hidup seperti paham komunisme, kapitalisme, liberalisme, dan lain-lain.

109

. Asimilasi (assimilation) Asimilasi adalah usaha mengurangi perbedaan yang terdapat di antara beberapa orang atau kelompok serta usaha menyamakan sikap, mental, dan tindakan demi tercapainya tujuan  bersama. Contoh asimilasi antar dua kelompok masyarakat adalah upaya untuk membaurkan etnis Tionghoa dengan masyarakat pribumi.

Faktor-faktor yang dapat mempermudah terjadinya suatu asimilasi antara lain adalah: 1.

Toleransi

2.

Kesempatan-kesempatan yang seimbang di bidang ekonomi

3.

Sikap menghargai orang asing dan kebudayaannya

4.

Sikap terbuka dari golongan yang berkuasa dalam masyarakat

5.

Persamaan dalam unsur-unsur kebudayaan

6.

Perkawinan campuran (amalgamation)

7.

Adanya musuh bersama dari luar

Selain beberapa faktor yang mempermudah terjadinya asimilasi, ada pula faktor-faktor yang menghambat asimilasi. Antara lain sebagai berikut: 1.

Adanya isolasi kebudayaan dari salah satu kebudayaan kelompok

2. Minimnya pengetahuan dari salah satu kebudayaan kelompok atas kebudayaan kelompok lain 3.

Ketakutan atas kekuatan kebudayaan kelompok lain

4.

Perasaan superioritas atas kebudayaan kelompok tertentu

5.

Adanya perbedaan ciri-ciri badaniah

6.

Adanya perasaan in-group yang kuat

7.

Adanya diskriminasi

8.

Adanya perbedaan kepentingan antar kelompok

2. Proses Disosiatif

110

Interaksi sosial disosiatif merupakan bentuk interaksi sosial yang menghasilkan sebuah  perpecahan. Ada beberapa bentuk interaksi sosial disosiatif, antara lain sebagai berikut: a. Persaingan (competition) Persaingan adalah   proses sosial yang ditandai dengan adanya saling berlomba atau bersaing antar individu atau antar kelompok tanpa menggunakan ancaman atau kekerasan untuk mengejar suatu nilai tertentu supaya lebih maju, lebih baik, atau lebih kuat. Contoh persaingan  adalah saat siswa bersaing untuk mendapatkan peringkat pertama atau pada saat berlangsungnya suatu pertandingan. b. Kontravensi (contravention) Kontravensi adalah   suatu bentuk proses sosial yang berada di antara persaingan dan konflik. Bentuk kontravensi ada 5 yaitu:

1.

Kontravensi yang bersifat umum. Seperti penolakan, keenganan, gangguan terhadap pihak lain, pengacauan rencana pihak lain, dan perbuatan kekerasan.

2.

Kontravensi yang bersifat sederhana. Seperti memaki-maki, menyangkal pihak lain, mencerca, memfitnah, dan menyebarkan surat selebaran.

3.

Kontravensi yang bersifat intensif. Seperti penghasutan, penyebaran desas-desus, dan mengecewakan pihak lain.

4.

Kontravensi yang bersifat rahasia. Seperti menumumkan rahasia pihak lain dan  berkhianat.

5.

Kontravensi yang bersifat taktis. Seperti intimidasi, provokasi, mengejutkan pihak lawan, dan mengganggu atau membingungkan pihak lawan.

c. Konflik Konflik adalah  suatu proses sosial di mana orang perorangan atau kelompok manusia berusaha untuk memenuhi tujuan dengan jalan menantang pihak lawan yang disertai dengan ancaman atau kekerasan. Faktor-faktor penyebab terjadinya konflik adalah:

1.

Adanya perbedaan individu yang meliputi perbedaan pendirian dan perasaan

2.

Berprasangka buruk kepada pihak lain

3.

Individu kurang bisa mengendalikan emosi

4.

Adanya perbedaan kepentingan antara individu dan kelompok

5.

Persaingan yang sangat tajam sehingga kontrol sosial kuran g berfungsi

Lampiran 2 INSTUMEN PENELITIAN

111

PENILAIAN PENGETAHUAN:

Soal

: 1. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial!

2. Jelaskan apa yang dimaksud interaksi yang bersifat asositif ! 3. Jelaskan apa yang dimaksud interaksi yang bersifat disosiatif! 4. Berilah contoh interaksi yang bersifat asosiatif ! 5.

Berilah contoh interaksi yang bersifat disosiatif !

No 1

2

Kunci Jawaban

Skor

Interaksi sosial adalah Hubungan timbal balik antara individu dengan 1 - 5 individu, individu dengan kelompok atau kelompok dengan kelompok. Interaksi yang bersifat asosiatif adalah interaksi yang mengarah pada 1-3  persatuan

3

Interaksi yang bersifat asosiatif adalah interaksi yang mengarah pada  perpecahan atau disintegrasi

1 -3

4

Contoh interaksi yang bersifat asosiatif akomodasi, asimilasi, akulturasi

1 -3

5

adalah kerjasama,

Contoh interaksi yang bersifat disosiatif  pertentangan,pertikaan, kontraversi, kompetisi

adalah

Jumlah skor maksimal

1-3 17

Penghitungan Nilai Skor Perolehan Nilai =  100 skor Maximal PENILAIAN KETRAMPILAN  Penilaian Ketrampilan 

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dst Keterangan :

Nama

Rubrik Penilaian Keterampilan (Diskusi)

Mengomuni Mendengar kasikan kan (10-4-100) (10-100)

Berargu mentasi (10-100)

Berkontrib Jumlah usi nilai (10-100)

112

a.

Berdiskusi : Mengacu pada ketrampilan mengolah fakta dan menalar (associating) yakni membandingkan fakta yang telah diolahnya (data) dengan konsep yang ada sehingga dapat ditarik kesimpulan dan atau ditemukannya sebuah prinsip penting. Ketrampilan berdiskusi meliputi ketrampilan mengkomunikasikan(communication Skill),mendengarkan (listening skill ), ketrampilan berargumentasi (arguing skill ), dan ketrampilan berkontribusi (contributing skill ).

b.

Ketrampilan mengkomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

c.

Ketrampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

d.

Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis (tanpa fallacy  atau sesat pikir) ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

e.

Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

Keterangan :

Nilai terentang antara 10 – 100 1- 59 = Kurang 60- 74 = Cukup 75- 84 = Baik 85-100= Amat BaiK PENILAIAN SIKAP Aspek Sikap

Jurnal No 1 2 3 4 5

Nama Siswa

Kelas.

Hari/tgl

Uraian kejadian