RPP KLS XI Prolin ( Terbaru)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata pe pelajar jaran Kelas/Semester Alokas# $akt%

SMAN 7 MANADO Mat Matemaka !/" "& JP

A' Komp Kompet eten ens# s# !n !n (K! (K!)) 1. Menghay Menghayat at dan mengamalk mengamalkan an ajaran agama agama yang dianunya. dianunya. 2. Mengh Menghay ayat at dan meng mengama amalk lkan an perilak perilaku u jujur jujur,, disipl disiplin, in, anggu anggungj ngjaw awab, ab, peduli peduli (goon (goong g royong, kerjasama, oleran, oleran, damai), sanun, responsif dan pro-aktf dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi aas berbagai permasalahan dalam berineraksi seara efektf dengan dengan lingkungan lingkungan sosial dan alam sera dalam menempakan menempakan diri sebagai sebagai erminan erminan bangsa dalam pergaulan dunia. !. Mema Memaha hami mi,, mene menera rapk pkan an,, meng mengan anal alis isis is dan dan meng menge" e"al alua uasi si peng penge eah ahua uan n fak fakua ual, l, konsepual, konsepual, prosedural, dan meakognitf meakognitf berdasarkan berdasarkan rasa ingin ahunya ahunya enang ilmu pengeah pengeahuan, uan, eknologi, eknologi, seni, budaya, budaya, dan humaniora humaniora dengan dengan wawasan wawasan kemanus kemanusiaan, iaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban erkai penyebab fenomena dan kejadian, sera menerapkan menerapkan pengeahuan prosedural pada bidang kajian yang spesi#k sesuai dengan baka dan minanya unuk memeahkan masalah. $. Mengolah, menalar, menalar, menyaji, menyaji, dan menipa dalam ranah ranah konkre konkre dan ranah absrak absrak erkai dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah seara mandiri sera bertndak seara efektf dan kreatf, dan mampu menggunakan meoda sesuai kaidah keilmuan.

B' Kompete Kompetens# ns# Dasar Dasar *an !n*#kato !n*#katorr Pen+apa# Pen+apa#an an Kompet Kompetens# ens#

Kompetens# Dasar !. 2 Menjelaskan program linear dua "ariabel dan meode penyelesaiannya penyelesaiannya dengan menggunakan masalah koneksual koneksual

!n*#kator Pen+apa#an Kompetens# !.2.1 Mende#nisik Mende#nisikan an program program linear linear dua "ariabel

!.2. !.2.2 2 Menj Menjel elas aska kan n progr program am line linear ar dua dua "ariabel

4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua dua variabel

!.2.! Menjelask Menjelaskan an meode meode penyele penyelesaian saian prog progra ram m line linear ar deng dengan an mengg menggun unak akan an masalah koneksual $.2.1 Membua penyelesaian yang sesuai unuk menyelesaikan masalah program linear erkai masalah nyaa

C' ,%j%a %j%an n PemPem-el elaj ajar aran an %ujuan pembelajaran diharapka siswa dapa & 1. Menjelaskan program linear dua "ariabel 2. Menjelaskan meode penyelesaian program linear dengan menggunakan masalah koneksual koneksual

!.

Membua penyelesaian yang sesuai unuk menyelesaikan masalah program linear erkai masalah nyaa

D' Mater# Pem-elajaran 1. 2. !.

'isem ertdaksamaan inear *ua +ariabel rogram inear Model Maematka Meneukan ilai ptmum ungsi bjektf

E' Ke.#atan Pem-elajaran eremuan perama & 2 / $0 Meni menggunakan model roblem ased earning ndikaor enapaian 3ompeensi& !.2.1 Mende#nisikan program linear dua "ariabel angkah embelajaran

*eskripsi 3egiaan

endahuluan 











3egiaan int

4lokasi waku " Men#t

erdoa memulai pembelajaran dan guru mengkondisikan pesera didik 5uru memberikan mot"asi dengan memberikan gambaran enang pentngnya memahami konsep, sysem persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel 'ebagai apersepsi, pesera didik dimina menjelaskan benuk pengertan benuk persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel. 5uru menyampaikan kompeensi yang ingin diapai yaiu mende#nisikan program linear dua "ariabel 5uru menjelaskan enang akupan maeri pembelajaran yaiu persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel. 5uru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilakaukan.

7 Men#t

0ase " 1 Or#entas# peserta *#*#k kepa*a masalah' 5uru bersama pesera didik menyiapkan sumber belajar khususnya buku siswa kelas / Mapel Maematka. *engan menggunakan 6*, guru menayangkan benuk-benuk persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel esera didik dimina unuk mengamat, ber#kir dan beranya erkai apa yang diayangkan. 





0ase !! 1 Men.or.an#sas#kan peserta *#*#k esera didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setap kelompok erdiri aas $ 7 0 orang. 

0ase !!! 1 Mem-#m-#n. pen2el#*#kan #n*#3#*% *an kelompok' esera didik dimina berdiskusi kelompok unuk menenukan persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel Mereka dapa menggunakan berbagai sumber belajar dan mengembangkan sikap kerjasama. 5uru mengamat pesera didik dalam kelompoknya masingmasing. 3elompok yang mengalami kesulian diberi bimbingan aau peunjuk dengan eknik sa8olding baik seara indi"idu, kelompok aaupun klasikal. 



0ase !4 1 Men.em-an.kan *an men2aj#kan has#l kar2a. 9akil kelompok mempresenasikan hasil diskusinya, dilanjukan dengan diskusi dan anya jawab. esera didik mengamat dan memperhatkan presenasi yang sedang dilakukan wakil kelompok yang diunjuk esera didik diberi kesempaan unuk melakukan anya jawab erkai presenasi wakil kelompok. Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang elah dipresenasikan. 







0ase 4 1 Men.al#s#s *an men.e3al%as# proses peme+ahan masalah esera didik menganalisa masukan, anggapan dan koreksi dari guru erkai pembelajaran benuk persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel. 

enuup *i akhir

" Men#t 

pembelajaran diharapkan &



 



esera didik dimina menyimpulkan enang persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel 5uru melakukan umpan balik unuk mengeahui sejauhmana pembelajaran erjadi pada pesera didik. 5uru melakukan es ulis singka. 5uru memberikan : beberapa soal mengenai persamaan dan pertdaksamaan linear dua "ariabel 5uru menyampaikan renana pembelajaran pada peremuan berikunya.



erdoa mengakhiri pembelajaran

eremuan berikunya & 2 / $0 Meni menggunakan model roblem ased earning ndikaor enapaian 3ompeensi& !.2.2 Menjelaskan program linear dua "ariabel

angkah embelajaran

*eskripsi

endahuluan 












erdoa memulai pembelajaran dan guru mengkondisikan pesera didik 5uru memberikan mot"asi dengan memberikan gambaran enang pentngnya memahami model maematka. 'ebagai apersepsi, pesera didik dimina menjelaskan benuk model maematka. 5uru menyampaikan kompeensi yang ingin diapai yaiu menjelaskan program linear dua "ariabel 5uru menjelaskan enang akupan maeri pembelajaran yaiu model maematka. 5uru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilakaukan.

7 Men#t

3egiaan int

0ase " 1 Or#entas# peserta *#*#k kepa*a masalah' esera didik dimina mengamat;menyimak masalah pada buku siswa halaman !-<, 5uru memberikan kesempaan kepada pesera didik unuk membua minimal ! peranyaan;dugaan awal;kesimpulan awal. 




0ase !!! 1 Mem-#m-#n. pen2el#*#kan #n*#3#*% *an kelompok' esera didik dimina berdiskusi kelompok unuk menenukan model maematka. Mereka dapa menggunakan berbagai sumber belajar dan mengembangkan sikap kerjasama. 5uru mengamat pesera didik dalam kelompoknya masingmasing. 3elompok yang mengalami kesulian diberi bimbingan aau peunjuk dengan eknik sa8olding baik seara indi"idu, kelompok aaupun klasikal. 



0ase !4 1 Men.em-an.kan *an men2aj#kan has#l kar2a. 9akil kelompok mempresenasikan hasil diskusinya, dilanjukan 







dengan diskusi dan anya jawab. esera didik mengamat dan memperhatkan presenasi yang sedang dilakukan wakil kelompok yang diunjuk esera didik diberi kesempaan unuk melakukan anya jawab erkai presenasi wakil kelompok. Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang elah dipresenasikan.

0ase 4 1 Men.al#s#s *an men.e3al%as# proses peme+ahan masalah esera didik menganalisa masukan, anggapan dan koreksi dari guru erkai pembelajaran benuk model maematka. 


" Men#t 

pembelajaran diharapkan &



 





esera didik dimina menyimpulkan enang model maematka. 5uru melakukan umpan balik unuk mengeahui sejauhmana pembelajaran erjadi pada pesera didik. 5uru melakukan es ulis singka. 5uru memberikan : beberapa soal mengenai model maematka 5uru menyampaikan renana pembelajaran pada peremuan berikunya. erdoa mengakhiri pembelajaran

eremuan berikunya & 2 / $0 Meni menggunakan model roblem ased earning ndikaor enapaian 3ompeensi& !.2.! Menenukan prosedur yang sesuai unuk menyelesaikan masalah program linear erkai masalah nyaa


*eskripsi


endahuluan 











erdoa memulai pembelajaran dan guru mengkondisikan pesera didik 5uru memberikan mot"asi dengan memberikan gambaran enang pentngnya memahami program linear dengan meode gra#k. 'ebagai apersepsi, pesera didik dimina menjelaskan benuk program linear dengan meode gra#k. 5uru menyampaikan kompeensi yang ingin diapai yaiu memahami program linear dengan meode gra#k. 5uru menjelaskan enang akupan maeri pembelajaran yaiu memahami program linear dengan meode gra#k. 5uru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilakaukan.

7 Men#t

3egiaan int

0ase " 1 Or#entas# peserta *#*#k kepa*a masalah' 

esera didik dimina mengamat;menyimak onoh 1.1 .



5uru memberikan kesempaan kepada pesera didik unuk membua minimal ! peranyaan;dugaan awal;kesimpulan awal.

0ase !! 1 Men.or.an#sas#kan peserta *#*#k 

esera didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setap kelompok erdiri aas $ 7 0 orang.

0ase !!! 1 Mem-#m-#n. pen2el#*#kan #n*#3#*% *an kelompok' 

esera didik dimina berdiskusi kelompok unuk menenukan program

linear

dengan

meode

gra#k.

Mereka

dapa

menggunakan berbagai sumber belajar dan mengembangkan sikap kerjasama. 

5uru mengamat pesera didik dalam kelompoknya masingmasing. 3elompok yang mengalami kesulian diberi bimbingan aau peunjuk dengan eknik sa8olding baik seara indi"idu, kelompok aaupun klasikal.

0ase !4 1 Men.em-an.kan *an men2aj#kan has#l kar2a. 

9akil kelompok mempresenasikan hasil diskusinya, dilanjukan dengan diskusi dan anya jawab.



esera didik mengamat dan memperhatkan presenasi yang sedang dilakukan wakil kelompok yang diunjuk



esera didik diberi kesempaan unuk melakukan anya jawab erkai presenasi wakil kelompok.



Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang elah dipresenasikan.

0ase 4 1 Men.al#s#s *an men.e3al%as# proses peme+ahan masalah 

esera didik menganalisa masukan, anggapan dan koreksi dari guru erkai pembelajaran program linear dengan meode gra#k

eremuan berikunya & 2 / $0 Meni menggunakan model roblem ased earning ndikaor enapaian 3ompeensi& !.1.$ Menganalisis prosedur yang sesuai unuk menyelesaikan masalah program linear erkai masalah nyaa


*eskripsi


endahuluan 











erdoa memulai pembelajaran dan guru mengkondisikan pesera didik 5uru memberikan mot"asi dengan memberikan gambaran enang pentngnya memahami daerah bersih dalam gra#k karesius. 'ebagai apersepsi, pesera didik dimina menjelaskan benuk daerah bersih dalam gra#k karesius. 5uru menyampaikan kompeensi yang ingin diapai yaiu menenukan daerah bersih dalam gra#k karesius. 5uru menjelaskan enang akupan maeri pembelajaran yaiu daerah bersih dalam gra#k karesius. 5uru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilakaukan.

7 Men#t

3egiaan int

0ase " 1 Or#entas# peserta *#*#k kepa*a masalah' 

esera didik

dimina mengamat;menyimak masalah pada

buku siswa halaman 1<-2!. 

5uru memberikan kesempaan kepada pesera didik unuk membua minimal ! peranyaan;dugaan awal;kesimpulan awal.

0ase !! 1 Men.or.an#sas#kan peserta *#*#k 

esera didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setap kelompok erdiri aas $ 7 0 orang.

0ase !!! 1 Mem-#m-#n. pen2el#*#kan #n*#3#*% *an kelompok' 

esera didik dimina berdiskusi kelompok unuk menenukan daerah

bersih

dalam

gra#k

karesius.

Mereka

dapa

menggunakan berbagai sumber belajar dan mengembangkan sikap kerjasama. 

5uru mengamat pesera didik dalam kelompoknya masingmasing. 3elompok yang mengalami kesulian diberi bimbingan aau peunjuk dengan eknik sa8olding baik seara indi"idu, kelompok aaupun klasikal.

0ase !4 1 Men.em-an.kan *an men2aj#kan has#l kar2a. 

9akil kelompok mempresenasikan hasil diskusinya, dilanjukan dengan diskusi dan anya jawab.



esera didik mengamat dan memperhatkan presenasi yang sedang dilakukan wakil kelompok yang diunjuk



esera didik diberi kesempaan unuk melakukan anya jawab erkai presenasi wakil kelompok.



Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang elah dipresenasikan.

0ase 4 1 Men.al#s#s *an men.e3al%as# proses peme+ahan masalah

eremuan berikunya & 2 / $0 Meni menggunakan model roblem ased earning ndikaor enapaian 3ompeensi& $.2.1 Membua penyelesaian yang sesuai unuk menyelesaikan masalah program linear erkai masalah nyaa


*eskripsi

endahuluan 












erdoa memulai pembelajaran dan guru mengkondisikan pesera didik 5uru memberikan mot"asi dengan memberikan gambaran enang pentngnya memahami garis selidik. 'ebagai apersepsi, pesera didik dimina menjelaskan benuk garis selidik. 5uru menyampaikan kompeensi yang ingin diapai yaiu garis selidik. 5uru menjelaskan enang akupan maeri pembelajaran yaiu garis selidik. 5uru menjelaskan mekanisme pembelajaran yang akan dilakaukan.

7 Men#t

3egiaan int

0ase " 1 Or#entas# peserta *#*#k kepa*a masalah' esera didik dimina mengamat;menyimak masalah pada buku siswa halaman 2$-2< sera onoh dan alernatf pemeahan masalah. 5uru memberikan kesempaan kepada pesera didik unuk membua minimal ! peranyaan;dugaan awal;kesimpulan awal. 




0ase !!! 1 Mem-#m-#n. pen2el#*#kan #n*#3#*% *an kelompok' esera didik dimina berdiskusi kelompok mengenai garis selidik. Mereka dapa menggunakan berbagai sumber belajar dan mengembangkan sikap kerjasama. 5uru mengamat pesera didik dalam kelompoknya masingmasing. 3elompok yang mengalami kesulian diberi bimbingan aau peunjuk dengan eknik sa8olding baik seara indi"idu, kelompok aaupun klasikal. 



0ase !4 1 Men.em-an.kan *an men2aj#kan has#l kar2a. 9akil kelompok mempresenasikan hasil diskusinya, dilanjukan 







dengan diskusi dan anya jawab. esera didik mengamat dan memperhatkan presenasi yang sedang dilakukan wakil kelompok yang diunjuk esera didik diberi kesempaan unuk melakukan anya jawab erkai presenasi wakil kelompok. Mendiskusikan hasil kerja kelompok yang elah dipresenasikan.

0ase 4 1 Men.al#s#s *an men.e3al%as# proses peme+ahan masalah esera didik menganalisa masukan, anggapan dan koreksi dari guru erkai pembelajaran garis selidik. 

" Men#t




pembelajaran 

diharapkan &

  



0'

esera didik dimina menyimpulkan enang in"ers mariks garis selidik. 5uru melakukan umpan balik unuk mengeahui sejauhmana pembelajaran erjadi pada pesera didik. 5uru melakukan es ulis singka. 5uru memberikan : beberapa soal mengenai garis selidik. 5uru menyampaikan renana pembelajaran pada peremuan berikunya. erdoa mengakhiri pembelajaran

,ekn#k Pen#la#an 1. %eknik penilaian

a'

enilaian 3ompeensi 'ikap 1) bser"asi 2) enilaian melalui jurnal

-'

enilaian 3ompeensi engeahuan 1) %es isan 2) %es erulis. (1) pilihan ganda (2) uraian !) enugasan

+'

enilaian 3ompeensi 3eerampilan 1) =njuk kerja

2. nsrumen penilaian (%erlampir)

5' Me*#a/alat6 -ahan6 *an S%m-er Belajar 1. Media;ala &

-

6hara,

-

'pidol,

-

apop, dan

-

6* projeor.

2. ahan & -

embar akt"ias siswa.

-

ower poin.

!. 'umber elajar & uku 5uru Maa elajaran Maematka 3elas / (>al ! -!0), 3emenrian endidikan dan 3ebudayaan :epublik ndonesia, %ahun 2?10 uku 'iswa Maa elajaran Maematka 3elas / (>al 2 -!!), 3emenrian endidikan dan 3ebudayaan :epublik ndonesia, %ahun 2?10

Lamp#ranlamp#ran1 1. Mater# Pem-elajaran Pertem%an

&' !nstr%men Pen#la#an Pertem%an "

!n*#kator Soal *isajikan beberapa pertdaksamaan, siswa dapa mengelompokkan menenukan daerah penyelesaian dari

8O,S/LO,S %'

R%m%san Soal 5ambarlah gra#k himpunan penyelesaian beriku&

pertdaksamaan

!nstr%men Pen#la#an Ber#k%tn2a

!n*#kator Soal Disajikan beberapa pertidaksamaan, siswa dapat menentukan bentuk sistem persamaan linear dua variabel sistem pertidaksamaan linear dua variabel dalam pemecahan masalah program linear.

8O,S/LO,S %'

R%m%san Soal

8O,S/LO,S %'

R%m%san Soal

8O,S/LO,S %'

R%m%san Soal

8O,S/LO,S

R%m%san Soal


!n*#kator Soal *isajikan beberapa pertdaksamaan, siswa dapa menenukan daerah bersih dalam gra#k karesius


!n*#kator Soal *isajikan beberapa pertdaksamaan, siswa dapa menenukan siswa dapa menenukan daerah bersih dalam gra#k karesius


!n*#kator Soal

%'

Menyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan

Mengeahui

Manado,

Buli 2?1A

3epala 'ekolah,

5uru Maa elajaran,

Karn# ,e9al6 S'P*'6 MM'

Mel#sa Mon.karen6 S'P*

. 1@0

RPP KLS XI Prolin ( Terbaru)

Recommend Documents