RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMK Sanjaya Pakem
Bidang Keahlian
: Bisnis dan Manajemen
Program Keahlian
: Akuntansi dan Keuangan, Manajemen Perkantoran, Bisnis dan Pemasaran
Kompetensi Keahlian: Keuangan Lembaga ,Otomatisasi Perkantoran, dan Daring Daring Pemasaran Kelas
:X
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: X/Ganjil
Topik
: Teks Eksposisi
Alokasi Waktu
: 4 x 45 menit ( 2 x pertemuan )
Tahun Pelajaran
: 2018/2019
A. KOMPETENSI INTI
KI-1
KI-2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkupkajian bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan
KI-4
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Pengetahuan
3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, 3.3.1 Mengemukakan (permasalahan, argumentasi,
pengetahuan,
dan argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan teks eksposisi berkaitan dengan bidang dengan
bidang
pekerjaan
didengar dan atau dibaca
yang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca 3.3.2 Menjelaskan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca 3.3.3 Menentukan rekomendasi yang terdapat dalam
(permasalahan,
argumentasi,
pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca KD Keterampilan
4.3 Mengembangkan isi
4.3.1 Merumuskan isi
(permasalahan, argumen,
(permasalahan,argumentasi
pengetahuan, dan rekomendasi)
pengetahuan,dan teks
teks eksposisi berkaitan dengan
eksposisi berkaitan dengan
bidang pekerjaan secara lisan
bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.
dan/tulis.
4.3.2 Menanggapi isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis 4.3.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1:
1. Setelah membaca teks eksposisi, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu mengemukakan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 2. Setelah membaca teks eksposisi, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menjelaskan argumentasi yang terdapat dalam teks eksposisi dengan mandiri. 3. Setelah membaca teks eksposisi, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi dengan percaya diri. 4. Setelah membaca teks eksposisi, berdiskusi, dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi dengan penuh rasa tanggung jawab
Pertemuan ke 2:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu merumuskani permasalahan yang terdapat dalam teks eksposisi dengan tepat 2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan mampu menanggapi argumentasi dalam teks eksposisi dengan percaya diri. 3.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengembangkan isii
pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi dengan percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian Teks Eksposisi 2. Isi Teks eksposisi :
a. Pernyataan tesis b. Argumentasi c. Pernyataan ulang 3. Tanggapan dan komentar terhadap:
a. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan b. kekuatan argumen untuk mendukung tesis c. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi d. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model
: Discovery Learning
3. Metode
: Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab,
F. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR a.
Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, bahan tayang (PPT)
b.
Bahan
: Teks eksposisi
c.
Sumber
:
⁻
Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
⁻
Kementerian Pendidikan dan Kebudayan Republik Indonesia. 2015. Buku Guru Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
⁻
Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud,2016.
⁻
Internet
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (2JP) 1.
Pertemuan ke 1 Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk
10
memulai pembelajaran 2. Melakukan pengkondisian peserta didik
Menit
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 4. Memberikan motivasi kepada peserta didik 2. Kegiatan Inti
A. Pemberian (rangsangan /stimulus)
1. Peserta didik mengamati contoh teks eksposisi yang sudah disajikan oleh guru. 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati contoh teks eksposisi 3. Guru menugaskan peserta didik untuk menentukan permasalahan yang terdapat dalam contoh teks eksposisi yang sudah dibaca.
B. Pernyataan/identifikasi 1. Guru menugaskan peserta didik untuk masalah(problem
mengemukakan permasalahan yang terdapat
statement)
dalam teks eksposisi
65 menit
2.Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan masalah yang terdapat dalam teks eksposisi yang sudah dibaca.
C.Pengumpulan data (Data Collection)
1. Siswa diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang. 2. Peserta didik bekerja sama untuk menentukan isi setiap bagian struktur yang terdapat dalam teks eksposisi.
D. Pembuktian (verification)
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 2. Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi dengan santun dan percaya diri
E. Menarik
kesimpulan 1. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil
(generalization)
diskusi yang ditanggapi oleh Peserta Didik lain. 2. Guru melakukan koreksi dan penguatan. 3. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika diperlukan)
3. Penutup (15 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya. 4.Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
Pertemuan Kedua (2JP) 2. Pertemuan ke-2 Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
10 Menit
2. Melakukan pengkondisian peserta didik 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 4. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik 4. Kegiatan Inti
A. Pemberian (rangsangan /stimulus)
1. Peserta didik membaca dengan cermat teks eksposisi yang sudah diberikan. 2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
tugas
kelompok
yang
akan
dipresentasikan B. Pernyataan/identifikasi 1.Guru menugaskan peserta didik untuk masalah(problem
menemukan permasalahan dalam teks yang
statement)
dibaca.
65 menit
2. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan dengan masalah yan C. Pengumpulan data
1.
Peserta
(Data Collection)
mengumpulkan data argumen-argumen yang sudah
didik
diutarakan
kelompok lain
bekerja
atau
sama
disampaikan
untuk
oleh
D.Pembuktian
1.Peserta
didik
(verification)
argumen
yang
menyimpulkan telah
argumen-
diutarakan
atau
disampaikan oleh kelompok lain dan dibuat sebuah kesimpulan E. Menarik kesimpulan 1. Peserta didik menyampaikan simpulan hasil (generalization)
diskusi yang ditanggapi oleh Peserta Didik lain. 2. Guru melakukan koreksi dan penguatan. 3. Peserta didik memperbaiki simpulan hasil diskusi (jika diperlukan)
5. Penutup (15 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 2. Peserta didik bersama guru melaksanakan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut p embelajaran untuk pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya. 5. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR ( PHB), REMEDIAL, DAN PENGAYAAN Teknik
: Tes tertulis dan Tes Praktik / Unjuk Kerja
Bentuk
:
Penilaian pengetahuan
: Tes tertulis ( pilihan ganda)
Penilaian keterampilan
: Tes Praktik/ Unjuk Kerja ( Penyajian Presentasi hasil
diskusi dari salah satu kelompok, lalu peserta didik memberikan tanggapan atau komentar secara lisan)
1. PENILAIAN PENGETAHUAN
Kisi-kisi soal
Kompetensi
IPK
Dasar
3.3
3.3.1
Mendeskripsik Mengemukaka an
n
(permasalahan permasalahan , argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang
dan atau dibaca
Isi Teks eksposisi a.pernyataa n tesis;
yang dibahas
b.argumen
dalam teks
c.pernyataa
eksposisi.
n ulang
3.3.2 Menjelaskan argumentasi yang
pekerjaan yang didengar
Materi
Indikator Soal
1. Disediakan
bagian awal
Bentuk Soal
Pilihan
Butir Soal
1.
ganda
atau pernyataan tesis teks eksposisi, peserta didik dapat
d.kebahasa an.
mengemuka kan
2,3
permasalaha n yang
terdapat dalam teks eksposisi. 3.3.3 Menjelaskan pengetahuan yang didapat dari
sesuai/tidak
Pilihan
sesuai
ganda
dengan hal yang dibahas dalam teks eksposisi.
4.
teks eksposisi. 3.3.4 Menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi
2. Disediakan
teks eksposisi, peserta didik dapat menjelaskan argumentasi yang terdapat
Pilihan ganda
5.
Kompetensi Dasar
IPK
Materi
Indikator Soal
Bentuk Soal
dalam teks eksposisi. 3. Disajikan
teks eksposisi, peserta didik dapat menjelaskan pengetahuan yang didapat dari teks eksposisi. 4. Disajikan
teks eksposisi, peserta didik dapat menentukan rekomendasi yang terdapat dalam teks eksposisi.
Instrumen/butir Soal Pengetahuan Unsur
Uraian
Pilihan ganda
Butir Soal
PENGETAHUAN
3.3 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca.
Teknik Penilaian Instrument Tes Tertulis
Tes Tertulis 1. Bacalah teks berikut dengan cermat!
Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius. Enam masalah lingkungan yang utama tersebut adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, serta peningkatan polusi dan kemiskinan. Masalah yang dihadapi bumi saat ini tidak sesuai dengan hal berikut …. A. Ledakan jumlah penduduk B. Peningkatan sumber daya alam C. Perubahan iklim global D. Kerusakan habitat alam E. Peningkatan kemiskinan 2. Bacalah teks berikut dengan cermat untuk menjawab soal nomor 2 dan 3!
Para ahli menyampaikan bahwa masalah lingkungan tersebut disebabkan oleh praktik pembangunan yang tidak memerhatikan kelestarian
alam,
berkelanjutan.
atau
disebut
Seharusnya,
pembangunan
konsep
yang
pembangunan
tidak adalah
memenuhi kebutuhan manusia saat ini dengan mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan. Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunya Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). Hal ini juga diikuti oleh punahnya flora dan fauna langka.
Kenyataan ini sangat jelas menggambarkan kehancuran alam yang terjadi saat ini yang diikuti bencana bagi manusia. Argumentasi yang terda pat pada teks paragraf kesatu adalah … A. Pembangunan kota cenderung merusak lingkungan B. Masalah lingkungan disebabkan oleh kebijakan pemerintah yang tidak terencana. C.
Klestarian
alam
penting
diperhatikan
dalam
proses
pembangunan. D. Pembangunan lingkungan saat ini harus mempertimbangkan kebutuhan generasi mendatang E. Generasi mendatang perlu melaksanakan pembangunan dengan cermat. 3. Pernyataan yang tidak sesuai dengan argumen pada paragraf kedua adalah … A. pelaksanaan pembangunan saat ini sesuai dengan harapan B. Indonesia sulit menerapkan konsep pembangunan berkelanjutan C. setiap tahun di Indonesia terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha. D. kehancuran alam merupakan bencana bagi manusia E. penebangan hutan diikuti oleh punahnya flora dan fauna. 4. Bacalah teks berikut dengan cermat! Pada tahun 2005-2006 tercatat, di Indonesia telah terjadi 330 bencana banjir, 69 bencana tanah longsor, 7 bencana letusan gunung berapi, 241 gempa bumi, dan 13 bencana tsunami. Bencana longsor dan banjir itu disebabkan oleh perusakan hutan dan pembangunan yang mengabaikan kondisi alam. Bencana alam lain yang menimbulkan jumlah korban banyak terjadi karena praktik pembangunan yang dilakukan tanpa memerhatikan potensi bencana. Misalnya, banjir yang terjadi di Jakarta pada Februari 2007, dapat dipahami sebagai dampak pembangunan kota yang
mengabaikan pelestarian lingkungan. Pengetahuan yang diperoleh dari teks eksposisi tersebut adalah sebagai berikut, kecuali … A. Berbagai bencana yang pernah terjadi di Indonesia. B. Penyebab bencana longsor dan banjir di Indonesia. C. Penyebab banjir di Jakarta pada tahun 2005-2006. D. Jumlah bencana alam yang pernah terjadi di Indonesia. E. Pembangunan kota yang mengabaikan pelestarian lingkungan dapat menimbulkan bencana banjir 5.
Bacalah teks berikut dengan cermat!
Menurut tim ahli Pusat Penelitian dan Pengembangan Sumber Daya Air, penyebab utama banjir di Jakarta ialah pembangunan kota yang mengabaikan fungsi daerah resapan air dan tampungan air. Hal ini diperparah dengan saluran drainase kota yang tidak terencana dan tidak terawat serta tumpukan sampah dan limbah di sungai. Akhirnya debit air hujan yang tinggi menyebabkan bencana banjir yang tidak terelakkan. Masalah lingkungan di atas merupakan masalah serius yang harus segera diatasi. Meskipun tidak mungkin mengatasi keenam masalah utama lingkungan tersebut, setidaknya harus dicari solusi untuk mencegah bertambah buruknya kondisi bumi. Rekomendasi yang dikemukakan dalam teks eksposisi tersebut terdapat pada kalimat … A. kesatu
B. kedua
C. ketiga
D. keempat
kelima
Pedoman penskoran penilaian pengetahuan
NO.
Kriteria Penilaian
1.
Menentukan pilihan jawaban yang tepat
1. PENILAIAN KETERAMPILAN
Kisi-kisi soal
Skor
1-5
E.
Kompetensi Dasar
4.3 Mengembangkan
IPK
4.3.1
Materi
Indikator Soal
Bentuk
Butir
Soal
Soal
Komentar
Peserta Didik
Lisan/
isi (permasalahan,
Merumuskan
dan
melaksanakan
Kinerja/
argumen,
isi
tanggapan
diskusi
praktik
pengetahuan, dan
(permasalahan,
terhadap isi
menggali isi
diskusi
rekomendasi) teks
argumen,
teks eksposisi
teks eksposisi
eksposisi berkaitan
pengetahuan,
sekaitan
dan
dengan bidang
dan
dengan
menyampaikan
pekerjaan secara
rekomendasi)
1. kejelasan
tanggapan
lisan dan/tulis
teks eksposisi
tesis atau
terhadap hasil
berkaitan
permasalahan
diskusi
dengan bidang
yang
kelompok lain
pekerjaan
dikemukakan; sekaitan
secara lisan
2. kekuatan
dengan:
dan/tulis.
argumen
1. kejelasan
4.3.2
untuk
tesis atau
Menanggapi isi
mendukung
permasalahan
(permasalahan,
tesis;
yang
argumen,
3.
dikemukakan;
pengetahuan, dan pengetahuan
2. kekuatan
rekomendasi)
yang terdapat
argumen untuk
teks eksposisi
dalam teks
mendukung
berkaitan dengan
eksposisi;
tesis;
bidang pekerjaan
4. ketepatan
3. pengetahuan
secara lisan
rekomendasi
yang terdapat
dan/tulis
dalam teks
dalam teks
eksposisi.
eksposisi;
4.3.3 Mengembangkan isi
4. ketepatan rekomendasi
Terlampir
(permasalahan,
dalam teks
argumen,
eksposisi.
pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.
Instrumen/butir Soal Pengetahuan Unsur
Uraian
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, KETERAMPILAN
dan rekomendasi) teks eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan/tulis.
Teknik penilaian
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Instrumen Tes Praktik
Kerjakanlah tugas berikut dengan penuh tanggung jawab!
Perhatikan dengan cermat presentasi hasil diskusi kelompok lain, kemudian sampaikanlah tanggapan atau komentar sekaitan dengan: 1. kejelasan tesis atau permasalahan yang dikemukakan 2. kekuatan argumen untuk mendukung tesis 3. pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi 4. ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi.
Pedoman penskoran penilaian keterampilan
NO. 1.
Kriteria Penilaian Menyampaikan tanggapan kejelasan tesis/permasalahan dalam teks
Skor 1-5
eksposisi 2.
Menanggapi kekuatan argumen untuk mendukung tesis
1-5
3.
Menanggapi pengetahuan yang terdapat dalam teks eksposisi
1-5
4.
Menanggapi ketepatan rekomendasi dalam teks eksposisi
1-5
Jumlah skor
20
Kriteria penilaian
Skor
Lembar observasi penugasan
No. 1.
Ketepatan waktu
1-40
2.
Ketepatan isi dan struktur
1-30
3.
Penggunaan kaidah bahasa
1-30 Jumlah skor
100
2. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah tes tertulis dilaksanakan dengan cara melakukan pembelajaran ulang pada bagian yang diperlukan dan melaksanakan tes atau penilaian ulang mengerjakan soal sejenis (dengan teks eksposisi yang berbeda).
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai di atas KKM yaitu dengan tugas tambahan mencari teks eksposisi tentang kearifan budaya lokal kemudian ditempel di mading kelas atau mading sekolah.
Yogyakarta, 25 Juli 2018 Mengetahui, Kepala Sekolah
Setiyo Budi Kriswanto, S.Pd.
Guru Mata Pelajaran
Margareta Yona, S.Pd
LAMPIRAN 1. CONTOH TEKS EKSPOSISI
Dampak adanya Instagram di Kalangan Remaja Oleh : Febriana Setyowati
Di era modern saat ini tidak dapat dipungkiri setiap remaja memiliki smartphone atau gadget dan pastinya didalam terdapat aplikasi media sosial salah satunya instagram. Instagram memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari adanya instagram meningkatkan aspek ekonomi. Lewat instagram perkembangan online shop sangat pesat. Bagi kaum perempuan dan remaja sangat menyukai dengan kehadiran online shop. Tidak perlu keluar tenaga banyak untuk dapat menemukan yang diinginkan. Banyak orang telah membuktikan kemudahan dalam belanja online shop. Untuk masalah fashion, semakin banyak model- model baju. Pengguna instagram juga akan bergaya dengan style baju yang menurutnya keren untuk berfoto dan akhirnya diunggah ke instagram. Dampak negatif adanya instagram masalah sosial. Remaja akan lebih keasyikan dengan instagram daripada berinteraksi dengan orang lain. Remaja akan lebih suka mengabadikan moment atau kejadian. Sehingga remaja akan sering berselfie bersama temannya daripada berdiskusi membicarakan persoalan kampus atau tugas- tugas sekolah. Tidak han ya itu dengan adanya online shop juga akan lebih meningkatkan pengeluaran. Para penikmat online shop hanya duduk dan menggunakan smartphonenya dan menunggu kiriman barang pesanannya datang. Dengan gaya hidup seperti itu membuat orang malas. Tetapi semuanya hanya tergantung dari diri sendiri seseorang dalam menyikapi persoalan kemajuan teknologi yang ada. Jika kita hanya sebagai penikmat saja tanpa memilah- milah kemajuan yang ada maka kita akan sangat mudah terpengaruh dan terkena dampak negatif dari kemajuan yang ada tersebut. https://www.kompasiana.com/www.febriana.com/55606f28a3afbd011aad1a47/dampakadanya-instagram-di-kalangan-remaja
Ekonomi Indonesia Tesis Ekonomi rakyat adalah “kegiatan ekonomi rakyat banyak” . Jika dikaitkan dengan kegiatan pertanian, maka yang dimaksud dengan kegiatan ekonomi rakyat adalah kegiatan ekonomi petani atau peternak atau nelayan kecil, petani gurem, petani tanpa tanah, nelayan tanpa perahu, dan sejenisnya; dan bukan perkebunan atau peternak besar atau MNC pertanian, dan sejenisnya. Argumentasi Perspektif lain dari ekonomi rakyat dapat pula dilihat dengan menggunakan perspektif jargon: “ekonomi dari rakyat, oleh rakyat, dan untuk rakyat”. “Dari rakyat”, berarti kegiatan ekonomi itu berkaitan dengan penguasaan rakyat dan aksesibilitas rakyat terhadap sumberdaya ekonomi. Rakyat menguasai dan memiliki hak atas sumberdaya untuk mendukung kegiatan produktif dan konsumtifnya. “Oleh rakyat”, berarti proses produksi dan konsumsi dilakukan dan diputuskan oleh rakyat. Rakyat memiliki hak atas pengelolaan proses produktif dan konsumtif tersebut. Berkaitan dengan sumberdaya (produktif dan konsumtif), rakyat memiliki alternatif untuk memilih dan menentukan sistem pemanfaatan, seperti berapa banyak jumlah yang harus dimanfaatkan, siapa yang memanfaatkan, bagaimana proses pemanfaatannya, bagaimana menjaga kelestarian bagi proses pemanfaatan berikutnya, dan sebagainya. “Untuk rakyat”, berarti rakyat banyak merupakan ‘beneficiaries utama dari setiap kegiatan produksi dan konsumsi. Rakyat menerima manfaat, dan indikator kemantaatan paling utama adalah kepentingan rakyat. Penegasan Ulang Pendapat Dalam hal ini perlu pula dikemukakan bahwa ekonomi rakyat dapat berkaitan “dengan siapa saja”, dalam arti kegiatan transaksi dapat dilakukan juga dengan “non-ekonomi-rakyat”. Juga tidak ada pembatasan mengenai besaran, jenis produk, sifat usaha, permodalan, dan sebagainya. Ekonomi rakyat tidak eksklusif tetapi inklusif dan terbuka. Walaupun demikian, sifat fundamental diatas telah pula menciptakan suatu sistem ekonomi yang terdiri dari pelaku ekonomi, meka nisme transaksi, norma dan kesepakatan (“rule of the game”) yang khas, yang umumnya telah memfasilitasi ekonomi rakyat untuk survive dan berkembang sejalan dengan perkembangan sosial ekonomi masyarakatnya.
http://www.materikelas.com/teks-eksposisi-pengertian-struktur-unsur-kebahasaandan-contoh-teks-eksposisi-singkat-ekonomi-dan-pendidikan/#
Perubahan Kurikulum Pendidikan di Indonesia
Tesis: Sistem pendidikan Indonesia saat ini mengalami suatu perubahan yang sangat signifikan. Perubahan tersebut berhubungan dengan kurikulum yang digunakan dalam dunia pendidikan Indonesia. Yang mana, kurikulum 2006 yang sudah lama digunakan dirubah dengan kurikulum 2013. Meskipun tidak semua sekolah menggunakan kurikulum tersebut. Argumentasi: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dalam beberapa kesempatan memaparkan bahwa, kurikulum 2013 diutamakan pada sekolah-sekolah yang memiliki akreditasi A atau sekolah bertaraf Internasional. Terjangkaunya distribusi buku juga menjadi syarat terhadap sekolah yang melaksanakan kurikulum 2013. Kemendikbud juga menjelaskan bahwa kurikulum 2013 ini fokus pada pembangunan sikap, pengetahuan, keterampilan, karakter yang dilandasi pendekatan ilmiah. Tidak hanya itu, kurikulum 2013 juga menitikberatkan kepada hubungan antara proses belajar dengan rasa syukur pada pemberian Tuhan Yang Maha Kuasa kepada manusia yang diberi berkat untuk mengelola alam ini. Khususnya mengacu pada proses belajar mengajar yang dimulai dengan mengamati, menanya, menalar, dan mencoba atau mencipta. Musliar Kasim selaku wakil Menteri Pendidikan dan Kebuda yaan berpendapat, bahwa Kurikulum 2013 lebih menitikberatkan praktik daripada hafalan. Karena selama ini, siswa banyak dibebani hafalan yang justru dinilai kurang menumbuhkan kreativitas. Melalui Kurikulum 2013 ini, pemerintah ingin mencetak anak bangsa Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif dan afektif. Dalam kurikulum 2013 setiap siswa dididik agar memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap dan karakter. Anggota Dewan Pertimbangan Presiden, Meutia Hatta mengatakan bahwa kurikulum 2013 ini mempunyai tujuan untuk mencetak karakter generasi berkualitas, cinta tanah air dan bangsanya. Tidak hanya itu, kurikulum 2013 juga menonjolkan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran, sehingga generasi masa depan tetap mempunyai jati diri sebagai bangsa Indonesia dan berkualitas. Penegasan Ulang:
Akan tetapi, banyak juga dari masyarakat yang menolak penerapan kurikulum 2013 ini. Perubahan kurikulum ini dinilai sangat mendadak dan cenderung dipaksakan. Bahkan, ada yang berpendapat kurikulum ini kurang fokus sebab menggabungkan dua mata pelajaran yang memiliki substansi pokok yang berbeda. Walaupun mata pelajaran yang akan diajarkan dibuat lebih sederhana, namun tingkat pemahaman dan pengetahuan yang dimiliki siswa akan semakin menurun karena mata pelajaran tersebut tidak dibahas secara utuh dan dibuat secara terpisah-pisah. https://notepam.com/teks-eksposisi/
2. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian Teks Eksposisi Teks eksposisi yaitu sebuah paragraf atau karangan yang di dalamnya mengandung sejumlah informasi yang isi dari paragraph tersebut ditulis dengan tujuan untuk menjabarkan atau memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, padat dan akurat yang bertujuan untuk memaparkan atau menjelaskan informasi-informasi tertentu agar dapat menambah ilmu pengetahuan sang pembaca.
CIRI-CIRI TEKS EKSPOSISI
Gaya informasinya persuasif atau mengajak
Penyampaian teksnya secara jelas, lugas dan menggunakan bahasa yang baku
Menjabarkan informasi-informasi pengetahuan
Bersifat tidak memihak yang artinya tidak memaksakan kemauan dari penulis terhadap pembacanya
Teks Eksposisi bersifat netral dan objektif
Penjelasannya disertai data-data yang akurat dan terpercaya
Menyajikan sebuah fakta yang digunakan sebagai alat konkritasi dan kontribusi
STRUKTUR TEKS EKSPOSISI Berikut 3 struktur teks eksposisi: 1) TESIS ATAU PERNYATAAN PENDAPAT
Tesis adalah suatu bagian yang mempunyai isi berupa sudut pandang dari penulis terhadap setiap masalah yang akan dibahas topiknya.Sebuah tesis pasti berdasarkan dari suatu bentuk pernyataan yang nantinya akan diperkuat dengan sebuah argumen. Bagian ini sangatlah penting untuk menyusun contoh teks eksposisi dan biasanya muncul di awal teks eksposisi walaupun ada kemungkinan kita bisa menjumpainya di bagian akhir. 2) ARGUMENTASI Argumentasi adalah suatu bentuk alasan atau bukti yang digunakan dalam mengokohkan atau memperkuat pendapat dalam sebuah tesis, walaupun pada prakteknya argumentasi dapat digunakan untuk menyanggah bahkan menolak sebuah pernyataan. Argumentasi dapat berupa pernyataan umum atau berupa data dari hasil penelitian para ahli yang sumbernya dapat dipercaya. 3) PENEGASAN ULANG PENDAPAT Bagian ini merupakan sebuah kesimpulan yang menegaskan k embali dari tesis yang dibicarakan di awal teks eksposisi dan penguat argumentasi yang ditunjang oleh fakta. https://notepam.com/teks-eksposisi/
