RPP Inggris XI_Finish

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pe Pelajaran

:

Bahasa In Inggris

Jum Jumlah lah Pe Pertem rtemua uan n

:

2 x per perte temu muan an (4 x 45 45 men menit it))

1. Stan Standa darr Kom Kompet peten ensi si

:

Mema Memaha hami mi makn makna a dal dalam am perca percaka kapa pan n tra trans nsaks aksio iona nall dan dan int inter erper perso sona nall resm resmii dan dan berl berlan anju jutt (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Komp Kompet eten ensi si Dasa Dasarr

:

Mere Meresp spon on mak makna na dala dalam m per perca caka kapa pan n tra trans nsak aksi sion onal al (to (to get get thi thing ngs s done done)) dan dan inte interp rper erso sona nall (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tindak tutur : menyampaik menyampaikan an pendapat, pendapat, meminta pendapat, pendapat, menyatakan menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

3. Indikator

4. Tuju an an Pembelaj ar ar an an

:

-

Mengidentifikasi kata yang didengar.

-

Meng Mengid iden enti tifi fikas kasii makn makna a kata kata..

-

Mengid Mengident entifik ifikasi asi hubung hubungan an antar antar pembac pembaca. a.

-

Mengid Mengident entifik ifikasi asi makna makna tindak tindak tutur tutur menyam menyampai paikan kan penda pendapat pat..

-

Meresp Merespon on tind tindak ak tutu tuturr menya menyampa mpaikan ikan pendap pendapat. at.

-

Mengid Mengident entifik ifikasi asi makna makna tinda tindak k tutur tutur menya menyatak takan an puas. puas.

-

Meresp Merespon on tindak tindak tutur tutur menyat menyataka akan n puas. puas.

-

Mengid Mengident entifik ifikasi asi makna makna tinda tindak k tutur tutur menyata menyatakan kan tidak tidak puas. puas.

-

Meng Mengid iden enti tifi fikas kasii konte konteks ks situ situas asi. i.

:

a. Pert Pertem emua uan n keke-1 1 Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar. Siswa mampu mengidentifikasi makna kata Siswa mampu mengidentifikasi hubungan antar pembaca. Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menyampaikan pendapat. Siswa mampu merespon tindak tutur menyampaikan pendapat. b. Pert Pertem emua uan n keke-2 2 Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan puas. Siswa mampu merespon tindak tutur menyatakan puas. Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan tidak puas. Siswa mampu mengidentifikasi konteks situasi. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Mengun Mengungka gkapka pkan n pendap pendapat. at. Contoh ungkapan mengungkapkan pendapat: 1) In my my opin opinio ion… n……… ………… …….. .. 2) I perso personal nally ly beli believ eve e ……… ……… 3) I pers person onal ally ly thin think k ……… ……… 4) I pers person onal ally ly fee feell ………… …………… … 5) Not every everyone one will will grace grace with with me, but…… but……… … 6) To my mind mind ………. ………. 7) From From my point point of view view ……….. ……….. 8) As I see see it ………. ………...

RPP Bahasa Inggris SMA Kelas XI - Smt. 1

11

b. Memi Memint nta a pend pendap apat at.. 1) What What do do you you thin think k of…… of………? …? 2) Do you think think it’s it’s going going ……? ……? 3) Is that that right right (tru (true) e) that that ………? ………? 4) Why do they they beha behave ve like like that that? ? 5) Do you you hav have e any any idea idea? ? 6) What What’s ’s you yourr opin opinio ion? n? 7) How How do you you like like ……. ……..? .?.. 8) Please Please give give me me your your frank frank opinio opinion. n. c.

Meny Menyat atak akan an puas puas..

1) I rea reall lly y like like my my ……… ……….. .. 2) I’m comp complet letely ely satisf satisfied ied with with……… ……… 3) It was was sat satisf isfac acto tory. ry. 4) Everyth Everything ing is fine fine,, thank thank you. you. 5) Everyth Everything ing was just just perfec perfect. t. 6) I’m happy happy enough enough with with it. it. 7) It was okay, okay, not too bad. bad. 8) Good Good eno enoug ugh. h. d. Meny Menyat atak akan an tid tidak ak pua puas s 1) I am a litt little le dissat dissatisfi isfied ed with with …………. …………. 2) I am a bit disa disappo ppoint inted ed with with ………… ………… 3) The The ……… …………. …. was was lou lousy sy 4) I’m I’m tire tired d of of ……… …………. …. 5) I don’t don’t like… like……… …….. .. 6) I have have comp complai laint nt.. 7) I’m very dissat dissatisfi isfied ed with with……… ……… 8) I want want to make make a compla complaint int.. 6. Metode Metode Pembel Pembelaja ajaran ran/Pe /Pende ndekat katan an Ceramah, tanya jawab, dan praktik. 7. Alok Alokas asii Wak Waktu tu :

2 x pert ertemua emuan n (4 (4 x 45 menit enit))

8. Kegiatan Kegiatan Pembelaja Pembelajaran ran (langkah (langkah-langk -langkah ah Pembelaja Pembelajaran): ran): Pertemuan ke-1: a. Kegi Kegiat atan an awal awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegi Kegiat atan an Inti Inti 1) Eksp Eksplo lorrasi asi Guru menampilkan menampilkan teori mengenai mengenai mengidentif mengidentifikasi ikasi kata yang didengar, didengar, makna kata dan mengidentif mengidentifikasi ikasi hubungan antar pembaca. 2 ) Elabor as asi Siswa melakukan studi pustaka untuk mengidentifikasi berbagai ungkapan pendapat atau rasa puas beserta responnya. 3) Konf Konfir irma masi si Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegi Kegiat atan an Akhi Akhir r Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal.

12


Pertemuan ke-2: a. Kegi Kegiat atan an awal awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegi Kegiat atan an Inti Inti 1) Eksp Eksplo lora rasi si Guru Guru menjela menjelaska skan n teori teori mengen mengenai ai mengid mengident entifik ifikasi asi makna makna tindak tindak tutur tutur menyam menyampaik paikan an pendap pendapat at dan menyatakan puas beserta responnya. 2) Elab Elabor oras asii Siswa mendengarkan percakapan interpersonal atau transaksional melalui tape secara k lasikal. 3) Konf Konfir irm masi asi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegi Kegiat atan an Akhi Akhir r Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ililaian a. Teknik

: Tertulis

b. Bentuk Bentuk Instru Instrumen men

: Uraian Uraian dan penuga penugasan san praktik praktik menden mendengar garkan kan rekaman rekaman..

c.

Contoh In Instrumen : Tes tert tertulis ulis :

Listen Listen to the the convers conversatio ation n careful carefully ly and then then comp complet lete e the blank blank side! side! The instructors instructors of the English club, Nina and Joko are talking about quality quality improvement improvement in their English club. Now they are in the cl assroom. Nina

: Our headmast headmaster er wanted wanted us to to improve improve and increase increase the quality quality of our our English English club. club. ........ ........,, Joko?

Joko

: Well. ...................... . We should be able to do that.

Nina Nina

: .... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... ..? ?

Joko

: .......... ............... ........... ........ improve improve our syllabus. syllabus. It must be more more releva relevant nt to English. English.

Nina Nina

: That’s That’s a great great idea. idea. But don’t don’t forget. forget. I think think it is not only only that. that. ....... .......... ...... ...... ...... ...... ... know know the students needs, because we handle different levels and wishes.

Joko

: Yes, I know know that. Thank you. And then ........... ................ ........... ......? ?

Nina

: .......... ............... ........... ........ .. It is not necessary. necessary. Why don’t don’t you ask the qualified qualified ones ones among among us? Or are you still doubtful about us?

Joko

: Oh, of course course not. not. ........ ............. ........... ...... still still able able to show show our quality quality and and capability capability,, in fact from time to time many people from different levels want to learn English here. It means that they are satisfied.

Nina Nina

: ...... ......... ...... ...... ...... ...... ..... child children ren to study study here here? ?

Joko Joko

: Why Why not? As long long as we are still still truste trusted d and able able to handl handle e them them we will open open new new classes. So .......... ................ ............ ......? ? I myself heard statements statements from some consumers consumers that they feel satisfied with our teaching methods. ............................?

Nina Nina

: Well Well ..... ........ ...... ...... ...... ...... ..... .. . I supp support ort you. you.

Joko Joko

: Than Thank k you. you. So we can conclu conclude de that that first firstly, ly, the syllab syllabus us should should be anal analyse ysed d and and improved if needed. Secondly we will recruit new instructors to handle children classes.

Norma penilaian Aspek Penilaian Identifikasi makna kata Identi fifi ka ka si si hu hubungan an antar pe pembac a Identifikasi konteks situasi Jumlah

Skor maks. 40 30 30 100

Kunci Kunci jaw jawab aban an :


13

Nina

:

Our headmaster headmaster wanted wanted us to improve improve and increase increase the quality quality of our English club. What do you think, think , Joko?

Joko

:

Well. I think so. so. We should be able to do that.

Nina

:

So what should we do?

Joko

:

I think that we have to improve our syllabus. It must be more relevant to English.

Nina Nina

:

That’s That’s a great great idea. idea. But don’t don’t forget forget.. I think think it is not only only that that.. We should also know the students needs, because we handle different levels and wishes.

Joko Joko

:

Yes, Yes, I know know that that.. Than Thank k you. you. And then then do we need new instructors here ?

Nina

:

I don’t think so. so . It is not necessary. Why don’t you ask the qualified ones among us? Or are you still doubtful about us?

Joko Joko

:

Oh, Oh, of cours ourse e not. ot. I believe that we are still able to show our quality and capability, in fact from time to time many people from different levels want to learn Engli sh here. It means that they are satisfied.

Nina

:

Are you going to accept children to study here?

Joko

:

Why not? As long long as we are still trusted trusted and and able to handle handle them them we will open new classes. classes. So So should we recruit new instructors? instructors ? I myself heard statements from some consumers that they feel satisfied with our teaching methods. How about you, Nina? Nina ?

Nina

:

Well I am with you. you . I support you.

Joko

:

Thank you. So we we can can conclu conclude de that that firstly, the syllabus syllabus should should be analyse analysed d and and improved improved ifif needed needed.. Secondly we will recruit new instructors to handle children classes.

10. Alat/Media/Su Alat/Media/Sumber mber Belajar Belajar a. CD dan dan CD CD pla playe yer. r. b. Buku Developing Developing English English Competen Competencies cies 2: for Senior Senior High School School (SMA/MA) (SMA/MA) Grade XI. c.

Buku Interlangua Interlanguage: ge: English for for Senior High School School Students Students XI Science and Social Study Study Programme. Programme.

d. Buku Buku Master Mastering ing America American n Englis English. h.

Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

14



:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:

2 x pertemuan (4 x 45 menit)

1. Standar Kompetensi

:

Mengungkapkan makna dalam teks percapakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

3. Indikator

4. Tuju an Pembelaj ar an

:

-

Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat.

-

Merespon tindak tutur menyampaikan pendapat.

-

Menggunakan tindak tutur meminta pendapat.

-

Merespon tindak tutur meminta pendapat.

-

Merespon tindak tutur meminta pendapat.

-

Menggunakan tindak tutur menyatakan puas.

-

Merespon tindak tutur menyatakan puas.

:

a. Pertemuan ke-3 Siswa mampu menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat. Siswa mampu merespon tindak tutur menyampaikan pendapat. Siswa mampu menggunakan tindak tutur meminta p endapat. Siswa mampu merespon tindak tutur meminta pendapat. Siswa mampu merespon tindak tutur meminta pendapat. b. Pertemuan ke-4 Siswa mampu menggunakan tindak tutur menyatakan puas. Siswa mampu merespon tindak tutur menyatakan puas. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Mengungkapkan pendapat. Contoh ungkapan mengungkapkan pendapat: 1) In my opinion…………….. 2) I personally believe ……… 3) I personally think ……… 4) I personally feel …………… 5) Not everyone will grace with me, but……… 6) To my mind ………. 7) From my point of view ……….. 8) As I see it ………..


15

b. Meminta pendapat. 1) What do you think of………? 2) Do you think it’s going ……? 3) Is that right (true) that ………? 4) Why do they behave like that? 5) Do you have any idea? 6) What’s your opinion? 7) How do you like ……..?. 8) Please give me your frank opinion. c.

Menyatakan puas. 1) I really like my ……….. 2) I’m completely satisfied with……… 3) It was satisfactory. 4) Everything is fine, thank you. 5) Everything was just perfect. 6) I’m happy enough with it. 7) It was okay, not too bad. 8) Good enough.

d. Menyatakan tidak puas 1) I am a little dissatisfied with …………. 2) I am a bit disappointed with ………… 3) The …………. was lousy 4) I’m tired of …………. 5) I don’t like……….. 6) I have complaint. 7) I’m very dissatisfied with……… 8) I want to make a complaint. 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :


8. Kegiatan Pembelajaran (langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-3: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1)

Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat, merespon tindak tutur menyampaikan pendapat, menggunakan tindak tutur meminta pendapat, merespon tindak tutur meminta pendapat, merespon tindak tutur meminta pendapat, menggunakan tindak tutur menyatakan puas, serta merespon tindak tutur menyatakan puas.

2)

Elaborasi Siswa mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dan responnya dalam percakapan yang didengar secara berkelompok.

3)

Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan.

c.

16

Kegiatan Akhir


Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-4: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi 2) Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat, merespon tindak tutur menyampaikan pendapat, menggunakan tindak tutur meminta pendapat, merespon tindak tutur meminta pendapat, merespon tindak tutur meminta pendapat, menggunakan tindak tutur menyatakan puas, serta merespon tindak tutur menyatakan puas. 3) Elaborasi Siswa bermain secara berkelompok. 4) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.

Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal.

9. Pen ilaian a. Teknik

: Lisan dan tertulis

b. Bentuk Instrumen

: Uraian dan penugasan praktik.

c.

Contoh Instrumen : Tes tertulis

: Share your opinion about the ideas below with your friend and then take turn! 1. The Miss word contest. 2. The distance between the poor and the have. 3. Global warming. 4. Job opportunity in rural areas. 5. The motivation of urbanization.

Tes unjuk kerja : In pairs, study the following dialogues and complete the table that follows. Then, perform the dialogues! Andi

:

Retno, I thought you were on vacation.

Retno

:

Well, I got back early.

Andi

:

Why?

Retno

:

Well, I didn’t really enjoy being there.

Andi

:

What happened?

Retno

:

Well, the beach was very dirty, and when I got there it was raining heavily. What made it worse was the hotel where I stayed had a bad service.

Andi

:

You seem to be unhappy with your vacation.

Retno

:

Yes, I’m quite displeased about it.

Norma penilaian Aspek Penilaian Kelancaran Kosakata Struktur Kejelasan uraian Pemahaman menyimak Jumlah

Skor maks 20 20 20 20 20 100

Kunci jawaban: Tes tertul is

: Kebij akan guru dan kreati vi tas si swa


17

Tes unjuk kerja

: Kebijakan guru dan kreativitas siswa

10. Alat/Media/Sumber Belajar a. CD dan CD player. b. Buku Developing English Competencies 2: for Senior High School (SMA/MA) Grade XI. c.

Buku Interlanguage: English for Senior High School Students XI Science and Social Study Programme.

d. Buku Mastering American English.

Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 18


(RPP) Nama Sekolah

:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get thing done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3. Indikator


:

-

Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati.

-

Merespon tindak tutur menasehati.

-

Mengidentifikasi makna tindak tutur memperingatkan.

-

Merespon tindak tutur memperingatkan.

-

Mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan.

-

Merespon tindak tutur meluluskan permintaan.

-

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan perasaan.

-

Merespon tindak tutur menyatakan perasaan.

:

a. Pertemuan ke-7 Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati. Siswa mampu merespon tindak tutur menasehati. b. Pertemuan ke-8 Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur memperingatkan. Siswa mampu merespon tindak tutur memperingatkan. c. Pertemuan ke-13 Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan. Siswa mampu merespon tindak tutur meluluskan permintaan. d. Pertemuan ke-19 dan 20 Siswa mampu mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan perasaan. Siswa mampu merespon tindak tutur menyatakan perasaan. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Menasehati Contoh ungkapan menasehati : 1) I think you should ….. 2) If I were you, I’d ….. 3) You’d better ….. 4) Take my advice and ….. 5) I don’t think you should …. 6) I wouldn’t …. If I were you. 7) You’d better not …. 8) I wouldn’t advice …. b. Memperingatkan.


19

Contoh ungkapan memperingatkan : 1) Look out! 2) Be careful of …. 3) Make sure you …. 4) Watch out for …. c.Meluluskan permintaan. Contoh ungkapan meluluskan permintaan : 1) Of course. 2) Certainly. 3) Yes, why not. 4) By all means. 5) Sure. d. Menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure. Contoh ungkapan menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure: 1) Ouch! It hurt me so much. 2) My left arm is getting hurt! 3) Indeed, I’m relieved for having finished these jobs. 4) The doctor comes soon and treats me well, it really makes me relief. 5) That sounds fine/wonderful. 6) I’m happy/glad to hear that. 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :

6 X pertemuan (12 X 45 menit)

8. Kegiatan Pembelajaran (langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-7: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati dan merespon tindak tutur menasehati. 2) Elaborasi Siswa melakukan studi pustaka untuk mengidentifikasi berbagai ungkapan beserta responnya secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-8: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi makna tindak tutur memperingatkan dan merespon tindak tutur memperingatkan.

20


2) Elaborasi Siswa melakukan studi pustaka untuk mengidentifikasi berbagai ungkapan memperingatkan beserta responnya secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-13: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan dan merespon tindak tutur meluluskan permintaan. 2) Elaborasi Siswa melakukan studi pustaka untuk mengidentifikasi berbagai ungkapan meluluskan permintaan beserta responnya secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-19 dan 20: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure serta merespon tindak tutur menyatakan perasaan. 2) Elaborasi Siswa melakukan studi pustaka untuk mengidentifikasi berbagai ungkapan menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure beserta responnya secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ilaian a. Teknik

: Tertulis

b. Bentuk Instrumen

: Uraian dan penugasan praktik mendengarkan rekaman.

c.

Contoh Instrumen : Tes tertulis :

Listen to the tape. Complete the dialogues with the expressions you hear! 1. Mrs. Nuke : Dino, come here. Dino

: Yes, Mom. What’s the matter?

Mrs. Nuke : Your mark is still low. ......................... ? Dino

: Alright. I’ll try to do my best.

Mrs. Nuke : Okay. Good luck. 2. Ling Ling Bram

: How about going out tonight? : I’d love to, but my mother ......................... not to go out tonight.


21

3. Linda Abdul 4. Mother Bambang 5. Rini Father

: Did you hear that Rinto ......................... by Mrs. Tuti for using bad language? : Yes, I often remind him to use polite and good language. : ......................... It is already 11 p.m. You’ve studied for 3 hours. : Yes, thank you. I’ve finished reading. : Daddy, it is said that you’ll have a meeting at 8 o’clock and it is 7 now. .................. : Okay, Dear. Thanks. See you.

Norma penilaian Aspek Penilaian Identifikasi makna kata Iden ti fikasi hubungan anta r pemba ca Identifikasi konteks situasi Jumlah

Skor maks. 40 30 30 100

Kunci jawaban : 1. Mrs. Nuke : Dino

:

Dino, come here. Yes, Mom. What’s the matter?

Mrs. Nuke :

Your mark is still low. Why don’t you study hard?

Dino

Alright. I’ll try to do my best.

:

Mrs. Nuke :

Okay. Good luck.

2. Ling Ling

:

How about going out tonight?

Bram

:

I’d love to, but my mother advised me not to go out tonight.

3. Linda

:

Did you hear that Rinto had been warned by Mrs. Tuti for using bad language?

Abdul

:

Yes, I often remind him to use polite and good language.

:

You should take a rest. It is already 11 p.m. You’ve studied for 3 hours.

:

Yes, thank you. I’ve finished reading.

:

Daddy, it is said that you’ll have a meeting at 8 o’clock and it is 7 now. You have to go now.

:

Okay, Dear. Thanks. See you.

4. Mother Bambang 5. Rini Father




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

22



:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3. Indikator


:

-

Menggunakan tindak tutur menasehati.

-

Merespon tindak tutur menasehati.

-

Menggunakan tindak tutur memperingatkan.

-

Merespon tindak tutur memperingatkan.

-

Menggunakan tindak tutur meluluskan permintaan.

-

Merespon tindak tutur meluluskan permintaan.

-

Menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan.

-

Merespon tindak tutur menyatakan perasaan.

:

a. Pertemuan ke-9 Siswa mampu menggunakan tindak tutur menasehati. Siswa mampu merespon tindak tutur menasehati. b. Pertemuan ke-10 Siswa mampu menggunakan tindak tutur memperingatkan. Siswa mampu merespon tindak tutur memperingatkan. c. Pertemuan ke-15 Siswa mampu menggunakan tindak tutur meluluskan permintaan. Siswa mampu merespon tindak tutur meluluskan permintaan. d. Pertemuan ke-21 dan 22 Siswa mampu menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan. Siswa mampu merespon tindak tutur menyatakan perasaan. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Menasehati Contoh ungkapan menasehati : 1) I think you should ….. 2) If I were you, I’d ….. 3) You’d better ….. 4) Take my advice and ….. 5) I don’t think you should …. 6) I wouldn’t …. If I were you. 7) You’d better not …. 8) I wouldn’t advice ….


23

b. Memperingatkan. Contoh ungkapan memperingatkan : 1) Look out! 2) Be careful of …. 3) Make sure you …. 4) Watch out for …. c.

Meluluskan permintaan. Contoh ungkapan meluluskan permintaan : 1) Of course. 2) Certainly. 3) Yes, why not. 4) By all means. 5) Sure.

d. Menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure. Contoh ungkapan menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure: 1) Ouch! It hurt me so much. 2) My left arm is getting hurt! 3) Indeed, I’m relieved for having finished these jobs. 4) The doctor comes soon and treats me well, it really makes me relief. 5) That sounds fine/wonderful. 6) I’m happy/glad to hear that. 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :

6 X pertemuan (12 X 45 menit)

8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-9: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tindak tutur menasehati dan merespon tindak tutur menasehati. 2) Elaborasi Siswa mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dan responnya dalam percakapan yang didengar secara berkelompok kemudian dilanjutkan bermain peran secara berkelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-10: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi

24


Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tindak tutur memperingatkan dan merespon tindak tutur memperingatkan. 2) Elaborasi Siswa mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dan responnya dalam percakapan yang didengar secara berkelompok kemudian dilanjutkan bermain peran secara berkelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-15: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai tindak tutur meluluskan permintaan dan merespon tindak tutur meluluskan permintaan. 2) Elaborasi Siswa mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dan responnya dalam percakapan yang didengar secara berkelompok kemudian dilanjutkan bermain peran secara berkelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-21 dan 22: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure dan merespon tindak tutur menyatakan perasaan relief , pain dan pleasure. 2) Elaborasi Siswa mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dan responnya dalam percakapan yang didengar secara berkelompok kemudian dilanjutkan bermain peran secara berkelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ilaian a. Teknik


b. Bentuk Instrumen


c.


:

Complete the following short dialogues with the suitable expressions. Compare your answers with your classmate’s! 1. A

: Could you tell me what happened to the mouse?

B

: Well, the mouse was released by the lion.

A

: …………………. I thought that the lion ate the mouse.

2. A

: What do you think of the story?


25

B A 3. A B 4. A

:

: Wow, I felt the same thing. I have to admit that it is a masterpiece. : Hi, I want to return the book that you lent me. It was ……………… legend. : I’m glad you like it. : Hi. I want to return the book that I borrowed.

B

: Alright.

A

: I think I’m a day late returning it.

B

: Well, let me see. No you return it just in time.

A

: ………………….. I thought it’s late.

5. A

Tes unjuk kerja

: …………………… It excites me.

: Hello, Retno! Thank you for the book that you gave to me.

B

: You’re welcome. Do you like the story?

A

: Yes, ………………….

Create short dialogue based on the situation given, and then perform it in front of the class! 1. In your friend’s house, her mother offering you a cup of tea and some cookies. You accept the tea but decline the cookies politely . 2. In a meeting you ask permission to the leader to go to the bathroom. 3. Emily has to type a paper for class the next day, but her typewriter is broken. She asks her roommate wether she can borrow her typewriter. 4. Your mother and father are talking. You ask them wheter you can interrupt them for a moment to ask something. 5. A participant interrupted while the presenter was explaining about drugs. The presenter allowed him to say.

Norma penilaian Aspek Penilaian Identifikasi makna kata Iden ti fikasi hubungan anta r pemba ca Identifikasi konteks situasi Jumlah

Skor maks. 40 30 30 100

Kunci jawaban

:

Tes tertulis


Tes unjuk kerja





Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

26



:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

3. Indikator

:


-

Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar.

-

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar.

-

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar.

:

Pertemuan ke-14 Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar. Siswa mampu mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar. Siswa mampu mengidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Pengertian teks fungsional pendek: A memo or memorandum is a type of communication commonly used in businesses. A memo is used for communicating with people in the same organization. It is a more informal means of c ommunication than a business letter. A memo is usually used to communicate a short message of up to one page in length. Memo's are sent to colleagues and co-workers. They differ from letters as they are more informal and do not require a salutation or a closure statement as in business letters. b.

Contoh teks fungsional pendek: MEMO To

:

John Carson, Judith Lindsay

From

:

Carol McLaren

Date

:

April 15, 2010

Subject

:

Compe ti tivenes s Works hop Present __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :


8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-14: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik.


27

b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar, mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar serta mengidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar. 2) Elaborasi Siswa mendengarkan undangan rapat yang disampaikan secara lisan melalui tape secara klasikal kemudian dilanjutkan dengan mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


9. P eni laian a. Teknik


b. Bentuk Instrumen


c.

Contoh Instrumen : Tes tertulis: Listen to the conversation and then write a memo based on the conversation! Mrs. Wilson

: 515 5624. Mary Wilson.

Mr. Mansour : Ah, good morning, Mrs Wilson. My name is Ahmed Mansour. I'd like to speak to your husband if I may. Mrs. Wilson

: I'm afraid he's not in. He's at a conference in Manchester all day. Can I give him a message?

Mr. Mansour : Well, when we met in Saudi Arabia, he asked me to call him when I was in London. I'm flying back tomorrow. Will he be at home this evening? Mrs. Wilson

: Yes, he'll back at about eight thirty.

Mr. Mansour : Fine, I'll ring him at about nine then. Mrs. Wilson

: Right, I'll tell him you called. Bye bye.

Mr. Mansour : Goodbye, Mrs. Wilson. Norma penilaian Aspek Penilaian Identifikasi makna kata Identi fi ka si hubungan antar pembaca Identifikasi konteks situasi Jumlah

Skor maks. 40 30 30 100

Kunci jawaban: Kebijakan guru dan kreativitas siswa 10. Alat/Media/Sumber Belajar a. CD dan CD player. b. Buku Developing English Competencies 2: for Senior High School (SMA/MA) Grade XI. c.



Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 28


(RPP) Nama Sekolah

:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

3. Indikator

:


Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.

:

Pertemuan ke-16 Siswa mampu menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek 5. Materi Pembelajaran a.

:

Pengertian teks fungsional pendek: A memo or memorandum is a type of communication commonly used in businesses. A memo is used for communicating with people in the same organization. It is a more informal means of c ommunication than a business letter. A memo is usually used to communicate a short message of up to one page in length. Memo's are sent to colleagues and co-workers. They differ from letters as they are more informal and do not require a salutation or a closure statement as in business letters.

b.

Contoh teks fungsional pendek: MEMO To

:

John Carson, Judith Lindsay

From

:

Carol McLaren

Date

:

April 15, 2010

Subject

:

Compe ti tivenes s Works hop Present __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-16: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek. 2) Elaborasi Siswa menyampaikan undangan lisan secara individu di depan kelas. 3) Konfirmasi


29

Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.




b. Bentuk Instrumen


c.


:

Arrange the following sentences to make a good memo! a. Can you attend the sales meeting next Monday f.

you have been working on

b. Date : October 15 g. Subject: Invitation to speak at sales meeting c . Oc tober 10 h.

I'd really appreciate it

d. if you would talk about the new computer game i. e. j. Tes unjuk kerja :

To : Matthew Moscow From : Raphael Burrel at 10:00 AM ?

Write memos based on the following situation and then read it aloud: 1. Choose a city in your country. You are going to travel to this city for a vacation the next weekend. Write a memo to your sister or brother. Ask him or her to call a travel agency and search for the following information: 

Round-trip flight



Hotel room for two nights



Restaurant recommendation



Prices and departure times

2. You need to purchase six new computers for your office. Make a memo to your staff to call a computer store and ask for the following information: 

Current special offers



Computer configuration (RAM, Hard Drive, CPU)



Guaranty



Possibility of discount for an order of six computers.

Norma penilaian Aspek Penilaian Identifikasi makna kata Iden ti fikasi hubungan anta r pemba ca Identifikasi konteks situasi Jumlah Kunci jawaban

:

Tes tertulis

:

Skor maks. 40 30 30 100

MEMO To

:

Matthew Moscow

From

:

Raphael Burrel

Date

:

October 15

Subject

:

Invitation to speak at sales meeting

Can you attend the sales meeting next Monday at 10:00 AM? I'd really appreciate it if you would talk about the new computer game you have been working on October. Tes unjuk kerja


10. Alat/Media/Sumber Belajar a. CD dan CD player.

30


b. Buku Developing English Competencies 2: for Senior High School (SMA/MA) Grade XI. c.



Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


31


:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

3. Indikator

:

4. Tujuan Pembelajaran

-

Mengidentifikasi main idea dari teks report yang didengar.

-

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar.

-

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar.

-

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan.

-

Mengidentifikasi kasus yang didengar.

-

Mengidentifikasi argumen yang didengar.

:

a. Pertemuan ke-5 Siswa mampu menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek. Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks report yang did engar. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan. b. Pertemuan ke-11 Siswa mampu mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar. Siswa mampu mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar. c.

Pertemuan ke-17 Siswa mampu mengidentifikasi kasus yang didengar. Siswa mampu mengidentifikasi argumen yang didengar.

5. Materi Pembelajaran

:

a. Teks lisan berbentuk report. 1)

Pengertian report : Report is a text which presents information about something, as it is. It is as a result of systematic observation and analysis.

2)

Struktur teks berbentuk report: -

General classification

: Stating classification of general aspect of thing; animal, public place, plant, etc which will be discussed in general.

-

Description

: Describing the thing which will be discussed in detail; part per part , customs or deed for living creature and usage for materials.

3)

32

Ciri-ciri teks berbentuk report secara tata bahasa: -

Introducing group or general aspect.

-

Using conditional logical connection; when, so, etc.

-

Using simple present tense.


b. Teks lisan berbentuk narrative. 1)

Pengertian narrative : Narrative is a text which its function is to amuse, entertain and to deal with actual or vicarious experience in different ways; narratives deal with problematic events which lead to a crisis or turning point of some kind, which in turn finds a resolution..

2)

Struktur teks berbentuk narrative: a. Orientation

: set the scene and introduces the participants.

b. Evaluation

: a stepping back to evaluate the plight.

c. Complication : a crisis arise. d. Resolution

: the crisis is resolved, for a better or worse.

e. Re-orientation: optional. 3)

c.

Ciri-ciri teks berbentuk narrative secara tata bahasa: -

Focus on specific and usually individualized participants.

-

Use of material processes, behavioral and verbal processes.

-

Use of relational processes and mental processes.

-

Use temporal conjunctions and temporal circumstances.

-

Use of past tense.

Teks lisan berbentuk analytical exposition. 1)

Pengertian analytical exposition : An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuade the listeners or readers that something is the case..

2)

Struktur teks berbentuk analytical exposition: a. Thesis. Introduces the topic and shows speaker or writer’s position; outlines of the arguments are presented. b. Arguments. It consists about Point and Elaboration. Points states the main argument while elaboration develops and supports each point of argument. c. Conclusion. Reiteration (restatement), restates speaker or writer’s position.

3)

Ciri-ciri teks berbentuk analytical exposition secara tata bahasa: -

An analytical exposition focuses on generic human and non human participants.

-

It uses mental processes. It is used to state what the writer or speaker thinks or feels about something. For example: realize, feel etc.

-

It uses emotive and evaluative words

-

It often needs material processes. It is used to state what happens, e.g. ….has polluted… etc.

-

It usually uses Simple Present Tense and Present Perfect Tense.

-

Enumeration is sometimes necessary to show the list of given arguments: Firstly, secondly …, Finally, etc.



8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-5: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi main idea dari teks report yang didengar serta mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan.


33

2) Elaborasi Siswa mendengarkan sebuah report secara klasikal kemudian mendiskusikan mengenai isi teks yang dan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara kelompok atau berpasangan. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-11: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi tokoh serta mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar. 2) Elaborasi Siswa mendengarkan sebuah narrative secara klasikal kemudian mendiskusikan mengenai isi teks yang dan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara kelompok atau berpasangan. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-17: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi kasus yang didengar dan mengidentifikasi argumen yang didengar. 2) Elaborasi Siswa melakukan case building berdasarkan kelompok pro dan kontra. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.



: tertulis

b. Bentuk Instrumen


c.

Contoh Instrumen : Tes tertulis:

Read the text below aloud, and then answer the questions! Being Fat Matters Do you know if you are too fat, you may have serious problems with your health? A group of doctors wrote a report about some of the effects of too much fat. One important effect is on the heart. If you are fat, your heart has to work harder. This may lead to a heart attack; or it may lead to other heart p roblem.

34


In addition, extra fat can also change the amount of sugar in your blood. This can cause serious disease such as diabetes. Furthermore high blood pressure is another possible resul t of being fat. More studies are needed about all these problems. But one thing is clear, extra fat may make your life shorter. Questions: 1. What will happen to your heart if you are too fat? 2. Is there any effect on your blood if you are too fat? What is it? 3. What is the conclusion of all the facts? 4. From where does all of the facts come from? 5. How is the generic structure of this text? Norma penilaian Aspek Penilaian Pemahaman teks Kemampuan identifikasi struktur teks Analisa aspek tata bahasa Jumlah Kunci jawaban:

Skor maks 40 30 30 100

1. Your heart has to work harder and this may lead to a heart attack or other heart problem. 2. Too fat can cause serious disease such as diabetes and high blood pressure. 3. Extra fat may make our life shorter. 4. A group of doctor’s report. 5. Thesis-arguments-reiteration.




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


35


:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

3. Indikator

:


-

Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan report.

-

Melakukan monolog berbentuk narrative.

-

Melakukan monolog berbentuk analytical exposition.

-

Mela kuk an deba t.

:

a. Pertemuan ke-6 Siswa mampu menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan report. b. Pertemuan ke-12 Siswa mampu melakukan monolog berbentuk narrative. c.

Pertemuan ke-18 Siswa mampu melakukan monolog berbentuk analytical exposition. Siswa mampu melakukan debat.

5. Materi Pembelajaran

:

a. Teks lisan berbentuk report. 1)

Pengertian report : Report is a text which presents information about something, as it is. It is as a result of systematic observation and analysis.

2)

Struktur teks berbentuk report: -

General classification

: Stating classification of general aspect of thing; animal, public place, plant, etc which will be discussed in general.

-

Description

: Describing the thing which will be discussed in detail; part per part , customs or deed for living creature and usage for materials.

3) Ciri-ciri teks berbentuk report secara tata bahasa: -

Introducing group or general aspect.

-

Using conditional logical connection; when, so, etc.

-

Using simple present tense.

b. Teks lisan berbentuk narrative. 1)

Pengertian narrative : Narrative is a text which its function is to amuse, entertain and to deal with actual or vicarious experience in different ways; narratives deal with problematic events which lead to a crisis or turning point of some kind, which in turn finds a resolution.

36


2)

Struktur teks berbentuk narrative: a. Orientation

: set the scene and introduces the participants.

b. Evaluation

: a stepping back to evaluate the plight.

c. Complication : a crisis arise. d. Resolution

: the crisis is resolved, for a better or worse.

e. Re-orientation: optional. 3)

c.

Ciri-ciri teks berbentuk narrative secara tata bahasa: -

Focus on specific and usually individualized participants.

-

Use of material processes, behavioral and verbal processes.

-

Use of relational processes and mental processes.

-

Use temporal conjunctions and temporal circumstances.

-

Use of past tense.

Teks lisan berbentuk analytical exposition. 1)

Pengertian analytical exposition : An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuade the listeners or readers that something is the case..

2)

Struktur teks berbentuk analytical exposition: a. Thesis. Introduces the topic and shows speaker or writer’s position; outlines of the arguments are presented. b. Arguments. It consists about Point and Elaboration. Points states the main argument while elaboration develops and supports each point of argument. c. Conclusion. Reiteration (restatement), restates speaker or writer’s position.

3)

Ciri-ciri teks berbentuk analytical exposition secara tata bahasa: -

An analytical exposition focuses on generic human and non human participants.

-

It uses mental processes. It is used to state what the writer or speaker thinks or feels about something. For example: realize, feel etc.

-

It uses emotive and evaluative words

-

It often needs material processes. It is used to state what happens, e.g. ….has polluted… etc.

-

It usually uses Simple Present Tense and Present Perfect Tense.

-

Enumeration is sometimes necessary to show the list of given arguments: Firstly, secondly …, Finally, etc.



8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-6: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan report. 2) Elaborasi Siswa berlatih menggunakan kalimat simple present untuk menyatakan fakta dan kalimat pasif untuk menyatakan berita.


37

3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-12: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai melakukan monolog berbentuk narrative. 2) Elaborasi Siswa mendongeng cerita rakyat setempat. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-18: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai monolog berbentuk analytical exposition serta melakukan debat. 2) Elaborasi Siswa melakukan debat secara berkelompok dengan tema permasalahan daerah setempat. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.




b. Bentuk Instrumen


c.


:

Make your own narrative. Choose one of these options! 1. Write about the scariest experience you have ever had. 2. Write about a mystery story in which something very valuable was stolen. 3. Write about a mystery story in which someone was murdered. Create your own detective to unveil the case. 4. Write a story about ghosts, haunted houses/places. Your purpose in writing the story is to frighten your reader. Create your own participants.

Tes unjuk kerja:

Ask your parents or grandparents about folktales from your region. Make a list of the folktales. Mention as many as possible. Write about one folktale that you think is the most interesting and then retell the story in front of the c lass!

Norma penilaian Aspek Penilaian Gagasan Struktur Kosakata Kerapian tulisan Jumlah

38

Skor maks 25 25 25 25 100

Kunci Jawaban

:

Tes ter tul is

: Kebi ja kan guru dan kreati vi tas si swa.

Tes unjuk kerja

: Kebijakan guru dan kreativitas siswa.





Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


39


:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

2. Kompetensi Dasar

:

Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3. Indikator

:

-

Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang dibahas dengan ucapan dan intonasi yang benar.


-

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca.

-

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek.

:

Pertemuan ke-23 Siswa mampu membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang dibahas dengan ucapan dan intonasi yang benar. Siswa mampu mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca. Siswa mampu mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Pengertian banner, poster, atau pamphlet. A poster is a large printed pic ture or a notice that is used to advertise something or to decorate room. A pamphlet is a thin book with a paper cover that gives you information about something. b.

Contoh banner, poster, atau pamphlet.

Phone (0361) 204576 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :



40


b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang dibahas dengan ucapan dan intonasi yang benar serta bagaimana mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca. 2) Elaborasi Siswa membaca nyaring bermakna teks berita atau deskripsi atau naratif secara individu kemudian dilanjutkan mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks secara berkelompok.. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ilaian a. Teknik

: Lisan

b. Bentuk Instrumen


c.

Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja

: Retell the following poster in your own words!

Norma penilaian Aspek Penilaian Pemahaman teks Kemampuan identifikasi struktur teks Analisa aspek tata bahasa Jumlah Kunci jawaban

Skor maks 40 30 30 100

: Kebijaksanaan guru dan kreativitas siswa.




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


41


:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

:

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3. Indikator

:

-

Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat.


-

Menulis gagasan utama.

-

Mengelaborasi gagasan utama.

-

Membuat draft, merevisi, menyunting.

-

Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet.

:

Pertemuan ke-24 Siswa mampu menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat. Siswa mampu menulis gagasan utama. Siswa mampu mengelaborasi gagasan utama. Siswa mampu membuat draft, merevisi, menyunting. Siswa mampu menghasilkan banner, poster, atau pamphlet. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Pengertian banner, poster, atau pamphlet. A poster is a large printed pic ture or a notice that is used to advertise something or to decorate room. A pamphlet is a thin book with a paper cover that gives you information about something. b.

Contoh banner, poster, atau pamphlet.

Phone (0361) 204576 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :



42


b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama serta teori mengenai membuat draft, merevisi, dan menyunting. 2) Elaborasi Siswa membuat draft teks berupa banner, poster, maupun pamphlet dengan melakukan chain writing, kemudian melakukan koreksi oleh teman sejawat untuk menyempurnakan draft. Selanjutnya siswa menyempurnakan draft berdasarkan hasil koreksi teman. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ilaian a. Teknik

: Tertulis

b. Bentuk Instrumen

: Uraian dan penugasan.

c.

Contoh Instrumen : Tes tertulis:

Write a poster, banner, or pamphlet about conserving animals!

Norma penilaian Aspek Penilaian Gagasan Struktur Kosakata Kerapian tulisan Jumlah Kunci jawaban :

Skor maks 25 25 25 25 100 Kebijaksanaan guru dan kreativitas siswa.




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


43


:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Memahami makna teks tulis fungsional pendek esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

2. Kompetensi Dasar

:

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

3. Indikator


:

-

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca.

-

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi.

-

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca.

-

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan.

-

Mengidentifikasi kasus yang dibahas dalam teks.

-

Mengidentifikasi argument yang diberikan.

-

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks.

-

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca.

:

a. Pertemuan ke-5 Siswa mampu mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca. Siswa mampu mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi. Siswa mampu mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca. b. Pertemuan ke-11 Siswa mampu mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca. Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan. c.

Pertemuan ke-17

d. Siswa mampu mengidentifikasi kasus yang dibahas dalam teks. Siswa mampu mengidentifikasi argument yang diberikan. Siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Noun phrase When some words are arranged by using difference sequence, it will have different meaning. Pay attention on the following pattern: 1) (D) Determiner : 1) Article (a, an, the, etc.) 2) Possessive (my, his, your, their, her, our, etc.) 3) Demonstrative (this, that, these, those) 4) Quantitative (some, many, much, a lot of, few, a little, etc.) 2) (O) Ordinative : 1) Numerals (one, two, three, first, second, single, double, etc.) 2) Adjective which has : -er, more- (comparative form), -est, most- (superlative form) and very-.

44


3) (E) Epithet

: The adjective is used to indicate the character of somebody or something. a. DE

: Descriptive Enumerator (bad, good, pretty, beautiful, boring, interesting, clever, stupid, ugly, poor, intelligent, etc.)

b. Si

: Size (big, small, wide, shallow, little, short, long, high, tall, low, large, deep, narrow, thick, thin, etc.)

c. A

: Age (new, old, young, ancient, recent, etc.)

d. T

: Temperature (hot, young, ancient, recent, etc)

e. Sha : Shape (round, flat, square, triangular, etc.) f.

Co

: Colour (black, red, white, blue, yellow, etc.)

b. Adjective clause An adjective clause, which contains a subject and a verb, can follow a noun. It describe s the noun. -

Who and whom are used for people.

-

That is used for people or things.

Example: 1. The tree whose branch was cut down, ... 2. The traveller whom the birds saw, ... 3. The bird which has a beautiful voice, ... The italicised words explain the nouns. The clauses can also be written as follows: 1. The tree's branch was cut down. 2. The birds saw the traveller. 3. The bird has a beautiful voice. c.

Teks tulis berbentuk narrative Contoh teks berbentuk narrative: The Wild Swans Once there lived an evil queen. When the king died, she turned the king’s eleven princes into swans. She also tried to kill the king’s daughter, princess Ellysia. But princess Ellysia managed to run away. She went to live in the woods. One day Ellysia saw eleven swans flying in the sky. The swans had crowns on their heads. The swans landed in the woods and changed into eleven young princes. Ellysia was very happy to see her brothers again. Ellysia wanted to stay with her brothers. She asked them to take her to the island where they lived. Her brothers agreed. On the way Ellysia had a dream. A fairy told her how she could save her brothers. She has to make leaf coast for them. And she should not speak to anyone from that moment onwards, or else her brothers would be swans forever. Soon they reached the island. Ellysia began to collect leaves. Her brothers helped her, too. But she did not to tell her brothers what the leaves were for. When Ellysia was collecting the leaves, she saw a handsome prince who was hunting in the forest. Finally the prince fell in love with her. Ellysia liked him too, but she wouldn’t speak to him. The prince brought Ellysia to his palace. Ellysia went on making the l eaf coast. The king, the prince’s father, thought that Ellys ia was an evil witch. One evening the king and his son saw Ellysia at the graveyard. The king thought she wanted to cast a spell. The king ordered his guards to put Ellysia in prison. The next day Ellysia was put on a cart. Suddenly eleven swans flew towards her. Ellysia threw the coasts on her brothers. And they became princes again. At last Ellysia could tell the prince everything she had done. The prince and Ellysia were married and they li ved happily ever after.

d. Teks tulis berbentuk report Contoh teks berbentuk report: Platypus Many people call platypus duckbill because this animal has a bill like duckbill. Platypus is a native Tasmania and southern and eastern Australia.


45

Platypus has a flat tail and webbed feet. Its body length is 30 to 45 cm and covered with a thick, and woolly layer of fur. Its bill is detecting prey and stirring up mud. Platypus’ eyes and head are small. It has no ears but has ability to sense sound and light. Platypus lives in streams, rivers, and lakes. Female platypus usually dig burrows in the streams or river banks. The burrows are blocked with soil to protect it from intruders and flooding. In the other hand, male platypus does not need any burrow to stay. e. Teks tulis berbentuk analytical exposition. Contoh teks berbentuk analytical exposition. Corruption and Indonesian Culture Corruption has happened for many years and today it becomes a bad culture in Indonesia for 3 reasons. Most adult Indonesian or foreigners have known and admitted that corruptions happen in many places. The daily newspapers, news programs on TV and radio have reported corruptions are done everywhere, almost in all departments or public services of this country. Corruptions happen in health, education departments and banks. When we manage to get some documents in public service offices, we usually need much money to pay. Manipulations happen everywhere. The actions to eliminate corruption are weak. The ever stronger culture seems not to come to an end when the responsible institutions who have to reinforce the justice today commit corruption. This is the worst. Corruptions happen in police department, courts where judges, public prosecutors, lawyers make deals to do corruption. All of us also heard in the end of 2004, Probosutejo reported that he had bribed the Supreme Court, or called Mahkamah Agung which becomes the highest level where the justice can be obtained. Perhaps you have to try to come to the local courts and see what happen there. You will see practices of bribery and other kinds of corruption. Therefore, we can say that corruptions becomes our culture. Do you like it? The citizens have no goodwill to fight against the corruption. They create the situations in which people have opportunities to do corruptions. The citizens like to break the rules because they are not disciplined. For example, in the street when they drive a car or ride motorcycle, they do not have the driving license or necessary documents. Then, they are caught by the local policemen. To avoid more difficulties, they like to bribe the officer. The officer let them go then. In other words, the citizens and officers are the same, doing corruption together. If only the people were critical, disciplined, and obey the rules, and willing to report any wrong behaviors, this country will not be the most corrupting country in the world. Conclusion based on the reasons, we can conclude that corruption is becoming a bad culture in Indonesia if it is not ended soon by all of us. It seems that there must be more severe penalty for the corruptors. Do we still care about the future of this country? 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :


8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-5: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca, komplikasi dalam sebuah cerita narasi serta tujuan komunikasi teks. 2) Elaborasi Siswa membaca nyaring bermakna teks narrative secara individu kemudian dilanjutkan mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi dan struktur teks secara kelompok.

46


3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-11: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca, mengidentifikasi ciri-ciri dari benda atau orang yang dilaporkan serta tujuan komunikasi teks. 2) Elaborasi Siswa membaca nyaring bermakna teks report secara individu kemudian dilanjutkan mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi dan struktur teks secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. Pertemuan ke-17: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai mengidentifikasi kasus yang dibahas dalam teks, argumen yang diberikan, langkah-langkah retorika dari teks serta tujuan komunikasi teks. 2) Elaborasi Siswa membaca nyaring bermakna teks analytical exposition secara individu kemudian dilanjutkan mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi dan struktur teks secara kelompok. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal. 9. Pen ilaian a. Teknik

: Lisan

b. Bentuk Instrumen


c.

Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja

: Read the following text aloud and then discuss its generic structure and language features with your partner! To improve comfort and cleanliness at our school, a number of dust bins should be increased. When we look at classrooms, school corridors and school yard, there are papers, mineral water cups, straws, and napkins here and there. The condition of uncleanliness and discomfort really hinders learning and teaching environment. Litters thrown carelessly cause disease, especially empty plastic cups or glasses. They can be filled out with water coming from the rain. This can be placed for dengue mosquitoes to spread out. Besides, this rubbish


47

can deteriorate the scene. Well painted wall and green school yard do not mean anything if litters are scattered everywhere. Anyway I notice that most of the students in our school have responsibilities for their school environment. They put their litters on the proper places. But some are not diligent enough to find the dust bins. The numbers of dust bins in our schools are not enough. More dust bins should be put beside each of steps, outside of the classrooms, and some more along the corridors. Probably one dust bin should be in every ten meters. So when students want to throw away their litters, they can find the dust bins easily. When school is equipped with sufficient dust bins, we do not have problems of filth and discomfort any more. Our school will be very clean and become a nice place to study. Norma penilaian Aspek Penilaian Pemahaman teks Kemampuan identifikasi struktur teks Analisa aspek tata bahasa Jumlah Kunci jawaban

Skor maks 40 30 30 100

: Kebijaksanaan guru dan kreatifitas siswa.




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.

48



:

Kelas

:

XI (Sebelas)

Semester

:

Gasal

Program Keahlian

:

-

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Jumlah Pertemuan

:



:

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Kompete nsi Dasa r

:

Mengungkapkan mak na dan l angkah-l angkah re tori ka secara akurat, l ancar , dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

3. Indikator

:


-

Menggunakan kalimat adjective clause dalam menyampaikan sebuah cerita.

-

Menggunakan kalimat adjective phrase dalam membuat sebuah report.

-

Menghasilkan teks berbentuk report.

-

Menghasilkan teks berbentuk narrative.

-

Menghasilkan teks berbentuk analytical exposition.

:

a. Pertemuan ke-6 Siswa mampu menggunakan kalimat adjective clause dalam menyampaikan sebuah cerita. Siswa mampu menghasilkan teks berbentuk narrative. b. Pertemuan ke-12 Siswa mampu menggunakan kalimat adjective phrase dalam membuat sebuah report. Siswa mampu menghasilkan teks berbentuk report. c. Pertemuan ke-18 Siswa mampu menghasilkan teks berbentuk analytical exposition. 5. Materi Pembelajaran

:

a. Noun phrase When some words are arranged by using difference sequence, it wi ll have different meaning. Pay attention on the following pattern: 1) (D) Determiner : 1) Article (a, an, the, etc.) 2) Possessive (my, his, your, their, her, our, etc.) 3) Demonstrative (this, that, these, those) 4) Quantitative (some, many, much, a lot of, few, a little, etc.) 2) (O) Ordinative : 1) Numerals (one, two, three, first, second, single, double, etc.) 2) Adjective which has : -er, more- (comparative form), -est, most- (superlative form) and very-. 3) (E) Epithet a. DE

: The adjective is used to indicate the character of somebody or something.

: Descriptive Enumerator (bad, good, pretty, beautiful, boring, interesting, clever, stupid, ugly, poor, intelligent, etc.)

b. Si

: Size (big, small, wide, shallow, little, short, long, high, tall, low, large, deep, narrow, thick, thin, etc.)

c. A

: Age (new, old, young, ancient, recent, etc.)

d. T

: Temperature (hot, young, ancient, recent, etc)

e. Sha : Shape (round, flat, square, triangular, etc.)


49

f.

Co

: Colour (black, red, white, blue, yellow, etc.)

b. Adjective clause An adjective clause, which contains a subject and a verb, can follow a noun. It describes the noun. -

Who and whom are used for people.

-

That is used for people or things.

Example: 1. The tree whose branch was cut down, ... 2. The traveller whom the birds saw, ... 3. The bird which has a beautiful voice, ... The italicised words explain the nouns. The clauses can also be written as follows: 1. The tree's branch was cut down. 2. The birds saw the traveller. 3. The bird has a beautiful voice. c.

Teks tulis berbentuk narrative Contoh teks berbentuk narrative: The Wild Swans Once there lived an evil queen. When the king died, she turned the king’s eleven princes into swans. She also tried to kill the king’s daughter, princess Ellysia. But princess Ellysia managed to run away. She went to live in the woods. One day Ellysia saw eleven swans flying in the sky. The swans had crowns on their heads. The swans landed in the woods and changed into eleven young princes. Ellysia was very happy to see her brothers again. Ellysia wanted to stay with her brothers. She asked them to take her to the island where they lived. Her brothers agreed. On the way Ellysia had a dream. A fairy told her how she could save her brothers. She has to make leaf coast for them. And she should not speak to anyone from that moment onwards, or else her brothers would be swans forever. Soon they reached the island. Ellysia began to collect leaves. Her brothers helped her, too. But she did not to tell her brothers what the leaves were for. When Ellysia was collecting the leaves, she saw a handsome prince who was hunting in the forest. Finally the prince fell in love with her. Ellysia liked him too, but she wouldn’t speak to him. The prince brought Ellysia to his palace. Ellysia went on making the leaf coast. The king, the prince’s father, thought that Ellysia was an evil witch. One evening the king and his son saw Ellysia at the graveyard. The king thought she wanted to cast a spell. The king ordered his guards to put Ellysia in prison. The next day Ellysia was put on a cart. Suddenly eleven swans flew towards her. Ellysia threw the coasts on her brothers. And they became princes again. At last Ellysia could tell the prince everything she had done. The prince and Ellysia were married and they lived happily ever after.

d. Teks tulis berbentuk report Contoh teks berbentuk report: Platypus Many people call platypus duckbill because this animal has a bill like duckbill. Platypus is a native Tasmania and southern and eastern Australia. Platypus has a flat tail and webbed feet. Its body length is 30 to 45 cm and covered with a thick, and woolly layer of fur. Its bill is detecting prey and stirring up mud. Platypus’ eyes and head are small. It has no ears but has ability to sense sound and light.

50


Platypus lives in streams, rivers, and lakes. Female platypus usually dig burrows in the streams or river banks. The burrows are blocked with soil to protect it from intruders and flooding. In the other hand, male platypus does not need any burrow to stay.

e. Teks tulis berbentuk analytical exposition. Contoh teks berbentuk analytical exposition. Corruption and Indonesian Culture Corruption has happened for many years and today it becomes a bad culture i n Indonesia for 3 reasons. Most adult Indonesian or foreigners have known and admitted that corruptions happen in many places. The daily newspapers, news programs on TV and radio have reported corruptions are done everywhere, almost in all departments or public services of this country. Corruptions happen in health, education departments and banks. When we manage to get some documents in public servic e offices, we usually need much money to pay. Manipulations happen everywhere. The actions to eliminate corruption are weak. The ever stronger culture seems not to come to an end when the responsible institutions who have to reinforce the justice today commit corruption. This is the worst. Corruptions happen in police department, courts where judges, public prosecutors, lawyers make deals to do corruption. All of us also heard in the end of 2004, Probosutejo reported that he had bribed the Supreme Court, or called Mahkamah Agung which becomes the highest level where the justice can be obtained. Perhaps you have to try to come to the local courts and see what happen there. You will see practices of bribery and other kinds of corruption. Therefore, we can say that corruptions becomes our culture. Do you like i t? The citizens have no goodwill to fight against the corruption. They create the situations in which people have opportunities to do corruptions. The citizens like to break the rules because they are not disciplined. For example, in the street when they drive a car or ride motorcycle, they do not have the driving license or necessary documents. Then, they are caught by the local policemen. To avoid more difficulties, they like to bribe the officer. The officer let them go then. In other words, the citizens and officers are the same, doing corruption together. If only the people were critical, disciplined, and obey the rules, and willing to report any wrong behaviors, this country will not be the most corrupting country in the world. Conclusion based on the reasons, we can conclude that corruption is becoming a bad culture in Indonesia if it is not ended soon by all of us. It seems that there must be more severe penalty for the corruptors. Do we still care about the future of this country? 6. Metode Pembelajaran/Pendekatan Ceramah, tanya jawab, dan praktik 7. Alokasi Waktu :


8. Kegiatan Pembelajaran (Langkah-langkah Pembelajaran): Pertemuan ke-6: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menggunakan kalimat adjective clause dalam menyampaikan sebuah cerita serta teori bagaimana menghasilkan teks berbentuk narrative. 2) Elaborasi Siswa membuat draft teks narrative dengan melakukan chain writing, kemudian melakukan koreksi teman sejawat untuk menyempurnakan draft dan dilanjutkan dengan menyempurnakan draft berdasarkan hasil koreksi teman. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c. Kegiatan Akhir


51

Penugasan terstruktur (PT) mengerjakan soal.

Pertemuan ke-12: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menghasilkan teks berbentuk report dan menggunakan kalimat adjective phrase dalam membuat sebuah report. 2) Elaborasi 3) Siswa membuat draft teks report dengan melakukan chain writing, kemudian melakukan koreksi teman sejawat untuk menyempurnakan draft dan dilanjutkan dengan menyempurnakan draft berdasarkan hasil koreksi teman. 4) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.


Pertemuan ke-18: a. Kegiatan awal Penjelasan dan tanya jawab sekitar wawasan siswa mengenai materi yang akan disajikan untuk apersepsi dan memotivasi peserta didik. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi Guru menampilkan teori mengenai menghasilkan teks berbentuk analytical exposition. 2) Elaborasi Siswa berlatih menggunakan kalimat simple present untuk menyatakan fakta dan kalimat kompleks yang menggunakan modal untuk menyatakan opini. 3) Konfirmasi Guru menanyakan pendapat para siswa untuk diakomodasi, kemudian disimpulkan. c.



: Tertulis

b. Bentuk Instrumen


c.


:

Make a report about LION based on the following questions and then compare it with your friend! Questions: What kind of animal does a lion belong to? 

Carnivores



Wild Animals

Where can you find a lion?

52



In the African jungle



It roams in the forest



In the savannah


How does a lion move/live/survive? 

They hunt at their hunting area



Its claws are sharp



They can run fast like a horse



They can hear voices from 100 until 150 meters



Its fangs are very strong



There are 6.000 lions remaining today

What does a lion look like? 

It resembles a cat



The male is bigger than the female



The male lion has a mane

What does a lion feed on? 

Zebras



Buffaloes



Deer

How does a lion reproduce their young (cubs)? 

They are mammals



They have babies

Norma penilaian Aspek Penilaian Gagasan Struktur Kosakata Kerapian tulisan Jumlah Kunci jawaban

Skor maks 25 25 25 25 100 : Kebijaksanaan guru dan kreativitas siswa.




Mengetahui

.........................., 201.......

Kepala SMU

Guru Mata Pelajaran

_____________________

_____________________

NIP.

NIP.


53

RPP Inggris XI_Finish

Recommend Documents