79202_modul Kimia Kls Xi Ipa 2 Larutan PenyanggaFull description
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY PEMBELAJARAN INQUIRY
“Hidrolisis Garam”
Di Susun Oleh AL!"!A CHOL!D!AN#
$%&'('%)&'
N*R A!S#! SAK!NAH
$%&'('%)&'+',
ANAD ANADHO HO-A A!N*RR A!N*RROH OHMA MAH H
$%&' $%&'(' ('%) %)&' &'+. +.,,
PEND!DKAN K!M!A B .'%&
J*R*SAN K!M!A -AK*L/AS MA/EMA/!KA DAN !LM* PENGE/AH*AN ALAM *N!"ERS!/AS NEGER! NE GER! S*RABA#A S*RABA#A .'%+
S!LAB*S MA/A PELAJARAN K!M!A
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: KIMIA
Kelas/Semester
: XI/1
Kompetensi Inti: KI 1 KI 2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur disiplin tanggung ja!a" peduli#gotong royong kerjasama toleran damai$ santun responsi% dan proakti% dan menunjukan sikap se"agai "agian dari solusi atas "er"agai permasalahan dalam "erinteraksi se&ara e%ekti% dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri se"agai &erminan "angsa dalam pergaulan dunia
KI '
: Memahami menerapkan dan menganalisis pengetahuan %aktual konseptual prosedural dan metakogniti% "erdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi seni "udaya dan humaniora dengan !a!asan kemanusiaan ke"angsaan kenegaraan dan perada"an terkait penye"a" %enomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada "idang kajian yang spesi%ik sesuai dengan "akat dan minatnya untuk meme&ahkan masalah
KI (
: Mengolah menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah a"strak terkait dengan pengem"angan dari yang dipelajarinya di sekolah se&ara mandiri "ertindak se&ara e%ekti% dan kreati% serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kom0e1ensi Dasar 1.1
K eteraturan dari si%at
hidrokar"on termokimia laju reaksi kesetim"ang) an kimia larutan dan koloid se"agai !ujud ke"esaran *uhan +M, dan pengetahu) an tentang adanya keteraturan terse"ut se"agai hasil pemikiran kreati% manusia yang ke"enarannya "ersi%at tentati%.
Ma1eri Po2o2
Pem3ela4aran
Mengamati -aju eaksi *eori tum"ukan Men&ari in%ormasi dengan &ara 0aktor)%aktor mem"a&a/ melihat/ mengamati reaksi penentu laju yang "erjalan sangat &epat dan reaksi reaksi yang "erjalan sangat lam"at &ontoh rde reaksi petasan perkaratan #korosi$ dan persamaan laju Menanya reaksi Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mengapa ada reaksi yang lam"at dan reaksi yang &epat
Mengumpulkan Informasi
Penilaian Si2a0 "serasi perilaku ilmiah dalam melakukan per&o"aan dan presentasi misalnya: melihat skala olume dan suhu &ara menggunakan pipet &ara menim"ang keakti%an kerja sama komunikati% tanggungja!a" dan peduli lingkungan ds"$ Pen6e1ahuan
Alo2asi 5a21u 12 JP
Sum3er Bela4ar 3uku kimia kelas XI -em"ar kerja 3er"agai sum"er lainnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah #memiliki rasa ingin tahu disiplin jujur o"jekti% ter"uka mampu mem"edakan %akta dan opini ulet teliti "ertanggung ja!a" kritis kreati% inoati% demokratis komunikati%$ dalam meran&ang dan melakukan per&o"aan serta "erdiskusi yang di!ujudkan dalam sikap sehari)hari.
'.4. Menganalisis %aktor) %aktor
laju
reaksi
dan
menentukan
orde
"erdasarkan
data hasil per&o"aan.
Mendiskusikan pengertian laju reaksi Mendiskusikan %aktor)%aktor yang mempengaruhi laju reaksi Meran&ang per&o"aan tentang %aktor) %aktor yang mempengaruhi laju reaksi #ukuran konsentrasi suhu dan katalis$ dan mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi Melakukan per&o"aan tentang %aktor) %aktor yang mempengaruhi laju reaksi. Mengamati dan men&atat data hasil per&o"aan
Menalar/Mengasosiasi
yang
mempengaruhi
reaksi
/es 1er1ulis uraian Menganalsis data hasil per&o"aan %aktor)%aktor yang mempengaruhi laju reaksi Mem"uat gra%ik laju reaksi "erdasarkan data Menganalisis data hasil per&o"aan untuk menentu)kan orde reaksi dan persamaan laju reaksi
Ke1eram0ilan Mengolah data untuk mem"uat gra%ik Por1o7olio laju reaksi -aporan Mengolah dan menganalisis data hasil per&o"aan per&o"aan %aktor)%aktor yang mempengaruhi laju reaksi. Mengolah dan menganalisis data hasil per&o"aan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi Menyimpulkan peran katalis dalam industri kimia.
Mengomunikasikan
(.4 Meran&ang melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil per&o"aan %aktor)%aktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
Mem"uat laporan hasil per&o"aan dengan menggunakan tata "ahasa yang "enar. Mempresentasikan hasil per&o"aan dengan menggunakan tata "ahasa yang "enar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A8
!den1i1as
Identitas Sekolah
: SMA 5ahdlatul 6lama 1 7resik
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas /Semester
: XI/1
Materi Pokok
: 8idrolisis 7aram
Alokasi 9aktu
: 1(; menit
B8
Kom0e1ensi Dasar $KD, dan !ndi2a1or
KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur disiplin tanggung ja!a" peduli#gotong royong kerjasama toleran damai$ santun responsi% dan proakti% dan menunjukan sikap se"agai "agian dari solusi atas "er"agai permasalahan dalam "erinteraksi se&ara e%ekti% dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri se"agai &erminan "angsa dalam pergaulan dunia
KI '
: Memahami menerapkan dan menganalisis pengetahuan %aktual konseptual prosedural dan metakogniti% "erdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan
teknologi
seni
"udaya
dan
humaniora
dengan
!a!asan
kemanusiaan ke"angsaan kenegaraan dan perada"an terkait penye"a" %enomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada "idang kajian yang spesi%ik sesuai dengan "akat dan minatnya untuk meme&ahkan masalah
KI (
: Mengolah menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah a"strak terkait dengan pengem"angan dari yang dipelajarinya di sekolah se&ara mandiri "ertindak se&ara e%ekti% dan kreati% serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
KD dari K! %
1.1 Keteraturan dari si%at hidrokar"on termokimia laju reaksi kesetim"ang)an kimia larutan dan koloid se"agai !ujud ke"esaran *uhan +M, dan pengetahu)an tentang adanya keteraturan
terse"ut se"agai
hasil
pemikiran
kreati%
manusia
yang
ke"enarannya "ersi%at tentati%. !ndi2a1or 1.1.1 3erdoa se"elum dan sesudah kegiatan "elajar "erlangsung 1.1.2 Mengu&apkan salam se"elum dan sesudah memulai/mengakhiri pelajaran dan
ketika presentasi Menghu"ungkan tentang %enomena hidrolisis garam dengan ke"esara n *uhan 3ersyukur atas pengetahuan yang telah *uhan +M, "erikan yang ke"enarannya
1.1.3
1.1.(
"ersi%at tentati% KD dari K! .
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah #memiliki rasa ingin tahu disiplin
jujur o"jekti%
ter"uka mampu mem"edakan %akta dan opini ulet teliti "ertanggung ja!a" kritis kreati% inoati% demokratis komunikati%$ dalam meran&ang dan melakukan per&o"aan serta "erdiskusi yang di!ujudkan dalam sikap sehari)hari. !ndi2a1or 2.1.1
Melakukan
pengamataan
atau
per&o"aan
dengan
jujur
disiplin
dan
"ertanggung ja!a". 2.1.2 Menunjukkan perilaku "ekerja sama serta "erdiskusi dengan kelompok dalam melakukan per&o"aan
KD dari K! (
'.12 Menganalisis garam)garam yang mengalami hidrolisis. !ndi2a1or 3.12.1
Menganalisis %enomena garam yang mengalami hidrolisis dalam kehidupan
3.12.2
sehari)hari Meman%aatkan
pengetahuan tentang garam yang mengalami hidrolisis
untuk menyelesaikan masalah yang ada disekitarnya.
KD dari K! &
(.12 Meran&ang melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil per&o"aan untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis. !ndi2a1or
(.4.1 Meran&ang dan melakukan per&o"aan untuk mengetahui jenis garam yang mengalami hidrolisis pada suatu %enomena (.4.2 Mengolah data per&o"aan atau in%ormasi sehingga mampu menyimpulkan jenis garam yang mengalami hidrolisis (.4.' Menganalisis data per&o"aan atau in%ormasi sehingga dapat menerapkan pengetahuan tentang hidrolisis garam C8
/*J*AN PEMBELAJARAN
1.
Peserta mampu mengetahui dan mensyukuri man%aat dan aplikasi %enomena tentang hidrolisis garam se"agai !ujud ke"esaran*uhan +ang Maha,sa
2.
Peserta didik melalui kerja kelompok sis!a dapat menunjukkan prilaku kerja sama dalam meran&ang dan melakukan per&o"aan dengan "aik
'.
Peserta didik mampu menunjukkan sikap jujur disiplin dan "ertanggung ja!a" dalam meme&ahkan masalah dan melakukan per&o"aan pada %enomena tentang hidrolisis garam
(.
Peserta didik melalui kajian pustaka dapat meramalkan &iri)&iri jenis garam yang terhidrolisis pada suatu %enomena
;.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hidrolisis garam dan proses terjadinya melalui per&o"aan dengan "enar.
<.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan jenis garam yang dapat terhidrolisis dalam air melalui per&o"aan dengan "enar.
4.
Peserta didik mampu menentukan alat "ahan dan aria"el per&o"aan sesuai dengan per&o"aan yang akan dilakukan dengan tepat
=.
Peserta didik dapat menentukan rumusan masalah "erdasarkan %enomena dengan tepat
>.
Peserta didik dapat menentukan hipotesis "erdasarkan %enomena dengan tepat
1?.
Peserta didik dapat melakukan per&o"aan identi%ikasi si%at larutan garam melalui kertas lakmus dan indikator uniersal sesuai dengan prosedur per&o"aan dengan "aik dan "enar.
11.
Peserta didik dapat melakukan per&o"aan untuk menguji hipotesis yang diajukan dengan &ermat
12.
Peserta didik mengumpulkan data hasil per&o"aan dengan "enar melalui ta"el hasil pengaamatan
1'.
Peserta didik mampu menganalisis data hasil per&o"aan yang diperoleh dengan "enar
1(.
Peserta didik mampu mem"uat kesimpulan "erdasarkan hasil per&o"aan dengan tepat
po!er point -KS 8idrolisis 7aram Sum"er "elajar: 1. 3uku Kimia SMA/MA kelas XI 1. A.8aris 9atoni KIMIA untuk SMA/MA Kelas XI +rama 9idya 3andung 2. iandi 8idayat dkk Panduan 3elajar KIMIA 2A 7oyal 3rother Prakashan -KS 8idrolisis 7aram 2. '. Internet atau sum"er)sum"er yang lain *RA!AN MA/ER! PEMBELAJARAN
Se"agaimana diketahui garam merupakan senya!a ion yang terdiri dari kation logam dan anion sisa asam. Kation garam dapat dianggap "erasal dari suatu "asa sedangkan anionnya "erasal dari suatu asam. Dadi suatu garam mempunyai komponen "asa #kation$ dan komponen asam #anion$. Contoh: 5atrium klorida #5aCl$ terdiri dari kation 5a E yang dapat dianggap dari 5a8 dan anion Cl) yang "erasal dari 8Cl. @i dalam air 5aCl terdapat se"agai ion)ion yang terpisah. 5aCl#aF$ 5aE#aF$ E Cl)#aF$ Se"agian asam dan "asa tergolong elektrolit kuat sedangkan se"agian lainnya tergolong elektrolit lemah. @i antara asam dan "asa yang "iasa ditemukan yang tergolong elektrolit kuat adalah: Asam kuat: 82S( 8Cl 85 ' #juga 8I 83r dan 8Cl ($ 3asa kuat : 5a8 K8 #semua "asa logam alkali tanah ke&uali 3e#8$2$$ Si%at
larutan
garam
"ergantung
pada
kekuatan
relati%
asam)"asa
penyusunnya. Si%at larutan garam dapat dijelaskan dengan konsep hidrolisis. 8idrolisis merupakan istilah umum yang digunakan untuk reaksi Gat dengan air #hidrolisis "erasal dari kata hydro yang "erarti air dan lysis yang "erarti peruraian$. Menurut konsep ini komponen garam #kation dan anion$ yang "erasal dari asam lemah atau "asa lemah "ereaksi dengan air #terhidrolisis$. 8idrolisis kation menghasilkan ion 8'E #8E$ sedangkan hidrolisis anion menghasilkan ion 8 ). a. 7aram dari asam kuat dan "asa kuat
7aram yang ter"entuk dari asam kuat dan "asa kuat tidak mengalami hidrolisis maka larutannya "ersi%at netral Contoh: 5aCl#aF$ 5aE#aF$ E Cl)#aF$ 5aE#aF$ E 82#l$ #tidak ada reaksi$ ) Cl #aF$ E 82#l$ #tidak ada reaksi$ ". 7aram dari asam lemah dan "asa kuat 7aram yang ter"entuk dari asam lemah dan "asa kuat mengalami hidrolisis anion #hidrolisis parsial$ dan menghasilkan ion 8 ) maka larutan "ersi%at "asa Contoh: C8'C5a#aF$ 5aE#aF$ E C8'C)#aF$ C8'C)#aF$ E 82#l$ C8'C8#aF$ E 8)#aF$ 5aE#aF$ E 82#l$ #tidak ada reaksi$ &. 7aram dari asam kuat dan "asa lemah 7aram yang ter"entuk dari asam lemah dan "asa kuat mengalami hidrolisis kation #hidrolisis parsial$ dan menghasilkan ion 8 'E maka larutan "ersi%at asam Contoh: 58(Cl#aF$ 58(E#aF$ E Cl)#aF$ 58(E#aF$ E 82#l$ Cl)#aF$ E 82#l$
58'#aF$ E 8'E#aF$ #tidak ada reaksi$
d. 7aram dari asam lemah dan "asa lemah 7aram yang ter"entuk dari asam lemah dan "asa lemah mengalami hidrolisis total Contoh: 58(C8'C#aF$
58(E#aF$ E C8'C)#aF$
58(E#aF$ E 82#l$
58' #aF$ E 8'E#aF$
C8'C)#aF$ E 82#l$ C8'C8#aF$ E 8)#aF$ Si%at larutan "ergantung pada harga tetapan ionisasi asam dan ionisasi "asanya # K a dan K "$ K a H K " : "ersi%at asam K a K " : "ersi%at "asa K a J K " : "ersi%at netral
H8
Ke6ia1an Pem3ela4aran
KEG!A/AN
DESKR!PS!
Alo2asi
K,7IA*A5
Fase 1 :memusatkan perhatian siswa dan menelaskan
A9A-
proses inkuiri 1.
#P,5@A86-6A 5 $
7uru
mengu&apkan
salam
5a21u : meni1
kepada
peserta didik 2. 7uru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa se"elum proses pem"elajaran dimulai. '.
7uru menge&ek kehadiran peserta didik
se"elum proses pem"elajaran dimulai. (. (Apersepsi) Peserta didik mengaitkan materi dengan pengetahuan a!al yang mereka miliki dengan mengajukan pertanyaan asam "asa serta larutan penyangga ;. #memotivasi$ mengamati %enomena yang terjadi pada
7uru memotiasi sis!a dengan
menunjukkan gam"ar sa"un di slide po!erpoint untuk mengkaitkan materi yang akan disampaikan yaitu hidrolisis garam. Serta mengkomunikasikan se"uah %enomena kepada sis!a tentang penggunaan pupuk dalam tanaman melalui slide po!er point !mengamati" <. Peserta didik mengajukan pertanyaan. 4. Peserta didik untuk diarahkan ke topik yang akan di"ahas. =. 7uru menjelaskan se&ara singkat tentang materi 8idrolisis 7aram >. 7uru menyampaikan Inti
tujuan
pem"elajaran pada pertemuan kali ini. Fase # : Menghadirkan masalah inkuiri atau fenomena
1.
Peserta didik di"agi dalam "e"erapa kelompok setiap anggota kelompok terdiri dari ')( orang
2.
Peserta
di"agikan oleh guru '. Peserta
didik menerima
-KS yang
didik
oleh
di"im"ing
guru
menemukan masalah yang sesuai dengan %enomena
(: meni1
(.
yang telah disajikan oleh guru Peserta didik menentukan
rumusan
masalah "erdasarkan %enomena yang telah disajikan dan mengkaitkan pada materi 8idrolisis 7aram yang diajarkan dan menuliskan rumusan masalah yang tepat di
-KS.
umusan
$%agaimana
masalah
pengaruh
yang
enis
asam
diharapkan dan
&asa
pem&entuk garam terhadap sifat larutan garam'( ;. Peserta didik dan guru
mengklari%ikasikan rumusan masalah yang tepat
Fase ): Mem&antu peserta didik merumuskan hipotesis untuk menelaskan fenomena
<.
Peserta
didik
"erdiskusi
dengan
kelompok untuk menentukan hipotesis yang sesuai "erdasarkan rumusan masalah yang telah disepakati dengan mem"a&a literature dari "uku pegangan peserta didik 4. Peserta didik menyatakan pendapatnya se"agai upaya menyampaikan hipotesis yang tepat untuk rumusan masalah terse"ut. =. Peserta didik "erdiskusi dengan teman sekelompok untuk menentukan alat dan "ahan serta aria"el)aria"el yang sesuia dengan per&o"aan yang dilakukan >.
Peserta
didik
menyatakan
pendapat
se"agai upaya menyampaikan alat dan "ahan yang tepat untuk per&o"aan yang dilakukan serta dapat menye"utka aria"el)aria"el yang sesuai dengan per&o"anan yang akan dilakukan Fase * : Mendorong siswa mengumpulkan data untuk mengui hipotesis
1?.
Peserta untuk
mem"uktikan
didik
melakukan
hipotesis dan
per&o"aan menemukan
ja!a"an atas pertanyaaan yang telah dirumuskan
dengan &ermat !mengumpulkan data" 11. Peserta didik "ekerja sama dengan anggota kelompoknya untuk melakukan per&o"aan !mengkomunikasikan" 12. Peserta didik mengajukan pertanyaan
kepada guru apa"ila mengalami kesulitan dalam melaakukan per&o"aan Fase + : Merumuskan ,enelasan 1'. Peserta didik mengumpulkan data hasil per&o"aan dengan "enar dengan mengisi ta"el hasil pengamatan pada -KS dengan "im"ingan guru se&ara jujur disiplin dan "ertanggung ja!a" !Mengasosiasi" 1(. Peserta didik menganalisis data dan hasil
per&o"aan dengan menja!a soal yang ada di -KS Fase - : Menganalisis dan menge.aluasi proses pemeahan masalah
1;.
Peserta didik dari per!akilan kelompok mempresentasiika
hasil
per&o"aannya
dan
menja!a" soal yang ada di -KS di depan kelas !Mengkomunikasikan" 1<. Peserta didik dapat meramalkan 14. Peserta didik dapat menjelaskan 1=. Peserta didik menyampaikan kesimpulan
Penutup
!8
1.
"erdasarkan per&o"aan dengan "im"ingan guru 7uru mem"erikan peserta didik latihan lanjutan : meni1
2.
dengan mem"erikan tugas di rumah. Peserta didik di"eri tugas mempelajari materi yang
'.
akan dipelajari saat pertemuan selanjutnya. 7uru mengakhiri pem"elajaran dan meminta sis!a
(.
untuk memimpin doa. 7uru menutup dengan salam.
PEN!LA!AN 1. Penilaian Spiritual dalam "entuk Angket @iri 3entuk Instrumen: Che&k -ist (Lampiran 01.) 2. Penilaian sikap #perilaku atau sosial$ 3entuk Instrumen: ru"rik penilaian perilaku (Lampiran 02.) 3. Penilaian pengetahuan #kogniti%$ kelompok #soal uraian$ dan indiidu #soal
