RPP Bahasa Sunda dan Jawa K13 SMA SMK MA Kelas X.docx

RPP MATA PELAJARAN: BAHASA DAERAH

Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti

KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI 4

:

: Bahasa daerah : XII Gasal : Ganjil :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, santun, responsive responsive dan proproaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi at as berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan al am serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan pengetahuan faktual, konseptual, konseptual, prosedural prosedural berdasarkan rasa ingin ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji menyaji dalam ranah konkrit konkrit dan ranah abstrak terkait terkait dengan pengembangan dari yang yang dipelajarinya dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan menggunakan metoda sesuai isi keilmuan

Kompetensi Dasar 1.1

Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa daerah dan menggunakan sesuai isi dalam konteks

Indikator

1.1.3 Berkomonikasi

kebhinekaan.

menggunakan bahasa daerah

Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman dalam berbahasa secara santun.

Penilaian

Alokasi Waktu

Observasi: Observasi peserta  didik tentang pembiasaan berdoa pada saat mengawali dan mengakhiri pembelajaran, memberi salam

1.1.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran

Indikator

Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa daerah untuk menyampaikan penjelasan.

Pembelajaran

1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

Kompetensi Dasar

2.6

Materi Pokok

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian dan berkomonikasi menggunakan bahasa daerah dalam format pengamatan

2.6.1

Penilaian Diri: 

Peserta didik menilai diri sendiri tentang kemampuannya berkomunikasi menggunakan bahasa daerah secara santun.

Jurnal:  Catatan guru

tentang peristiwa penting yang dilakukan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian Antar Peserta Didik:

Sumber Belajar

-

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Indikator

kebhinekaan.


2.6


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan berkomonikasi menggunakan bahasa daerah dalam format pengamatan

2.6.1


Penilaian Diri: 




Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian  Menilai teman

ketika berpidato.  Menilai teman

ketika menjadi pewara. 3.1 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah. .

3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara. 3.1.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.1.3 Mengidentifikasi struktur teks pidato. 3.1.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.1.5 Menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato. 3.1.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 3.1.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik.





 





Teks pewara ( pranata pranata adicara/ adicara/ pangajhum ma partѐngkan ) Struktur teks pewara. Teks pidato. Struktur teks pidato. Kriteria menjadi pewara ( pangajhum pangajhum ma partѐngkan ) dan orator yang baik. Tugas pewara ( pangajhum pangajhum ma partѐngkan )

Mengamati  Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .  Peserta didik menyimak contoh teks pidato.  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato. Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara.  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara dan teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab ia menjadi pewara

Tes Tulis : 

Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami struktur teks pewara.  Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami struktur teks pidato. Penugasan:  Menyusun kerangka

teks pewara suatu kegiatan.  Menyusun teks pewara suatu kegiatan.  Menyusun kerangka teks pidato suatu kegiatan.

Kompetensi Dasar

Indikator

kebhinekaan.


2.6


Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

dan berkomonikasi menggunakan bahasa daerah dalam format pengamatan

2.6.1


Penilaian Diri: 




Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian  Menilai teman








 







Tes Tulis : 



Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menilai teman








 





Kompetensi Dasar

Indikator



Materi Pokok dan orator

Pembelajaran atau orator yang baik.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi pewara.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator. Mengumpulkan Informasi  Peserta didik mencari









informasi tentang struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber. Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks pewara. Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks pidato. Peserta didik berdiskusi tentang unsur kebahasaan teks pewara dan teks pidato. Peserta didik berdiskusi tentang kriteria menjadi pewara atau orator yang baik.

Tes Tulis : 



Penilaian  Menyusun teks

pidato suatu kegiatan. Portofolio :  Kumpulan

pekerjaan peserta didik berupa naskah pewara.  Kumpulan pekerjaan peserta didik berupa naskah pidato.

Tes Praktik:  Menjadi pewara

dalam suatu kegiatan.  Menjadi orator atau berpidato dalam suatu kegiatan.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

dan orator

atau orator yang baik.  Peserta didik bertanya

jawab tentang teknik menjadi pewara.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator. Mengumpulkan Informasi  Peserta didik mencari









Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

informasi tentang struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber. Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks pewara. Peserta didik berdiskusi tentang struktur teks pidato. Peserta didik berdiskusi tentang unsur kebahasaan teks pewara dan teks pidato. Peserta didik berdiskusi tentang kriteria menjadi pewara atau orator yang baik.

Pembelajaran  Peserta didik berdiskusi

tentang teknik menjadi pewara.  Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi orator. Mengasosiasi  Peserta didik

membandingkan struktur teks pewara dengan teks pidato.  Peserta didik membandingkan ciri kebahasaan teks pewara dengan teks pidato.  Peserta didik menyimpulkan kriteria menjadi pewara atau orator yang baik. Mengomunikasikan 

 

Peserta didik membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan Peserta didik membuat kerangka pidato. Peserta didik menulis

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Menyusun teks

pidato suatu kegiatan. Portofolio :  Kumpulan

pekerjaan peserta didik berupa naskah pewara.  Kumpulan pekerjaan peserta didik berupa naskah pidato.

Tes Praktik:  Menjadi pewara

dalam suatu kegiatan.  Menjadi orator atau berpidato dalam suatu kegiatan.

Penilaian

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Peserta didik berdiskusi

tentang teknik menjadi pewara.  Peserta didik berdiskusi tentang teknik menjadi orator. Mengasosiasi  Peserta didik

membandingkan struktur teks pewara dengan teks pidato.  Peserta didik membandingkan ciri kebahasaan teks pewara dengan teks pidato.  Peserta didik menyimpulkan kriteria menjadi pewara atau orator yang baik. Mengomunikasikan 

 

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Peserta didik membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan Peserta didik membuat kerangka pidato. Peserta didik menulis

Pembelajaran teks pewara Peserta didik menulis teks pidato. didik  Peserta mempraktikkan diri menjadi pewara. didik  Peserta mempraktikkan menjadi orator dengan ragam bahasa sesuai tatakrama.  Peserta didik lainnya mengomentari penampilan temannya. 

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teks pewara Peserta didik menulis teks pidato. didik  Peserta mempraktikkan diri menjadi pewara. didik  Peserta mempraktikkan menjadi orator dengan ragam bahasa sesuai tatakrama.  Peserta didik lainnya mengomentari penampilan temannya. 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah

:

MA NURUL YAQIN

Kelas/Semester

:

XI/ Gasal

Mata Pelajaran

:

Bahasa daerah

Alokasi Waktu

:

2 x Pertemuan (4 x 45 menit)

A.

Kompetensi Inti

1. 2. 3. 4.

B.

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutn ya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR

NO. 1.2

Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa daerah dan menggunakan sesuai isi dalam konteks kebhinekaan.

INDIKATOR 1.2.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan 1.2.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran 1.2.3 Berkomonikasi menggunakan bahasa daerah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah

:

MA NURUL YAQIN

Kelas/Semester

:

XI/ Gasal

Mata Pelajaran

:

Bahasa daerah

Alokasi Waktu

:


A.

Kompetensi Inti

1. 2. 3. 4.

B.

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutn ya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


KOMPETENSI DASAR

NO. 1.2


INDIKATOR 1.2.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan 1.2.2 Memberi salam pada saat dan akhir pelajaran 1.2.3 Berkomonikasi menggunakan bahasa daerah

2.6 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa daerah untuk menyampaikan penjelasan.

3.2 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah. .

4.1 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman dalam berbahasa secara santun. 3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara. 3.2.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks pidato. 3.2.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.2.5 Menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato. 3.2.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 3.2.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik. 4.1.1 Membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan 4.1.2 Membuat kerangka teks pidato. 4.1.3 Menulis teks pewara 4.1.4 Menulis teks pidato. 4.1.5 Praktik menjadi pewara. 4.1.6 Praktik menjadi orator.

C. TujuanPembelajaran (Harus ABCD= Audience, Behavior, Condition, Degree) Pertemuan I Sikap Sikap Spiritual


3.2 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis teks pewara atau pidato sesuai kaidah. .

4.1 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau berpidato dengan menggunakan tata krama sesuai dengan konteks budaya.

2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman dalam berbahasa secara santun. 3.2.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara. 3.2.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks pidato. 3.2.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.2.5 Menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato. 3.2.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 3.2.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik. 4.1.1 Membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan 4.1.2 Membuat kerangka teks pidato. 4.1.3 Menulis teks pewara 4.1.4 Menulis teks pidato. 4.1.5 Praktik menjadi pewara. 4.1.6 Praktik menjadi orator.

C. TujuanPembelajaran (Harus ABCD= Audience, Behavior, Condition, Degree) Pertemuan I Sikap Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap

Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan ekolah. Sikap Sosial

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewarayang berbasis saintifik*). peserta didik memiliki rasa ingin tahu untuk mendapatkan ide berkarya seni , memiliki kepedulian terhadap karya sastra daerah

yang berkembang dimasyarakat, dan berani bertanya mengenai b entuk karya sastra daerah yang masih berkembang dalam masyarakat. Pengetahuan

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks pewara

1)

dengan benar.

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pewara

2)

dengan benar.

3)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi pewara dengan baik.

Keterampilan

1)

Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat teks pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 3) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar.

Pertemuan II. Sikap

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap

Tuhan Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan ekolah. Sikap Sosial



Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks pewara

1)

dengan benar.

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pewara

2)

dengan benar.

3)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi pewara dengan baik.

Keterampilan

1)

Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat teks pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 3) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi pewara suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar.

Pertemuan II. Sikap

Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap Tuhan

Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan sekolah. Sikap Sosial



1)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks pidato dengan benar.

2)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pidato dengan benar.

3)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*),

peserta didik dapat menganalisis perbedaan unsur

kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato dengan tepat.

4)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi orator dengan baik

Keterampilan

1)

Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pidato suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi orator suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar.

Keterangan: * ) Kondisi pembelajaran sesuai dengan pengembangan guru. D. MateriPembelajaran

Sikap Spiritual

Dengan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/ Dalam pembelajaran menjadi seorang pewara yang berbasis saintifik*) dinilai pengamat / guru, peserta didik mengagumi keindahan karya kreatif daerah sebagai wujud rasa syukur terhadap Tuhan

Yang Maha Esa dan mengggunakan bahasa daerah untuk berkomunikasi di lingkungan sekolah. Sikap Sosial



1)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks pidato dengan benar.

2)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat menganalisis struktur teks pidato dengan benar.

3)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*),

peserta didik dapat menganalisis perbedaan unsur

kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato dengan tepat.

4)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi orator dengan baik

Keterampilan

1)

Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat membuat kerangka teks pidato suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar. 2) Setelah belajar tentang struktur teks susunan acara*), peserta didik dapat menjadi orator suatu kegiatan dengan bahasa yang baik dan benar.

Keterangan: * ) Kondisi pembelajaran sesuai dengan pengembangan guru. D. MateriPembelajaran

Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran): Pertemuan I 1) 2) 3)

Teks pewara ( pranata adicara/ pangajhumma partѐngkan ) Struktur teks pewara. Kriteria menjadi pewara ( pangajhumma partѐngkan ) dan orator yang baik.

4) 5) 6)

Tugas-tugas pewara Teks rancangan pembukaan dan penutupan acara Praktik menjadi pewara

Pertemuan I. 1) 2)

Teks pidato. Struktur teks pidato.

3)

Praktik berpidato.

E. Metode Pembelajaran 

Pendekatan



Model

: Saintifik dan Kontekstual

: Model Pembelajaran Kooperatif (Collaborative Learning ) Model Discovery Learning Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach) Sintaks: 1) Membangun konteks 2) Pemodelan teks 3) Pemecahan masalah secara bersama 4) Pemecahan masalah secara individual



Metode

: Demonstrasi, tanya jawab, diskusi



Teknik

: Think Pair Share/ NHT/ Jigsaw

F. KKM

: 75

Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran): Pertemuan I 1) 2) 3)

Teks pewara ( pranata adicara/ pangajhumma partѐngkan ) Struktur teks pewara. Kriteria menjadi pewara ( pangajhumma partѐngkan ) dan orator yang baik.

4) 5) 6)

Tugas-tugas pewara Teks rancangan pembukaan dan penutupan acara Praktik menjadi pewara

Pertemuan I. 1) 2)

Teks pidato. Struktur teks pidato.

3)

Praktik berpidato.

E. Metode Pembelajaran 

Pendekatan



Model


: Model Pembelajaran Kooperatif (Collaborative Learning ) Model Discovery Learning Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach) Sintaks: 1) Membangun konteks 2) Pemodelan teks 3) Pemecahan masalah secara bersama 4) Pemecahan masalah secara individual



Metode




Teknik


F. KKM

: 75

G. KegiatanPembelajaran

Pertemuan I PENGORGANISASIAN KEGIATAN

Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

  



Kegiatan Inti

Guru member salam dan mengabsen Guru mengondisikan siswa belajar Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi pelajaran minggu yang lalu melalui kegiatan bertanya jawab dan demonstrasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi aspek sikap (sikap spiritual dan sikap sosial), pengetahuan, dan keterampilan.

Mengamati  Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara..  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara  Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pewara  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik

PESERTA DIDIK

WAKTU 10 menit

KLASIKAL

70 mnt

G. KegiatanPembelajaran

Pertemuan I PENGORGANISASIAN KEGIATAN

Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

  



Kegiatan Inti


Mengamati  Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara..  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara  Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pewara  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik

menjadi pewara. Mengumpulkan informasi :  Peserta didik mencari informasi tentang struktur

teks pewara dari berbagai sumber. - Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share. Think = Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas pewara. Pairing = Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan Sharing= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Mengasosiasi: 

Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pewara.  Peserta didik menganalisis cara memandu acara, pembukaan, pergantian acara, dan penutupan acara.  Peserta didik menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur teks sususnan acara, kriteria menjadi pewara dan tugas-tugas pewara. Mengomunikasikan: Peserta didik menyusun acara dari sebuah  kegiatan. Peserta didik menulis rancangan teks pewara  yang akan dibawakan dalam memandu acara.

PESERTA DIDIK

WAKTU 10 menit

KLASIKAL

70 mnt

menjadi pewara. Mengumpulkan informasi :  Peserta didik mencari informasi tentang struktur

teks pewara dari berbagai sumber. - Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share. Think = Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas pewara. Pairing = Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan Sharing= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Mengasosiasi: 

Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pewara.  Peserta didik menganalisis cara memandu acara, pembukaan, pergantian acara, dan penutupan acara.  Peserta didik menyimpulkan hasil temuan terkait dengan struktur teks sususnan acara, kriteria menjadi pewara dan tugas-tugas pewara. Mengomunikasikan: Peserta didik menyusun acara dari sebuah  kegiatan. Peserta didik menulis rancangan teks pewara  yang akan dibawakan dalam memandu acara.

 



Penutup







Peserta didik secara bergantian praktik menjadi pewara. Peserta didik menanggapi penampilan temannya sebagai pewara. Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran Guru member tugas sebagai perbaikan dan pengayaan Guru menutup pelajaran

10 menit

Pertemuan II KegiatanPembelajaran

PENGORGANISASIAN KEGIATAN

Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

  




PESERTA DIDIK

WAKTU 10 menit

KLASIKAL

 



Penutup







Peserta didik secara bergantian praktik menjadi pewara. Peserta didik menanggapi penampilan temannya sebagai pewara. Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran Guru member tugas sebagai perbaikan dan pengayaan Guru menutup pelajaran

10 menit

Pertemuan II KegiatanPembelajaran

PENGORGANISASIAN KEGIATAN

Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

  



Kegiatan Inti


Mengamati  Peserta didik menyimak contoh teks pidato.  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato. Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pidato yang baik.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator. Mengumpulkan informasi :  Peserta didik mencari informasi tentang struktur

teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber. - Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share. Think = Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas orator. Pairing = Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan Sharing= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

PESERTA DIDIK

WAKTU 10 menit

KLASIKAL

70 mnt

Kegiatan Inti

Mengamati  Peserta didik menyimak contoh teks pidato.  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato.

70 mnt

Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria menjadi pidato yang baik.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator. Mengumpulkan informasi :  Peserta didik mencari informasi tentang struktur

teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber. - Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share. Think = Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas orator. Pairing = Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan Sharing= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Mengasosiasi: 

Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pidato menyimpulkan kriteria orataor  Peserta didik yang baik. Mengomunikasikan: Peserta didik menyusun teks pidato.  Peserta didik secara bergantian praktik menjadi  orator. Peserta didik menanggapi penampilan temannya  ketika pidato. 

Penutup







Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran Guru member tugas sebagai perbaikan dan pengayaan Guru menutup pelajaran

H. Alat dan Sumber Belajar

a. Alat/ Media 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Rekaman penampilan pewara Rekaman penampilan pidato Kerangka teks pewara Kerangka teks pidato Teks susunan acara Tek pidato Teks rancangan memandu acara.

10 menit

Mengasosiasi: 

Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pidato menyimpulkan kriteria orataor  Peserta didik yang baik. Mengomunikasikan: Peserta didik menyusun teks pidato.  Peserta didik secara bergantian praktik menjadi  orator. Peserta didik menanggapi penampilan temannya  ketika pidato. 



Penutup





Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi hasil pembelajaran Guru member tugas sebagai perbaikan dan pengayaan Guru menutup pelajaran

10 menit

H. Alat dan Sumber Belajar

a. Alat/ Media 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Rekaman penampilan pewara Rekaman penampilan pidato Kerangka teks pewara Kerangka teks pidato Teks susunan acara Tek pidato Teks rancangan memandu acara.

8) Teks kriteria dan tugas pewara 9) Laptop 10) LCD b. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

1) Bruce, Joice, Caolhun, 2009. Models of Teaching (model Pengajaran). Yogyakarta: Pustka Pelajar. 2) Jatirahayu, Warih dan Margono Notopertomo. Pakartitama:Wayang Sebagai Sumber Pendidikan Budi Pekerti. Klaten: CV Sahabat. 3) Kementrian Pendidikan Nasional. 2011. Pedoman Umum Ejaan bahasa Jawa Huruf Latin yang Disempurnakan. Yogyakarta: Balai Bahasa 4) Mangunsuwito, S.A. 2002. Kamus Bahasa Jawa, Jawa-Indonesia. Bandung: CV. YramaWidya. 5) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo Sing. 6) Padmosoekotjo, S. 1960. Wewaton Panulise Basa Jawa Nganggo Aksara Jawa. Surabaya: PT. Citra Jaya Murti. 7) Saryono, Djoko. 2011. Sosok Budaya Jawa:Rekonstruksi Normatif Idealistis. Malang: Aditya Media Publishing. 8) Sasangka Sry Tjatur Wisnu. 2011. Bunyi-bunyi Distingtif Bahasa Jawa.Yogyakarta:Elmatera Publishin g. 9) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia:J.B. Wolter.

I.

Penilaian Pertemuan I

1.

Sikap spiritual dan sosial a. Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri, Jurnal, Penilaian Antar Peserta Didik b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan c. Kisi-kisi: CONTOH: LEMBAR OBSERVASI No.

Sikap/Nilai

Indikator

Rubrik Penilaia n

Butir Pertanyaa n

8) Teks kriteria dan tugas pewara 9) Laptop 10) LCD b. Sumber Belajar ( Ditulis model penulisan daftar pustaka )

1) Bruce, Joice, Caolhun, 2009. Models of Teaching (model Pengajaran). Yogyakarta: Pustka Pelajar. 2) Jatirahayu, Warih dan Margono Notopertomo. Pakartitama:Wayang Sebagai Sumber Pendidikan Budi Pekerti. Klaten: CV Sahabat. 3) Kementrian Pendidikan Nasional. 2011. Pedoman Umum Ejaan bahasa Jawa Huruf Latin yang Disempurnakan. Yogyakarta: Balai Bahasa 4) Mangunsuwito, S.A. 2002. Kamus Bahasa Jawa, Jawa-Indonesia. Bandung: CV. YramaWidya. 5) Padmosoekotjo, S. 1960. Ngengrengan Kasusastran Djawi 1. Jogjakarta: Hien Hoo Sing. 6) Padmosoekotjo, S. 1960. Wewaton Panulise Basa Jawa Nganggo Aksara Jawa. Surabaya: PT. Citra Jaya Murti. 7) Saryono, Djoko. 2011. Sosok Budaya Jawa:Rekonstruksi Normatif Idealistis. Malang: Aditya Media Publishing. 8) Sasangka Sry Tjatur Wisnu. 2011. Bunyi-bunyi Distingtif Bahasa Jawa.Yogyakarta:Elmatera Publishin g. 9) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baoesastra Djawa. Batavia:J.B. Wolter.

I.

Penilaian Pertemuan I

1.


1

2

2.

Sikap/Nilai

1.3

Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif daerah Jawa Timur sebagai anugerah Tuhan.

2.4 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide berkarya seni.

Indikator





 



Mengagumi karya kreatif Mengggunakan daerah berkomunikasi

Rubrik Penilaia n

Butir Pertanyaa n

keindahan

1-5

A1

bahasa untuk

1-5

A2

1-5

A3

1-5

A4

1-5

A5

Memiliki rasa ingin tahu Memiliki kepedulian terhadap karya sastra daerah Berani bertanya mengenai bentuk karya sastra daerah

Pengetahuan a. TeknikPenilaian b. BentukInstrumen c. Kisi-kisi:

: Tes Tulis, Tes Lisan : Tes Objektif, Tes Uraian Terstruktur/ Non Struktur

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN Pertemuan I

No

1

Indikator

Menjelaskan struktur teks pewara

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5

Soal nomor...

1

1.3


2

2.


Mengagumi karya kreatif





 



keindahan

1-5

A1

bahasa untuk

1-5

A2

1-5

A3

1-5

A4

1-5

A5

Mengggunakan daerah berkomunikasi




CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN Pertemuan I

No

3.

Indikator

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1


1-5

Soal nomor...

2

Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik.

1-5

Soal nomor....

3

Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara

1-5

Soal nomor ...

Keterampilan a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Kisi-kisi:

: P1= Tes Produk dan P2=Tes Unjuk Kerja/ Praktik : Lembar Penilaian CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Pertemuan I

No.

1. 2. 3.

Indikator

Menyusun susunan acara dari sebuah kegiatan Menyusun teks pemandu acara Praktik menjadi pewara

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5 1-15 1-25

P1 P2 P3

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100 Pertemuan II 1. a. b. c.

Sikap spiritual dan sosial Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri, Jurnal, Penilaian Antar Peserta Didik Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan Kisi-kisi: CONTOH: LEMBAR OBSERVASI

No.

Sikap/Nilai

Indikator

Rubrik Penilaia

Butir Pertanyaa

3.

2


1-5

Soal nomor....

3

Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara

1-5

Soal nomor ...



Pertemuan I

No.

1. 2. 3.

Indikator

Menyusun susunan acara dari sebuah kegiatan Menyusun teks pemandu acara Praktik menjadi pewara

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5 1-15 1-25

P1 P2 P3

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100 Pertemuan II 1. a. b. c.

Sikap spiritual dan sosial Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri, Jurnal, Penilaian Antar Peserta Didik Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan Kisi-kisi: CONTOH: LEMBAR OBSERVASI

No.

1

2

2.

Sikap/Nilai

1.3



Indikator





 



Mengagumi karya kreatif Mengggunakan daerah berkomunikasi

Rubrik Penilaia

Butir Pertanyaa

n

n

keindahan

1-5

A1

bahasa untuk

1-5

A2

1-5

A3

1-5

A4

1-5

A5




CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN

Pertemuan II

No

Indikator

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1

2

2.

1.3



Mengagumi karya kreatif





 



n

n

keindahan

1-5

A1

bahasa untuk

1-5

A2

1-5

A3

1-5

A4

1-5

A5

Mengggunakan daerah berkomunikasi




CONTOH : LEMBAR PENILAIAN P ENGETAHUAN

Pertemuan II

No

3.

Indikator

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1

Menjelaskan struktur teks pidato

1-5

Soal nomor...

2

Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik.

1-5

Soal nomor....

3

Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas orator

1-5

Soal nomor ...



Pertemuan II

No.

1. 2. 3.

Indikator

Menyusun kerangka teks pidato Menyusun teks piadato Praktik menjadi orator/ berpidato

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5 1-15 1-25

P4 P5 P6

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100

Kepala Sekolah

SHOHIBUL LIWAK S.Pd I

Guru Mata Pelajaran

SYAFI’I

3.

1

Menjelaskan struktur teks pidato

1-5

Soal nomor...

2

Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik.

1-5

Soal nomor....

3

Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas orator

1-5

Soal nomor ...



Pertemuan II

No.

1. 2. 3.

Indikator

Menyusun kerangka teks pidato Menyusun teks piadato Praktik menjadi orator/ berpidato

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5 1-15 1-25

P4 P5 P6


Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

SHOHIBUL LIWAK S.Pd I

SYAFI’I

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

I. Materi/ Bahan Ajar (Jabaran materi untuk menjawab tuntutan indikator)

A. Bakune rembug ing rantamane adicara 1. Pambuka 2. Bakune adicara 3. Panutup Tuladha Rantamaning adicara ing Pahargyan panggih penganten 1. 2. 3. 4.

Pambuka Penganten Putri Kalenggahaken ing sasana pawiwahan Adicara bedhol kembar mayang Adicara Panggih

Adicara Panggih Adat Ngayogyakarta

Adat Surakarta

LAMPIRAN-LAMPIRAN:


A. Bakune rembug ing rantamane adicara 1. Pambuka 2. Bakune adicara 3. Panutup Tuladha Rantamaning adicara ing Pahargyan panggih penganten 1. 2. 3. 4.

Pambuka Penganten Putri Kalenggahaken ing sasana pawiwahan Adicara bedhol kembar mayang Adicara Panggih


Adat Surakarta

Gendhing bindri::

Gendhing Sekarteja/puspawarna:

1. Atur sanggan Gendhing ladrang penganten:

1. Pengantin putri miyos lenggah ing sasana mulya Gendhing Kebo giro:

2.

Calon penganten putri miyos dipunrumiyini kembar mayang 3. Kempyok kembar mayang 4. Balangan gantal 5. Ranu pada (wijikan) 6. Pecah antiga Gendhing boyong pengantin/puspa warna: 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Pengantin jajar lumampang dhengandhateng sasana mulya Tampa kaya Dhahar klimah Ngunjuk toya wening Mapag besan Sungkeman

5. Adicara resepsi 5.1 Pambuka 5.2 Waosan Ayat suci Al Qur’an 5.3 Atur pangayubagya 5.4 Atur Pasrah temanten kakung

gegan-

2. Manten kakung rawuh kaliyan rombongan Gendhing Kodhok ngorek 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Liru kembar mayang Balangan gantal Midak antiga Ranu pada Minggah luhuring pasangan Sindur binayang Penganten kekanthen asta dhateng sasana mulya Larasmaya

9. Bobot timbang 10. Wisudha penganten 11. Kacar-kucur 12. Dhahar walimahan/dulangan 13. Ngunjuk toya wening 14. Mapak besan 15. Sungkeman

lumampah gendhing

Gendhing bindri::




2.

Calon penganten putri miyos dipunrumiyini kembar mayang 3. Kempyok kembar mayang 4. Balangan gantal 5. Ranu pada (wijikan) 6. Pecah antiga Gendhing boyong pengantin/puspa warna: 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Pengantin jajar lumampang dhengandhateng sasana mulya Tampa kaya Dhahar klimah Ngunjuk toya wening Mapag besan Sungkeman

gegan-



lumampah gendhing


5. Adicara resepsi 5.1 Pambuka 5.2 Waosan Ayat suci Al Qur’an 5.3 Atur pangayubagya 5.4 Atur Pasrah temanten kakung

5.5 Atur Panampi

6. Kirab Kanarendran 7. Adicara lerem ( hiburan ) 8. Kirab Kasatriyan 9. Panjurunge donga 10. Panutup B. Panatacara 1. Olah swara: logat, pocapan, napas, tegas, cetha, boten blero/bindheng, membat-mentuling swanten, kajiwa.

2.

Olah raga lan olah busana:

Olah raga sapta-ma: a. b. c. d. e. f. g.

Magatra Malaksana Mawastha Maraga Malagawa Matanggap Mawwat

: patrapwajarbotendipundamel-damel : luwes, boteningah-inggih : jejeg, botenkendho/dhoyong : botenrongeh/edheg/gumeter,mantep, : enthengan, trengginas : tanggapswasana (susah, seneng) : ngentasikarya

3.

Olah basa lan sastra: pilihantembung, purwakanthi, sekar, suluk, panyandra, paribasan, pepindhan, wangsalan, lsp.

Kajawi menika sinengkuyung pirantos sanesipun kadosta: a. Pangrengga swara Ugi sinebat sound system. Panata adicara kedah mangesrtos kados pundi mangun karya kaliyan pangrengga swara. Bab tata papan, urutaning gendhing, sasmitaning gendhing, lsp. b. Papan Papanipun pranata adicara kepara saged dipuntingali sedaya para rawuh, sampun ngantos adoh sanget, ugi sampun ngantos malah ndhelik.

5.5 Atur Panampi

6. Kirab Kanarendran 7. Adicara lerem ( hiburan ) 8. Kirab Kasatriyan 9. Panjurunge donga 10. Panutup B. Panatacara 1. Olah swara: logat, pocapan, napas, tegas, cetha, boten blero/bindheng, membat-mentuling swanten, kajiwa.

2.


Olah raga sapta-ma: a. b. c. d. e. f. g.


: patrapwajarbotendipundamel-damel : luwes, boteningah-inggih : jejeg, botenkendho/dhoyong : botenrongeh/edheg/gumeter,mantep, : enthengan, trengginas : tanggapswasana (susah, seneng) : ngentasikarya

3.

Olah basa lan sastra: pilihantembung, purwakanthi, sekar, suluk, panyandra, paribasan, pepindhan, wangsalan, lsp.

Kajawi menika sinengkuyung pirantos sanesipun kadosta: a. Pangrengga swara Ugi sinebat sound system. Panata adicara kedah mangesrtos kados pundi mangun karya kaliyan pangrengga swara. Bab tata papan, urutaning gendhing, sasmitaning gendhing, lsp. b. Papan Papanipun pranata adicara kepara saged dipuntingali sedaya para rawuh, sampun ngantos adoh sanget, ugi sampun ngantos malah ndhelik.

c.

Pawiyatan Amrih kawegigan pranata adicara saged profesional perlu sekolah, kursus, utawi dherek pawiyatan sanesipun. Saged ugi maos buku-buku ingkang sampun wonten ngewrat bab pranata adicara. d. Mental Wonten tiyang ingkang gadhah mental waja, mental miyur, sok amental ciyut. Amrih mentalipun kandel kedah kathah gladhen, biasa ngadhepi tiyang kathah (forum), siap ing materi, e. Ketewajuhan Ketewajuhan inggih menika temen-temen anggenipun nindakaken p akaryan, saged rampung ngremenaken. f. Gladhen Pranata adicara tetep terus sarta prelu gladhen utawi latihan amrih sansaya mekar ilmunipun, landhep yen dipunginakaken, tembenipun katingal wegig, besus, micara. g. Kasamaptaan Pranata adicara kedah siap sawanci-wanci menawi dipuntimbali boten badhe nguciwani, samapta ing raga, busana, basa, saha wicara. C. Jejibahane Panata Adicara 1. Nata lan nulis rantamane adicara. 2. Nata para paraga kang kajibah nindakake adicara 3. Miwiti adicara 4. Nata lakune adicara 5. Nutup adicara D. Tuladha wicara Pambuka lan Panutup 1. Wicara Pambuka Nuwun, parapepundheningkangsatuhukinabekten, parapinisepuhmiwahsesepuhingkangkinurmatan, paratamuingkangminulya, sartakadangkulawredhamiwahmudhatumaruna ingkangdhahat sinudarsana. Sumanggatansahkuladherekakenmunjukaken raos puja pujisyukurwonten ingngarsaningGusti, PangeraningkangMahawelaslanMaha asihingkangsampunngluberakenkanugrahaningkangarupi kabagaswarasan, kawilujengan saha kanikmataningkangtanpapepindhan.

c.

Pawiyatan Amrih kawegigan pranata adicara saged profesional perlu sekolah, kursus, utawi dherek pawiyatan sanesipun. Saged ugi maos buku-buku ingkang sampun wonten ngewrat bab pranata adicara. d. Mental Wonten tiyang ingkang gadhah mental waja, mental miyur, sok amental ciyut. Amrih mentalipun kandel kedah kathah gladhen, biasa ngadhepi tiyang kathah (forum), siap ing materi, e. Ketewajuhan Ketewajuhan inggih menika temen-temen anggenipun nindakaken p akaryan, saged rampung ngremenaken. f. Gladhen Pranata adicara tetep terus sarta prelu gladhen utawi latihan amrih sansaya mekar ilmunipun, landhep yen dipunginakaken, tembenipun katingal wegig, besus, micara. g. Kasamaptaan Pranata adicara kedah siap sawanci-wanci menawi dipuntimbali boten badhe nguciwani, samapta ing raga, busana, basa, saha wicara. C. Jejibahane Panata Adicara 1. Nata lan nulis rantamane adicara. 2. Nata para paraga kang kajibah nindakake adicara 3. Miwiti adicara 4. Nata lakune adicara 5. Nutup adicara D. Tuladha wicara Pambuka lan Panutup 1. Wicara Pambuka Nuwun, parapepundheningkangsatuhukinabekten, parapinisepuhmiwahsesepuhingkangkinurmatan, paratamuingkangminulya, sartakadangkulawredhamiwahmudhatumaruna ingkangdhahat sinudarsana. Sumanggatansahkuladherekakenmunjukaken raos puja pujisyukurwonten ingngarsaningGusti, PangeraningkangMahawelaslanMaha asihingkangsampunngluberakenkanugrahaningkangarupi kabagaswarasan, kawilujengan saha kanikmataningkangtanpapepindhan.

Para tamuingkangminulya, keparenga kula ingkang mundhi dhawuhipun Bapak .......... minangka panambiwara, keparenga ngaturakenmenggahrantamaningtitilaksanaadicarapawiwahaningwancimenika. Titi laksana rinantam mekaten: ………………………………… 2. Wicara Panutup Para rawuh ingkang minulya kados sampun jangkep tumapaking adicara. Pramila sampun dumugi pethiting titi laksana. Kula sakadang ingkang dherekaken tumapaking adicara ndhereka mangayubagya dhumateng risang penganten, sageda ing mangke manggih kamulyan sarta karaharjan. Sarta ngaturaken agunging panuwun dhumateng Bapak......., bilih kula sakadang sampun pinitados ndherekaken lumampahing titilaksana pawiwahan Dyah Ayu ........... kaliyan Bagus ........... Kalamun anggen kula nindakaken wajib wonten tuna dungkaping atur miwah solah bawa, cicir cewet adamel kuciwa, keparenga paduka ingkang hamengku karsa miwah para tamu paring pangsaksama. Nuwun. Wasana Wasallamu’alaikum wr. Wb.

II. Alat Evaluasi (Contoh) a. Evaluasi Sikap CONTOH: LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Perilaku yang diamati pada pembelajaran No Nama

Mengagumi keindahan karya sastra

Menggunakan bahasa daerah dalam komunikasi

Memiliki Peduli rasa ingin terhadap tahu bahasa daerah

Keseriusan dalam melaksanak an tugas

Para tamuingkangminulya, keparenga kula ingkang mundhi dhawuhipun Bapak .......... minangka panambiwara, keparenga ngaturakenmenggahrantamaningtitilaksanaadicarapawiwahaningwancimenika. Titi laksana rinantam mekaten: ………………………………… 2. Wicara Panutup Para rawuh ingkang minulya kados sampun jangkep tumapaking adicara. Pramila sampun dumugi pethiting titi laksana. Kula sakadang ingkang dherekaken tumapaking adicara ndhereka mangayubagya dhumateng risang penganten, sageda ing mangke manggih kamulyan sarta karaharjan. Sarta ngaturaken agunging panuwun dhumateng Bapak......., bilih kula sakadang sampun pinitados ndherekaken lumampahing titilaksana pawiwahan Dyah Ayu ........... kaliyan Bagus ........... Kalamun anggen kula nindakaken wajib wonten tuna dungkaping atur miwah solah bawa, cicir cewet adamel kuciwa, keparenga paduka ingkang hamengku karsa miwah para tamu paring pangsaksama. Nuwun. Wasana Wasallamu’alaikum wr. Wb.






1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1

A

2 3

B C

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5 Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1. sangat kurang, 2. kurang, 3. cukup, 4. baik, 5. amat baik

b. Evaluasi Pengetahuan CONTOH: LKS PENGETAHUAN TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO) PENGETAHUAN STRUKTUR SUSUNAN ACARA, KRITERIA MENJADI PEWARA YANG BAIK DAN TUGAS-TUGAS P EWARA

Wangsulana pitakonan ing ngisor iki. (1) Sebutna bakune rembug babagan rantamaning adicara ? (2) Aranana apa wae pawitan baku kang kudu didarbeni dening panata adicara kang becik (3) Aranana lan terangna apa wae jejibahane panata adicara. c. Evalusai Keterampilan CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

1) Gawea rantamaning adhicara pawiwahan penganten!

No.

Nama

Butir Soal P1

Menulis susunan acara kelengkapan 1

2

3

4

urutan 1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1

A

2 3

B C


b. Evaluasi Pengetahuan CONTOH: LKS PENGETAHUAN TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO) PENGETAHUAN STRUKTUR SUSUNAN ACARA, KRITERIA MENJADI PEWARA YANG BAIK DAN TUGAS-TUGAS P EWARA


1) Gawea rantamaning adhicara pawiwahan penganten!

No.

Nama

Butir Soal P1


2

3

urutan

4

1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

2) Gawea teks wicara pambukaning adicara! No.

Nama

Butir Soal P2

Menulis teks wicara pambukaning adhicara Kelengkapan 1

2

3

Urutan

4

1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

3) Coba paragakna minangka panata adicara! Nama

Butir Soal P3

Praktik menjadi pewara

1

Intonasi 2 3 4

1

Ekspresi 2 3 4

pelafalan 2 3 4

1

Tata krama 1 2 3 4

4) Gawea teks pidato! No.

Nama


2

3

4

Urutan 1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Butir Soal P5

Bahasa 1

2

3

4

2) Gawea teks wicara pambukaning adicara! No.

Nama

Butir Soal P2


2

3

Urutan

4

1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

3) Coba paragakna minangka panata adicara! Nama

Butir Soal P3


1

Intonasi 2 3 4

1

Ekspresi 2 3 4

pelafalan 2 3 4

1

Tata krama 1 2 3 4

4) Gawea teks pidato! No.

Nama


2

3

Urutan

4

1

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Butir Soal P5

Bahasa 1

2

3

4

5) Coba paragakna minangka orator! Nama

1

Intonasi 2 3 4

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = amat baik

Butir Soal P6


1

Ekspresi 2 3 4

1

pelafalan 2 3 4

Tata krama 1 2 3 4

5) Coba paragakna minangka orator! Nama

Butir Soal P6


1

Intonasi 2 3 4

1

Ekspresi 2 3 4

1

pelafalan 2 3 4

Tata krama 1 2 3 4

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka): 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = amat baik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan

:

Kelas/Semester

:

X/ Gasal

Mata Pelajaran

:

Bahasa Daerah

Alokasi Waktu

:


J.

KompetensiInti

5. 6. 7.

8.

K.

MA NURUL YAQIN

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan

:

Kelas/Semester

:

X/ Gasal

Mata Pelajaran

:

Bahasa Daerah

Alokasi Waktu

:


J.

KompetensiInti

5. 6. 7.

8.

K.

MA NURUL YAQIN

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


KOMPETENSI DASAR

N

INDIKATOR

O . 1.3


1.3.1 Berdoasebelumdanse sudahmelakukankegi atan 1.3.2 Memberisalampadas aatdanakhirpelajaran


3.3 Mengidentifikasi, memahami, menganalisistekspewaraataupidatosesuaikaidah.

1.3.3 Berkomonikasi menggunakan bahasa daerah 2.6.1 Menggunakan bahasa daerah dalam berkomonikasi secara santun 2.6.2 Mau membetulkan kesalahan teman dalam berbahasa secara santun. 3.3.1 Mengidentifikasi struktur teks pewara.

.

4.2 Menyajikankegiatansebagaipewaraatauberpidatodenga nmenggunakantatakramasesuaidengankonteksbudaya.

3.3.2 Menganalisis struktur teks pewara 3.3.3 Mengidentifikasi struktur teks pidato. 3.3.4 Menganalisis struktur teks pidato. 3.3.5 Menganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan teks pidato. 3.3.6 Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. 3.3.7 Menjelaskan kriteria menjadi orator yang baik. 4.2.1 Membuat kerangka teks pewara suatu kegiatan 4.2.2 Membuat kerangka teks pidato. 4.2.3 Menulis teks pewara 4.2.4 Menulis teks pidato. 4.2.5 Praktik menjadi pewara. 4.2.6 Praktik menjadi orator.

L. TujuanPembelajaran (Harus ABCD= Audience, Behavior, Condition, Degree) Sikap Sikap Spiritual

Denganterlibatsecaraaktifdalam proses pembelajaran yang berpusatpadapesertadidik/ Dalampembelajaranmenjadiseorangpewarayang berbasissaintifik*) dinilaipengamat / guru, rasa pesertadidik mengagumikeindahankaryakreatifdaerahsebagaiwujud

syukurterhadapTuhan Yang MahaEsadanmengggunakanbahasadaerahuntukberkomunikasi di lingkungan sekolah. Sikap Sosial

Denganterlibatsecaraaktifdalam proses pembelajaran yang berpusatpadapesertadidik/ Dalampembelajaranmenjadiseorangpewarayangberbasissaintifik*). Pesertadidik memiliki rasa ingintahuuntuk mendapatkan ide berkaryaseni,

memilikikepedulianterhadapkaryasastradaerah yang danberanibertanyamengenaibentukkaryasastradaerah masihberkembangdalammasyarakat.

berkembangdimasyarakat, yang

Pengetahuan

4)

MelaluikegiatanTanyajawab (Denganberdiskusitipe STAD/TPS/NHT)*), pesertadidikdapatmengidentifikasi struktur teks pewara dengan benar.

Melaluikegiatantanyajawab (Denganberdiskusitipe STAD/TPS/NHT)*), pesertadidikdapatmenganalisis struktur teks pewara dengan benar. (Denganberdiskusitipe STAD/TPS/NHT)*), 6) Melaluikegiatantanyajawab pesertadidikdapatmengidentifikasi struktur teks pidato dengan benar. (Denganberdiskusitipe STAD/TPS/NHT)*), 7) Melaluikegiatantanyajawab pesertastruktur teks pidato dengan benar. (Denganberdiskusitipe STAD/TPS/NHT)*), 8) Melaluikegiatantanyajawab pesertadidikdapatmenganalisis perbedaan unsur kebahasaan dalam teks pewara dan 5)

teks pidato dengan tepat.

9)

Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi pewara dengan baik. 10) Melalui kegiatan tanya jawab (Dengan berdiskusi tipe STAD/TPS/NHT)*), peserta didik dapat mengidentifikasi kriteria menjadi orator dengan baik

Keterampilan

4) 5) 6) 7) 8) 9)

Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmembuat kerangka teks pewara suatu kegiatan denganbahasa yang baikdanbenar. Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmembuat kerangka teks pidato suatu kegiatan denganbahasa yang baikdanbenar. Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmembuat teks pewara suatu kegiatan denganbahasa yang baikdanbenar. Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmembuat teks pewara suatu kegiatan denganbahasa yang baikdanbenar. Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmenjadi pewara suatu kegiatan denganbahasa yang baikdanbenar. Setelahbelajartentangstrukturtekssusunanacara*), pesertadidikdapatmenjadiorator suatu kegiatan denganbahasayangbaikdanbenar.

Keterangan: *) Kondisi pembelajaran sesuai dengan pengembangan guru. M. MateriPembelajaran Materi pokok pembelajaran sbb (selengkapnya dijabarkan di lampiran): 7) 8) 9) 10) 11)

Teks pewara ( pranataadicara/ pangajhumma partѐngkan ) Struktur teks pewara. Teks pidato. Struktur teks pidato. Kriteria menjadi pewara ( pangajhumma partѐngkan ) dan orator yang baik.

12) 13) 14) 15)

Tugas-tugas pewara Teks rancangan pembukaan dan penutupan acara Praktik menjadi pewara Praktik berpidato.

N. MetodePembelajaran 

Pendekatan



Model


: Model Pembelajaran Kooperatif (Collaborative Learning ) Model Discovery Learning Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach)

Sintaks: 5) Membangun konteks 6) Pemodelan teks 7) Pemecahan masalah secara bersama 8) Pemecahan masalah secara individual 

Metode




Teknik


O. KKM

: 78

P. KegiatanPembelajaran PENGORGANISASIAN KEGIATAN

Pendahuluan

DESKRIPSI KEGIATAN

  



Kegiatan Inti

Guru memberi salamdanmengabsen Guru mengondisikan siswa belajar Gurumelakukanapersepsidenganmengulasmat eripelajaranminggu yang lalumelaluikegiatanbertanyajawabdandemonst rasi. Menyampaikantujuanpembelajaranmeliputiasp eksikap (sikapspiritualdansikapsosial), pengetahuan,danketerampilan.

Mengamati  Peserta didik menyimak pemodelan tentang pewara .  Peserta didik menyimak contoh teks pidato.  Peserta didik mencermati perbedaan struktur teks pewara dan teks pidato. Menanya  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pewara.  Peserta didik bertanya jawab tentang struktur teks pidato.  Peserta didik bertanya jawab tentang unsur kebahasaan teks pewara dan teks pidato.

PESERTA DIDIK

WAKTU 10 menit

KLASIKAL

140 mnt

 Peserta didik bertanya jawab tentang kriteria

menjadi pewara atau orator yang baik.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi pewara.  Peserta didik bertanya jawab tentang teknik menjadi orator. Mengumpulkan informasi :  Peserta didik mencari informasi tentang struktur teks pewara dan teks pidato dari berbagai sumber. - Peserta didik membentuk kelompok diskusi Think-Pair-Share. Think = Peserta didik menjawab secara mandiri pertanyaan yang telah dirumuskan bersama dengan temannya tentang struktur unsur kebahasaan, kriteria, teknik, dan tugas pewara atau orator. Pairing = Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok kelompok kecil jawaban yang ditemukan untuk mendapatkan simpulan Shari ng= Setelah memadukan jawaban, kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Mengasosiasi: 

Peserta didik membandingkan contoh-contoh penampilan pewara.  Peserta didik menganalisis cara memandu acara, pembukaan, pergantian acara, dan penutupan acara.  Peserta didik menyimpulkan hasil temuan t erkait dengan struktur teks sususnan acara, kriteria menjadi pewara dan tugas-tugas pewara. Mengomunikasikan:  Peserta didik menyusun acara dari sebuah kegiatan.  Peserta didik menulis rancangan teks pewara yang akan dibawakan dalam memandu acara.  Peserta didik secara bergantian praktik menjadi pewara.  Peserta didik menanggapi penampilan temannya sebagai pewara. 

Penutup



 

Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia untuk mengukur kompetensi. Gurubersama peserta didik melakukanrefleksihasilpembelajaran Guru membertugassebagaiperbaikandanpengayaan Guru menutuppelajaran

10 menit

Q. AlatdanSumberBelajar

c. Alat/ Media 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20)

Rekaman penampilan pewara Rekaman penampilan pidato Kerangka teks pewara Kerangka teks pidato Teks susunan acara Tek pidato Teks rancangan memandu acara. Teks kriteria dan tugas pewara Laptop LCD

d. SumberBelajar ( Ditulis model penulisandaftarpustaka )

10) Bruce, Joice, Caolhun, 2009. Models of Teaching (model Pengajaran). Yogyakarta: PustkaPelajar. 11) Jatirahayu, WarihdanMargonoNotopertomo. Pakartitama:WayangSebagaiSumberPendidikan Budi Pekerti.Klaten: CV Sahabat. 12) KementrianPendidikanNasional. 2011. PedomanUmumEjaanbahasaJawaHuruf Latin yang Disempurnakan . Yogyakarta: BalaiBahasa 13) Mangunsuwito, S.A. 2002. Kamus BahasaJawa, Jawa-Indonesia. Bandung: CV. YramaWidya. 14) Padmosoekotjo, S. 1960. NgengrenganKasusastranDjawi 1. Jogjakarta: HienHoo Sing. 15) Padmosoekotjo, S. 1960. WewatonPanuliseBasaJawaNganggoAksaraJawa. Surabaya: PT. Citra Jaya Murti. 16) Saryono, Djoko. 2011.SosokBudayaJawa:RekonstruksiNormatifIdealistis. Malang: Aditya Media Publishing. 17) SasangkaSryTjaturWisnu. 2011. BunyibunyiDistingtifBahasaJawa.Yogyakarta:Elmatera Publishing. 18) Poerwadarminta, W.J.S. 1939. BaoesastraDjawa. Batavia:J.B. Wolter.

R. Penilaian 4.


Sikap/Nilai

Indikator

Rubrik Penilaia n

Butir Pertanyaa n

1

2

5.

1.3



Mengagumikeindahankar yakreatif



Mengggunakanbahasadae rahuntukberkomunikasi



 



Memiliki rasa ingintahu Memilikikepedulianterhad apkaryasastradaerah Beranibertanyamengenaib entukkaryasastradaerah

1-5

A1

1-5

A2

1-5

A3

1-5

A4

1-5

A5


: TesTulis, Tes Lisan : Tes Objektif, Tes Uraian Terstruktur/ Non Struktur

CONTOH : LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN No

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1


1-5

Soal nomor...

2


1-5

Soal nomor....

3

Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara Menjelaskan struktur teks pidato Menjelaskan kriteria menjadi pewara yang baik. Menjelaskan kriteria dan tugas-tugas pewara

1-5

Soal nomor ...

1-5

Soal nomor...

1-5

Soal nomor....

1-5

Soal nomor ...

4. 5. 6.

6.

Indikator

Keterampilan a. Teknik Penilaian : P1= Tes Produk dan P2=Tes Unjuk Kerja/ Praktik b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian c. Kisi-kisi: CONTOH: LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN No.

1. 2. 3. 4.

Indikator

Menyusun susunan acara dari sebuah kegiatan Menyusun teks pemandu acara Praktik menjadi pewara Menyusun kerangka teks pidato

Rubrik Penilaian

Butir Instrumen

1-5 1-15 1-25 1-5

P1 P2 P3 P4

5. 6.

Menyusun teks piadato Praktik menjadi orator/ berpidato

1-15 1-25

P5 P6


Mengetahui, Kepala MA NURUL YAQIN N

SHOHIBUL LIWAK

Guru Mata Pelajaran

SYAFI’I

LAMPIRAN-LAMPIRAN:


E. Bakune rembug ing rantamane adicara 4. Pambuka 5. Bakune adicara 6. Panutup Tuladha Rantamaning adicara ing Pahargyan panggih penganten

11. Pambuka 12. Penganten Putri Kalenggahaken ing sasana pawiwahan 13. Adicara bedhol kembar mayang 14. Adicara Panggih


Adat Surakarta

Gendhing bindri::




14. Calon penganten putri miyos dipunrumiyini kembar mayang 15. Kempyok kembar mayang 16. Balangan gantal 17. Ranu pada (wijikan) 18. Pecah antiga Gendhing boyong pengantin/puspa warna: 19. Pengantin jajar lumampang dhengandhateng sasana mulya 20. Tampa kaya 21. Dhahar klimah 22. Ngunjuk toya wening 23. Mapag besan 24. Sungkeman

15. Adicara resepsi 15.1 Pambuka 15.2 Waosan Ayat suci Al Qur’an 15.3 Atur pangayubagya 15.4 Atur Pasrah temanten kakung 15.5 Atur Panampi

16. Kirab Kanarendran 17. Adicara lerem ( hiburan ) 18. Kirab Kasatriyan 19. Panjurunge donga 20. Panutup F. Panatacara

gegan-




lumampah gendhing

4. Olah swara: logat, pocapan, napas, tegas, cetha, boten blero/bindheng, membatmentuling swanten, kajiwa. 5.


Olah raga sapta-ma: h. i. j. k. l. m. n. 6.


: patrapwajarbotendindamel-damel : luwes, boteningah-inggih : jejeg, botenkendho/dhoyong : botenrongeh/edheg/gumeter,mantep, : enthengan, trengginas : tanggapswasana (susah, seneng) : ngentasikarya

Olah basa lan sastra: pilihantembung, paribasan, pepindhan, wangsalan, lsp.

purwakanthi, sekar, suluk, panyandra,

Kajawi menika sinengkuyung pirantos sanesipun kadosta: d. Pangrengga swara Ugi sinebat sound system. Panata adicara kedah mangesrtos kados pundi mangun karya kaliyan pangrengga swara. Bab tata papan, urutaning gendhing, sasmitaning gendhing, lsp. e. Papan Papanipun pranata adicara kepara saged dipuntingali sedaya para rawuh, sampun ngantos adoh sanget, ugi sampun ngantos malah ndhelik. f. Pawiyatan Amrih kawegigan pranata adicara saged profesional perlu sekolah, kursus, utawi dherek pawiyatan sanesipun. Saged ugi maos buku-buku ingkang sampun wonten ngewrat bab pranata adicara. d. Mental Wonten tiyang ingkang gadhah mental waja, mental miyur, sok amental ciyut. Amrih mentalipun kandel kedah kathah gladhen, biasa ngadhepi tiyang kathah (forum), siap ing materi, e. Ketewajuhan Ketewajuhan inggih menika temen-temen anggenipun nindakaken pakaryan, saged rampung ngremenaken. f. Gladhen Pranata adicara tetep terus sarta prelu gladhen utawi latihan amrih sansaya mekar ilmunipun, landhep yen dipunginakaken, tembenipun katingal wegig, besus, micara. g. Kasamaptaan Pranata adicara kedah siap sawanci-wanci menawi dipuntimbali boten badhe nguciwani, samapta ing raga, busana, basa, saha wicara. G. Jejibahane Panata Adicara 6. Nata lan nulis rantamane adicara. 7. Nata para paraga kang kajibah nindakake adicara 8. Miwiti adicara

9. Nata lakune adicara 10. Nutup adicara H. TuladhawicaraPambukalanPanutup 3. Wicara Pambuka Nuwun, parapepundheningkangsatuhukinabekten, parapinisepuhmiwahsesepuhingkangkinurmatan, paratamuingkangminulya, sartakadangkulawredhamiwahmudhatumaruna ingkangdhahat sinudarsana. Sumanggatansahkuladherekakenmunjukaken raos puja pujisyukurwonten ingngarsaningGusti, PangeraningkangMahawelaslanMaha asihingkangsampunngluberakenkanugrahaningkangarupi kabagaswarasan, kawilujengan saha kanikmataningkangtanpapepindhan. Para tamuingkangminulya, keparengakulaingkangmundhidhawuhipunBapak .......... minangka panambiwara, keparenga ngaturakenmenggahrantamaningtitilaksanaadicarapawiwahaningwancimenika.Titil aksanarinantammekaten: ………………………………… 4. Wicara Panutup Para rawuh ingkang minulya kados sampun jangkep tumapaking adicara. Pramila sampun dumugi pethiting titi laksana. Kula sakadang ingkang dherekaken tumapaking adicara ndhereka mangayubagya dhumateng risang penganten, sageda ing mangke manggih kamulyan sarta karaharjan. Sarta ngaturaken agunging panuwun dhumateng Bapak......., bilih kula sakadang sampun pinitados ndherekaken lumampahing titilaksana pawiwahan Dyah Ayu ........... kaliyan Bagus ........... Kalamun anggen kula nindakaken wajib wonten tuna dungkaping atur miwah solah bawa, cicir cewet adamel kuciwa, keparenga paduka ingkang hamengku karsa miwah para tamu paring pangsaksama. Nuwun. Wasana Wasallamu’alaikum wr. Wb.






1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3

A B C


b. Evaluasi Pengetahuan CONTOH: LKS PENGETAHUAN TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO) PENGETAHUAN STRUKTUR SUSUNAN ACARA, KRITERIA MENJADI PEWARA YANG BAIK DAN TUGAS-TUGAS PEWARA


6) Gawearantamaningadhicarapawiwahanpenganten! No.

Nama


2

3

4

urutan 1

2

3

Butir Soal P1

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

7) Gaweateks wicara pambukaning adicara! No.

Nama

Butir Soal P2


2

3

4

Urutan 1

8) Coba paragakna minangka panata adicara!

2

3

Kesesuaian 4

1

2

3

4

Bahasa 1

2

3

4

RPP Bahasa Sunda dan Jawa K13 SMA SMK MA Kelas X.docx

Recommend Documents