Rpp Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 2

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu

: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris :VII/2 :Teks fungsional pendek sangat sederhana (instruction) :4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10. Menangkap makna teks instruksi (instruction)lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.11. Menyusun teks instruksi (instruction) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan pembelajaran

: Pertemuan 1 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi.  mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari teks instruksi (instruction)sesuai dengan konteks penggunaannya Pertemuan 2 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.  mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. Materi pembelajaran

2 Jenis Teks : (a) instruksi (instruction), lisan dan tulis. 1. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. 2. Struktur teks Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. 3. Unsur kebahasaan a. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi dari sumber-sumber otentik b. Ucapan, tekanan kata, intonasi c. Ejaan dan tanda baca d. Tulisan tangan 4. Topik Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.

E. Metode Pembelajaran: 

Project Based Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media 2. Alat 3. Sumber Belajar

: Kartu Gambar : Kertas Plano : Buku When English Rings Bell

G. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10’)  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;  Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi;  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)  Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi.  Peserta didik membuat garis yang menghubungkaninstruksi-instruksi dengan gambar.  Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai instruksi.  Guru membacakan instruksi dengan tepat.  Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat. Menanya (10’)  Peserta didik memungkinkanakan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.

Mengumpulkan Informasi (15’)  Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar.  Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang instruksi yang tepat untuk tiap-tiap gambar. Mengasosiasi (10’)  Peserta didik mengamati gambar.

3  

Guru membacakan beberapa kalimat berupa instruksi. Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.

c. Penutup (5’)  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Look at the picturesand study the instructions.Match each picture with the right instruction.Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.  melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.  menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pertemuan 2 a. Kegiatan Pendahuluan (10’)  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;  Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi;  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dipelajari:  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)  Peserta didik mengamati gambar.  Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil.  Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok.  Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat. c. Penutup (10’)  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).  Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian hasil pembelajaran 

Jenis/instrumen/rubrik 1. Kinerja (praktik) a. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya. b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M) Perolehan No. Butir Sikap Deskripsi skor

4 1.

Bertanggung jawab

2.

Kerjasama

3.

Disiplin

5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin

2. Observasi: a. Mengemukakan pendapat dalam kelompok. b. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. No . 1.

2.

3.

4.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan skor

Pengucapan

5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami

3. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format: Pengalaman Belajar Materi yang telah saya kuasai Materi yang belum saya kuasai Usaha untuk mengatasinya Upaya Pengayaan Tanda Tangan Orangtua,

...........................

Tanda Tangan Wali Kelas,

.....................

5 4. Penilaian Teman Sebaya Berupa komentar Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama .... Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....

c . Aspek Keterampilan No.

Butir Sikap

Deskripsi

1.

Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 4 3 2 1

Perolehan skor

= Selalu melakukan komunikasi yang tepat = Sering melakukan komunikasi yang tepat = Beberapa akli melakukan komunikasi yang tepat = Pernah melakukan komunikasi yang tepat = tidak pernah melakukan komunikasi yang tepat

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan

Mengetahui Kepala Madrasah

Sukoharjo, 14 Juli 2014 Guru Mapel

Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002

Dwi Asmawati, S.Pd NIP. 19790929 200710 2 002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu

: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris :VII/2 :Teks fungsional pendek sangat sederhana (short notices) :4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

6 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 4.12. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 5.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 5.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 5.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 6.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya. 7.10. Menangkap makna teks tanda atau rambu (short notice)lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 7.11. Menyusun teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami teks tanda atau rambu (short notice).  mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks tanda atau rambu (short notice)sesuai dengan konteks penggunaannya Pertemuan 2 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.  mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya. D. Materi pembelajaran Jenis Teks tanda atau rambu (short notice), baik lisan maupun tulis yang masing-masing jenis diajarkan secara terpisah. 5. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. 6. Struktur teks Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. 7. Unsur kebahasaan e. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi, rambu, dan peringatan dari sumbersumber otentik

7 f. Ucapan, tekanan kata, intonasi g. Ejaan dan tanda baca h. Tulisan tangan 8. Topik Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama. E. Metode Pembelajaran:  Project Based Learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : Kartu Gambar 2. Alat : Kertas Plano 3. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell G. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1 a. Kegiatan Pendahuluan (10’)  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;  Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks teks tanda atau rambu (short notice);  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)  Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi.  Peserta didik membuat garis yang menghubungkanteks tanda atau rambu (short notice) dengan gambar.  Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda atau rambu (short notice).  Guru membacakan teks tanda atau rambu (short notice)dengan tepat.  Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat. Menanya (10’) 

Peserta didik memungkinkanakan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.

Mengumpulkan Informasi (15’)  Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar.  Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda atau rambu (short notice) yang tepat untuk tiap-tiap gambar. Mengasosiasi (10’)  Peserta didik mengamati gambar.  Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda atau rambu (short notice).  Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru. 3.1. Penutup (5’)  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Look at the picturesand study the instructions.Match each picture with the right instruction.Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.  melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.

8 

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 d. Kegiatan Pendahuluan (10’)  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;  Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda atau rambu (short notice);  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dipelajari:  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. e. Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)  Peserta didik mengamati gambar.  Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil.  Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok.  Peserta didik melafalkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat. f.

Penutup (10’)  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).  Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian hasil pembelajaran  Jenis/instrumen/rubrik 5. Kinerja (praktik) c. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya. d. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M) No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 2. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 3. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin

6. Observasi:

9 c. Mengemukakan pendapat dalam kelompok. d. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. No . 1.

2.

3.

4.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan skor

Pengucapan

5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami

I. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format: Pengalaman Belajar Materi yang telah saya kuasai Materi yang belum saya kuasai Usaha untuk mengatasinya Upaya Pengayaan Tanda Tangan Orangtua,


...........................

.....................

J. Penilaian Teman Sebaya Berupa komentar Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama .... Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....


Butir Sikap

Deskripsi

1.


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan

Perolehan skor

10 komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas/semester Materi pokok Alokasi waktu

: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris : VII/2 : Teks fungsional pendek sangat sederhana (warnings/cautions) : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 7.12. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 8.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 8.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 8.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 9.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning /caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.

11 Indikator: 10.10. Menangkap makna teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. Indikator: 10.11. Menyusun teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi.  mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya

Pertemuan 2 Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:  menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.  mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya. D. Materi pembelajaran Jenis Teks tanda peringatan (warning/caution) baik lisan maupun tulis Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks Menyebutkan tujuan dan informasi rinci dari: Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan a. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam peringatan dari sumber-sumber otentik b. Ucapan, tekanan kata, intonasi c. Ejaan dan tanda baca d. Tulisan tangan Topik Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama. E. Metode Pembelajaran:  Project Based Learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 4. Media : Kartu Gambar 5. Alat : Kertas Plano 6. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell G. Langkah-langkah pembelajaran

12 Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)  Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;  Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution);  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (60’) Mengamati (15’)  Peserta didik mengamati gambar dan teks tanda peringatan (warning/caution).  Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda peringatan (warning/caution)dengan gambar.  Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda peringatan (warning/caution).  Guru membacakan teks tanda peringatan (warning/caution) dengan tepat.  Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat. Menanya (10’) 

Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.

 

Mengumpulkan Informasi (15’) Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda peringatan (warning/caution) yang tepat untuk tiap-tiap gambar.

  

  

   

Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda peringatan (warning/caution). Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari teks tanda peringatan (warning/caution) yang terdapat di lingkungan peserta didik. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution); Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (60’) Mengomunikasikan (60’)

13    

Peserta didik mengamati gambar. Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat.

Penutup (10’)  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,  Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).  Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya H. Penilaian hasil pembelajaran  Jenis/instrumen/rubric Kinerja (praktik) Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M) No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 2. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 3. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin Observasi: Mengemukakan pendapat dalam kelompok. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. No. Butir Sikap Deskripsi 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami

Perolehan skor

14 3 = tidak memahami

b. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar Contoh Format: Pengalaman Belajar Materi yang telah saya kuasai Materi yang belum saya kuasai Usaha untuk mengatasinya Upaya Pengayaan Tanda Tangan Orangtua,


...........................

.....................

c. Penilaian Teman Sebaya Berupa komentar Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama .... Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....


Butir Sikap

Deskripsi

1.


5 4 3 2 1


Perolehan skor

= Selalu melakukan komunikasi yang tepat = Sering melakukan komunikasi yang tepat = Beberapa akli melakukan komunikasi yang tepat = Pernah melakukan komunikasi yang tepat = tidak pernah melakukan komunikasi yang tepat

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan


15 Drs. H. Muchtar Hayuni, M.Hum NIP. 19590524 198603 1 002


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Pertemuan ke Alokasi waktu

: MTs NEGERI SUKOHARJO : Bahasa Inggris : VII / 2 (dua) : List : 1 dan 2 : 4 x 40 menit

KOMPETENSI INTI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR 1. 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar 2. Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar Indikator :  peserta didik menunjukkan rasa syukur dalam dirinya yang nampak dari motivasinya untuk mengikuti proses pembelajaran 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Indikator :  peserta didik menunjukkan sikap jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi transaksional dengan guru dan teman 3.6. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator : 1. peserta didik mengungkapkan(menjelaskan/ menyebutkan) fungsi sosial dari daftar barang sesuai dengan konteks 2. peserta didik mengungkapkan (mengidentifikasi) struktur teks dari daftar barang sesuai dengan konteks 3. peserta didik mengungkapkan (menggunakan/ menerapkan) unsur kebahasaan dari teks daftar barang sesuai dengan konteks 4.7. Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator : 1. Peserta didik melengkapi suatu daftar barang yang ada pada suatu tempat tertentu 2. peserta didik membuat daftar barang sediri berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan sesuai konteks

16 TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan I 1. Peserta didik mampu menginventarisasi daftar barang sesuai konteks dengan bekerja sama dan bertanggung jawab 2. Peserta didik mampu menginventarisasi daftar barang tanpa menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin dan percaya diri. 3. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin,santu,percaya diri dan bertanggung jawab. Peserta didik melalui proses pengamatan dan menanya mampu menginventaris daftar barang baik dengan atau tanpa menyebutkan jumlahnya sesuai konteks secara santun dan penuh rasa percaya diri Pertemuan II 4. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menggunakan artikel sesuai konteks dengan disiplin,bertanggung jawab dan bekerja sama. 5. Peserta didik dapat menginventarisasi daftar barang dengan menggunakan introductory there sesuai konteks dengan peduli, bertanggung jawab dan cinta damai. 6. Peserta didik dapat mengidentifikasi daftar barang dengan menggunakan numbers sesuai konteks dengan disiplin,percaya diri,bertanggung jawab dan bekerjasama. Peserta didik melalui penugasan penugasan diharapkan terampil dalam menggunakan unsur bahasa yang berkaitan dengan menginventaris daftar barang untuk membuat daftar barang sesuai konteks secara disiplin, saling kerja sama dan bertanggung jawab Pertemuan I 1. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang melalui pengidentifikasian /penginventarisan nama benda sesuai konteks dengan bekerja sama dan bertanggung jawab 2. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang tanpa jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin dan percaya diri 3. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang dengan menyebutkan jumlahnya sesuai konteks dengan disiplin,santu,percaya diri dan bertanggung jawab Pertemuan II 4. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda dengan menggunakan artikel sesuai konteks dengan disiplin,bertanggung jawab dan bekerja sama. 5. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda dengan menggunakan introductory there sesuai konteks dengan peduli, bertanggung jawab dan cinta damai. 6. Peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda dengan menggunakan numbers sesuai konteks dengan disiplin,percaya diri,bertanggung jawab dan bekerjasama. CATATAN: Pembuatan tujuan pembelajaran pada tiap pertemuan, antara tujuan pada KD 3 dan 4 tidak perlu dipisah pisah D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Daftar barang di dalam ruang tamu ( terlampir ) 2. Daftar barang-barang di dalam kamar tidur ( terlampir ) 3. Daftar barang dalam kamar mandi ( terlampir ) 4. Daftar barang di dapur ( terlampir ) 5. Penggunaan kata There is a…dan there are…. (terlampir) E. METODE dan MODEL PEMBELAJARAN Metode : Scientific Approach Model : Discovery Learning

17 F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media : Picture dan video pembelajaran. Alat : Portable computer Sumber : Khatimah Rulani Yulia dkk, 2013. Bahasa Inggris When English Rings The Rings. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN AKTIFITAS PEMBELAJARAN NO

PESERTA DIDIK PERTEMUAN 1 Kegiatan Awal

GURU Memberi salam Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi

WAKTU 5 menit

Kegiatan Inti OBSERVING Peserta didik mengamati dan video Guru meminta peserta didik mengamati tentang benda dalam tas sekolah dan dan video tentang benda dalam tas dapur serta gambar tentang ruangan sekolah dan dapur serta gambar tentang di rumah ( VIDEO DAN ruangan di rumah LAMPIRAN 1 )

20 menit

Peserta didik menyebutkan benda yang Guru meminta peserta didik menyebutkan benda yang ada di ruang tamu, kamar ada di ruang tamu, kamar tidur, tidur, kamar mandi dan dapur. kamar mandi dan dapur. 

Guru memberikan contoh pengucapan benda yang ada di ruang kelas.

Peserta didik meniru pengucapan benda QUESTIONING Peserta didik mempertanyakan antara Guru membimbing peserta didik dalam lain perbedaan antar ucapan, tekanan pengucapan benda yang ada di ruang kata, intonasi, ketika tamu, kamar tidur, kamar mandi dan mempresentasikan secara lisan dapur. tentang nama benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur. Peserta didik saling bertanya jawab Guru memonitor dan membimbing siswa secara berpasangan tentang video atau gambar yang sudah dilihat.  Guru memberikan penilaian sikap Peserta didik memperoleh pengetahuan selama kegiatan. tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber; PENUTUP  Menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.  Memberikan tugas untuk menuliskan daftar barang yang ada di kamar tidurnya

60 menit

15 menit

18

PERTEMUAN 2 Kegiatan Awal

 Mengucapkan salam Memberi salam Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi

5 menit

Kegiatan Inti EXPERIMENTING  Peserta didik Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan



Guru membimbing peserta didik dalam penulisan teks tulis label nama dan daftar barang

Peserta didik menuliskan nama benda yang ada di ruang tamu, kamar tidur, kamar mandi dan dapur. ( LAMPIRAN 2 ) ASSOCIATING  Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4  Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis/ menulis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. ( mengerjakan latihan dari buku paket halaman 115dan118 )  Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang keseluruhan fungsi social, struktur teks serta unsur kebahasaaan dalam mengungkapkan suatu daftar barang/ benda  COMMUNICATING  Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.  Peserta didik menuliskan permasalahan teks tulis daftar barang (list), di ruang kelas memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (learning journal);  Peserta didik menyebutkan mempresentasikan hasil kerjanya dengan mempraktikan unsur bahasa



Guru memotivasi peserta didik untuk mencari benda-benda di ruang selain sekolah



Guru meminta peserta didik membentuk kelompok Guru memberikan catatan hasil kerja tentang hal-hal yang harus diperbaiki; Guru memberikan contoh-contoh teks terkait materi;

 



Guru memberikan pendampingan peserta didik menuliskan;



Guru memberikan penilaian hasil kerja peserta didik.

20 menit

20 menit

20 menit

19 dengan benar. PENUTUP

 



Menyimpulkan tentang pembelajaran yang telah dilakukan. Memberikan tugas untuk menuliskan daftar barang yang ada di kamar tidurnya Mengucapkan salam

15 menit

PENILAIAN A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) label nama dan (b) daftar barang.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) label nama dan (b) daftar barang  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat (a) label nama dan (b) daftar barang 2. CARA PENILAIAN: a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan  Tugas menganalisis dan membuat (a) label nama dan (b) daftar barang untuk fungsi nyata. b. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (a) label nama dan (b) daftar barang sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.  Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :  membuat daftar barang berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks  membuat daftar barang berdasarkan struktur teks sesuai konteks  membuat daftar barang berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks

PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Tehnik Kompetensi Penilaian membuat daftar barang Tes Tulis berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks

peserta didik membuat daftar barangberdasarkan struktur teks sesuai konteks

Bentuk Penilaian Pilihan Ganda

Instrumen Choose the correct answer ! 1.I have … in my bedroom. a. a pillow b. a stove c. a frying pan d. a plate 2.This thing is not in my classroom. a. a white board b. an eraser c. a dipper d. a ruler 3. The students do experiment using microscope in the … . a. library b. classroom c. canteen d. laboratory

20 Melalui discovery learning peserta didik dapat membuat teks tulis daftar barang benda dengan menggunakan numbers sesuai konteks.

4. There is … in my garage. a. a car b. Some cars c. a lot of car d. two cars 5. There are a lot of … on the tree. a. Bird b. Birds c. Owl d. pigeon

PENUGASAN ( Project ) Please describe your favorite things! e. Rubrik Penilaian a. Aspek Sikap No. Butir Deskripsi Sikap 1. Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri Diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri b. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi 1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti

Perolehan skor

Perolehan skor

21 4.

Pemahaman

5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku

No.

Butir Sikap

Deskripsi

1.


2.

Kerja Sama

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama

Perolehan skor

RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) SungguhTanggung Peduli Percaya Diri SISWA sungguh jawab

2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA Pengucapan SISWA

ASPEK YANG DINILAI Intonasi Ketelitian

Jumlah skor

Pemahaman

Jumlah score

3. ASPEK TINGKAH LAKU NO.

NAMA SISWA

ASPEK YANG DINILAI Melakukan tindak komunikasi Kerjasama yang tepat

Jumlah score

22

1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : pilihan ganda 3. Pedoman Penskoran No 1.

Pilihan ganda

Skor 20

Setiap jawaban benar

Skor Akhir : 5 x 20 = 100





LAMPIRAN 1 What room is it? What are there in this room?

1. It is a living room. What are there in the living room? a. b. c. d. e. f.

There are sofas. There is a table. There is a television. There is a lamp. There are pillows. There is a bookshelf.

23

2. It is a bed room. What are there in bed room? a. b. c. d. e. f. g. h.

There is a carpet. There is a suitcase. There is a chair There are table sides. There is a picture. There is a blanket. There is a lamp. There is a cupboard.

3.

It is a bath room. What are there in this barhroom? a. b. c. d. e. f. g.

There is a water scoop. There is shampoo. There is soap. There is water in bath tub. There is a toilet. There is a brush. There is a pail.

4.

It is a kitchen sink. It is in the kitchen. What are there in this kitchen sink? a. There are cups. b. There are saucers. c. There are bowls.

24 d. e. f. g.

There is a napkin. There is a brush. There are food containers. There is a knife.

LAMPIRAN 2 FILL IN THE COLUMNS WITH APPRORIATE THINGS IN THE BOX NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

LIVING ROOM

Sofa plate pillow bolster soap Blanket bed stove wardrobe Pan pail grinder broom Mirror shampoo comb brush Teaspoon bowl spoon fork sugar

BED ROOM

frying pan dipper painting toothpaste bedcover refrigerator lamp vas clock dustbin table chair toothbrush kettle knife dispenser glass cup fan shower tub sink dressing table

BATH ROOM

25


Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: MTs NEGERI SUKOHARJO : Bahasa Inggris : VII / 2 : Teks tulis label nama (label) : 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti 1. KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli toleransi, gotong3. royong santun, percaya diri, dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 4. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdsasarkan rasa ingin tahunya 5. tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 6. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 7. memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

26 1

2

3

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa inggris. 1.1.2 Siswa menulis nama-nama benda, hewan, bangunan dan orang di lingkungan di sekitar sekolah. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, 2.2.1 Bertanggungjawab atas tindakan tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta anggotanya saat menjadi pemimpin damai, dalam melaksanakan komunikasi kelompok. 2.2.2 Mengakui ketika membuat fungsional. kesalahan. 2.2.3 Tidak menyalahkan orang lain atas tindakannya sendiri.  Menentukan tujuan komunikatif 3.6.Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama  Teks.(fungsi social)  Mengidentifikasi struktur teks (label) sesuai dengan konteks penggunaannya. (ditulis lengkap apa adanya walau dibagi 2 RPP  Menerapkan unsur kebahasaan dalam dengan list barang) teks (benda tunggal dan bentuk jamak sesuai konteksnya) 4 4.7 Menyusun teks tulis label  Melengkapi label nama nama (label) dengan benda yang ada pada suatu memperhatikan fungsi sosial, ruangan struktur teks dan unsur  Menuliskan label nama kebahasaan yang benar dan dengan tepat untuk suatu sesuai konteks. ruangan tertentu.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Melalui contoh, peserta didik dapat memberi label benda di dalam kelas dengan benar. 2. Melalui pemberian Latihan dan tugas peserta didik dapat memasangkan gambar benda dengan label yang benar Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat memberi label pada suatu benda sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan terkait Pertemuan 2 3. Melalui pemberian contoh dan pemberian tugas peserta didik dapat mengucapkan nama nama benda dan label nya dengan benar D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial : Mengenalkan, mengidentifikasi dan menginventarisasi. Topik : Benda – benda yang berada di sekitar yang relevan dengan kehidupan siswa. Perilaku disiplin, Peduli, Pola hidup sehat,dan ramah lingkungan. Struktur Teks : Nama Benda dengan atau tanpa kata penunjuk jumlah Unsur Kebahasaan : 1. Artikel a, an kata benda singular 2. Angka cardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, ….one hundred 3. Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. E. Metode Pembelajaran : Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

27 1. Media : Gambar benda 2. Alat : Realia benda 3. Sumber Pembelajaran : -Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris,When English rings the bell.Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 76-101 -Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran DIBAGI PER PERTEMUAN , 4 JP BERARTI 2 PERTEMUAN, PERHATIKAN SILABUS! Pertemuan 1 A) Pendahuluan ( 5 menit ) 1. Guru memberi salam ( greeting ) 2. Guru memeriksa kehadiran siswa 3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 4. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi 5. yang akan dicapai. 6. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 7. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. B) Kegiatan Inti ( 70 menit ) Urutan tahapan sesuaikan dengan silabus.. A.Mengamati ( observing ) : 10 menit Siswa Guru  Siswa membaca /mendengar contoh nama-  Mendengarkan / membantu siswa dalam namabenda / daftar barang sesuai dengan menyebutkan benda-benda dalam gambar pengelompokannya dengan memperhatikan  Memberikan contoh / model pengucapan fungsisosial, struktural teks dan unsur dengan memutar contoh-contoh kebahasaan. pengucapan yang benar Siswa meniru / menyalin contoh-contoh secara  Mencatat / menilai aspek sikap dan kesungguhan / keaktifan siswa. terbimbing.

Look at the picture and say the words loudly

B.Mempertanyakan (Questioning): 10 menit SISWA

GURU

28

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan /penyampaian dari berbagai sumber



Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda ditayangankan atau dilihat siswa.



Memberi kesempatan / mendorongsiswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.



Mencatat / menilai aspek kesungguhan / keaktifan siswa.

sikap

dan

Kegiatan Penutup: 1. Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. 2. Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara 3. konsisten dan terprogram 4. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik 6. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan: idem dengan kegiatan pendahuluan pada pertemuan 1, tambahkan review utk mengingat kembali materi yang dipelajari pada pertemuan 1 Kegiatan Inti: Mencoba (Experimenting) : 35 menit





Siswa Siswa Membaca / mendengar/ menulis contohcontoh teks tulis label nama (label ) dengan  memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan  Tambahkan latihan lainnya

Guru Mendengarkan dan memperhatikan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa. Mengamati dan menilai aktivitassiswa.

29

Mengasosiasikan (Associating) : 20 menit Siswa  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja kelompok

Guru Membimbing siswa dalam kerja kelompok dalam menganalisis materi dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Memberikan balikan tentang setiap yang disampaikan siswa dalam kerja kelompok

E. Mengkomunikasikan (Communicating) : 20 menit



Siswa Guru Secara berkelompok siswa mempersiapkan  Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi memotivasi menilai,Karya yang presentasi percakapan dengan nama-nama  Mengamati, dipresentasika benda , hewan atau orang disekitarnya.

30

C. PENUTUP ( 5 menit ) 1. a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. 2. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara 3. konsisten dan terprogram 4. c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik 6. e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN 1. KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tatabahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan / penyampaian 2.CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label)  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat  Bentuk : diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.RUBRIK PENILAIAN AspekSikap No. Butir Sikap Deskripsi 1. Rasa hormat 5: Tidak pernah menunjukan sikapTidak hormat 4: Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

Perolehan skor

31

2.

Jujur

3.

Peduli

4.

Berani

5.

Percayadiri

c. Aspek Keterampilan No. ButirSikap 1. Pengucapan

2

Kosa kata

3.

Intonasi

4.

Ketelitian

5.

Pemahaman

3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2: Sering menunjukkan sikap tidak hormat 1: Sangat sering menunjukkan tidak hormat 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur 4: Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2: Seringmenunjukkan sikap tidak jujur 1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4: Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 2: Sering menunjukkan sikap tidak berani 1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak berani 5:Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

Deskripsi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami

d. AspekTingkah laku (maksudnya apakah keterampilan?) No. ButirSikap Deskripsi 1. Melakukan 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat tindak komunikasi 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Pengetahuan dapat inilai melalui tes tertulis

Perolehan skor

Perolehan skor

32





Soal Ulangan Harian Please answer these questions correctly. 1.Please mention five things in your Classroom. 2.What can you see in your bag? 3.What can you find around your house? 4.Please mention things around our school? 5.What can you find in your garden? Kunci jawaban : 1.Any Possible answers. 2. Any Possible answers 3. Any Possible answers 4. Any Possible answers 5. Any Possible answers

No. 1.

ButirSikap Pengucapan

2

Kosa kata

3.

Intonasi

4.

Ketelitian

Rubrik Penilaian: Deskripsi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 5 = sangat teliti

Perolehan skor

33

5.

Pemahaman

4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 = tidak memahami

Skor Perolehan Pedoman Penskoran :

x 100 Skor Maksimal

34 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: MTs Negeri Sukoharjo : Bahasa Inggris : VII/ 2 : Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang orang : 4 JP ( 2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator :  Mengidentifikasi fungsi sosial  Mengidentifikasi struktur teks  Menerapkan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator :  Menulis tentang tingkah laku orang disekitarnya  Menceritakan tingkah laku orang disekitarnya  Dst dengan kata kerja operasional yang menyatakan keterampilan C. Tujuan Pembelajaran dibagi per pertemuan  Setelah mempelajari bab IX peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur dan kerja sama dalam berkomunikasi dalam bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya  Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya

35 

Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat: a) Menyatakan dan menanyakan secara lisan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, berdasarkan gambar/ situasiyang disediakan. b) Menulis tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, binatang, benda berdasarkan gambar/ situasi yang disediakan.

D. Materi Pembelajaran Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang pekerjaan seseorang, aktifitas apa yang dilakukan dan tempat melakukan aktifitas. Fungsi social: mengenalkan, menyukai, membenci, dsb. Struktur teks: menyebutkan pekerjaan seseorang, aktifitas dalam pekerjaannya dan tempat bekerja. Unsur kebahasaan: Verb: work-works, go-goes, clean-cleans, sweep-sweeps, dll. ( yang berhubungan dengan simple present tense ) Adjective: diligent, smart, honest, dll Noun: pen, broom, mop, computer, dll Preposition: in, on, at, dll Kata Tanya dengan, “ what….?,,what is….?,,does he….?,,where..? E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific approach Metode :  project based learning F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar – gambar tentang orang yang sedang melakukan aktifitas dalam pekerjaannya. Potongan kertas yang berisi tentang pekerjaan seseorang, apa yang dilakukan dan tempat bekerja. Sumber Belajar : Gunawan, Asep, Yuli Rulani Khatimah, Siti Wachidah. 2014. When English Rings the Bells. Jakarta: Politeknik Media Kreatif. G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)  Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.  Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar bahasa Inggris.  Guru menanyakan kehadiran siswa.  Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran. b. Kegiatan Inti (60 menit) SISWA Mengamati (observing) Mengamati gambar yang guru.

GURU

WAKTU

disajikan Menyajikan gambar – gambar tentang aktifitas dalam sebuah pembelajaran.

Menyimak teks descriptive Mempertanyakan (Questioning) Menyebutkan aktifitas yang ada pada gambar.

Membaca teks descriptive

Peserta didik memasangkan antara pekerjaan dan apa yang dilakukannya.

Guru membagi peserta dalam kelompok.

5 menit

Menanyakan tentang apa yang ada di gambar. 10 menit didik

36 Dengan bantuan guru, peserta didik Guru memberikan potongan bertanya kepada teman satu kelompok kertas yang berisi pekerjaan, apa tentang pekerjaan orang tua, apa yang dilakukan dan tempat aktifitas dalam pekerjaannya dan bekerja tempat bekerja, dengan kata tanya “What…?Do you ...?Does he ...?,,where..? c. Penutup (10 menit)  Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.  Refleksi 2. Pertemuan Kedua a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)  Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.  Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar bahasa Inggris.  Guru menanyakan kehadiran siswa.  Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran.  Guru mereview topic bahasan pertemuan sebelumnya. b. Kegiatan Inti (60 menit) Mengeksplorasi/Bereksperimen /Mengumpulkan Informasi (Exploring/Experimenting) Peserta didik keluar kelas dan bersama kelompoknya berkeliling di lingkungan sekolah untuk mencari data.

Masih bersama kelompoknya, guru meminta peserta didik untuk mencari jenis-jenis pekerjaan dan apa yang dilakukannya, disekitar sekolah.

Mengidentifikasi pekerjaan yang ada di lingkungan sekolah, aktifitas apa yang dilakukan berdasar pekerjaan tersebut dan dimana mereka bekerja, dalam bentuk tabel sederhana. Mengasosiasi (Associating) Bertukar hasil tabel kegiatan dengan kelompok lain. Membacakan hasil tabel kelompok lain. Kelompok lain memberi tanggapan. Mengkomunikasikan/ (Communicating/Networking)

Meminta peserta didik untuk mengidentifikasi pekerjaan apa yang ada di lingkungan sekolah, aktifitas apa yang dilakukan dalam pekerjaan tersebut dan dimana mereka bekerja dalam bentuk tabel sederhana.

Guru bersama sama peserta didik menyimpulkan tentang apa yang dilakukan seseorang dalam pekerjaannya.

Mengajak peserta mempresentasikan dan hasil kerja peserta didik.

30 menit

didik 20 membahas menit

Guru bersama sama peserta didik menyimpulkan tentang apa yang dilakukan seseorang dalam pekerjaannya.

10 menit

d. Penutup (10 menit)  Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.  Refleksi  Penugasan berupa proyek: Mencari gambar orang melakukan aktifitas yang berhubungan dengan pekerjaannya

37 kemudian membuatnya menjadi sebuah paragraph. H. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian a. Aspek pengetahuan  Tes lisan dan tulis b. Aspek keterampilan  Penilaian proyek c. Aspek sikap  Observasi dan penilaian antar teman 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen a. Bentuk Instrumen: menulis dan presentasi b. Instrumen : carilah satu gambar orang yang melakukan sebuah kegiatan yang berhubungan dengan sebuah pekerjaan kemudian deskribsikan dan presentasikan. 3. Pedoman Penskoran Lisan ASPEK

Pengucapan

ASPEK

Tata Bahasa

ASPEK

Kosa Kata

RUBRIK PENILAIAN SPEAKING SKOR KETERANGAN 5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu 3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman 2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulang 1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

SKOR KETERANGAN 5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna 3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna 2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan sering menata ulang kalimat 1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

SKOR KETERANGAN 5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli 4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat 3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata 2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami 1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

38 ASPEK

SKOR 5 4 3 2 1

Kelancaran

ASPEK Pemahaman

KETERANGAN Lancar seperti penutur asli Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

□ □ □ □ □

SKOR KETERANGAN 5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan 4

□ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian tertentu

3

□ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan

2

□ Susah mengikuti apa yang dikatakan.

1

□ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

Project No

Skor

Aspek yang dinilai

1 2 3 4

1

2

3

4

Content (isi) Text organization/rhetoric (tata tulis) Vocabulary (kosakata) Grammar (tata bahasa) Appropriateness of language conventions (punctuation, spelling & mechanic) tanda baca, ejaan dan mekanik) Jumlah

5

Keterangan skor : 3 = sangat baik 2 = baik 3 = cukup 1 = kurang baik

Rubrik penilaian sikap Nam a Sisw a

Jujur B T

M T

M B

Disiplin M K

BT = Belum Terlihat MT = Mulai Terlihat MB = Mulai Berkembang MK = Membudaya Konsisten

B T

M T

M B

Percaya diri M K

B T

M T

M B

kerjasama M K

B T

M T

M B

M K

39






Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi waktu

: : : :

Bahasa Inggris VII / 2 Teks Deskripsi Tentang Orang 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)

A.Kompetensi Inti - KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

40 -KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. - KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B.Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator : - Melalui gambar orang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama orang dengan penuh semangat - Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama orang tersebut secara berkelompok - Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana Indikator : - Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari orang tersebut 4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Indikator : -Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari orang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut C.Tujuan Pembelajaran tujuan dibagi per pertemuan 3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi orang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks. 4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat. 4.13. Mendeskripsikan orang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.

41 Mendeskripsikan orang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat. D. Materi Pembelajaran Teks deskripsi lisan dan tulis tentang orang Fungsi sosial Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik orang,binatang,benda. Struktur text 1. Penyebutan nama orang yang dipilih untuk dideskripsikan 2. Penyebutan sifat orang 3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan 1. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s). 2. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. 3. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan semacamnya 4. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 5. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. E. Metode Pembelajaran Pendekatan Model Metode

: Scientific Approach : Discovery Based Learning Project Based Learning : Diskusi Kelompok

F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan) Pertemuan 1 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Observing 1. Mengamati gambar 2.Menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut Questioning 3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan

Guru

Waktu

1.Meminta siswa untuk mengamati gambar 2.Meminta siswa menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut

10 menit

3.Membimbing siswa untuk bertanya

30 menit

20 menit

c. Penutup (10 menit) Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah. Pertemuan 2 (2 x 40’)

42 a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b.Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Guru Questioning 1.Bertanya beberapa hal mengenai Guru menyediakan gambar gambar yang diperlihatkan Experimenting 1.Melalui gambar orang yang diberikan - Guru meminta siswa untuk guru, secara berkelompok siswa dapat memperlihatkan gambar orang menyebutkan nama orang tersebut dan yang telah disiapkan siswa dan sifat-sifatnya menempelkan pada papan tulis. 2.Siswa secara menjodohkan gambar sifatnya.

berkelompok - Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan dengan sifatkemarin.

Waktu 10 menit

20 menit

30 menit

c. Penutup 10 menit Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan orang. Pertemuan 3 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Experimenting 1.Siswa membagi diri minimal 4 orang per kelompok. 2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan. 5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.

Guru

Waktu

Guru membagi siswa dalam kelompok. Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.

5 menit

Guru memantau kegiatan siswa dan member bantuan jika diperlukan.

20 menit

Guru memandu kegiatan tersebut.

10 menit


15 menit

10 menit

d. Penutup (10 menit) Guru member tugas proyek membuat daftar nama orang disekitar peserta didik dipasangkan dengan sifat –sifatnya. Pertemuan 4 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi

43  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b.

Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Associating 1.Memperhatikan penjelasan guru 2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.Memperhatikan penjelasan guru. 4.Menggunakan kata ganti orang dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek. Communicating 1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif

Guru

Waktu

-Menjelaskan penggunaan kata ganti orang -Meminta siswa menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana -Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana

10 menit 10 menit

10 menit 20 menit

-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.

10 menit

c. Penutup (10 menit) Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Idol Teacher. G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran  Media : Gambar  Alat / Bahan : LCD dan Laptop  Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013

H. Penilaian 1.Aspek Pengetahuan : a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1) b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan 2. Aspek Keterampilan : Tes Project No Aspek penilaian 1. Penulisan kosa kata

2.

Keterpaduan kalimat

kriteria -100% penulisan kata tepat - 80 % penulisan kata tepat - 60 % penulisan kata tepat - 40 % penulisan kata tepat - 20 % penulisan kata tepat

Skor -5 -4 -3 -2 -1

-100% kalimat terpadu dan runtut - 80 % kalimat terpadu dan runtut - 60 % kalimat terpadu dan runtut - 40 % kalimat terpadu dan runtut - 20 % kalimat terpadu dan runtut

-5 -4 -3 -2 -1

-

44 3.Aspek sikap : a. Observasi b. Penilaian antar teman c. Kisi-kisi : No Sikap / nilai 1. Ingin tahu

No 2.

Sikap / nilai Kerjasama

Butir Penilaian 1. 5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2. 4 = pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3. 3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 4. 2 = sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu 5. 1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

Butir Penilaian 1. 5 = selalu bekerjasama 2. 4 = sering bekerjasama 3. 3 = beberapa kali melakukan 4. 2 = pernah bekerjasama 5. 1 = tidak pernah bekerjasama

kerjasama





INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS Read the text carefully. Questions 1 to 5 are about text. I have a friend named Indra. He is a very fat person. His hobby is eating. He likes all kinds of foods. He eats everything in front of him. His weight is 95 kilograms. He has a very chubby cheek. His family and friends like him very much. 1. I have a friend named . . . a. Indra c. Liza b. Andri d. Anto 2. What is his hobby? a. Swimming. b. Eating. c. Travelling. d. Playing. 3. How much does he weigh? a. 95 kg. c. 60 kg. b. 70 kg. d. 50 kg.

45 4. He has a very . a. beautiful face b. chubby cheek c. nice attitude d. handsome face 5. He is a very person. a. fat b. nice c. good d. handsome



: : : :

Bahasa Inggris VII / 2 Teks Deskripsi Tentang Benda 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)

A.Kompetensi Inti - KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. -KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. - KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B.Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

46 Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator : - Melalui gambar benda yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama benda dengan penuh semangat - Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama benda tersebut secara berkelompok - Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana Indikator : - Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari benda tersebut 4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Indikator : -Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari benda yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut C.Tujuan Pembelajaran 3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks. 4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat. Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat. 4.13. Mendeskripsikan benda secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat. Mendeskripsikan benda secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat. D. Materi Pembelajaran Teks deskripsi lisan dan tulis tentang benda Fungsi sosial Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik benda,binatang,benda. Struktur text 4. Penyebutan nama benda yang dipilih untuk dideskripsikan 5. Penyebutan sifat benda

47 6. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan 6. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s). 7. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. 8. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan semacamnya 9. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 10. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Benda yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. I.

Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Based Learning Project Based Learning Metode : Diskusi Kelompok

J. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan) Pertemuan 1 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

e. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Observing 1. Mengamati gambar

Guru 1.Meminta siswa untuk mengamati gambar

Waktu 10 menit 20 menit

2.Menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut Questioning 3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan f.

2.Meminta siswa menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut 30 menit 3.Membimbing siswa untuk bertanya

Penutup (10 menit) Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah.

Pertemuan 2 (2 x 40’) a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b.Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Questioning 1.Bertanya beberapa hal mengenai gambar

Guru Guru menyediakan gambar

Waktu 10 menit

48 yang diperlihatkan Experimenting 1.Melalui gambar benda yang diberikan - Guru meminta siswa untuk guru, secara berkelompok siswa dapat memperlihatkan gambar benda menyebutkan nama benda tersebut dan yang telah disiapkan siswa dan sifat-sifatnya menempelkan pada papan tulis. 2.Siswa secara berkelompok menjodohkan - Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin. gambar dengan sifat-sifatnya.

20 menit

30 menit

d. Penutup 10 menit Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan benda. Pertemuan 3 (2 x 40’) b. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran c. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Experimenting 1.Siswa membagi diri minimal 4 benda per kelompok. 2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di benda yang telah disediakan. 5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.

Guru

Waktu

Guru membagi siswa dalam kelompok.

5 menit

Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.

10 menit


20 menit


10 menit 15 menit


g. Penutup (10menit) Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House. Pertemuan 4 (2 x 40’) d. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran e.

Kegiatan Inti (60 menit) Siswa

Associating 1.Memperhatikan penjelasan guru 2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.Memperhatikan penjelasan guru.

Guru

Waktu

-Menjelaskan penggunaan kata ganti benda -Meminta siswa menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Memberi contoh teks deskripsi

10 menit 10 menit

10 menit

49

4.Menggunakan kata ganti benda dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.

pendek sangat sederhana -Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana

Communicating 1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif

-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.

20 menit

10 menit

f.

Penutup (10 menit) Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House.

K.   

Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar Alat / Bahan : LCD dan Laptop Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013

L. Penilaian 1.Aspek Pengetahuan : a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1) b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan 2. Aspek Keterampilan :

Tes Project No Aspek penilaian 1. Penulisan kosa kata


Skor -5 -4 -3 -2 -1 -

2.

Keterpaduan kalimat

3.Aspek sikap : a. Observasi b. Penilaian antar teman c. Kisi-kisi : No Sikap / nilai 1. Ingin tahu

No 2.



-5 -4 -3 -2 -1



kerjasama

50





INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS Read the text carefully. Questions 1 to 5 are about text. Tia has a house. It is very beautiful. It’s color is green. It is on Jalan Sudirman No. 15 Yogyakarta. It has a very large yard. There are many flowers in the garden. It has a living room, two bed rooms, two bath rooms, a kitchen, and a garage. She likes it very much. She always keeps it clean. 1. Tia has.. . . . a. a garden b. a house

c. a car d. a pet

2. Tia’s house is…… a. yellow. b. white. c. green. d. black. 3. How rooms are rooms in her house ? a. 6 rooms c. 8 rooms b. 7 rooms d. 9 rooms 4. How is Tia’s house? a. beautiful and clean b. beautiful and bad c. nice and bad d. bad 5. What does she do to her house. She…. a. keeps it clean. b. stays in it c. grows it some flowers

51 d. loves it



: : : :

Bahasa Inggris VII / 2 Teks Deskripsi Tentang Binatang 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)

A.Kompetensi Inti - KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. -KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. - KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B.Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman.

52 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi Binatang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator : - Melalui gambar Binatang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama Binatang dengan penuh semangat - Melalui gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama Binatang tersebut secara berkelompok - Melalui contoh gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana Indikator : - Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari Binatang tersebut 4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang Binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks Indikator : -Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Melalui contoh gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari binatang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut C.Tujuan Pembelajaran 3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi binatang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks. 4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat. Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat. 4.13. Mendeskripsikan binatang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat. Mendeskripsikan binatang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat. D. Materi Pembelajaran Teks deskripsi lisan dan tulis tentang binatang Fungsi sosial Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi,binatang. Struktur text 7. Penyebutan nama binatang yang dipilih untuk dideskripsikan 8. Penyebutan sifat binatang 9. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan binatang yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan 11. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s). 12. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. 13. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan semacamnya 14. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 15. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik

53 Binatang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan alam sekitar dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. M. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Based Learning Project Based Learning Metode : Diskusi Kelompok N. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan) Pertemuan 1 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Observing 1. Mengamati gambar

Guru

Waktu

1.Meminta siswa untuk mengamati gambar

10 menit

2.Menyebutkan nama Binatang yang ada di gambar tersebut

2.Meminta siswa menyebutkan binatang yang ada di gambar tersebut

20 menit

Questioning 3.Bertanya beberapa hal gambar yang diperlihatkan

3.Membimbing siswa untuk bertanya

mengenai

nama

30 menit

c. Penutup (10 menit) Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar binatang. Pertemuan 2 (2 x 40’) a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b.Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Guru Questioning 1.Bertanya beberapa hal mengenai Guru menyediakan gambar gambar yang diperlihatkan Experimenting 1.Melalui gambar binatang yang - Guru meminta siswa untuk diberikan guru, secara berkelompok memperlihatkan gambar Binatang siswa dapat menyebutkan nama Binatang yang telah disiapkan siswa dan tersebut dan sifat-sifatnya menempelkan pada papan tulis. 2.Siswa secara menjodohkan gambar sifatnya.

berkelompok - Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin. dengan sifat-

Waktu 10 menit

20 menit

30 menit

54 e. Penutup 10 menit Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan binatang. Pertemuan 3 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b. Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Experimenting 1.Siswa membagi diri minimal 4 binatang per kelompok. 2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan. 5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.

Guru

Waktu

Guru membagi siswa dalam kelompok.

5 menit

Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.

10 menit


20 menit

Guru memandu kegiatan tersebut. 10 menit Guru memandu kegiatan tersebut. 15 menit

d. Penutup (10menit) Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet. Pertemuan 4 (2 x 40’) a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )  Memberi motivasi  Menyampaikan apersepsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran b.

Kegiatan Inti (60 menit) Siswa Associating 1.Memperhatikan penjelasan guru 2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana 3.Memperhatikan penjelasan guru. 4.Menggunakan kata ganti dan,benda dalam kalimat pendek.

Binatang deskripsi

Communicating 1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif

Guru

Waktu

-Menjelaskan penggunaan kata ganti binatang -Meminta siswa menggunakan kata ganti binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana -Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana -Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana

10 menit 10 menit

10 menit 20 menit

-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa. 10 menit

55

c. Penutup (10 menit) Guru memberi tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet. d. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran  Media : Gambar  Alat / Bahan : LCD dan Laptop  Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013 e. Penilaian 1.Aspek Pengetahuan : a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1) b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan

2. Aspek Keterampilan : Tes Project No Aspek penilaian 1. Penulisan kosa kata


Skor -5 -4 -3 -2 -1 -

2.

Keterpaduan kalimat

3.Aspek sikap : a. Observasi b. Penilaian antar teman c. Kisi-kisi : No Sikap / nilai 1. Ingin tahu

No 2.




-5 -4 -3 -2 -1



kerjasama


56



INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS Read the text carefully. Questions 1 to 5 are about text. I have a pet. It is a cat. It’s male. It’s name is Deo. His hobby is eating fish. He likes all kinds of food. He eats everything in front of him. His weight is 4 kilograms.He has a soft fur. It can run fast. I like him very much. 1. I have a pet name . . . a. Indra c. Liza b. Andri d. Deo 2. What is his hobby? a. Swimming. b. Eating. c. Travelling. d. Playing. 3. How much does he weigh? a. 6 \kg. c. 4 kg. b. 5 kg. d. 3 kg. 4. He has a very . a. beautiful face b. soft fur c. nice attitude d. handsome face 5. He is a very …pet. a. fat b. cute c. good d. handsome

57

Rpp Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 2

Recommend Documents