PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA SMA PARAMITRA Jl. Kaliurang km 10, Gadingan No.333 Sinduharjo Ngaglik Sleman Yogyakarta 55581
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL) BIMBINGAN KELOMPOK SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018
A B C D E
Komponen Bidang Layanan Topik / Tema Layanan Fungsi Layanan Tujuan Umum
F
Tujuan Khusus
G H
Sasaran Layanan Materi Layanan
I J
Waktu Sumber Materi
Layanan Dasar Belajar Mencontek Pemahaman Peserta didik/konseli dapat memahami dan mengetahui tentang dampak negatif kebiasaan mencontek. 1. Peserta didik/Konseli dapat memahami pengertian Bimbingan Kelompok. 2. Peserta didik/Konseli dapat memahami Kegunaan Bimbingan Kelompok. 3. Peserta didik/Konseli dapat memahami pengerian mencontek menurut para ahli. didik/Konseli dapat memahami Perilaku 4. Peserta Mencontek. didik/Konseli dapat memahami penyebab 5. Peserta mencontek. 6. Peserta didik/Konseli dapat memahami dampak dari mencontek. 7. Peserta didik/Konseli dapat memahami cara mengatasi kebiasaan mencontek. Kelas 11 1. Pengertian Bimbingan Kelompok. 2. Memahami Kegunaan Bimbingan Kelompok. 3. Pengertian mencntek menurut para ahli. 4. Memahami perilaku Mencontek. 5. Faktor penyebab mencontek. 6. Dampak dari mencontek. 7. Cara mengatasi kebiasaan buruk mencontek. 2Kali Pertemuan x 45 Menit 1. Dra. Hj. Hartinah, sitti. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok . 2009. PT. Refika Aditama. Bandung. 2. Article http://www.rijal09.com/2016/12/6cara-mengatasi-kebiasaanmencontek-pada-siswa.html 3. jurnal https://media.neliti.com/media/publications/173242-ID perilaku-menyontek-ditinjau-dari-orienta.pdf Ice breaking, Ceramah, Tanya jawab. LCD, Power point tentang materi mencontek
K Metode/Teknik L Media / Alat M Pelaksanaan 1. Tahap Awal /Pedahuluan a. PernyataanTujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa 2. Membina hubungan baik dengan peserta didik (menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking) 3. Menyampaikan tujuan-tujuankhusus yang akandicapai b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan langkah-langkah tanggung jawab peserta didik kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
N
melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat akan melakukan dengan baik. c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik (konsolidasi) yang akan dibicarakan d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik ( Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ketahap inti. 2. Tahap Inti a. Kegiatanpesertadid 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video) ik 2. Mendengarkan Guru BK/Konselor saat menerangkan. 3. Melakukan ice Breaking 4. Melakukan Tanya jawab. b. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang BK/Konselor berhubungan dengan materi ma teri layanan 2. Mengajak peserta didik untuk mengajukan pertanyaan. 3. Sebagai leader saat melakukan Ice Breaking 4. Menjelaskan kembali inti dari materi Layanan. 3. Tahap Penutup 1. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan 2. Guru BKmenutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam Evaluasi 1. EvaluasiProses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan proses yang terjadi : 1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan dikertas yang sudahdisiapkan. 2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan 3. Mengamati carapeserta didik dalam bertanya. 2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain : 1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen: menyenangkan /kurang menyenangkan /tidak menyenangkan. 2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/ kurang penting /tidak penting 3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan materi: mudah dipahami /tidak mudah /sulit dipahami 4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik /kurang menarik /tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraianmateri 2. Lembarkerjasiswa 3. Instrumenpenilaian
Tegal , 10 April 2018 Mengetahui Guru BK
Kepala Sekolah SMA PRAMITRA
M. Aji Ali Mabruri
Drs. Siti Hartinah,M.Pd.
NIP
NIP 19990209 201503 1 001
Lampiran 1. Uraian Materi BIMBINGAN DALAM MENGATASI BUDAYA MENCONTEK A. Pendahuluan
Guru BK menjelaskan terlebih dahulu mengenai pengertian dari Bimbingan Kelompok dan Kegunaan Bimbingan Kelompok agar siswa siswi dapat memahami maksud dari adanya Bimbingan Kelompok ini. B. Pengertian Mencontek
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas, 2008), berasal dari kata sontek yang berarti melanggar, mencontoh, menggocoh yang artinya mengutip tulisan, dan lain sebagainya
sebagaimana
aslinya,
menjiplak.
Bower
(dalam
Purnamasari,
2013),
mendefinisikan menyontek adalah perbuatan yang menggunakan cara-cara yang tidak sah untuk tujuan yang sah dan terhormat yaitu mendapatkan keberhasilan akademik untuk menghindari kegagalan akademik atau dalam teks aslinya cheating is manifestation of using illigitimate means to achieve a legitimate end (achieve academic success or avoid academic failure). failure). Senada dengan Deighton (1971) yang menyatakan “Cheating is “Cheating is attempt an individuas makes to attain success by unfair methods.” methods.” Maksudnya, cheating adalah upaya yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan keberhasilan dengan cara-cara yang tidak jujur. Sementara itu, menurut Pincus & Schemelkin (2003:196) perilaku menyontek merupakan suatu tindakan curang yang sengaja dilakukan ketika seseorang mencari dan membutuhkan adanya pengakuan atas hasil belajarnya dari orang lain meskipun dengan cara yang tidak sah seperti memalsukan informasi terutama ketika dilaksanakannya evaluasi akademik. Salah satu alasan yang mendorong individu untuk menyontek adalah untuk memuaskan harapan orang tua. Santrock (2003) mengatakan bahwa tidak jarang orang tua dalam mengasuh atau mendidik anak-anaknya dipengaruhi oleh keinginan atau ambisi dari orang tua tanpa melihat kemampuan anaknya. Orang tua bermaksud ingin memberikan yang terbaik bagi anak-anaknya, namun keinginan tersebut tidak memperhatikan kemampuan anak.Sikap orang tua yang mengharapkan terlalu berlebihan pada anak akan menghambat anak untuk menunjukkan prestasi sesuai dengan potensi yang dimiliki. Menurut Gunarsa & Gunarsa (1991) biasanya anak menyadari harapan orang tuanya. Oleh karena itu sikap yang terlalu menuntut dapat menyebabkan anak merasa takut kehilangan kasih sayang dari orang tuanya. Hal ini menimbulkan rasa rendah diri, gangguan tingkah laku, berkurangnya motivasi untuk belajar serta ketegangan atau kecemasan dalam diri anak. C. Perilaku Mencontek pada Peserta Didik
Bagi siswa menyontek adalah perilaku menyimpang dalam bentuk kecuranganketika tes dengan jalan mencari jawaban yang bukan bersumber dari diri sendiri(bekerjasama dengan teman, membuka buku, membuat kepekan dll) dengan tujuan untukmemperbagus nilai. Seiring dengan perkembangan jaman, berbagai bentuk perilakumenyontek pada siswa pun semakin berkembang.
Bentuk
perilaku
menyontek
pada
siswa
dapat
dibedakan
berdasarkan
tingkatkeparahannya. Menurut siswa bentuk perilaku menyontek yang paling rendah tingkatkeparahannya adalah bertanya kepada teman. Bentuk perilaku menyontek bertanya kepadateman dikatakan paling rendah tingkat keparahannya karena dengan bertanya, siswamendapat contekan jawaban dengan jumlah yang tidak terlalu banyak dengan bobot nilaiyang tidak terlalu tinggi. Hal tersebut karena dalam proses menyontek dengan cara bertanyakepada teman dilakukan dengan cara melakukan komunikasi verbal dengan siswa yang lainsehingga terbatas pada waktu dan riskan ketahuan oleh pengawas. Berikut adalah bentukperilaku menyontek pada siswa berdasarkan data hasil penelitian: 1. Meminta
informasi
atau
jawaban
dari
siswa
lain,
baik
melaluikomunikasi
verbal,penggunaan kode, maupun dengan tulisan. 2. Menyalin jawaban siswa lain tanpasepengetahuan yang bersangkutan. 3. Memberikan izin kepada siswa lain untuk menyalin jawaban siswa yang bersangkutan.Bahkan bentuk pemberian izin tersebut hinggaditunjukkan dengan bertukar lembarjawab. 4. Membuat dan membawa catatan tentang materi yang diujikanCatatan tersebut biasa disebut dengan istilahkepekan. Bentukkepekantersebut beragammulai dari catatan pada kertas kecil (sticky notes), menulis materi pada kertas folio(diselipkan dibawah lembar jawab), fotokopi materi diperkecil, hingga menulis catatandi beberapa bagian tubuh seperti pada bagian tangan dan kaki. Dalam penelitian inibahkan ditemukan fakta mengenai praktek jual belikepekanyang dilakukan antarsiswa. 5. Membuka buku 6. Searchingataubrowsingjawaban melalui HP dengan bantuan internet.Bentuk perilaku menyontek ini adalah salah satu bentuk penyalahgunaan teknologiinformasi dan komunikasi.
Siswa
mengungkapkan
bahwa
menyontek
denganmemanfaatkan
kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi lebih praktis karenamampu menyediakan
informasi
apapun.
Banyak
perubahan
yang
terjadi
seiring
dengankemajuan teknologi informasi dan komunikasi salah satu perubahan yang berdampakdalam dunia pendidikan. p endidikan. 7. Membagikan jawaban di grup mediasosial. Berbagai bentuk jawaban yang dapat dibagikan dalam grup media sosial antara lainberupa tulisan jawaban, gambar dari materi atau jawaban yang difoto, dan juga bisaberupa tautan laman yang berisi tentang materi ataujawaban dari soal yang diujikan. Perilaku menyontek adalah salah satu fenomena yang kompleks, sepertidiungkapkan oleh Hartanto (2012) bahwa penyebab dan bentuk perilaku menyontek sangatberagam, sehingga disebut dengan istilah fenomena yangmultifaced.Sejalan dengan haltersebut, dalam penelitian ini ditemukan bahwa berbagai faktor dapat da pat menjadi me njadi stimulus ataurang sangan yang memengaruhi perilaku menyontek.
D. Faktor Penyebab Mencontek
Agustin (2014) menyebutkan beberapa faktor yang menyebabkan siswa menyontek pada saat ujian. Faktor-faktor penyebab mencontek adalah: 1. Tekanan yang terlalu besar yang diberikan kepada “hasil studi” berupa studi” berupa angka dan nilai yang diperoleh siswa dalam tes formatif atau sumatif. 2. Pendidikan moral, baik di rumah maupun di sekolah kurang diterapkan dalam kehidupan siswa. 3. Sikap malas yang tertanam dalam diri siswa sehingga ketinggalan dalam menguasai mata pelajaran dan kurang bertanggung bertang gung jawab. 4. Anak remaja sering menyontek daripada anak SD, karena masa remaja bagi mereka penting sekali memiliki banyak teman dan populer di kalangan teman-teman sekelasnya. 5. Kurang mengerti arti dari pendidikan. Disadari atau tidak, siswa yang menyontek pada saat ujian disebabkan oleh satu atau lebih faktor-faktor di atas. Perilaku menyontek ini akan mengakibatkan perilaku atau watak tidak percaya diri, tidak disiplin, tidak bertanggung jawab, tidak mau membaca buku pelajaran tetapi rajin membuat catatan kecil-kecil untuk bahan menyontek, menghalalkan segala macam cara, dan akhirnya menjadi koruptor. Dengan demikian tampak bahwa perilaku menyontek secara tidak langsung membelajarkan pada siswa untuk menjadi seorang koruptor.
E. Indikator Menyontek
Menyontek sebagai perilaku ketidakjujuran akademis yang sering dilakukan oleh mahasiswa memiliki beberapa indikator. Sejumlah indikator menyontek yang kerap digunakan para peneliti yang melakukan penelitian berkaitan dengan perilaku menyontek yang terjadi pada pelajar maupun mahasiswa merujuk pada pendapat Dody Hartanto (2012:23-29) yang menguraikan bahwa terdapat delapan indikator menyontek sebagai berikut: 1. Prokrastinasi dan efikasi diri Gejala yang sering ditemui pada seseorang yang menyontek adalah prokrastinasi dan juga rendahnya efikasi diri. Prokrastinasi (kegiatan menunda-nunda kegiatan atau tugas) merupakan gejala yang paling sering ditemui pada orang yang menyontek karena orang yang terbiasa menunda-nunda pekerjaan akan memiliki kesiapan yang rendah dalam menghadapi ujian.Efikasi diri rendah yang dimiliki seseorang juga merupakan indikasi lain bagi perilaku menyontek. Efikasi diri merupakan sebuah keyakinan diri seseorang dalam menyelesaikan tugas atau permasalahan. Orang yang memiliki tingkat efikasi diri yang tinggi akan cenderung lebih percaya diri dan mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dengan baik dan menolak untuk melakukan kegiatan menyontek. 2. Kecemasan yang berlebihan Munculnya kecemasan yang berlebihan juga merupakan indikator bagi seseorang yang melakukan kegiatan menyontek. Gejala yang muncul pada seorang pencontek adalah munculnya kecemasan yang berlebihan saat tes. Kecemasan tersebut dapat mempengaruhi otak sehingga otak tidak dapat bekerja sesuai dengan kemampuannya. Keadaan tersebut membuat orang terdorong dalam melakukan kegiatan menyontek untuk menciptakan ketenangan pada dirinya.
3. Motivasi belajar dan berprestasi Orang yang memiliki motivasi untuk berprestasi akan berusaha menyelesaikan tugas maupun pekerjaan yang diberikan kepadanyadengan usahanya sendiri dan sebaik baiknya. Hal ini dapat dap at berarti bahwa orang o rang yang memiliki me miliki motivasi berprestasi cenderung mengerjakan tugas sendiri dan menghindari perilaku menyontek. Sebaliknya orang yang memiliki motivasi belajar yang rendah akan banyak menemui kesulitan dalam belajar, sehingga memiliki tingkat pengetahuan dan pemahaman yang kurang dalam menghadapi tes.
4. Keterikatan dengan kelompok Orang yang memiliki keterikatan dalam suatu kelompok akan cenderung melakukan kegiatan menyontek. Hal itu terjadi karena orang tersebut merasakan keterikatan yang kuat di antara mereka sehingga mendorong untuk saling menolong dan berbagi termasuk juga dalam menyelesaikan ujian atau tes. Biasanya seseorang akan cenderung menyontek kepada teman yang dikenal atau teman dekatnya. 5. Keinginan nilai tinggi Keinginan seseorang untuk mendapatkan nilai yang tinggi juga dapat menjadi pendorong seseorang melakukan kegiatan menyontek.Orang berpikir bahwa nilai adalah segalanya dan berusaha untuk mendapatkan nilai yang baik meskipun harus menggunakan cara yang salah (menyontek). 6.
Pikiran negatif Pikiran negatif yang dimiliki siswa seperti ketakutan dianggap bodoh dan dijauhi teman, ketakutan dimarahi guru atau orang tua karena nilai jelek juga menjadi indikator perilaku menyontek pada siswa. Adanya perilaku menyontek terjadi diawali karena hubungan orang tua dan siswa yang kurang baik. Orang tua seharusnya memberikan dorongan dan kepercayaan kepada siswa agar dapat meminimalisir perilaku menyontek.
7. Perilaku implusive dan cari perhatian Dody Hartanto (2012:28) mengatakan bahwa orang yang melakukan kegiatan menyontek menunjukkan indikasi mereka terlalu menuruti kata hati (implusive) dan terlalu mencari perhatian (sensation seeking). Individu dapat dikatakan implusive jika keputusan yang dibuathanya berdasarkan dorongan untuk mendapatkan keuntungan pribadi dibandingkan memikirkan alasan. Individu yang memiliki kebutuhan kebu tuhan akan sensasi (perhatian) yang berlebihan adalah ketika individu yang sedang dalam tumbuh dan berkembang tersebut melakukan me lakukan perbuatan menyontek sebagai sesuatu yang alami untuk bertahan hidup. 8. Harga diri dan kendali diri Seseorang yang memiliki harga diri yang tinggi atau berlebihan akan cenderung memilih untuk melakukan kegiatan menyontek. Perbuatan menyontek tersebut dilakukan untuk menjaga harga diri siswa tetap terjaga dengan mendapatkan nilai yang tinggi walaupun dengan menyontek. Selain itu orang yang memiliki kendali diri (self control) yang rendah juga cenderung melakukan perbuatan menyontek.
F. Dampak Menyontek
Dalam mengerjakan tes / ujian tulis baik di sekolah, kebiasaan mencontek tentunya tidak baik, bukan hanya karena selain tidak jujur, tentu akan merugikan diri-sendiri, dan dampaknya memang tidak sekonyong-konyong terlihat pada saat itu, akan tetapi di kemudian hari / masa depan.Lalu, apa saja kerugian yang ditimbulkan dengan adanya kebiasaan mencontek dalam ujian ini. Berikut 5 kerugian dari kebiasaan menyontek saat mengerjakan tes / ujian : 1. Tidak bisa mengukur kemampuan diri-sendiri Dengan mencontek, tentu saja prosesnya hanya menyalin sesuatu dari sumber ke tujuan (lembar jawaban) bukan? Dan dalam proses ini, tentu saja sumber daya yang diupayakan tidak optimal. Berbeda halnya dengan mengerjakan sebisanya dan setahunya, maka kita pun akan tahu sampai di mana kemampuan kita dalam menguasai sebuah materi pelajaran tersebut, sehingga setelah ujian berlangsung, maka kita pun dapat mempelajari / memperdalam kembali suatu hal yang diujikan tersebut untuk menjawab “penasaran“penasaran penasaran” penasaran” yang yang didapat saat kesulitan/ragu ketika ujian. 2. Menambah kemalasan untuk belajar Kebiasaan mencontek akan berdampak pada kemalasan untuk belajar, cenderung tidak mau repot-repot dan pusing dalam belajar. Ingat belajar itu adalah proses berusaha (berlatih) untuk memperoleh kepandaian atau ilmu sehingga dapat merubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman yang sudah dipahami. 3. Kepercayaan diri semakin berkurang Kebiasaan mencontek pun lama-kelamaan akan dapat mengurangi rasa kepercayaan pada kemampuan diri-sendiri, padahal khan setiap manusia dipastikan memiliki keunikan, kelebihan, ataupun potensi yang luar biasa dari Allah SWT. 4. Nilai yang didapatkan tidak objektif ob jektif Dengan mencontek pun tidak menutup kemungkinan nilai yang didapatkan yang seharusnya bisa lebih baik jika tidak mencontek, akan tetapi dikarenakan mencontek, maka nilai pun dipertaruhkan sama persis dengan kemampuan teman lain yang diconteknya tadi. Merugikan bukan? 5. Mengurangi daya kreatifitas Dikarenakan kebiasaan meniru yang terus-menerus dilakukan, maka kepekaan untuk menciptakan sesuatu pun semakin memudar. Yang paling berbahaya lagi ketika kebiasaan mencontek ini mematikan kreatifitas (daya cipta) itu sendiri.
G. Cara Mengatasi Kebiasaan Mencontek
1. Menanamkan sikap jujur dalam diri siswa Solusi jitu meminimalisir kebiasaan menyontek pada siswa adalah mengajarkan arti dari nilai-nilai kejujuran, dengan memahami makna kejujuran siswa menjadi enggang untuk menyontek. guru bisa memberi nasihat kepada siswanya bahwasanya lebih baik mendapat nilai rendah dari pada harus mencontek karena mencontek adalah perbuatan yang tidak terpuji dan sama dengan mencuri.
2. Memuji hasil usaha terbaik siswa meskipun belum memenuhi standar Setiap upaya dan hasil yang diperoleh siswa sebaiknya diapresiasi meskipun masih kurang hal ini untuk menghindarkan perasaan rendah diri siswa dan menimbulkan rasa percaya diri siswa. dengan mengapresiasi hasil usaha siswa, akan memberi dorongan bagi siswa untuk belajar lebih giat lagi. 3. Menjelaskan dampak buruk jika suka mencontek Seorang guru harus memberi pemahaman dan nasihat kepada muridnya tentang dampak buruk jika suka mencontek, dengan mengetahui dampak buruk jika suka mencontek, siswa akan berpikir dua kali untuk mencontek. 4. Menanamkan pada diri siswa bahwa menyontek tidak menyelesaikan masalah Sebagian siswa hanya berpikir bagaimana cara menyelesaikan tugasnya tanpa memperdulikan cara yang dilakukan sudah benar atau salah. untuk itu guru sebaiknya menjelaskan bahwa kalau menyontek tidak menyelesaikan masalah justru semakin memicu munculnya masalah lain. 5. Rajin belajar dan giat latihan menjawab soal pelajaran Belajar yang lebih giat lagi dan memperbanyak menjawab soal-soal pelajaran sehingga kemampuan intelektual siswa semakin bertambah dengan itu akan sedikit mengurangi frekuensi mencontek seorang siswa. 6. Memberi pelajaran bermakna Cara guru dalam mendidik dan mengajar siswa merupakan kunci utama aspek sikap, keterampilan dan intelektual siswa. sebaiknya dalam setiap pembelajaran ditanamkan nilai-nilai positif dan guru harus menjadi teladan bagi muridnya. mengajar dengan maksimal dan sepenuh hati agar siswa bisa dengan mudah memahami suatu pelajaran.
