Resumen de la película la educación prohibida
"La Educación Prohibida" es una película documental sobre la educación basada en el amor, el respeto, el aprendizaje y la libertad que propone recuperar muchos paradigmas educativos donde plasma el proceso actual, explorando sus ideas y visibilizando aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional. Es un trabajo grande donde han realizado entrevistas a educadores, profesionales, autores padres de familia de varios países donde exponen la necesidad del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de la educación, donde jóvenes piden la Educación y formación integral y rechazan la educación tradicional ya que se caracteriza por ser obsoletas y anacrónica que no considera a la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elegir y no se da importancia a el amor, y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo. Esta película propone cambiar las estructuras del modelo educativo.
Como docentes debemos reconocer que somos guía, que tenemos que estar preparados y capacitados, empezando a respetarnos a si mismos para poder respetar a los demás, recocer internamente a cada estudiante sus sueños, sentimientos deseos, debemos ser ejemplo, conocer a los alumnos, reconocer quienes han avanzado en el proceso aprendizaje, convertir el aula en un lugar participativo, democrático, lleno de paz, entusiasmo, también superar conflictos y verlos como oportunidades para el
cambio. La crítica recae sobre un sistema que, más que educativo, es de adiestramiento además es una herramienta para formar trabajadores útiles al sistema, en la intención de mantener la estructura social vigente. Los métodos alternativos, frente a esto, buscan que el estudiante asuma la responsabilidad de quién es, promoviendo una educación basada en la creatividad y el conocimiento de las emociones, de forma que cada individuo elija su propio destino.
Es importante la renovación de las técnicas de enseñanza, ya que no se pueden emplear los mismos métodos de hace años debido a que las demandas no son las mismas, por lo que es primordial empezar a tener conciencia de las necesidades de establecer nuevos métodos y procedimientos. Lograr que el estudiante sea capaz de tener una capacidad de solución de problemas, lo cual en algún momento de su vida puede enfrentar. Como docente, comparto la idea de ser guía, orientador considero que soy una parte fundamental en el desarrollo del estudiante ya que dependiendo de las herramientas método y técnicas adecuadas se logra el aprendizajes, debemos ser creativa, dinámica, participativa, también estar conscientes que se debe utilizar nuevas técnicas como las TIC, estar capacitado, actualizados para enfrentar estos retos de la tecnología, buscar nuevos procedimientos, nuevos métodos, que den repuesta a los problemas la educación, cambiar dejar ser el autoritario, por el respeto, el amor, debemos conocer el potencial de los estudiantes y guiarlos a enfrentar los retos para lograr el éxito, dejar la metodología tradición o conductista y tomar un enfoque constructivista. Pero no estoy de acuerdo con la película donde se proponen una educación sin reglas sin limites creo que allí se va a perder la orientación del estudiante siguiendo un rumbo equivocado, por que se puede confundir la libertad con el libertinaje, es mi criterio. Para lograr el cambio de paradigma educativo es un reto que debemos tomar y enfrentar debemos ser consientes que como docentes podemos promover el cambio capacitándonos, utilizando técnicas de la Información y Comunicación TIC en el proceso pedagógico en un entorno virtual de aprendizaje ya que incentiva el trabajo colaborativo mediante la interrelación de los grupos y las personas a través de estas técnicas se fortalecen la autonomía de los estudiantes, además permite reflexionar y perfeccionar nuestra docencia.
La educación prohibida' se libera en todo el mundo Primera película estrenada en español íntegramente financiada a través del crowdfunding DAVID BOLLERO LONDRES 12/08/2012 09:30 Actualizado: 12/08/2012 09:48 80 Comentarios
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Imagen del rodaje.
'La educación prohibida' parte de la preocupación por el futuro de la Educación de un grupo de estudiantes de Comunicación Audiovisual.
El próximo lunes 13 de agosto se estrena a nivel mundial 'La educación prohibida', un largometraje argentino independiente, que se autodefine "documental y argumental" y parte de la preocupación por el futuro de la Educación de un grupo de estudiantes y licenciados en Comunicación Audiovisual. La cinta toma como punto de partida la necesidad de flexibilizar el modo en que h a sido entendida la Educación durante los últimos 200 años, dejando atrás los planteamientos clásicos.
Uno de los promotores del proyecto, Franco Iacomella, advierte de que "en la actualidad, la Educación está formando a una ciudadanía servil al poder ; es así cómo el modelo se ha ido sosteniendo en el tiempo y es lo que se cuestiona en la película". El argentino llama la atención sobre el hecho de que " se enseña en base a una lógica vertical, en la que los propios alumnos no tienen ninguna participación, ni en los contenidos ni en los métodos y se les forma del mismo modo, como si todos tuvieran la misma capacidad de aprendizaje". El largometraje ha despertado el interés de buena parte de la comunidad; sólo su página de Facebook ha conseguido superar los 32.000 seguidores, "lo que para un proyecto independiente es todo un éxito", subraya Iacomella. Él mismo recuerda cómo "cuando el proyecto arrancó en 2008 no esperábamos que tuviera tan repercusión". Tanto es así, que en un primer momento los planes pasaban por realizar un corto, pero a medida que se fueron sucediendo las entrevistas el proyecto superó ampliamente las expectativas.
El largometraje no tenía guión, y el montaje se hizo en base al material conseguido Finalmente, dos años de trabajo realizando 90 entrevistas, casi medio centenar de experiencias educativas alternativas y miles de kilómetros a las espaldas con nueve países en la hoja de ruta (Argentina, Chile, Uruguay, Colombia, Ecuador, Méjico, Guatemala, Perú y España)... y otro año para montar todo el material surgido de una idea sin guion preconcebido, pero que ha conseguido, sin referirse explícitamente a conflictos estudiantiles como los vividos en Chile, Reino Unido o España, destacar la crisis actual en que está sumida la Educación.
De la práctica a la teoría Iacomella explica que "el objetivo de la película es abrir un nuevo espacio de debate", que se aborde el estado de la Educación, la escolarización y el aprendizaje; tres elementos íntimamente relacionados entre sí, matiza el activista, pero que se distinguen claramente en La educación prohibida.
"El objetivo de la película es abrir un nuevo espacio de debate" Las 45 experiencias educativas a lo largo de nueve países descritas en la cinta cumplen un doble papel: por un lado, "cuestionar el m odelo actual, donde para mucha gente la escuela no es más una institución que m onopoliza la Educación", apunta Iacomella, y por otro, " demostrar que no es una utopía, que se trata d e experiencias reales más allá del plano teórico y están siendo llevadas ya a la práctica". La película destila creatividad, no sólo en su planteamiento argumental, sino en su ejecución. A lo largo de 10 capítulos temáticos que mezclan documental con ficción se intercalan minutos de animación —hasta 30 en total — realizados con diferentes técnicas —en las que el software libre está muy presente— por artistas de diferentes partes del mundo que han colaborado a través de Internet. Todos estos ingredientes fueron, quizás, los que atrajeron a participar a estrellas del cine argentino como el actor Gastón Pauls, de Nueve Reinas, que se acercó voluntariamente al proyecto.
Proyecto libre 100%
Todo cuanto gira alrededor de La educación prohibida se empapa de la filosofía de la cultura libre y el open source. Iacomella, activista de la P2P Foundation, asegura que "desde el principio concebimos el proyecto como una manera de cuestionar el modo tradicional de hacer cine , no sólo en su producción, sino también en su financiación y distribución". Así, el próximo lunes la cinta pasará a convertirse, según sus promotores, en la primera película estrenada en español y financiada íntegramente bajo la fórmula de crowdfunding. 'La educación prohibida' se adelanta así a 'El Cosmonauta', encargada de abrir camino en esta modalidad de financiación colaborativa hace años pero que acaba de finalizar su montaje y no verá la luz en la gran pantalla hasta mediados del año que viene.
"Conseguimos reunir algo más de 50.000 euros en poco más de un año con la participación de 704 coproductores" "En un año y cuatro meses aproximadamente", relata Iacomella, " conseguimos reunir algo más de 50.000 euros con la participación de 704 coproductores". Para canalizar todas estas contribuciones, el equipo construyó su propio sistema con la plataforma de software libre Wordpress. Este espíritu colaborativo se ha trasladado, además, a las labores del subtitulado, que se realiza con la aplicación open source Poodle, y ya cuenta con subtítulos en español, catalán, inglés, francés o portugués, entre otros. De cara a la distribución, Iacomella asegura que " siempre tuvimos claro, desde el principio, que ésta sería bajo licencia copyleft , puesto que el objetivo es que se difunda lo máximo posible". Además y dado que se trata de un proyecto independiente y no entra en el circuito comercial de salas de cine, el equipo ha preparado un despliegue internacional de más de 350 proyecciones. "Todo el que quiera proyectar la película, tan sólo ha de enviarnos una solicitud con los datos y nosotros nos encargamos de publicitarlo en nuestro sitio web", indica el activista, "porque para nosotros es muy importante recuperar estos espacios para el diálogo, que la gente vea la película y hable de ello". Este sistema de proyecciones ha calado, con más de medio millar de solicitudes recibidas hasta el momento: "el día del estreno, la película se verá en 140 lugares del mudo ", precisa Iacomella.
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¿Qué es? La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo. La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción. La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el
aprendizaje.
Sinopsis La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo. A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional. Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45
experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA En el ámbito docente, por estos días, hubo muchos pedidos para bajar la película "La Educación Prohibida". El boca a boca de su próximo estreno (fue el 13 de agosto de 2012) o comentarios de otros docentes hicieron que esta película esté siendo muy solicitada. Hubo y hay interés en verla. Bienvenido sea, aunque tiene aspectos positivos, también tiene otros negativos.
Un proyecto colaborativo Por ejemplo, como positivo diremos que es un proyecto colaborativo (como podemos apreciar en la primera imagen) que ha llegado a buen puerto. Pero como negativo queda la sensación de ser una película-propaganda en favor de experiencias educativas "alternativas" a las escuelas "oficiales". Aquí vamos...
¿Gastón Pauls?
Gastón Pauls No creemos que Gastón Pauls debiera estar en una película sobre los problemas de la educación en el papel de un docente. Si bien es una persona que muchas veces ha colaborado para diversas campañas en favor de l a ecología y los derechos humanos, también ha tenido actitudes muy repudiables en l os últimos tiempos que no son ejemplo de nada positivo. No explicaremos aquí más sobre el asunto, suponemos que todos saben a qué nos referimos.
Educación oficial - Educación alternativa Los educadores que participan dando testimonio pertenecen a experiencias educativas alternativas. No están los que enseñan (o tratan de hacerlo) en contextos "desfavorables" o "favorables", en escuelas oficiales (de gestión pública o privada); no se abordan temas concernientes al por qué a los docentes se nos hace muy difícil realizar la tarea de educar cuando hay alumnos que no tienen el más mínimo interés en hacerlo. El supuesto que recorre todo el film es que los alumnos innatamente son todos inteligentes y que todos quieren aprender y esa no es la realidad que vivimos. Pero cuando se critica al sistema educativo se p resentan las deficiencias observadas en las escuelas oficiales sin presentar a sus actores sociales (docentes, alumnos, padres, directivos, sindicalistas, gobierno, etc.); seguidamente, pasan a contar experiencias alternativas y aquí aparecen sus docentes. Esta forma, consideramos, no corresponde y no es justa.
Intereses y realidades Hay mucho discurso contra la escuela relativo al exigir que los alumnos aprendan cosas que "no son de su interés" y en realidad a nadie se le está pidiendo que aprenda algo sobrenatural. El planteo central pasa por dar libertad a los alumnos para que decidan qué cosas aprender y eso, si bien es positivo en muchos aspectos, no es posible en la realidad si se trata de enseñar cuestiones que tienen que ver con contenidos que la sociedad necesita que el alumno aprenda, por más que no sean "de su estricto interés personal". Por ejemplo, respeto por las normativas de convivencia en la sociedad o contenidos específicos de diversas ciencias.
Conocimiento no es lo mismo que información En varios tramos de la película se confunde y trata como sinónimos al "conocimiento" y a la "información". Este es un problema qu e viene desde hace bastante y que en los inicios del siglo XXI ya se transforma en una falla grave, más todavía si la expresan educadores. Así, expresan que lo que se enseña en la escuela no sirve. Atacan a la memorización (que es una de las habilidades de nuestro cerebro que estamos descuidando) y que repetir está mal. Sí, según qué se esté repitiendo, porque una cosa es repetir consignas políticas adoctrinadas y otra muy diferente es saber el teorema de Pitágoras para solucionar un problema práctico de la vida diaria. Entonces, caen en el error de muchos al decir que "el conocimiento está al alcance de todos" (internet, bibliotecas, tecnología, etc.) ¡y no es así! Se refieren a la información, pero de nada sirve que la misma esté al alcance del Google o en un estante de la biblioteca si las personas no la conocen (saber que existe, entenderla y utilizarla).
Analogías mal planteadas En la película podemos ver varias analogías. Pero están mal planteadas si lo que buscamos es "verdades". Es más, nos parece que están con el fin de "manipular" el relato con el fin de ir llevando al espectador a conclusiones forzadas alejadas de la realidad. 00:54:58... Cristóbal Gutiérrez expresa: "Esto es muy humano, pensar que el bosque si no lo cuidamos se estropea, el bosque con dejarlo tranquilo es suficiente; siempre todo lo que tenemos de bosque es porque el ser humano no ha intervenido. Pero el ser humano cree que interviniendo, hace más, hace mejor las cosas". Pésima analogía que nada tiene que ver con la educación de seres humanos salvo que se busque justificar con una falacia la destrucción de la escuela. Luego aparece otra analogía, la de la semilla que dentro tiene todo para desarrollarse y allí pasan al ser humano. Eso NO ES VERDAD. Olvidan todo lo que el medio tiene para aportar (entre otros aspectos).
Mala analogía del jardinero Acto seguido, algo totalmente desubicado sobre un jardinero que mata a sus plantas porque les tira del tallo. ¿Qué jardinero hace semejante cosa? Se plantea el aprendizaje por "necesidad" del alumno, de sólo tener en cuenta sus propios intereses. Esto es grave por desconocer y hasta negar el carácter social del ser humano. Si esto triunfara en nuestro sistema educativo, cada generación tendría que re-inventar todo de nuevo desde 0 (cero) y muchos descubrimientos e inventos se perderían generación tras generación.
Planteos mal armados
No se estudia para aprender o por placer o por realizarse, sino para no perder seguridad y amor de los demás. El miedo controla todo su accionar. Todo el sistema de premios y castigos es para controlar. Atacan al modelo conductista asociándolo a las torturas, propaganda política, militares, etc.
Los docentes ya deberíamos saber que estos tres planteos no son correctos y menos en la forma presentada. El estudiar para aprender lo que hasta hoy el ser humano ha conseguido averiguar del universo para solucionar problemas y mejorar la vida no es algo malo. Los premios y castigos, bien organizados, tienen funciones pedagógicas positivas (castigos no como agresiones físicas o psicológicas) cuando plantean un problema a los niños para resolverlo, como les sucederá en su vida. Y respecto del conductismo, el mismo tiene muchas respuestas y propuestas para la educación que han dado muy buenos resultados y otros que no lo son (igual que todas las escuelas pedagógicas existentes hasta la actualidad). Coartar al conductismo es coartar ideas, propuestas y herramientas que el docente, según la realidad del momento, podría utilizar en favor de los alumnos. Aquí hay una contradicción seria con lo propuesto en las conclusiones. Se ve hasta una denigración de la idea de "tener un diploma" asociándolo con "el tener" consumista. Planteo muy reduccionista y falaz. 01:02:59: Analogía con otros animales y los niños (en su necesidad de libertad); establecen que los organismos vivos son autónomos, que se rep roducen a sí mismos continuamente y las relaciones que se dan entre ellos nunca son instructivas (insectos)... "En la naturaleza no hay órdenes externas, simplemente organismos conscientes
conectados pero en pleno desarrollo autónomo". ¡No, la realidad es distinta! ¿Por qué dicen eso? Mh...
"Digamos que el estímulo no es necesario, no tenemos que motivar a los demás para nada", expresa "un docente". Sin palabras. Hemos quedado atónicos con semejante atrocidad. Si los humanos hubiésemos hecho lo que hasta aquí se plantea, sumado a la analogía de la célula (01:04:20), todavía estaríamos en la Edad de Piedra o nos habríamos extinguido como especie.
¿Los programas de estudio armados por los alumnos? Llegados hasta aquí, podemos observar algunos testimonios...
Testimonio de Vicky Colbert sobre la toma de decisiones en la vida. Testimonio de Jordi Mateu sobre el descubrir, el tocar, seguir los propios impulsos, (sin nadie que le pretenda enseñar). Testimonio de Ginés del Castillo sobre que los alumnos puedan elegir lo que quiera hacer.
Si bien son muy reprochables algunas de las afirmaciones expresadas, por lo menos podemos destacar que han acertado con que los alumnos propongan actividades. Pero luego vuelven a insistir en el planteo de que los niños estudien por sus propios intereses; si bien acordamos inicialmente con esta idea, cuidado ¡es UNA i dea y no la única! Es decir, los docentes debemos aceptar l as propuestas de los alumnos pero no se puede construir toda la educación con este principio ya que los alumnos están para aprender porque todavía no saben; y por ello, no saben qué cosas se considera que son necesarias de aprender más allá de sus propios intereses témporo-espaciales. Eso es una decisión de la sociedad y no de un alumno de primaria. Hacer eso sería pasar de un extremo (los adultos deciden todo) a otro extremo (los alumnos deciden todo). Ningún extremo es bueno.
La Escuela debe ser más abierta Viejo reclamo de muchos docentes. Es más, la escuela de hoy es más abierta que cuando nosotros éramos alumnos. Hubo avances y seguramente habrá más en el futuro. 01:25:45: "La escuela se transforma en un espacio abierto, una escuela de puertas abiertas a las experiencias, costumbres, a la comunidad; los conflictos y situaciones del espacio comunitario son parte de la escuela y ésta pasa a ser un centro educativo, donde todos podemos aprender de todos... de esta forma no hay edades o barreras que nos separan, sino experiencias que nos integran". Muy bien. Es lo que muchos buscamos.
01:27:00: Se plantea que las escuelas rurales tienen la ventaja de integrar a niños de diversas edades en un mismo espacio y eso enriquece los aprendizajes contra las escuelas que separan a los niños por edades. Si bien la idea es lo que en la práctica muchos quisiéramos, cuidado porque no es un planteo válido en muchos contextos donde los abusos y la violencia (física, sexual y psicológica) está presente entre los niños y adolescentes. Este asunto, no aparece en la película.
Los alumnos deciden
Aquí plantean un problema Comienza muy bien en el tratamiento del tema. Pero al ir avanzando, se plantea que sean los alumnos los que tomen las decisiones y los docentes no y que ni siquiera tienen voto en la toma de decisiones (testimonio de una docente). Presentan la idea de que los alumnos decidan qué temas abordar y hasta qué maestros tendrán. Si bien bregamos por una escuela con mayor libertad en cuanto a la conformación de grupos y la elección de temáticas a desarrollar, este planteo es muy reduccionista, extremo y hasta peligroso para la propia educación de las nuevas generaciones (ya planteado el por qué en párrafos anteriores). 01:42:10: Hay educación SIN escuela: Consideramos que la propuesta está bien explicada aunque el tema da para un desarrollo más descriptivo en sus prácticas. 01:48:40: "La clave no está en los materiales, los recursos, las metodologías, los contenidos o los currículums y planificaciones... Sino en la forma, en la relación, en las personas y su forma de ver la educación; su manera de entender la vida, la niñez y el aprendizaje". "Podemos capacitar miles de docentes e invertir millones en materiales y nuevas metodologías pero el secreto es la mirada de cada ser humano sobre los otros, lo que hace y lo que es". Buen mensaje. Es para hacer una película completa con este tema.
Los docentes 01:50:00:
Bien tratada parte de sus problemáticas (burocracia, sistema represivo, dar lo que se tiene, etc.). Ser o no felices. Disfrutar o no de su trabajo. Pero no se toma en cuenta la realidad de lo que sucede en el aula y por qué, muchas veces los docentes estamos cansados, desilusionados y hasta, en algunos casos, "no felices". Aborda al sistema educativo en sus aspectos criticables, pero trata a los alumnos como si nada tuvieran que ver al tener actitudes irrespetuosas, violentas y sin interés por aprender cuando se intenta enseñar de veras y con la idea de escucharlos y mostrarles caminos, abrirles caminos.
¿Qué hacer? Se plantea...
Libertad. Amor. Pluralidad de ideas. Pluralidad de pedagogías. El docente debe seguir "su instinto".
¡Bravo, muy bien!
Las familias 01:58:40: Este tema inicia haciendo hincapié en la gran importancia que tiene la familia en cuanto a la educación de los niños. Pero, como en puntos anteriores, se va desdibujando y se llega a que "el conocimiento solo va a venir" (expresión de un docente). No se abordaron los problemas más comunes que afrontamos los docentes con las familias... El desinterés, el no educar, el justificar actitudes erradas de sus hijos, no apoyar a la escuela, las familias rotas o con probl emas que influyen directamente en los chicos.
El final Se afirma que es positivo que haya muchas formas de abordar la educación de las nuevas generaciones. Esto es un avance muy positivo que se ha dado en el ámbito educativo desde que se "inventó" la escuela. Pero en pautas de solución o líneas a seguir se cae dentro del ya tristemente conocido "voluntarismo positivo", pensar que los alumnos siempre buscan aprender en serio y eso no es verdad, en la realidad no ocurre. Cuando escuchamos que la importancia de la educación está en el trayecto o proceso y la meta nada importa, no podemos dejar de señalar que tal idea ha sido difundida en las escuelas desde la década de 1990 y ha llevado a degradar seriamente las prácticas y sentidos educativos. Vayan y díganle a un japonés que no importa si el satélite funciona o no, felicítelo sólo porque tuvo un proceso de construcción "alegre". ¡Por favor, hasta cuándo se seguirá insistiendo con eso!
Balance final Celebramos que esta película sea producto de un proyecto colaborativo y que se haya podido distribuir gratuitamente. Quizá sirva para que mucha gente piense más
seriamente sobre la temática educativa, sus problemas y formas de solución. No obstante, hemos debido llamar la atención sobre algunas cuestiones que consideramos equivocadas... Así armada, parece una propaganda "marketinera" en favor d e las escuelas con proyectos educativos alternativos. No se muestran las realidades sociales adversas hacia la institución educativa y sus docentes. El título no es feliz, salvo que haya sido elegido como una forma de "causar mayor impacto". Sea como fuere, la realidad no es así; en la realidad la educación no está prohibida.
Una crítica final. Plantea problemas desde la realidad de un grupo de adolescentes (y ya grandes, que terminan el nivel secundario) y los analizan desde la realidad del los infantes. ¡Cuidado! porque son muy diferentes las circunstancias, ideas, valores, intuiciones, responsabilidades, etc. Esto sí que es un error g rave.
Aquí analizan un problema
