Rangkuman Buku Henri Guntur Tarigan-membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa

RANGKUMAN BUKU PROF. DR. HENDRY GUNTUR TARIGAN

“MEMABACA SEBAGAI KETERAMPILAN BERBAHASA” (Penerbit: CV. Angkasa Bandung, Edisi Revisi, Tahun 2008)

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kebahasaan Dosen Pengampu: Dona Aji Kurnia Putra, MA.

Oleh Aji Furqon, S.Ag NIM. 18130183000475 Kelas G 519 PROGRAM PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH S1 KE II FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2014 Aji Furqon Kelas G 519-Rangkuman Buku :“Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa” buah karya bapak Prof. Dr. Hendry Guntur Tarigan

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirahiim Syukur alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa, atas rahmat dan pertolonganNya kita semua kembali berada di kampus tercinta ini dalam keadan sehat wal„afiat tak kurang suatu apapun. Solawat dan salam sejahtera semoga terlimpahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW., beserta keluarga, sahabat dan segenap ummatnya. Ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya

untuk keluarga tercinta;

suami tercinta ST. Hikmah NF, S.Ag. yang selalu menemani dan membantu dalam melakukan aktifitas tugas dan perkuliahan. Sehingga tugas rangkuman buku Maha Karya yang Fenomenal berjudul “Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa” buah karya bapak Prof. Dr. Hendry Guntur Tarigan. Juga anak tercinta Aina Rahmatunnisa dan sanak saudara yang selalu membantu dan mengerti dengan kesibukan penulis dalam menyelasaikan tugas dan perkuliahan dan mendukung terbitnya rangkuman buku ini. Terimaksih yang terdalam tentunya kepada dosen Mata Kuliah Keterampilan Berbahasa, bapak Dona Aji Kurnia Putra, MA atas semua bantuan dan kesungguhannya memberikan materi perkuliahan keterampilan berbahasa sejak putaran pertama perkuliah S1 ke-2 di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Kepada Allah SWT semata kita semua berharap agar upaya kecil yang kami lakukan ini bernilai guna bagi peningkatan kualitas guru dan Madrasah Ibtidaiyah tempat kita bertugas. Nasrum minallah wafathun qoriib. Wassalamu‟alaikum wr.,wb. Bogor, 12 November 2014 Penyaji,

AJI FURQON, S.Ag. NIM.18130183000475

Aji Furqon Kelas G 519-Rangkuman Buku :“Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa” buah karya bapak Prof. Dr. Hendry Guntur Tarigan

DAFTAR ISI

RANGKUMAN BUKU PROF. DR. HENDRY GUNTUR TARIGAN

“MEMBACA SEBAGAI SUATU KETERAMPILAN BERBAHASA” Penerbit: CV. Angkasa Bandung, Edisi Revisi, Tahun 2008

KATA PENGANTAR DAFTAR SI BAB I . TINJAUAN UMUM …...……………………………………………….1 BAB II. MEMBACA NYARING …..………….………………………………..7 BAB III. MEMBACA DALAM HATI …………………….…………...………9 BAB IV. MEMBACA TELAAH ISI …………………………………….……24 BAB V. MEMBACA TELAAH BAHASA………………………………….... 28


BAB I TINJAUAN UMUM

A. KETERAMPILAN BERBAHASA Keterampilan berbahasa (atau language arts, language skills) dalam kurikulum sekolah mencakup empat segi yaitu: 1. Keterampilan menyimak/mendengarkan (listening skills); 2. Keterampilan berbicara (speaking skills); 3. Keterampilan membaca (reading skills); 4. Keterampilan menulis (writing skills); Berikut ini hubungan antar keterampilan tersebut yaitu: 1. Hubungan antara Berbicara dan Menyimpak Antara berbicara dan menyimak terdapat hubungan yang erat dari hal-hal berikut ini: a. Ujaran (speech) biasanya dipelajari melalui menyimak dan meniru (imitasi). b. Kata-kata yang dipakai biasanya ditentukan oleh perangsang (stimuli). c. Ujaran anak mencerminkan pemakaian bahasa misalnya ucapan intonasi. d. Dapat memahami kalimat-kalimat yang jauh lebih panjang dan rumit. e. Meningkatkan keterampilan menyimak. f. Bunyi merupakan faktor penting dalam menyimak. g. Berbicara dengan alat peraga (visual aids). Mempergunakan bahasa yang didengarnya (dawson (et al) 163:29). 2. Hubungan antara Menyimak dan Membaca Beberapa hal yang harus diperhatikan antara menyimak dan membaca yaitu: a. Pengajaran

serta petunjuk-petunjuk dalam membaca diberikan

oleh guru melalui bahasa lisan.


b. Menyimak merupakan cara atau mode utama bagi pelajaran lisan (verbalized learning). c. Menyimak pemahaman (listening comprehension) lebih unggul disbanding membaca pemahaman (reading comprehension). d. Pelajar membutuhkan bimbingan dalam menyimak lebih efektif dan teratur. e. Kosakata atau perbendaharaan kata menyimak yang sangat terbatas dengan kesukaran dalam belajar membaca yang baik. f. Korelasi antara kosa kata dan kosa kata simak (reading vocabulary dan listening vocabulary) sangat tinggi. g. Faktor tambahan dan ketidakmampuan dalam membaca (poor reading). h. Menyimak atau turut membantu anak dan pemahaman informasi yang terperinci. 3. Hubungan antara Berbicara dan Membaca Hubungan antara bidang lisan membaca telah dapat diketahui dan ditelaah penelitian antara lain: a. Performansi atau penampilan membaca b. Pola-pola pelajaran ujaran. c. Struktur kalimat. d. Kosa kata khusus. 4. Hubungan antara Ekspresi Lisan dan Ekspresi Tulis Komunikasi lisan dan komunikasi tulis terdapat berbagai kesamaan antara lain: a. Seseorang anak berbicara jauh sebelum dia dapat menulis kosa kata, pola-pola kalimat. b. Membicarakan ide-ide yang rumit yang dia peroleh dari tangan kedua. c. Perbedaan-perbedaan pun terlihat antara komunikasi tulis dan komunikasi lisan.


d. Membuat bagan atau rangka ide-ide yang disampaikan pada saat pembicaraan.

B. MEMBACA Membaca adalah suatu

dari empat keterampilan berbahasa yang telah

dijelaskan pada subbab A berikut ini tujuan yang terkandung dalam kegiatan membaca, serta jenis-jenisnya: 1. Pengertian Batasan Membaca Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan. (Hodgson 1960:43-44). Dari segi linguistik, membaca adalah suatu proses penyandian kembali dan pembacaan sandi (a recording and decoding prosess), melibatkan penyandian (encoding). Sebuah aspek pembacaan sandi (decoding) adalah menghubungkan kata-kata tulis (written word) dengan makna bahasa lisan (oral language meaning). (Anderson 1972: 209-210). Secara singkat dapat dikatakan bahwa reading adalah bringing meaning to and getting meaning from printed or written material. Memetik serta memhami arti atau makna yang terkandung di dalam bahan tertulis (Finochiaro and bonomo 1973: 119). 2. Tujuan Membaca Arti (meaning) berhubungan dengan maksud dan tujuan antara lain: a. Membaca atau menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan yang telah dilakukan oleh para tokoh, atau perincian fakta-fakta. b. Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas). c. Membaca untuk menjadi organisasi cerita (reading for sequence or organization). d. Membaca untuk menyimpulkan membaca inferensi (reading for inference). e. Membaca untuk mengklasifikasikan (reading to classify). f. Membaca untuk mengevaluasi (reading to evaluate).


g. Membaca

untuk

memperbandingkan

dan

mempertentangkan

(reading to compare or contrast). (Anderson 1972 :214). 3.

Membaca sebagai Suatu Keterampilan Keterampilan membaca mencakup tiga komponen yaitu: a. Pengenalan terhadap aksara serta tanda-tanda baca; b. Korelasi aksara beserta tanda-tanda

baca dengan unsur-unsur

linguistik yang formal; c. Hubungan lebih lanjut dari A dan B dengan makna atau meaning (Broughton (et al) 1978 :90). 4.

Aspek- aspek Membaca Dua aspek penting dalam membaca yaitu: a. Keterampilan yang bersifat mekanis (mechanical skills). b. Keterampilan yang bersifat pemahaman (comprehension skills). (Broughton (et al) 1978 : 211) Ada beberapa aspek lain dalam membaca yaitu: 1) Membaca ekstensif (extensive reading); 2) Membaca intensif (intensive reading); Selanjutnya sebagai membaca ekstensif ini mencakup pula: 1) Membaca survei (survey reading); 2) Membaca sekilas (skimming); 3) Membaca dangkal (superficial reading); Sedangkan dalam membaca intensif dapat pula dibagi atas membaca telaah isi (content study reading) yang mencakup : 1) Membaca teliti (close reading); 2) Membaca pemahaman (comprehensive reading); 3) Membaca kritis (critical reading); 4) Membaca ide (reading for ideas); Membaca telaah bahasa (language study reading), yang mencakup: 1) Membaca bahasa asing (foreign language reading); 2) Membaca sastra (literaty reading). Perhatikanlah skema-skema berikut ini….!


SKEMA I -Pengenalan bentuk huruf Keterampilan

-

pengenalan unsur-unsur linguistik Mekanis (urutan lebih rendah)

-

pengenalan hubungan bunyi dan huruf

Aspek –aspek

-

kecepatan membaca:lambat Membaca keterampilan pemahaman

-

pemahaman pengertian sederhana (urutan lebih tinggi)

-

pemahaman signifikasi/makna

-evaluasi/penilaian isi dan bentuk

-kecepatan membaca : fleksibel

SKEMA II Membaca nyaring Membaca

membaca ekstensif

Membaca dalam hati

membaca survei membaca sekilas membaca dangkal


Membaca

membaca

teliti membaca intensif

telaah isi membaca pemahaman Membaca kritis Membaca ide-ide Membaca

membaca bahasa

Telaah bahasa

membaca sastra

5. Mengembangkan keterampilan membaca Ada beberapa hal dalam mengembangkan keterampilan berbahasa yaitu: a. Memperkenalkan kosa kata antonim kata, parafrase. b. Memahami makna dan struktur kalimat. c. Menjelaskan kiasan dan sindiran. d. Meningkatkan kecepatan membaca. Dalam mata pelajaran membaca dituntut kualifikasi sebagai berikut: o Minimal : kemampuan memahami secara langsung (yaitu tanpa terjemahan) makna/isi prosa

sederhana yang non

teknis, kecuali kata yang sulit dan jarang digunakan. o Baik

: kemampuan membaca dengan pemahaman yang

langsung terhadap prosa dan puisi yang taraf kesukarannya sedang dan isi yang matang. o Baik sekali :kemampuan membaca,hampir semudah dalam bahasa ibu sendiri, bahan-bahan yang amat sulit seperti esei dan karya sastra.


(Finocchiaro and Bonomo 1973 : 28; Lado 1976 : 231). 6. Tahap –tahap Perkembangan Membaca Ada beberapa tahap dalam perkembangan membaca yaitu: Tahap I Para pelajar membaca bahan yang telah dipelajari. Tahap II Guru atau kelompok guru bahasa menyusun struktur. Tahap IIIGuru atau kelompok guru bahasa menyusun kosa kata dan teks. Tahap IV Membaca penggunaan teks-teks sastra. Tahap V Keterampilan dalam berbicara dalam berbahasa. (Finocchiaro and bonomo 1973 : 123 -125).

BAB II MEMBACA NYARING

A. PENGERTIAN MEMBACA NYARING Proses membaca dibagi atas: a. Membaca nyaring, membaca bersuara, dan membaca lisan (reading out loud, oral reading, reading aloud). b. Membaca dalam hati (silent reading).

B. KETERAMPILAN-KETERAMPILAN YANG DITUNTUT DALAM MEMBACA NYARING Ada beberapa hal dalam keterampilan yang dituntut dalam membaca nyaring pada sekolah adalah sebagai berikut: Kelas I: Mempergunakan ucapan yang tepat; Mempergunakan frase yang tepat; Kelas II


Membaca dengan terang dan jelas; Membaca dengan penuh perasaan, ekspresi; Membaca tanpa terbata-bata; Kelas III Membaca dengan penuh perasaan, ekspresi; Mengerti serta memahami bacaan; Kelas IV Memahami bahan bacaan pada tingkat dasar; Kecepatan mata dan suara; Kelas V Membaca dengan pemahaman dan perasaan; Aneka kecepatan membaca nyaring bergantung pada bahan bacaan; Kelas VI Membaca nyaring dengan penuh perasaan, atau ekspresi Membaca dengan penuh kepercayaan dan mempergunakan frase yang tepat. ( Barbe and Abbott 1975 : 156-167; Dawson (et al) 1963 : 216). C. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA NYARING Ada beberapa hal dalam keterampilan membaca nyaring yaitu: 1. Menyoroti ide-ide baru; 2. Menjelaskan perubahan dari satu ide ke ide lainnya. 3. Menghubungkan ide-ide yang bertautan. 4. Menjelaskan klimaks-klimaks dengan gaya bahasa dan daya ekspresi. Membaca berbagai keterampilan dalam berbahasa antara lain: a. Memperoleh kesenangan dalam dramatisasi. b. Memperkaya daya khayal dan imajinasi. c. Menanamkan disiplin yang tidak terdapat pada jenis membaca lainnya. d. Mempertinggi pemahaman dan pengembangan kosa kata, membaca frase/paragraf.


BAB III MEMBACA DALAM HATI

A. PENGANTAR Dalam garis besarnya membaca dalam hati dibagi atas : 1. Membaca ekstensif; 2. Membaca instensif; B. MEMBACA EKSTENSIF Membaca ekstensif dibagi atas: 1. Membaca survei (survey reading); 2. Membaca sekilas (skimming); 3. Membaca dangkal (superficial reading); 4. Membaca Survei Bacaan yang dipelajari yang akan ditelaah, dengan jalan: a. Memeriksa, dan meneliti indeks-indeks, daftar kata-kata yang terdapat dalam buku-buku;


b. Memeriksa dan meneliti judul-judul bab yang terdapat dalam bukubuku yang bersangkutan. c. Memeriksa dan meneliti bagan, skema, outline buku yang bersangkutan. 1. Membaca Sekilas Ada tiga tujuan dalam membaca sekilas ini yaitu: a. Untuk memperoleh suatu kesan umum dari suatu buku atau artikel, tulisan simgkat; b. Untuk menemukan hal tertentu dari suatu bahan bacaan; c. Untuk menemukan/menempatkan bahan yang diperlukan dalam perpustakaan. d. (Albert (et al) 1961a : 30). Berikut ini hal yang dijelaskan secara selayang pandang yaitu: 1) Memperoleh Kesan Umum 2) Memperoleh kesan umum dari sesuatu buku nonfiksi (sejarah,biografi, ilmu pengetahuan, seni dan sebagainya). 3) Menemukan Hal Tertentu Beberapa petunjuk dalam menentukan hal tertentu yaitu: a) Tentukan dengan jelas hal atau fakta apa yang hendak dicari atau sediakan pertanyaan yang akan dijawab. b) Siapkan kata-kata yang tepat. c) Mencari informasi dari suatu buku yang mencakup bahan dan subjek. d) Mencari kata atau detail yang diinginkan. 4) Menemukan Bahan Dalam Perpustakaan Mencari sumber informasi dari majalah dan literatur yang ada. 2. Membaca Dangkal Membaca dangkal atau superficial reading pada dasarnya bertujuan untuk memperoleh pemahaman yang dangkal bersifat luaran, yang tidak mendalam dari suatu bahan bacaan.


B. MEMBACA INTENSIF Yang termasuk dalam kelompok membaca intensif ialah: 1. Membaca telaah isi (content study reading); 2. Membaca telaah bahasa (linguistic study reading);

C. KETERAMPILAN YANG DITUNTUT PADA MEMBACA DALAM HATI Ada beberapa hal dalam keterampilan yang dituntut pada membaca dalam hati yaitu: Kelas I 1. Membaca tanpa bersuara; 2. Membaca tanpa gerakan-gerakan kepala; Kelas II 1. Membaca tanpa gerakan-gerakan bibir atau kepala; 2. Membaca lebih cepat secara dalam hati; Kelas III 1. Membaca dalam hati tanpa menunjuk jari-jari, tanpa gerakan bibir; 2. Memahami bahan bacaan

yang dibaca secara diam atau

secara dalam hati; 3. Lebih cepat membaca dalam hati; Kelas IV 1. Mengerti serta memahami bahan bacaan pada tingkat dasar; 2. Kecepatan mata dalam membaca tiga kata per detik; Kelas V 1. Membaca dengan pemahaman yang baik; 2. Membaca dalam hati jauh lebih baik dari pada membaca bersuara; 3. Membaca tanpa gerakan bibir atau kepala; 4. Menikmati bahan bacaan yang dibaca


Kelas VI 1.Membaca gerakan tanpa gerakan bibir; 2.Dapat menyesuaikan kecepatan membaca dengan tingkat kesukaran yang terdapat dalam bahan bacaan; 3.Dapat membaca dalam 180 patah kata dalam satu menit bahan bacaan fiksi pada tingkat dasar. (Barbe and Abbott 1975 : 156 – 167).

BAB IV MEMBACA TELAAH ISI

A. PENDAHULUAN Membaca telaah isi dapat kita bagi atas: 1. Membaca teliti; 2. Membaca pemahaman; 3. Membaca kritis; 4. Membaca ide;

B. MEMBACA TELITI Membaca teliti membutuhkan berbagai hal antara lain: 1. Survei yang cepat untuk melihat organisasi dalam pendekatan umum; 2. Membaca seksama dan membaca ulang paragraf- paragraf untuk menemukan kalimat-kalimat judul dan perincian penting;


3. Penemuan hubungan setiap paragraf dengan keseluruhan tulisan dan artikel; 1.

Membaca Paragraf dengan Pengertian Mengembangkan pikiran pokok suatu paragraf antara lain: a. Dengan mengemukakan alasan-alasan; b. Dengan mengutarakan perincian-perincian; c. Dengan mengetengahkan satu atau lebih contoh; d. Dengan membandingkan atau mempertentangkan dua hal. (Albert (et al) 1961a : 35). Beberapa skema yang baik dalam pengembangan paragraf antara lain: 1) Pengembangan paragraf dengan mengemukakan alasan organisasi paragraf tersebut tanpa kesulitan, inilah rangka paragraf tersebut: 2) Penelitian mengenai bahasa simalungun masih berlaku. 3) Bahasa simalungun adalah bahasa penghubung antara bahasa batak utara dan bahasa batak selatan. 4) Bahasa simalungun bukan bahasa ibu saya. 5) Ingin memberikan sumbangan bagi ilmu bahasa (regional, nasional, maupun internasional). Pengembangan Paragraf dengan Mengutarakan Perincian Paragraf perincian lebih mengutarakan suatu penjelasan atau keterangan. (Victor Hage “Otobiografi”). a. Pengembangan Paragraf dengan Mengetengahkan Contoh Mengetengahkan satu atau lebih contoh untuk menjelaskan apa yang dia maksudkan. b. Pengembangan Paragraf dengan Perbandingan atau Pertentangan Penggunaan komparasi dalam paragraf tersebut yaitu: Bahasa batak merupakan “lingua franca”. Dari segi fonetik dibuat komparasi diantaranya:


1) Fonem /U/pada BU menjadi/o/ pada BT dan BS ; contoh: beras-boras-boras “beras”. Puluh-puluh-pulu”puluh” Waluh-waluh-walu”delapan” Siwah-siah-sia “Sembilan” Taneh-tanoh-tano “tanah” (H.G. Tarigan “Bahasa-bahasa Batak”). 2) Membaca Pilihan Yang Lebih Panjang Menguraikan

sebuah

ide-ide

dalam

paragraf

atau

menerangkan ide-ide dalam paragraf-paragraf terdahulu. (Albert (et al) 1961a:44). 2. Membuat Catatan Tiga hal yang penting dalam membuat catatan Menolong kita untuk memahami apa yang kita abaca dan kita dengar; a. Terus-menerus mencari fakta dan ide yang penting; b. Membantu ingatan kita untuk mencatat fakta serta ide-ide yang penting. 3) Mengenai Bacaan a) Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam membuat catatan mengenai bacaan: b) Bacalah sekilas seluruh kutipan; c) Tentukan apa yang perlu kita catat; d) Buatlah catatan dengan kata-kata sendiri; e) Kembangkanlah sistem sendiri mengenai singkatan dan penggalan –penggalan. f) Pakailah tanda-tanda kutipan. g) Buatlah catatan yang jelas dan tepat. h) Butir-butir penting harus digarisbawahi. (Albert (et al) 1961a : 43 -44). 4) Menandai Buku


Mortimer J. Adler pernah menulis sebuah artikel yang berjudul “How to Mark a book” yang dibuat dalam The Saturday Review of Literature, artikel ini memuat dua puluh butir yang dapat kita simpulkan sebagai berikut: a) Haruslah ditegaskan secara blak-blakan. b) Membaca sesuatu “antara baris-baris”. c) Jangan menandai buku yang bukan milik kita sendiri. d) Menilai sesuatu buku. e) Mengerti isi dari sebuah buku. f) Memiliki sejumlah buku. g) Memahami isi buku. h) Mencatat lukisan. i) Menandai sebuah buku. j) Menjawab masalah-masalah yang fundamental. k) Membaca sebuah buku dengan catatan-catatan. l) Menulis dengan kata-kata kita sendiri. m) Cermin yang dipergunakan untuk menilai diri sendiri. n) Mengadakan konversasi atau percakapan antara pembaca dan pengarang. o) Memberi angka-angka pada pinggir halaman. p) Bagian depan halaman-halaman kosong. q) Membuat outline dan catatan. r) Membaca surat kabar. s) Catatan dari sebuah buku. t) Sebuah catatan dan tanda. (Salisbury 1955 : 286-8).

3. Dalam Kelas


Menyampaikan informasi melebihi bahan-bahan yang tertera dalam buku pegangan (textbook) dan

mempergunakan pendekatan kuliah (lecture

approach). 4. Menelaah Tugas Berikut ini akan diperbincangkan setiap langkah atau tahap yang terdapat dalam metode studi ini yaitu: 1) Survey (survei; Penelitian Pendahuluan) 2) Question (Tanya) 3) Read (Baca) 4) Recite (Ceritakanlah Kembali dengan kata-kata Sendiri) 5) Review (Tinjau Kembali)

C. MEMBACA PEMAHAMAN Membaca pemahaman (atau reading for understanding) yang dimaksudkan di sini adalah sejenis membaca yang bertujuan untuk memahami: 1. Standar-standar atau norma-norma kesastraan (literarty standards); 2. Resensi kritis (critical Review); 3. Drama tulis (printed drama); 4. Pola-pola fiksi (patterns of fiction). Berikut ini akan diuraikan satu persatu secara berurutan: 1.

Standar Kesastraan Kesusastraan dapat diklasifikasikan dalam berbagai cara antara lain yaitu: a. Puisi atau prosa; b. Fakta atau fiksi; c. Klasik atau modern; d. Subjektif atau objektif; e. Eksposisi atau normatif.

2.

Resensi Kritis Ada empat hal dalam kegunaan resensi kritis yaitu :


a. Mengetengahkan

komentar

mengenai

kesegaran

atau

eksposisi atau cerita; b. Mengutarakan komentar mengenai gaya, bentuk serta nilai atau manfaat. c. Memberikan suatu rangkuman pandangan, pendirian, atau point of view (isi eksposisi atau sinopsis). d. Mengemukakan fakta-fakta untuk menunjang pertimbangan (kepple, 1973 :57). 3.

Drama Tulis Kaitannya

dengan

sebuah

drama

tulis

terletak

pada

sandiwara/drama petunjuk karakter, motif, intensi. Suatu sikap kritis yang logis terhadap drama antara lain mengerti akan: a. Prinsip-prinsip kritik drama; b. Unsur-unsur drama; c. Jenis-jenis drama. a. Prinsip – prinsip Kritik drama Pada abad ke -18, seorang dramawan Jerman yang bernama Goethe memformulasikan tiga prinsip drama yaitu: a. Apakah yang hendak dilakukan oleh seniman? b. Betapa baikkah dia melakukan hal itu? c. Bermanfaatkah hal itu dilakukan? b. Unsur-unsur drama Unsur- unsur drama meliputi berbagai hal antara lain yaitu: plot, karakterisasi, (penokohan), dialog (percakapan), dan aneka sarana kesastraan serta kedramaan. 1) Plot. Ada beberapa hal yang diketahui mengenai plot antara lain yaitu: a)

Eksposisi;

b)

Komplikasi;


c)

Resolusi atau denoument.

2) Karakterisasi. Ada beberapa hal dalam lakon karekteristik yaitu: a) Tokoh gagal, tokoh badut, atau the foil. b) Tokoh idaman atau the type character. c) Tokoh statis atau the statis character. d) Tokoh yang berkembang. 3) Dialog. Dalam setiap lakon atau atau gambar hidup haruslah memenuhi dua tuntutan yaitu: a) Dialog harus memajukan atau menunjang aksi (action). b) Dialog harus menyesuaikan dengan idiom atau ujaran. 4) Aneka Sarana Kesastraan Kesuksesan drama dapat dikategorikan beberapa faktor antara lain yaitu: a) Gaya bahasa ulangan (repetisi); b) Gaya bahasa yang menyuksesan drama; c) Simbolisme atau perlambang; d) Empati serta jarak estetik (empathy and aesthetic distance); (Albert (et al), e) 1961c :50-54). c. Jenis – jenis Drama Keempat jenis lakon akan di uraikan sebagai berikut: 1)

Tragedi adalah sejenis drama yang mempunyai ciri dengan

sebuah lakon sedih, atau lakon tragis. 2)

Komedi adalah sebuah drama yang mempunyai daya

spontanitas dan gelak tawa. 3)

Melodrama adalah sebuah drama yang mempunyai hal

mengenai daya imajinasi yang menggambarkan rasa sedih dan bahagia.


4)

Farce adalah drama yang erat hubungannya dengan tragedi

dengan komedi dengan menimbulkan hal yang kelucuan. (Albert (et al), 1961c :58-59). 4. Pola-Pola Fiksi Memahami pola-pola fiksi dengan sebaik-baiknya akan dibahas sebagai berikut: a. Pengertian Fiksi adalah suatu istilah yang dipergunakan untuk membedakan uraian yang tidak bersifat historis dari uraian yang bersifat historis.(Brooks, Purser and Warren, 1952 : 9). b. Pengertian fiksi dan nonfiksi terletak pada tujuan dan maksud dari cerita atau narasi seperti sejarah, biografi, cerita berita, dan cerita perjalanan. Kesimpulannya ialah bahwa cerita nonfiksi bersifat aktualitas. Aktualitas adalah apa-apa yang benar –benar terjadi; sedangkan realitas adalah apa-apa yang dapat terjadi. (Tarigan; 1978b : 7-8). a. Unsur- unsur Fiksi Dalam penulisan fiksi perlu diperhatikan hal-hal yang sesuai dengan prinsip-prinsip serta masalah teknis sebagai berikut: 1) Permulaan dan eksposisi (beginning and eksposition); 2) Pemerian dan latar (description and setting); 3) Suasana (atmosphere); 4) Pilihan dan saran (selection and suggestion); 5) Saat penting (key moment); 6) Puncak klimaks (climax); 7) Pertentangan, konflik (conflict); 8) Rintangan, komplikasi (complication); 9) Pola atau model (pattern or design); 10) Kesudahan; kesimpulan (denoument); 11) Tokoh dan aksi (character and action); 12) Pusat minat (focus of interest); 13) Pusat tokoh (focus of character);


14) Pusat narasi (focus of narration: point of view); 15) Jarak (distance); 16) Skala (scale); 17) Langkah (pace) (Brooks and Warren, 1959 :644 -8). Khusus bagi suatu cerita pendek yang lengkap, maka unsure dibawah ini harus dimiliki: a) Tema (theme); b) Plot, perangkap atau konflik dramatic; c) Pelukisan watak (character delineation); d) Ketegangan

dan

pembayangan

(suspence

and

foreshadowing); e) Kesegaran dan suasana (immediacy and atmosphere); f) Point of view; g) Fokus terbatas dan kesatuan (limited focus and unity). (Lubis, 1960 : 14). Dari segi “keapaan” perlu diperhatikan unsur-unsur berikut ini: 1) Suspense (ketegangan); 2) Plot (alur, isi cerita); 3) Unity (kesatuan); 4) Logic (logika); 5) Interpretation (penafsiran); 6) Belief (kepercayaan); 7) The

total

experience

wich

fiction

gives

(keseluruhan pengalaman yang diberikan oleh fiksi); 8) Setting (latar); 9) Atmosphere (suasana); Sedangkan dari segi pembuatan fiksi, perlu diperhatikan hal-hal berikut ini: 1) Selectivity (kemampuan memilih; menyaring);


2) Focus (pusat, focus); 3) Point of view (sudut pandangan); 4) Style (gaya); 5) Eksposition (eksposisi; awal; penjelasan); 6) Movement (gerakan); 7) Conflict (konflik;pertentangan) (Brooks, Purser, and Warren, 1952:9-28). Beberapa unsur-unsur diantaranya yaitu: a)

Tema;

b)

Plot;

c)

Pelukisan watak;

d)

Konflik;

e)

Latar;

f)

Pusat;fokus.

Akan diuraikan unsur-unsur yang ada sebuah karangan fiksi yaitu: 1) Tema adalah dasar atau makna dari sesuatu cerita atau novel. berikut cerita tradisional terlihat tema-tema berikut ini: a) Kebaikan mengalahkan kejahatan; b) Dalam kesusahan barulah orang mengingat tuhan. 2). Plot adalah istilah lain yang sama maknanya dengan plot ini yaitu trap atau dramatic conflict ketiganya mengandung makna”struktur gerak atau laku dalam fiksi atau drama”. atau the structure of the action in fiction or drama”. setiap cerita biasanya dibagi dalam lima bagian yaitu: a) Situation (pengarang

mulai melukiskan suatu

keadaan); b) Generating

circumstances

(peristiwa

yang

bersangkut-paut mulai bergerak);


c) Rising action (keadaan mulai memuncak); d) Climax (peristiwa mencapai klimaks); e) Denoument (pengarang memberikan pemecahan soal dari semua peristiwa); (Lubis, 1960 : 16 – 17 ). 3).

Pelukisan watak yaitu melukiskan watak dari sebuah tokoh. Ada beberapa cara dalam pelukisan watak yaitu: a) Physical description (melukiskan bentuk lahir dari pelakon); b) Portrayal of thought stream or of conscious thought (melukiskan jalan pikiran pelakon atau apa yang melintas dalam pikirannya) c) Reaction to events (melukiskan bagaimana reaksi pelakon terhadap kejadian). d) Direct author analysis (pengarang dengan langsung menganalisis watak pelakon). e) Discussion of environment (pengarang melukiskan keadaan sekitar pelakon). f) Reaction

of

others

to

character

(pengarang

melukiskan bagaimana pandangan pelakon lain dalam suatu cerita terhadap pelakon utama). g) Conversation of others about character (pelakonpelakon

lainnya

dalam

suatu

cerita

memperbincangkan keadaan pelakon utama). (Lubis; 1960 :18). 4). Konflik merupakan bagian penting dalam suatu cerita yang menggambarkan sebuah tokoh dalam lakon drama. Terdapat aneka ragam konflik diantaranya: 1. Manusia dan manusia; 2. Manusia dan masyarakat; 3. Manusia dan alam sekitar;


4. Suatu ide dan ide lain; 5. Seseorang dan katahatinya, dengan das Ich-nya; 5). Latar Latar dilukiskan dalam sebuah cerita yang bersifat realistic accuracy, ada unsur tempat ruang dalam suatu cerita. (Brooks, Puser, and Warren;1952:819). 6). Pusat (Fokus/focus) Yang dimaksud

focus adalah pusat tempat materi suatu

karya imajinatif yang berkonsentrasi serta bertumpu. Ada beberapa hal dalam sebuah focus yaitu: a) Pusat minat (focus of interest); b) Pusat tokoh (focus of character); c) Pusat cerita (focus of narration); (Brooks and Warren; 1959 : 657). b. Jenis-Jenis Fiksi Ada beberapa cara untuk mengklasifikasikan fiksi, misalnya: 1)

Berdasarkan bentuk;

2)

Berdasarkan isi;

3)

Berdasarkan kritik sastra;

Berikut ini akan diuraikan beberapa point yang ada sebagai berikut: a) Novel (istilah kita roman dalam bahasa belanda); b) Novelette (istilah kita novel, dari bahasa belanda “novelle” yang pada gilirannya berasal dari bahasa prancis “nouvelle” yang berarti hal yang baru). c) Short story (istilah kita cerita pendek); d) Short short story (dapat dinamakan cerita singkat); e) Vignette (dalam bahasa prancis berarti gambar kecil untuk hiasan yang dalam bentuk mula-mula berupa cabang pohon anggur).(Notosusanto; 1957 : 29). Berdasarkan isi Berdasarkan isinya fiksi dibagi atas delapan jenis, yaitu:


a) Impresionisme; b) Romantik; c) Realisme; d) Sosialis-realisme; e) Realisme sebenarnya; f) Naturalisme; g) Ekspresionisme; h) Simbolisme; (Lubis; 1960: 38-45). Berikut beberapa pengertian delapan jenis fiksi berikut: Imperionisme berarti “pemberian kesan-kesan panca indra dengan tidak merupakan sesuatu bentuk tertentu”atau penjelmaan pikiran , perasaan dan bentuk-bentuk dengan cara sendirian (sugesti), dan bukan penjelasan sepenuhnya. Romantik adalah cara merangsang yang mengidealisasikan penghidupan dan pengalaman manusia. Realisme adalah cara menulis hanya memperhatikan manifestasi jasmani (materi) dan yang kelihatan dari luar; Sosialis realisme adalah cara melukiskan penghidupan yang materialistis dan dangkal berdasar pada dogma. Realisme sebenarnya cara menulis yang berusaha sekuat daya menunjukkan pemandangan kesatuan yang utuh. Naturalisme adalah suatu cara menulis yang melukiskan dengan cermat dan teliti apa yang dilihat dan dirasa oleh panca indra. Ekspresionisme adalah memancar dalam jiwa pengarang beserta bentuk-bentuk kebendaan dikalahkan oleh manifestasi kejiwaannya. Simbolisme adalah suatu bentuk yang bersifat simbolis atau sebuah benda, sesuatu yang kongkret. (Tarigan; 1978b : 49 -53). 3). Berdasarkan kritik sastra


Dalam mengkategorikan novel dan juga fiksi pada umumnya Robert liddel membuat pembagian sebagai berikut: a)

b)

. Novel yang menuntut kritik sastra yang serius i.

Novel-novel yang baik.

ii.

Novel-novel yang mungkin saja baik.

Novel-novel yang berada di bawah taraf kritik sastra yang serius i.

Taraf sedang

ii.

Taraf rendah

(Liddell; 1965 : 20 -21).

D. MEMBACA KRITIS Pada umumnya membaca kritis (membaca interpretatif atau pun membaca kreatif) menuntut para pembaca agar: 1. Memahami maksud penulis; 2. Memahami organisasi dasar tulisan; 3. Dapat menilai penyajian penulis/pengarang; 4. Dapat menerapkan prinsip-prinsip kritis pada bacaan sendiri; 5. Meningkatkan minat baca, kemampuan baca, dan berpikir kritis; 6. Mengetahui prinsip-prinsip pemilihan bahan bacaan; 7. Membaca majalah atau publikasi periodic yang serius.

1. Memahami Maksud Penulis Hal-hal yang diperlukan dalam memahami maksud penulis yaitu: a. Carilah paragraf-paragraf pendahuluan suatu pernyataan mengenai maksud penulis; b. Menentukan ruang lingkup pembicaraannya; c. Menentukan organisasi serta penyajian bahannya; d. Mendapatkan maksud yang tersirat;


2. Memanfaatkan Kemampuan Membaca dan Berpikir Kritis a. Membaca atau menyimak; b. Berpikir secara jelas dan objektif; c. Fakta-fakta dan alas an yang jelas; 3. Memahami Organisasi Dasar Tulisan Memahami organisasi dasar tulisan ada beberapa hal yaitu: a. Pendahuluan; b. Isi; c. Kesimpulan; 4. Menilai Penyajian Pengarang Beberapa hal yang diajukan dari berbagai segi pertanyaan: a. Informasi; b. Logika; c. Bahasa; d. Kualifikasi; e. Sumber-sumber informasi yang dipergunakan oleh pengarang; Ada beberapa hal dalam penyajian informasi antara lain: 1) Segi informasi; 2) Segi logika; 3) Segi bahasa; 4) Segi kualifikasi; 5) Segi sumber informasi; 5. Menerapkan Prinsip-Prinsip Kritis pada Bacaan Sehari-hari a. Penyensoran Tersembunyi (hidden censorship); b. Pilihan Bahasa (choice of language); c. Posisi (position); 6. Meningkatkan Minat Baca a. Menyediakan waktu untuk membaca b. Memilih bacaan yang baik; 7. Prinsip-Prinsip Pemilihan Bacaan; a. Buku-buku yang pantas dibaca;


b. Norma-norma Kritik; Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam norma yang berhubungan dengan pemilihan bacaan sastra yaitu: 1. Norma-norma estetik; 2. Norma-norma sastra; 3. Norma-norma moral; 8. Membaca Majalah Ada beberapa kriteria dalam membaca majalah yaitu: a. Tingkat-tingkat Tuntutan/Daya Pikat; b. Analisis Komparatif terhadap Dua Artikel;

E. MEMBACA IDE Yang dimaksud membaca ide atau reading for ideas yaitu sejenis kegiatan membaca yang ingin mencari,memperoleh, serta memanfaatkan ide-ide yang terdapat pada bacaan. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam membaca sebuah bacaan yaitu: 1. Pembaca yang Baik Tahu Mengapa Dia Membaca 2. Pembaca yang Baik Memahami Apa yang Dibacanya 3. Pembaca yang Baik Harus Menguasai Kecepatan Membaca 4. Pembaca yang Baik Harus Mengenal Media Cetak Beberapa bentuk kontemporer media cetak meliputi: a. Papersbacks (buku saku;buku berjilid;kulit kertas); b. Media grafika(komik; kartun, foto; penyajian statistic, grafis, diagram, peta, dan lain-lain); c. Majalah; d. Surat kabar ( cf.salisbury; 1955: 317-80).


BAB V MEMBACA TELAAH BAHASA

A. PENDAHULUAN Membaca telaah bahasa Indonesia mencakup berbagai hal yaitu: a. Membaca bahasa (asing) atau (foreign) language reading; b. Membaca sastra (literary reading); B. MEMBACA BAHASA Tujuan utama pada membaca bahasa ini adalah: 1. Memperbesar daya kata (increasing word power); 2. Mengembangkan kosa kata (developing vocabulary); Uraian-uraian dalam membaca bahasa adalah sebagai berikut: 1. Memperbesar Daya Kata


Dalam kegiatan membaca bahasa untuk memperbesar daya kata, ada beberapa hal yang harus kita ketahui, antara lain: a. Ragam-ragam bahasa; b. Mempelajari makna kata dari konteks; c. Bagian-bagian kata; d. Penggunaan kamus; e. Makna-makna varian; f. Idiom; g. Sinonim dan antonim; h. Konotasi dan denotasi; i. Derivasi; Beberapa hal dalam membaca bahasa yang harus diperhatikan yaitu: a. Ragam-ragam bahasa; b. Mempelajari Makna Kata dari Konteks; c. Bagian-bagian kata; Bagian-bagian kata terdiri dari: 1) Prefiks (atau awalan); 2) Root (akar atau dasar kata); 3) Suffiks (atau Akhiran); 4) Infiks (atau sisipan); a. Penggunaan Kamus b. Aneka makna c. Idiom (ungkapan) d. Sinonim dan Antonim e. Konotasi f. Derivasi Kata 2. Mengembangkan Kosa Kata Kritik Dalam upaya mengembangkan kosa kata kritik hal yng perlu diperhatikan yaitu: a. Bahasa kritik sastra;


b. Memetik makna dari konteks; c. Petunjuk-petunjuk konteks. a. Bahasa kritik sastra Beberapa sampel yang dimanfaatkan yaitu: Pribadi Gaya

Intelegensi

Karakter

Hangat

Kasar

Cepat

Egois

Menyendiri

Luwes

Lincah

Tidak egois

Menyelok

Penjilat

Lamban

Egosentris

Menakutkan

Rendah hati

Siap sedia

Terpercaya

Memuakkan

kaku

Terandalkan

Meluap

Periang

Kuat

Ramah tamah

Cemberut

Sukar

Penuh semangat

Terus terang

Bersih

b. Memetik Makna dari Konteks Ada beberapa dari sebuah makna dari konteks yaitu: 1) Makna denotatif yaitu sesuatu atau segala sesuatu yang dapat diterapi oleh kata tersebut; 2) Makna designatif suatu kata adalah jumlah karakteristik yang harus dimiliki oleh benda tertentu kata itu diterapkan padanya. 3) Makna konotatif sesuatu kata adalah segala sesuatu yang disarankan dan dianjurkan oleh kata itu. c.

Petunjuk-petunjuk konteks beberapa hal dalam sebuah petunjuk konteks yaitu: 1. definisi atau batasan 2. uraian baru (restatement) 3. mempergunakan pengubah (modifier) 4. mempergunakan kontras

C. MEMBACA SASTRA Aji Furqon Kelas G 519-Rangkuman Buku :“Membaca Sebagai Keterampilan Berbahasa” buah karya bapak Prof. Dr. Hendry Guntur Tarigan

Beberapa hal dalam membaca sastra yaitu: 1.

Bahasa Ilmiah dan Bahasa Sastra

Bahasa ilmiah pada umumnya bersifat denotatif, dan bahasa sastra pada umumnya bersifat konotatif. 2.

Gaya Bahasa Gaya bahasa ini kita akan batasi pada hal umum saja antara lain: a. Perbandingan yang mencakup metafora, kesamaan, dari analogi; b. Hubungan yang mencakup metoninia, dan sinekdoke; c. Taraf pernyataan, yang mencakup hiperbola, litotes, dan ironi (perrin; 1968 :350-3).

Beberapa hal yang harus dipahami dalam sebuah gaya bahasa yaitu: 1) Perbandingan Gaya bahasa metafora, kesamaan, dan analogi sama-sama membuat komparasi atau perbandingan tetapi dengan cara-cara yang berbeda. a) Metafora adalah sejenis gaya bahasa perbandinganyang paling singkat dan padat tersusun rapi. Contoh : Aku terus memburu Untung. Kesamaan atau persamaan menegaskan bahwa yang satu sama dengan yang lain. Contoh : Para gembala sardini adalah orang-orang asli. b) Analogi adalah sugestif yang menekankan pada suatu ide. 2) Hubungan Sinekdoke adalah memberi nama suatu

bagian apabila yang

dimaksud adalah keseluruhan atau sebaliknya, keseluruhan pengganti sebagian. Contoh : Berjuta-juta mulut harus di beri makan oleh pemerintah. Metonomia suatu gaya bahasa umum (baik dalam pemakaian formal maupun general). Contoh : materi bagi objek yang terbuat dari padanya; Karet bagi penghapus pensil yang terbuat dari karet; 3) Pernyataan Dari segi tarafnya , pernyataan ini terbagi atas tiga jenis yaitu:


a) pernyataan

yang

berlebih-lebihan

(overstatement;

atau

hiperbola); b) pernyataan yang dikecil-kecilkan (litotes); c) ironi. Berikut ini akan dibahas secara singkat, berikut contohcontohnya: i.

Hiperbola mengandung

adalah

sejenis

pernyataan

gaya yang

bahasa

yang

berlebih-lebihan,

memberi penekanan pada suatu pernyataan atau situasi, gaya bahasa ini dengan melibatkan kata-kata, frase, kalimat. Contoh: Sempurna sekali, tiada kekurangan suatu apapun buat pengganti baik atau cantik; ii.

Litotes kebalikan dari hiperbola adalah sejenis gaya bahasa yang mengandung pernyataan yang sekecilkecilnya, dikurangi

dari kenyataan sebenarnya,

misalnya untuk merendahkan diri. Contoh : Mohamad Ali bukanlah petinju yang jelek. H.B Jassin bukan kritikus jalanan. iii.

Ironi (atau ejekan) adalah sejenis gaya bahasa yang mengimplikasikan

(menyatakan

secara

tidak

langsung) sesuatu yang nyata berbeda, ironi ringan merupakan suatu bentuk humor, tetapi ironi keras merupakan suatu bentuk sarkasme atau satire. Contoh berikut ini melukiskan sekaligus litotes dan ironi; Suatu

revolusi

senantiasa

dibedakan

oleh

ketidaksopansantunan, barangkali karena penguasa tidak mau bersusah-susah dalam hal yang baik untuk mengajar orang-orang sikap-sikap yang terpuji. (Perrin; 1968 : 353).



Rangkuman Buku Henri Guntur Tarigan-membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa

Recommend Documents