Pengertian Pendidikan Sebagai Suatu Sistem

KATA KATA PENGANTAR  PENG ANTAR 

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga makalah ini dapat tersusun hingga selesai . Tidak lupa kami juga mengucapkan an yak terimakasih atas antuan yang telah erk!ntriusi dengan memerikan materi maupun pikirannya terhadap makalah kami yang erjudul "K!nsep Pendidikan Seagai Suatu Sistem#. $an harapan kami sem!ga makalah ini dapat erman%aat dan dapat menamah  pengetahuan agi para pemaca. &ntuk kedepann ya agar kami dapat memperaiki entuk maupun menamah isi makalah agar menjadi leih aik lagi. Karena keteratasan pengetahuan maupun pengalaman kami' kami yakin masih anyak kekurangan dalam makalah ini. (leh karena itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang memangun dari pemaca demi kesempurnaan makalah ini.

Padang')aret *+,

Daftar isi

Kata Pengantar.................................................................................................................................. $a%tar isi............................................................................................................................................ A / PEN$A0&1&AN..................................................................... P EN$A0&1&AN..................................................................... ........................................... ,., 1atar elakang............................................ elakang................................................................................................... ..................................................................... .............. ,.* Rumusan masalah............................................................. ................................................ ,.2 Tujuan......................................................................................... .......................................

A // PE)A0ASAN *., Pengertian Pendidikan Pend idikan seagai Suatu Sistem3333333 Sistem3333333333333333... 333333333... *.* K!mp!nen Pendidikan3333333333 Pendidikan333333333333333333333 333333333333333. 3333. A /// PEN&T&P 2., Kesimpulan33333333 Kesimpulan33333333333..33333333 333..333333333333333333. 3333333333. $A4TAR P&STAKA

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Lata Latarr Bel Belaka akang ng Pendidikan merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia.

Pendidikan menduduki p!sisi penting dalam pemangunan suatu angsa. Pendidikan  erpengaruh pada kualitas Sumer $aya )anusia 5S$)6 yang sangat menentukan nasi  angsa. $unia pendidikan tidaklah seatas mengetahui ilmu dan memahaminya' akan tetapi dalam dunia pendidikan sangat erhuungan dengan dunia luar yang nyata. Pendidikan terdiri dari eragai elemen yang saling erkaitan untuk mencapai tujuan yang diharapkan  ersama' dari hal itu dapat diseut ah7a pendidikan seagai suatu sistem. 1.2 Rumu Rumusan san Masal Masalah ah 1.2.1 Apa itu pendidikan seagai Suatu Sistem8 1.2.2 Apa saja k!mp!nen Pendidikan8

1.3 u!uan Penulis Penulisan an 1.3.1 )engetagui pengertian pendidikan seagai suatu sistem 1.3.2 )engetahui k!mp!nen pendidikan

BAB II PEMBAHA"AN 2.1 Pengertian #en$i$ikan se%agai suatu sistem Sistem pendidikan pada hakikatnya adalah seperangkat sarana yang diper!leh untuk memudayakan nilai-nilai udaya masyarakat yang dapat mengalami peruahan-peruahan  entuk dan m!del sesuai dengan tuntutan keutuhan hidup masyarakat dalam rangka mengejar cita-cita hidup yang sejahtera lahir maupun atin. Pendidikan seagai sistem dapat ditinjau dari dua hal 9 ,. Sistem pendidikan secara mikr! Pendidikan secara mikr! leih menekankan pada unsur pendidik dan peserta didik' seagai upaya mencerdaskan peserta didik melalui pr!ses interaksi dan k!munikasi. (leh karena itu' %ungsi pendidik adalah seagai pengyampai pen gyampai materi melalui kegiatan pemelajaran di kelas maupun di luar kelas. *. Sistem pendidikan secara makr! Sistem pendidikan menyangkut eragai hal atau k!mp!nen yang leih luas lagi' yaitu 9 a.

/nput 5masukan6' 5masukan6' erupa sistem sistem nilai nilai dan dan pengetahua pengetahuan' n' sumer sumer daya manusia' manusia' masukan instrumental erupa kurikulum' silaus' dll. Sedangkan masukan sarana termasuk di dalam %asilitas dan sarana pendidikan yang harus disiapkan. &nsur masukan 5input6' c!nt!hnya peserta didik.

 .

Pr!ses' yaitu segala sesuatu yang erkaitan denga n pr!ses elajar atau pr!ses  pemelajaran di sek!lah maupun di luar sek!lah. $alam k!mp!nen pr!ses ini termasuk di dalamnya telaah kegiatan elajar dengan segala dinamika dan unsur yang mempengaruhinya' serta telaah kegiatan pemelajaran yang dilakukan pendidik untuk memeri kemudahan kepada peserta didik dalam terjadinya pr!ses  pemelajaran. &nsur pr!ses c!nt!hnya met!de atau cara yang digunakan dalam pr!ses  pemelajaran.

c.

Keluaran 5(utput6' yaitu hasil yang diper!leh pendidikan ukan hanya terentuknya  priadi yang memiliki pengetahuan' sikap' dan keterampilan sesuai yang diharapkan.  Namun juga keluaran pendidikan mencakup segala hal yang dihasilkan erupa kemampuan peserta didik 5human 5human behavior 6' 6' pr!duk jasa 5 services6  services6 dalam  pendidikan seperti hasil penelitian' pr!duk arang erupa karya intelektual ataupun karya yang si%atnya %isik material.

2.2 &'m#'nen Pen$i$ikan )erupakan agian dari suatu sistem yang memiliki peran dalam keseluruhan erlangsungnya erlangsungnya suatu pr!ses untuk mencapai tujuan sistem

2.2.1 u!uan

Tujuan pendidikan pendidikan didasari !leh si%at ilmu pendidikan yang n!rmati% dan praktis. Seagai ilmu pengetahuan n!rmati%' ilmu pendidikan merumuskan kaidah-kaidah' n!rma-n!rma dan ukuran tingkah laku manusia. Seagai ilmu pengetahuan praktis' tugas pendidikan dalam hal ini adalah pendidik adalah menanamkan sistem n!rma tingkah laku yang dijunjung !leh lemaga pendidikan dalam masyarakat  5Syai%ulah',:;,6. 1ange
=ita-cita nasi!nal>tujuan nasi!nal 5Pemukaan &&$ ,:?@6 Tujuan Pemangunan Nasi!nal 5dalam Sistem Pendidikan Nasi!nal6 Tujuan /nstitusi!nal 5pada tiap tingkat pendidikan>sek!lah6 pendidikan>sek!lah6 Tujuan kurikuler 5Pada tiap-tiap idang studi>mata pelajran atau kuliah6 Tujuan instruksi!nal instruksi!nal yang diagi menjadi dua yaitu tujuan instruksi!nal umum dan tujuan instruksi!nal khusus. $engan demikian tampak keterkaitan antara tujuan instruksi!nal yang dicapai guru dalam  pemelajaran dikelas' untuk untuk mencapai tujuan pendidikan pendidikan nasi!nal yang ersumer dari %alsa%ah %alsa%ah hidup yang erlandaskan pada Pancasila dan &&$ ,:?@.

2.2.2 Pen$i$ik 

Pendidik adalah !rang yang ertanggung ja7a terhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran  peserta didik. )aka muncullah eerapa eerapa indi
(rang de7asa seagai pendidik dilandasi !leh si%at umum kepriadian !rang de7asa' seagaimana dikemukakan !leh Syai%ullah adalah seagai erikut 9 a6 manusia manusia yang memili memiliki ki pandangan pandangan hidup hidup prinsi prinsip p hidup yang yang pasti pasti dan tetap tetap  6 manusia yang telah memiliki memiliki tujuan hidup atau atau cita-cita hidup tertentu' tertentu' termasuk cita-cita cita-cita untuk mendidik  c6 manusia manusia yang cakap cakap mengamil mengamil keputusa keputusan n atin sendiri sendiri atau perua peruatanny tannyaa sendiri sendiri dan yang akan dipertanggungja7akan dipertanggungja7akan sendiri. d6 manusia manusia yang telah telah cakap menjadi menjadi angg!ta angg!ta masyarak masyarakat at secara k!nstruk k!nstrukti% ti% dan akti% akti% penuh inisiati%. e6 manusia manusia yang yang telah mencap mencapai ai umur kr!n!l kr!n!l!gis !gis palin paling g rendah rendah ,; tahun. tahun. %6 manusi manusiaa erud erudii luhur luhur dan erad eradan an seha sehatt g6 manusia manusia yang yang erani erani dan dan cakap cakap hidup hidup erkel erkeluarg uargaa h6 manusia manusia yang yang erkepr erkepriadi iadian an yang yang utuh utuh dan dan ulat. ulat. %( *rang tua

Kedudukan !rang tua seagai pendidik' merupakan pendidik yang k!drati dalam lingkungan keluarga. Artinya Artinya !rang tua seagai pedidik utama dan yang pertama dan  erlandaskan pada huungan huungan cinta-kasih agi agi keluarga atau anak yang yang lahir di lingkungan keluarga mereka. Secara umum dapat dikatakan ah7a semua !rang tua adalah pendidik' namun tidak semua !rang tua mampu melaksanakan pendidikan dengan aik. sehingga kemampuan untuk menjadi !rang tua sama sekali tidak sejajar dengan kemampuan untuk mendidik. )( ,uru-#en$i$ik 

Guru seagai pendidik di sek!lah yang secara lagsung maupun tidak langsung mendapat tugas dari !rang tua atau masyarakat untuk melaksanakan pendidikan. Karena itu kedudukan guru seagai pendidik dituntut memenuhi persyaratan-persyaratan aik persyaratan priadi maupun  persyaratan jaatan. Persyaratan priadi didasarkan pada ketentuan yang terkait dengan nilai dari tingkah laku yang dianut' kemampuan intelektual' sikap dan em!si!nal. Persyaratan jaatan 5pr!%esi6 terkait dengan pengetahuan yang dimiliki aik yang erhuungan dengan pesan yang ingin disampaikan

maupun cara penyampainannya' dan memiliki %ilsa%at pendidikan yang dapatdipertanggungja7akan. $(

Pemim#in kemasarakatan/ $an #emim#in keagamaan

Selain !rang de7asa' !rang tua dan guru' pemimpin masyarakat dan pemimpin keagamaan merupakan pendidik juga. Peran pemimpin masyarakat menjadi pendidik didasarkan  pada akti%itas pemimpin pemimpin dalam mengadakan peminaan peminaan atau imingan kepada kepada angg!ta yang dipimpin. Pemimpin keagamaan seagai pendidik' tampak pada akti%itas peminaan atau  pengemangan si%at ker!hanian ker!hanian manusia' yang didasarkan didasarkan pada nilai-nilai nilai-nilai keagamaan.

2.2.3 Peserta Di$ik 

Perkemangan k!nsep pendidikan yang tidak hanya teratas pada usia sek!lah saja memerikan k!nsekuensi pada pengertian peserta didik. Kalau dulu !rang mengasumsikan peserta didik terdiri dari anak-anak pada usia sek!lah' maka sekarang peserta didik dimungkinkan termasuk juga didalamnya !rang de7asa. )endasarkan pada pemikiran terseut di atas maka pemahasan peserta didik seharusnya  ermuara pada dua hal terseut terseut di atas. Pers!alan yang erhuungan dengan peserta didik terkait dengan si%at atau sikap anak didik dikemukakan !leh 1ange
/si pendidik pendidikan an memiliki memiliki kaitan yang erat dengan dengan tujuan tujuan pendidika pendidikan. n. &ntuk &ntuk mencapai mencapai tujuan tujuan  pendidikan perlu disampaikan kepada peserta didik isi>ahan pelajaran yang digunakan seagai ped!man  penyelengaraan kegiatan pemelajaran yang iasanya diseut kurikulum dalam pendidikan %!rmal. )acam-macam )acam-macam isi pendidikan pendidikan terseut terdiri dari pendidika pendidikan n agama.' agama.' pendidik pendidikan an m!ril' m!ril' pendidik pendidikan an estetis' pendidikan s!sial' pendidikan intelektual' pendidikan keterampilan dan pendidikan jasmani. 2.2. Met'$e/ Me$ia $an Alat Pen$i$ikan Met'$e

)et!de menurut Sagala 5*++@6 adalah cara yang digunakan !leh guru>sis7a dalam meng!lah in%!rmasi yang erupa %akta' data' dan k!nsep pada pr!ses pemelajaran yang mungkin terjadi dalam suatu strategi. Tujuan pemelajaran akan dapat tercapai secara !ptimal jika pemilihan strategi dan met!denya tepat.perlu diketahui ah7a supaya pr!ses elajar mengajar dapat terlaksana dengan aik' dalam  pelaksanaan pemelajaran pemelajaran dapat dipilih satu satu atau leih met!de. )acam-macam met!de9 a.  .

c. d. e. %.

g.

)et!de )et!de ceramah yaitu yaitu memerikan memerikan suatu suatu c!nt!h c!nt!h masalah masalah kemudian kemudian di jelaskan jelaskan diuraika diuraikan n kepada  pserta didik dengan jelas. )et!de diskusi yaitu yaitu setelah pendidik memerikan materi' peserta didik didik diharapkan mampu memahami atau menyelesaikan masalah dengan memunculkan eragai tanggapan. )et!de dem!nstrasi yaitu dengan memerikan peragaan atau emmerika suatu c!nt!h gamar atau
Alat ilmu pendidikan adalah suatu perantara atau suatu alat yang digunakan untuk menyalurkan ilmu atau isi dari ilmu pendidikan !leh pendidik kepada anak didik. Alat ini  iasanya digunakan di di met!de ilmu pendidikan pendidikan karena dapat memantu atau atau memudahkan  pendidik untuk menyampaikan menyampaikan dan menjelaskan menjelaskan materi atau isi ilmu pendidikan pendidikan Alat-alat pendidikan ermacam-macam' antara lain9 hukuman dan ganjaran' perintah dan larangan' celaan dan pujian' serta keiasaan. Termasuk Termasuk juga seagai alat pendidikan di antaranya9 keadaa keadaan n gedun gedung g sek!la sek!lah' h' keadaa keadaan n perlen perlengka gkapan pan sek!l sek!lah' ah' keadaa keadaan n alat-a alat-alat lat pelaja pelajaran ran'' dan %asilitas-%asilitas %asilitas-%asilitas lainnya. $itinjau dari segi 7ujudnya' maka alat pendidikan itu erupa9 a. Peruatan Peruatan pendidik pendidik 5iasa 5iasa diseut diseut software  software6 6 mencak mencakup up nasiha nasihat' t' telada teladan' n' larang larangan' an'  perintah' pujian' teguran' teguran' ancaman dan hukuman  . enda-enda seagai alat antu 5iasa diseut hardware6 hardware6 mencakup meja kursi' elajar'  papan tulis' penghapus' penghapus' uku' peta' dan seagainya. seagainya. Sementara Sementara itu' tindakan pendidikan pendidikan yang merupakan alat pendidik pendidikan an dapat ditinjau ditinjau  erdasarkan tiga sudut pandang erikut.

,6 Pengaruh tindakan tindakan terhadap terhadap tingkah tingkah laku anak didik. didik. *6 Akiat tindakan terhadap perasaan anak didik. didik. 26 ersi%at melindungi anak didik. Me$ia Pem%ela!aran-Pen$i$ika Pem%ela!aran-Pen$i$ikan n )edia pemelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan' dapat merangsang pikiran' perasaan' dan kemauan peserta didik sehingga dapat mend!r!ng terciptanya  pr!ses elajar pada peserta peserta didik. Sehingga meningkatkan pr!dukti
2.2. Lingkungan Pen$i$ikan

1ingkungan pendidikan merupakan suatu tempat di mana suatu pendidikan dilaksanakan. 1ingkungan  pendidikan meliputi segala segi kehidupan atau keudayaan. 1ingkungan pendidikan dapat dikel!mp dikel!mp!kkan !kkan erdasark erdasarkan an lingkung lingkungan an keudayaan keudayaan yang terdiri terdiri dari lingkung lingkungan an kurtural kurtural ide!l!gi ide!l!gis' s' lingkungan s!sial p!litis' lingkungan s!sial anthr!p!l!gis' lingkungan s!sial ek!n!mi' dan lingkungan iklim ge!graphis.

BAB III PENUUP

&E"IMPULAN

Pendidikan merupakan sistem teruka dimana erjalannya sistem pendidikan tidak hanya dipengruhi !leh %akt!r-%akt!r internal melainkan juga sangat dipengaruhi !leh %akt!r-%akt!r eksternal seagai supra sistemnya.Pendidikan hendaknya memiliki kreasi dan inisiati% yang isa ditunjukkan kepada supra sistemnya Seagai suatu sistem' pendidikan memiliki k!mp!nen-k!mp!nen yang sangat k!mpleks dan saling terkait serta erelasi satu sama lain. Penggunaan analisis sistem merupakan cara yang tepat untuk memecahkan eragai permasalahan pendidikan. Prinsip utama penggunaan analisis sistem adalah erpikir secara sistematis' yakni memperhitungkan segenap k!mp!nen dalam menangani permasalahan pendidikan.

$A4TAR P&STAKA

Ahmadi'Au.,::,./lmu Ahmadi'Au.,::,./lmu Pendidikan.Bakarta9Rineka Pendidikan.Bakarta9Rineka =ipta 0adisusant!'$kk. 0adisusant!'$kk. ,::@. Pengantar /lmu Pendidikan. C!gy C!gyakarta akarta 9 &NC press