Pregunta 1 7.5 / 7.5 ptos. Sobre los enfoques que proponen las estrategias de evaluación se puede afirmar que: El cualitativo supera al cuantitativo en objetividad. El cuantitativo exige más juicio del evaluador. Se debe elegir uno u otro, no es posible utilizarlos de forma f orma complementaria. ¡Correcto! El enfoque cualitativo permite la realización de un un análisis exhaustivo y global del sujeto. Es cierto, el enfoque cualitativo favorece la recolección de información más global de la persona evaluada. Pregunta 2 7.5 / 7.5 ptos. Contexto: “El señor Perez llega a primera sesión con el terapeuta y en la exploración realizada el profesional halla que el paciente no cree estar enfermo, manifiesta que su situación es por culpa de sus padres y que se resolvería si fueran ellos quienes vinieran a consulta”.
Enunciado: Cuando el terapeuta del señor Perez establece como hipótesis que su precepción frente al proceso terapéutico está posiblemente asociada a un trastorno de la personalidad debido a la los vínculos que se forjaron durante la infancia, se estaría usando cual de los siguientes niveles de inferencia: ¡Correcto! Inferencia 3 Este nivel logra no solo identificar un conjunto de atributos sino que también establece una relación con otros elementos, en este caso, con la historia de vida del sujeto Inferencia 4 Inferencia 2 Inferencia 1
Pregunta 3 7.5 / 7.5 ptos. Contexto: La parálisis cerebral (PC) está frecuentemente asociada a trastornos en diversas funciones (movilidad, lenguaje y capacidades cognitivas entre otras), que provocan deficiencias en las habilidades de la vida diaria, sociales, académicas y de independencia personal. En una investigación desarrollada por Moraleda-Barrenoa, Romero-Lópeza y Cayetano Menéndeza (2011) Se estudió a 100 niños de entre 4 y 70 meses de edad, la mitad de los cuales presentan PC y la otra mitad no padece ningún tipo de trastorno. Todos los sujetos fueron evaluados mediante la prueba de cribado del inventario de desarrollo de Battelle (BDI), de cuya evaluación se obtuvieron cocientes de desarrollo que fueron comparados entre ambos grupos y entre los sujetos. Referencia: Moraleda-Barrenoa, E. Romero-Lópeza, M. y Cayetano Menéndeza M.J. (2011). La prueba de cribado del inventario de desarrollo de Battelle para la detección precoz de alteraciones del desarrollo en parálisis cerebral. Anales de pediatría. 75(6):372-379
Enunciado: Los instrumentos estructurados de recolección de información específica, se caracterizan por permitir la evaluación de uno o varios rasgos o constructos y permitir la comparación de estos rasgos con una muestra representativa de otros sujetos para saber el estado del evaluado frente al resto de la población. De acuerdo con lo anterior se podría concluir que:
La batería utilizada de corte psicodinámico es una herramienta que permite identificar elementos inconscientes de los niños con lo que permitiría prever y anticipar los medios necesarios para la intervención multidisciplinar, proporcionar orientación a otros profesionales de la salud y adecuar el apoyo escolar, social y familiar que se necesitaría para el caso. Los investigadores debieron realizar un registro de indicadores fisiológicos a través de autoinformes como ejemplo los polígrafos o los electroencefalogramas. El inventario Battelle, como prueba psicometrica, se reconoce por la subjetividad del evaluador a la hora de valorar los resultados por lo que representan un apoyo irrelevante para la verificación de hipótesis diagnósticas y evaluación de impacto de intervenciones. ¡Correcto!
Los déficits en el desarrollo asociados a la PC se pueden objetivar a edades muy tempranas mediante el uso de una escala breve de desarrollo, por l o que la implantación sistemática de este método de detección sería de gran ayuda para su tratamiento e intervención temprana Pregunta 4 7.5 / 7.5 ptos. En la entrevista clínica semiestructurada hay unos lineamientos definidos anteriormente que indican que información se debe recolectar y en ocasiones algunas preguntas abiertas que lo pueden facilitar, sin embargo, el evaluador puede incluir durante el proceso aspectos que considere relevantes, profundizar más en unos que en otros y alterar el orden de indagación. De acuerdo con lo anterior, cuál de las sigui entes afirmaciones NO sería una característica de la entrevista semiestructurada: ¡Correcto! Interrumpir el curso del pensamiento del entrevistado yenvitando a este tratar otros temas que perciba relacionados con las preguntas. Al contrario, en este tipo de entrevistas se debe evitar interrumpir al paciente permitiéndole siempre hacer las apreciaciones que considere necesarias de acuerdo al tema que se está tratando Elegir un lugar agradable que favorezca un diálogo profundo con el entrevistado y sin ruidos que entorpezcan la entrevista y la grabación Contar con una guía de preguntas agrupadas por temas o categorías, con base en los objetivos del estudio y la literatura del tema. La actitud general del entrevistador debe ser receptiva y sensible, no mostrar desaprobación en los testimonios. Pregunta 5 7.5 / 7.5 ptos. Según su finalidad la entrevista clínica puede buscar obtener información sobre uno o varios aspectos sin influir sobre el individuo, sino por el contrario intentando recabar la información de la manera más objetiva posible. Adicionalmente, puede orientarse a recoge información biográfica y sobre diferentes aspectos de la persona como personalidad, opiniones y actitudes con el fin de conocer el problema y las necesidades
del individuo sin buscar aún cambios en el mismo. Finalmente, la entrevista puede realizarse buscando avanzar en la consecución de objetivos terapéuticos como modificar conductas, pensamientos o estados emocionales. De acuerdo con anterior sería válido concluir qué:
Con un objetivo diagnóstico lo mas recomendable es usar entrevistas estructuradas ¡Correcto! Las entrevistas no estructuradas son más informales y más flexibles y se planean de manera tal, que pueden adaptarse a los sujetos y a las condiciones. Esta característica implica una desventaja cuando el objetivo es la investigación dado que puede presentar lagunas de la información necesaria en entrevistas con orientación a la investigación. Cuando el objetivo es investigación, se recomienda el uso de entrevistas estructuradas Las entrevistas no estructuradas presentan un grado mayor de flexibilidad, debido a que parten de preguntas planeadas, que pueden ajustarse a l os entrevistados siendo así pertinentes cuando el objetivo es de investigación Las entrevistas semiestructuradas tiene la ventaja de la sistematización, la cual facilita la clasificación y análisis del paciente por lo que son útil es en casos cuyo objetivo es terapéutico Pregunta 6 7.5 / 7.5 ptos. La evaluación psicológica tiene como objetivo general: La identificación del estado emocional de un individuo ¡Correcto! La exploración y compresión del comportamiento La retroalimentación al paciente sobre su historia personal La predicción de la conducta futura de un individuo Es “aquella disciplina de la psicología científica que se ocupa d e la exploración y el análisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que se estime oportunos) de un sujeto humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos básicos o aplicados (descripción, diagnóstico, selección, predicción, explicación, cambio y/o
valoración) a través de un proceso de toma de decisiones en el que se encuentra la aplicación de una serie de dispositivos, test y técnicas de medida y/o evaluación…”
Pregunta 7 7.5 / 7.5 ptos. PREMISA 1: Existen textos donde se sigue hablando de Psicodiagnóstico como sinónimo de Evaluación Psicológica. El Psicodiagnóstico es un campo absoluto de la Psicología clínica, la Evaluación Psicológica trasciende la frontera de la Psicología Clínica. PREMISA 2: Cuando uno evalúa la eficacia de los tratamientos, por ejemplo, está haciendo Evaluación Psicológica en Psicología Clínica y no está haciendo Psicodiagnóstico. De acuerdo con lo anterior, se puede concluir qué:
La primera afirmación es falsa pero la segunda es verdadera ¡Correcto! Las dos afirmaciones son verdaderas y la primera es una razón explicativa de la segunda La primera afirmación es verdadera pero la segunda es falsa Las dos afirmaciones son ciertas pero la primera NO es una razón explicativa de la segunda Nuestra disciplina ha confundido, durante mucho tiempo, la palabra “clínica”, “test” con “técnicas de evaluación”. Se confunden dos tér minos, Evaluación Psicológica con Psicodiagnóstico. No son sinónimos y la segunda premisa se explica desde esta consideración.
Pregunta 8 0 / 7.5 ptos. CONTEXTO:
De acuerdo con Andollo Santamaria, Bachs Barrio,& Con dal San Martin, (2010) existen situaciones donde la EC debe ser abordada aún con mayor cuidado y destreza, como es con los adolescentes; en esta fase de la vida existe una especial labilidad y es frecuente el conflicto de autoridad con el adulto; no es infrecuente el rechazo a l a ayuda del adulto, por lo que es muy importante crear un espacio donde asegurando la confidencialidad y libertad de elección, el adolescente pueda exponer sus problemas de salud o dudas respecto a ellos; se debe conseguir un acercamiento, y para ello puede ser útil mantener la comunicación a un mismo nivel, evitando obstáculos físicos como sentarse detrás de la mesa, para lograr que se sientan cómodos para conseguir establecer un vínculo terapéutico. ENUNCIADO: El evaluador no solo debe poseer habilidades de comunicación no verbal sino que debe ser hábil para identificar, interpretar y aprovechar la comunicación no verbal del evaluado como fuente de información. De esta manera, cuando en una entrevista con un adolescente, este se manifiesta que vino por voluntad propia pero su interacción con el entrevistador es cerrada, evitando permanentemente el contacto visual, manteniendo sus brazos y piernas cruzadas y sus gesticulaciones son mínimas, se podría decir que se presenta un obstaculo para la entrevista en cuál de los siguientes elementos: Respuesta correcta La comunicación no verbal por Incongruencia La comunicación verbal en términos de las categorías lingüísticas/semióticas Respondido La comunicación no verbal por conjunción El obstáculo si es en la comunicación no verbal pero la conjunción hace referencia a la congruencia entre la comunicación verbal y no verbal por lo que no se corresponde con el caso descrito La comunicación verbal teniendo en cuenta la Gramática Sistémico Funcional de Halliday Pregunta 9 0 / 7.5 ptos. PREMISA 1: ¿Por qué los niños no aprenden?, Al hacer la evaluación psicológica de un caso que responda a esta pregunta el conductista lo construirá de una manera, el psicoanalista lo construirá de otro, el humanista lo construirá de otro, en cualquier caso se podrá
encontrar que los niños que no aprenden existen y son l os mismos de siempre, pero lo que el evaluador construye de manera manera diferente es el dato que va a analizar. PREMISA 2: El modelo sirve como marco de referencia para poder construir los datos. Si el profesional tiene afinidad con el enfoque conductista, construirá sus datos a partir de la explicación de la patología psicológica desde una raíz biológica o intrapsíquica proporcionando orientaciones de orden principalmente psiquiátrico Enunciado: De acuerdo con las dos premisas presentadas se puede concluir que: Respuesta correcta La primera premisa es verdadera pero la segunda es falsa Las dos premisas son verdaderas pero la segunda NO es una explicación congruente de la primera La primera premisa es falsa y la segunda es verdadera Respondido Las dos premisas son verdaderas y la segunda es una explicación congruente de la primera Pregunta 10 0 / 7.5 ptos. El modelo dinámico formula que el comportamiento de los individuos es producto de dinamismos inconscientes y condiciones internas del sujeto; es por esto que las técnicas que utiliza son las conocidas como “proyectivas”, es decir que permiten la proyección de dichos mecanismos internos. De acuerdo con la anterior premisa sería correcto y congruente decir que: El evaluador necesita conocer aparatos para registros fisiológicos y tests de ejecución indispensables bajo este modelo Es innecesario poseer un entrenamiento suficiente para la interpretación de pruebas proyectivas. Respuesta correcta
Es indispensable poseer un entrenamiento suficiente para la i nterpretación de pruebas proyectivas. Respondido El evaluador utiliza autoinformes y autoregistros de pensamientos e indicadores fisológicos para los cuales requiere entrenamiento específico
