Contenido LA PSICOLINGÜÍSTICA.....................................................................................2 LENGUAJE Y PENSAMIENTO............................................................................3 AUTORES...........................................................................................................5 CHOMSKY ....................................... ........................................................... ........................................ ............................................ ........................ 5 .......................................................... ....................................... ....................................... ............................... ........... 5 PIAGET......................................
HALLIDAY .......................................................................................................6 .......................................................................................................6 ......................................................... ....................................... ................................................ ............................ 6 SKINNER...................................... LENNEBERG...................................................................................................7
NEUROPSICOLOGÍA DEL LENGUAJE...............................................................8 PARTES DEL CEREBRO ..................................................................................8 LA PSICOLINGÜÍSTICA: LA COMPRENSION DEL LENGUAJE........................8 1. EFECTO DE LA FRECUENCIA. ..................................................................9 ¿CÓMO EXPLICA EL EFECTO DE LA FRECUENCIA EL MECANISMO DEL MODELO? 10 . SUPERIORIDAD DE LA PALABRA. SEG!N F."ALLE# ............................11 $. EFECTO DE LA SEMEJAN%A CON PALABRAS EXISTENTES. ...............11 &. EFECTO DE DEGRADACIÓN O CALIDAD DEL ESTÍMULO. SEG!N "ALLE: 12 '. EFECTO EFECTO DEL CONTEX CONTEXTO TO L(XICO L(XICO..........................................................13 ......................................................... ....................................... ....................................... ....................... ... 14 CONCLUSIÓN .....................................
BIBLIOGRAFÍA....................................... ........................................................... ........................................ ...................................... .................. 15
LA PSICOLINGÜÍSTICA Es una rama de la psicología interesada interesada en cómo la especie humana adquiere adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo;
1. Uso 2. Comprensión 3. producción del lenguaje
4. funciones cognitivas y comunicativas. eg!n "er#o$ %. & "ernstein$ '. ()***+$ ,la psicoling-ística o la psicología del lenguaje persiguen descurir los procesos psicológicos que se ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cómo se relacionan amos. /e aquí la ling-ística puede otener percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al usarlos$ por otro lado la psicoling-ística ofrece percepciones de cómo se aprende y se utiliza el lenguaje0. 1eniendo en cuenta lo anterior la psicoling-ística da cuenta del proceso de cómo se aprende o adquiere una lengua$ y del rol o función que el lenguaje desempe2a en3
PRODUCCIÓN. 4Cómo la información que alguien desea e5presar se transforma en ondas ac!sticas$ se2as o caracteres escritos6
COMPRENSIÓN. 4Cómo una se2al ac!stica o visual es interpretada veralmente por un oyente$ usuario o lector6 ADQUISICIÓN. 4Cómo el ni2o adquiere estas destrezas o cómo 7stas se e5tienden al aprendizaje de otras lenguas6 PERTURBACIONES O TRASTORNOS 48u7 es lo que posiilita un trastorno transitorio permanente en el sistema que produce el hala y la comprensión6
LENGUAJE Y PENSAMIENTO %a psicoling-ística responde al siguiente interrogante3 48u7 rol desempe2a el lenguaje en el pensamiento6 En la psicoling-ística podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el lenguaje$ como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos la teoría de Choms#y o del dispositivo de adquisición del lenguaje. El antropólogo estructuralista Claude %7vi9trauss ()*:*+ ha planteado rillantemente esa paradoja3 como lo natural en el homre es vivir con otros seres humanos$ es virtualmente imposile separar naturaleza y cultura. sí$ el e5perimento m
2
%a Psicoling-ística entonces permite reconocer la importancia de una adecuada estimulación para el desarrollo del lenguaje y a dem
inalmente$ nos pareció apropiado se2alar los aspectos m
Nombre de la teora AMBIENTA&ISTA
INNATISTA
ESTAB&ECIMIENTO Par+metro" CONSTRUCTI,ISTA
Re!re"e#ta#te #inner ".>.
Q$% !la#tea Estudia como a!re#de# los ni2os y se asa en los principios del conductismo$ entendiendo al ni2o como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la imitación del hala de los padres Choms#y '. Esta se opone a la anterior e hizo su estudio sore la ad'$("()(*# del lenguaje. ostiene que el ni2o tiene conocimientos innatos (alojados en su mente+ sore los principios universales que regulan el lenguaje DE ?oeper 1. y E. 1ami7n mantiene la idea sore la información @illiams innata de los ni2os$ pero concie al sujeto en constante relación con su comunidad$ qui7n va a determinarlo ling-ísticamente. Piaget A. y Escuela Estudia los me)a#("mo" de la me#te y de Binera sostiene que luego de alcanzar la inteligencia sensorio9motriz$ el ni2o puede adquirir el lenguaje. ?echaza lo propuesto por los innatistas ya que considera que lo !nico heredado es la inteligencia
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SOCIO INTERACTI,A SO,IETICA
Digots#y %.. "runer A.
ESTADOUNIDENSE
mas corrientes investigan el !a!el de la (#terra)(*# "o)(al e# el de"arrollo del le#/$a0e . ...El lenguaje es (...+ un modo de comunicación$ e5terno en su forma y su función$ que progresivamente va adquiriendo una función interna y personal$ hasta interiorizarse completamente y convertirse en FpensamientoF... se adquiere$ y est< determinado por el funcionamiento social. ostiene la predispocisión innata del sujeto para poder aprender el lenguaje y la necesidad del soporte adulto (andamiaje del aprendizaje+
AUTORES CHOMSKY Considera que todos nacemos con un numero de facultades especificas (que constituyen la mente+ que juegan un papel crucial en nuestra adquisición del conocimiento y nos capacita para actuar como agentes lires y no determinados por estímulos e5ternos del medio amiente. %os elementos fonológicos$ sint
PIAGET
4
Para
Piaget$ la fuente de las operaciones mentales no hay que uscarla en el lenguaje$ puesto que entiende que la cognición no depende del lenguaje para su desarrollo$ sino que el desarrollo cognitivo esta al principio relacionado con el desarrollo de una serie de esquemas sensorio motores encargados de organizar las e5periencias. Con influencia darGinista$ PHBE1 elaora un modelo que constituye a su vez una de las partes m
HALLIDAY %a teoría =alliday$ es una teoría ling-ística o para ser m
coincide con la teoría cognitiva$ en autónomo cuya adquisición depende adquisición de una lengua seg!n de los * a los )M meses$ en esta el En las segunda comienza a los ): en esta fase se oserva avances En la tercera fase supone la adulto$ hay dos funciones
SKINNER /e varias versiones del ehaviorismo$ la de #inner es la m
5
LENNEBERG Para órganos igual homre sus un
7l$ el lenguaje se perif7ricos que que ocurre (hailidades propias despliegue
asienta en un sistema nervioso central y unos necesitan de unos procesos de maduración$ al con el desarrollo de otras hailidades en el motoras primarias+ y en otros animales. En palaras la aparición del lenguaje consiste en gradual de capacidades; es una serie de acontecimientos generalmente ien tienen lugar entre el segundo y tercer a2o de acontecimientos generalmente. 1al innatismo ling-ístico sino que$ en línea con interacción del medio amiente.
circunscritos que vida rie de maduración org
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NEUROPSICOLOGÍA DEL LENGUAJE Es la que descrie la relación entre el cerero y el lenguaje. %os dos hemisferios el derecho y el izquierdo$ est
PARTES DEL CEREBRO •
em("er(o dere)o3 entonación$ pragm
•
em("er(o ('$(erdo- lleva a cao procesos ling-ísticos (morfología$ fonología y sinta5is+.
•
&*b$lo 5ro#tal3 influye en la escritura$ es responsale del pensamiento astracto$ an
•
&*b$lo Tem!oral- responsale de la visión y la audición. socia e integra sonidos con palaras. ?esponsale de la memoria y recuerdo de las palaras.
•
&*b$lo Par(etal3 responsale de la percepción t
•
&*b$lo o))(!(tal- percepción visual$ influye en el aprendizaje de la lectura y la escritura
LA PSICOLINGÜÍSTICA: LA COMPRENSION DEL LENGUAJE grandes rasgos$ los procesos psicoling-ísticos m
considerarse una continua percepción9comprensión9producción. El acceso al significado varía seg!n si la unidad de información considerada es una palara$ una oración o un discurso. En cuanto a la representación mental del lenguaje$ se intenta a dar respuesta a incógnitas tales como si el conocimiento del lenguaje es producto de las capacidades generales de aprendizaje (con lo que se asumiría que se aprende del mismo modo que se aprende a montar en icicleta+$ o si por otro lado$ el lenguaje es un proceso específico$ producto de una facultad u órgano mental. El fenómeno de la comprensión del lenguaje trataría de definir qu7 ocurre cuando escuchamos una e5presión ling-ística o leemos una frase y la comprendemos. pesar de su aparente facilidad$ la comprensión del lenguaje entra2a un proceso complejo. Para e5plicar estos complejos fenómenos$ diversos autores han propuesto diferentes modelos de procesamiento de comprensión del lenguaje pero a pesar de los numerosos e5perimentos realizados$ es sumamente difícil verificar el total y perfecto funcionamiento de uno de esos modelos y adaptarlo al proceso que los humanos realizamos en la comprensión del lenguaje. un así$ algunos de ellos podrían e5plicar de forma razonale diferentes aspectos relacionados con la comprensión. Para e5plicarlo revemente nos centraremos en un fragmento de >. Dalle ()**)+$ Psicoling-ística. Iorata$ Iadrid$ pp L:9LN. e distinguen varios efectos3
1. EFECTO DE LA FRECUENCIA. >. Dalle$en el fragmento a comentar$ se2ala3 “las palabras más frecuentes (y por consiguiente más familiares) tienen
tiempos de reacción (TR) menores que las menos frecuentes.” MODE&O DE& &O6O67N3 Iorton asegura que$ ante palaras presentadas de manera aislada$ la rapidez de reconocimiento de la misma$ siendo presentada tanto visual como auditivamente$ depende de la frecuencia de aparición de la palara en el idioma. !n así$ Iorton indica que no est< a!n del todo claro si la aplicailidad de los recuentos de frecuencia de palaras a los procesos cererales se refiere al n!mero relativo de veces que vemos (o escuchamos+ distintas palaras o si ien se refiere al n!mero de veces que las escriimos (o las producimos veralmente+. /e este modo$ Iorton distinguiría entre frecuencia de la e5periencia (perciidas visual o auditivamente+$ y frecuencia de la producción (escritas o pronunciadas+$ ya que amas frecuencias no tienen por qu7 coincidir. El modelo del logog7n postula que el umral est< activo tanto si una determinada palara es halada$ vista$ escuchada$ escrita o simplemente pensada. eg!n esto$ la frecuencia$ ya sea de e5periencia o de producción$ tendrían la misma importancia. Por otro lado$ afirma Iorton que$ para palaras polis7micas como anco$ que se pronuncian y escrien igual$ tendrían tantos 8
logogenes como significados tengan$ ya que cada uno de ellos estarían influidos por distintos tipos de información de procesamiento del sistema cognitvo. sí$ el umral de la palara anco se ajusta m
¿CÓMO EXPLICA EL EFECTO DE LA FRECUENCIA EL MECANISMO DEL MODELO? El modelo propone un mecanismo central que dispone de unas unidades
. SUPERIORIDAD DE LA PALABRA. SEG!N F."ALLE# “las palabras se reconocen más rápidamente que las pseudopalabras a no ser el caso de que se trate de secuencias de letras no permitidas !no"palabras# en el idioma en cu$o caso la respuesta ne%ati&a es mu$ rápida. 'n el (ondo es una consecuencia de lo anterior $a que las pseudopalabras por de)nici*n
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tienen (recuencia cero. +,ora bien ,a$ un se%undo sentido de esta -superioridad de la palabra . El tiempo de identificación de las letras de una palara es mayor que el de la identificación de la palara de la que forma parte.0 Iodelo del %ogog7n3 Iorton no intenta en ning!n momento e5plicar las diferencias de tiempo de reconocimiento entre palaras y no9palaras a trav7s de su modelo. !n así$ da su opinión particular a partir de los resultados otenidos en diferentes e5perimentos realizados por otros autores. Kpina que si se hallan diferencias entre palaras y no9palaras manteniendo constante el factor pronunciailidad$ har< que admitir la posiilidad de acceso l75ico directo apartir del estímulo visual$ y que si en otros e5perimentos no se otienen diferencias$ entonces se tendr< que aceptar la e5istencia de otros m7todos de procesamiento. in emargo$ Iorton confiesa que$ si las palaras pudieran reconocerse de forma visual$ seg!n han apuntado algunos resultados$ entonces el sistema de logogenes no sería efectivo$ ya que al presentarnos no9palaras pronunciales no se corresponderían con ning!n logog7n.
$. EFECTO DE LA SEMEJAN%A CON PALABRAS EXISTENTES. En el fragmento$ Dalle comenta que
“/as pseudopalabras tienen tiempos de reacci*n más %randes a no ser el caso de que las letras componentes (ormen secuencias imposibles en el idioma. /a ra*n a u%ar por los distintos eperimentos radica en que cuanto más parecida es una pseudopalabra a una palabra tanto más tiempo se necesita para e(ectuar la decisi*n lica o la lectura Iodelo del %ogog7n3 El modelo hala de la teoría de la adivinación sofisticada$ que podría e5plicar ciertos errores que se dan en palaras con semejanza formal. %a teoría postula que la información procedente de sistemas de an
&. EFECTO DE DEGRADACIÓN O CALIDAD DEL ESTÍMULO. SEG!N "ALLE: ,si la calidad del estmulo es baa !poco contraste baa intensidad
presentaci*n mu$ corta etc# se tarda más tiempo en su identi)caci*n.
Iodelo del %ogog7n3 En los e5perimentos realizados as
'. EFECTO DEL CONTEXTO L(XICO. eg!n Dalle3 ,el tiempo de reconocimiento de una palabra se reduce de manera si%ni)cati&a
cuando dic,a palabra &a precedida de otra que tiene al%una relaci*n semántica o asociati&a con la primera !primin% semántico#. Iodelo del %ogog7n3 El modelo de Iorton parte de la idea fundamental de que la información que recie el sistema puede provenir tanto del an
proailidad de aparición de la palara en su conte5to. Iorton parte tami7n del supuesto de que el conte5to act!a de manera p!ramente ling-ística (como en el apartado anterior$ cuando se ha halado del efecto de restauración de fonemas+. e propone entonces una e5plicación cuantitativa de la interacción entre estímulo y conte5to y para predecir los efectos conte5tuales. Esto es$ que la cantidad de información estimular disponile en un determinado tiempo de e5posición es independiente de la información conte5tual. mas se cominan para producir la respuesta. En sus e5perimentos$ Iorton elaoró una sere de oraciones en las que el sujeto deía ,adivinar0 una palara. Ktras veces se presentaa el estímulo sin dicho conte5to ling-ístico. Prescindiendo de los efectos de frecuencia a los que nos hemos referidos en el primer apartado$ el tiempo de reconocimiento era menor cuando las palaras ian acompa2adas de conte5to. En resumen$ se postula que el conte5to es un factor facilitador en el reconocimiento$ y que la presencia del mismo supone que se requiere menos informacion estimular para reconocer la palara.
CONCLUSIÓN principio de los seres humanos ha estado presente la comunicación$ cuando el homre de las cavernas poseía un leguaje caracterizado por ruidos y se2as$ diujos en las paredes de las cavernas$ a medida que el homre fue evolucionando tami7n fue avanzando su lenguajes$ la escritura$ letras$ símolos entre otros. trav7s del tiempo el homre ha alcanzado un nivel de comunicación jamrederic #inner$ Aean @illiam >ritz Piagetque$ ellos se dedicaron al estudio de la psicoling-ística$ lo cual es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición y deterioro del mismo$ uso$ comprensión$ producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas. %a comunicación es un proceso de los seres vivos3 homres y animales$ donde hay un intercamio de mensajes$ ideas e información$ este proceso se puede llevar a cao a trav7s de sonidos y por escrito.
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BIBLIOGRAFÍA ,ttpteoriaspsicolin%uisticasteorias.blo%spot.m20 1305la"psicolin%uistica.,tml ,ttpteoriaspsicolin%uisticas3400.blo%spot.m2013 05teorias"psicolin%uisticas.,tml
,ttpurc&ical&aro.blo%spot.es1204957020la" psicolin%"stica"la"comprension"del"len%uae
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