PRUEBA DE CONNERS
Su objetivo es detectar la presencia de TDAH y otros problemas asociados, mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores Las escalas de Conners cuentan con 2 versi versiones ones (la original original y la abreviada) abreviada) tanto tanto para la escala de padres como para la de maestros.
VERSIÓN LARGA PARA PADRES Contiene 80 Ítems, 14 sub-escalas, con la cantidad de ítems entre paréntesis. Oposicionismo Problemas cognitivos/ inatención Hiperactividad Ansiedad/ timidez Perfeccionismo •
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Problemas sociales Psicosomática Índice global de CONNERS Inquieto/ impulsivo Labilidad emocional Índice de TDAH Sub-escalas de síntomas del DSM-IV Inatención DSM-IV Impulsividad/ Hiperactividad DSM-IV
VERSIÓN LARGA PARA MAESTROS •
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Con excepción de la sub-escala psicosomática, que solo está en la escala larga para padres, las formas para padres y maestros en sus versiones largas contienen las mismas sub-escalas. Esto facilita la comparación de respuestas de los diferentes informantes. Contiene 59 ítems
Versión Larga
Versión corta
Recolecta más información y es la más completa para fines clínicos, por ende, debe ser aplicada cuando sea posible.
Recolecta menos información y es la menos completa para fines clínicos.
Están divididas en numerosas subescalas.
Contiene solamente 4 sub-escalas.
Ofrecen un mayor alcance en cuanto a la provisión de información sobre diferentes áreas de funcionamiento.
Ofrecen un menor alcance en cuanto a la provisión de información sobre diferentes áreas de funcionamiento.
Contiene sub-escalas de síntomas del DSM-IV.
No contienen sub-escalas de síntomas del DSM-IV.
Las versiones largas toman usualmente el Se ajustan más a situaciones adonde es doble o el triple del tiempo que las importante reducir el tiempo de cortas. aplicación.
MÉTODOS DE CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN PARA MAESTROS. •
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Proporcionan un método simple y económico de recabar información relevante, como parte del proceso diagnóstico. Estas permiten describir con un vocabulario común, conductas académicas, sociales y emocionales en el salón de clases. Cuentan con normativas basadas en muestras amplias de niños normales de diferentes edades y procedencias sociales, han sido extensamente utilizadas para hacer comparaciones válidas entre grupos con diferentes diagnósticos. El maestro suele ser un observador más imparcial y presuntamente más objetivo.
CLASIFICACIÓN PARA PADRES. •
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Pueden ser útiles para completar las escalas para maestros, o pueden ser utilizadas por si solas. Los padres cuentan con un mayor conocimiento del contexto situacional de las conductas del niño y de si hay ambientes donde se presentan mayores problemas. Un problema de las escalas para padres y maestros ha sido la parcialidad de los informantes. Algunas veces los conflictos entre las escalas de maestros y de padres pueden ayudar a identificar respuestas sesgadas. Para una mejor verificación es necesario contrastar respuestas con entrevista, observación directa o historia médica.
ADMINISTRACIÓN Y PUNTACIÓN DE LAS ESCALAS. •
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Tiempo de aplicación. Son completadas en menos de 20 minutos. No hay limites de tiempo impuestos para completarlas aunque cada una debería ser completada en una sola sesión. Rangos de edad Pueden ser aplicadas en nombre de niños y jóvenes entre los 3 y los 17 años.
MATERIALES DE LA PRUEBA •
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Para las versiones a lápiz y papel son los siguientes: Un formulario Lápices de mina suave (de preferencia sin borrador) o un bolígrafo. Una calculadora (opcional) Procedimientos generales para la aplicación El aplicador debe estar familiarizado con la prueba o deben darle instrucciones claras sobre como obtener conocimiento informado, evitar sesgos e informar a los participantes.
PASOS BÁSICOS PARA EL PROCESO DE APLICACIÓN •
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Asegurar que el respondiente tenga las herramientas adecuadas para escribir y que cuente con el formulario adecuado. Cerciorarse de que el respondiente esté cómodo y explicarle el propósito de la escala. Al crear un ambiente positivo las respuestas serán más honestas y precisas. Asegure al respondiente que no existen respuestas correctas ni incorrectas, que no hay límite de tiempo y que se guardará la confidencialidad. Mencionar que las respuestas a estas escalas serán determinadas para el diagnóstico y que otras fuentes serán tomadas en cuenta, podría calmar la ansiedad que los padres y maestros manifiestan.
Verificar que el respondiente entienda que las respuestas deben estar basadas en el comportamiento del último mes, estas permiten que exista sensibilidad respecto a los cambios y evitan la obtención de información obsoleta. Observar al respondiente mientras responde las primeras preguntas, para asegurarse de que él/ella lea cuidadosamente cada ítem antes de hacer una calificación. Antes de que el respondiente se vaya, revise la prueba para asegurarse que ningún ítem quedó sin contestar. Aplicación grupal Es preferible la aplicación individual e independiente pero cuando no es posible puede ser aplicada en grupo, en algunos casos los formularios se mandan a los padres y maestros y los entregan al día siguiente. •
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INDICACIONES GENERALES DE PUNTUACIÓN •
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Toma aproximadamente 10 minutos y requiere de un lápiz o bolígrafo. Después de haber tabulado, verificado y perfilado los resultados, comienza el trabajo de interpretación. En general entre más altos los puntajes, mayores serán los problemas.
CALIFICACIÓN
Secuencia pasos para la calificación 1.
Se deben colocar las respuestas de la página No. 1 del cuestionario en la columna de la derecha.
2.
Asimismo, colocaremos las respuestas de la página No. 2 (reverso de la pág No. 1) en la columna izquierda.
3.
Ahora, pasaremos las calificaciones de la columna derecha a las casillas con punto.
4.
Posteriormente, colocaremos las calificaciones de la columna izquierda en las casillas blancas.
5.
Finalmente sumaremos las calificaciones por cada columnas correspondiente a las subescalas.
Secuencia pasos para la calificación 6.
Ahora, debemos sumar las puntuaciones señaladas por los triángulos grises y blancos.
7.
Por un lado, sumamos los triángulos grises. Estos corresponden a desatención.
8.
Por otro, sumamos los triángulos blancos. Estos corresponden a hiperactividadimpulsividad.
9.
Ahora, pasamos a la hoja de perfiles y nos ubicaremos en el recuadro superior derecho llamado: Subescalas de síntomas del DSM-V.
10. Aquí colocaremos los resultados de desatención e hiperactividadimpulsividad.
Secuencia pasos para la calificación 11. Ahora, trasladamos los totales obtenidos en las subescalas y los ubicamos en la hoja de perfiles 12. Para esto, debemos buscar la edad de nuestro evaluado en el recuadro a la izquierda, donde se nos indicará la columna donde debemos marcar la puntuación total obtenida en cada subescala. 13. Continuamos haciendo lo mismo con las subescalas restantes. 14. Al finalizar, revisamos la puntuación T de cada escala y las transcribimos en el cuadro siguiente.
Secuencia pasos para la calificación 15. Ahora colocamos en el cuadro la puntuación T de cada subescala. 16. Una vez completado, vamos a la tabla 4.1 para ver la interpretación /clasificación de la puntuación T.
INTERPRETACIÓN Y REDACCIÓN DE RESULTADOS
Secuencia pasos para la calificación 15. Finalmente, revisamos la interpretación de cada subescala en la parte superior de la hoja de perfil.
¡GRACIAS!
